La juventud como early adopter del cambio tecnológico un análisis de los jóvenes aragoneses (España)

LA JUVENTUD COMO EARLY ADOPTER DEL CAMBIO TECNOLÓGICO Un análisis de los jóvenes aragoneses (España) Rubén Ramos Antón Universidad de Castilla-La Mancha, Ciudad Real, Espanha David Pac Salas Universidad de Zaragoza, Zaragoza, Espanha Resumen El objetivo del presente artículo es analizar el papel que desarrolla la juventud en la actualidad como colectivo social que mantiene una especial relación con los avances tecnológicos. En concreto, se pretende conocer si los jóvenes aragoneses forman parte del colectivo conocido como early adopter, teniendo en cuenta las diferentes teorías sobre difusión de la tecnología. La investigación se desarrolla por medio de una metodología cualitativa, con la realización de ocho historias de vida. Los resultados de la investigación confirman el papel de early adopter de los jóvenes de la Comunidad Autónoma Aragonesa. Palabras-clave: juventud, cambio tecnológico, early adopters, Aragón, tecnologías de la información y la comunicación. Resumo O objectivo do presente artigo é analisar o papel que desenvolve a juventude hoje em dia como grupo social que mantém uma especial relação com os avanços tecnológicos. Especificamente, pesquisa-se conhecer se os jovens aragoneses fazem parte do coletivo conhecido como early adopter, tendo em conta as diferentes teorias sobre a difusão da tecnologia. A pesquisa desenvolve-se por meio de uma metodologia qualitativa, com a realização de oito histórias de vida. Os resultados da pesquisa confirmam o papel de early adopters dos jovens da Comunidade Autónoma de Aragão. Palavras-chave: juventude, mudança tecnológica, early adopters, Aragão, tecnologias da informação e a comunicação. Abstract The objective of this paper is to analyze the role that develops with the youth of today as a social collective that maintains a special relationship with technological advances. In particular, the intention is to know if the youth of Aragón form a part of the collective known as early adopters, taking into account the different theories about the diffusion of technology. The research is conducted by means of qualitative methodology gathered through eight life stories. The results of the research confirm the role of the youth from the Autonomous Community of Aragón as early adopters. Keywords: youth, technological change, early adopters, Aragon, information and communication technologies. Résumé Le but de cet article est d´analyser le rôle que développent les jeunes de nos jours en tant que collectif social qui mantient une relation spéciale avec les progrès technologiques. Concretement, in vise à connaître si les jeunes aragonais forment partie du collectif connu comme early adopter en tenant compte des différentes theories à propos de la difussion de la technologie. L´enquête se developpe au moyen d´une méthodologie qualitative, avec la réalisation de huit histoires de vie. Les résultats de l´enquête confirment le role d´early adopter des jeunes de la Comunité Autonome d´Aragon (Espagne). Mots-clés: jeunesse, changement technologique, early adopters, Aragon, technologies de l’information et de la comunication. SOCIOLOGIA, PROBLEMAS E PRÁTICAS, n.º 91, 2019, pp. 23-37. DOI:10.7458/SPP20199111677 Introducción Los problemas sobre la juventud se han convertido en un asunto de envergadura. Así, los jóvenes han llenado en numerosas ocasiones la agenda política, académica y pública de la sociedad occidental y española en los últimos decenios. Los problemas juveniles son habitualmente sobrerrepresentados en los medios de comunicación de masas: adicciones (drogas, alcohol), consumo masivo, hedonismo, violencia, etc. Ante esta visión pesimista de la juventud, en nuestro caso, en la actualidad, en plena revolución digital, tras la aparición de internet y la tecnología móvil, nos interesamosporanalizarelrolquedesempeñalajuventudcomoearly adopter delas tecnologías de la información y la comunicación, que resulta cada vez