Colecciones Científicas y Patrimonio Natural (SIAM)

SIAM SERIES DE INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA EN MUSEOLOGÍA Año 3. Vol. 5. Colecciones Científicas y Patrimonio Natural Asensio, M., Semedo, A., Souza, B.,Asenjo, E. & Castro, E. (Eds.) [3] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. SIAM SERIES DE INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA EN MUSEOLOGÍA Año 3 Universidad Autónoma de Madrid 2012 Mikel Asensio (Editor principal) Elena Asenjo (Editora asociada) Yone Castro (Editora asociada) [4] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Diseño y Desarrollo del SIAM Laboratorio de Interpretación del Patrimonio de la Universidad Autónoma de Madrid Instituciones colaboradoras: Universidad Autónoma de Madrid Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid Internacional Council of Museums Comité Español del Consejo Internacional de Museos © de toda la serie 2012: Mikel Asensio. © de los capítulos: los autores © de la portada: Museo Nacional de Artes Decorativas. ITZIAR ÚBEDA (Maquetación de textos) ISBN: 978-84-695-6668-8 (Obra completa) Asensio, M., Semedo, A.,Souza, B. Asenjo, E. & Castro Y. (Eds.) (2012): Colecciones Científicas y Patrimonio Natural. Series de Investigación Iberoamericana de Museología. Año 3, Volumen 5. Versión digital en: http://www.uam.es/mikel.asensio [5] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. SERIES DE INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA EN MUSEOLOGÍA. Año 3. Volumen 1: Gestión de colecciones: documentación y conservación. Volumen 2: Museos y Educación. Volumen 3: Gestión de Audiencias. Volumen 4: Nuevos museos, nuevas sensibilidades. Volumen 5: Colecciones científicas y patrimonio natural. Volumen 6: Historia de las Colecciones e Historia de los Museos. Volumen 7: Criterios y Desarrollos de Musealización. Volumen 8: Museos y Arquitectura. [7] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. SERIES DE INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA EN MUSEOLOGÍA Año 1 http://ler.letras.up.pt/site/default.aspx?qry=id03id1319&sum=sim SERIES DE INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA EN MUSEOLOGÍA Año 2 http://www.icofom-lam.org/documentos.html SERIES DE INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA EN MUSEOLOGÍA Año 3 Versión digital en: http://www.uam.es/mikel.asensio [9] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. SIAM SERIES DE INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA EN MUSEOLOGÍA Año 3. Volumen 5 “COLECCIONES CIENTÍFICAS Y PATRIMONIO NATURAL”. Mikel Asensio (Editor principal) Alice Semedo (Editora invitada) Bianca Souza (Editora invitada) Elena Asenjo & Yone Castro (Editoras asociadas) [16] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Las SERIES DE INVESTIGACIONES IBEROAMERICANAS DE MUSEOLOGÍA son el fruto de uno de esos viajes, del trabajo y las discusiones de un conjunto de profesionales relacionados, en este caso, con los museos. Un curioso tipo de instituciones cada vez más difícil de definir. En los últimos años, la corte mayor de esta curiosa república, que recibe el nombre de ICOM, y que como su nombre casi indica en inglés, es un icono de su uso y función, ha ido aumentando la yuxtaposición de adjetivos necesarios para definir la tipología de estos extraños seres sociales. A la par, se han ido, por una parte, diversificando sus funciones sociales y, por otra, perfilando sus funciones institucionales en una progresiva inmersión en la especialización de las distintas disciplinas relacionadas con su misión última de preservación del patrimonio, como compleja en la comunión de la miríada de sectores implicados. Las series pretenden aportar una instantánea de la reflexión que sobre la propia práctica museística, museológica o museográfica, son capacees de hacer los propios implicados en las experiencias que se describen, sea en clave profesional o en clave académica. Por ende, en estas series recogemos las producciones de dos ámbitos culturales y lingüísticos, los de lengua portuguesa y castellana, que no son los habituales en las revistas periódicas internacionales, en su mayoría ejerciendo una férrea dictadura anglófila. [17] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Selección de trabajos para las SERIES DE INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA DE MUSEOLOGÍA. Los trabajos presentados en este volumen han pasado dos procesos consecutivos de selección. El primer filtro, compuesto de un comité científico1 , quienes hicieron una primera evaluación y slección de los manuscritos. Esta evaluación por pares se hizo al menos por dos de los miembros del comité recurriendo a un tercero en caso de desauerdo. De un conjunto de 207 propuestas, en dos cortes complementarios y sucesivos, se dejaron 138 propuestas. Cada uno de estos manuscritos iniciales fue informado por al menos dos evaluadores independientes y en caso de desacuerdo se recurrió a un tercer informe. A estas 138 propuestas se les pidió la versión definitiva. El segundo filtro se realizó por un comité editorial, volviendo a evaluar la propuesta no solo a nivel formal sino también con sugerencias de contenido. De las 138 propuestas invitadas a presentar la versión definitiva, por diferentes razones de fondo y forma, se han descartado otras 20, finalmente han quedando finalmente 118 contribuciones. 1 Miembros del Comité Científico del SIAM: Mikel Asensio Brouard, Universidad Autónoma de Madrid. Ana Cabrera, Museo Nacional de Artes Decorativas. Alex Ibáñez Etxeberria, Universidad del País Vasco. Beatriz Stigliano, Universidade Federal de São Carlos. Bianca Gonçalves de Souza, Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC, Unesp/Marília/SP. Camilo de Mello Vasconcellos, Universidade de São Paulo. Carmen Gloria Rodríguez Santana, Museo y Parque Arqueológico Cueva Pintada. Helena Barranha, Instituto Superior Técnico de Lisboa. João Teixeira Lopes, Universidade do Porto. Lúcia Almeida Matos, Universidade do Porto. Maria Clara Paulino, Universidade do Porto. Marta Lourenço, Universidade de Lisboa. Paula Menino Homem, Universidade do Porto. Pedro de Alcântara Bittencourt César, Universidade de Caxias do Sul Pedro Casaleiro, Universidade de Coimbra. Pilar Caldera de Castro, Museo Nacional de Arte Romano. Raquel Henriques da Silva, Universidade Nova de Lisboa Tereza Scheiner, ICOM / UNIRIO. Roser Calaf Masachs, Universidad de Oviedo. [18] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Estructura de las SERIES DE INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA DE MUSEOLOGÍA Las series ni son ni pretenden ser un manual, tienen, por definición, una capacidad reflexiva parcial, porque son un producto acumulado que no parte de un diseño global previo, sino que son un expositor del trabajo realizado. Tienen, por tanto, el valor de la ilustración de la realidad en una disciplina como la museología que es un conocimiento aplicado, una práctica en la acción y, en su caso, una investigación orientada. Las apreciaciones del comité científico han permitido agrupar las propuestas en nueve volúmenes que responden por una parte a la distinción entre áreas funcionales de la práctica museológica, y por otra al número de propuestas presentadas a cada categoría. Finalmente, las propuestas se han distribuido entre las siguientes temáticas de una maneta más o menos homogénea. PROCESO DE SELECCIÓN DE LAS PROPUESTAS PROCESODESELECCIÓNDELASPROPUESTAS Presentacionesdelaprimeraversión 207  1ºfiltro/ComitéCientífico  Propuestasaceptadas 138 Propuestasrechazadas 65 Porcentajepropuestasrechazadas 33%  2ºfiltro/ComitéEditorial  Propuestasaceptadas 118 Propuestasrechazadas 20 Porcentaje(acumulado)propuestasrechazadas 57%  [19] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. La edición general de la totalidad de estos volúmenes ha contado con el trabajo del editor principal y dos editoras asociadas: Elena Asenjo y Yone Castro, ambas dos, colaboradoras en diversas actividades e investigaciones en el INTERPRETLAB - Laboratorio de Interpretación de Patrimonio de la Universidad Autónoma de Madrid (el laboratorio es una línea de investigación de la UAM que se dedica a temas de museos y patrimonio, ver: http://www.uam.es/mikel.asensio Además, cada uno de estos volúmenes ha contado con la participación de un editor invitado. Estas personas fueron seleccionadas por su actividad específica en el campo de estudio y trabajo propio, por su especialización en los problemas discutidos en cada uno de los volúmenes. Estas personas, en su mayoría, combinan su práctica profesional con la actividad académica, han tomado parte activa en reuniones internacionales sobre estos temas, incluido el contexto iberoamericano, y han participado en proyectos profesionales de diseño y desarrollo de proyectos de investigación e innovación en sus ámbitos respectivos. Entre estos editores invitados hay cinco personas de habla portuguesa y cinco de habla castellana: [20] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Volumen 1: Gestión de Colecciones: documentación y conservación (10 propuestas). Editora asociada: Ana Cabrera, Museo Nacional de Artes Decorativas. Volumen 2: Museos y Educación (20 propuestas). Editora asociada: Carmen Gloria Rodríguez Santana, Museo y Parque Arqueológico Cueva Pintada. Volumen 3: Gestión de Audiencias (23 propuestas). Editora asociada: Pilar Caldera de Castro, Museo Nacional de Arte Romano. y Alex Ibáñez Etxeberria, Universidad del País Vasco. Volumen 4: Nuevos museos, nuevas sensibilidades (22 propuestas). Editora asociada: Elena Pol, Interpretart. Volumen 5: Colecciones científicas y patrimonio natural (10 propuestas). Editora asociada: Alice Semedo, Universidade do Porto, y Bianca Souza, Universidade Paulista do Brasil. Volumen 6: Historia de las Colecciones e Historia de los Museos (12 propuestas). Editor asociado: Sergio Lira, Universidade Fernando Pessoa Volumen 7: Criterios y Desarrollos de Musealización (22 propuestas). Editora asociada: Dania Moreira, Universidad do Río Grande do Sul. Volumen 8: Museos y Arquitectura (9 propuestas). Editor asociado: Paulo Roberto Sabino, Universidades Federal deMinas Geais. La práctica museológica, como la mayoría de los campos de conocimiento, se entiende cada vez más como un escenario multidisciplinar donde progresivamente un mayor número de disciplinas aporta saberes complementarios para resolver los problemas de un ámbito aplicado, que a su vez ha ido ganando en presencia e influencia social. [21] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. El peso hoy del mundo de patrimonio y los museos es creciente por el reconocimiento de la importancia de su preservación y puesta en valor en sí mismo (como materialidad para futuras interpretaciones de las identidades colectivas), y como recursos instrumentales tanto a nivel socio-cultural (como procesos deconstructivos y re-creativos de memorias colaborativas y participativas) como educativo (escenarios de aprendizajes formales e informales), como económico (importancia del turismo cultural, incorporación general de la cultura como proceso productivo). Origen de las SERIES DE INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA DE MUSEOLOGÍA. Cuando un proyecto lleva ya unos años de gestación y desarrollo es difícil establecer su genética. El ADN es memoria, pero la memoria no es un ADN inexactamente descifrable, más bien es una reescritura dinámica dependiendo del actor y del momento, del contenido y hasta del público. Luis García Montero dice en su último libro de poemas que “la historia siempre pisa con tacón injusto”, debe ser porque es un tacón lejano. Por eso, para tratar de no ser injustos sabiendo que lo seremos, hay que empezar a reconocer que estas series de investigaciones en museología tuvieron unos antecedentes previos. En el año 2009, la Universidad de Oporto convocó un primer Seminario de Investigación Iberoamericano de Museología con el objetivo de crear un espacio académico y científico de excelencia para la presentación de investigaciones relacionadas con el mundo de los museos y sus prácticas. El éxito de aquella primera edición aconsejó una segunda convocatoria que se celebró en Buenos Aires en 2010 con la colaboración del ICOFOM. Desde la misma reunión en Oporto, la Universidad Autónoma de Madrid mostramos nuestro interés por organizar el tercer seminario en 2011. Existe igualmente la intención de llevar el seminario de 2012 a Brasil. La comunidad iberoamericana, tanto a uno como al otro lado del Atlántico, en Áfri-ca o en Asia, compartimos profundas raíces culturales que nos permiten una relación privilegiada. En el ámbito del Patrimonio y los Museos, lo mismo que en el de la docencia y la investigación, existen una historia, unas prácticas y unos problemas comunes, que han venido permitiendo un diálogo comprensivo y colaborativo sobre nuestras realidades sociales, tanto desde los dos países europeos hacia los países americanos (con programas de colaboración en formación e investigación tanto europeos como bilaterales), como entre todos los países iberoamericanos con intereses y prácticas comunes en el ámbito académico y profesional. Un patrimonio cultural compartido, una tradición y unos lazos académico-formativos estrechos y un conocimiento e intereses comunes a nivel económico, hacen también que la reflexión y la investigación en ámbitos como el museológico estén mucho más cercanos entre nosotros que con otras realidades [22] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. históricas, sociales y económicas como las que tradicionalmente se imponen desde el ámbito anglosajón. Finalmente, los seminarios de investigación iberoamericanos de museología están pretendiendo ser espacios de colaboración donde mostrar y compartir, donde discutir de manera rigurosa y documentada, donde llegar a conclusiones que sean transferidas a los colectivos y a la sociedad, generando redes de debate social y productos comunicables que sirvan de referencia (páginas web, blogs, publicaciones de las actas, los manifiestos y acciones). Dentro de estos productos se enmarcan estas series, que si bien tienen su origen en estos seminarios constituyen un proyecto independiente. Misión de las SERIES DE INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA DE MUSEOLOGÍA. Las series tienen como principal misión la de comunicar entre los actores del mundo profesional y académico la situación actual de la museología iberoamericana. Como objetivos más específicos está la profundización de la reflexión y de las prácticas de investigación relacionando diferentes disciplinas y perspectivas, participando activamente en la construcción de una comunidad de prácticas que apoye la discusión y el desarrollo de proyectos de investigación comunes. Se entiende la práctica museológica como un saber aplicado que precisa igualmente de un desarrollo académico y de investigación, de un desarrollo profesional y de un desarrollo de los contextos de gestión pública y privada. Estos tres ámbitos están cada vez más cercanos e interconectados y precisan del mismo nivel de rigor científico, reflexión crítica, responsabilidad social y planteamiento sostenible. Estamos convencidos de la que práctica en museología debe estar sustentada en una investigación orientada, que debe tener como primeros protagonistas al conjunto de profesionales que se mueven en los ámbitos respectivos de los proyectos de museos. Sin duda, el sector productivo (que no exclusivamente comercial) de referencia de estos proyectos, como en toda investigación orientada, debe jugar un papel fundamental. Pero también estamos convencidos de que es la universidad y los institutos de investigación fundamental, los que pueden dar el contrapeso necesario para que las prácticas profesionales no se orienten excesivamente hacia los intereses legítimos, pero sesgados, de los sectores productivos. Especialmente en los últimos años, hemos vivido, muy particularmente en nuestras esferas sociales directas, una clara pérdida de conciencia respecto a la sostenibilidad de los proyectos. [23] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Una sostenibilidad no solamente económica, por más que éste sea el aspecto más saliente en estos tiempos, sino también patrimonial o profesional. Por poner algunos ejemplos menos reflexionados que otros, podríamos citar los problemas actuales del patrimonio etnográfico, en el que aparecen numerosas manifestaciones populares cristalizadas mediante insuficientes (cuando no, inexistentes) investigaciones de campo y rápidamente musealizados, que van a ser tomados como modélicos por la investigación futura; o la desvirtualización de manifestaciones de creencias (siempre tan delicadas) por la incidencia de procesos de sobre-comunicación o de falta de control de las cargas del turismo cultural. O, por ejemplo los procesos antinaturales de selección de obra artística contemporánea, en la que la profusión excesiva de centros, está provocando que nunca antes se haya consagrado tanto obra y de tan dudosa calidad. Por no citar los problemas de las colecciones científicas injustamente desplazas por la fascinante “disneyzación” de las exposiciones de los centros de ciencia, que “superficializan” el discurso hasta perder el referente, no ya de la cultura material, lo que sería de por sí muy grave para nosotros, sino de todo concepto científico en aras de un aprendizaje informal mal entendido. Por contra, la investigación siempre se ha beneficiado de la colaboración entre los museos y los especialistas universitarios, obviamente no sin excesos y problemas. Esta colaboración se basa en una sinergia de dos aspectos aparentemente antagónicos, pero en el fondo complementarios: de una parte, la colaboración se hace más imprescindible a medida que las disciplinas de referencia se van complejizando de manera notable, tanto que resulta muy difícil a los profesionales de los museos mantenerse al día de todos estos cambios (de no apoyarse en la universidad, la única fuente de información de los profesionales es el mundo comercial que cuenta siempre con la ambigüedad de la difícil separación entre la divulgación de la innovación y su propio interés económico); pero además, la labor de los profesionales de los museos resulta en muchos casos de primera fila, tanto que su integración y su comunicación dentro del propio ámbito académico resulta imprescindible para las propias líneas de investigación científica. A pesar de la presión de la realidad, se mantienen muchas prácticas al margen de estos cambios hacia la interdisciplinariedad o hacia el partenariado de las líneas de investigación. De aquí la importancia de divulgar adecuadamente las buenas prácticas. Visión de las SERIES DE INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA DE MUSEOLOGÍA. Nuestra principal sensibilidad ha sido la de profundizar en un concepto inclusivo de muliticulturalidad. Las series suponen crear un escenario diverso donde cada profesional pueda expresarse en su propio idioma y hacia su propio contexto y los [24] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. espectadores deberán hacer el esfuerzo por comprenderlo. Nuestro concepto de la globalización no es que todos tengamos que expresarnos en inglés y añadirle kétchup. Preferimos que cada uno se exprese en su propia lengua y que le ponga a la vida la salsa que quiera, a poder ser diferente en cada lugar y que te cuente una historia sugerente y heterogénea. Reclamamos una concepción mucho más respetuosa y en línea con el propio concepto de patrimonio. Por ejemplo, nuestra política lingüística es de no traducción. Estamos convencidos de que tenemos la suerte de que toda persona culta de lengua portuguesa y castellana que haga un esfuerzo puede entender el otro idioma y que lo que pierde en comunicabilidad lo gana en autenticidad. De ahí que en las series no nos hayamos planteado la traducción (además, personalmente, no creemos que sea posible. Una traducción es una traición de tal calibre y termina enmascarando el producto de tal manera, que acaba por crear una ilusión de comprensión que nada tiene que ver con el original). Las series están editadas en edición bilingüe, en donde nos hemos permitido incluir unos resúmenes en inglés para ayudar a los ingleses a superar su enorme limitación en el aprendizaje de otras lenguas. Las SERIES DE INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA DE MUSEOLOGÍA están destinadas prioritariamente a investigadores, académicos y profesionales, que tengan el museo y sus contextos como objeto de estudio, desde cualquier dominio, disciplina científica o enfoque de investigación, con la única restricción