Discriminación auditiva de la forma musical en estudiantes universitarios de magisterio en educación infantil

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE LA FORMA MUSICAL EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE MAGISTERIO EN EDUCACIÓN INFANTIL Audi i e disc imina ion o musical o m in college s uden s o P eschool eaching. Resumen: En es e abajo se alo a la adquisición de compe encias de disc iminación audi i a de la o ma musical en dos g upos de es udian es de magis e io sin o mación musical sis emá ica p e ia, y se a a de explica qué ac o es con ibuyen a su e icacia. T as un en enamien o audi i o sis emá ico du an e dos meses, se ealizó una p ueba de econocimien o de las o mas musicales es udiadas, median e ejemplos dis in os de los u ilizados du an e el p oceso de enseñanza. El diseño del es udio es mix o (cuan i a i o-cuali a i o); los da os se analizan median e el so wa e SPSS. Después del en enamien o sis emá ico, la mayo pa e de los es udian es ue on capaces de econoce las o mas musicales, es deci , han ans e ido los concep os in e io izados a ejemplos musicales no conocidos p e iamen e. También se conside ó la alo ación de esos es udian es hacia la educación musical como pa e de su o mación docen e: se pone de mani ies o que el p e-concep o hacia la ma e ia ambién in luye en el log o e ec i o de esas compe encias. Palab as cla e: desa ollo de la p o esión docen e; disc iminación audi i a, educación musical; música, musicalidad. VOL.25,Nº1 (Ma zo, 2021) ISSN 1138-414X, ISSNe 1989-6395 DOI 10.30827/p o eso ado. 25i1.8506 Fecha de ecepción: 08/01/2019 Fecha de acep ación: 12/04/2020 Susana Sa son1 y Ma a Vela2 1Uni e sidad de Za agoza 2Uni e sidad In e nacional de La Rioja E-mail: sa son@uniza .es; ma a. ela@uni .ne ORCID ID: h ps://o cid.o g/0000-0002-0785-4952 h ps://o cid.o g/0000-0002-5700-6767 Disc iminación audi i a de la o ma musical en es udian es uni e si a ios de magis e io en educación in an il 178 1. In oducción El desa ollo de las habilidades musicales de g upos he e ogéneos es un ema que ha susci ado mucha cu iosidad en e los in es igado es. Los con ex os sociales, especí icamen e los en o nos sono os, in luyen en el desa ollo audi i o y en los gus os musicales. De acue do con el es udio ealizado po Gemb is y Da idson, es as in luencias se pueden clasi ica en es g andes ca ego ías: los sis emas sociocul u ales (cul u a musical y ecnológica), las ins i uciones ( amilia, escuela), g upos de pe enencia (ni eles sociales). En las es ca ego ías, los medios de comunicación masi a eje cen, a su ez, una g an in luencia (Gemb is y Da idson, 2002). En el con ex o uni e si a io ac ual en España, los es udian es que acceden a los es udios co espondien es al G ado de Magis e io co esponden a es a he e ogeneidad de base: la ealidad de las aulas uni e si a ias es que los es udian es no p esen an un ni el especí ico de o mación musical p e ia, aunque en es e a ículo no se p o undiza ace ca de las causas de es a si uación. Aho a bien, cuando se a a de desa olla habilidades de disc iminación musical, especí icamen e de disc iminación audi i a, en pe sonas adul as jó enes con escaso o nulo en enamien o audi i o p e io, es e p oceso iene g andes di icul ades, aunque con una eje ci ación sis emá ica puede llega se al log o de una se ie de compe encias (Es ada, 2007). Dis in os es udios han demos ado que el ap endizaje de pa ones melódicos o í micos, y su audición en o ma ei e ada ienen una in luencia posi i a en la pe cepción musical (melodía, i mo y o ma) y en la memo ia (K umhansl, 2005), en an o que ambien es sono os demasiado ca gados pueden conside a se como polución sono a, cues ión que de e io a la sensibilidad audi