Repositorio Institucional de Documentos

1 TRABAJO FIN DE MASTER UNIVERSITARIO EN RELACIONES DE GÉNERO ESPECIALIDAD: GÉNERO Y CONSTRUCCIÓN CULTURAL ITINERARIO: PROFESIONAL OBSERVATORIO DE IGUALDAD DE GÉNERO TUTORA DE LA MEMORIA: Mª ÁNGELES MILLÁN TUTORA DEL OBSERVATORIO: MARÍA VILLARROYA ALUMNO EN PRÁCTICAS: Mª JESÚS SÁDABA LASHERAS Zaragoza Junio 2012 2 ÍNDICE: 1. Introducción………………………………………pág.3-4 2. Algunas consideraciones legislativas previas...pág.4-7 3. Observatorio de Igualdad…………………….….pág.8 3.1 Objetivos generales……………………………………………pág.9 3.1.1 Objetivos Específicos…………………………….……pág.9 3.1.2 Objetivos para el 2012…………………………………pág.9-10 3.2 Composición y Estructura………………………………….….pág.10 3.3 Líneas de Trabajo………………………………………………pág.10-11 3.4 Actividades del Observatorio………………………………….pág.11 3.4.1 Actividades programadas para el 2012……………...pág.11-13 3.4.2 Actividades realizadas en el 2011……………………pág.13-15 3.4.3 Actividades realizadas en el 2010……………………pág.15-16 3.4.4 Actividades realizadas en el 2009……………………pág.16-17 3.5 Convenios con Entidades………………………………….….pág.17-19 3.6 Instituciones Colaboradoras…………………………………..pág.19-21 4. Prácticas………………………………………….pág.22-49 5. Conclusiones…………………………………….pág.49-50 6. Biografía………………………………………….pág.50-51 3 1. INTRODUCCIÓN Este trabajo fin de Máster está basado en la memoria de las prácticas realizadas como parte del Máster en Relaciones de Género de la Universidad de Zaragoza y que centraremos en el trabajo de investigación que he realizado sobre el Girls´Day que es un proyecto que consiste en acercar a las alumnas de Educación Secundaria al mundo de la Ingeniería y de la Tecnología, con motivo de próxima edición de un libro sobre el tema Son numerosos los estudios que existen tanto a nivel nacional como internacional sobre la poca representación que tienen las mujeres tanto en el ámbito formativo como en el profesional en las carreras científicas. La relación de las mujeres con la ciencia y la innovación no ha sido fácil, principalmente porque siempre ha sido un campo dominado por los hombres y la mujer no ha sido bien recibida. Desde Concepción Arenal que tuvo que disfrazarse de hombre para poder estudiar hasta el momento en el que nos encontramos, nuestra sociedad ha avanzado notablemente y en la actualidad la mujer puede acceder a la universidad en igualdad de condiciones que el hombre. Sin embargo, la realidad social deja patente que a pesar de que el número de mujeres que acceden a estudios universitarios son mayores que el número de hombres, y que el promedio de sus expedientes académicos son mejores que los de ellos, algunas carreras se nos resisten a la hora de ser elegidas como futuro profesional como son las Ingenierías, y las Ciencias experimentales donde la representación de la mujer es inferior al 30%. A este respecto la Academia Nacional de Ciencia y Tecnología en Estados Unidos refleja que “una mayor presencia de mujeres en los mundos científico y tecnológico es condición indispensable para la excelencia científica y también para el desarrollo del país”. En esta línea trabaja también la Visión Estratégica del Espacio Europeo de Investigación que ha fijado para el año 2030 la fecha tope para que la mitad de los científicos, la mitad de todos los responsables de la política científica, en todas las disciplinas y en todos los niveles sean mujeres. Como consecuencia de ello todas las Instituciones Europeas se marcan como objetivos prioritarios introducir políticas de género en el terreno científico como se estableció en el tratado de Ámsterdam. 4 Tratado que recoge el principio de transversalidad de género establecido por Naciones Unidas en la Conferencia Mundial de Mujeres de Pekín en 1995. Desde España con la ley de Igualdad de 2007, la Ley de Universidades (LOMLOU) de 2007 y la nueva Ley 14/2011 de 1 de Junio de la Ciencia, la Tecnología y la Información que incorpora la perspectiva de género y supone un avance muy importante en el papel que la mujer tiene que desempeñar, todas ellas suponen el marco legal para erradicar los sesgos, estereotipos y normas sociales existentes entre ambos sexos en nuestra sociedad. La búsqueda de la igualdad efectiva en todos los campos de nuestra sociedad al igual que en el estudio de las ciencias y de la tecnología es un objetivo prioritario para nuestro país y para nuestra economía. 