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DIFUSIÓN DE UNA WEBQUEST PARA EL ANÁLISIS DE LOS MODOS Y PROCESOS DE RECICLADO Alumno: Alejandro López Sebastián Especialidad: Mecánica Convocatoria: Septiembre de 2010 “Difusión de una WebQuest para el análisis de los modos y procesos de reciclado” 2 ÍNDICE MEMORIA 1) Introducción y Objetivo......................................................................................... 4 1.1) Introducción..................................................................................................... 4 1.2) Objetivo............................................................................................................. 5 2) WebQuest................................................................................................................ 6 2.1) ¿Qué es una WebQuest?................................................................................. 6 2.2) Origen de las WebQuest................................................................................. 7 2.3) Historia de las WebQuest en España............................................................ 8 2.4) Tipos de WebQuest......................................................................................... 9 2.5) Estructura...................................................................................................... 10 2.6) Razones por las que utilizar WebQuest...................................................... 12 3) Organización y desarrollo de una WebQuest.................................................... 14 3.1) Escoger un tema............................................................................................ 14 3.2) Redactar la WebQuest.................................................................................. 15 4) Conclusión y opinión personal ............................................................................ 17 5) Bibliografía............................................................................................................ 18 “Difusión de una WebQuest para el análisis de los modos y procesos de reciclado” 3 MEMORIA “Difusión de una WebQuest para el análisis de los modos y procesos de reciclado” 4 1) Introducción y Objetivo 1.1) Introducción Internet es actualmente una poderosa herramienta a nuestro alcance como lugar de encuentro virtual, medio de comunicación y fuente de informaciones diversas, además de ser un lugar donde poder publicar nuevos contenidos. Una de las actividades más habituales llevadas a cabo por los estudiantes en Internet es la búsqueda de información, a menudo con la ayuda de buscadores como Google, Altavista, Yahoo… Uno de los grandes inconvenientes que tiene Internet como recurso pedagógico deriva precisamente de la dificultad de encontrar aquello que realmente nos interesa, ya que puede llegar a ser, en muchos casos, una tarea costosa y pesada. Otro inconveniente, si cabe más grave aún que el anterior, es la dificultad para distinguir la información de calidad. Como respuesta a esta situación nos encontramos con las WebQuest, actividades de enseñanza-aprendizaje basadas en Internet. Las WebQuest son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. La manera en que se ha estructurado esta memoria es la siguiente: en primer lugar se va a dar una explicación general acerca de las WebQuest, qué son, cuál es su estructura, los tipos que existen, etc… El segundo paso será contar el desarrollo de la WebQuest realizada en este proyecto en particular. También se incluye una conclusión y una opinión personal al respecto. El último apartado es la bibliografía donde se enumeran las fuentes en que se ha basado este proyecto. “Difusión de una WebQuest para el análisis de los modos y procesos de reciclado” 5 1.2) Objetivo El objetivo de una WebQuest es resolver un problema planteado haciendo uso de Internet. Es decir, el estudiante debe valerse de la Red para realizar el trabajo que se le pide. La función de la WebQuest es mostrar al alumno aquellas páginas donde la información que se muestra es interesante y además fiable. Es decir, actúa como un “filtro”, y así, de esta forma, resolvemos los inconvenientes de una búsqueda frustrada a través de Internet. A la hora de seleccionar los temas a tratar en las WebQuest, se buscan tramas que no estén bien definidas, es decir, que los alumnos no puedan resolverlo sólo con el apoyo de una Web; sino que se trata de temas que exijan creatividad, que admitan varias soluciones. El profesor pone al alcance de los alumnos los mejores recursos de Internet, los de mayor