más evidente. De hecho, la relación de los jóvenes con las tecnologías de la información ha dadolugaraconceptoscomoeldedigital natives,generación net,generación@ o#generación, entre otros. En la última década se han realizado numerosos estudios sobre jóvenes y nuevas tecnologías. Por ejemplo, en España, Puente et al. (2015) realizan una aproximación a los distintos enfoques. También, se han desarrollado estudios en Portugal; recientemente Campos, Pereira y Simões (2016), estudian el uso de los mediosdigitalesenlosjóvenesenPortugalysuutilizaciónenlasformasdeactivismo y la participación. O bien, Ponte (2011), que discute la expresión generación digital. El objetivo principal de este texto, por lo tanto, es conocer el modo en el que los jóvenes, nativos digitales, se convierten en trendsetters (marcadores de tendencias)dentrodelasociedad,conocidasucapacidadpara experimentarelcambiosocial.¿Cuáleselpapeldedefinidores de tendencias(trendsetters)tecnológicasdelos jóvenesaragoneses entre 20 y30años?La principal hipótesis deltextoesque los jóvenes juegan un importante papel como definidores de tendencias tecnológicas, si bien cada vez se acortan más las distancias con las generaciones que les anteceden. La brecha digital (digital divide) tiende a reducirse en todos sus valores, también en el que hace referencia a la edad. Enestetextosepresentanlosresultadosdeunainvestigaciónquesedesarrolla a través de las historias de vida.1Para ello se trasladan los principales resultados de las biografías de los jóvenes, donde se relatan las diversas transiciones o migraciones que han ido realizando a lo largo del tiempo a través de aplicaciones, programas, dispositivos, así como su relación con las otras generaciones de su entorno. Las conclusiones de la investigación confirman que los jóvenes se consolidan como early adopters y definidores de tendencias, que posteriormente se extienden entre otros sectores de población. Un papel que, además, se desempeña de igual modo en los jóvenes investigados provenientes del ámbito urbano y del ámbito rural. 24 Rubén Ramos Antón e David Pac Salas SOCIOLOGIA, PROBLEMAS E PRÁTICAS, n.º 91, 2019, pp. 23-37. DOI:10.7458/SPP20199111677 1 Este texto tiene su base en la tesis doctoral “La segunda piel. Hábitos culturales, tecnologia y jóvenesaragonesesemlaera digital” realizada por Rubén Ramos Antónycodirigidapor David Pac Salas. Su defensa se realizó en junio de 2016, obteniendo la máxima calificación. Juventud y tecnología Como ha ocurrido en otros momentos de la historia, en la actualidad se considera que la juventud representa una posición desde y a través de la cual se experimenta el cambio social (Urteaga, 2012: 27). La juventud, de hecho, ha participado históricamente en la difusión de los avances tecnológicos, como ocurría en las áreas rurales a partir de la industrialización. Favorecidos por la movilidad motivada por razones como la búsqueda de empleo, los estudios o el servicio militar, los jóvenes se convirtieron en “promotores de las novedades” de las ciudades en el ámbito rural (Fabre, 1996: 94). Estepapeldedifusióndelasinnovacioneshaalcanzadounadimensióntodavía más importante con la revolución tecnológica que supuso la aparición de internetylastecnologías móviles. Mead (1971)yaseñalabahace cuatro décadas que las transformaciones tecnológicas eran causa de la ruptura generacional. A principios del siglo XXI aparece el concepto de digital natives, acuñado en primeraocasiónporPrensky(2001).Esteconceptoenglobaríaalosjóvenesnacidos en torno a la primera eclosión de la era digital, en los años 90 del pasado siglo. Losdigital natives surgirían como contraposición a los digital immigrants, que representarían las generaciones anteriores. En el caso de los primeros, se encontrarían perfectamente adaptados a un ecosistema que les sería propio, el del mundo digital, mientras que los segundos se verían obligados a adaptarse, lo que conllevaría que, como ocurre en el caso de las personas que migran y se debenadaptaraunanuevalenguaycultura,arrastrenunacento