Repositorio Institucional de Documentos

Proyecto Fin de Carrera Ingeniería Técnica Industrial Especialidad Mecánica Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación. Alumno: Cristian Hernández Herreros Director: Roberto Jiménez Pacheco Convocatoria: Septiembre 2010 Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.2 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS ÍNDICE GENERAL Pág. 1. INTRODUCCIÓN........................................................................................................3 1.1. MARCO. .......................................................................................................3 1.2. OBJETIVO....................................................................................................4 1.3. ALCANCE. ...................................................................................................5 1.4.ESTRUCTURA DE LA MEMORIA. ...........................................................7 2.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL MATERIAL.................................................9 3.ELABORACIÓN DEL MATERIAL. ........................................................................12 3.1. DOSSIER. ...................................................................................................12 3.2. MATERIAL MULTIMEDIA......................................................................13 3.3. AUTOEVALUACIÓN................................................................................16 4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. ....................................................................17 5. IMPLANTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL SISTEMA DE APRENDIZAJE..........19 6. CONCLUSIONES......................................................................................................21 6.1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS..............................21 6.2. TRABAJO FUTURO..................................................................................22 6.3. CONCLUSIONES PERSONALES. ...........................................................23 7. BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................25 8. ANEXOS....................................................................................................................26 Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.3 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS 1. INTRODUCCIÓN. 1.1.MARCO. Ante la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior la metodología de la impartición de la docencia debe cambiarse radicalmente. Las aulas masificadas, con alumnos anónimos a los que solo se conoce por sus nombres escritos en las hojas de exámenes, deben desaparecer y dar paso a una atención más personalizada y adaptada a las necesidades de los alumnos. La correcta implantación de un sistema de educación basado en estos principios necesitaría que cada profesor tutelara la educación de un grupo relativamente reducido de alumnos que puede quedar fuera de las posibilidades reales de la Universidad. Ante este problema se considera imprescindible que el alumnado sea capaz de administrar el tiempo de aprendizaje no presencial para aprender los conceptos más sencillos y así emplear las clases presenciales en la adquisición de las competencias avanzadas y que más puedan necesitar las explicaciones y el apoyo del profesor. La disponibilidad de recursos didácticos como los generados en este proyecto final de carrera (PFC), se harán cada vez más demandados al tratarse de recursos que pueden ser empleados por los alumnos de forma independiente e individual. La utilización de las nuevas tecnologías y la disponibilidad por parte del alumnado de ordenadores personales y de acceso a Internet permite que el alumno pueda disponer del material necesario para adquirir unos conceptos mínimos del tema a tratar. De esta manera se puede profundizar durante las horas lectivas en explicaciones más complejas proporcionando así una enseñanza y un aprendizaje de mayor calidad con un mejor aprovechamiento de los recursos docentes, económicos y humanos. El planteamiento de los objetivos se ha hecho desde el convencimiento de que el proceso de aprendizaje al que nos enfrentamos no se reduce a la mera transmisión de información, sino que pretende generar destrezas que enriquezcan al alumno de cara a su futuro profesional, así como fomentar actitudes que debe tener todo universitario hacia el conocimiento en general y hacia el conocimiento técnico en particular. Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.4 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS 1.2.OBJETIVO. El objetivo fundamental de este proyecto es el diseño de actividades de autoaprendizaje, así como la elaboración del material necesario, que permita al alumno adquirir los conocimientos básicos necesarios en la materia de procesos de fabricación y en este caso en un proceso en particular como es la extrusión. En este sentido, este proyecto ha pretendido que el alumno tenga a su disposición un conjunto de recursos que favorezcan la autoformación, tratando de facilitar el trabajo personal del alumno. Con ello se pretende que el alumno pueda gestionar y evaluar su propio aprendizaje de conceptos, fundamentalmente descriptivos y básicos de la materia, lo cual permitirá dedicar la docencia presencial a conceptos de mayor dificultad y a la adquisición de las competencias prácticas definidas en los planes de estudios de la rama industrial. Con todo ello se pretende mejorar el rendimiento y los niveles de formación de los estudiantes, propiciando un trabajo continuado a lo largo del curso y desde el comienzo e intentando que se aproveche mas el tiempo de clase, en el cual se pueden abordar temas más relevantes y de mayor complejidad. Para cumplir este objetivo se considera necesario el desarrollo de nuevo material docente con soporte informático que proporcione al alumno una ayuda en el estudio de la asignatura. Resulta conveniente proporcionarles los materiales apropiados que les permitan abordar de modo autónomo el trabajo de aprendizaje. Con el fin de que el alumno pueda también realizar un proceso de autoevaluación al final se han de incluir cuestionarios de autoevaluación tipo test que les permiten evaluar el nivel de aprendizaje. Finalmente, para poder llevar a cabo una evaluación de la utilidad efectiva en el uso del citado material didáctico, se ha de elaborar un sistema de evaluación de la calidad de la actividad mediante criterios objetivos y distintas herramientas (encuestas, número de visitas…). Para la elaboración de esta actividad formativa se ha de tener en cuenta las siguientes premisas: El aprendizaje tiene que permitir a los estudiantes la adquisición de las competencias establecidas en los planes de estudio. Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.5 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS El trabajo debe ser continuado y tiene que permitir al alumnado distribuir su tiempo de la manera mas efectiva aprovechando las horas lectivas para las partes mas complicadas. El alumno tiene que tener una actitud más activa en el proceso de aprendizaje. Autorregulación del tiempo. Al dejar el material disponible, el alumno que necesite mayor tiempo en su consulta podrá hacerlo sin limitación de uso, desde su domicilio y a cualquier horario. La participación activa de los alumnos en el proceso de aprendizaje implica el desarrollo de sus capacidades de razonamiento, de autoaprendizaje y de evaluación. Por todo ello, el trabajo a desarrollar ha de ser el siguiente: Diseño de las actividades de aprendizaje. Diseño del sistema de evaluación de la calidad de la actividad realizada. Elaboración del material centrado en procesos de extrusión: oMaterial multimedia propio basado en animaciones que se desarrollarán dentro de este proyecto. oDocumentación de acompañamiento con los conceptos teóricos necesarios que debe conocer el alumno. oUn sistema de autoevaluación del aprendizaje basado en test. Diseño de ejemplos de evaluación del aprendizaje del alumno. 1.3. ALCANCE. El presente proyecto pretende mejorar la docencia de las asignaturas introductorias a los proceso de fabricación, centrándose inicialmente en los contenidos de los procesos de deformación (en frío y en caliente). Actualmente, las asignaturas que imparten estos contenidos son: Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.6 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS Tecnología Mecánica II, asignatura obligatoria de 6 créditos del segundo cuatrimestre del segundo curso de la titulación de Ingeniería Técnica Industrial Mecánica, que se imparte en la Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial de Zaragoza (EUITIZ). Introducción a los Procesos de Fabricación, asignatura obligatoria, de 3 créditos, que se imparte en tercer curso de la titulación de Ingeniero Industrial del Centro Politécnico Superior (CPS). Además de su aplicación en las asignaturas mencionadas, y que se imparten en los planes actuales, todas las actividades desarrolladas en este proyecto, así como la metodología y herramientas utilizadas podrán ser aplicados en las nuevas titulaciones de grado. Concretamente, los contenidos que estas actividades desarrollan, están presentes en la asignatura Tecnologías de Fabricación, que por ser una asignatura obligatoria de la rama industrial está incluida en las siguientes memorias de verificación de los títulos de grado: Grado en Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Producto: 6 créditos ECTS, tercer curso. Grado en Ingeniería Mecánica: 6 créditos ECTS, tercer curso. Grado en Ingeniería de Organización Industrial: 6 créditos ECTS, tercer curso. Grado en Ingeniería Química: 6 créditos ECTS, tercer curso. Grado en Ingeniería Eléctrica: 6 créditos ECTS, tercer curso. Grado en Tecnologías Industriales: 6 créditos ECTS, tercer curso. Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.7 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS 1.4.ESTRUCTURA DE LA MEMORIA. En la redacción de la memoria se pueden apreciar claramente los distintos puntos a tratar. Se ha dividido en ocho apartados: introducción, objetivos de aprendizaje del material, elaboración del material, evaluación del aprendizaje, implantación y evaluación del sistema de aprendizaje, conclusiones, bibliografía y anexos. Para empezar es imprescindible un capitulo introductorio explicando que es lo que queremos conseguir con este proyecto y como lo queremos hacer. Se detalla la importancia que este tipo de material puede tener dado el inicio de un nuevo ciclo en la Universidad con la implantación de los nuevos Grados. Se fijan los objetivos y el alcance que se pretende que tenga el proyecto, así como una estimación de tiempo que se prevee que el alumno va a dedicar para ver todas las animaciones, leer el dossier, hacer la autoevaluación y la encuesta. En el siguiente punto se abordan los objetivos de aprendizaje del material realizado en este proyecto, lo que el alumno debería aprender. Se incluyen las competencias que se desea que adquieran los alumnos (genéricas y específicas), como conseguir estos objetivos… En el tercer punto se explica detalladamente los pasos que se han seguido para la realización del material incluido en esta memoria: dossier, animaciones y autoevaluaciones. Se detalla el tipo de material que se incluye, como se han hecho y mediante que programa se han realizado las animaciones y el tipo de preguntas que debería de ser capaz de contestar el alumno al finalizar todo el proceso de autoaprendizaje. Las animaciones están incluidas en el CD y están editadas para ser visualizadas en cualquier reproductor de video. En el cuarto punto se incluye una explicación de cómo se podría evaluar al alumno para obtener unos resultados puntuables. Se explican los tipos de preguntas que podríamos incluir para asegurarnos que ha aprendido lo necesario y sabe desarrollarlo. En el siguiente punto se detalla la manera de evaluar y mejorar el sistema elaborado y la manera de implantarlo. Se realizará una evaluación de la utilidad efectiva de uso del citado material didáctico mediante una encuesta, esto se llevara a cabo al finalizar la lectura del dossier, la visualización de las animaciones y la realización de la Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.8 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS autoevaluación. De esta manera quedará reflejada la opinión que tienen los alumnos del material elaborado en este proyecto y así poder mejorar o ampliar las partes que lo necesiten. A continuación aparecen las conclusiones personales, el trabajo futuro que se debería llevar a cabo y el grado de consecución de los objetivos marcados en la introducción. y la bibliografía para la consulta y ampliación de datos. Por ultimo se incluyen la bibliografía para la consulta y ampliación de datos y los tres anexos con los objetivos, competencias, dedicación estimada y bibliografía recomendada, el dossier del tema a tratar y las autoevaluaciones que el alumno deberá realizar. Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.9 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS 2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL MATERIAL. Dentro de las competencias que el alumno ha de adquirir esta de forma explicita el conocimiento de los diferentes procesos de fabricación. La metodología de enseñanza tradicional parte de una imprescindible descripción básica del funcionamiento de los procesos, impartida en clase presencial, y apoyándose en materiales (transparencias, Power Point…) basados en gráficos estáticos esquemáticos poco adecuados a procesos que requieren movimiento. Este material puede ser complementado por el alumno a través de la bibliografía existente que se le ofrece en la biblioteca. Los contenidos en esta parte de la materia son puramente descriptivos de la nomenclatura y dinámica del proceso. Esto hace que el valor añadido de la clase impartida por el profesor sea muy reducido, pero resta tiempo a los contenidos más complejos y avanzados, tales como la capacidad de identificar los defectos que puede presentar la aplicación de los distintos procesos y controlarlos, o seleccionar el proceso de fabricación más adecuado a partir del conocimiento de las capacidades y limitaciones de éstos y según las exigencias tecnológicas, técnicas y económicas tanto de producto como de mercado. Si bien los conocimientos básicos de los procesos de fabricación pueden ser ya conocidos por algunos de los alumnos (los procedentes de algunos módulos formativos relacionados, o los que cuenten con alguna experiencia profesional en la industria), esto no se puede generalizar, pues el alumnado procedente de bachillerato desconoce por completo este campo. Es necesario que esta diferencia de nivel se vea reducida con la inclusión de este material que va a hacer que cuando los alumnos acudan a la clase teórica tengan unos conocimientos previos del tema a tratar. Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.16 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS 3.3. AUTOEVALUACIÓN. Las fichas de autoevaluación del aprendizaje mediante pruebas tipo test, estarán disponibles online y se podrán realizar las veces que se considere oportunas siempre en las dos semanas previas a la explicación por parte del profesor de la materia a tratar. No se podrán descargar. Quedará reflejado cada vez que un alumno acceda para realizar una autoevaluación. Se han incluido preguntas de respuesta múltiple en la que el alumno desconoce el número de respuestas correctas y dificulta un poco mas que acierte sin conocer la respuesta o por casualidad. Algunas preguntas se apoyan mediante imágenes o graficas para hacer más sencillo y ameno el cuestionario. Se incluirán en cada autoevaluación 10 preguntas de las 20 que se han propuesto en el anexo 3. Posteriormente se incluirán mas preguntas para evitar que se repitan con tanta facilidad. Permitirá conocer al alumno el nivel de dominio que ha adquirido de cada módulo, y no tendrá nunca función evaluadora, aunque si permitirá al profesor realizar un seguimiento del aprendizaje del alumno. El alumno será consciente del nivel adquirido y en el caso de no alcanzar el nivel necesario podrá si lo cree oportuno volver a repasar el material: dossier y animaciones. Ejemplo de diez preguntas tipo test incluidas en la autoevaluación. Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.17 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS 4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. Para evaluar al alumno al finalizar todo el proceso (dossier, animaciones y autoevaluación) y obtener unos resultados puntuables y válidos se realizará un examen en el que se incluirán tanto preguntas tipo test, con imágenes que nos ayudaran en la formulación y resolución de la pregunta, como preguntas de desarrollo. De esta manera nos aseguramos que el alumno tiene los conceptos claros y conoce suficientemente la materia para poder explicar e identificar los diferentes procesosde extrusión. Se incluirán tres tipos de preguntas: Preguntas tipo test, se pondrán preguntas de respuesta múltiple en las que el alumno deberá señalar la o las respuestas correctas. Serán preguntas muy similares a las de la autoevaluación, sencillas pero en muchas ocasiones difíciles de responder, si no se tiene las cosas claras, por la similitud de las respuestas. Ejemplo: Indica las posibles soluciones si al extruir detectamos que nos esta saliendo el defecto de óxidos interiores o tubificado. Reducir la fricción entre el contenedor y el material. Minimizar los gradientes de temperatura. Elevar la velocidad de extrusión. Elevar la temperatura del material a extruir. Preguntas con imágenes en las que el alumno deberá identificar en una determinada fase de un tipo de proceso de extrusión todos los elementos que intervienen en dicho proceso. De esta manera nos aseguramos que entiende perfectamente cada proceso y es capaz de conocer todos los elementos que intervienen y la función que tienen cada uno de ellos. Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.18 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS Ejemplo: Indica el nombre y la función de cada uno de los elemento que intervienen en el siguiente proceso de extrusión. Preguntas de desarrollo y explicación. En estas preguntas el alumno deberá tener muy clara la teoría para conocer las ventajas o diferencias de un tipo de proceso de extrusión frente a otro, los tipos de defectos con sus causas y posibles soluciones y las fases que se producen para poder desarrollar y explicar en detalle un tipo de proceso. Se pueden ayudar de imágenes o gráficos. Ejemplo: Explica el significado de los patrones de flujo de grano que aparecen en la siguiente figura. Indica y detalla los posibles defectos que podrían aparecer en ellos. 