i a (Bo ella Nicolás y Gimeno Rome o, 2016). Po o a pa e, el con ex o musical in e io izado po cada pe sona cumple un papel muy impo an e y a ec a las posibilidades de disc imina las elaciones en e el ma e ial mo í ico o emá ico; además, los epe o ios musicales que son más con as an es o más p edecibles, Abs ac : This a icle s udies he acquisi ion o hea ing disc imina ion skills o he musical o m in wo g oups o s uden s o Teaching S udies a Uni e si y, people wi hou p io sys ema ic au al- disc imina ion aining; he pu pose is o explain wha ac o s may con ibu e o i s e ec i eness. A e sys ema ic audi ion-skills aining o wo mon hs, a es was pe o med o he ecogni ion o he musical o ms s udied, using di e en examples han hose used du ing he eaching p ocess. The design o he s udy is mixed (quan i a i e-quali a i e); da a a e analyzed using SPSS so wa e. A e sys ema ic aining, mos s uden s we e able o ecognize musical o ms, i.e., hey ha e ans e ed he in e nalized concep s o p e iously unknown musical examples. The app ecia ion o hese s uden s owa ds music educa ion as pa o hei eaching aining was also conside ed: he e is e idence ha he p e-concep owa ds he subjec also in luences he e ec i e achie emen o hese compe ences. Key Wo ds: eaching p o essional de elopmen ; au al disc imina ion; musicali y; music educa ion; music. Disc iminación audi i a de la o ma musical en es udian es uni e si a ios de magis e io en educación in an il 179 acili an la iden i icación de a iaciones, mien as que el desa ollo o mal gene al de los ma e iales musicales y su con ex o a lo la go del iempo pe u ba el econocimien o de esas a iaciones en pe sonas con poco en enamien o audi i o (Tahe , Hasegawa, McAdams, 2018). La expe iencia pe sonal de audición musical y de in e p e ación es de e minan e pa a adqui i habilidades de disc iminación audi i a de la o ma musical y a medida que el es udian e de magis e io ealiza p og esos en su capacidad de econocimien o audi i o de la o ma, amplía y p o undiza su comp ensión musical (Allsup, 2016). Di e sos es udios sugie en que en la in e io ización de pa ones es uc u ales e e idos a la o ma musical in e ienen cues iones ela i as a la emoción, jun amen e con mecanismos de abs acción (S o , 1992). Asimismo, las o mas musicales pueden conside a se en e los uni e sales de la música, y las pe sonas con o sin en enamien o musical especí ico ienden a busca secuencias cohe en es que pe mi an encon a una es uc u a en lo escuchado (T ehub, 2000). Po o a pa e, o os es udios sub ayan necesidad de ansmi i el legado cul u al y a ís ico, pa a que los docen es amplíen sus ho izon es humanís icos (Sa son, 2020). En el Plan de Es udios del G ado de Maes o de Educación In an il en la Uni e sidad de Za agoza (España), exis e solamen e una asigna u a de o mación musical, obliga o ia y de ca ác e cua imes al (6 c édi os ECTs), denominada Desa ollo de la Exp esión Musical. Uno de los bloques de con enidos p esen es en es a asigna u a se e ie e a la o ma musical: especialmen e se eje ci an las o mas musicales más ecuen es en el epe o io musical que se puede u iliza en la escuela, an o pa a la in e p e ación ocal o ins umen al como a a és de la ealización de audiciones y ac i idades de mo imien o exp esi o. Po es a azón, una pa e de las clases se dedica a econocimien o (audi i o y concep ual) de mo i os musicales, así como al ap endizaje de o mas musicales bina ias, lied, ondó, e c, an o en su dimensión de p ác ica in e p e a i a, ocal e ins umen al (median e ins umen os de láminas) como en la disc iminación audi i a. ¿Es posible que es udian es de magis e io, en su mayo ía sin o mación musical especí ica p e ia, puedan desa olla habilidades de disc iminación audi