de migrante prácticamente toda su vida. Aparte de la de Prensky, han surgido denominaciones similares, que tienden a definir el papel de las generaciones que han crecido rodeadas por dispositivos tecnológicos digitales. Entre otras podemos señalar las de generación net, que integraríaalosnacidosentrelosaños1977y1999(Tapscott,1998),asícomogeneración@ (Feixa, 2000) o el más reciente #generación (Feixa,2014).El denominador común, en todo caso, es la íntima relación que los jóvenes (nacidos en los últimos años del pasado siglo) mantienen con la tecnología. Lajuventud,por tanto, representa un colectivosociala partirdel cual la tecnología digital ha comenzado a introducirse y consolidarse en la sociedad. Siguiendo las teorías de la construcción social de la tecnología, existirían grupos sociales relevantes (Pinch & Bijker, 2012), que estando o no organizados atribuirían un mismo conjunto de significados a un determinado artefacto. De este modo, los miembros del colectivo, en este caso los jóvenes, compartirían la interpretación y los usos de un dispositivo, algo que tiene una gran importancia a la horadedefinirlasfuncionalidadesqueseleotorganalosobjetos.Alolargodelos últimosaños,enlosquesehansucedidolaapariciónydesaparicióndeelementos tecnológicos, hemos podido asistir a como algunas aplicaciones tecnológicas nacíanconunaintencionalidadyposteriormente, con el usoquelosgrupossociales relevantes le otorgaban, adquirían otras connotaciones. En cierto modo pudo ocurrir con los teléfonos móviles previos a la incorporación de internet y los SMS (Short Message Service), inicialmente diseñados como un servicio marginal de la LA JUVENTUD COMO EARLY ADOPTER DEL CAMBIO TECNOLÓGICO 25 SOCIOLOGIA, PROBLEMAS E PRÁTICAS, n.º 91, 2019, pp. 23-37. DOI:10.7458/SPP20199111677 telefonía móvil que prácticamente terminaron convirtiéndose en una killer app 2 de los primeros dispositivos, anteriores a la incorporación de internet. Por su parte Rogers (1983) en su teoría de difusión de la innovación identifica variosgruposqueintervendríanenlaexpansiónsocialdecadaavancetecnológico. De este modo, un colectivo crucial sería el de los early adopters, que representarían el primer grupo en adquirir cada avance tecnológico tras el colectivo, mucho más minoritario,de los pioneros. Si consideramosa los jóvenes como early adopters,estos ejerceríanunafuncióndeliderazgoatravésdelacualotrosgrupossociales,especialmente los potential adopters, los tendrían como referencia, hasta el punto de esperar sus consejos e informaciones sobre la innovación en cuestión para terminar incorporándola en sus vidas (Rogers, 1983: 249). Es necesario recordar que la juventud no surge como objeto de la producción cultural hasta después de la Segunda Guerra Mundial (Reguillo, 2000: 24; Martel, 2010: 53; Feixa, 2014: 80). De hecho, a pesar del papel que pudo desempeñar en otros momentos históricos, como se ha apuntado anteriormente, el presente cambio tecnológico, el protagonizado por la revolución digital, representa la primera vez en la que los jóvenes no parten de una posición subalterna (Feixa, 2014: 45). Seríapor lo tantouna novedadquela juventudadoptaseun papel deearly adopter ala horadedaraconocerlosavancestecnológicosyquecoincide con un momento histórico en el que este colectivo se ha convertido en objeto de consumo. La tecnología forma por lo tanto a día de hoy un papel determinante en la vida de los jóvenes, y no porque esta represente un interés en sí mismo para ellos, sino porque a través de ella, consiguen estar en contacto con sus pares (Boyd en PisaniyPiotet,2009:34).Esemanejohabitualdelatecnologíacomomedioyformade comunicación despierta el interés en el resto de generaciones y colectivos sociales, hasta el punto que posteriormente terminan haciendo suyos los usos que los jóvenes otorgan a las tecnologías de la información y la comunicación. En ese sentido, efectivamente, en el que se puede pensar que los jóvenes ejercen de early adopters sobre el resto de colectivos sociales. Puente et