del rigor científico propio del ámbito de Museos y Patrimonio. Las series pretenden ser un activo y no un pasivo. Nuestra propuesta es que las series sean un entorno participativo que explore las posibilidades de su formato electrónico. El proyecto pretende que tras la publicación electrónica de estas series se vayan generando una serie de actividades en línea, que permitan la participación y la interacción entre los interesados, especialmente entre los autores y los lectores, pero también entre los propios autores y los lectores propios. Se suele decir en los medios literarios que el público más activo es el de la poesía, ya que al leer este género el receptor tienen que poner mucho más de su parte que el lector de una novela (que implica en sus formatos más extendidos una lectura mucho más descriptivista y superficial), por no citar al edpectador de los noticiarios, que suele limitarse a dejarse engañar plácidamente. Aspiramos a que nuestros receptores sean consumidores de poesía, se conmuevan con la lectura y participen en los distintos tipos de foros que propongamos al respecto y que, en suma, sigan aspirando a mejorar y mejorarse en el escenario-mundo del patrimonio. [25] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Las series tiene una actitud respetuosa con los autores y las áreas de investigación. La investigación en museos es deudora de muchas áreas de conocimiento, en ocasiones muy distantes entre sí, que tienen tradiciones académicas y científicas muy diversas. Lo que en unas áreas es una virtud en otras se considera un demérito. En los plantemaientos generales, en donde en ciertas disciplinas la alta teorización se considera imprescindible y la aplicabilidad una consecuencia no necesaria, en otras se prima la operativización concisa e inmediata de cualquier propuesta. A su vez, en los niveles más particulares, en cada disciplina hay unas costumbres a la hora de citar o a la hora de considerar lo que son los antecendentes de un trabajo. En la edición hemos tratadod e respetar estos contextos, por ejemplo siendo muy respetuosos con la forma de las citas o de las bibliografías (renunciando a la homogeneidad para no imponer unas normas que serían habituales en unos contextos pero muy extrañas en otros). Los únicos dos criterios por los que se han pedido cambios a los autores han sido el rigor científico y la claridad expositiva. Además, la complejidad en una obra coral como está hace que la pretensión de homogeneidad a más de probablemente no deseable, es difícilmente abarcable, dada la variedad y profundidad en campos muy diversos, por ello es imposible que los editores comprueben la veracidad de las afirmaciones recogidas por los autores en cada una de las contribuciones. Los autores son los responsables de lo que parece entre los parágrafos de sus artículos. En nuestra opición, todos los autores son profesionales responsables, reconocidos como tales por las sociedad y por sus instituciones o empresas y por tanto su opinión y su modo de hacer y sus productos deben ser respetados. A partir de ahí, su lectura es la oportunidad de cada cuál para la opinión y la crítica. [32] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Por fim, o património natural, pode ser estimado como científico também? Novamente retomando o texto do professor Lévi-Strauss, ele nos conta que a ciência do concreto do homem selvagem é tão ou mais complexa que a nossa, do mundo ocidental racional, pelo fato de que dominar a Natureza é conhece-la e denomina-la. Isso não dista daquilo que nosso pensamento científico produz. Todavia, uma lição do Michel Foucault (2005) nos deixou é que o conhecimento, ainda que existente, torna funcional conforme a abrangência e a possibilidade de institucionaliza-lo. Em suas lições dos anos de 1970, ele conta como se deu a passagem da História Natural – grosso modo, uma curiosidade acerca da vida – para a formação de uma ciência moderna chamada Biologia. A primeira não era ciência, a segunda sim, porque seu propósito é produzir um conhecimento embasado naquilo que é classificado e denominado por uma sociedade. Não há como não interpretar o texto de Elisama Beliani e Tereza Scheiner “As contribuições da museologia para a preservação do Parque Nacional da Tijuca”, no Rio de Janeiro. Como um parque, o espaço é também um museu, pois não? Caso encaremos o museu, nesse sentido, como um espaço para além de um grande abarcador de coleções, e sim como lugar de produção de um saber e de reprodução de discursos, então o parque certamente pode contar com tais contribuições, analisadas no texto, levando em conta que sua coleção é organizada e é apropriada pelos olhos das pessoas que reconhecerão no museu uma função muito maior que a preservação, mas a possibilidade de refletir sobre meio ambiente e todos os seus desdobramentos, pelo simples fato de ser um dos lugares, por excelência, no qual se pode delimitar a Natureza para conhece-la e classifica-la, tornando mais complexo nosso conhecimento acerca dela. Por fim, o texto de L. Suescun e Tereza Scheiner que novamente segue a trilha de expandir a interpretação do espaço museológico para “A linguagem expositiva e o modo como se apresenta no Jardim Botânico do Rio de Janeiro”. Ícone dentre os principais pontos turísticos da antiga capital brasileira, o jardim botânico foi fruto da vinda da Família Real portuguesa ao Brasil, no século XIX. A partir dessa perspetiva, o jardim reflete e apresenta os anseios dessa nobreza que chegava ao Mundo Novo, que esperava por áreas de descanso junto da Natureza. A coleção do Jardim Botânico reforça a possibilidade de interpretar o espaço museológico para fora de seus espaços convencionais e dito informacionais, como o museu ou o arquivo. O jardim, o parque, as coleções de Medicina e Engenharia não seriam, por ventura, os principais veículos intencionados de estudo e aprendizado sobre Museologia. [33] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Todavia, essa esfera do conhecimento que debatemos no seminário em questão se preocupa com uma nova configuração do museu, que não é aquela do museu da Antiguidade, o museion, e não é o museu do início do século XIX. O museu de hoje tem, por dever inclusive, estar aberto para não só guardar, mas auxiliar as pessoas a compreenderem melhor o mundo, aprender e apreender. Nesse sentido, o trabalho de Michel de Certeau (2007) pode nos ajudar na compreensão e ampliação nas possibilidades de pensar o museu. Tratando de cultura, o autor explica que essa utiliza-se de táticas e estratégias, muitas vezes onde menos se esperaria, justamente porque ela é tão maleável como o ser humano que a produz e reproduz, adaptando-se. As práticas religiosas, por exemplo, ainda que pensemos em religiões ditas tradicionalmente presentes na história da humanidade nos últimos dois milênios, não são as mesmas de quando se originaram. Táticas e estratégias são importantes, assim como na guerra, quando há ameaças e intempéries, fazendo com que os homens se adaptem e assumam novas ações para manutenção da cultura. Assim também, a prática museológica – pensando essa prática como sendo a vivência (primeiramente, do profissional diante do espaço, em todos os seus aspetos – bem como a relação do visitante com o museu) – transforma-se dia-dia, fazendo com que uma coleção arte, histórica, uma coleção de História Natural, um parque, um jardim, um conjunto de maquinarias e uma coleção de objetos ligados ao ofício do médico sejam sim espaços produtores, reprodutores de conhecimento, os quais documentam a cultura material, a inovação tecnológica e a nossa relação com a Natureza no mundo em que vivemos. E sendo muitas destas coleções universitárias por excelência a sua natureza profundamente pública faz com que sejam palcos óbvios de comunicação / discussão da cultura e da ciência. Para além disso, os museus universidades cada vez mais aspiram a ser fóruns da cultura atual, constituindo-se em lugares de discussão e diálogo (mas também de confrontação e experimentação) de problemáticas relevantes para a condição contemporânea em vez de meros intérpretes das coleções. Se qualquer museu compreende ser esta, atualmente, uma das suas principais missões, não terão os museus universitários essa responsabilidade duplamente? Se esta é uma necessidade real e urgente para todos os museus mais será para os museus curadores de coleções constituídas, na sua maioria, a partir do desenvolvimento de experiências e investigação ou de objetos que apoiavam / apoiam o ensino das diversas disciplinas. Todos reconhecemos o valor dos museus como fontes de imaginação, inspiração e aprendizagem ao longo da vida, sendo [34] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. as suas coleções um recurso excecional que permite a criação de contextos de aprendizagem performativa; quer dizer, que se apoiam na experiência e que têm em conta a experiência. Para além das parcerias óbvias com o sector de educação formal muitas outras se podem estabelecer tendo em vista estes objetivos. As clivagens existentes remetem-nos para as questões de acessibilidade em relação às quais os museus de história natural e de ciência, em particular, têm um papel a desempenhar na exploração da ciência e no apoio à aprendizagem ao longo da vida. Por outro lado, aprender não faz parte só do desenvolvimento de novas capacidades e aptidões e da vantagem económica que as sociedades devem cultivar. Aprender é igualmente central para a forma como desenvolvem novas formas de auto-governação. Quaisquer que sejam as novas formas de cidadania e de envolvimento democrático das comunidades nas decisões que afetam a nossa sociedade, estas formas dependem de noções radicais de informação, debate, diálogo, comunicação. Esta abordagem exige uma mudança em termos de centralidade. O foco dominante da cultura museológica reside sobretudo na acumulação e gestão das suas coleções. Não temos qualquer dúvida que a gestão de coleções e a sua investigação é uma das funções básicas e essenciais de qualquer museu e que deve ser desenvolvida com o maior profissionalismo de acordo com políticas e procedimentos aceites pela profissão. Os resultados positivos desta abordagem refletem-se na melhor gestão e organização das coleções universitárias e num melhor planeamento das suas ações. Refletem-se, igualmente, nas próprias políticas de investigação das universidades e na utilização das coleções como verdadeiros recursos científicos e de ensino. Porém este foco interno precisa ser equilibrado com uma maior centralidade das complexas questões societais e da natureza dos públicos na sua procura de relevância. Esta procura de equilíbrio exige, para além de investigação nestas áreas de estudo, envolvimento e pró-atividade. Pressupõe, logicamente um alargamento considerável do que supomos serem os públicos de museus universitários e outros. Este reposicionamento e procura de equilíbrio reflete-se nos programas de comunicação propostos por estes museus, nomeadamente, nas suas exposições. É ainda indispensável referir que este reposicionamento se relaciona igualmente com a necessidade de materializar em exposições uma visão atualizada da natureza da ciência. Por outro lado, não podemos também esquecer que, hoje em dia – e cada vez mais –, compreendemos que a ciência não pode ser isolada nem dos seus contextos nem dos seus próprios processos e lutas de produção. A ciência é, na verdade, dominada pela controvérsia e pela refutação, por verdades [35] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. provisórias. Infelizmente, este tipo de coleções tende a não estar relacionado com os seus contextos, suprimindo, desta forma, o seu contexto funcional e histórico e isolando-as dos fatores económicos e sociais, entre outros. Por outro lado, os processos, as clivagens e as lutas (internas e externas) que fazem parte do fazer ciência continuam, frequentemente, a ser, igualmente, omitidos. Assistimos, por isso, à apresentação de uma ciência divorciada dos seus contextos que não favorece a compreensão de como é que o conhecimento científico e tecnológico é verdadeiramente produzido. Se estas são abordagens difíceis de concretizar não parece que fujam, como alguns defendem, às artes da museologia e da interpretação: a sua visibilidade pode ser tão ou mais impressionante que a mera exposição isolada de objetos tecnológicos. É verdade que o paradigma científico atual tem dificuldade em se materializar nas nossas exposições. Porém, seria exatamente a exposição deste paradigma científico que apoiaria a configuração do “Museu-fórum”. Este tipo de exposições teria que apresentar a ciência enquanto rede de processos e entidade cultural em contexto. Ao apontarem as dinâmicas sociais e culturais revelariam os processos de descoberta, disseminação e refutação introduzindo, inevitavelmente, elementos de controvérsia. A filosofia e a sociologia do conhecimento poderiam enriquecer esta abordagem, explorando questões que dizem respeito à própria natureza construída do conhecimento. Só contrariando a tendência de introversão da comunidade profissional conseguiremos (re)estabelecer o interesse público na ciência em geral e em relação a estas coleções / museus, em particular, e quebrar o isolamento da ciência em relação a outras formas de aprendizagem e da cultura2. Neste contexto tornase, ainda, essencial compreender a investigação no domínio académico como estando aberta ao escrutínio público e à transparência. É, ainda, fundamental promover debates éticos que promovam o diálogo entre cientistas, políticos e públicos. A maior abertura da comunidade científica e divulgação do seu trabalho – nomeadamente em exposições e outros programas museológicos relacionados com a investigação desenvolvida no âmbito da universidade que promovam a inclusão e acessibilidade – é essencial se queremos encorajar um clima de opinião pública que apoie a investigação científica. Por outro lado, se a riqueza futura e o bem-estar da sociedade depende criticamente do entusiasmo dos mais jovens em seguir carreiras científicas, parece-me que os museus devem participar fortemente 2 Claro que isto também quer dizer que estes museus têm que ser relacionais, acolhendo outros olhares e outros saberes. [36] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. e criativamente em todas as iniciativas promovidas neste sentido, reforçando a ideia da necessidade de reformular a natureza dos públicos destes museus. Não podemos esquecer, ainda, que esta maior visibilidade através dos seus museus reforçaria e, certamente, que contribuiria para os objetivos estratégicos da universidade em termos do seu posicionamento internacional. E ousamos reforçar que, como espaços responsáveis pela guarda, os museus não podem ser unicamente o centro de nossas reflexões nesse caso. Pensese na história do Jardim Botânico carioca, e mesmo na história que compõe a coleção ceroplástica de um museu de anatomia. Os objetos dessas coleções são agenciadores, promovem inferências (conforme Bezerra de Meneses sugere no que tange ao museu, pensando o museu e a cultura material [1994; 1998]), e essas levam-nos às biografias de objetos (assim como Arjun Appadurai (2006) retoma na análise da mercadoria, esse objeto que constrói por excelência biografia do momento de seu fabrico até seu uso e circulação), narrativas construídas pelos homens acerca desses objetos, todavia tão ricas em possibilidades, que nos mostram como, de fato, vivemos em uma relação muito mais ampla do que apenas entre homens e mulheres, mas entre esses, objetos, plantas e animais, com os quais estabelecemos relações e formamos redes, associações que o tempo todo se fazem e desfazem. [37] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Referencias Bibliográficas. APPADURAI, Arjun. Introduction: commodities and the politics of value. In ______. The social life of things: commodities in cultural perspective. Cambridge/Inglaterra, Cambridge University Press, 2006, pp. 3-63. CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano: 1. artes de fazer. Petrópolis/RJ, Ed Vozes, 2007. FOUCAULT, Michel. Em defesa da sociedade: curso do Collège de France (1975- 1976). São Paulo, Martins Fontes, 2005. LÉVI-STRAUSS. O pensamento selvagem. Campinas/SP, Papirus, 1997. MENESES, Ulpiano T. Bezerra de. História e cultura material. Anais do Museu Paulista, vol. 2, São Paulo, Universidade de São Paulo, jan./dez. 1994. ______. Memória e cultura material: documentos pessoais no espaço público. Estudos Históricos, n. 21, 1998, p. 89-103. Disponível em http://virtualbib.fgv.br/ojs/index.php/reh/article/viewFile/2067/1206. Acesso em 18 out. 2010. [39] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Sección A:: MUSEOS Y COLECCIONES CIENTÍFICAS [41] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Puesta en valor de la colección ceroplástica del museo de anatomía “Javier puerta” (facultad de medicina de Madrid, UCM). Registro de alteraciones de cara a su conservación-restauración. Jorge Rivas López1 Marta Plaza Beltrán1 Milagros González Prieto 2 1Universidad Complutense de Madrid. 2Instituto del Patrimonio Cultural de España (IPCE) Resumen: El museo de anatomía humana “Javier Puerta Fonollá” se encuentra adscrito a la Facultad de Medicina de Madrid (UCM). Heredero del Gabinete Anatómico creado en el Real Colegio de Cirugía San Carlos de Madrid a finales del siglo XVIII, conserva una magnífica colección de modelos anatómicos en cera equiparable, por la calidad de su ejecución, a las que pueden contemplase en los principales museos anatómicos europeos, como La Specola de Florencia y el Josephinum de Viena. A pesar de ello, la nuestra es una colección todavía escasamente conocida tanto a nivel nacional como internacional. La contribución presente se enmarca dentro del Proyecto perteneciente al Plan Nacional I+D+I titulado: El arte de la ceroplástica anatómica: caracterización de materiales y metodología de actuación en materia de conservación-restauración en colecciones de modelos anatómicos en cera: Museos de Anatomía de las Facultades de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid y Universidad de Valladolid, bajo la dirección de la Dra. Alicia Sánchez Ortiz (UCM). Se muestra la evolución del Proyecto hasta el momento presente y, en concreto, los aspectos relacionados con el registro de las patologías que afectan a las piezas ceroplásticas, considerando tanto sus valores artísticos como científicos. Versión digital en : http://www.uam.es/mikel.asensio [48] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Referencias Bibliográficas. BALLESTRIERO, M. 2010. Anatomical models and wax Venuses: art masterpieces or scientific craft works?, Journal of Anatomy, 216, pp. 223–234. BARATAS DÍAS, Alfredo y GONZÁLEZ BUENO, Antonio. 2007. El Patrimonio de Minerva. Museos y colecciones histórico-científicas de las universidades madrileñas, Consejería de Educación; Dirección Gral. Universidades e Investigación, Madrid. GARCÍA GUATAS, Manuel. 2001. La infanta María Teresa de Vallabriga en Zaragoza y su colección de pintura y alhajas», Artigrama, 16, pp. 421-439. HUNTER, William. 1774. Anatomia uteri humani gravidi tabulis illustrata [The Anatomy of the Human Gravid Uterus Exhibited in Figures], Birmingham: John Baskerville. SÁNCHEZ ORTIZ, Alicia; SÁNCHEZ LEDESMA, Andrés; MICÓ BORÓ, Sandra y VIEJO TIRADO, Fermín. 2009. Cuerpos de cera. Caracterización de materiales y método de limpieza en un modelo anatómico, Conservación de Arte Contemporáneo, Xª Jornada, MNCARS, Madrid, pp. 53-68. SMELLIE, William. 