II Conferencia Internacional de la Enseñanza Textil (CIETEX)

CURSILLOS Y CONFERENCIAS 2." Con e encia In e nacional de la Enseñanza Tex il (CIETEX)' po Félix Sans En e los acue dos adop ados al é mino de la p ime a eunión del CIETEX, que u o luga en Ta asa del 6 al 9 de sep iemb e de 1965, igu aba la celeb a- ción en un plazo no supe io a los cinco años de una segunda eunión. El Tex ile Tns i u e se o eció a o ganiza la en Manches e del 20 al 22 del pasado mes de mayo y, del mismo modo que es e Bole ín lle ó en onces a sus páginas los ex os de las con e encias p onunciadas en 1965, hace aho a lo p opio -si bien de o ma ab e iada-, con iando que su lec u a me ezca el in e és de odos nues os sus- c ip o es. La p ime a con e encia la dio el P o eso W. H. G. A my age, de la Uni- e sidad de She ield quien a ó del ema «El p oblema de la elección de ense- ñanza mono o poli écnica». T as discu i el desa ollo de los Poli écnicos en F ancia y G an B e aña, los conlpa ó con los Mono écnicos es ablecidos en Rusia a inales del siglo XIX, muy admi ados po des acados educado es de Ingla e a y Es ados Unidos. Los mono écnicos con inua on su expansión en los p ime os años de la Re olución So ié ica y sus especialidades quedaban ligadas a las áb i- cas del Es ado, de al modo que és as se adsc ibían a de e minados Minis e ios. El decenio de los 70, en opinión de una au o idad b i ánica, supond á pasa de 450.000 a 800.000 alumnos de enseñanza supe io en G an B e aña. Pe o del mismo modo que es as ci as son discu ibles, ambién lo son los ipos de cen os de enseñanza supe io en lo que se e ie e a sus in e - elaciones. Pa a ello, el P o . A my age sugie e la aplicación del mé odo DELPHI, en su día p opues o po Ola Helne . Ci a, a con inuación, que en un p og ama lle ado a cabo de es e ipo con espec o a los p oblemas de la enseñanza en los años enide os, se llegó a la conclusión de que debe ían conside a se los siguien es ac o es: 1, educción de becas; 2, limi ación de la ma ícula a es udian es de la Common- weal h; 3, exámenes de e álida; 4, mayo iempo lib e; 5, eliminación de epe i- do es; 6, p ác icas de un año an es de la concesión del í ulo; 7, o mación p o- eso ado; 8, do ación de ins alaciones. Po odos es os pun os se puede comp ende que, al menos en el Reino Unido, exis e un p oblema de supe población de alumnado y, consecuen emen e, de desempleo, que en es e mes de mayo, con un gobie no labo is a, es el más al o en los úl imos 30 años. La mayo ía de es os pun os ienden a una educción del alumnado en la enseñanza supe io , que debe á en el u u o queda con igu ada con dos años de enseñanza básica, común a odas las ca e as de enseñanza supe io , incluso Bio- logía y Medicina, y que co esponde á a un p ime ciclo de enseñanza. Y el * Po pa e de España asis ie on a es a Con e encia D. Fede ico Lbpez-Amo, D. An onio Pey, Di ec o y Subdi- ec o de la E.T.S. de Ingenie os Indus iales de Ta asa, así como el au o de es a e e encia. - 33 - segundo ciclo, que lle a á a la concesión del Mas e , se á pu amen e de especia- lización en el campo en que se elija. Tend á, igualmen e, una du ación de 2 años. En cambio, los Bachelo s ha án sólo uno más, pe o con la misma p epa ación básica que los Mas e s. Discu ió las en ajas e incon enien es del sis ema que se p opone lle a a cabo y señaló la necesidad de colabo ación de cen os de especialización, ales como el Shi ley Ins i u e, que pueden coadyu a de o ma excelen e en el campo de la enseñanza. Como en aja p imo dial de los dos cu sos comunes indicó la acilidad que el alumno pod á ene pa a encamina se hacia su e