i a de es as o mas musicales en el escaso iempo p e is o? Es e es udio p e ende esponde esa p egun a. 2. Ma e iales y mé odo Pa a in en a esponde es e in e ogan e inicial, que a su ez se incula con una didác ica de la música e icaz pa a es udian es uni e si a ios, el es udio comp ende es momen os: el en enamien o musical de los es udian es (dos meses), las p uebas (cuan i a i a y cuali a i a) y el análisis de esul ados. Las p uebas se e ie en a las siguien es cues iones, que, a su ez, cons i uyen los obje i os especí icos del es udio: • Obje i o 1: compa ación es adís ica en e los dos g upos es udiados. Disc iminación audi i a de la o ma musical en es udian es uni e si a ios de magis e io en educación in an il 180 • Obje i o 2: cuan i ica el ni el de disc iminación audi i a de las o mas musicales p esen adas • Obje i o 3: alo a si exis e una elación en e la conside ación que los es udian es ienen p e iamen e hacia la asigna u a y el desa ollo de capacidades audi i as. La mues a se con o mó con dos g upos de es udian es del G ado de Magis e io en Educación In an il: son ag upaciones de e minadas po cues iones bu oc á icas (ma ícula), sin obliga o iedad es ic a de asis encia a clase po pa e de los es udian es, con lo cual ambién se alo a si los mismos p ocedimien os didác ico-musicales plan eados son e icaces en g upos con dis in a can idad de es udian es. El g upo 1 es u o con o mado po 39 es udian es (n = 39) y el g upo 2, con 21 (n = 21). Tal como se e leja en la igu a 1, en la a iable nominal o ca egó ica de géne o, encon amos una ab umado a mayo ía de muje es en ambos g upos (97, 44% en n = 39; 95,24% en n = 21) en e a los homb es (2,56% en n = 39; 4,76% en n = 21), así como un educido po cen aje de es udian es que ya saben oca un ins umen o musical, un 18,42% en el g upo 1 y un 19,05% en el g upo 2: en es e sen ido, ambos g upos son p opo cionalmen e homogéneos. Figu a 1. G á icas sociodemog á icas: a iables de géne o e ins umen o. Fuen e: Elabo ación p opia A con inuación, se p esen a el desglose de o a a iable nominal o ca egó ica: dominio de un ins umen o musical pa a ambos g upos, que se e ie e a la pe cepción subje i a de cada es udian e de conside a se capaz de acompaña una canción u ilizando el piano o la gui a a: Disc iminación audi i a de la o ma musical en es udian es uni e si a ios de magis e io en educación in an il 181 Figu a 2. Va iable de dominio de un ins umen o musical. Fuen e: Elabo ación p opia La media de edad es simila en ambos g upos y coincide con el e ce cu so de la i ulación a la que pe enecen, con una pun uación de 21,87 años pa a el g upo 1 y de 21,76 años pa a el g upo 2. 3. Diseño Pa a pode esponde al in e ogan e plan eado, es e es udio se ha en ocado como un es udio mix o, en el que se emplean he amien as cuali a i as y cuan i a i as; po un lado, se p esen a una co elación de a iables pe sonales y académicas que p e enden dilucida el g ado de econocimien o audi i o del alumnado seleccionado as un en enamien o p e io; po o o lado, se p e ende indaga ace ca de la mo i ación del alumnado en el ema de la educación audi i a pa a maes os, pa a lo cual se a a de comp ende el con ex o educa i o de los pa icipan es. Po an o, se plan ea un diseño de in es igación de ipo ex-pos - ac o o diseño selec i o, donde la dis inción en e las a iables independien es y dependien es es de ipo eó ico. La ecogida los da os, po medio de un cues iona io, ha enido luga en un único momen o (es udio de co e ans e sal). 