2. ALGUNAS CONSIDERACIONES LEGISLATIVAS PREVIAS Como punto de partida, conviene hacer un recorrido por nuestra legislación para poder comprender cómo surge la iniciativa de creación del Máster en Relaciones de Género, que nos proporciona las herramientas necesarias para aplicar la perspectiva de género en todos los campos de nuestra vida. El derecho de igualdad entre hombres y mujeres es uno de los principios fundamentales del Derecho comunitario. Pretende garantizar la igualdad de oportunidades y de trato entre ambos sexos y luchar contra toda discriminación basada en el sexo. Para ello se toman medidas específicas y se integra la perspectiva de género. La Constitución Española de 1978 lo recoge en diferentes artículos como el artículo 14,”Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquiera otra condición o circunstancia personal o social”, en al artículo 1.1 que propugna la 5 igualdad como valor superior del ordenamiento jurídico” España se constituyen en un estado social y democrático de derecho, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político” y en el artículo 9.2 que habla de la igualdad material “Corresponde a los poderes públicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra sean reales y efectivas”. A pesar de que nuestra legislación propugna la igualdad entre los sexos, en nuestra sociedad siguen existiendo discriminaciones visibles que dan lugar a que la mujer siga estando en una situación de inferioridad respecto al hombre. Por ello desde las Instituciones públicas y en un intento de acabar con esta discriminación de género surgen leyes como la Ley Orgánica 1/2004 de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género que establece en el capítulo I, art.4 punto 7 que “las universidades incluirán y fomentarán en todos los ámbitos académicos la formación, docencia e investigación en igualdad de género y no discriminación, de forma transversal” también en la Ley Orgánica para la Igualdad efectiva de Mujeres y Hombres del 15 de marzo del 2007, que el presidente del Gobierno dedicó ese día a Clara Campoamor y las mujeres “que se quedaron en el camino; a todas aquellas a las que la historia quiso robarles los sueños, y a las que no saben todavía que esa libertad plasmada en el derecho a ser ciudadanos también les pertenece”. En su artículo 1, Objeto de la Ley, dice: “Las mujeres y los hombres son iguales en dignidad humana, e iguales en derechos y deberes. Esta Ley tiene por objeto hacer efectivo el derecho de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, en particular mediante la eliminación de la discriminación de la mujer, sea cual fuere su circunstancia o condición, en cualesquiera de los ámbitos de la vida y, singularmente, en las esferas política, civil, laboral, económica, social y cultural para, en el desarrollo de los artículos 9.2 y 14 de la Constitución, alcanzar una sociedad más democrática, más justa y más solidaria.” En el capítulo II, artículos 23 y 24, se detallan las implicaciones que tendrá la Ley en el ámbito educativo: 6 Artículo 24. Integración del principio de igualdad en la política de educación. 1. Las Administraciones educativas garantizarán un igual derecho a la educación de mujeres y hombres a través de la integración activa, en los objetivos y en las actuaciones educativas, del principio de igualdad de trato, evitando que, por comportamientos sexistas o por los estereotipos sociales asociados, se produzcan desigualdades entre mujeres y hombres. 2. Las Administraciones educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias, desarrollarán, con tal finalidad, las siguientes actuaciones: 1. La atención especial en los currículos y en todas las etapas educativas al principio de igualdad entre mujeres y hombres. 2. La eliminación y el rechazo de los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación entre mujeres y hombres, con especial consideración a ello en los libros de texto y materiales educativos. 3. La integración del estudio y aplicación del principio de igualdad en los cursos y programas para la formación inicial y permanente del profesorado. 