al. (2015), en su análisis sobre juventud y nuevas tecnologías de la información y la comunicación, hacen una clasificación en relación a la temática principal de investigación: internet, telefonía móvil, redes sociales y videojuegos. Del total de estas líneas de investigación podemos señalar un sustrato teórico en doscuestionesprincipales.Porunlado,lavinculacióncomomediosocialydeinteracción, las diferentes dimensiones de las tecnologías de la información tienen estrechamente a internet con esa llamada sociedad de la información. Y por otra parte,la consolidaciónde larotura dela barreraentre productor/consumidory entreemisor/receptor, una idea queyasugirióMcLuhan (1996: 354) yposteriormente seríadesarrolladaporCloutier(1975)atravésdelconceptodeEMIREC.Ambascuestiones ofrecen puntos de interés sobre los que pivota nuestra investigación. 26 Rubén Ramos Antón e David Pac Salas SOCIOLOGIA, PROBLEMAS E PRÁTICAS, n.º 91, 2019, pp. 23-37. DOI:10.7458/SPP20199111677 2 Este concepto, que proviene del marketing, define una aplicación que da sentido a otro programa, tecnología o incluso a un hardware específico (Downes y Mui, 1998). Metodología Para llevar a cabo los objetivos de investigación se usó una perspectiva contextual (BerguaAmores,2004),conelobjetodeconocerlasinterrelacionesentrelasestrategiasfamiliares,mecanismos, prácticas, etc.y, las disposiciones,decisiones,etc. que toman los jóvenes (López Montaño, 2005). Y en concreto dentro de la perspectiva contextual,se haoptado porel métodobiográfico. Engeneral, estametodología ha sido utilizada por diferentes autores. Uno de los pioneros es Bertaux y Bertaux (1993) con su trabajo sobre los panaderos. En España, podemos destacar los trabajos de Sarabia (1985), Pujadas (2002) y Sanz (2005). En Latinoamérica los estudios de Sautu (2004). En concreto, entre los estudios sobre jóvenes destacamos la investigación sobre los jóvenes madrileños de Vallés (1989), las biografías de jóvenes canarios (Cardenal de la Nuez, 2006) y las trayectorias sociales de los jóvenes de Zaragoza (Pac Salas y Ventura de Pedro, 2015). Más recientemente hemos encontrado numerosos estudios con este enfoque para asuntos juveniles: Kovács (2014) en la ciudad de Lisboa, Di Leo et al. (2013) para la ciudad de Buenos Aires o, Pulido et al. (2013) en Bogotá. Todoello,seconcretóenlareconstrucciónhistoriasdevidaapartirdelarealizacióndeentrevistasenprofundidad.Estainvestigaciónpartiódelarealizaciónde ocho historias de vida a otros tantos jóvenes aragoneses de entre 20 y 30 años, a lo largo de los años 2014 y 2015. El propósito de esta investigación era conocer el modoen el quelos cambiostecnológicos habían influidoen la vida de losjóvenesy el papel y la penetración que, actualmente, desarrollan las tecnologías de la información y la comunicación en sus vidas. Análisis y principales resultados Losjóvenesdeentre20y30añoshantenidounarelaciónmuyfamiliarconlatecnología, que les ha rodeado desde su nacimiento. Los cambios producidos en los últimosañosleshanacompañado,conelloshanidocreciendoydesarrollándosecomo personas,al tiempo quelas tecnologíasde la informacióny la comunicación evolucionabanconstantemente.BasterecordarquelaWorldWideWeb,quesimplificóel acceso a internet surge en 1992, año a partir del cual se comienza a popularizar la red en todo el mundo, mientras que los individuos investigados nacieron en torno a la mitad de los años 80. Tras la realización del estudio de campo, de los relatos de los ocho jóvenes se desprende que en muchos casos ayudaron a las generaciones que les antecedieron adescubrir,manejareinterpretarloselementostecnológicosquecomenzabanaintroducirse en sus hogares. Habitualmenteseasociaalosjóvenes,losdigital natives,conunespecialconocimientodelastecnologías de la información.Susca(2012:121) se refiere alosjóvenes como los “nuevos magos, depositarios de un saber oculto”. Las experiencias que ellos comentan, sin embargo, ofrecen distintas perspectivas: si por un lado, en efecto, son poseedores de un saber en cierto modo oculto, ellos mismos participan LA JUVENTUD COMO EARLY ADOPTER DEL CAMBIO TECNOLÓGICO 27 SOCIOLOGIA, PROBLEMAS E PRÁTICAS, n.