dade a oca- ción. Po úl imo, indicó que en 1980 se dobla á la ac ual ci a de alumnos en edad de comenza sus ca e as supe io es. El núme o ac ual de Uni e sidades -46- en Ingla e a end á que se aumen ado, haciéndolas más en ables, ya que en la ac ualidad no es á p epa adas, y debe á e i a se que se ins alen Depa a- men os que si bien pueden da un p es igio eó ico a de e minadas Uni e sidades, pueden en la ealidad no usa se en absolu o. Los cu sos de pos g aduados se án cada ez más impo an es, ya que el p es igio de un buen p o eso debe eni ampa ado po la pues a al día de sus conocimien os. La segunda con e encia esul ó de las más in e esan es. Co ió a ca go de M . G. H. Jolly, quien habló con g an conocimien o de causa, sob e «La unción de un Comi é de Enseñanza en la Indus ia)) (Indus y T aining Bol d). Es os comi és ue on ap obados po la Ley de Enseñanza Indus ial de 1964. Se a aba de una necesidad sen ida hacía ya la go iempo que ue p opues a po el Pa ido Conse ado y que, sin emba go, po se del odo apolí ica, ue ap o- bada como Ley po un Gobie no Labo is a. Los es obje i os del Comi é son los siguien es: l.", p epa ación de buenos écnicos en odos los ni eles de la In- dus ia; 2.O asegu a y mejo a la calidad de los écnicos, y 3." compa i más acionalmen e el cos e de la enseñanza en e las dis in as emp esas. El P esiden e de cada Comi é es nomb ado en cada caso po el Minis o de Indus ia y los Vocales son elegidos del sec o indus ial co espondien e. En es e momen o exis en en G an B e aña un o al de 30 Comi és pa a las indus ias Química. del Papel, Alimen ación, Peluque ía, e c. Den o del amo Tex il exis en los cinco siguien es Comi és: de Al omb as, de Algodón, de Tejidos de Pun o, de Fib as Manu ac u adas y de Lana, Lino y Yu e. Den o de cada Comi é es án ep esen ados los ob e os y ambién p o eso ado de la especialidad co espon- dien e. Po úl imo, po cada sec o se nomb an es conseje os económicos. En lo que a e ibuciones se e ie e, el P esiden e iene un sala io anual, pe o ninguno de los Vocales cob a can idad alguna po su unción. El P esiden e abaja a « ull- ime». Los es obje i os an e io men e ci ados se consiguen a a és de un canon que debe sa is ace la indus ia. Dicho canon es del 0,9 0/, del o al de los sala ios pagados en cada emp esa. En la ac ualidad a ec a al Comi é del Algodón a 250.000 pe sonas y la ecaudación a 700 áb icas. Conc e amen e en el caso del Comi é del Algodón, se ecaudan 500.000 lib as es e linas al año. Apa e del suel- do del P esiden e se ese a una can idad, bien pequeña po cie o, pa a gas os adminis a i os. El es o se des ina a la o ganización de las enseñanzas pa a ob e- os de la emp esa o, bien, a becas a los mismos pa a la Uni e sidad. Po o o lado, la o a unción de los Comi és de Enseñanza es la de publi- ca ecomendaciones en lo que a la educación supe io y media se e ie e, que puedan se i de o ien ación y colabo ación a los cuad os docen es de los dis in- os cen os de enseñanza. Una misión inmedia a del P esiden e de un Comi é debe se la de di igi se a las emp esas y explica les de alladamen e sus obje i os y sus espe anzas. Al habla así, debe po odos los medios con ence a las i mas del bene icio que ellas, en p ime luga , ecibi án de los Comi és. CONSTITUCION DEL COMITE P esiden e Es ablecimien o y Finanzas Comisión de Sub enciones y Enseñanza I l I I I ~nseñanzas ~ecndló~icas Ope a ios ~ake ~n es igación de la y Técnicas Come cial y Di ección Adminis a i a Todas las decisiones son omadas e icalmen e en ambos sen idos. Una de las en ajas que ya se pueden señala como consecuencia del un- cionamien o