Propiedades psicométricas del cuestionario QEWB de bienestar eudaimónico en adolescentes

Pa a ci a es e a ículo: Sala e a, C. y Usán, P. (2019). P opiedades psicomé icas del cues iona io QEWB de bienes a eudaimónico en adolescen es. Psicología Educa i a, 25, 139- 146. h ps://www.doi.o g/10.5093/psed2019a3 ISSN: 1135-755X/© 2019 Colegio O icial de Psicólogos de Mad id. This is an open access a icle unde he CC BY-NC-ND license (h p://c ea i ecommons.o g/licenses/by-nc-nd/4.0/). P opiedades Psicomé icas del Cues iona io QEWB de Bienes a Eudaimónico en Adolescen es Ca los Sala e a y Pablo Usán Uni e sidad de Za agoza, España Psicología Educa i a (2019) 25(2) 139-146 Psicología Educa i a h ps://jou nals.copmad id.o g/psed Co espondencia: sala e a@uniza .es (C. Sala e a). El bienes a subje i o his ó icamen e se ha explicado desde sus dos concepciones clásicas: las pe spec i as hedónica y eudaimónica (Bap is a e al., 2016; Cooke, Melche y Conno , 2016; Len , 2004; Ryan y Deci, 2001). Lo hedónico, es á e e ido a aquello que p opo - ciona place o se elaciona con él, se encuen a inculado a la expe- iencia subje i a del place , independien emen e de las uen es de las que de i e ese place , conside ando que el bienes a subje i o e leja un es ado in e no que aba ca una a iedad de e aluaciones subje- i as sob e la calidad de la ida en un sen ido amplio (Kahneman, Diene y Schwa z, 1999). El en oque hedónico plan ea la impo ancia de in oluc a se en ac i idades que gene an expe iencias emociona- les posi i as, ausencia de es ados de ánimo nega i os y sa is acción gene al con la ida (Diene , 1984), encaminados a la sa is acción de los p opios deseos. Se ha medido con ins umen os como la Escala de INFORMACIÓN DEL ARTÍCULO His o ia del a ículo: Recibido el 7 de mayo de 2018 Acep ado el 7 de eb e o de 2019 Online el 16 de ab il de 2019 Palab as cla e: Bienes a eudaimónico P opiedades Es udian es de secunda ia Adolescen es RESUMEN El bienes a eudaimónico se basa en el desa ollo de las capacidades de la pe sona, desde la p emisa de que la gen e se sien e eliz si expe imen a p opósi os de ida, desa íos y c ecimien o. Se e aluó a 1,031 es udian es de Secunda ia de 12 a 17 años (49.37% a ones, M edad = 14.91 años). Se desa olla on dos es udios: 1) se ealizó la aducción del cues iona io QEWB al español y se e aluó su consis encia in e na, es uc u a ac o ial y alidez con e gen e y 2) se e ec uó el análisis ac o ial con i ma o io del cues iona io. El análisis ac o ial explo a o io del cues iona io QEWB di i ió de la idea de un bienes a eudaimónico unidimensional y de la o mada po es y cua o dimensiones, mos ando un modelo de seis ac o es, que p esen a una a ianza acumulada del 57.84%, coinciden e con la idea inicialmen e p opues a desde la eo ía. Po su pa e, el análisis ac o ial con i ma o io con i mó la adecuación del modelo, con un modelo sus en able compues o po los seis ac o es iden i icados o iginalmen e y 21 í ems. El QEWB es un ins umen o ácil de comp ende y ápido de cumplimen a , po lo que se conside a ú il pa a la e aluación del bienes a eudaimónico en adolescen es. Como conclusiones, a i ma que es e cues iona io puede se una he amien a de ápida aplicación, álida y iable, pa a de e mina el bienes a eudaimónico en los adolescen es. Psychome ic p ope ies o he QEWB ques ionnai e on eudaimonic well- being in eenage s ABSTRACT The eudaimonic well-being is based on he de elopmen o a pe son’s capaci ies, om he p emise ha people eel happy i hey expe ience li e goals, challenges, and g ow h. We e alua ed 1,031 Seconda y s uden s aged om 12 o 17 yea s (49.37% male, M age = 14.91 yea s). Two s udies we e ca ied ou : 1) he QEWB ques ionnai e was ansla ed in o Spanish and i s in e nal consis ency, ac o ial s uc u e, and con e gen alidi y we e e alua ed; and 2) he con i ma o y ac o ial analysis o he ques ionnai e was ca ied ou . The explo a o y ac o ial analysis o he QEWB ques ionnai e di e ed om he idea o a one-dimensional eudaimonic well-being and o he h ee- and ou -dimensional model, showing a six- ac o model, which has a cumula i e a iance o 57.84%, coinciding wi h he idea ini ially p oposed om he heo y. Fo i s pa , he con i ma o y ac o analysis con i med he adequacy o he model, wi h a sus ainable model composed o he six ac o s o iginally iden i ied and 21 i ems. The QEWB is an easy o unde s and and quick o comple e ins umen , a eason why i is conside ed use ul o he e alua ion o eudaimonic well-being in adolescen s. As a conclusion, his ques ionnai e is a ool o quick applica ion, alid, and eliable o de e mine he eudaimonic well- being in he adolescen s. Keywo ds: Eudaimonic well-being P ope ies Seconda y s uden s Teenage s Psicología Educa i a Re is a de los Psicólogos de la Educación Educa ional Psychology A Jou nal o Educa ional Psychologis Di ec o /Edi o José An onio León Subdi ec o es/Associa e Edi o s Inmaculada Escude o Domínguez Robe F. Loa ch, J . José An onio Luengo La o e Pamela Ma as Manuel Ma e ín-Loeches Ma ía José Na as Rosa io O ega Ruiz Fe nando Sánchez-Sánchez Paul an den B oek Lie en Ve scha el Vol. 25, No 2, Junio 2019 ISSN: 1135-755X 140 C. Sala e a y P. Usán / Psicología Educa i a (2019) 25(2) 139-146 Sa is acción con la Vida (SWLS; Pa o y Diene , 1993), diseñada pa a medi subje i amen e los juicios globales que iene la pe sona sob e su sa is acción con la ida. Po o a pa e, la eudaimonia se ha cen ado en ac o es que p omue en el c ecimien o pe sonal y la ealización del p opio po encial humano. La pe spec i a eudaimónica conside a que el bienes a subje i o es un es ado a la go plazo de uncionamien o psicológico posi i o, esul ado