1754. A Set of Anatomical Tables, with Explanations, and an Abridgment, of the Practice of Midwifery, London. http://www.ucm.es/info/museoana [51] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. As Redes de Museus como uma ferramenta de preservação do patrimônio cultural da Medicina no Brasil Juliane C. Primon Serres Museu De História Da Medicina Do Rio Grande Do Sul. Resumo: A Medicina, assim como outras atividades humanas, nos legou um conjunto patrimonial, testemunho de práticas e concepções relacionadas à saúde. Há muitos anos que existem no Brasil instituições que preservam este património, no entanto e em geral, são iniciativas isoladas, sem uma política sistemática efetiva de preservação e difusão, estando mais próximas do colecionismo que do museu contemporâneo. A criação de uma Rede de Museus de Medicina tenta mudar esta situação e proporcionar um espaço de diálogo entre os profissionais destes museus. Além de definir procedimentos comuns, adotar nomenclaturas controladas para classificar as coleções, estabelecer intercâmbio de informações e acervos, a Rede pode ser utilizada para construir agendas comuns de atuação, como por exemplo promover o inventário do próprio património existente em cada lugar e como este pode ser utilizado pela comunidade. Inicialmente identificamos vinte Museus de Medicina no Brasil, alguns universitários, outros de Associações Médicas, outros ainda dos próprios profissionais. Fizemos uma primeira pesquisa sobre estas instituições e de como atuam em termos de preservação. Em um segundo momento as convidamos a construir a Rede. Esta comunicação tentará descrever e analisar um pouco esta experiência e como ela pode ser uma importante ferramenta de preservação. Palavras-chave: Museu, Medicina, Património, Preservação. Versión digital en : http://www.uam.es/mikel.asensio [52] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Abstract: Medicine, as well as other human activities, has given us a whole heritage witness practices and concepts related to health. For many years, in Brazil there are institutions that preserve this heritage; however, these are generally isolated initiatives without systematic and effective conservation and disseminating policies which are closer to collecting modes than contemporary museums. The creation of the Network of Medicine Museum attempts to change this situation and provide a space for dialogue between practitioners of these museums. In addition to defining common procedures, adopt controlled nomenclatures to classify collections, establish exchange of information and archives, the Network can be used to construct common agendas for action, such as promoting their own inventory of existing heritage in each place and how it can be used by the community. Initially we identified twenty Museums of Medicine in Brazil, some were university museums, other belongs to Medical Associations, and some even belong to the professionals themselves. We made a first survey of these institutions and how they act in terms of preservation. In second moment, we invited them to create the network. This article will try to describe and analyze some of that experience and how it can be an important tool for preservation. Keywords: Museum, Medicine, Heritage, Preservation. Reflexões acerca do tema Assistimos no Brasil nesta primeira década do século XX o que alguns autores chamam de compulsão musealizadora (MARTINEZ LATRE, 2007). O número atual de museus é de cerca de três mil instituições, se consideramos o crescimento a cada década temos uma progressão de menos de 200 instituições a quase três mil estabelecimentos em pouco mais de 50 anos7. 7 Dados com base no site do Cadastro Nacional de Museus. A progressão representada no quadro deve levar em consideração uma melhora considerável nos meios de promover pesquisas com o desenvolvimento de ferramentas tecnológicas que permitem mapear um maior número de Instituições. Para o ano de 2006, segundo o Cadastro havia registro de 2968 instituições. http://www.museus.gov.br/SBM/cnm_estatistica.htm. Em 2010 o Instituto Brasileiro de Museus divulgou 3.025 Instituições: http://www.museus.gov.br/noticias/estudo-do-ibram-revela-que-brasil-ja-tem-mais-de-3-mil-museus [53] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. São inúmeros os trabalhos que se propõe a analisar esta questão, entender porque a proliferação de museus ao redor do globo e as explicações gravitam em torno de análises que vão desde mercantilização do património até à necessidade de referenciais culturais em tempos de identidades efémeras. Ballart & Tresseras (2007) se propõem a pontuar estes motivos: mundialização das relações sociais também em nível cultural; novas responsabilidades sociais, regionalização e descentralização com a redescoberta do território e seus atrativos patrimoniais, extensão da educação, explosão consumista também em termos culturais e cultura do ócio, oriunda de sociedades que superaram algumas necessidades de subsistência. Vamos nos ater para esta reflexão ao tema da reinvindicação de identidades em nível cultural. A diversidade cultural no que concerne ao património foi colocada à sociedade por influência da antropologia. Os grupos sociais, inicialmente marginais no sentido de não reconhecidos na plenitude de seu protagonismo, inclusive pela historiografia, como negros, mulheres, trabalhadores rurais, etc., aos poucos passaram a reivindicar a preservação de seus patrimônios (ABREU, 2009). Não podemos considerar os médicos como parte destes grupos aos quais chamamos marginais, uma vez que, em geral desempenham um papel de dominação no campo social (BOURDIEU, 2001). Entretanto, podemos dizer que esta onda de reivindicações por identidades sociais também chegou a este grupo específico, que embora portadores de uma construção histórica de manifesto protagonismo, vivem uma crise da própria identidade profissional em um contexto onde as mudanças tecnológicas cada vez mais prescindem dos sujeitos ou mesmo devido ao desgaste vivido nas relações médico-paciente, fruto, entre outros, das políticas públicas de saúde ineficientes que acabam por colocar estes sujeitos em antagonismo. Os museus são instrumentos importantes, bem o sabemos, na construção de identidades, como demonstram os grandes museus nacionais do século XIX (ALONSO FERNANDEZ, 2006). Em relação aos Museus de Medicina, talvez estes propósitos de construção de uma identidade não estejam expressos claramente na maioria das missões institucionais, porém, preservar e divulgar o passado de uma profissão, construir lugares de memória (NORA, 1984), como um museu, implica na construção de uma identidade coletiva. [54] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Institucionalização da Medicina no Brasil A Medicina constitui-se em um campo profissional no Brasil somente no século XIX com a criação das Escolas Médico Cirúrgicas na cidade de Salvador e Rio de Janeiro, posteriormente convertidas nas primeiras faculdades de Medicina em território nacional. Antes deste período, os médicos por estas terras eram raros, formados nas faculdades europeias e em geral atuando nas capitais das Províncias. Havia no país toda a sorte de praticantes das “artes de curar”, curandeiros, benzedeiras, sagradores, mas destes grupos, restaram poucos registros materiais que possam estar em um museu. A formação de um campo médico foi sendo consolidada ao longo do XIX e em algumas Províncias veio a constituir-se apenas no século XX (WEBER, 1998). A progressiva organização dos médicos - sobretudo por meio da institucionalização de sua formação com a criação de faculdades - deu início ao processo de defesa profissional em território brasileiro. Tânia Salgado Pimenta (2003) indica que a coporação médica no país se fortaleceu com a criação em 1832 das Faculdades de Medicina na Bahia e no Rio de Janeiro, que unificou os ofícios de médico e de cirurgião, neste periodo também foram criadas várias agremiações e sociedades científicas destes profissionais. Em relação as Faculdades, até o final do XIX ainda eram poucas, a terceira institução do país foi criada em Porto Alegre, em 1898. Em relação aos hospitais, outro campo de construção da identidade médica, o século XIX caracterizou-se por instituições beneficentes, como as Santas Casas e os Hospitais Beneficentes, muitos de origem étnica. As Santas Casas, principais instituições do período existiam em todo o Brasil e apresentavam um perfil bastante típico, instituições que abrigavam diversas modalidades de “enfermos” – militares, idosos, “alienados”, menores abandonados, e doentes em geral, que iam para essas instituições a fim de terem algum tipo de acolhimento. Eram verdadeiros monumentos da arquitetura brasileira, apresentando amplos pavilhões, porém possuíam poucos serviços especializados. Esse perfil de instituições marcou o século XIX. A partir dos anos 1880 surgiram instituições voltadas para o atendimento de moléstias específicas e os médicos começam a construir hegemonia destes espaços (WEBER & SERRES, 2008). Com estes apontamentos, objetivamos recompor um pouco do campo profissional onde se constitui a identidade profissional dos médicos no Brasil. Sem dúvida que a realidade foi mais complexa do que narramos nestas breves linhas, tampouco a formação identitária obedeceu tanta coerência, como a que procuramos estabelecer, porém, neste breve relato não conseguiríamos dar conta da diversidade [55] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. entre praticantes da medicina em território nacional (PIMENTA, 2003) e mesmo dos estrangeiros que exerciam a medicina no país (SCHWARTSMANN, 2008), sem contar que no século XX, a profissão se consolida pari passu a institucionalização da saúde pública no país (SANTOS, 1985). Para nossa reflexão importa dizer que a profissão se consolidou no país em oposição a práticas informais de cura, em meio a precárias condições de acesso a saúde, mas ao mesmo tempo, se desenvolveu como uma medicina de excelência, que desde o século XIX dialogava com as Instituições estrangeiras de maior reconhecimento e prestígio. Estas práticas médicas em consultórios particulares, em Hospitais, em Faculdades, legou ao presente um considerável acervo patrimonial, que apenas recentemente vem despertando interesse de preservação8. Os Museus de Medicina no Brasil No universo museal de mais de 3 mil entidades no Brasil, segundo o Sistema Brasileiro de Museus, os Museus de Medicina têm ocupado um lugar ainda pequeno, porém, considerando a especificidade do tema, significante, como veremos em seguida. Nossa pesquisa inicia-se com um levantamento no site do Cadastro Nacional de Museus do Governo Federal para identificar aquelas instituições cadastradas que se intitulam “museus de medicina” ou com temáticas médicas. Neste grupo não estão presentes aqueles museus com acervos médicos dispersos, como é comum em grande número de museus históricos municipais, museus de profissões relacionadas à saúde, como enfermagem, odontologia, farmácia, etc. Também constatamos que muitos museus (incluindo memoriais) de Hospitais, como as Santas Casas, não realizaram seu cadastro no referido sistema. 8 Em 2007 a Casa de Oswaldo Cruz/Fiocruz deu início a constituição da Rede Brasil de Patrimônio Cultural da Saúde, um dos objetivos da Rede foi a realização de um Inventário Nacional do Patrimônio Cultural da Saúde: Bens edificados e acervos, abrangendo o mesmo período do projeto desenvolvido no Rio de Janeiro, e tendo como áreas de abrangência algumas capitais brasileiras (Porto Alegre, Florianópolis, São Paulo, Belo Horizonte, Salvador e Goiânia). COSTA, Renato da Gama-Rosa, SANGLARD, Gisele. Patrimônio Cultural da Saúde: uma história possível? Anpuh, Rio de Janeiro, 2008 http://www.encontro2008.rj.anpuh.org/resources/content/anais/1212753026_ARQUIVO_ TextoPCSANPUH2008.pdf [56] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Identificamos no Cadastro Nacional de Museus 16 instituições, que se intitulam Museus de Medicina: Museu/Arquivo Histórico da Santa Casa do Pará, Museu da História da Medicina do Rio Grande do Sul, Museu Inaldo de Lyra Neves Manta da Academia Nacional de Medicina, Museu Irmão Joaquim Francisco do Livramento da Santa Casa de Misericórdia de Porto Alegre, Memorial da Medicina Brasileira da Universidade Federal da Bahia, Museu da Medicina do Pará da Sociedade Médico Cirúrgica do Pará, Museu de Anatomia Humana da Universidade de Brasília, Museu da Pediatria Brasileira, Centro de Memória da Medicina de Minas Gerais, Museu de Medicina da Associação Médica do Paraná, Museu de Anatomia Humana Professor Alfonso Bovero, Museu de História da Medicina da Associação Paulista de Medicina, Museu da Medicina de Pernambuco, Museu Virtual da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Museu de História da Medicina de Alagoas, Museu Digital da História da Medicina do Amazonas9. Além destas instituições cadastradas no sistema, realizamos outros levantamentos que nos indicaram mais 07 instituições no país: Museu Histórico Professor Carlos da Silva Lacaz da Universidade de São Paulo, Memorial da Medicina de Rio Grande do Norte, Memorial da Medicina da Paraíba, Museu de Medicina do Centro Médico de Ribeirão Preto, Museu de Medicina de Goiás, Museu do Médico de Sergipe e o Museu da Vida da Fundação Oswaldo Cruz. Trabalhamos com um universo de 23 museus para traçar alguns perfis a partir das informações que estas instituições oferecem ao público na rede mundial de informações. Se considerarmos apenas o número de Instituições, poderíamos supor que a temática médica está bem representada no território brasileiro, dos 26 estados, 13 possuem museus de medicina, o que representa instituições em 50% dos estados. Quase a totalidade destas Instituições estão nas capitais, uma vez que estão vinculadas na sua maioria a Faculdades e Associações com sede nestas capitais. Alguns estados como os da região sudeste concentram um maior número de instituições, seguindo uma tendência geral, uma vez que a região possui o maior número de museus do país10. 9 http://www.museus.gov.br/sbm/cnm_conhecaosmuseus.htm 10 http://www.museus.gov.br/sbm/cnm_estatistica.htm [57] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Para nossa análise nos interessa saber quando estes museus foram criados e a quais entidades estão relacionados, cruzando as informações obtivemos os seguintes resultados: o primeiro, de que a maioria dos museus pertencem a Associações Médicas e a Faculdades de Medicina ou seja, são organizados a partir de seus próprios grupos profissionais, como seria de supor. O segundo que os museus vem sendo constituídos paulatinamente, mas em número ascendente, acompanhando a tendência a musealização a qual nos referíamos no início deste artigo. Em relação aos acervos, as informações disponíveis nos sites e visitas locais nos permitiram concluir que na grande maioria dos casos, são acervos de particulares – médicos, professores de medicina – que acumularam ao longo de sua carreira profissional, poucos são os casos, como o do Museu de História da Medicina do Rio Grande do Sul ou o do Paraná que praticam uma sistemática de coleta. Quanto a organização destes acervos, cada instituição obedece a um modelo, alguns museus organizam seus acervos por especialidades médicas, como o Museu da Academia Nacional de Medicina ou o do Pará, outros inclusive junto às coleções de medicina possuem coleções de arte, como o Museu da Associação Paulista de Medicina. As exposições são muito variadas, alguns como o Museu Carlos da Silva Lacaz apresentam exposições temáticas, outros expõe seus acervos em forma de coleções, como os gabinetes de curiosidade, como o Museu de Pernambuco. Quanto ao público, a maioria dos museus está dirigida para académicos de medicina, uma vez que estão sediados nas Faculdades e os horários de abertura ao público são restritos, tendência que vem se alterando, conforme pudemos observar. Além destas considerações gerais, se observa que, a maioria destes Museus funcionam com base no voluntariado e com poucos recursos. Neste sentido, o trabalho técnico que permite a preservação, pesquisa e difusão dos acervos está bastante comprometido, colocando em risco as próprias coleções e não aproveitando o potencial educativo dos acervos. Diante deste quadro mais ou menos comum todos os museus, em 2010 propusemos a criação de uma Rede de Museus de Medicina com o objetivo de promover a articulação entre as instituições, estimulando o desenvolvimento de programas, projetos e atividades museológicas11. 11 Na época eu era diretora de um destes museus, o Museu de História da Medicina do Rio Grande do Sul, com sede em [65] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Colecções de Medicina: Paradigma Emergente Sonia Castro Faria Centro Hospitalar do Porto. Resumo: O presente artigo centra-se no caso prático da musealização do fundo patrimonial da instituição bicentenária Hospital de Santo António e pretende refletir sobre a caducidade do sistema a partir do qual é comummente abordado o objeto médico no contexto museológico nacional. Perspetivando-se a forma de relacionamento desse sistema de abordagem com o atual paradigma dominante das ciências médicas, refletir-se-á sobre a tendência generalizada de musealizar os produtos resultantes de um paradigma transato, subjacentemente indexada e enraizada a valores, teorias, abordagens e modelos cessantes. Tendo por base as especificidades características da museologia médica, conclui-se com a proposta de alguns enfoques museológicos complementares, numa perspetiva de desenvolvimento do futuro Museu do Centro Hospitalar do Porto. Palavras-Chave: Museus de Medicina; Objeto Médico; Paradigma. Abstract: The current article focuses itself around the musealization process of the bicentennial St. Anthony Hospital’s endowment and aims to think about the ending of the conventional approach (system) with which the medical object (the subject) is commonly treated within the museological context. Looking ahead at the proposed relationship system and the current dominant paradigm of medical science, we will look at the results from the past paradigm, following overall trends of musealization deeply rooted to cliché theories and decadent models of approach. In the end, and based on the specific characteristics of medical museology, a proposal for some complementary museum approaches with a view to the developing project for the future Museu do Centro Hospitalar do Porto will be put forward. Key words: Medical museums; Medical object; Scientific paradigms. Versión digital en : http://www.uam.es/mikel.asensio [66] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Museus de medicina A criação de museus de medicina está indissociavelmente ligada à prática, ao ensino e investigação das ciências da saúde. Deste modo, a maioria dos museus de medicina surgiu a partir de coleções universitárias, coleções de instituições da área da saúde bem como, apesar de em menor número, de coleções individuais reunidas por personagens médicas, associações e fundações de profissionais e de doentes. Apesar de reterem características semelhantes às dos museus de história natural os museus de medicina são caracterizados por uma proximidade aos museus de história da ciência, tanto que, como se poderá analisar na classificação proposta pelo ICOM, integram-se na tipologia museus científicos, sub-tipologia museus de ciência e técnica. Exercendo uma preponderância ao nível do apoio ao ensino e à investigação e tendo como missão a preservação do património relacionado com a prática médica e a saúde humana, assumem de um modo geral as seguintes funções: ➢ Responsabilidade pedagógica universitária na formação médico-histórica; ➢ Investigação contínua da História da Medicina, suas teorias e progressos tecnológicos; ➢ Participação em programas de promoção da saúde. Os museus dedicados às ciências da saúde são ainda um segmento minoritário dentro da esfera dos museus científicos nacionais. Tendo por base a tipologia das suas coleções, discurso expositivo e tutela, poder-se-ão agrupar sucintamente em quatro categorias: • Biográficos: desenvolvidos por norma em torno da história de vida de figuras das ciências da saúde, e sediados, geralmente, no seu espaço de trabalho ou na sua residência. Exp. Casa-Museu Egas Moniz; Centro de Estudos e Museu Egas Moniz; Casa- Museu Abel Salazar; Casa Museu Bissaya Barreto;... • Monográficos: museus de caráter temático, diretamente relacionados com uma área, um período ou uma temática das ciências da saúde. Exp. Museu de Anatomia da Faculdade de Medicina da Universidade do Porto; Museu Anatómico do Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar; [67] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Museu do Instituto de Anatomia Patológica da Faculdade de Medicina da Universidade de Coimbra; Museus dos Institutos de Medicina Legal de Coimbra, Lisboa e do Porto; Museu de Anestesiologia, Galamares; Museu da Diabetes, Associação Protetora dos Diabéticos de Portugal; Núcleos Museológicos das Faculdades de Farmácia das Universidades de Coimbra, Lisboa e do Porto; Museu da Farmácia da Associação Nacional das Farmácias, Lisboa e polo no Porto; Polo do Museu da Saúde - Centro de Estudos de Vetores e Doenças Infeciosas Francisco Cambournac; Instituto de Oftalmologia Dr. Gama Pinto;... • História das Ciências da Saúde e/ou de Memória Institucional: versando os primeiros primordialmente a evolução e interpretação dos saberes médicos numa perspetiva temporal, e sua relação a fatores externos, como políticos e socioeconómicos; e os segundos focalizando a sua temática em torno da memória da instituição médica, da sua vocação de serviço público, das suas figuras de destaque, com o intuito de explicar o seu lugar na História da Medicina