1 2 4 7 6 5 3 Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.19 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS 5. IMPLANTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL SISTEMA DE APRENDIZAJE. Dentro del proceso de implantación, resulta imprescindible establecer mecanismos de evaluación del propio sistema de aprendizaje que permitan anticipar desviaciones de los objetivos planteados, así como el nivel de consecución de los mismos. Este sistema de evaluación ha de basarse en indicadores lo más objetivos posible a partir de la información que sea posible recopilar. No obstante, tendrá que ser el profesor quien los interprete adecuadamente y tome las medidas correctoras adecuadas para adaptar el nuevo sistema de aprendizaje planteado a las situaciones concretas que aparezcan (tipo de alumnado, tiempo disponible, recursos a su disposición…) A continuación se describe la forma en la que se evaluará el nivel de consecución de los resultados. Además se incluyen consideraciones y reflexiones sobre cada uno de ellos: Fomentar el autoaprendizaje de los alumnos: Este aspecto se evaluará a partir del nivel del uso del material que se ofrece a los alumnos. Cada vez que el alumno acceda al ADD para consultar material o descargarlo quedara reflejado. El propio ADD nos ofrecerá los datos de las entradas de los alumnos. Para ello será necesario utilizar las herramientas TIC que ofrecen las plataformas del ADD. Mejorar la distribución del tiempo de estudio a lo largo del curso que los alumnos necesitan para adquirir las competencias necesarias: Para evaluar este aspecto se analizarán las fichas de autoevaluación que se incluyen en cada material. Se comprobará el número de pruebas realizadas así como los resultados obtenidos. Estas fichas de autoevaluación, al estar abiertas Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.20 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS únicamente durante las dos semanas anteriores a la ampliación en clase de esos contenidos, permiten evaluar el trabajo realizado a lo largo del curso. Mejorar la adquisición de competencias avanzadas al dedicar un mayor tiempo de las clases presenciales a ellas: Este aspecto se podrá evaluar indirectamente a partir de los resultados académicos obtenidos por el alumnado, pues el porcentaje actual de las pruebas de evaluación del aprendizaje dedicado a estas competencias ya es alto. Aumentar el valor añadido que las clases presenciales aportan al alumnado: Este nivel de aprendizaje podrá ser evaluado a partir de la evolución de la asistencia a clase. Puesto que este parámetro suele tener una gran inercia, será necesario seguir la evolución a lo largo de varios años y por lo tanto tener en cuenta la entrada de las titulaciones de grado. Además, es conveniente recibir la correspondiente realimentación de sus sugerencias. Por ello se ha planteado realizar una evaluación de la utilidad efectiva de uso del citado material didáctico, en cuanto al grado de utilización y efectividad conseguido. Para ello hemos diseñado una encuesta que se incluirá en el propio Anillo Digital Docente (ADD), en la que se pide una valoración graduada de 1 ( poco/mínimo) a 5 ( mucho/máximo) en preguntas relativas a la utilidad y dificultad de los objetivos, las cuestiones, los contenidos del dossier, las animaciones, la autoevaluación, la bibliografía , así como una valoración global. La evaluación real del aprendizaje de esta parte especifica de la asignatura se podrá realizar a partir de los resultados obtenidos por el alumnado en el examen y comparándolos con los resultados obtenidos en el resto de la materia. Si en las preguntas relacionadas con esta parte de la materia se obtienen mejores resultados que en la parte de la cual no se ha realizado ningún material extra, nos indicara el éxito de este tipo de material. Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.21 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS 6. CONCLUSIONES. 6.1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. Se han cumplidosatisfactoriamente todos los objetivos fijados al inicio del proyecto: Se ha diseñado la actividad de aprendizaje correctamente. Se ha diseñado un sistema de evaluación de la calidad de la actividad realizada. Se ha elaborado todo el material centrado en el proceso de extrusión incluyendo el dossier con los conceptos teóricos, las animaciones necesarias para ver los diferentes tipos de procesos de extrusión y el sistema de autoevaluación del aprendizaje basado en test. Se han diseñado unos ejemplos de evaluación del aprendizaje del alumno. Se ha desarrollado y diseñado un excelente material que, tras su implantación y su posterior obtención de resultados, demostrara que es un buen apoyo para la adquisición de los conocimientos básicos o dependiendo del nivel inicial que el alumno tenga de lamateria mas avanzados. Para el diseño y la elaboración de todo este material se han tenido en cuenta las directrices marcadas en la introducción: el aprendizaje tiene que permitir a los estudiantes la adquisición de las competencias establecidas en los planes de estudio, el trabajo debe ser continuado y tiene que permitir al alumnado distribuir su tiempo de la manera mas efectiva aprovechando las horas lectivas para las partes mas complicadas, el alumno tiene que tener una actitud más activa en el proceso