4. Ins umen o Se ha elabo ado un cues iona io ad hoc que ecoge dis in as a iables sociodemog á icas de los alumnos pa icipan es, undamen almen e, edad, sexo y dominio p e io de un ins umen o musical, jun o con un cues iona io de econocimien o audi i o, con es pa áme os a iden i ica , y es p egun as suscep ibles de análisis cuali a i o que p e enden descub i la opinión de los es udian es sob e la educación audi i a aplicada a su especialidad docen e, así como su mo i ación pa a el es udio. Disc iminación audi i a de la o ma musical en es udian es uni e si a ios de magis e io en educación in an il 182 Los da os de ipo cuan i a i o han sido analizados median e el so wa e SPSS, S a is ical Package o he Social Sciences de IMB. Se han con emplado es as las a iables: • a) Va iables sociodemog á icas: edad, géne o, ins umen o musical • b) Cues iona io de econocimien o audi i o ipo checkbox • c) Da os ace ca de la opinión y mo i ación de los es udian es en la disciplina de educación audi i a. 5. P ocedimien o Se diseñó un plan de eje ci ación audi i a basado en la p ác ica musical ac i a, des inado a abo da el e o de p opo ciona el en enamien o necesa io a es os es udian es uni e si a ios (adul os jó enes con o maciones gene ales he e ogéneas, y en su mayo ía sin o mación musical p e ia), pa a desa olla las habilidades de disc iminación audi i a de la o ma musical. Es e plan se ealizó en o ma de una sesión semanal de dos ho as de du ación, a lo la go de dos meses, ue el mismo pa a ambos g upos y se basó en los siguien es elemen os: • a) In e p e ación ocal e ins umen al de ecos í micos y melódicos, os ina i, an eceden e/consecuen e, canon, ondó. • b) Lec u as í micas, en o den de di icul ad c ecien e, en dis in os ipos de compases, con las es uc u as y o mas musicales mencionadas. • c) Audiciones musicales y análisis de ob as co espondien es a o mas bina ias, lied, ondó. • d) Composición í mica basada en esas mismas o mas, y pos e io in e p e ación con ins umen os de láminas, escala pen a ónica y a pegios mayo es. Es deci , el plan de en enamien o audi i o se basa en que odo elemen o de lenguaje musical leído haya sido p e iamen e in e io izado median e la audición y la p ác ica musical ac i a ( ocal o ins umen al). Las audiciones ambién es án inculadas a las es uc u as que se an poniendo en p ác ica. Se a a de un plan eamien o didác ico ac i o y pa icipa i o, que oma como pun o de pa ida la audición que lle a a la pos e io concep ualización. Una ez lle ado a cabo es e plan du an e dos meses, se implemen ó el cues iona io de econocimien o audi i o, ealizado sob e es piezas desconocidas pa a es os es udian es, ins umen ales: ue on in e p e adas al piano en el aula – es eces cada una–, o denadas en unción de su di icul ad pa a el econocimien o audi i o de la o ma, es deci , en cuan o a dos pa áme os de di icul ad c ecien e (la ex ensión y el empo), como se expone en la igu a Nº 3. Disc iminación audi i a de la o ma musical en es udian es uni e si a ios de magis e io en educación in an il 183 Figu a Nº 3. Ob as u ilizadas en el cues iona io de econocimien o audi i o. Fuen e: Elabo ación p opia De es a o ma, a pa i de la espues a de los es udian es en el cues iona io de econocimien o audi i o de ipo checkbox, se alo a on es pa áme os di e en es en cada una de las ob as escuchadas, de nue o, en di icul ad p og esi a, en o al, nue e pa áme os a alo a , po an o: 1. econocimien o de la o ma_ agmen o 1 2. econocimien o de las pa es_ agmen o 1 3. o den de las pa es_ agmen o 1 4. econocimien o de la o ma_ agmen o 2 5. econocimien o de las pa es_ agmen o 2 6. o den de las pa es_ agmen o 2 7. econocimien o de la o ma_ agmen o 3 8. econocimien o de las pa es_ agmen o 3 9. o den de las pa es_ agmen o 3 A con inuación, el alumnado espondió las p egun as plan eadas, suscep ibles de análisis cuali a i o. 6. Resul ados Una ez ob enidas las espues as, en p ime luga , se ealizó una p ueba de