º 91, 2019, pp. 23-37. DOI:10.7458/SPP20199111677 en hacerlo más accesible para el resto de generaciones. En otras ocasiones los elementos tecnológicos también son manejados habitualmente por sus padres, por lo que se recurre a una utilización negociada entre ambos. Así se daba, por ejemplo, conelordenadordesobremesaenlosprimerosañosderevolucióndigital,antesde la proliferación de elementos portátiles. De este modo se comprobaría como existe una tendencia paulatina a la desaparición de la brecha digital, un término que viene a definir la diferencia que se produce en el acceso de personas (comunidades, estados, países) a las tecnologías de la información en su rutina diaria (Serrano y Martínez, 2003: 8). De hecho, también se observa en los últimos años una tendencia a la desaparición de esta brecha pormotivoseconómicos,almenosencuantoalaccesoaloselementostecnológicos frente a la posesión (Martín-Barbero, 2008: 30), especialmente entre los jóvenes, como también se pudo comprobar en la investigación desarrollada. Larelación con la tecnología de los jóvenespor lotanto resulta temprana, puesto que durante buena parte de sus vidas han crecido rodeados de ella y han visto como esta ha ido evolucionando. Antes incluso de los elementos más propios de la eclosión digital (ordenadores, internet, teléfono móvil, smartphone, tablets, etc.) los jóvenes se familiarizaron con otros elementos, como los aparatos de reproducción ograbacióndevídeo oDVD.Losrelatoscoincidenenseñalar comoenmuchasocasiones eran ellos los encargados de programar o utilizar estos utensilios. En ocasiones sí [enseñaba a sus padres a programar el video] lo que pasa que muchas vecesmedecían“Enséñanos”agrabar,porejemplo,queteponías,cuandoyasalieron los videos estos con programación y todo. Pues siempre te decían, “Oye, enséñanos”. Aloque teponías aenseñarles,aloque dabasunos pasosbásicostevolvíanapreguntar lo del principio, un poco que acabábamos desquiciados. Entonces ya pasaba yo a prácticamente hacerlo. [i3] Esta situación se producía de igual modo con independencia del grado de formaciónoinstruccióndelospadresyapesar dequeestospudieranestarmásfamiliarizados con las tecnologías de la información. Mi madre no, que mi madre sí que tiene maña, pero a mi padre aún le ponemos nosotros el DVD. [i7] En el caso de esta joven (i7) su padre, ingeniero industrial, estaba habituado a trabajar con ordenadores, que también utilizaba para usos destinados al ocio, de hecho manifiesta unas mayores destrezas para las descargas (películas, música, etc.) quesupropiahija.Apesardeello,recurreasushijos(lajoveninvestigadaysuhermano menor) para programar el DVD. La llegada, posteriormente, de los ordenadores y con ellos de internet, supondrá un salto cualitativo en la relación con la tecnología. En el caso de los ordenadores suelen llegar de la mano de los padres/madres o personas mayores, si bien, los jóvenes de entre 20 y 30 años logran familiarizarse con ellos sin gran esfuerzo. 28 Rubén Ramos Antón e David Pac Salas SOCIOLOGIA, PROBLEMAS E PRÁTICAS, n.º 91, 2019, pp. 23-37. DOI:10.7458/SPP20199111677 Aquí el que más sabía era mi tío, que es veterinario y que por su trabajo lo empleaba y tal y entonces eso, ya se compró uno para utilizarlo para el trabajo y para uso propio. Pero era más por el trabajo ¿No? Entonces sí era el que más manejaba, incluso había hecho algún curso y tal. Pero eso, lo que decías tú. Que nosotros desde críos pues claro, lo coges en seguida todoyenseguidapuesyadominas.Entonceseso,puesmipadretambiénempezócon el MacIntosh, con el más bueno, y entonces pues eso, se empezó a llevar la contabilidad por el ordenador y hacer cosas así. Ese no se podía conectar a internet y entonces se compró el de mi padre. Un PC normal. Entonces pues eso, ya automáticamente sí, creo que tal cual comprárselo se puso internet, de estos primeros que iban lentos aquí iba muy lento, muy lento, muy lento… [i1] Pues a los