de aprendizaje, autorregulación del tiempo, al dejar el material disponible, el alumno que necesite mayor tiempo en su consulta podrá hacerlo sin limitación de uso, desde su domicilio y a cualquier horario, la participación activa de los alumnos en el proceso de aprendizaje Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.22 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS implica el desarrollo de sus capacidades de razonamiento, de autoaprendizaje y de evaluación. El tiempo estimado de trabajo del alumno para la realización de esta actividad viene desglosado a continuación: lectura del dossier →30 minutos. visualización de las animaciones → 5 minutos. realización de la autoevaluación → 5 minutos. realización de una encuesta tipo → 5 minutos. El total de tiempo invertido en el autoaprendizaje de conceptos previos es de unos 45 minutos. 6.2. TRABAJO FUTURO. Lo primero que deberemos hacer es la implantación de la actividad desarrollada en este proyecto. Esto se podrá hacer durante el curso 2010/2011. Se explicará a los alumnos, cuando queden unas tres semanas para dar el proceso que hemos abordado en este proyecto, el trabajo que se ha desarrollado, lo que se quiere conseguir y las ventajas que para el alumno puede tener y se les motivará para que hagan uso de él. Durante las dos semanas anteriores a la explicación del proceso de extrusión el alumno deberá hacer el uso pertinente del material añadido. Además, sería interesante seguir mejorando la herramienta desarrollada a partir de la información recopilada mediante encuestas realizadas a los alumnos. Con ella podremos conocer los puntos que podrían necesitar una ampliación de material o la modificación del ya existente. Si los resultados obtenidos tras la experiencia en esta parte de la asignatura son satisfactorios se podría aplicar la metodología utilizada en todas las unidades temáticas (mediante la elaboración del nuevo material necesario) e incluso en otras asignaturas del Área de los Procesos de Fabricación o de cualquier otra área. Seriamuy interesante para Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.23 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS el alumnado y el profesorado la inclusión de este tipo de material en otras muchas asignaturas. Si los resultados no son los esperados, tanto en el uso por parte de los alumnos del material o en los pobres resultado que se detectan en el aprendizaje, el profesor siempre podrá utilizar el material multimedia de apoyo en sus clases teóricas para aclarar algunos puntos de la materia difíciles de explicar y de visualizar incluso con el apoyo de otros medios audiovisuales: PowerPoint, fotos, videos... 6.3. CONCLUSIONES PERSONALES. Al finalizar el proyecto puedo decir que estoy satisfecho con el trabajo realizado y con el aprendizaje adquirido en el uso y manejo básico del programa de animación utilizado. Al inicio del proyecto desconocía completamente este tipo de programas de animación pero mediante el uso y manejo de dicho programa, muchas horas de práctica, la lectura de manuales básicos de animación y la visualización de cursos online soy capaz de crear animaciones sencillas y manejarlo con cierta soltura. Me gustaría agradecer el trabajo realizado por mi director de proyecto y el apoyo y la atención que he tenido en todo momento a pesar de la dificultad en el tema de horarios que he tenido. Además me gustaría valorar la experiencia personal de una persona y agradecer su aportación, que sin tener unos conocimientos previos de la materia, ya que ha cursado unos estudios universitarios pero en una rama completamente diferente a ésta, ha realizado el trabajo que tendrá que hacer el alumno y el proceso que deberá seguir haciendo uso de todo el material elaborado en este proyecto. Primero ha realizado la autoevaluación respondiendo a las veinte preguntas planteadas para que quede reflejado en nivel inicial con el siguientes resultado → 2 preguntas bien contestadas. Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.24 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS Al finalizar la lectura del dossier y visualización de las animaciones ha vuelto a realizar la autoevaluación con otro resultado bien diferente → 11 preguntas bien contestadas. Mediante la inversión de 45 minutos de su tiempo ya se detecta una adquisición de conceptos previos que se verán posteriormente ampliados y mejorados con las consiguientes explicaciones por parte del profesor. Desarrollo de actividades de autoaprendizaje en asignaturas de tecnologías de fabricación ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL Pág.25 CRISTIAN HERNANDEZ HERREROS 7. BIBLIOGRAFÍA. Manufactura. Ingeniería y tecnología. Serope Kalpakjian, Steven Schmid. Ed. Prentice Hall. Fundamentos de Manufactura Moderna. Materiales, Procesos y Sistemas. Mikell P.Groover. Ed. Prentice Hall.