calidad, los más actuales y adecuados al nivel del alumno. Se trata de que los estudiantes no busquen la información, sino que la utilicen. En el caso particular del objetivo de la WebQuest creada en este proyecto, lo que se ha querido trabajar es que el alumno cree debate en torno a la manera y modo de reciclaje, más concretamente en España, y que compare con otros sistemas instaurados en otros países y proponga mejoras a los sistemas de reciclaje actual, todo ello sin perder de vista la concienciación social que el reciclaje necesita y la inversión por parte de las autoridades. Se pretende que los alumnos, dentro del grupo de trabajo que formarán, muestren su opinión y sepan defenderla ante los demás, pero también sepan escuchar y respetar las discrepancias que surjan al respecto. “Difusión de una WebQuest para el análisis de los modos y procesos de reciclado” 6 2) WebQuest 2.1) ¿Qué es una WebQuest? Podemos definir WebQuest como una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de Internet. Su mecánica es relativamente simple. En una WebQuest se divide a los alumnos en grupos y se les propone realizar conjuntamente una tarea, que culminará en un análisis de la problemática de los residuos. Para ello seguirán un proceso a través de varios pasos o fases, planificado previamente por el profesor, durante el cual los alumnos realizarán varias actividades como leer, comprender y sintetizar información. El profesor será el encargado de proporcionar dichos recursos generalmente accesibles a través de Internet. Además, los alumnos sabrán de antemano las pautas mediante las cuales será evaluado su trabajo. Los estudiantes, una vez que saquen sus propias conclusiones, deben plasmarlas en un documento que puede ser Word, PowerPoint, página Web… (según lo mande el profesor). Dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se crea un debate, donde la aportación de cada uno es crucial. Para que un docente o grupo de profesores estén en condiciones de crear una WebQuest necesita simplemente tener los siguientes conocimientos y habilidades: saber navegar por la Red, manejar adecuadamente los motores de búsqueda (buscadores) de información, dominar el contenido o materia que se enseña y tener conocimientos básicos del diseño HTML para la creación de documentos hipertextuales. “Difusión de una WebQuest para el análisis de los modos y procesos de reciclado” 7 2.2) Origen de las WebQuest El origen de las WebQuest no es muy antiguo. La idea de WebQuest fue desarrollada por Bernie Dodge y Tom March en la Universidad Estatal de San Diego en 1995. La idea básica se le ocurrió a Dodge casi por casualidad cuando observó los resultados de una actividad que realizó con sus alumnos de la Universidad. Esta consistía en buscar, recopilar y reelaborar información sobre una aplicación informática para la que Dodge no disponía de presupuesto. La información que disponían sobre dicha aplicación no era mucha: solamente tenían unos pocos informes, un vídeo y algunos sitios Web relacionados con el tema. La tarea que tenían que realizar los estudiantes era decidir si el programa podía ser utilizarlo en la escuela en la que estaban haciendo las prácticas y cómo podían hacerlo. Dodge les entregó los recursos disponibles y dejó a los alumnos que analizaran y debatieran por sí mismos, formando grupos de trabajo. Los resultados sorprendieron al propio Dodge: surgieron aspectos y facetas que no había previsto y se trataron otros temas con profundidad. Más tarde, Dodge creó una plantilla en la que describía los pasos esenciales que aún hoy constituyen una WebQuest: introducir a la clase en la situación, organizar los grupos, ofrecer fuentes de información, describir la tarea que tienen que resolver los estudiantes, indicar los pasos que deben seguir y ayudarles a llegar a una conclusión. Posteriormente, Tom March utilizó la estructura creada por Dodge para crear una de las más famosas WebQuest: “Searching for China”. Desde entonces, miles de profesores ha utilizado WebQuest en sus aulas como un nuevo método de aprendizaje para sus alumnos. “Difusión de una WebQuest para el análisis de los modos y procesos de reciclado” 8 2.3) Historia de las WebQuest en España La famosa idea de Dodge tuvo un desarrollo y éxito inmediato en el mundo anglosajón. En España tardó un poco más en desarrollarse; las primeras WebQuest en castellano aparecieron en 1999 realizadas por el profesor Santiago Blanco Suárez, obteniendo con dicho trabajo el 2º premio de materiales educativos concedido por el Ministerio de Educación. Desde entonces, y aunque