diez años o por ahí, más o menos. Me acuerdo que mi padre hizo un curso deinformáticaoalgoasí,entonceseranunosordenadoresnuevosqueselosdejabana mejor precio… y lo compró. Aunque luego ya ves, yo estaba todo el día jugando al buscaminas. Bueno, todo el día, que tampoco… Albuscaminas este, queno habíaotro juego.Yluego loutilizaba, unpocomás mayor, paramirarcosaseninternetno,porquenotenía,peroteníaenciclopediasyesoenCD, la Encarta… para eso. [i2] Paradójicamente,elúnicocasodelosjóvenesenelquelaadquisicióndelprimerordenador responde a una iniciativa suya es el del joven migrante investigado, natural del norte de Marruecos. En su caso adquirió una computadora de segunda mano (procedente de Francia), cuando él ya contaba con casi 18 años. Sí.Me locompré yo,sí,sí.Melocompréyo,sí,sí. Ademásme acuerdo,antes devenirme aquí [de emigrar a España]. Soy el primero que ha traído un ordenador, una torre entonces, vamos, las torres ya sabes de aquellos años, que parece que has traído una tele, ¿No? [i5] Otro dato a tener en cuenta es que el estudio deja constancia de que en esta ocasión losavancestecnológicosllegancasialmismotiempoazonasurbanasyzonasrurales, tradicionalmente más apartadas y periféricas. La desaparición o redefinición de la distancia geográfica con el desarrollo de las tecnologías de la información es una idea defendida, entre otros, por autores como Debord (2005: 144), Manovich (2005: 232) o Ramos (2016) que los jóvenes investigados confirman con sus propias experiencias.Enelcasodelosjóvenesqueprovienendelámbitorural(i1,i2,i3ei8), estos manifiestan una relación similar con las avances tecnológicos (bien sea ellos directamenteolosjóvenesdesuentorno)queenelcasodelosqueprovienenoresiden en las ciudades (i4, i5, i6 e i7). En el caso de i1, joven procedente de un pequeño pueblo del Sobrarbe, una comarca del Pirineo aragonés, el agua corriente (potable) llegó a su casa cuando él tenía cuatro LA JUVENTUD COMO EARLY ADOPTER DEL CAMBIO TECNOLÓGICO 29 SOCIOLOGIA, PROBLEMAS E PRÁTICAS, n.º 91, 2019, pp. 23-37. DOI:10.7458/SPP20199111677 años.Para entoncesyadisponía deteléfono fijoen sudomicilio ypocodespués entraría en su domicilio el primer ordenador. Enotrazona distinta deAragón, también montañosaytradicionalmente apartada, en el Maestrazgo, otro joven (i8), recuerda que algunos de sus amigos, que habitan en masadas,3disponen de acceso a la tecnología a través de internet y la telefonía móvil, al tiempo que carecen de conexión a la red pública de electricidad o de agua corriente. Sí,sitengoamigosque vivenporahí,enmasadas ylotienen prácticamentetodooconun molinillo de estos de viento y eso… Lo tienen prácticamente… que les sirve, con eso. Sí, sí, todo. Hay un amigo que tengo, pues mucho el… pedir pide muchísimas cosas por internet, casi todo lo encarga por internet, llegar ahí no sé si se lo traen allí y lo dejarán aquí, tiene familia en Alcañiz y no sé si lo dejarán aquí y se lo subirán después y eso, pero, por ejemplo, también ha estudiado mecánica y eso y para los recambios de los coches y todo lo pide todo por internet. Todo. […] Ése sí que es manitas y de hacer inventos y de todo… “Pues he visto por internet esto,lo hepedido, aversime llega”.Ese síque lopide todoporinternet.Yviveallí, en unamasada,que notieneluz ninada, con elgenerador y conlas placas yde todo.Placas sí que tiene unas cuantas y molinillo y de todo. [i8] Lostestimonios también coincidenen señalarque la formaen la que aprendieron a relacionarseconlastecnologíasdelainformaciónfuemayoritariamenteatravésde sus pares. Apesar de que en sus años de formación escolar ya se incorporó la informática, una incorporación que se criticó en los primeros años de revolución digital por tardía o poco adaptada a las aceleradas transformaciones que estaba viviendo la sociedad (Castells, 2001: 286-287). La alfabetización mediática vino, por lo tanto, de la mano de videojuegos, de la multiplicidad de pantallas, como señala Tapscott (1998)haceyacasidosdécadas,untipodeaprendizajemáspropiodeautodidactas (Marta-Lazo y