local, nacional e internacional. Exp. Museu de História da Medicina Maximiano Lemos da Faculdade de Medicina da Universidade do Porto; Museu de Medicina da Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa; Museu do Hospital e das Caldas da Rainha; Museu de Saúde do Instituto Nacional de Saúde Doutor Ricardo Jorge; Museu do Centro Hospitalar do Porto; Núcleo Museológico do Hospital de Santo António dos Capuchos; Pavilhão de Segurança, Enfermaria-Museu, Centro Hospitalar Psiquiátrico de Lisboa/Hospital Miguel Bombarda; Espólio do Hospital de S. José e de S. Lázaro; ... • Museus que encerram coleções das ciências da saúde: museus interdisciplinares que visam refletir numa perspetiva histórica, técnica e cultural a ciência, incluindo as coleções médicas, enquanto ponte de ligação e parte integrante do progresso científico. Exp. Museu da Ciência da Universidade de Lisboa; Museu de Ciência da Faculdade de Ciências da Universidade do Porto; Museu da Ciência da Universidade de Coimbra; ... O Projeto: Museu do Centro Hospitalar do Porto O projeto de criação do Museu do Centro Hospitalar do Porto teve a sua génese em 2007, data em que se desencadeou, em parceria com a Faculdade de Letras da Universidade do Porto, uma alargada musealização do património do Hospital Santo António. [68] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Constituído em grande percentagem por instrumentos de caráter Médico- Cirúrgicos, Laboratorial, de Imagiologia, Farmacêuticos e diversos utensílios de apoio hospitalar, o seu espólio contempla ainda coleções de Pintura, alusiva sobretudo a benfeitores da Santa Casa da Misericórdia do Porto diretamente relacionados com a instituição; Mobiliário; Escultura, de âmbito civil e religioso; Fotografia; e Medalhística (FARIA, 2009). Apesar de se tratar de uma instituição bicentenária o seu acervo, que abrange milhares de artefactos, remonta em larga escala a um período cronológico que se estende dos primórdios do séc. XX ao tempo presente, resultado de inutilizações, extravios, e sucessiva indiferença ou desconhecimento do respetivo valor patrimonial e cultural. Em setembro de 2007 viu o seu espólio ser reforçado com as coleções das unidades Maternidade Júlio Dinis e Hospital Maria Pia, integradas no recém-criado Centro Hospitalar do Porto (CHP), e, em março de 2011, com as provenientes do Hospital Joaquim Urbano. O Museu do CHP, oficializado no regulamento de abril de 2008 (Artigo 64º), nunca chegou a dispor de uma área própria pelo que grande parte do seus bens se encontram dispersos pelos mais de trinta serviços e áreas hospitalares, sob a posse dos departamentos clínicos da instituição, os quais apesar das limitações e constantes remodelações de espaços colaboraram ativamente ao longo de décadas na salvaguarda e proteção de muitos dos instrumentos, objetos, documentação e outros materiais, que constituem hoje o acervo da instituição. Apesar dos condicionalismos o Museu do CHP desencadeou desde janeiro 2007 a fevereiro 2011 diversos eixos de ação de modo a assumir-se futuramente não só como um espaço de memória institucional, ressalvando as suas vertentes vocacionais e linhas estruturantes que representaram o desenvolvimento do conhecimento médico e científico da instituição, mas sobretudo caracterizandose num espaço de aprendizagem para a vida, que informa, relaciona, interroga, mobiliza saberes e competências, promovendo a educação pública em torno dos temas da saúde. (SEMEDO, 2008: 3). Tendo por missão celebrar a memória da instituição e da medicina e promover a literacia em torno dos temas da saúde, destacaram-se ao longo desses quatro anos os seguintes eixos e ações: [69] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. • Gestão de coleções: » Produção de documentos orientadores: Manual de Gestão das Coleções, ao nível das políticas e procedimentos de Incorporação, Documentação e Conservação Preventiva; e implementação de formulários/autos de doações, empréstimos, etc.; » Estudo e inventário de mais de 4000 peças; » Informatização de parte do inventário no software In Arte Premium; » Incorporações internas e externas; » Empréstimo de peças para exposições temporárias de instituições congéneres como o Museu da Escola Superior de Enfermagem do Porto e Sociedade Portuguesa de Gastrenterologia, ou de âmbito diferenciado como Mosteiro de Arouca e Santa Casa da Misericórdia do Porto, entre outras. • Conservação: » Avaliações periódicas das condições ambientais e do estado de conservação do espólio em exposição e reserva; » Ações de conservação e manutenção semanal das mais de 30 vitrinas/armários expositores, sitos em distintas áreas comuns do CHP; » Organização, reestruturação, limpeza, conservação e acondicionamento do espólio em reserva (mais de 1600 peças); • Divulgação e Comunicação: » Exposição “Olhar o Corpo, Salvar a Vida” ( HSA, junho 2007); » Exposição Fotográfica “1992-1998 Os Anos da Mudança”(CHP, setembro 2008); » Lançamento do Website do Museu do CHP (19 agosto 2009) » Exposição “1909-2009 Centenário do Serviço de Otorrinolaringologia do Hospital de Santo António” (CHP, de 23 outubro a 30 novembro 2009); » Criação de 4 expositores na Unidade Hospital Maria Pia - outubro 2010 » Representação do CHP na Exposição Cultural da Associação Portuguesa para o Desenvolvimento Hospitalar (APDH) – 8 e 9 de novembro de 2010. De salientar ainda diversas visitas orientadas, acompanhamento de trabalhos académicos, apoio a investigadores, ações de sensibilização internas e externas - iniciadas nas aulas de História de Medicina do Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar e nas aulas de Estudo e Gestão de Coleções do 1º ano do Curso de Estudos Pós-Graduados em Museologia da Faculdade de Letras da Universidade do Porto -, publicação de artigos e diversas tentativas de reforço de parcerias com organismos nacionais e internacionais (http://www.museu.chporto.pt). [70] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. No entanto, a falta de recursos materiais, humanos e financeiros, levaram à suspensão da sua atividade em fevereiro de 2011, sendo atualmente o seu futuro uma incógnita. Tendo como uma das suas principais missões constituir-se como uma janela através da qual a Instituição se abre à comunidade médica, universitária, assistencial e grande público onde se insere, procurando chamar a atenção deste para o que ali se faz, para além da sua primordial função de prestação de cuidados de saúde, não conseguiu, contudo, transpor e vencer dois importantes conflitos institucionais: missão versus salvaguarda do seu património; e acervo contemporâneo, o que contraria o patente sistema com o qual é comummente abordado o objeto médico no contexto museológico nacional. Musealização da Medicina Contemporânea – Paradigma Consolidada apenas em meados do século XX, a museologia médica é uma matéria recente em comparação com outras tipologias museológicas. Um dos principais fatores prende-se efetivamente com o longo caminho que o instrumento médico, enquanto peça chave no âmbito do passado das ciências da saúde, teve de percorrer até aceder ao seu atual lugar museológico, marcado nomeadamente por várias revalorizações e períodos especulativos em que foi questionado o seu estatuto (CID, 2007: 366). Quais então as normas de musealização do objeto médico enquanto parte do acervo dos museus de medicina? Não ignoramos que nos saberes museológicos e em particular na classificação de peças médicas o conceito de antiguidade, raridade e valor estético ocupam um primeiro plano fundamental, com uma valorização do fator tempo em detrimento da criação de um material científico. Porém, ao inverso das atribuições enumeradas, que marcam a qualidade da peça artística, não deveriam os fundos médicos ter origem na sua importância enquanto testemunho de técnicas médicas e sua utilização em épocas distintas? Não deveria ser o seu principal propósito dar a conhecer o progresso da medicina em termos científicos, técnicos e tecnológicos, bem como a sua relação com outras ciências que permitiram essa evolução, deixando para último a determinação da sua antiguidade em função dos seus princípios teóricos? Ao valorizar o objeto individual, enigmático/insólito e estático, e não o seu conteúdo material e as relações estabelecidas por ele e a partir dele, a museologia médica acaba por apoiar-se num património cultural encerrado. Por norma o objeto médico sem uma etiqueta de antiguidade, desprovido de atrativos estéticos e proveniente de um campo científico que socialmente inspira reservas, é encarado museologicamente como tendo diminuto valor, [71] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. deixando antever, que um dos males que flagela a Museologia médica prende-se precisamente com a falta de reconhecimento do seu valor patrimonial enquanto atribuição de valor social, que se relaciona diretamente com a inexistência de uma política museológica que intersete a atividade científica com a atividade eminentemente tecnológica. São efetivamente várias as razões que levam a que o património da ciência e tecnologia continue ignorado pelas políticas nacionais dos diferentes países e pelas cartas internacionais relacionadas com o património (LOURENÇO, 2009): o complexidade de definição do conceito “ciência”; o desconhecimento da sua real dimensão, passando a sua destruição muitas das vezes despercebida; o vulnerabilidade deste património e respetivo risco iminente de perda, visto que grande percentagem do mesmo se encontra sob a tutela de instituições sem vocação, recursos financeiros e/ou humanos qualificados, necessários à sua salvaguarda, conservação, investigação, comunicação e divulgação; o falta de valorização patrimonial por parte da comunidade científica e mesmo por parte dos setores ligados à museologia. A estes aspetos ainda se juntam outros que dificultam igualmente a patrimonialização e musealização da medicina contemporânea, tornando-a numa matéria complexa e heterogénea: o escalas dificilmente comportáveis com a sua inserção num museu convencional; o estruturas construídas impossíveis de deslocar do seu local original quer pelas suas dimensões, quer porque isso originaria a sua completa descontextualização. Por vezes resolvida com a sua musealização in situ; o aparência pouco apelativa e pouco informativa; o rápida evolução tecnológica, tornando um grande número de equipamentos obsoletos, e colocando o problema da sua acumulação, seleção e manutenção técnica; [72] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. o respostas paradoxais entre o público, pois apesar da proximidade, familiaridade e despertar de interesse que a temática da saúde gera no público em geral, está igualmente associada à doença, à dor e à morte originando igualmente reações de repulsa. Confirma-se assim uma tendência museológica generalizada de musealizar os produtos resultantes de um paradigma dominante que se encontra intimamente indexado e enraizado a valores, teorias, abordagens e modelos cessantes, o qual não vem acompanhando verdadeiramente as alterações paradigmáticas, cada vez mais céleres, que se perfilam na revolução das ciências da saúde, ao nível do próprio desenvolvimento tecnológico e científico do objeto médico e das respetivas práticas. Esses critérios de recolha dos instrumentos refletem-se deste modo nas coleções e por inerência na realidade expositiva, centrada essencialmente na ciência do passado, a qual apresenta os resultados da sua investigação como “acabados” e consensuais. Urge assim um novo modelo para um paradigma emergente. Este será pois o desafio ao qual os museus de medicina terão de responder pois apesar das dificuldades de expor a ciência atual e “inacabada” - quer pela complexidade técnica da investigação atual, pela necessidade do visitante deter conhecimento prévio sobre os temas, pelo significado dos objetos e das descobertas não estar ainda estabilizado e consensualizado, pela dificuldade em avaliar a relevância das novas descobertas e os seus impactos, pela rapidez do desenvolvimento dos conhecimentos e da mudança tecnológica, dificilmente acompanhados pelo tempo (DELICADO, 2009: 523) - é considerado necessário perante a sua vocação educativa no seio da comunidade, no sentido de aproximar o seu público da ciência, reforçar a sua confiança e torná-lo informado para tomar decisões, na articulação com os programas escolares, bem como, e porque não, como reforço para justificar perante o público o financiamento da investigação na medicina. Notas finais Na atualidade impera a necessidade de um museu de medicina que não foque a sua visão somente no passado, mas que, apesar da dificuldade da tarefa, consiga selecionar e preservar os objetos que considere serem relevantes para a definição da medicina presente, projetando assim o permanente futuro do passado médico. É neste sentido que acreditamos que o Museu do CHP poderá ser um caminho desafiante e alternativo. Enquanto museu médico integrado numa instituição de assistência hospitalar como o Centro Hospitalar do Porto, terá com efeito uma posição privilegiada não só na seleção e recolha desses equipamentos atuais [73] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. integrados no desenvolvimento das especialidades, suas técnicas e aplicações, bem como recorrendo das suas valências de hospital central e escolar de referência na cidade, poderá assumir plenamente a sua vocação de serviço público em termos da educação e qualidade de vida, informando, explorando e discutindo princípios e práticas das ciências da saúde, de modo a participar plenamente na construção quer da cidadania ativa quer de estilos de vida mais saudáveis. Deste modo, ao promover a compreensão do mundo e da ciência através das suas memórias/ coleções, contrariando a iliteracia científica e fomentando o hospital como lugar-chave da memória da cidade, estará não só a contribuir para o fortalecimento da imagem interna e externa do CHP e respetivo reforço de laços de identidade positiva na comunidade de prática, mas também a participar nas políticas de reorganização e promoção quer da cidade, localizando-se num importante corredor cultural, quer da medicina portuense, ao que se conjuga o valor patrimonial e emblemático do seu edifício. Referencias Bibliográficas. ALVES, J.; CARNEIRO, Marinha. 2007. Olhar o Corpo, Salvar a Vida, Porto, Hospital de Santo António. CID, Felip. 2007. Museologia Médica, Aspectos Teóricos y Cuestiones Práticas. Bilbao: Museo Vasco de Historia de la Medicina e de la Ciência. DELICADO, Ana. 2009. A Musealização da ciência em Portugal. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. FARIA, Sónia Castro. 2009. O Objecto e os Museus de Medicina: Aprofundamento de um modelo de estudo. Dissertação de Mestrado do Curso Integrado de Estudos Pós-graduados em Museologia apresentada à Faculdade de Letras da Universidade do Porto. Documento Policopiado. LOURENÇO, Marta C. 2009. O património da ciência: importância para a pesquisa. Museologia e Patrimônio, v.2, nº1, pp.47-53. Disponível em: http://revistamuseologiaepatrimonio.mast.br/index.php/ppgpmus/article/view/45/25.. Acesso em: 15 de Set. 2011. SEMEDO, Alice. 2008. Hospital Geral de Santo António: Programa Museológico preliminar/ apresentação de conceitos, Porto. Documento Policopiado. [81] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. História dos Instrumentos Científicos das Oficinas da Escola de Engenharia de Juiz de Fora Paulo de Melo Noronha Filho 1, Patrícia Muniz Mendes 2 1 Museu Dinâmico de Ciência e Tecnologia, 2 Universidade Federal de Juiz de Fora Resumo: Investigar as Oficinas da Escola de Engenharia de Juiz de Fora, organizadas no início século XX, as quais apresentavam um projeto inovador no Brasil direcionado à produção de conjuntos de aparelhos científicos e didáticos. Palavras chave: oficina, instrumentos, ciência, tecnologia, engenharia Abstract: To investigate the school of engineering offices in Juiz de Fora on the beginning of the XX century wich had presented an innovator project on Brazil directed to the production of a set of scientific and educational equipament. Key words: office, instruments, science, technology, engineering. Versión digital en : http://www.uam.es/mikel.asensio [82] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. 1. Síntese da História da Escola de Engenharia de Juiz de Fora. Na primeira década do século XX, foram criados em Juiz de Fora as Escolas Superiores de Farmácia, Odontologia e Direito, instaladas no Instituto Granbery. Na Academia de Comércio foi implantado em 1909, um Curso Politécnico destinado à formação de Engenheiros o qual foi extinto em 1913. Em 1914 um grupo de professores e alunos desligou-se do Curso Politécnico da Academia de Comércio e fundam em 17 de agosto deste mesmo ano, a Escola de Engenharia de Juiz de Fora que se destinava: “ao preparo de profissionaes aptos para as obras de engenharia em geral e em particular para as obras referentes a - electricidade - hydraulica e estradas”13 . Ainda em 1914, com os alunos oriundos da Escola Politécnica forma em novembro a primeira turma de Engenheiros de Trabalhos Públicos composto de seis graduandos, que trazem como lema “ILLUMINAT, SANAT ET CIVITATES INTER SE JUNGIT”14 significando ILUMINAR, SANEAR E LIGAR CIDADES ENTRE SI. Durante os primeiros anos de funcionamento da Escola, o curso tinha a duração de quatro anos sendo organizados em duas partes: um curso anexo, preparatório para o ingresso na Escola com duração de um ano, e um curso técnico com duração de três anos, onde o formando recebia o título de Engenheiro de Obras Públicas. O reconhecimento institucional da Escola de Engenharia ocorre através da aprovação de uma Lei Estadual de agosto de 1917. A oficialização por parte do Governo Federal só viria a ocorrer por uma emenda aprovada no Congresso em janeiro de 1918, mesmo ano em que os diplomas passam a ser reconhecidos. Os estatutos de 1924 redefinem a organização administrativa e didática da Escola. O principal avanço pedagógico e científico deste estatuto está nas disposições e capítulos que tratam da modernização dos laboratórios de ensino, da necessidade da aquisição de obras de referência para a biblioteca, e principalmente ênfase no aparelhamento dos gabinetes de estradas, pontes, física, eletricidade, mecânica, topografia, e química. Também foram criados os campos para instrução prática dos alunos, contratam-se preparadores e auxiliares para se responsabilizarem pela guarda e manutenção dos materiais científicos e didáticos. 13 Ata da primeira reunião de criação da Escola de Engenharia de Juiz de Fora em 17 de Agosto de 1914. 14 Este lema encontra-se registrado no quadro de formatura destes alunos na sala da Congregação da Escola de Engenharia de Juiz de Fora. [83] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. A partir da década de 20 a Escola de Engenharia passa a adquirir de representantes nacionais e de fabricantes estrangeiros laboratórios didáticos e instrumentos científicos para suas aulas práticas. Os equipamentos são em sua maioria de origem francesa, inglesa e alemã. Das centenas de instrumentos comprados destaca-se um magnífico gabinete na área de física produzido pela oficina francesa Le Fils d’ Emile Deyrolle, composto por 300 aparelhos dos quais o MDCT possui cerca de 120 objetos quase todos eles em funcionamento. Para suprir as necessidades de expansão e modernização física e acadêmica da Escola já propostas nos estatutos anteriores, em 1923 iniciam-se os estudos visando à reorganização das oficinas e dos gabinetes de trabalho, dos laboratórios para as aulas práticas e das oficinas destinadas à fabricação de instrumentos didáticos e científicos. Fig. 1 - Gabinete, oficinas e laboratórios da Escola de Engenharia de Juiz de Fora entre 1923 a 1958. A importância das oficinas na Escola de Engenharia destaca-se principalmente pela qualidade, variedade e preço dos instrumentos de ensino que fabricavam. Para os responsáveis pela Escola e pela direção técnica destas oficinas os instrumentos produzidos pela EEJF poderiam ser comparados em qualidade com os fabricados no exterior. O reconhecimento histórico e didático desempenhado pelas oficinas da Escola de Engenharia somente agora está sendo valorizado, seja pela sua importância científica ou pelo seu pioneirismo. Pesquisas realizadas nos levam a afirmar que [84] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. estas oficinas constituíram na primeira e única oficina criada para a produção em larga escala de equipamentos didáticos e científicos já existentes, constituída e mantida em uma escola de engenharia ou mesmo de ensino superior no Brasil. Fig. 2 - Funcionamento das oficinas de marcenaria e de mecânica do Partec. Década de 1940 Em alguns de seus catálogos oferecidos pela Escola, são apresentados e disponibilizados para a venda 534 instrumentos científicos das mais diferentes áreas das ciências como aerodinâmica, eletricidade, acústica, mecânica, ótica, e outros. Nestes catálogos são descritos algumas das qualidades e a justificativa para a aquisição dos instrumentos produzidos pela Escola “todos os nossos aparelhos são submetidos a competente ensaios pelos nossos técnicos antes da entrega ao cliente e vão da respectiva ficha de prova comprovante do seu perfeito funcionamento; a Escola de Engenharia de Juiz de Fora só fabrica em seus laboratórios e oficinas aparelhos de alta classe, iguais senão melhores aos similares importados com a vantagem de ficarem com preço inferiores a estes; os eminentes técnicos, ilustres professores e conceituadas casas importadoras que se servem do material de ensino produzido na Escola são unamimes em constatar e proclamar a alta qualidade dos nossos produtos”15. 