compa ación de g upos pa a econoce si exis e una di e encia es adís ica signi ica i a en e la pun uación de los dos g upos de alumnos incluidos en el p esen e es udio. Dada la condición ans e sal de la ecogida de da os, se u ilizó el es adís ico -s uden pa a mues as independien es, lo cual equie e, p e iamen e, la comp obación de la no malidad de la a iable alea o ia con la p ueba de Kolmogo o -Smi no (Be langa y Rubio Hu ado, 2012), indicada pa a una mues a de Disc iminación audi i a de la o ma musical en es udian es uni e si a ios de magis e io en educación in an il 184 >30 indi iduos. De es a o ma, con un alo p=.216 en la p ueba de Le ene, se pudo comp oba que no hay una di e encia signi ica i a en e los g upos, con una media o al de 4,87 acie os en el g upo 1, en e a o a de 4,62 acie os en el g upo 2. De es a mane a, la in o mación es adís ica ob enida en la p ueba -s uden , con esul ados simila es pa a ambos g upos, puede desglosa se de la siguien e mane a: en n = 39, el po cen aje de elemen os ace ados es del 56,49% ( en e a un e o del 43,51%), mien as que n = 21 ob iene una pun uación lige amen e in e io , un e o del 48,67%, en e a un po cen aje de acie o del 51,33%, como puede ap ecia se en las Figu as Nº 4.1 y 4 2. Figu a 4.1: Po cen ajes de acie o y e o del g upo1. Fuen e: Elabo ación p opia Figu a 4.2: Po cen ajes de acie o y e o del g upo 2. Fuen e: Elabo ación p opia Se obse a un aumen o p og esi o del e o en unción de la di icul ad del agmen o escuchado, en el caso del g upo 1, y una lige a igualdad en los dos agmen os más di íciles (núme os 2 y 3), según mues an las siguien es g á icas: Disc iminación audi i a de la o ma musical en es udian es uni e si a ios de magis e io en educación in an il 185 Figu a 5.1. Pun uaciones del g upo 1 Fuen e: Elabo ación p opia Figu a 5.2. Pun uaciones del g upo 2. Fuen e: Elabo ación p opia A con inuación, se lle a a cabo un análisis sob e los pa áme os es udiados median e el cues iona io de econocimien o audi i o. En p ime luga , se ha elabo ado un es udio de eg esión lineal, a modo de diseño ac o ial, pa a conoce la ponde ación de los pa áme os es udiados en compa ación con la edad del alumnado Disc iminación audi i a de la o ma musical en es udian es uni e si a ios de magis e io en educación in an il 192 amilia izados con la audición del epe o io musical his ó ico, y con escasos conocimien os musicales p e ios. O as in es igaciones ealizadas en el ámbi o de las neu ociencias han p obado que el sis ema ne ioso de quienes eciben o mación musical desde edades emp anas, con un es udio musical sis emá ico de ins umen os complejos (piano y cue das), ienen una plas icidad ce eb al, memo ia audi i a y múl iples aspec os elacionados con las dis in as á eas del ce eb o, debido jus amen e a su complejidad, asimismo, la eje ci ación e e ida a la disc iminación musical se asocia con el desa ollo de habilidades mnemónicas especí icas (Jus el y Díaz Ab ahan, 2012). Po es o, en el es udio que aquí se p esen a, si bien se ealizó un en enamien o audi i o pa a econoce o mas musicales básicas, la e icacia log ada no implica una comp ensión de los lenguajes musicales, con enciones exp esi as y es é icas ni conocimien o de los usos musicales elacionados con el epe o io empleado, ya que es o eque i ía de un p oceso de o mación musical y cul u al más amplio y p o undo, que el iempo asignado a una única asigna u a cua imes al no pe mi e. Desde un pun o de is a lingüís ico, la conciencia onológica es la habilidad pa a segmen a la lengua hablada en palab as, sílabas y sonidos, y se a a de un p incipio decisi o pa a in e io iza la lengua y pa a pode domina la lec u a: cuando exis e un desa ollo insu icien e de es a conciencia