o de la ins au ación de los cinco Comi és an es ci ados, den o de la Indus ia Tex il, es el que se ayan anlalgamando pensamien os den o de los dis in os sec o es de una misma indus ia. Dz al modo, se han podido ya es a- blece una se ie de c i e ios análogos que. a la la ga, se án muy bene iciosos. Los Comi és, po an o, no impa en la enseñanza di ec amen e, ya que ello equi ald ía a dispone de un «s a » inmenso. Así pues, ac úan como ca aliza- do es pe o no como enseñado es. Dijo que el único medio de ob ene éxi o es a a és de los con ac os pe - sonales. Uno de los p oblemas con que se en en a el Comi é del Algodón es que en la ac ualidad se halla cons i uido po un 65 7, de emp esas con una plan illa in e io a 100 ope a ios, po lo que no puede emplea a sus p opios écnicos. Po ello se decidió exclui a odas aquellas azones sociales cuyos sala ios anua- les de engados ue an in e io es a 5.000 lib as. En el caso de una emp esa algo mayo que las an e io es, pe o con p oblemas simila es, se nomb a a ins uc o es especializados, quienes se desplazan de áb ica en áb ica explicando «in si u» los p oblemas más acucian es en cada caso. M . Jolly io el u u o muy espe anzado y con g andes posibilidades, ya que den o de unos años la can idad que pod á e e i en las dis in as ecno- logías a a és de es os Comi és puede ele a se has a 80 millones de lib as. Al ecibi las sub enciones del Comi é, las emp esas con cen os de adies- amien o compensan así los gas os de la enseñanza que impa en; en cambio, aquellas emp esas que no u ie an cen os de enseñanza no eciben ayuda alguna po el indicado concep o, lo que omen a el in e és de és as po c ea sus p o- pios cen os de enseñanza, ya que cuando los engan en uncionamien o ecibi- án igualmen e ayuda de aquél. Den o del amo del algodón, el 85 0/, de las emp esas ya pagan canon. Cuando meno sea la sub ención que llegue a las emp esas, pod ía p esen a se el p oblema de que hubie a algunas que se desanimasen y, en consecuencia abandona- sen la enseñanza. El con e encian e dijo que c eía que cuando al momen o se p e- sen e, se hab án con encido ya las emp esas de & impo ancia de o ganiza sus p opias enseñanzas, y no deja ían de impa i las mismas po el con encimien o de la necesidad de con inua ade!an e sus p og amas docen es. El 80 yo de las can idades que se conceden a cada emp esa se des inan a la enseñanza de ope a ios y mandos in e medios. A la con e encia an e io siguió la del P o . G. Le oy del Ins i u Technique Roubaisien (F ancia), quien lo hizo sob e «La Enseñanza de la Química Mac o- molecula », que debe á en el u u o se un pila en el campo de la Química Tex il. Se puede p epa a un plan de es udios que asegu e al enseñanza con ayuda de cie a in o mación: T abajo desa ollado po los Ingenie os Tex iles, nue os p oduc os y a amien os ex iles, e olución en el conocimien o de los al os políme os. La enseñanza eó ica y p ác ica debe á inclui : cons i ución de mac omo- Iéculas, p opiedades ísicas y químicas, mé odos ísicoquímicos de análisis cuali- a i os y cuan i a i os. El es udio de los políme os ex iles, que en ealidad se a a de un caso pa icula si bien muy impo an e, debe á oma se muy en se io. Sin ol ida , ni subes ima , los o os políme os asociados a las ib as, p oduc os de acabado, ma e iales plás icos al eolados o no, adhesi os, cauchos, e c. En posesión de unos buenos conocimien os básicos de Química Mac omolecu- la , el Ingenie o Tex il end á una mayo adap abilidad en su abajo, pe o de- be á se su misión cons an e el pe ecciona sus conocimien os den o de es e campo, al igual que en odos los demás, si