de un es ado de comp omiso con los di e sos desa íos de desa ollo y exis enciales de la ida, el signi- icado y la au o e lexión (Ryan y Deci, 2001; Wa e man, 1993). Se ha medido usando la Escala de Bienes a Psicológico de Ry (1989), que e alúa eudaimonia en é minos de cualidades asociadas con el uncionamien o psicológico posi i o como son au onomía, c e- cimien o pe sonal, au oacep ación, p opósi o de ida, dominio y elación posi i a. Dicho de o a o ma, la hedonia su ge de conse- gui cosas que uno quie e, mien as la eudaimonia se encuen a en e las cosas que uno quie e. Wa e man (2008) sos iene que no es posible expe imen a eudaimonia en ausencia de hedonia. Pe o aunque exis e una al a co elación en e las medidas de hedonia y eudaimonia ambién mues an algunas di e encias (Wa e man, 1993, 2008). Las ac i idades de eudaimonia necesi an un g an es- ue zo y se asocian con opo unidades de a anza en el po encial pe sonal, es án ca ac e izadas po un equilib io de desa íos y habi- lidades y es án asociadas con unos obje i os cla os. Po o a pa e, las ac i idad hedónicas ol idan los p oblemas pe sonales y es án elacionadas con cues iones como sen i se elajado, emocionado, con en o o eliz. Wa e man (2008) p opuso que es p e e ible a- baja en la eudaimonia, dado que o ece opo unidades pa a que las pe sonas desa ollen su po encial pe sonal, con una pe spec i a ilosó ica que si úa la au o ealización como el elemen o cen al de la eudaimonia. Pa a medi es e bienes a subje i o den o de la a- dición eudaimónica, Wa e man e al. (2010) desa olla on un nue o ins umen o: el Cues iona io pa a el Bienes a Eudaimónico QEWB. En elación al bienes a subje i o, Me ino, P i ado y G acia (2015) es ablecie on una escala de uncionamien o posi i o (FPP) o mada po 11 ecu sos psicológicos (au onomía, esiliencia, au oes ima, p opósi o en la ida, dis u e, op imismo, cu iosidad, c ea i idad, humo , dominio del en o no y i alidad) ag upados en ac o es de p ime y segundo o den en una mues a de es udian es mexicanos. Po úl imo. Oli ei a, Me ino, P i ado y Almeida (2018) adap a on la an e io escala a es udian es po ugueses deno ando una g an ia- bilidad y alidez. El Cues iona io de Bienes a Eudaimónico Desa ollado desde una de inición ope acional de bienes a eudai- mónico, con una comp ensión ilosó ica del uncionamien o eudai- mónico, el Cues iona io de Bienes a Eudaimónico (QEWB) in en a esponde a concep os como la búsqueda de la excelencia, la i ud y la au o ealización. Los í ems de es e cues iona io se e ie en a un ni el gene al de uncionamien o eudaimónico y no a expe iencias asociadas con ac i idades especí icas. Es e cues iona io ue diseñado pa a e alua seis ca ego ías in- e elacionadas con ue es ínculos ilosó ico-psicológicos: 1) sen ido de con ol o au onomía, 2) sensación de signi icado y p o- pósi o, 3) exp esi idad pe sonal, 4) sen imien o de pe enencia, 5) con ibución y compe encia social y 6) c ecimien o pe sonal y au o-acep ación. El ins umen o incluye 21 í ems que e lejan una única cons ucción común de bienes a eudaimónico, pa iendo de la suposición de se una medida unidimensional (Wa e man e al., 2010). Más a de, Schu e, Wissing y Khumalo (2013) ealiza on un es udio con es e cues iona io (QEWB) que e eló una es uc u- a de ac o es mul idimensional, con dos soluciones, una con es ac o es (sensación de signi icado y p opósi o, exp esi idad pe so- nal, con ibución y compe encia social) con un 41.99% de a ianza explicada) y o a con cua o ac o es (sensación de signi icado y p opósi o, sen ido de con ol y au onomía, con ibución y com- pe encia social, c ecimien o pe sonal y au oacep ación) que ex- plicó algo más de a ianza (47.60%). Uno de los p opósi os de es e es udio e a e alua si el modelo eó ico o iginal de seis ac o es p opues o po Wa e man (2008) p esen aba un mejo ajus e que el modelo unidimensional u ilizado po Wa e man e al. (2010) pa a el cues iona io de bienes a eudaimónico QEWB y los modelos de es o cua o ac o es p opues os po Schu e e al. (2013). El P esen e Es udio El obje i o del p esen e es udio e a e alua la posibilidad de u ilización de la Escala de Bienes a Eudaimónico QEWB con po- blación adolescen e como ins umen o de e aluación de es e bien- es a . Pa a ello, además del cues iona io de bienes a eudaimónico se seleccionó una p ueba de pe sonalidad (ZKPQ-50-CC; Aluja e al., 2006) y un cues iona io de in eligencia emocional (TEIQue-SF; Pe ides, 2009), que en iende es a como posible asgo inhe en e al bienes a . La in es igación se ealizó con dos es udios: en el p ime- o se lle ó a cabo la aducción de la escala QEWB al español y se e aluó su consis encia in e na, es uc u a ac o ial y alidez con- e gen e; en el segundo es udio se ealizó el análisis ac o ial con- i ma o io de la escala. Po lo an o, el obje i o de nues o abajo es la adap ación del cues iona io de Wa e man e al. (2010) pa a medi el bienes a eudaimónico en población adolescen e, analizando sus p opiedades psicomé icas ( alidez de cons uc o, es uc u a ac o- ial y consis encia in e na). Mé odo Pa icipan es Como puede e se en la Tabla 1, la mues a de la in es igación se con o mó pa a los dos es udios con 1,031 es udian es de Secunda ia: 509 a ones (49.37%) y 522 muje es (50.63%); la edad media de los pa icipan es se si uó en 14.91 años, con un ango en e los 12 y 17 años y una des iación es ánda de 1.61. En el p ime es udio pa icipa- on 525 pa icipan es (258 a ones y 267 muje es) y 506 pa icipan es (251 a ones y 255 muje es) en el segundo es udio. La pa icipación de odos ue olun a ia, i mándose el consen imien o in o mado y espe ándose las no mas é icas de la Decla ación de Helsinki