15 Informações retiradas da apresentação contida nos catálogos de instrumentos científicos produzidos pelo Partec. sp, 1949 [85] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Pelas pesquisas realizadas constata-se também que inúmeros aparelhos foram melhorados em relação aos instrumentos originais sejam em seu funcionamento e manuseio com o objetivo de torná-los mais eficientes e práticos. Outros inteiramente criados dentro das oficinas a partir das conceções dos professores da Escola constituindo-se, portanto em objetos únicos. Como o instrumento denominado de “Aparelho segundo o professor Lage, para determinação experimental de momentos de inércia, velocidades lineares, angulares, acelerações lineares, angulares, forças e trabalhos de atrito, servindo ao mesmo tempo, de máquina de Atwood, completo com massas para experiências sobre a lei dos espaços, das velocidades e das acelerações”16. Fig. 3 - Catálogo comercial de material para ensino, laboratório e para a indústria produzido pelas Oficinas da Escola de Engenharia de Juiz de Fora do ano de 1949. O crescimento significativo pela demanda dos produtos oferecidos pela “Fabrica de Aparelhos” acelera e impulsiona a necessidade de implantação de um Parque Tecnológico não só orientado para as necessidades da Escola, mas destinado a dar suporte científico e tecnológico para a cidade de Juiz de Fora. Em 1943 as oficinas são novamente reaparelhadas com um moderno conjunto de maquinários e por decisão da Congregação passa a ser denominada de Parque Tecnológico – PARTEC – da Escola de Engenharia de Juiz de Fora. 16 Idem [86] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Em 1951 ocorre a implantação do novo regimento promovendo transformações significativas no que se refere à expansão do ensino superior de qualidade. O Artigo primeiro decreta: “A Escola de Engenharia de Juiz de Fora com sede nesta cidade, no Estado de Minas Gerais, tem por fim ministrar o ensino para a habilitação profissional do engenheiro civil e eletrotécnico - instituído desde sua fundação - e o de engenheiro industrial, nas modalidades de químico, metalúrgico e mecânico na forma da legislação federal vigente. Bem como aperfeiçoar e difundir a cultura técnica e cientifica desses ramos da engenharia” 17 A importância do Partec é significativa principalmente quando verificamos o volume de encomendas feito as suas oficinas como atesta as notas fiscais de venda, assim como pelos elogios registrados por empresários, políticos e por professores brasileiros, estrangeiros de instituições de ensino referente às qualidades dos produtos produzidos e desenvolvidos. A valorização institucional assumida pela EEFJ é muito bem caracterizado, quando constatamos através das leituras de suas atas a apresentação de uma proposta por parte da Congregação da Escola de Engenharia referente à criação e consequentemente na posterior transformação da Escola de Engenharia de Juiz de Fora para a Universidade Técnica do Trabalho Getúlio Vargas. 2. Museu Dinâmico de Ciência e Tecnologia da Universidade Federal de Juiz de Fora e a institucionalização e acervos 2.1 Acervos documentais Encontra-se sob responsabilidade do Museu um acervo arquivístico com cerca de 60.000 documentos, um acervo iconográfico com 1735 fotografias as quais retratam o cotidiano da Escola, funcionamento dos laboratórios e oficinas, aulas práticas e de campo desde sua fundação em 1914 e um acervo bibliográfico com cerca de 5.000 obras de referência dos séculos XVIII, XIX e início do século XX na área de ciências exatas e da natureza. Do acervo arquivístico destacam-se: todas as atas da Escola de Engenharia (1914 a 1970), atas de reunião da congregação; os primeiros regimentos internos, estatutos e programas da Escola de Engenharia; as primeiras notas fiscais de compra de equipamentos didáticos e científicos desde 1914; livro de vendas de equipamentos produzidos pela oficina da Escola com o registro das instituições 17 Regimento da Escola de Engenharia de Juiz de Fora, 1951, p.3. [87] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. de ensino superior e médio que adquiriram os instrumentos produzidos pela EEJF; catálogos explicativos do funcionamento dos aparelhos produzidos; cadernetas de aulas apresentando a forma de utilização de determinado instrumento; anotações de aulas práticas; guias de exportações do material produzido; registro de horas desprendidas na produção de determinado instrumento; registro do valor de custo de cada equipamento produzido; livro de movimento das oficinas apresentando os serviços em andamento; livro de estoque com os modelos disponíveis, notas de prestações de serviços, livro de matrículas e de notas dos alunos desde a criação da Escola, livros de pagamentos dos professores e funcionários. A organização inicial do acervo arquivístico foi precedida de um levantamento minucioso da história científica, educacional e administrativa da instituição e que ainda encontra-se em fase de execução. A implantação destas ações possibilitou a criação de cinco fundos - Escola de Engenharia de Juiz de Fora, Oficinas da EEJF, Parque Tecnológico da EEJF, Faculdade de Engenharia de Juiz de Fora e MDCT. Esta metodologia nos auxiliou na definição das atividades meio e fim as quais foram desdobradas em séries, subséries, seção, e subseção documentais. Em seguida, identificamos a tipologia documental existente segundo a natureza de seus conteúdos. O principal resultado que estamos obtendo é estabelecer pela primeira vez a relação entre objetos de ciência e tecnologia e sua vinculação com Fig. 4 - Solicitação de patente pelo Partec, 1949 Fig. 5 - Movimento das oficinas do Partec, 1954. [88] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. a documentação histórica e consequentemente com a exposição. Esta associação representou para pesquisadores nacionais e internacionais fontes inéditas documentais relacionadas à história da ciência e da tecnologia no Brasil e mais especificamente no que se refere aos acervos do Museu Dinâmico de Ciência e Tecnologia. Do conjunto de documentos que compõem o Arquivo Histórico de Ciência e Tecnologia cerca de 90% já foram identificados e classificados e 60% descritos, micro filmados e digitalizados. 2.2. Acervo de objetos de ciência e tecnologia São inúmeras as questões a serem levantadas acerca da função atribuída às Oficinas da EEJF referente à produção de um vasto conjunto de objetos científicos, didáticos e industriais. Torna-se, portanto imprescindível traçarmos a caminhada destes objetos até ao museu. É um fato concreto que quando estamos cercado e vivenciado a história deste acervo de objetos encontramo-nos, inevitavelmente cercados de inúmeras histórias. Os artefatos de ciência e tecnologia são capazes de vencer as barreiras temporais e espaciais. Vencem o tempo e sua significação original porque perduram para além da sua época. Vencem espaços e distâncias, porque transcendem para além das suas fronteiras para as quais foram inicialmente concebidos. É, portanto no presente que ocorre a sua re-significação. Pesquisar a história dos objetos de ciência e tecnologia enquanto produtos da cultura material e associá-los a um contexto museológico que se concretiza em uma exposição é fundamentalmente também entender a sociedade e o momento que lhe deu significação e sentido. Os objetos, não são apenas cor, textura, forma e função. O objeto é tudo isto, e mais história, experiência cognitiva e principalmente comunicação. Mas, a cultura material pode ainda ser encarada sob outra perspetiva, a de que só os objetos transcendem a fronteira do tempo e do espaço. Os artefatos constituem uma classe de eventos históricos que ocorreram no passado, mas que sobreviveram no presente. Eles podem ser re-experenciados; e são fontes históricas primárias para pesquisas originais. A cultura material de ciência e tecnologia do Museu Dinâmico de Ciência e Tecnologia são evidências históricas do modo de produção de um determinado período, é, portanto documentos históricos que retratam uma fase do desenvolvimento da ciência e tecnologia. [89] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Fig. 6 - Modelo aerodinámico Fig. 7 - Ensaio com a balança tríplice escala produzidaproduzido pelo Partec, 1943 Os objetos de ciência e tecnologia são portadores de informações intrínsecas e extrínsecas que, para uma abordagem museológica consistente, precisam ser identificadas e histórica e cientificamente. As informações intrínsecas são as deduzidas do próprio objeto, através da análise das suas propriedades. As informações extrínsecas, definidas por Mensch (1994) como informações documental e contextual, são aquelas obtidas de outras fontes que não o objeto em si. Elas nos permitem conhecer os contextos nos quais os objetos existiram, funcionaram e adquiriram significado e vida. Segundo (FERREZ, 2002), é esse conjunto de informações sobre um objeto que estabelece seu lugar e importância dentro de uma cultura e que o torna um testemunho, sem o qual seus valores históricos, estéticos, econômicos, científicos, simbólicos e outros são fortemente diminuídos. 3. Considerações finais Com este trabalho, buscamos contribuir para o desenvolvimento de um uma parte da história da ciência e da técnica no Brasil demonstrando a importância histórica das Oficinas da EEJF, a relevância dos acervos do museu Dinâmico de Ciência e Tecnologia, assim como conjunto de instrumentos metodológicos relacionados à acessibilidade para as pesquisas direcionadas aos suportes de informações que compõem os acervos arquivísticos e tridimensionais do MDCT. Visamos também associar esta contribuição aos estudos relacionados ao conceito de cultura material para objetos de ciência e tecnologia, que no presente contexto é entendida como [96] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Modelo e objetivos Tendo em conta estas duas vertentes de atuação do Museu, foi escolhido um modelo misto de reserva visitável de forma a ampliar o acesso aos vários públicos Este modelo funciona como centro de investigação e curadoria, acessível ao público23 através de dois modos o peek-in e o walk-through24. O peek-in funciona como uma verdadeira “janela para os bastidores” do Museu, enquanto decorre com regularidade o trabalho em torno da coleção de Química, quer pelos funcionários, quer pelos investigadores, criando uma nova dimensão de visita ao público em geral, apesar de não permitir o acesso físico ao espaço. O walk-through convida o visitante, em momentos programados, a penetrar no espaço reservado (e por isso com um carácter mais aliciante) a partir da exploração orientada para a coleção e para o trabalho desenvolvido, possibilitando uma nova experiência de aproximação ao museu e ao papel desempenhado na sociedade de preservação do património. Deste modo, a reserva tem a dupla funcionalidade de pretender preservar o carácter histórico do espaço através da reinterpretação do conceito museu gabinete e de constituir-se simultaneamente como polo dinamizador do trabalho de gestão, investigação e divulgação. Em particular: dinamizar a inventariação, catalogação, conservação e investigação da coleção; captar de público especializado (investigadores, estudantes, profissionais de museus) e disponibilizar a coleção como objeto de estudo e instrumento de formação avançada em diversas áreas; diversificar a oferta museal de modo a criar novas formas de interpretar a coleção; aumentar e diversificar as atividades educativas e culturais para segmentos diversificados de públicos; aproximar o público da missão do Museu e assim captar o apoio público no reforço do trabalho institucional desenvolvido na salvaguarda e valorização do património científico, da divulgação cultural e em última instância, da utilidade pública; reforçar o valor patrimonial do Laboratorio Chimico como um todo, reforçando o seu estatuto de património integrado, nas suas múltiplas dimensões e leituras. 23 O modelo de reserva visitável serve sobretudo instituições com propostas educacionais e de investigação (THISTLE, 1990: 58). 24 Classificação de acordo com Hilberry (2002). [97] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Organização A escolha do espaço para o acondicionamento e exposição da coleção teve em conta dois fatores: a proximidade com o Laboratorio restaurado “à traça” onde os objetos, na sua generalidade, foram utilizados ao longo do tempo e a manutenção da sua função original de acondicionamento da coleção de química. O estudo da biografia do espaço possibilitou identificar três segmentos espácio-temporais que correspondem a funções e usos diferenciados ao longo do tempo (Fig. 1.1). O plano de organização da reserva visou associar a abordagem histórica com uma abordagem museológica. Como tal, a organização das funções museológicas evocam os períodos históricos documentados, associadas a uma especialização de públicos com uma política educativa e cultural específica para esses segmentos. Esta perspetiva é coerente com o projeto global de recuperação do Laboratorio Chimico, que pretende repor o ambiente oitocentista, mas também reforçar as ligações históricas do espaço ao longo do tempo. Deste modo a reserva possui três áreas distintas (Fig. 1.2). A “área de exposição” evoca o primeiro período do espaço enquanto Sala de Coleções e “Museu de Chymica” durante a Escola Politécnica de Lisboa. Entre 1857 e 1911, era aqui que a coleção de química era guardada e inclusivamente, estava disponível para visita pública num determinado horário. A organização dos objetos e a sua disposição nos armários-vitrina originais respeita a organização tipológica, comum nos laboratórios oitocentistas, e a localização original de determinadas tipologias, sempre que foi possível identificar na documentação disponível. Esta área está diretamente ligada ao público em geral e a uma política de divulgação alargada.  Fig. 1.1. Os períodos históricos da Reserva Visitável. [98] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Neste âmbito, as atividades desenvolvidas têm o objetivo de dar a conhecer a coleção de química, a sua importância e integração no conjunto patrimonial e simultaneamente mostrar o trabalho desenvolvido pelo Museu no sentido da sua preservação e valorização. A “área de ensino” evoca o segundo período histórico, durante grande parte do século XX, quando este espaço funcionou como sala de aulas teórico-práticas da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. Assim, pretende-se a recriação de um espaço de sala de aula a partir da recolocação do quadro de ardósia (original da Faculdade) e de um conjunto de cadeiras de modo a desenvolver atividades de igual natureza. Fica assim ligada a um público especializado de estudantes, profissionais de museus, bolseiros e voluntários, onde se desenvolve uma linha de formação na área da história da ciência, museologia e património. A “área de trabalho” que evoca o terceiro período (presente e futuro) em que o espaço assume uma função de cariz museológico no sentido da preservação, valorização e divulgação do património da Química. Neste sentido, funciona como local de trabalho museológico onde decorrem atividades de conservação, de inventário e de investigação da coleção. Esta área estará equipada com uma mesa de trabalho e duas secretárias com terminais de computador que possibilitem o acesso à base de dados da coleção. Está voltada para os funcionários e investigadores que desenvolvem trabalho de gestão da coleção e de aprofundamento da investigação. Fig. 1.2. Planta da reserva visitável da Química. Área de exposição (vermelho e azul), área de ensino (laranja); área de trabalho (verde). [99] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. O que torna este espaço particularmente interessante é que uma ou mais destas vertentes poderem acontecer em simultâneo, já que a reserva se encontra integrada na circulação geral do Museu. As oportunidades de partilha entre investigadores, alunos, profissionais de museus e público em torno de uma coleção excecional, integrada num património edificado in situ, são realmente a finalidade última deste espaço, que materializa de forma exemplar o Museu como ponte entre comunidades, tradições e culturas diferentes. Desafios A reserva visitável é um projeto concretizado e inaugurado em Maio de 2011. No entanto, é ainda uma realidade em evolução no sentido em que abriu novas frentes de trabalho e assim, enfrenta novos desafios. No que diz respeito ao trabalho, é determinante concluir a organização da reserva ao nível dos objetos e da base de dados. A visibilidade que este espaço trouxe ao trabalho de preservação e estudo da coleção desenvolvido no Museu, bem como à responsabilidade de disponibilizar o máximo de informação possível ao visitante, impele ao aprofundamento da investigação e documentação da coleção. Para além disso, essa é a base de trabalho para uma questão com muito ainda para aprofundar que é a comunicação e a interpretação do espaço e da coleção. Que discursos podem ser utilizados? Que recursos interpretativos e materiais didáticos podem consolidar esses discursos? De que forma podemos utilizar e explorar a coleção? A reserva visitável pode ser o meio de estabelecer formas de comunicação com os vários públicos, procurando novas formas de os satisfazer e surpreender, introduzindo novos inputs para a divulgação da ciência e a sensibilização para o património. Neste âmbito, seria importante desenvolver estudos de públicos que aferissem o grau de interesse sobre a coleção de Química e o trabalho de gestão desenvolvido pelo Museu. Todas as ferramentas de diagnóstico são importantes: questionários, avaliação de atividades desenvolvidas e observação comportamental dos públicos. Esta última ferramenta aplicada desde o primeiro dia após a inauguração, trouxe inputs imediatos e muitos claros de algumas das necessidades e interesses dos vários públicos. O público em geral tem vindo a mostrar mais interesse acerca da coleção, sobretudo na identificação das tipologias e funções dos objetos. Existe ainda um interesse alargado, que vai desde os “miúdos e graúdos” em questionar os funcionários acerca do tipo de trabalho desenvolvido, do seu propósito e da sua importância para o Museu. [100] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Para o público especializado interessa mais o contacto com os funcionários, voluntários e investigadores que trabalham com as coleções, sobretudo no sentido de aceder a informações ditas técnicas, tais como designações, tipologias de difícil identificação, cronologias, fabricantes, documentação, etc. É muito comum deixarem o contacto para futuro intercâmbio de informação. É interessante que a reserva também promova a divulgação das coleções do Museu em geral. Muitos estudantes e investigadores aproveitam a oportunidade para consultar o funcionário e respetiva base de dados com o intuito de procurar objetos específicos e perscrutar novas linhas de estudo nas áreas da cultura material, história da ciência, história da educação, conservação, museologia, património e até em novas áreas como a arte. Fruto desse contacto direto já foram concretizados alguns protocolos de investigação e o planeamento de novas exposições e/ou empréstimos de peças. O impacto da acessibilidade da coleção é também visível no interior do museu, sendo que favorece cada vez mais a recorrência a objetos históricos para enquadrar atividades educativas e culturais decorrentes nos espaços do Laboratorio Chimico. Este aspeto reforça a ideia de processos evolutivos na produção do conhecimento científico e na instrumentação utilizada. As atividades que têm decorrido são recriações químicas (por exemplo, dos químicos Michael Faraday e Alexander Borodin) decorrentes no Anfiteatro, experiências realizadas no pequeno laboratório de química que constituem uma experiência hands-on para o visitante e eventos culturais diversos como a apresentação de livros, concertos, conferências, etc. A reserva visitável parece constituir uma plataforma de comunicação direta do Museu com os vários utilizadores. Diga-se utilizadores no sentido de um movimento amplo de abertura e usufruto do Museu e dos seus recursos quer para o exterior, conectando-se com os vários públicos, quer para o interior, reforçando redes de colaboração e intercâmbio com outros sectores, nomeadamente de educação e extensão cultural para o enriquecimento da oferta educativa e cultural. Este modelo estabelece uma nova forma de relação biunívoca entre o Museu e o visitante. O visitante é desafiado à descoberta da coleção (ou até mesmo coleções) e da missão institucional. Simultaneamente, o Museu é desafiado à transparência de valores e práticas, dando a conhecer os seus bastidores e em última instância caminhando no sentido evolutivo de um “museu sem paredes”25 . 