desea man ene se como c eado e in en o de es a Indus ia. Con es ando a una p egun a, el P o Le oy dijo que en Roubaix se hacía la ca e a de Ingenie o Tex il en 5 años, con una pe manencia en la Escuela de 30-32ho aslsemana y que un 70 7, del plan de es udios e a ecnología gene al, 20 7, ecnología ex il y un 10 0/, química mac omol cula . El P esiden e del Na ional Council o Tex ile Educa ion (USA) D . L. Re- ben eld ue el siguien e con e encian e y abo dó el ema «Enseñanza en el desa- ollo de la indus ia ex il». Comenzó diciendo que nos encon amos an e una década sumamen e dinámica, cuyo alcance es imp edecible. Pa a comp ende mejo el papel de los cen os de enseñanza ex iles en el desa ollo de la indus- ia se debe, como cues ión p e ia, examina los obje i os de cualquie cen o dedicado a la enseñanza. Son és os: la ansmisión y gene ación del conocimien o. La in es igación no es necesa ia en odos los cen os, si bien ambos concep os se complemen an y son insepa ables. La coexis encia de la enseñanza y de la in- es igación da una mayo ca ego ía al alumno, pe o la in es igación no debe solapa el papel de la enseñanza. Has a hace poco, los planes de es udios es aban cons i uidos po casi exclusi- amen e asigna u as ex iles. No exis ía, pues, gene ación de nue os conocimien- os, an e la ac i ud pasi a de la Indus ia que se p eocupaba de ealiza la in es- igación. En los úl imos 20 años, la Indus ia se ha desa ollado ex ao dina iamen e (nue as ib as, nue os acabados, e c), al iempo que ha i ido una se ie de p o- undos cambios económicos, habiendo cambiado ambos ex emos el pe il de la misma. Po sue e, la Indus ia con ía cada ez más en la enseñanza ecnológica en odos sus ni eles y en sus g aduados, po que sabe de la capacidad analí ica de sus ingenie os. Hoy día ya exis e más in e és en la gene ación que en la ansmisión de conocimien os. Aun se es á lejos del pun o que se conside a co ec o, pe o al menos nos encon amos en el camino que conduce a la me a ideal. Un p oblema que a ec a de modo gene al a odos los Cen os ex iles del mundo es lo que el con e encian e llamó «c isis de núme os», es deci , la inca- pacidad insu icien e pa a o ma el núme o de alumnos que solici a la Indus- ia. Busca soluciones a es e p oblema es a duo y end á que hace se la ense- ñanza más a ac i a pa a los posibles alumnos. Ha de cambia se el cuad o que nues a indus ia p esen a an e los es udian es que no en po eni ecnológico en su ca e a, cues ión és a que les p eocupa más que el lado económico de la misma. En los p óximos diez años end emos que su i un cambio d ás ico de o ma de pensa y ac ua po que así lo exigen el ad enimien o de an a y an a inno ación: «non-wo ens~, papel- ex il, p oduc os e o zados (indus ia del ai e), ecnología no acuosa ( a amien os químicos con agua), disol en es o gánicos lla- mados a e oluciona la indus ia del acabado. Nues a misión es comp ende odo es o y oma conciencia de que somos los a qui ec os de los cambios a expe imen a , pe o nunca e lejo de lo que haya pasado. Debemos an icipa nos a los hechos y cambia nues a ac ual men alidad espec o a la indus ia ex il «hila - eje -acaba » po o a más eal, que debe- mos islumb a como indus ial mul i uncional. Los p og amas que debe án explica end án que ecoge , pues, lo indicado y p opo ciona una g an base y poca especialización que acili en los cambios. En Es ados Unidos se necesi a án más écnicos que «mas e s», po lo que algunas de es as úl imas Escuelas se end án que dedica a p og amas de in es- igación. «La enseñanza de los ecnólogos y écnicos en ejidos de pun o» ue el í ulo de la con e