y cum- pliéndose los c i e ios é icos de in es igación con se es humanos (consen imien o in o mado, de echo de in o mación, p o ección de da os pe sonales y ga an ías de con idencialidad, no disc iminación, g a uidad y posibilidad de abandona el es udio en cualquie a de sus ases). Pa a e i ica que los cues iona ios se comp endían co ec a- men e, an es del desa ollo de la in es igación se adminis a on las escalas a un pequeño g upo de pa icipan es ( n = 56) pa a con i ma que se en endían pe ec amen e odos y cada uno de los í ems. La ad- minis ación inal de la escala ue aplicada en cada una de las clases en p esencia del in es igado p incipal. Los cues iona ios se ecogie on indi idualmen e, de acue do al o den de inalización po pa e de los es udian es, de al mane a que cualquie e o pudo se de ec ado y se comp obó que no quedaba en blanco ninguna espues a. Realizado el cálculo de la ep esen a i idad de la mues a según la ó mula mues- al (Bo ella, Sue o y Ximénez, 2012), con un ni el de con ianza del 99% y un e o mues al del 5%, se ob u o que la mues a inal encues- ada esul ó ep esen a i a de la p o incia de Za agoza. Tabla 1. Dis ibución de la mues a en los dos es udios ( N = 1,031) Es udio 1 Es udio 2 Va ones 258 251 Muje es 267 255 To al 525 506 141 El Cues iona io de Bienes a Eudaimónico en Adolescen es Ins umen os Cues iona io de bienes a eudaimónico QEWB (Wa e man e al., 2010). Fue desa ollado como un nue o ins umen o que e leja a con p ecisión la ep esen ación ilosó ica de la eudaimonia. Incluye 21 a ículos, en e ellos 7 a ículos edac ados en di ección nega i- a y que necesi an pun aje in e ido. En el p esen e es udio, u iliza- mos una escala de espues a Like de 6 pun os (de 1 = o almen e en desacue do a 6 = o almen e de acue do ) pa a e i a la posibilidad de elegi un alo neu al en la escala y ene una ap oximación más adecuada de la con inuidad subyacen e del p oceso de espues a, que es una suposición de es imación de máxima e osimili ud (Finney y DiS e ano, 2013). En la p esen e in es igación, la iabilidad de la esca- la ue de α = .84, simila a la escala o iginal (α = .83). Pa a la adap ación del Cues iona io de Bienes a Eudaimónico (QEWB) al español se siguió el p ocedimien o clásico de aducción hacia a ás (Muñiz, Elosua y Hamble on, 2013), que comp ende los siguien es pasos: 1. Se aduce la escala al español pa iendo de la e sión o iginal en inglés, po pa e de dos pe sonas bilingües con expe iencia en el ámbi o de la e aluación psicológica. Ambas aducciones se comen an con el equipo de la in es igación, has a alcanza un consenso y gene a una p ime a e sión de la escala en español. 2. Un psicólogo con expe iencia labo al en países de habla inglesa e alúa la equi alencia concep ual, la cla idad y la na u alidad de cada una de las ases y opciones de espues a de es a p ime a e sión. Con las modi icaciones opo unas, se ob iene una se- gunda e sión. 3. Se ealiza una consul a de es a p ime a e sión con psicólogos que abajan emas de bienes a subje i o. 4. La segunda e sión en español, se aduce de nue o al inglés po pa - e de una aduc o a bilingüe na i a en la lengua inglesa de o igen. 5. Se ealiza un p ueba pilo o con 56 pe sonas con la inalidad de e alua la comp ensión, iempo necesa io pa a la cumplimen a- ción, cla idad de las p egun as y adecuación de las espues as. 6. Con el esul ado de es as p uebas, el equipo enca gado de la in- es igación ealiza una e ce a e sión de la escala QEWB que se aplica pa a analiza su idoneidad pa a población española. Cues iona io de in eligencia emocional pa a adolescen es TEI- Que-ASF ( T ai Emo ional In elligence Adolescen Ques ionnai e ; Pe ides, 2009). Es á basado en la eo ía y en el modelo de la IE asgo, en cuyo ma co la in eligencia emocional se concep úa como un asgo de pe sonalidad, localizado en los ni eles in e io es de las je a quías de la pe sonalidad. Cons a de 30 í ems, con o ma o Like de 7 pun os. Comp ende cua- o ac o es: 1) bienes a , 2) habilidades de au ocon ol, 3) habilidades emocionales y 4) habilidades sociales. Posee una iabilidad al a (α = .83). En la p esen e in es igación, la iabilidad de la escala ue de α = .81. Cues iona io de pe sonalidad ZKPQ-50-CC (Aluja e al., 2006). Es a es una escala que e alúa la pe sonalidad del suje o median e au oin o me y es á compues o de 50 í ems en o ma o dico ómi- co ( e dade o- also). Es e ins umen o e alúa las di e en es di- mensiones de la pe sonalidad siguiendo el modelo de los “cinco al e na i os” de Zucke man (1993): neu o icismo-ansiedad, impul- si idad-búsqueda de sensaciones, ac i idad, sociabilidad y ag e- sión-hos ilidad. Se ha cons a ado que el ZKPQ-50-CC p esen a ele- ada consis encia in e na (α = .78) y adecuada alidez con e gen e. En es a mues a, el al a de C onbach ue de .82. P ocedimien o La mues a es u o o mada po 1031 pa icipan es, los cuales pe enecían a 6 cen os educa i os de Za agoza. De ellos, cua o e an de i ula idad pública ( n = 677) y dos de i ula idad p i ada ( n = 354). De ellos, un 26.47% cu saban es udios de 1º de Educa- ción Secunda ia Obliga o ia ( n = 273), un 25.50% ealizaba 2º cu so ( n = 263), un 24.73% cu saba 3º cu so ( n = 255) y un 23.27% es aba en 4º cu so ( n = 240). Pa a los es udios 1 y 2 se ealizó una in es igación ins umen al (A o y Vallejo, 2015), des inada a analiza las p opieda- des psicomé icas del cues iona io QEWB (Wa e man e al., 2010) y e alua su es uc u a ac o ial la en e. Pa a la selección de la mues a se solici ó la colabo ación de los cen os median e llamada ele ónica y una ez con i mada la pa icipación se elabo ó la lis a de cen os. En el momen o de la en ega de cada