25 O museu sem paredes é um museu que evoluiu do conceito convencional, ou seja, um edifício com coleções, exposições e públicos, para um conceito mais alargado, enquanto espaço onde se encontram os objetos nos vários contextos possíveis de reproduzir, seja o original, seja o presente: “the museum without walls wich can be characterized as an enviroment where the visitor is in active visual contact with (objects in) that enviroment” (CLERCQ, 2009: 277). [101] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Referencias Bibliográficas. AMES, M. M. 1985. De-schooling the Museum: A Proposal to Increase Public Access to Museums and Their Resources. Museum 38, p. 27. BLACKBOURNE, C. 1986. Visible Storage. Museum Quarterly, Fall , p. 22. CLERCQ, S. D. 2009. What stories can traces tell?”. In: CARNEIRO, M. L. E. A. (ed.) The Laboratorio Chimico Overture. Spaces and collections in the History of Science,. Lisboa: Museu de Ciência da Universidade de Lisboa, p. 277. FORCE, R. W. 1975. Museum Collections – Access, Use and Control. Curator, 18, p. 249 HILBERRY, J. 2002. Behind the Scenes: Strategies for Visible Storage. Museum News, July/August, http://www.aam-us.org/pubs/mn/MN_JA02_VisibleStorage. cfm. LOURENÇO, M. 2010. O Museu de Ciência da Universidade de Lisboa: património, colecções e pesquisa. In: GRANATO, M. e LOURENÇO, Marta (ed.) Colecções Científicas Luso-Brasileiras: Patrimônio a ser descoberto. Rio de Janeiro: Museu de Astronomia e Ciências Afins. THISTLE, P. C. 1990. Visible Storage for the Small Museum. Curator, 33/1, p. 49. THISTLE, P. 1997. Visible storage for the small museum. In: KNELL, S. (ed.) Care of collections. London: Routledge. [103] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Reflexión y renovación de los museos universitarios. Dos ejemplos de la Universidad Complutense de Madrid María Isabel García Fernández Universidad Complutense de Madrid Resumen: Las universidades hoy en día están apostando decididamente por su patrimonio, en España el denominado “Plan Bolonia” permite integrar a los museos y colecciones en los nuevos programas académicos. En la Universidad Complutense de Madrid, a pesar de poseer el patrimonio más extenso de todas las universidades españolas, es poco conocido y se enfrenta a problemas muy familiares: la falta de recursos, personal y espacios apropiados para su almacén y exposición. En la actualidad estamos trabajando en un proyecto que intenta establecer los criterios aplicables para valorar las colecciones de dos museos científicos que permitan un mejor conocimiento y uso de sus fondos, lo que se traduciría en mejores exposiciones y la aplicación de medidas de conservación adecuadas. Palabras clave: museos universitarios, colecciones científicas, valor colecciones. University museums, scientific collections, collecions value. Abstract: Universities nowadays are seriously concerned about their heritage. In Spain the so-called “Bologna Process” allows museums and collections to be integrated into new academic programmes. The Complutense University of Madrid owns the largest heritage of all the Spanish universities, but it is relatively unknown and faces very familiar problems: lack of resources, personnel and appropriate space for storage and exhibition. At present we are working on a project that intends to establish the criteria applied to determine the importance of the collections housed in two science museums. This will lead to better knowledge and use of these collections, translating ultimately into higher quality exhibitions and the application of effective conservation procedures. Keywords: university museums, scientific collections, collections value. University museums, scientific collections, collecions value. Versión digital en : http://www.uam.es/mikel.asensio [104] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. La importancia del patrimonio universitario es ampliamente aceptada; el interés por estas instituciones va en aumento, no sólo a nivel de los usuarios naturales: investigadores, docentes y estudiantes, sino también a nivel político y social. A pesar de ello, en general sufre una falta de interés, de recursos y de proyección que ha llevado a que se sienta seriamente amenazado y se encuentre en peligro de desaparición. No obstante, la posibilidad de pérdida de importantes museos y colecciones ha favorecido la aparición de interesantes iniciativas que favorecen su conocimiento, difusión y conservación. Estamos en un momento crucial en el que las universidades españolas están cambiando y adaptando al denominado “Plan Bolonia” e integrándose en el Espacio Europeo de Educación Superior. La apuesta por el patrimonio entra dentro de sus líneas de actuación, lo que supone integrar a los museos y colecciones dentro de la práctica educativa de los nuevos programas académicos. Esto que en principio es positivo encuentra un gran problema de base: la falta de reflexión sobre la identidad, idiosincrasia y futuro de estas instituciones -nos referimos a los museos como instituciones que deben cumplir unas funciones y fines específicos-. Desde el ámbito internacional siempre se ha defendido que las universidades deben promover el estudio y difusión de su patrimonio. Se pide que los museos y colecciones definan sus objetivos y sus políticas, que hagan accesibles el patrimonio a los miembros de la comunidad académica y al público en general. Son por tanto, las universidades las que deben hacer esfuerzos concretos para concienciar a la comunidad académica, a la comunidad donde se asientan y a la sociedad en general (incluyendo a los políticos) de su importancia e interés. Por otra parte sabemos que los museos universitarios tienen un carácter especial que emana fundamentalmente del origen y uso de sus colecciones, además de su forma de gestión. La Universidad Complutense de Madrid (UCM) posee 15 museos y al menos 14 colecciones reconocidas donde priman las de carácter científico26. Como ha manifestado Francisca Hernández “lo que caracteriza de manera especial a los museos y colecciones de la UCM es la plural diversidad de sus orígenes, de sus fondos y de sus formas de conservarlos. La mayoría de las colecciones se utilizan 26 Entre estas colecciones no se han contando las colecciones artísticas que posee la Facultad de Bellas Artes. 27 Documento interno del proyecto HAR2008-0516/HIST Nueva propuesta museológica y museográfica de las colecciones científicas universitarias. [105] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. para la docencia, por lo que en más de una ocasión se han planteado problemas de difícil solución a la hora de compatibilizar el uso docente de los objetos y su conservación por el valor patrimonial que entrañan”27 Debido a diversas circunstancias este patrimonio es poco conocido, la falta de recursos ha hecho de estas colecciones verdaderos tesoros escondidos. Por otra parte, este patrimonio tan diverso, pero a la vez tan disperso, ha propiciado la aparición de múltiples iniciativas. En la UCM estamos trabajando en un proyecto que intenta establecer los criterios aplicables a la hora de valorar las colecciones de dos museos científicos. Lo que se presenta en este texto es la realidad de dos instituciones; no tiene por objeto dar a conocer sus contenidos, sino los dilemas de su existencia, su presente y su futuro. Dichos museos se encuentran entre los más recientes en creación; tienen en común que han sido generados gracias al esfuerzo y dedicación de una persona que con su entusiasmo ha logrado embarcar a profesionales y voluntarios de diversas disciplinas haciendo realidad un proyecto duradero. No obstante, la evolución de estos dos museos ha seguido caminos muy distintos. Los resultados nos ayudarán a replantear su función y su relevancia para la comunidad a la que se dirigen. De ello derivarán también una nueva forma de gestión más adecuada y una aplicación de los recursos disponibles más razonable. De las colecciones veterinarias al Museo Veterinario Complutense. Pérdidas y recuperaciones El Museo Veterinario Complutense, dependiente de la Facultad de Veterinaria es de reciente creación aunque sus colecciones datan del Real Colegio Escuela de Veterinaria de Madrid en 1792. Existió un museo del que se tiene noticia a finales del siglo XIX y sobre todo existe documentación de principios del siglo XX. La Escuela sufrió varios traslados hasta su transformación en Facultad y ubicación definitiva en la Ciudad Universitaria en 1968. Buena parte del patrimonio histórico se perdió debido a los avatares históricos y a los cambios sufridos; no obstante, el patrimonio siguió creciendo. Ya en el siglo XXI, el origen y desarrollo del nuevo museo está asociado a la asignatura de Historia de la Veterinaria y a la figura de su titular Joaquín Sánchez de Lollano Prieto. Desde el 2003 se comienza a reunir una colección para la docencia de la asignatura gracias a las donaciones hechas por el propio profesor Sánchez de Lollano y otros particulares. Conscientes de la importancia de las colecciones, y para evitar nuevas pérdidas, en el año 2004 se comenzó un proyecto de recuperación del patrimonio siguiendo la propuesta de la Unidad de Historia de la Veterinaria con el apoyo e implicación del Decanato, [113] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Sección B:: PATRIMONIO NATURAL [115] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. As contribuições da museologia para a preservação E musealização do parque nacional da tijuca1 Elisama Beliani 2, 1 Tereza Scheiner3, 2 1 Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Museu de Astronomia e Ciências Afins – MAST. 2Universidad Federal del Estado de Rio de Janeiro,3Comité Internacional de Museos de UNESCO. Resumo: Desde 1969 o International Council of Museums (ICOM) reconhece as reservas naturais como museus. Os Parques Nacionais se referem à proteção e ao uso controlado de seu roceso io, sendo que neles não se permite a presença humana, a não ser em espaços muito limitados, roceso io e como ‘zonas de uso público’. Neste sentido, a musealização dos Parques Nacionais integra-se ao compromisso da manutenção da biodiversidade, da geodiversidade, da cultura, da história, da identidade e roceso locais, em sincronicidade e roceso io es ia. Este trabalho refere-se às contribuições da Museologia para a preservação e musealização do Parque Nacional da Tijuca (PARNA-Tijuca), roceso io es i localizado na cidade do Rio de Janeiro, nas montanhas do Maciço da Tijuca. O parque tem características distintas das demais unidades de conservação federais brasileiras, por tratar-se de uma área natural preservada situada em área urbana. A investigação roces roceso io novas frentes de pesquisa, que venham a servir de roceso i para o estudo e musealização de outras áreas naturais preservadas, especialmente outros parques nacionais. Palavras-chave: Museologia e roceso io, preservação, musealização, Parque Nacional da Tijuca Versión digital en : http://www.uam.es/mikel.asensio [116] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Abstract: Contributions to the preservation of museology and musealization of the national park of tijuca. Since 1969 the International Council of Museums (ICOM) recognizes the nature reserves as museums. National Parks refer to the protection and controlled use of its territory, and not allow them to human presence, except in very limited spaces, classified as “areas for public use”. In this sense, the musealization of National Parks integrate with the commitment to maintain biodiversity, geodiversity, culture, history, identity and memory locations, and interdependence in synchronicity. This work refers to contributions of Museology to the preservation and musealization of the National Park of Tijuca (PARNA- Tijuca), geographically located in the city of Rio de Janeiro, in the saw of the Tijuca Massif. The park has different characteristics from other federal conservation units in Brazil, because it is a preserved natural area located in an urban area. Research will enable new research fronts, which will serve as a parameter for the study and musealization of other preserved natural areas, especially other national parks. Keywords: Museology and Heritage, preservation, musealization,National Park of Tijuca Introdução O presente artigo roc à discussão a relação entre Meio Ambiente e Museologia e as contribuições deste campo para a conservação dos Parques Nacionais. Utilizaremos como estudo de caso o Parque Nacional da Tijuca (PARNA-Tijuca) situado na cidade do Rio de Janeiro, Brasil. O conceito de museu utilizado será o estabelecido pelo Conselho Internacional de Museus – International Council of Museus (ICOM). Desde 1969, o ICOM reconhece as reservas naturais como museus; e de 1979 a 2001, passa a usar o termo parques. Acreditamos que o PARNA-Tijuca seja, na sua essência, um documento representativo do roceso io comum. Teoricamente, por ser um parque musealizado, comunica e demonstra ao público visitante o seu valor patrimonial. A roceso io e a proteção do Meio Ambiente O tema Meio Ambiente e todas as suas relações possíveis com o humano é introduzido muito roceso io no campo disciplinar da Museologia. Davallon et al (1992:55) descrevem que, desde o início, a entrada do meio ambiente no museu se desenvolve tendo como base uma conivência entre as particularidades das roceso [117] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. ambientais e do próprio museu, ou seja, as particularidades das duas roceso ; num olhar roceso io es, possibilitam o estudo integrado da proteção da natureza. De um lado a Museologia trata da proteção da natureza como bem patrimonial; conforme destacam Davallon et al (1992:68): As instituições museais vêm contribuindo amplamente para a passagem de uma representação estética da natureza a uma representação patrimonial do meio ambiente, que se fundamenta em duas dimensões essenciais: o meio ambiente como centro da proteção da natureza; a relação entre roceso io e roceso io. De outro, as Ciências Naturais, principalmente a Biologia e a Ecologia, têm o objetivo de manter a integridade da biodiversidade e seus roceso naturais roceso i de um conjunto de ações de conservação e preservação que se estende do roces local ao mundial. Maure (1998:129) destaca que o novo museu prioriza a visão interdisciplinar e ecológica; ênfase voltada para as relações entre o homem e seu meio ambiente natural e cultural. No mesmo texto, o autor define a Museologia como uma roceso que tem como objeto de estudo o papel dos museus nos roceso i de constituição e de representação de um roceso io. Assim, em virtude dos imperativos roceso io es , instauram-se novos modelos de aplicação do estudo dos museus, e a ação passa ser uma estratégia utilizável em situações específicas – cujo objetivo é encontrar respostas e soluções práticas para os problemas estudados. A idéia é integrar museus e ambiente para promover a transformação e crescimento da sociedade, numa evolução consciente e crescente. O trabalho dinâmico da Museologia, no que se refere ao roceso io, se direciona muito roceso io es i para duas roceso io de áreas protegidas organizadas pela International Union for Conservation of Nature (IUCN) e estabelecidas no Brasil como Monumentos Naturais e Parques. Discutiremos somente sobre os Parques Nacionais. Museologia, roceso io natural e os parques Muitos especialistas acreditam, inclusive dentro do próprio campo, que a Museologia trabalha somente com os bens culturais. Mas o que são bens culturais, se não aqueles que se vinculam à relação homem/natureza/sociedade? Na Atualidade, o conceito de bens culturais se amplia para abarcar os testemunhos da natureza. Zarinato e Ribeiro (2006:252) enfatizam que em relação à conservação do roceso io natural há “em especial a intenção de reservar informação genética nas áreas protegidas para uso futuro”. [118] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Conforme o Código de Ética para Museus (ICOM, 2009:9) Os museus são responsáveis pelo roceso io natural e cultural, material e imaterial. As autoridades de tutela e todos os responsáveis pela orientação estratégica e a supervisão dos museus têm como primeira obrigação proteger e promover este roceso io. Se considerarmos a Convenção para a Proteção do Patrimônio Mundial, Cultural e Natural (1972:2)31, entenderemos por roceso io natural os monumentos naturais constituídos por formações físicas e biológicas; as formações geológicas e fisiográficas e as zonas estritamente delimitadas que constituem roceso de espécies animais e vegetais ameaçadas; e os locais de interesse ou zonas naturais estritamente delimitadas – todos com valor universal excepcional do ponto de vista estético ou científico, da roceso, da conservação ou da beleza natural. O Parque Nacional é um Museu! No Brasil, os Parques Nacionais integram-se ao Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC)32 e constituem uma roceso i de conservação de Proteção Integral; ou seja, o uso de seu roceso io é indireto, referindo-se à proteção controlada, sendo que neles não se permite a presença humana, a não ser em áreas muito limitadas, classificadas como zonas de uso público. Cabe enfatizar que os parques existem socialmente por decisões políticas e de especialistas, mais do que a roceso admite descrever; ou pela mediação da mídia e pelas representações humanas dadas pelas pesquisas de especialistas. A resiginifcação da natureza como roceso io natural funda-se em amplas representações sociais e culturais, e sugere um novo papel dos museus: o de ser um “espaço público” que roces a consolidação da roceso io ecológica33 no próprio roceso io em que a natureza está inserida. 31 Convenção realizada em 1972, na Conferência Geral da Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura, na cidade de Paris. Disponível em http://whc.unesco.org/archive/convention-pt.pdf 32 Sistema Nacional de Unidades de Conservação - Lei 9.985 de 2000. Os Parques Nacionais, assim como outras unidades de conservação federal, são geridos pela autarquia federal ICMBio - Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade, criado em 2007. 33 Entenda-se aqui ecológica no sentido original da palavra proveniente do grego oikos - “lar” – que conduz a reintegração à Casa – Mãe Natureza e das relações que interligam todos os aspectos constitutivos para os sistemas vivos. [119] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. 34 BOYLAN, P. Defining Museums and Galleries – ICOM International Committee for the Training of Personnel (ICOM-ICTOP). Disponível em http://www.city.ac.uk/ictop/mus-def.html. Acesso em 28 de Dezembro de 2010. (Tradução e grifos nossos). 35 Idem. (Tradução e grifos nossos). 36 Grifo nosso. 