encia p onunciada po M . H. Wignall, Di ec o de la Escuela Tex il del Poli écnico de Leices e . En ella, el con e encian e inició su dise ación ha- ciendo his o ia de la enseñanza de es a ama ex il, que se emon a en su o igen en el Reino Unido a hace unos 100 años. Mos ó los p ime os lib os publicados y ci ó el núme o de alumnos en su Escuela desde la c eación de es a especialidad has a el momen o ac ual. Seguidamen e expuso supe icialmen e la labo que iene ealizando su Escuela que, en lo que a do ación de alle es se e ie e, es de p ime ísima calidad. Explicó con ac os de p o eso es con alumnos y espe ando que en un u u o inmedia o el ace camien o en e ambos sea al, que puedan sup imi se los exámenes inales. Pa a ello se á necesa io disminui la elación alumnos/p o eso y aumen a el núme o de ho as p ác icas. Mos ó una se ie de diaposi i as de la maquina ia de que disponen. C ee que el u u o ese a un pues o de hono a los es udian es que decidan segui es a especialidad, ya que las ib as nue as se adap an mejo pa a ejidos de pun o que pa a su isaje. Pa a es e ipo de g aduado no se necesi a mucha ciencia básica pe o sí g an espí i u c eado . El P o eso F. Happey, que ya p esen ó o o abajo en la 1." edición de1 CIETEX, dio lec u a en es a ocasión a su con e encia i ulada «In es igación, p og eso y enseñanza de la écnica ex il b i ánica». Según Happey no se puede con empla el u u o de la Enseñanza Supe io Tex il sin esumi b e emen e lo que la his o ia nos cuen a en cada caso. Se e inó al papel impo an ísimo que la Indus ia ealizó al sub enciona o almen e la enseñanza has a que el Gobie - no comenzó a p opo ciona los medios económicos necesa ios. Ci ó igualmen e la g an labo desa ollada po los G emios. Se e i ió a los planes de es udio de hace 40 y 50 años que ya incluían, aunque no mucho, algo de ciencia. Explicó el desa ollo de los planes de es udio e hizo una b e e his o ia de su Escuela has a alcanza el ango de Uni e sidad. De alló los p oblemas de in es igación en cu so, esal ando los ela i os a ecub imien os gené icos. Dijo que g acias a es os p og amas de in es igación, las di icul ades en cap- ación de alumnos han disminuido no o iamen e, si bien opiezan con un p o- blema, muy delicado, de encon a el p o eso ado idóneo y más capaci ado en cada caso. Exp esó su con encimien o de que los cu sos «sandwich» son exce- len es, ya que b indan una magní ica opo unidad cada seis meses de combina el abajo con o os seis meses en la Facul ad espec i a. Indicó que los cu sos ac uales que se desa ollan en su Uni e sidad son los siguien es: Tex iles en gene al, Ciencia Tex il, y Tecnología de la Lana; igualmen e mencionó las Tesis Doc o ales en desa ollo que, en es e momen o, se ele an a una ein ena. Expli- có la impo ancia psicológica subje i a que iene pa a el alumno el comp oba un e dade o en usiasmo e in e és en el cuad o de p o eso es, p oblema que no se esuel e solamen e con el paga buenos sala ios a los p o eso es, sino que es á lleno de oda una se ie de implicaciones que po su delicadeza, no es el momen o de analiza . Sin emba go, añadió que es pena que a es as al u as el Gobie no no p o ea aún odos los medios necesa ios pa a la buena ma cha de la ense- ñanza, ya que en lo que a la Tex il se e ie e y en compa ación con o as en- señanzas, puede a i ma se que en Ingla e a es la peo a endida. Sugi ió que pa a e i a , en pa e, el p oblema ocacional de los es udian es a pun o de comenza sus ca e as uni e si a ias, se incluye an en la asigna u a más idónea del úl imo cu so de la 2." enseñanza, algunas lecciones que se e i ie an a la ciencia de