escala se p ocedió a explica a los pa icipan es el obje i o de la in es igación, incidiendo en la impo ancia que e- nía la cumplimen ación de odos los í ems. Los pa icipan es enían ein a minu os pa a comple a los cues iona ios que se acababan de desc ibi y el consen imien o in o mado. En odos los casos se les eco daba que la in o mación ecogida e a anónima y con iden- cial. Los da os del p esen e es udio se ob u ie on en e los meses de oc ub e y no iemb e de 2017. Análisis de los Da os Es udio 1. Pa a las ca ac e ís icas sociodemog á icas de la mues- a y las ca ac e ís icas de la misma se calcula on es adís icos des- c ip i os: medias y des iaciones ípicas pa a las a iables cuan i a- i as y po cen ajes pa a las a iables nominales. Pa a de e mina las p opiedades psicomé icas del cues iona io se analizó su iabilidad y alidez. Pa a el es udio de la iabilidad se calculó la consis encia in e na median e el al a de C onbach (1951) pa a la escala o al y pa a cada uno de los í ems de la misma el al a co egido de la escala y las subescalas sin la inclusión del í em. La alidez con e gen e se es udió po medio del coe icien e de co elación de Pea son de cada í em con la subescala a la que pe enecía y con las pun uaciones o ales, pa a comp oba si es as co elaciones supe aban el alo de .40. Además se analiza on las co elaciones en e cada subescala y de és as con las pun uaciones o ales de la escala. El análisis de la alidez de cons uc- o se lle ó a cabo median e análisis ac o ial, con ex acción inicial de ac o es según el mé odo de componen es p incipales y o ación oblicua ( a imax) como p ocedimien os más u ilizados en los análisis ac o iales explo a o ios de elabo ación de cues iona ios. Pa a la in- clusión de los í ems en los ac o es se conside a on los pesos ac o ia- les supe io es a .400. Pa a la alo ación de la adecuación del modelo ac o ial a los da os se calculó el índice de Kaise -Meye -Olkin y la p ueba de es e icidad de Ba le . Es udio 2. Se examina on los siguien es índices de bondad de ajus e: la p ueba de chi-cuad ado (χ2), el índice de ajus e compa a i- o (CFI), el índice de Tucke -Lewis (TLI) y el e o cuad á ico medio de ap oximación (RMSEA) con su in e alo de con ianza del 90%. De acue do con las pau as de in e p e ación ípicas (Ma sh, Hau y Wen, 2004), los alo es supe io es a .90 y .95 pa a el CFI y TLI se conside an indica i os de un ajus e adecuado y excelen e a los da os, espec i a- men e, mien as que alo es meno es de .08 ó .06 pa a el RMSEA ad- mi en un ajus e de modelo acep able y excelen e, espec i amen e. Resul ados Los esul ados se es uc u a on según las e apas del p oceso de in es igación. A con inuación se desc iben los hallazgos del es udio 1 ( alidez de cons uc o, análisis de consis encia in e na, alidez con- e gen e y análisis ac o ial explo a o io - AFE) y del es udio 2, que comp ende el análisis ac o ial con i ma o io (AFC) del cues iona io. Es udio 1 Validez de cons uc o. El obje i o de la in es igación e a alida el cues iona io QEWB (Wa e man e al., 2010). T as ealiza los p ocesos de aducción, el p ime paso ue es udia la alidez de cons uc o del cues iona io. 142 C. Sala e a y P. Usán / Psicología Educa i a (2019) 25(2) 139-146 Se empleó el mé odo de componen es p incipales con o ación a imax una ez comp obada la iabilidad del análisis ac o ial con los siguien es c i e ios: la ma iz de co elaciones p esen ó un g an núme o de co elaciones (87.30%) con un alo supe io a .30 con de e minan e igual a .002 y el esul ado del es de es e icidad de Ba le mos ó que las a iables no e an independien es (p ueba Ba le = 1,804.38, p < .001). El es de Kaise - Meye -Olkin (KMO) de adecuación de la mues a ue de .849, que es á po encima de .70 y po lo an o puede conside a se “buena” (Hu cheson y So oniou, 1999), indicando que las co elaciones en e pa ejas de a iables pueden se casi explicadas po las es an es a iables. Todos los alo es del Measu es o Sampling Adequacy (MSA) se encon aban po encima de .80. Es os alo es indican que es adecuado ealiza un análisis ac o ial de la ma iz de co elaciones. Como se ap ecia en la Tabla 2 se ob u ie on seis componen es con eigen alue mayo que 1, omando como c i e io asigna un í em al componen e en el que p esen a a una ca ga ac o ial mayo de .40, que explica on el 57.84% de la a ianza o al. En el componen e co espondien e a sensación de signi icado y p opósi o se encon ó la mayo sa u ación (13.40%), seguido del com- ponen e con ibución y compe encia social (10.58%), y los componen- es c ecimien o pe sonal y au oacep ación (9.92%), sen ido de con ol o au onomía (9.57%), exp esi idad pe sonal (8.33%) y sen imien o de pe enencia (6.05%). La ma iz de componen es ex aídos median e el análisis de com- ponen es p incipales mues a los componen es esul an es y los í ems del cues iona io incluidos en cada uno de ellos, así como sus sa u aciones co espondien es. Se e leja la mayo sa u ación de cada í em (Tabla 3). Pa a pode ealiza compa aciones, se op ó po u iliza el plan eamien o que de ine el ajus e de un modelo a los da os como bueno si la azón en e chi-cuad ado y los g ados de libe ad no su- pe a el alo de 3 (Hu y Ben le , 1999). En la in es igación las escalas, mos a on un alo meno de es, lo que indica su buen ajus e y su alidez in e na. Tabla 2. Po cen aje de a ianza explicado po los seis componen es del cues- iona io QEWB Componen es Au o alo % de la a ianza % a ianza acumulada Sensación de signi icado y p opósi o 2.81 13.40 13.40 Con ibución y compe encia social 2.22 10.58 23.97 C ecimien o pe sonal y au oacep ación 2.08 9.91 33.89 Sen ido de con ol o au onomía 2.01 9.57 43.47 Exp esi