37 Grifo nosso. Partindo da preocupação contemporânea dos museus com os fatos sociais, o ICOM, desde 1969, em Assembleia Geral realizada em Munique34, reconhece as reservas naturais preservadas como museus. Neste roceso , estabelece que: O ICOM roc reconhecer como museu qualquer instituição permanente que conserva e exibe, para fins de estudo, ensino e diversão, as coleções de objetos de roceso io cultural e científica. Dentro desta definição estão incluídos: (...) reservas naturais. [Grifo nosso] De 1979 até 2001, o termo reservas naturais é substituído, e somente a roceso i parques é definida como museu:35 O ICOM também reconhece como museus, conforme descrito pela definição acima e em relação aos seus respectivos papéis e ao roceso io físico, uma ampla gama de instituições afins, incluindo: monumentos históricos; áreas históricas e parques naturais; (...) [Grifo nosso] É importante salientar o uso dos diferentes termos, pois na definição de 1969 podem se enquadrar todas as roceso io de reservas naturais; com a substituição dos termos, a ideia de museu se direciona para somente um tipo de reserva natural – os parques. Na última definição roceso na Assembleia Geral do ICOM, em Viena em 2007, os espaços específicos não são listados, mas a definição de museu e suas ações permanecem claras: Museu é uma instituição permanente, sem fins lucrativos, a serviço da sociedade e do seu desenvolvimento, aberta ao público e que adquire, conserva, pesquisa, comunica e expõe o roceso io material e imaterial da Humanidade e de seu meio ambiente, para fins de educação, estudo e deleite.36 Frente a estas considerações, segundo o SNUC (2006:14 e 15), os parques nacio-nais têm a finalidade de “preservar roceso io naturais de grande roceso io ecológica e beleza cênica, roceso io a realização de pesquisas científicas e desenvolver atividades de educação e interpretação ambiental, de recreação, de proteção”37. [120] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Guardadas as devidas comparações com a definição de museu, concluímos que os parques são museus. Na perspectiva do campo da Museologia, o enfoque na preservação do roceso io natural e no desenvolvimento da comunidade/ sociedade, a ser preservado para as gerações futuras, se dá no roceso io da natureza, limitando voluntariamente a ação humana. Por outro lado, em uma leitura complexa e roceso i os parques são parcelas de um todo integrado da natureza que roc ser preservada como roceso io comum, em roceso io es ia com a Biosfera do Planeta Terra. As análises de visitação e o desenvolvimento de atividades de interpretação ambiental criam condições para que os parques possam atuar sobre as atitudes humanas, considerando que o maior roceso io de todos é a própria vida – e, para os humanos, a saúde mental e física. Desta forma, valorizando a si mesmo, o Homem torna-se co-responsável no roceso de conservação da natureza através da roceso io ecológica e pode atuar de modo mais pleno sua relação de roceso io es ia com as demais espécies. Parna-Tijuca – um museu a céu aberto O PARNA-Tijuca é uma Unidade de Conservação federal e tem características distintas das demais unidades do gênero, no país. Localiza-se roceso io es i no centro da cidade do Rio de Janeiro, nas montanhas do Maciço da Tijuca e constitui um “geoecossistema representativo de domínios montanhosos florestais na interface [121] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. com o meio urbano”38. Sua gestão é compartilhada com o Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade (ICMBio) e com a Prefeitura Municipal do Rio de Janeiro (PMRJ). A área do Parque é formada por quatro setores descontínuos: Floresta da Tijuca; Serra da Carioca; Pedra Bonita/Pedra da Gávea e Preto Forros/ Covanca. (Figura 1). É um importante fragmento do Bioma Mata Atlântica e dos roceso io denominados floresta roceso i de encosta39 ou ombrófila densa (alto Montana, Montana e Submontana)40 em avançado estado de regeneração. A área do Maciço da Floresta da Tijuca foi recuperada formando a floresta conhecida atualmente – resultado da ação natural e do reflorestamento para recuperar o desmatamento ocasionado pelas lavouras de café (Figura 2) que ocupavam a área até o século XIX. Além de grande roceso io em biodiversidade, a área do PARNA-Tijuca representa uma parcela do roceso io caracterizada pela geodiversidade, observada nos seus relevos acidentados41 que permitem a manutenção da diversidade biológica. O Maciço se orienta no sentido NE/SW e compreende um bloco falhado da Serra do Mar. Geologicamente se constitui, em sua maior parte, por gnaisses (Figura 3). 39 Conforme Joly et al. (1991), a floresta atlântica (Sul/Sudeste) é composta por três formações distintas: as matas das planícies litorâneas, as matas de encosta e as matas de altitude. Esta classificação pode ser estendida para todos os domínios da floresta atlântica na costa brasileira. Nas regiões Sul e Sudeste, com exceção do estado do Espírito Santo, predomina a floresta de encosta (...). Apud TABARELLI, M. e MANTOVANI, W. A riqueza de espécies arbóreas na floresta atlântica de encosta no estado de São Paulo (Brasil). Revista Brasileira de Botânica. São Paulo, V.22, n.2, p.217-223, ago. 1999 40 Veloso, 1991; Veloso e Góes Filho, 1982. 41 Segundo o Plano de Manejo (2008:153), no Encarte 3: Análise da Unidade de Conservação ―O relevo do parque Nacional da Tijuca é montanhoso, apresentando por vezes escarpas muito íngremes, abrangendo o Maciço da Tijuca, serra da Carioca, o Grupo da Pedra da Gávea e Pedra Bonita e área da Serra dos Petros Forros e Covanca. [128] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Introdução No Curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Museologia e Patrimônio UNIRIO/MAST, desenvolvemos a pesquisa Design da Experiência nos Jardins Botânicos. A principal discussão está relacionada com o estudo da comunicação nos museus e particularmente das exposições. A pesquisa aborda os jardins botânicos - considerados pelo ICOM42 como museus - desde a perspectiva da Museologia e do Design. Para abordar o tema dos jardins botânicos, tomamos como estudo de caso o Jardim Botânico do Rio de Janeiro - JBRJ, instituição emblemática no panorama da ciência e da museologia brasileiras. A instituição é analisada sob a idéia de exposição – signo. Para tanto, usamos como caminho a semiótica, visando compreender o poder comunicativo das exposições em geral e o seu potencial como espaço de experimentação. Junto com a teoria da Gestalt, estamos estudando a linguagem ou linguagens do JBRJ, constituída(s) por espaço, proporção e escala, cor e luz, pelos sistemas de informação (sinalização e painéis informativos) e pela cenografia, entre outros componentes de terminantes para a experiência dos visitantes nos espaços museográficos. A exposição como veículo de comunicação dos Museus É preciso explicar primeiramente que nos museus e, portanto, nos jardins botânicos, a exposição cumpre a função de meio de comunicação por excelência, que tem por objetivo aproximar os visitantes da coleção de objetos e dos significados desses objetos. Maroevic comenta: A exposição é um sistema organizado dentro de cada museu usando suas ferramentas profissionais e todas as facilidades viáveis, apresentadas para o público social e cultural; e compreendido sob a forma de objetos musealizados, relevante a toda coleção do museu43. Uma exposição é uma encenação, onde os objetos podem ser o fio condutor da narrativa e onde o público é o protagonista e quem dá sentido e vida àqueles objetos, com eles interagindo no tempo e no espaço. Quem escreve o roteiro é o profissional (ou profissionais) encarregado(s) da concepção da exposição; e o faz num trabalho em conjunto, envolvendo diferentes disciplinas, ou seja - este roteiro 42 ICOM – Conselho Internacional de Museus, órgão filiado à UNESCO. 43 MAROEVIC, Ivo. A exposição como comunicação representativa. In: SYMPOSIUM THE LANGUAGE OF EXHIBITIONS. LE LANGAGE DE L’EXPOSITION. ISS: ICOFOM STUDY SERIES, Vevey, Switzerland, ICOM, International Committee for Museology/ICOFOM n, 20, p.73-79. Oct, 1991. [UNIRIO/PPG-PMUS. Projeto de pesquisa Termos e Conceitos da Museologia. Trad. do texto Tamine Gesualdi de Andrade]. [129] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. faz parte de um processo interdisciplinar, onde o grupo de roteiristas decide a organização dos elementos no espaço e as alternativas possíveis de composição. Mas quem modifica e dá outros e novos significados a esse roteiro é o público, que finalmente re-inventa o sentido, com as interpretações que oferece aquela encenação; e tudo isto se dá pelo nível de interação que o visitante tem com a exposição. Stefanou e Papadelli44 lembram que a exposição é um veiculo de comunicação interativa, proposto com a intenção de estimular o conhecimento, experimentos e flexibilidade da imaginação. Ou seja, estimula a curiosidade dos visitantes, fazendo com que eles interajam [com o exposto] e é dessa maneira que o público oferece novas interpretações à exposição. Com as exposições, temos a oportunidade de explorar novas alternativas de comunicação por meio da percepção, incluindo a estimulação de diferentes sentidos; desta maneira o visitante vai se envolver na temática da exposição. Entretanto, esta proposta deve ser controlada: o excesso de objetos pode confundir o público, fazendo da exposição uma ferramenta do espetáculo, mas não da aprendizagem, como diz Scheiner: Quero dizer que o controle excessivo e absoluto da técnica pode ajudar a criar magníficos espetáculos visuais ou multimídia, que mobilizem os sentidos do visitante com plano cognitivo (curiosidade) ou motor (movimento), mas que dificilmente poderão gerar instancias de verdadeira mobilização efetiva.45. O uso predominante da linguagem visual nos museus é determinante na hora de fazer do espaço museográfico um lugar de experiências, um lugar de relacionamento emocional dos visitantes com as peças de coleção. Para Scheiner46 “é o uso adequado das linguagens que irá contribuir para tornar a exposição um ‘espaço emocionante’, ajudando a tornar a experiência da visita uma experiência vivencial”. Portanto, as ferramentas expográficas também devem ser pensadas como complementos do espaço, agentes partícipes da encenação, já que desses elementos desenhados para servir de apoio à exposição depende grande parte da 44 MAROEVIC, Ivo. A exposição como comunicação representativa. In: SYMPOSIUM THE LANGUAGE OF EXHIBITIONS. LE LANGAGE DE L’EXPOSITION. ISS: ICOFOM STUDY SERIES, Vevey, Switzerland, ICOM, International Committee for Museology/ICOFOM n, 20, p.73-79. Oct, 1991. [UNIRIO/PPG-PMUS. Projeto de pesquisa Termos e Conceitos da Museologia. Trad. do texto Tamine Gesualdi de Andrade]. 45 SCHEINER, Tereza. Comunicação, Educação, Exposição: novos saberes, novos sentidos. in: Semiosfera. Ano 3, nº 4-5. 2007 (S.I.) disponível in: http://www.eco.ufrj.br/semiosfera/anteriores/semiosfera45/conteudo_rep_tscheiner. htm Acesso em: 25 maio. 2008. [130] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. comunicação com o público. Segundo o modo como esta é organizada e planejada, seja através de recursos cenográficos, luminotécnicos ou de design, o público sentir-se-á incluído num espaço construído com esse fim; mas se, pelo contrário, os componentes são desenhados numa esfera independente, sem se ter em conta os objetos musealizados, acontecerão incoerências no processo de comunicação com o visitante47. A nossa observação visa portanto ressaltar a importância da composição, do Design, dos suportes expográficos na sua relação com os objetos a serem expostos – e, claro está, com as políticas, ideologias e identidades do museu. Para abordar as linguagens e ferramentas expográficas utilizadas no arboreto, utilizamos como fundamento teórico a semiótica de Peirce – que, segundo Santaella48 , “é uma das disciplinas que compõem uma ampla arquitetura filosófica concebida como ciência com um caráter extremadamente geral e abstrato”. O contexto que nos compete neste estudo é o Museu e mais especificamente a exposição. Alguns teóricos da Museologia propõem que o Museu é um signo. Decarolis49, por exemplo, define o Museu como um espaço sígnico e simbólico, constituído de um sistema de signos que funcionam juntos, entrelaçando-se em um complexo código. Com esse sistema intricado de signos, uns dependentes de outros e que trabalham num emaranhado de diferentes significados, cria-se o que poderíamos chamar de “linguagem do museu”. Alguns profissionais e teóricos de museus chamam este processo de linguagem especifica. Aliau50 expressa que a exposição tem seu próprio sistema de relações significante e significado, proporcionando códigos que validam nossas normas culturais Existe uma linguagem especial para as exposições, diferente das outras – ou que é constituída pela soma de outras: o espaço, o percurso, a circulação, os sistemas de informação (sinalização e painéis informativos) fichas técnicas, suportes, luz, sons, cheiros e as interpretações e ações do publico. 46 Idem Ibid., Loc. Cit. 47 É de suma importância compreender que o visitante é capaz de perceber as contradições, os erros, os acertos, as incongruências, em fim, o que queremos dizer com tudo isto, é que o visitante não é ingênuo, que ele pode identificar quando uma coisa não combina com a outra [nota do autor]. 48 SANTAELLA, Lucia. Semiótica aplicada. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005, p. XII 49 “As a sign of a culture, the museum is a semantic operator, acting as ‘habitat’ of other signs, of other messages and as transmitter of aesthetic, cultural and functional significances. A museum is a sign itself, a complex one, shaped by the articulation of ail its constituent signs”. DECAROLIS, Nelly. In: ICOFOM STUDY SERIESISS 19. Op. cit., p. 34. 50 “The exposition creates its own language, its own system of relations between signifier and signified, and provides a body of stories that validate our cultural norms”. ALIAU, Magdalena. Expositions: Language and selection. Op. Cit, p. 19 [131] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. A linguagem expositiva e o modo como se apresenta no JBRJ Destes componentes das experiências que determinam e caracterizam as exposições, o primeiro a ser percebido é o espaço físico - que envolve, contém e condiciona os outros signos que conformam a exibição nos museus. O que percebemos em uma exposição inicialmente é a totalidade, que no primeiro contato vamos considerar desarticulada ou estética, cuidadosamente organizada ou descontextualizada; e segundo essa primeira impressão tendemos a agir naquele espaço. Gomes Filho51 comenta: A primeira sensação já é de forma, já é global e unificada... para a nossa percepção que é resultado de uma sensação global, as partes são inseparáveis do todo e são outra coisa que não elas mesmas, fora desse todo. O arboreto entendido como exposição apresenta duas abordagens: uma relacionada com seu caráter de permanência espacial, que tem a ver com a dificuldade de deslocar espécimes vegetais de grande peso e tamanho; e outra que é seu caráter temporal, relacionada com os ciclos naturais e com a transformação dos espécimes de acordo, por exemplo, com as estações do ano, fazendo com que a exposição permanente apresente mudanças ao longo do ano, sem precisar da intervenção humana51. O fato de o arboreto do JBRJ se apresentar ao ar livre é uma particularidade condicionante da visita. Ao entrar no espaço da exposição, não conseguimos percebê-la em sua totalidade, nem nos damos conta dos limites porque não existem fronteiras físicas especificas como muros, paredes ou teto que possam determinar até onde podemos observar. Ainda assim esta suposta infinitude é também artifício paisagístico, realizado através de pontos de fuga que se abrem em três vertentes: Eixo central: Aléia Barbosa Rodrigues, seguida pela Aléia Custodio Serrão e pela Aléia Karl Glasl. O eixo central leva o visitante direto para uma das atrações monumentais no JBRJ, o Chafariz das Musas, imponente e atraente - ponto que, sem dúvida, fará da experiência uma regressão na historia da cidade do Rio de Janeiro. 51 GOMES, João. Gestalt do objeto: sistema de leitura visual da forma. 6ed. São Paulo: Escrituras, 2004, p. 19 52 ROCHA, Luisa Maria. A musealidade do arboreto. In: Revista Musas (IPHAN), 2009 v.5, p. 116,117 [132] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Fig 1. Mapa do Jardim Botânico do Rio de Janeiro. Na cor rosa o ponto de fuga que se abre em três vertentes Tanto os vazios quanto os espaços preenchidos são constitutivos dos espaços construídos. No espaço do arboreto os vazios são signos de circulação indicando as trilhas e percursos para o visitante percorrer; os vazios convidam a ser preenchidos, ocupados, pelas pessoas. Ora, os espaços preenchidos [canteiros, lago, estufas] convidam a ser observados, estimulam a dinâmica do percurso e o conhecimento das formas volumétricas que ocupam no espaço um lugar determinado e estratégico, como também diz Gomes Filho53: “Para a formação de unidades, é necessário que haja uma descontinuidade de estimulação [ou contraste]; sem isso, não poderíamos perceber a forma” ou espaço. Para configurar um espaço público se faz necessário então o entendimento destas duas condições: os espaços de descanso, percurso e circulação e os lugares a serem ocupados. Essas características especiais permitem ao observador uma experiência essencialmente imersiva. Estes espaços, entendidos como exposição e como ambiência, nos envolvem numa experiência sensorial completa. Aqui todos os sentidos são estimulados: a dimensão visual é ativada pela luz natural que modifica 53 GOMES FILHO, João. Op. Cit., p. 20 [133] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. a nossa percepção do espaço; as cores e formas se apresentam diferentes a cada visita, dependendo da posição do sol, da temperatura e dos fenômenos naturais. O sentido auditivo é fortemente estimulado pelo canto dos pássaros, o curso da água, a queda das folhas, o vento roçando os galhos das árvores, a pisada dos visitantes na areia das trilhas. O forte aroma das flores, dos frutos que caem das árvores, potencializa o sentido do olfato. São componentes que geram diferentes sensações e permitem interpretações. O uso destas ferramentas contextualiza o visitante no espaço, criando atmosferas ilusórias que permitem perceber de distintas maneiras o mesmo objeto; mas no Jardim o controle destes componentes é um trabalho quase impossível, luz e cor mudam segundo o capricho da natureza, e esta configuração natural cria da mesma forma uma atmosfera. Baudrillard54 acredita que tradicionalmente a cor é carregada de alusões psicológicas e morais, portanto é associada a uma construção cultural e ligada às nossas crenças, gostos, preconceitos, “é metáfora de significações culturais postas em índice”. Mas o que importa aqui é a cor como “valor de ambiência”. Não como um signo afastado da composição, mas como um componente essencial que fornecerá aos objetos diversas interpretações. A luz é um forte componente na configuração de atmosferas e de experiências visuais (e até mesmo de sensações térmicas). Por meio da manipulação das fontes de luz tanto natural como artificial pode-se sugerir emoções, sensações que convidam o público a interagir no espaço e com os objetos. 