las ib as. Finalmen e, dijo que de los es udios supe io es ex iles, deben sali alum- nos que no busquen el ob ene un í ulo que les cali ique socialmen e, sino el ipo de es udio con e dade a ocación, que ele e el ango de nues a enseñanza. La exposición del P o . Happey dio luga a una p olongada discusión. A con inuación, o a in e esan e con e encia, es a ez a ca go del D . D. W. Chaney, Di ec o de la Escuela Tex il de No h Ca olina S a e Uni e si y, quien a ó del ema «Polí ica de cap ación de alumnos y el p oblema de p esen ación de la ca e a en Es ados Unidos». Comenzó el D . Chaney haciendo una expo- sición del p oblema que la ecesión de alumnos p o oca en la indus ia al no pode las escuelas p opo ciona los g aduados que se les piden. Mos ó un cua- d o con el núme o o al de alumnos ma iculados en las escuelas ex iles de Es- ados Unidos, según el cual en 1948 e an 4.000, pa a descende b uscamen e a 1.700 en 1958, que aumen a on a 2.200 en 1966 y ol ie on a disminui en 1969 que ue on un o al de 1.900. Fue, pues, a pa i de 1958 cuando la Indus ia empezó a mos a su p eocupación. Pa a con a es a es as co ien es de opinión, había que cambia la men a- lidad de muchos y, desde luego, la de los educado es. Pa a ello, se plani icó una acción mul ila e al en la que pa icipa on no sólo las escuelas, sino ambién las asociaciones p o esionales y las mismas emp esas. Y así, mien as és as se lan- zaban a una as a campaña de publicidad a a és de los medios de di usión más conocidos, ele isión, p ensa, adio, «pos e s», e c., aquéllas ins uye on a alumnos de los cu sos l." y 2." pa a que se mezclasen con los alumnos a anzados de la 2." enseñanza, a in de da les a conoce la e dade a imagen de la ca e a. Los Di ec o es de las escuelas in i a on a los escola es in e esados po los es udios de la ingenie ía ex il a pasa un día en el cen o, que les mos a on de enidamen e, y as un pa ido de ú bol o ugby, se les habló de la ca e a ex ensamen e. Pa ece se és e el sis ema más di ec o. si bien aún no puede o ece esul ados conc e os; no obs an e, al éxi o de es a acción coadyu ó la campaña de di usión an es ci ada que había ya c eado un es ado de opinión dis in o al exis en e con an e io idad. Uno de los pun os que se han podido comp oba da mejo esul ado, es habla de las opo unidades que la ca e a o ece y, al así hace lo, c ea en el alumno la idea de que su abajo se á ú il pa a la sociedad. Hoy día, a los alumnos no se les ci a nunca la Ingenie ía Tex il a secas; es mejo habla les de Ciencia Tex il, Di ección de Tex iles, Ingenie ía Mecánica en el campo ex il, e c. Mos ó una se ie de diaposi i as sob e la p opaganda ealizada (p og ama TEXVO); sob e sala ios en la indus ia ex il, los más bajos al p incipio pa a, después, pone se en cabeza; y sob e g á icas de ma ículas de los 8 cen os más impo an es. «La enseñanza ex il en Hung ía en los p óximos diez años» ue el í ulo de la con e encia p esen ada po el P o . 1. Rusznak, del Depa amen o de Química Tex il de la Uni e sidad Técnica de Budapes quien explicó b e emen e los o í- genes de la enseñanza ex il húnga a, que se emon an a p incipios del ac ual siglo XX. Siguió indicando el sis ema igen e pa a, inalmen e, explica con de alle los cambios que se in oduci án con espec o al ac ual. La ca e a cons a á de 5 años, di ididos en diez semes es. Los seis p ime os se dedica án a ciencia básica y los cua o úl imos a especialización, bien sea química o mecánica. Cada semes e cons a de unas 14 semanas y el núme o de clases po semana es de 36 ho as. La esis doc o al es sólo pa a los alumnos más dis inguidos y su eali- zación