onológica, es muy di ícil accede a p ocesos lingüís icos de o den supe io , e incluso comp ende plenamen e los signi icados del ex o (San ius e Be mejo y López Esc ibano, 2005). En o ma análoga, es necesa io desa olla una conciencia musical, pa a pode o ganiza el p opio pensamien o musical, de mane a de pode dis ingui mo i os, ases, pa es que componen una ob a musical y se capaz de abs ae cuál es la o ma. En onces, el con ex o sono o y musical de cada pe sona, in eg ado con la eje ci ación especí ica, ealizada sis emá icamen e, puede lle a a econoce o mas musicales a pa i de la audición. Los hallazgos de es e es udio co obo an la necesidad de que la o mación musical debe incen i a se en edades emp anas, no espe a a llega a la edad adul a pa a desa olla compe encias musicales. La o ma musical es uno de los concep os que ienen que segui p esen es en la o mación inicial de los docen es, po que, al como se pone en e idencia en dis in as in es igaciones, la capacidad de econocimien o audi i o es una pa e sus ancial del desa ollo del pensamien o musical. E iden emen e, el econocimien o de la o ma musical lle a a la abs acción, y la disc iminación audi i a de la o ma conlle a habe ealizado eje ci ación p ác ica median e la audición y la in e p e ación musical sis emá ica. Po o a pa e, el desa ollo de la memo ia, la cons ucción de un a chi o men al de ob as musicales de di e sos géne os, es ilos melódicos y í micos, a iedad de ex u as y ni eles de complejidad audi i a con ibuyen al desa ollo de la capacidad de abs acción de la o ma, y la consecuen e mejo a en la disc iminación audi i a de la misma. Po o a pa e, y al como se e ie e en es udios p e ios (Sa son, 2020), se a a de que los u u os docen es amplíen sus ho izon es cul u ales y humanís icos a a és del conocimien o del pa imonio a ís ico y musical. Disc iminación audi i a de la o ma musical en es udian es uni e si a ios de magis e io en educación in an il 193 Con es udian es uni e si a ios sin o mación musical especí ica p e ia, el en enamien o audi i o puede se e icaz en ni eles básicos, pe o equie e de una amplia eje ci ación sis emá ica, median e ejemplos musicales a iados pe o que engan es uc u as o males cla as, que a o ecen la in e io ización de los concep os median e la in eg ación de memo ia musical y azonamien o, con un ue e componen e de en enamien o de la concen ación en la escucha. Así, los pa ones mo í icos, la o ma musical en gene al, se an codi icando men almen e g acias a las expe iencias musicales a iadas pe o epe idas su icien emen e pa a gene a capacidad de abs acción de la es uc u a. Todas es as son compe encias musicales ú iles pa a u u os maes os. Se a a en onces de p opo ciona expe iencias musicales que, a a és de la audición, in e p e ación ( oz, cue po e ins umen os) y c eación musical, puedan po encia las compe encias de disc iminación audi i a de los u u os maes os, y con ibui en o ma e ec i a a la adquisición de las compe encias musicales plan eadas en los planes de es udio. Re e encias bibliog á icas Allsup, R. E. (2016). Remixing he class oom. Towa d an open Philosophy o Music Educa ion. Indiana Uni e si y P ess. A ós egui Plaza, J. L. (2006). La Fo mación del P o eso ado en Educación Musical an e la Con e gencia Eu opea en Enseñanzas Uni e si a ias. Re is a de Educación, 341, 829-844. Belanga, V. y Rubio Hu ado, M. J. (2012). Clasi icación de p uebas no pa amé icas. Como aplica las en SPSS. REIRE. Re is a d'Inno ació i Rece ca en Educació, 5 (2), 101-113. Bo ella Nicolás, A. y Gimeno Rome o, J. (2015). Psicología de la música y audición musical. Dis in as ap oximaciones. El A is a 12, 74-78. Es ada, L. (2007). 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