idad pe sonal 1.74 8.32 51.79 Sen imien o de pe enencia 1.27 6.05 57.54 Validez con e gen e. A con inuación, se analiza on los di e en es componen es, pa a comp oba la exis encia de elaciones signi ica i- as en e las dimensiones de la escala: 1) sen ido de con ol o au ono- mía, 2) sensación de signi icado y p opósi o, 3) exp esi idad pe sonal, 4) sen imien o de pe enencia, 5) con ibución y compe encia social y 6) c ecimien o pe sonal y au oacep ación. Se calcula on los coe icien- es de co elación de Pea son en e los componen es del cues iona io QEWB (Tabla 4). Se analiza on ambién las co elaciones del cues iona io QEWB con el cues iona io de in eligencia emocional TEIQ-SF y el cues io- na io de pe sonalidad ZKPQ-50-CC (Tabla 5). Las dimensiones del cues iona io QEWB con los o os ins umen os p esen a on co ela- ciones es adís icamen e signi ica i as, las más ue es ( p ≥ .4) de las cuales co espondie on al componen e de c ecimien o pe sonal y au o-acep ación con los componen es que medían in eligencia emo- cional y pe sonalidad. Tabla 3. Ma iz de componen es p incipales Í em 1 2 3 4 5 6 Sensación de signi icado y p opósi o 2C eo que descub í quién soy ealmen e. .62 9Puedo deci que he encon ado mi p opósi o en la ida. .82 11 Has a aho a, no he descubie o qué hace con mi ida. .78 21 C eo que sé lo que debía hace en la ida. .81 Con ibución y compe encia social 1Encuen o que me in oluc o in ensamen e en muchas de las cosas que hago cada día. .72 15 Cuando pa icipo en ac i idades que in oluc an mis mejo es cualidades, engo la sensación de es a ealmen e i o. .50 17 Encuen o que muchas de las cosas que hago son pe sonalmen e impo an es pa a mí. .69 18 Es impo an e pa a mí sen i me ealizado/a po las ac i idades que ealizo. .68 20 Encuen o di ícil in e i ealmen e en las cosas que hago. .45 C ecimien o pe sonal y au oacep ación 5Es más impo an e dis u a de lo que hago, que el que o as pe sonas es én imp esionadas po ello. .51 6C eo que sé cuáles son mis mejo es cualidades y a o de desa olla las siemp e que sea posible. .71 7Po lo gene al, o as pe sonas saben mejo que yo mismo, lo que se ía bueno pa a mí. .65 16 Es oy con undido ace ca de lo que ealmen e son mis habilidades y capacidades. .68 Sen ido de con ol o au onomía 8Me sien o mejo cuando es oy haciendo algo en lo que ale la pena in e i una g an can idad de es ue zo. .59 10 Si no encon aba g a i ican e lo que es aba haciendo, no c eía pode segui haciéndolo. .49 13 C eo que es impo an e sabe cómo lo que es oy haciendo encaja con los p opósi os que ale la pena pe segui . .67 14 Po lo gene al, sé lo que debo hace po que algunas acciones me pa ecen co ec as. .55 Exp esi idad pe sonal 12 No puedo en ende po qué algunas pe sonas quie en abaja an o en las cosas que hacen. .76 19 Si algo es ealmen e di ícil, p obablemen e no alga la pena hace lo. .74 Sen imien o de pe enencia 3C eo que se ía ideal si me salie an ácilmen e las cosas en mi ida. .77 4Mi ida se cen a en un conjun o de c eencias undamen ales que dan sen ido a mi ida. .60 143 El Cues iona io de Bienes a Eudaimónico en Adolescen es Tabla 4. Co elaciones de Pea son en e los componen es del cues iona io QEWB 12345 1. Sensación de signi icado y p opósi o 1 2. Con ibución y compe encia social .44** 1 3. C ecimien o pe sonal y au oacep ación .48** .42** 1 4. Sen ido de con ol o au onomía .22** .38** .19** 1 5. Exp esi idad pe sonal .32** .42** .38** .24** 1 6. Sen imien o de pe enencia .28** .27** .25** .35** .24** Fiabilidad. Con el obje i o de comp oba la iabilidad del ins u- men o se calculó la consis encia in e na de la p ueba, median e el coe icien e de C onbach, dado que es a escala no es á adap ada al espa- ñol y se que ía analiza la adap ación que se ealizó pa a la in es iga- ción. Pa a ello se ob u ie on los es adís icos que se o ecen en la Tabla 6. Todos los í ems del cues iona io p esen an un al a de C onbach supe io a .80 y po an o se puede asumi que los í ems que las o man miden un mismo cons uc o y que es án al amen e co elacionados. Es e coe i- cien e, desde el pun o de is a de la iabilidad del cues iona io, se puede cali ica de bueno, con alo es de .84 en el cues iona io. Los alo es po encima de .80 se suelen conside a buenos, lo que indica una g an con- sis encia in e na en e los elemen os del cues iona io. Es udio 2 Análisis ac o ial con i ma o io. Pa a el es udio de la es uc u a in e na se u ilizó el análisis ac o ial con i ma o io, que p opo ciona el ma co es adís ico adecuado pa a e alua la alidez y la iabilidad Tabla 5. Co elaciones con los componen es del QEWB, TEIQ-SF y ZKPQ-50-CC Sensación de signi icado y p opósi o Con ibución y compe encia social C ecimien o pe sonal y au oacep ación Sen ido de con ol o au onomía Exp esi idad pe sonal Sen imien o pe enencia TEIQ-SF Bienes a .38** .42** .46** .16** .28** .26** Au ocon ol .27** .15** .37** -.07 .19** .22** Emo i idad .33** .35** .40** .15** .36** .23** Sociabilidad .30** .19** .42** .08 .20** .18** ZKPQ-50-CC Ansiedad .35** .20** .50** -.06 .19** .18** Impulsi idad -.04 -.16** -.05 -.25** -.04 -.16** Ac i idad -.36** -.35** -.20** -.24** -.13* -.22** Since idad -.28** -.22** -.20** -.08 -.10 -.13** Ag esi idad .06 .02 .04 -.06 .10 .09 Tabla 6. Consis encia in e na de los componen es del cues iona io QEWB MDT α α si se elimina el elemen o Sensación de signi icado y p opósi o .82 2C eo que descub í quién soy ealmen e. 3.61 0.96 .81 9Puedo deci que he encon ado mi p opósi o en la ida. 3.39 1.00 .81 11 Has a aho a, no he descubie o qué hace con mi ida. 3.78 1.09 .81 21 C eo que sé lo que debía hace en la ida. 3.56 0.94 .81 Con ibución y compe encia social .83 1Encuen o que me in oluc o in ensamen e en muchas de las cosas que hago cada día. 3.98 0.81 .82 15 Cuando pa icipo en ac i idades que in oluc an mis mejo es cualidades, engo la sensación de es a ealmen e i o. 4.29 0.71 .82 17 Encuen o que muchas de las cosas que hago son pe sonalmen e impo an es pa a mí. 4.03 0.74 .81 18 Es impo an e pa a mí sen i me ealizado/a po las ac i idades que ealizo. 