sob e un abajo p ác ico du a 3 años. Los que decidan dedica se a la in es igación es udian 2 años más y han de e ec ua una esis sob e ema o iginal. En el anscu so de la ca e a es obliga o io que cada alumno abaje en áb ica 4 pe íodos de 2 semanas cada uno. Se p e é que las clases sean muy pequeñas y es posible que se subdi idan las 2 amas exis en es en 4. Ti ulación: Ingenie os diplomados - 5 años (2." ciclo) Técnicos - 3 años (l."' ciclo): 4 semes es-comunes, 2 semes es especialidad ( ex il gene alis a). La in es igación en Hung ía es á sepa ada del odo de la enseñanza. Se haIla cen alizada y exis e un Comi é a escala nacional que ma ca unas di ec ices de ipo gene al. El p oblema húnga o es simila al de o os países: al a de ocaciones. Pa a palia ello en pa e, las emp esas conceden becas a los alumnos de l." y 2." cu sos -comunes- pa a a ae los luego hacia la especialidad ex il. No malmen e el impo e es de un 50 0/, del sala io inicial como ingenie o. Como única condición, los alumnos deben comp ome e se a i ma un con a o de 5 años con la emp esa; si po algún mo i o es a cláusula no se cumpliese, el alumno iene obligado, a! eembolsa la o alidad de la beca. La úl ima con e encia e só sob e un ema de canden e ac ualidad «Rela- ciones Indus ia-Uni e sidad en la década de 1970~. El P o . C. L. Adams, Di ec- o de la Escuela de Tecnología Tex il de la Uni e sidad de Aubu n, Alabama', dijo en p ime luga , que las ac uales endencias pa ecen indica que en es a dé- cada se mejo a án las elaciones en e la Indus ia y los Cen os de enseñanza. Hizo una llamada al op imismo y compa ó la p esen e si uación con la exis en e años a ás. La comp ensión mu ua de los espec i os p oblemas lle a á a una colabo ación más es echa. La u ilización cada ez mayo de o denado es elec ó- nicos acili a á el conocimien o de la in o mación disponible, sus i uyendo así la búsqueda len a y cos osa de la li e a u a exis en e sob e emas especí icos. Pa a man ene a los g aduados den o del á ea de las Escuelas, se in ensi i- ca á la o ganización de cu sillos y con e encias que, al mismo iempo, se i á de pun o de enlace con la Indus ia, po a a se en aquéllos de las nue as líneas que ayan su giendo. Las Escuelas oi án el consejo que puedan p opo ciona les comi és o mados po indus iales sob e p og amas, planes de es udio, p oyec os de in es igación, e c., y de es a o ma, se incula á más y más la Indus ia con los Cen os de enseñanza ex iles. Es os se bene icia án de las buenas elaciones en o ma de sub enciones a ondo pe dido, cesión de maquina ia, enca gos de p oyec os de desa ollo e in es igación, e c. Se a a de un e o que odos debemos acep a . Y debemos pone el mejo de nues os es ue zos en log a nue os modelos dinámicos que se adap en a las necesidades de la enseñanza ac ual. Pa a ce a es a e e encia debemos ci a la in e ención de M. E. Amou oux quien expuso el ac ual sis ema docen e en F ancia y solici ó que se con eccionase un cues iona io en el que se ecojan las opiniones de odos los cen os de ense- ñanza ex il, al obje o de llega a unas conclusiones sob e la opinión más gene- alizada espec o a la du ación de la ca e a; g ados in e io , medio y supe io de la misma; especializaciones, e c. M . D. B. Moo e, Sec e a io Gene al del Tex ile Ins i u e, ecogió gus osa- men e la suge encia de M . Amou oux y p ome ió que el Tex ile Ins i u e se enca - ga á de hace llega a odas las Escuelas el cues iona io an e io men e aludido. Indicó que en con e sación pa icula sos enida con M. Amou oux és e le había dicho que F ancia se ocupa ía de la o ganización del p óximo CIETEX. --