54 BAUDRILLARD, Jean. O sistema dos objetos. SP: perspectiva, 1968, p. 38 [134] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Nos museus, a iluminação tem uma carga semiótica, ela permite que os signos possam ter diferentes significados e interpretações por parte dos atores envolvidos no processo comunicacional. Em todas as áreas, e mais em áreas abertas como o Jardim Botânico, segundo o transcurso das estações ao longo do ano, cor e luz mudam. O mesmo fenômeno acontece em um só dia - onde podemos observar como a luz cria uma atmosfera diferente em cada horário, influindo também na temperatura - fato que determina a extensão e os horários da visita ao JBRJ. A cor predominante no JBRJ é o verde, mas as mais diversas cores se fazem presentes, com os frutos e flores e isto muda dependendo da época do ano e do espaço que cada núcleo da exposição ocupa no arboreto. Eis como no arboreto do JBRJ existe um jogo perfeito de luz: sombras projetadas pelos galhos das altas árvores criam retículas, ritmo visual que cria espaços de descanso que se precisa enquanto a luz natural irradia com força. Os sons e os cheiros estão relacionados com o inconsciente, com a emotividade, à diferença da visão - são duas dimensões sensoriais que por sua efemeridade ativam as emoções e os sentimentos, fazendo da experiência um encontro comovedor. Tal como o cheiro, o som tem uma conotação emotiva e sua fugacidade faz com que estas duas dimensões encham o espaço, a cada momento, de diferentes sons e cheiros misturados de maneira invisível, mas com uma forte presença que se impõe pela capacidade de abranger longas distancias. O design dos sistemas de informação e de sinalização é tão importante quanto a configuração do espaço, a distribuição dos objetos e o efeito cênico obtido. Para informar através de texto se precisa ter poder de síntese e conhecimento das ferramentas gráficas que façam daquele texto uma informação atrativa. Tanto o espaço como os objetos musealizados e a informação escrita atuam como um sistema interligado, onde cada um é indispensavel para melhor comunicar. A museografia nos ensina que, para seduzir dentro dos espaços das exposições, não é suficiente a linguagem verbal: deve-se recorrer à iconografia como um apoio informacional que ajudará na compreensão das mensagens. Poli55 considera que a interpretação de textos depende da interação entre o discurso e outros registros lingüísticos, visuais ou auditivos, buscados pelo visitante. Para a autora, essa interação entre diversos recursos visuais e verbais é mais proveitosa do que a enunciação de textos que introduzem o visitante à exposição56. Com certeza 55 l’interprétation des textes est fonction de l’interaction entre discours langagier et des autres registres, visuels ou sensoriels, qui sollicitent le visiteur. POLI, Marie- Sylvie. Le texte au musée. França: L´Harmattan, 2002, p. 31 56 « Cette interaction sera d’autant plus féconde que les énoncés des textes qui introduisent le visiteur dans l’exposition... ». Ibid., passim [135] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. a interação do público com os objetos será ainda mais enriquecedora, já que o visitante terá a oportunidade de escolher a linguagem que seja do seu interesse ou que chame mais a sua atenção. Fig 3. Totem principal. No JBRJ existe um sistema de informação composto por totens de localização, dispostos nos pontos conjunturais do arboreto (Chafariz central, Lago Frei Leandro). Placas de sinalização localizadas em todas as aléias sinalizam direção e nome da aléia; e placas interpretativas, fixadas nos pontos privilegiados por sua estética e relevância histórica (casa dos pilões, gruta, Portal da Antiga Academia de Belas Artes, Orquidário, Bromelário), complementam-se com o folheto da trilha histórica que contém o mapa do arboreto e no qual são sinalizados os pontos centrais e de relevância histórica, além de alguns espécimes de importância simbólica (Pau Brasil, Canela); tudo é numerado no folheto e possui uma curta explicação. Do outro lado estão as placas de identificação, independentes do sistema descrito. Distribuídas em cada canteiro do lado de cada espécime, contêm informações tais como: nome científico, gênero, nome vulgar e procedência. De forma mais sóbria se apresenta a informação sobre uma placa retangular cor cinza ao nível do chão, tentando não tirar a importância dos espécimes. Fig 4. Placas de sinalização. Fig 5. Placa de identificação Tanto totens quanto placas de interpretação pertencem a uma família de objetos57 que por semelhança formal, de layout, de cor, agrupamos e consideramos como 57 Quando falamos de família de objetos estamo-nos referindo especificamente ao design (forma, cor, dimensões) das placas [136] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. participantes de um sistema. Suportes de forma orgânica lembrando uma planta abraçam as placas que, por sua vez, se apresentam com formas curvas (como se fossem folhas ou frutos), fazendo analogias com a natureza. O objetivo destas formas orgânicas é criar harmonias neste espaço completamente vegetal. Para as placas de interpretação existem convenções nas cores azul, marrom e verde - cada uma representando uma informação especifica: azul para os nomes das aléias, verde para indicar a direção e localização no espaço e marrom para a interpretação dos pontos de atração. Considerações finais A condição do arboreto do JBRJ ser uma exposição permanente, mas com uma dinâmica temporal relacionada às mudanças do acervo vivo, dependendo da época do ano, faz com que as opções criativas de intervenção sejam muito variadas. A dimensão sensorial surge então como estratégia emotiva e estética para aproximar o público da esfera cognitiva. Os jardins botânicos, por serem também veículos de comunicação, devem atentar para as possibilidades de criação e recriação de significados, que considerem como ponto de partida a participação do público na construção do discurso expositivo. Através da criação de jardins temáticos como o já existente jardim sensorial, onde o público se sente mais próximo do acervo ao ter contato táctil, olfativo, com os espécimes; e a estufa de plantas medicinais, onde se reconhece a utilidade das plantas para a ciência e a sociedade, é possível construir uma linguagem compartilhada, embora esta montagem seja permanente e precise de maiores recursos sendo uma produção ainda maior que se fossem exposições temporárias. Exposições temporárias também podem realizar-se através de trilhas que abordem outras temáticas além da histórica, com o intuito de abranger dimensões que estejam ocultas e que desvelem outros significados do JBRJ. Por exemplo, aproveitar as estações do ano para explicar o porquê da mudança dos espécimes vegetais, ressaltando que a coleção viva apresenta ciclos que podem ser percebidos ao longo do ano, modificações sofridas pelo clima, temperatura, entre outros. O JBRJ na atualidade precisa de mudanças que se façam de acordo com esta dinâmica natural: o design das placas interpretativas deve permitir troca, ou seja, sistemas meramente modulares que permitam a mudança contaste de acordo às condições do acervo. Tantos os dispositivos expográficos quanto as narrativas a serem criadas devem ser tão dinâmicos quanto o acervo. Existem variadas temáticas que podem ser objeto de exposição e que vão da perspectiva histórica até a sistemática botânica, [137] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. passando por questões culturais tais como crenças religiosas, festas populares, culinária, medicina, estética ou até mesmo a fabricação de objetos de uso diário. Abre-se desta forma um leque de possibilidades em que se pode questionar o que é patrimônio e como as sociedades podem se aproximar e participar de seu processo de construção, em constante transformação. Canclini58 propõe: “os museus, como meios de comunicação de massa, podem desempenhar um papel significativo na democratização da cultura e na mudança do conceito de cultura”. Acreditamos assim, com esta pesquisa, estar contribuindo para a discussão sobre os processos de comunicação dos Jardins Botânicos; e ainda para uma análise de como estes podem se aproximar do público. 58 CANCLINI, Néstor. Culturas Hibridas: Estratégias para entrar e sair da modernidade. São Paulo. Editora da Universidade de São Paulo.2003, p 169 [144] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. personas y como grupo social y que construye y transforma mentalidades. Sin embargo, la mayoría de los museos de ciencias se podría intercambiar de localización y no pasaría nada. En la concepción de que los fenómenos científicos son universales se han centrado en mostrar y explicar las bases generales y no las concreciones particulares. Este proyecto reivindica la importancia de las historias individuales y las mentalidades colectivas en los avances científicos y en las innovaciones tecnológicas, de las que Extremadura es uno de los ejemplos más evidente en el panorama estatal. Por tanto, se definieron los contenidos en función de las realidades y potencialidades científicas y tecnológicas de Extremadura, y de las características de los públicos, con el objetivo de generar un museo que conecte el pasado científico y tecnológico de Extremadura con su futuro. Un pasado que, muchas veces, los propios extremeños ignoran. Sin embargo, la historia científica y tecnológica de Extremadura tiene también hitos gloriosos, ha conseguido liderar relevantes proyectos presentes y se perfila con un futuro importante. Por ejemplo, ¿sabía que Extremadura, en concreto Fregenal de la Sierra, tuvo la primera línea telefónica de España?. Así, se plantea que el discurso, sin caer en una actitud egocéntrica o autocomplaciente, vaya de lo particular a lo general. Discurso que, por otra parte, permitiría mayores niveles de comprensión y aprendizaje, por lo que solventaríamos otro de los grandes problemas de los ‘museos de ciencia’ al uso y es el que, constituidos la mayoría de las veces en escaparates de fenómenos científicos o tecnológicos, resultan incomprensibles para un amplio segmento de sus públicos. [145] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. En definitiva, podríamos definir el Modelo de Museo de Badajoz como: Estudio de contexto: El estudio siguiente trató de recoger un primer acercamiento de carácter extensivo al panorama científico-tecnológico extremeño, a los contenidos científicos presentes y emergentes en el territorio. Enumeramos algunas de las instituciones públicas más relevantes relacionadas con los ejes conceptuales: - Naturaleza y Dehesa: IPROCOR (Instituto del Corcho, la Madera y el Carbón Vegetal). UEx. APROVECHAMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL MONTE - Agroalimentación: INTAEX (Instituto Tecnológico de Agroalimentación). - Salud: CCMIJU (Centro de Cirugía de Mínima Invasión Jesús Usón). - Energías Renovables: CIEREE (Centro Ibérico de Energías Renovables y de Eficiencia Energética). - Nuevas Tecnologías: CENATIC (Centro de Referencia de Aplicación de las Tecnologías de la información y las comunicaciones basadas en Fuentes Abiertas). Además Extremadura, y de manera específica Badajoz, cuenta con centros privados [146] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. de gran prestigio relacionados con cirugía ocular y odontológica (con pacientes procedentes de otras regiones, especialmente portuguesas); con una industria agroalimentaria innovadora (por ejemplo, Conservas Vegetales de Extremadura, CONESA, ha desarrollado en los últimos años una importante labor de I+D+i); etc. Además de detectar aquellos elementos que pudieran tener relación directa o indirecta con los ejes de contenidos, algunas de las conclusiones de este estudio fueron: - el desconocimiento de la sociedad de la actividad de estos centros más allá de los ámbitos especializados. En este sentido, el futuro museo podría constituirse como catalizador, podría contribuir a la divulgación y puesta en valor del esfuerzo e inversiones que se realizan en I+D+I. - el aislamiento entre las instituciones, con una falta de redes de colaboración entre los propios centros y de canales de comunicación con la sociedad extremeña. El Museo podría servir como conector inter institucional. Es decir, este estudio de contexto permitía, en primer lugar, valorar las potencialidades del Centro con respecto a su entorno; pero también otorgaba al nuevo Centro funciones y actividades de interés para su propia comunidad científica. Estas realidades y potencialidades entre instituciones van a incidir en la toma de decisiones respecto a los contenidos y a la gestión y viabilidad del museo. Se definieron los principales ejes de contenido en función de un primer análisis de los intereses y potencialidades del contexto, articulándose en torno a aquellos contenidos más demandados por los públicos potenciales, así como a aquellos contenidos más cercanos (espacial y cognitivamente hablando). 1) Núcleo en torno al cuerpo y mente humano. 2) Núcleo en torno al medio físico y medio ambiente. 3) Núcleo en torno al medio construido (y sus relaciones con las comunicaciones y energías). [147] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. TERRITORIO EXTREMADURA: ELCONTEXTO CIENCIASBÁSICAS EJESDECONTENIDOS CIENCIASAPLICADASY TECNOLOGÍA EXTREMADURA: TERRITORIO CIENCIA MATEMÁTICAS CIENCIASDELANATURALEZA Astronomía Física Química Geología Biología DELAPARTÍCULAALECOSISTEMA Elterritorioextremeñoestáenclavadoenun espacioqueposeeunascaracterísticasfísicas, determinadasporlosmaterialesgeológicos,el climaoelrelieve,asícomoporlaintervención humana. Estenivelestaríadedicadoaanalizardesdelos territoriosconcretoslageología,hidrología,o biología,hastasuaprovechamientocinético, energéticooagroalimentario. Aprovechamientodelos recursosnaturales: Agroalimentarios: Ladehesa(corcho, cerdo,et.) Vino,aceite,quesos, frutales…  Energéticos: Energíahidroeléctrica Energíasolar  EXTREMADURA: TERRITORIO PERSONAS  CIENCIASDELASALUD Medicina Veterinaria Odontología Psicología DELCUERPOHUMANOALAPERSONA Lapersonaposeeunascaracterísticaspsico fisiológicas.Desdelabasebiológica,comolos sentidosfísicos(vista,gusto,olfato,oído,tacto) olascaracterísticasanatómicas,seconformala dimensiónsocial. Estenivelestaríadedicadoaanalizardesde,por ejemplo,losprocesosperceptivosylasciencias básicasimplicadas(matemáticas,biología,física) alasintervencionesquirúrgicasolainteracción social(danza,música,etc.) Conexiónconloscentros deinvestigaciónyde intervención: Oftalmológicos Dentales CirugíadeMínima Invasión  EXTREMADURA: TERRITORIO TECNOLOGÍA  CIENCIASSOCIALES Economía Sociología CienciasdelaComunicación EcologíaHumana DELFUEGOALATECNOSFERA Elentornodelaviviendaydelmedioconstruido esunescenarioprivilegiadodeaplicaciones científicasytecnológicas. Estenivelestaríadedicadoaprocesosfísico químicosymaterialesempleadosenlosobjetos deusocotidiano,desdelaquímicaenlacocinaa losmineralescomolabauxita,elcuarzo,etc. Tambiénalosusoseficientesdelasenergías (Greenhouse)ylossistemasdecomunicación.  Elementosdesarrollados porelhombrepara facilitarlavidayel trabajo: Lainvencióneinnovación enExtremadura,desdela primeralíneatelefónica hastaelsoftwarelibre.  Conceptualmente (y también espacialmente) se concebían estos contenidos partiendo de las ciencias básicas a las aplicadas. [148] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Así mismo, esta definición de los contenidos básicos permitirá una primera aproximación a la identificación de los diferentes expertos sobre las temáticas que desarrollará el Centro, pudiendo en las fases próximas del mismo, implicar a las fundaciones, instituciones, asociaciones y departamentos universitarios de Extremadura en la elaboración de contenidos concretos. Estudio de Colecciones y Patrimonio Con respecto al estudio de patrimonio tangible e intangible, se localizaron algunas colecciones, como: . Colección del instituto Zurbarán: material científico histórico destinado a la enseñanza. . Colección Benito Mahedero: arqueología eléctrica y electrónica. . Colección Ventura Reyes Prósper: instrumentos y unidades de medida tradicionales de Extremadura. [149] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Las tres colecciones analizadas poseen un rasgo común significativo, relacionado con las ciencias que hemos denominado “Básicas” en el apartado de contenidos y concretamente en relación con la medición y el método científico. El programa de contenidos del futuro Museo de Ciencias se fundamenta en aquellas ideas que se desea transmitir y, a partir de ahí, se seleccionarán los objetos que mejor simbolicen y/o expresen dichas ideas. Una constante en las tres colecciones es la presencia de múltiples aparatos de medición. Todo este instrumental, que la misma ciencia pone a disposición del pensamiento científico, permite conocer los efectos, tipos de energías, cualidades, cantidades y predecir comportamientos, es decir, obtener un control sobre los procesos que permite obtener un beneficio de los mismos y, en definitiva, es la base del desarrollo científico tecnológico, es decir, servirían para ejemplificar la conexión entre las ciencias básicas y las ciencias aplicadas. Además, se localizó: - Patrimonio in-situ (natural; arqueología industrial; recursos hídricos; restos mineros y fabriles, etc.) - Patrimonio inmaterial: personas y prácticas tecnológicas. Plan de captación de colecciones: uno de los primeros pasos de la hoja de ruta Por otro lado, se planteó una línea de captación de colecciones ligada al registro de inventos y patentes de Extremadura. Programa de audiencias De cara a la definición de este programa, se llevaron a cabo una serie de estudios cuantitativos y cualitativos: - Estudios cualitativos: intereses y demandas de los colectivos e impulsores. - Estudios cuantitativos: de población, alumnado, turismo y visitas, otros centros de ciencia. Total población radio de 200 km: 906.399 Total alumnado radio 200 km: 121.616 estudiantes. habitantes [150] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Estos estudios nos ofrecieron un perfil de potenciales visitantes y usuarios. En función de los públicos funcionales se tuvieron en cuenta las distintas narrativas, los posibles programas públicos y educativos asociados y las distintas necesidades (entre otras las de los espacios de cara al programa arquitectónico). Programa de arquitectura Análisis interno: Necesidades (cuadro de superficies) Funcionalidades (flujos y circulaciones) [151] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Análisis externo: Entorno y dinámicas urbanas Desarrollo de uno de los ejes temáticos a modo de ejemplo … “El camino de las matemáticas a la percepción auditiva” Uno de los senderos que comienza en el área de MATEMÁTICAS nos adentraría en los conceptos de proporción y relación de los intervalos musicales. Un objeto de la colección, un MONOCORDIO, será quien nos introduzca en la historia de este instrumento y que nos llevará a otros instrumentos musicales y, de ahí, al oído humano. El Monocordio fue usado por Pitágoras para verificar la relación entre números, pesos y sonidos. Junto al monocordio, se construiría un manipulativo basado en los principios pitagóricos para que el visitante pueda experimentar. La segunda etapa del recorrido nos adentrará en la recepción del oído humano de estas ondas, y de ahí a la PERCEPCIÓN auditiva, es decir, cómo se interpreta ese sonido, con la psicofisiología (las condiciones fisiológicas del oyente, junto a sus conocimientos y experiencias previas, así como las expectativas previas, determinarán la percepción última de los sonidos emitidos): dos grandes montajes explicarían 1) el proceso físico y fisiológico de la recepción de las ondas mecánicas a [152] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. través del tímpano y del oído medio e interno, hasta que estas ondas son procesadas por nuestro cerebro; y, 2), el proceso psicológico básico de la percepción de esas ondas por nuestro cerebro. Estos contenidos son susceptibles de conectar con programas públicos y programas educativos, algunos de ellos de gran atractivo para públicos muy distintos, como pueden ser los conciertos. A modo de ejemplo, se pueden realizar pequeños conciertos con distintos instrumentos (partiendo de los instrumentos de cuerda) mostrando la relación matemática y física de los distintos sonidos. Este programa educativo (dirigido a distintos segmentos de público en función de la adecuación de los contenidos y del ‘programa musical’ seleccionado). También estos contenidos se pueden enlazar con el área más tecnológica, analizando y comparando, por ejemplo, la producción de sonidos de una guitarra eléctrica. Asimismo, se diseñarían programas públicos, en los que el objetivo no sea explícitamente el educativo, sino de difusión y entretenimiento, mediante conciertos en el exterior. Estos conciertos podrían convertirse en demostraciones en vivo de contenidos científico-tecnológicos a la vez que soportar una actividad para los jóvenes muy demandada (que podría desarrollarse los fines de semana por la noche, por lo que contribuiríamos con una oferta de ocio alternativo al actual). En el PARQUE DE LA TECNOLOGÍA, podría habilitarse un espacio para eventos de estas características. [153] Asensio, Semedo, Souza, Asenjo & Castro (Eds.) (2012) SIAM. Series Iberoamericanas de Museología.Vol. 5. Referencias Bibliográficas Aparicio, E. & Pol, E. (2010) El proyecto de planificación del Museo Nacional de la Energía. Revista Museo (APME), 15, 217-234. Asensio, M. & Pol. E. (2006) Diseñando fractales o de cómo se debería planificar un Museo de Ciencia. Boletín de la Academia Malagueña de Ciencias, Vol. 8, 15-36. Asensio, M., Colomer, L., Díaz, P., Fohn, M., Hachimi, T., Hupet, P., Lefert, S., León, C., Léotard, J.M., Luxen, J.L., Le Bouëtte, S., Nicolau, A., Martinet, F., Miles, D., Páll, L., Ruiz, J., Sanz, N., Sarkadi, E., Teller, J., Tinant, M., Zidda, G., Zwetkoff, C., Warnotte, A. & Wilson, V. (2006) The APPEAR Method: A practical guide for the management of enhancement projects on urban archaeological sites. EUROPEAN COMMISSION. Research Report n° 30/4. www.in-situ.be. Chinchilla, M., Izquierdo, I. & Azor, Ana (Eds) (2005) Criterios para la elaboración del plan museológico. Madrid: Ministerio de Cultura. Henriksen, E. & Froiland, M. (2000) The contribution of museums to scientific literacy: Views from audience and museum professionals. PublicUnderstanding of science,9(4),393-415. Nuñez, R. (2002) El papel de los nuevos museos en la educación científica. Informe a la Comisión del Senado sobre la Enseñanza de la Ciencia en España. Madrid: Senado. VVAA (2002) Mastering civic engagement: a challenge to museums. Washington: American Association of Museums.