4.44 0.67 .82 20 Encuen o di ícil in e i ealmen e en las cosas que hago. 3.76 0.10 .81 C ecimien o pe sonal y au oacep ación .83 5Es más impo an e dis u a de lo que hago, que el que o as pe sonas es én imp esionadas po ello. 4.29 0.86 .82 6C eo que sé cuáles son mis mejo es cualidades y a o de desa olla las siemp e que sea posible. 3.99 0.83 .81 7Po lo gene al, o as pe sonas saben mejo que yo mismo, lo que se ía bueno pa a mí. 3.56 1.07 .82 16 Es oy con undido ace ca de lo que ealmen e son mis habilidades y capacidades. 3.66 1.06 .81 Sen ido de con ol o au onomía .84 8Me sien o mejo cuando es oy haciendo algo en lo que ale la pena in e i una g an can idad de es ue zo. 4.09 0.80 .82 10 Si no encon aba g a i ican e lo que es aba haciendo, no c eía pode segui haciéndolo. 3.21 1.03 .84 13 C eo que es impo an e sabe cómo lo que es oy haciendo encaja con los p opósi os que ale la pena pe segui . 4.07 0.73 .81 14 Po lo gene al, sé lo que debo hace po que algunas acciones me pa ecen co ec as. 3.94 0.75 .82 Exp esi idad pe sonal .82 12 No puedo en ende po qué algunas pe sonas quie en abaja an o en las cosas que hacen. 4.11 0.99 .82 19 Si algo es ealmen e di ícil, p obablemen e no alga la pena hace lo. 4.41 0.80 .81 Sen imien o de pe enencia .84 3C eo que se ía ideal si me salie an ácilmen e las cosas en mi ida. 2.42 1.04 .83 4Mi ida se cen a en un conjun o de c eencias undamen ales que dan sen ido a mi ida. 3.31 1.06 .82 144 C. Sala e a y P. Usán / Psicología Educa i a (2019) 25(2) 139-146 de cada í em, en luga de e ec ua sólo alo aciones globales, guiando al in es igado pa a que op imice el p oceso de cons ucción o adap- ación del cues iona io (Ba is a y Coende s, 2000). En la Figu a 1 se mues a el esul ado de es e análisis ac o ial con- i ma o io (AFC) del modelo gene ado en el es udio explo a o io, con ecuaciones es uc u ales median e el mé odo de ex acción de máxi- ma e osimili ud, con i mando la adecuación del modelo, ya que se ob u o un modelo sus en able compues o po los seis componen es iden i icados y 21 í ems en o al. Po lo que se e ie e al ajus e del modelo, los di e sos índices de ajus e esul a on adecuados, po lo que se puede a i ma que el mo- delo p opues o ace ca de la es uc u a ac o ial de la escala es sus en- able: χ2(346) = 621.10, p < .001, χ2/ gl = 1.79, CFI = .94, NFI = .88, TLI = .93, RMSEA = .05, IC 95% [.04-.05]. La es uc u a ac o ial se analizó median e un análisis ac o ial con i ma o io en el que se plan eó un modelo de seis componen es. Los índices mos a on un buen ajus e del modelo plan eado. Los e- sul ados ob enidos en es os índices (Figu a 1) pe mi en conclui que el modelo p opues o p esen a una ap oximación óp ima a los da os y puede con ibui a da sopo e a la hipó esis de la alidez del cues- iona io del modelo. En es e modelo de seis componen es, los índices CFI, TLI y RFI ue on odos ce canos a .90 y el RMSEA ue pequeño (.040), lo que indica que es e modelo mos ó un acep able ajus e a los da os. El ajus e a los da os del modelo je á quico p opues o de seis componen es (Tabla 7) ue signi ica i amen e mejo en compa ación con un modelo je á quico unidimensional (χ2 = 10,406.72, gl = 351, p < .001) y los modelos de es (χ2 = 2,606.20, gl = 349, p < .001) y cua o componen es (χ2 = 1,678.20, gl = 348, p < .001). .64 .63 .43 .45 .57 .70 QEWB FACTOR_1 FACTOR_2 FACTOR_3 FACTOR_4 FACTOR_5 FACTOR_6 e1 e2 e3 e4 e5 e6 Figu a 1. Solución es anda izada del análisis ac o ial con i ma o io del cues iona io QEWB según los ac o es esul an es del análisis ac o ial explo a o io. Discusión El obje i o de es e abajo e a analiza la alidez del cues iona io QEWB como ins umen o de e aluación del bienes a eudaimónico en población adolescen e, así como la ealización de un análisis ac- o ial con i ma o io de la escala. En es e es udio se ha alidado dicho cues iona io de bienes a eudaimónico (QEWB) siguiendo un p oceso p o ocolizado de aducción y adap ación y pos e io men e anali- zando sus p opiedades psicomé icas. Se p esen an an o el p ocedi- mien o que se ha ealizado pa a ga an iza la equi alencia cul u al y lingüís ica de la escala con su e sión o iginal como los análisis que apoyan la consis encia in e na, la alidez y la es uc u a ac o ial de la misma. Los p incipales esul ados ob enidos as ealiza el análi- sis ac o ial del cues iona io QEWB mues an una es uc u a o mada po seis dimensiones, con una sa u ación de los í ems ele ada, lo que e leja una buena consis encia in e na (.843) del cues iona io, simila a la escala o iginal (Wa e man e al., 2010). Los esul ados mos a on cla amen e que los componen es del cues iona io QEWB p esen an una a ianza acumulada del 57.84%. Además se epo an e iden- cias en a o de la alidez en elación con o as a iables, ya que se comp obó que la suma de los componen es del cues iona io QEWB mues a una adecuada iabilidad en las di e en es subescalas siguien- do una línea de esul ados que coincide con Oli ei a e al. (2018) en cuan o a la alidez y iabilidad en la mues a adap ada a es udian es po ugueses uni e si a ios Además, as explo a la es uc u a ac o ial subyacen e en el cues iona io de bienes a eudaimónico, se ha podido obse a que en nues o es udio se man ienen los índices de iabilidad pa a cada una de