Gabelas, 2011: 39), que el que tuvieron sus padres, para los que en muchos casos, los jóvenes ejercen de auténticos cicerones tecnológicos. Tanto en el caso de las áreas urbanas como de las rurales, entre jóvenes con mayor o menor poder adquisitivo, si existe un elemento tecnológico del que los jóvenessehanapropiadohasidoelsmartphone.Setratadelteléfonoenelqueconvergen diferentes aplicaciones y que supone una auténtica revolución comunicativa, desde el momento en el que tiene acceso a internet. Una apropiación entendida comoadaptacióndelos mediosotecnologíasdelainformacióny elconocimientoa sus propias necesidades (Morales Álvarez y Loyola, 2011: 142-143) y que forma parte de un proceso de consumo cultural en el que el valor simbólico prevalece sobre los valores de uso y de cambio (García Canclini, 1993: 34). 30 Rubén Ramos Antón e David Pac Salas SOCIOLOGIA, PROBLEMAS E PRÁTICAS, n.º 91, 2019, pp. 23-37. DOI:10.7458/SPP20199111677 3 Masadas, masías: tipo de residencia propia de la zona, tradicionalmente alejadas de los núcleos urbanos. A diferencia de los ordenadores de sobremesa, introducidos mayoritariamenteporlospadres,lossiguienteselementostecnológicos(entre elloslosordenadores portátiles, teléfonos móviles, tablets, smartphones, etc.) responden a un interésdecididode los jóvenes.Ya convertidos,porlotanto, en poblaciónobjeto de consumo. Habitualmente los jóvenes experimentan migraciones de unos elementos tecnológicos a otros o bien, dentro de cada dispositivo, de unas aplicaciones o programas a otros. De este modo, en sus testimonios relatan un itinerario muy similar que les hace comenzar por chats o foros para pasar a programas como el Messenger, redes sociales como Tuenti, para posteriormente utilizar de forma masiva otras, como es el caso de Facebook o de aplicaciones como Whatsapp. El denominador común de estoscambios,enmuchoscasosproducidosenmuypocotiempo,eslapresiónsocial(Lahire,2006:499)alaquesevensometidosporpartedelgrupodepares(especialmente grupos de amigos, pareja, etc.). Es a través de los smartphones donde los jóvenes han encontrado un mayor sentidoalatecnología,especialmentecomomediopararelacionarseconsuspares, tal y como se exponía en la introducción. Si los teléfonos móviles de primera generación tuvieron a los SMS (Short Message Service) como killer app (Downes y Mui, 1998), en el caso de los smartphones la aplicación más parecida, que alcanza un papel central, hasta el punto de casi dar sentido a todo el dispositivo es el Whatsapp. Esteserviciodemensajeríainstantáneacentraríalamayorpartedelaactividadtecnológica tanto de los jóvenes investigados como de todas sus amistades. La relación con la tecnología como medio para mantener la comunicación llega hasta tal puntoquelosjóvenesreconocenenmuchosdeloscasosunaabiertadependencia. Estoesunadependenciafrutodelmododevidaenelquellevamos,delsistemasocial y económico en el que estamos involucrados y en el que nos requiere, prácticamente tener este tipo de cacharros para estar conectados y para relacionarnos con la gente. [i4] En el transcurso de la investigación (a lo largo de los años 2014 y 2015) tan solo en uncaso(i1) uno de losjóvenesnodisponíadeestaaplicación, lo que,asu vez,reconoció que le proporcionaba problemas de sociabilidad con sus pares, ya que era la excepción de su grupo de amigos.4 Porejemployo,empecéadarlealKayakyeso,nosomos…Haymuypocagentequele pega, aunque cada vez hay más, pero claro, cuando empiezas tienes que ir con gente, no puedes ir a lo bravo. Y entonces está muy bien lo del grupo (de Whatsapp) del Kayak, pero claro, yo no lo tengo, y claro, yo si no es de alguien que me comenta, “en el grupodelKayakhemospuestoaversiosapetecequedarelmiércoles,tal”.Peroclaro, si a mí no me lo dicen pues no me entero. [i1] LA JUVENTUD COMO EARLY ADOPTER DEL CAMBIO TECNOLÓGICO 31 SOCIOLOGIA, PROBLEMAS E PRÁTICAS, n.º 91, 2019, pp. 23-37. DOI:10.7458/SPP20199111677 4 En la actualidad la mensajería instantánea es la actividad online más habitual entre los jóvenes españoles, Urueña (2017: 24).