al principio de una forma lenta, la idea ha ido cuajando entre los docentes, al demostrar su poder para incluir una fuente de información tan potente como Internet en el mundo pedagógico. En los últimos años han aparecido gran cantidad de trabajos sobre WebQuest hechas por docentes donde, además de incluir ejemplos de WebQuest para todos los niveles educativos, nos encontramos guías muy útiles para la creación y desarrollo de dicha herramienta. Basta con teclear la palabra WebQuest en cualquier buscador para darnos cuenta de ello. Asimismo, las administraciones han respondido organizando diferentes experiencias formativas, seminarios, encuentros,… al darse cuenta de la importancia pedagógica de la idea. Todo indica que la idea y la experiencia alrededor de ella seguirá difundiéndose con intensidad, y llegará un momento en que se disponga de un rico conjunto de experiencias educativas con WebQuest, en todos los niveles educativos y asignaturas, que den mayor seguridad a los docentes que utilicen esta herramienta. “Difusión de una WebQuest para el análisis de los modos y procesos de reciclado” 9 2.4) Tipos de WebQuest Todas las WebQuest creadas y las que se crearán en el futuro, pueden dividirse en 3 grandes grupos según su extensión en el tiempo, lo que implica una mayor comprensión de la materia tratada y un mayor análisis por parte del alumno a medida que el tiempo aumenta. WebQuest a corto plazo: La meta educacional de una WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias. Una WebQuest a corto plazo se diseña para ser terminado de uno a tres periodos de clase. WebQuest a largo plazo: Una WebQuest a largo plazo implica un mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación (documento Word, PowerPoint, Página Web, etc…) Se diseña para realizarla en una semana o un mes de clase. MiniQuest Consiste en una versión reducida de WebQuest en las que solo se consideran tres pasos: escenario, tarea y producto, que corresponden con las etapas de introducción, tarea y evaluación de una WebQuest habitual. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 o 4 horas y los alumnos las realizan completamente en el transcurso de una o dos clases a lo sumo. Pueden ser utilizadas por profesores que no dispongan de mucho tiempo o que apenas se han iniciado en la creación y aplicación de las WebQuest. “Difusión de una WebQuest para el análisis de los modos y procesos de reciclado” 16 En la conclusión se insta a los estudiantes a que reflexionen sobre la complicidad que toda la cadena de reciclado conlleva, y que piensen, si en su futuro profesional pueden implicarse de alguna manera, en reducir, reutilizar y reciclar al máximo en todos los diseños o tareas que lleven a cabo. Una vez que la hemos redactado, se procede a transcribir lo que tenemos en borrador al creador de WebQuest. Es posible y recomendable añadir imágenes para hacer más atractiva la WebQuest. “Difusión de una WebQuest para el análisis de los modos y procesos de reciclado” 17 4) Conclusión y opinión personal Una WebQuest me parece un elemento de estudio y aprendizaje eficiente y apropiado para todos los niveles. Evita al alumno tener que buscar información por toda la Red, centrándose en el estudio del tema tratado, en este caso, el reciclado. Es una herramienta moderna y atractiva. Una WebQuest es amena y fácil de seguir (si está bien estructurada y es clara), guiando al alumno en todo momento, paso por paso, y con un aprendizaje paulatino. Tiene la ventaja, tanto para el alumno como para el profesor, de ser accesible desde cualquier parte del mundo, con lo que en el ambiente universitario, en el que hay tanta gente que no reside en la misma ciudad que la Universidad a la que asiste, le evita muchos viajes, a veces tan innecesarios y poco productivos. Finalmente, una WebQuest es un elemento docente innovador que incorpora fotos, necesarias en muchos momentos para aclarar o afianzar ideas al alumno, y que evita muchas tareas innecesarias y engorrosas a este, como son la búsqueda de información. Por todo esto, me parece que son una buena apuesta de futuro, ya que al emplear las nuevas tecnologías, es una manera de estudio atractiva para el alumnado, además de evitar esa tarea tan tediosa en el estudio/realización de un trabajo que es la búsqueda de información en ese mar de conocimiento que es Internet. “Difusión de una WebQuest para el análisis de los modos y procesos de reciclado” 18 5) Bibliografía www.isabelperez.com www.aula21.net www.webquest.es www.monografias.com www.phpwebquest.org www.auladeletras.net www.edutic.ua.es