las seis subescalas del cues iona io, ya que los coe icien es de iabilidad que se ob u ie on en las mues as o iginales son simila es. Se puede de e mina , po consiguien e, que dicha p ueba man iene su consis encia en la alo ación de es a al se aducida al español y empleada con adolescen es. Del mismo modo, Me ino e al. (2015) ambién p esen an una adecuada iabilidad y alidez en una mues- a de adolescen es mexicanos. Ve i icando su es uc u a de seis componen es, se e idencia empí icamen e la alidez de cons uc o. Nues os esul ados mues an que el QWEB no iene una es uc u a unidimensional simple, como indican Wa e man e al. (2010) en su es udio de alidación del ins umen o y el modelo de la p esen e in- es igación de seis componen es explicó un 57.84% de la a ianza del bienes a eudaimónico, p esen ando un mejo ajus e que los modelos de es y cua o componen es plan eados po Schu e e al. (2013) y ace cándose más al modelo eó ico plan eado inicialmen e po Wa- e man e al. (2008) pa a es e cons uc o. El cues iona io QEWB, con su modelo de seis componen es, esul- a coinciden e con la idea inicialmen e p opues a desde la eo ía po Wa e man e al. (2010). El cues iona io mos ó un buen ajus e a los da os den o del análisis ac o ial con i ma o io en su modelo de seis componen es. Los da os indican que puede se ú il pa a iden i ica el bienes a eudaimónico en adolescen es. Tomados en conjun o, los esul ados indican que el QEWB es una medida obus a y álida pa a la medida del bienes a eudaimónico. Con iene indica que los í ems 3, 7, 12, 16 y 18 es án edac ados de o ma nega i a, lo que puede causa con usión en la pe sona e a- luada. Además, aunque el í em 10 iene una edacción posi i a es á edac ado de una mane a doblemen e nega i a, lo que puede con un- di al encues ado. Me odológicamen e, los í ems de ase in e ida a menudo se c i ican po causa con usión, se complicados y ag upa - se en el análisis ac o ial, en con a de las expec a i as eó icas. De- bido a es as azones, no es a o que los expe os ecomienden el uso de elemen os con ases posi i as en los ins umen os de medición (DeVellis, 2012). Tabla 7. Análisis ac o ial con i ma o io del cues iona io QEWB Modelo χ2 gl CFI TLI NFI RMSEA Modelo de seis componen es 621.10 346 .93 .92 .88 .04 Modelo de cua o componen es 1,678.20 348 .82 .79 .81 .07 Modelo de es componen es 2,606.20 349 .69 .66 .68 .10 Modelo de un componen e 10,406.72 351 .57 .55 .57 .12 145 El Cues iona io de Bienes a Eudaimónico en Adolescen es Como debilidades del es udio señala que aunque la mues a es amplia se ían necesa ios es udios de ipo longi udinal que pe mi ie- sen e alua el desa ollo del bienes a eudaimónico. Además, a me- nudo se c i ica a los psicólogos posi i os po cen a sus in es igacio- nes p incipalmen e en los países occiden ales desa ollados (Selin y Da ey, 2012), po lo que en u u os abajos debe ía inclui se ambién a o os países y cul u as. La in es igación ambién puede y debe am- plia se a o os cons uc os como el bienes a hedónico, los a ec os o la au oes ima pa a es udia su inculación con es as a iables, que complemen en el es udio y comp ensión del concep o de bienes a subje i o (Me ino y P i ado, 2015). Como pe spec i as de u u o, aun cuando oda ía hay mucho a- bajo po hace con espec o a la medición del bienes a eudaimónico, los esul ados e idencian la impo ancia del abajo en es os aspec os desde la escuela, implemen ando nue os p og amas educa i os espe- cí icos que abajen es os cons uc os en la escuela, indicando en es e sen ido la necesidad de abo da el desa ollo de es e bienes a eudai- mónico que puede ayuda al desempeño social, pe sonal y emocional de la pe sona. Los esul ados de la in es igación nos animan a segui buscando nue as p egun as que nos ayuden a de ini me odologías y encon a algunas espues as que nos pe mi an a anza en la cons- ucción del desa ollo socioa ec i o de la pe sona. Como p incipal conclusión, la p esen e in es igación sugie e que el bienes a eudaimónico en los adolescen es puede se a- lo ado con el cues iona io QEWB, que se ha mos ado como una medida psicomé icamen e e icaz, con una alidez ac o ial ue - e y una adecuada consis encia in e na, además de se una he a- mien a b e e y ácil de adminis a . Po úl imo, es a in es igación con ibuye a mejo a la medición del bienes a en los adolescen es, cues ión que puede se i a docen es y sani a ios pa a iden i ica y abo da los dé ici s de bienes a , abaja su desa ollo y p opo cio- na líneas educa i as más cla as a la ho a de abo da es os aspec os. La impo ancia de las implicaciones de es as cues iones sugie e que es a a ea de búsqueda y desa ollo del bienes a debe ía se una p io idad pa a odas aquellas pe sonas implicadas en el abajo con adolescen es. Ex ended Summa y His o ically, subjec i e well-being has been explained om i s wo classic concep ions: he hedonic and eudaimonic pe spec i es (Bap is a e al., 2016). The hedonic iew is e e ed o as he one ha p o ides pleasu e o ela es o i , and is linked o he subjec i e expe ience o pleasu e, ega dless o he sou ces om which ha pleasu e de i es, conside ing ha subjec i e well-being e lec s an in e nal s a e ha encompasses a a ie y o subjec i e e alua ions on he quali y o li e in a b oad sense (Kahneman, Diene , & Schwa z, 1999). On he o he hand, eudaimonia is ocused on ac o s ha p omo e pe sonal g ow h and he ealiza ion o one’s human po en ial. The eudaimonic pe spec i e conside s ha subjec i e well- being is a long- e m s a e o posi i e psychological unc ioning, he esul o a s a e o commi men o he a ious de elopmen al and exis en ial challenges o li e, meaning, and sel - e lec ion (Ryan & Deci, 2001; Wa e man, 1998). The objec i es o he p esen s udy we e wo old: on he one hand, o e alua e he possibili y o using he QEWB Eudaimonic Wellbeing Scale wi h adolescen popula ion as an ins umen o assessing his well-being. In his ega d, in addi ion o he eudaimonic well-being ques ionnai e, a pe sonali y es was selec ed (ZKPQ-50-CC; Aluja e al., 2006) and an emo ional in elligence ques ionnai e (TEIQue-SF; Pe ides & Fu nham, 2012) ha unde s ands his as a possible ai inhe en o well-being. The esea ch consis ed o wo s udies. In he i s s udy, he ansla ion o he QEWB scale in o Spanish was ca ied ou and i s in e nal consis ency, ac o s uc u e, and con e gen alidi y we e e alua ed. In he second s udy, he con i ma o y ac o analysis o he scale was pe o med. The e o e, he objec i e o ou wo k was o adap he ques ionnai e o Wa e man e al. (2010) o measu e he eudaimonic well-being o he adolescen popula ion, analyzing i s psychome ic p ope ies (cons uc alidi y, ac o ial s uc u e, and in e nal consis ency). The esea ch sample o he wo s udies consis ed o 1,031 Seconda y s uden s: 509 males (49.37%) and 522 emales (50.63%); pa icipan s’ a e age age was 14.91 yea s, wi h a ange o 12 o 17 yea s. Pa icipa ion o all he subjec s was olun a y. They signed he in o med consen and he e hical no ms we e espec ed ollowing he Decla a ion o Helsinki (2002). A numbe o ques ionnai es we e used in he esea ch. Fi s , he QEWB Eudaimonic Wellbeing Ques ionnai e (Wa e man e al., 2010) was used. In he p esen esea ch, he eliabili y o he scale was α = .84, simila o he o iginal scale (α = .83). The o he ques ionnai es used we e he Emo ional In elligence Ques ionnai e TEIQue-SF, he T ai Emo ional In elligence Ques ionnai e (Pe ides, 2009), based on he heo y and model o he EI ai whose eliabili y o he scale was α = .81, and he pe sonali y ques ionnai e ZKPQ-50-CC (Aluja e al., 2006) ha e alua es an indi idual’s pe sonali y h ough sel - epo , p esen ing a high in e nal consis ency (α = .78) and adequa e con e gen alidi y. In his sample, C onbach’s alpha was .82. The esul s o he wo s udies we e: S udy 1: Cons uc alidi y. The objec i e o his esea ch was o alida e he QEWB ques ionnai e (Wa e man e al., 2010). A e ca ying ou he ansla ion p ocess, he i s s ep was o s udy he cons uc alidi y o he ques ionnai e. The p incipal componen s me hod wi h Va imax o a ion was used once he iabili y o he ac o ial analysis was e i ied wi h he ollowing c i e ia: he co ela ion ma ix p esen ed a la ge numbe o co ela ions (87.30%) wi h a alue g ea e han .30 wi h a de e minan equal o .002 and he esul o Ba le ’s sphe ici y es showing ha he a iables we e no independen (Ba le es = 1,804.38, p < .001). The Kaise Meye Adequacy (KMO) es o sample adequacy was .85, which is abo e .70 and, he e o e, can be conside ed “good” (Hu cheson & So oniou, 1999). The ma ix o componen s ex ac ed h ough he analysis o main componen s shows he esul ing componen s and he i ems o he ques ionnai e included in each o hem, as well as hei co esponding sa u a ions. In his s udy, he scales showed a alue lowe han 3, which indica es good i and in e nal alidi y. In o de o e i y he eliabili y o he ins umen , he in e nal consis ency o he es was calcula ed by means o he C onbach coe icien , eaching all he i ems in he ques ionnai e a C onbach’s alpha highe han .80. S udy 2: Con i ma o y ac o analysis. Fo he s udy o he in e nal s uc u e, he con i ma o y ac o analysis was used. The esul o he model o s uc u al equa ions by means o he me hod o ex ac ion o maximum likelihood con i med he adequacy o he model: χ2 (346) = 621,10; p <0.001; χ2/ gl = 1.79, CFI = .94, NFI = .88, TLI = .93, RMSEA = .05, 95% CI [.04-.05]. As main conclusions, he p esen esea ch sugges s ha eudaimonic well-being in adolescen s can be assessed wi h he QEWB ques ionnai e, which has been shown as a psychome ically e ec i e measu e, wi h s ong ac o ial alidi y and adequa e in e nal consis ency, besides being a b ie and easy- o-adminis e ool. Finally, his esea ch con ibu es o imp o ing he measu emen o well-being in adolescen s, an issue ha can help eache s and heal h p o essionals o iden i y and add ess wel a e de ici s, wo k on hei de elopmen , and p o ide clea e educa ional lines when add essing hese aspec s. The impo ance o he implica ions o hese issues sugges s ha his ask o seeking and de eloping well-being should be a p io i y o people wo king wi h adolescen s. As weaknesses o his s udy, i should be no ed ha , al hough he sample is b oad, longi udinal s udies would be necessa y o e alua e he de elopmen o eudaimonic well-being. 146 C. Sala e a y P. Usán / Psicología Educa i a (2019) 25(2) 139-146 As u u e p ospec s, e en hough he e is s ill a lo o wo k o be done ega ding he measu emen o eudaimonic well-being, he esul s show he impo ance o wo king on hese aspec s om he school, implemen ing new speci ic educa ional p og ams encompassing hese cons uc s a school, poin ing in his sense o he need o add ess he de elopmen o his eudaimonic well-being ha can help adolescen s’ social, pe sonal, and emo ional pe o mance. Con lic o de In e eses Los au o es de es e es udio decla an que no ienen ningún con lic o de in e eses. Re e encias Aluja, A., Rossie , J., Ga cía L. F., Anglei ne , A., Kuhlman, M. y Zucke man, M. (2006). A c oss-cul u al sho ened o m o he ZKPQ (ZKPQ-50- CC) adap ed o English, F ench, Ge man, and Spanish languages. Pe sonali y and Indi idual Di e ences, 41, 619-628. h ps://doi. o g/10.1016/j.paid.2006.03.001 A o, M. y Vallejo, G. (2015). Diseños de in es igación en psicología. Mad id, España: Pi ámide. 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