4. La promoción de la presencia equilibrada de mujeres y hombres en los órganos de control y de gobierno de los centros docentes. 5. La cooperación con el resto de las Administraciones educativas para el desarrollo de proyectos y programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusión, entre las personas de la comunidad educativa, de los principios de coeducación y de igualdad efectiva entre mujeres y hombres. 6. El establecimiento de medidas educativas destinadas al reconocimiento y enseñanza del papel de las mujeres en la Historia. Artículo 25. La igualdad en el ámbito de la educación superior. 1. En el ámbito de la educación superior, las Administraciones públicas en el ejercicio de sus respectivas competencias fomentarán la enseñanza y la investigación sobre el significado y alcance de la igualdad entre mujeres y hombres. 2. En particular, y con tal finalidad, las Administraciones públicas promoverán: 7 1. La inclusión, en los planes de estudio en que proceda, de enseñanzas en materia de igualdad entre mujeres y hombres. 2. La creación de postgrados específicos. 3. La realización de estudios e investigaciones especializadas en la materia. Esta es la base legal que ha dado lugar a la oportunidad de ofrecer el Máster en Relaciones de Género que está compuesto por dos partes; por un lado la parte general, común a todos, donde se lleva a cabo un estudio general de investigación desde la perspectiva de género; y por otro, la parte específica, en mi caso, de Construcción Cultural, que también es un estudio de investigación más profundo desde una perspectiva de género. 8 3. OBSERVATORIO DE IGUALDAD El Observatorio de Igualdad es un organismo al servicio del estudio de las condiciones de trato institucional e interpersonal que reciben los ciudadanos/as, bajo el análisis de las diferencias de género. El Instituto de la mujer lo define de la siguiente manera “Los observatorios de igualdad son órganos especializados en materia de género e igualdad de oportunidades cuyo objetivo fundamental es el de asesorar, analizar, evaluar y difundir toda la información relativa a las políticas transversales que sobre igualdad de género se están llevando a cabo en los distintos Departamentos Ministeriales, organismos autónomos y otras entidades, tanto públicas como privadas. Consolidar, potenciar y difundir el trabajo desarrollado por estos observatorios es uno de los objetivos estratégicos del Plan de Igualdad de Oportunidades (2008-2011)”. La aprobación de la modificación de la Ley Orgánica de Universidades en 2007 en la que una de sus disposiciones establecía que las universidades debían de contar con unidades de igualdad fomentó la creación de unidades de igualdad. El observatorio de Igualdad de Género de la Universidad de Zaragoza se creó en el 2008, aunque anteriormente se realizaban actuaciones en este sentido. La realización del Máster Universitario en Relaciones de Género impartido por la Facultad de Ciencias Sociales y de Trabajo constituye la formación reglada que es uno de los pilares de la actuación en igualdad de la institución universitaria aragonesa, además de la investigación, difusión y actividades formativas que se realizan mediante la Cátedra de Igualdad y Género creada por la Universidad de Zaragoza y el Instituto Aragonés de la mujer. Igualmente la promoción de la igualdad de oportunidades mediante el Observatorio de Igualdad de Género que desarrolla las actividades del Vicerrectorado de Relaciones Institucionales y Comunicación en este terreno y que cuenta con una Comisión Asesora que tiene representación de todos los sectores de la Institución Universitaria. 9 3.1 OBJETIVOS GENERALES Los objetivos generales del Observatorio son la promoción de la igualdad de oportunidades de todas las personas que forman la comunidad universitaria: alumnado, profesorado y personal de administración y servicios. 3.1.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Analizar y publicitar la posición de hombres y mujeres de la UZ, así como realizar un seguimiento de su evolución, elaborando un plan de igualdad para la Universidad de Zaragoza.  Facilitar la formación transversal en igualdad de oportunidades para toda la comunidad universitaria y la sensibilización en todos los sectores universitarios.  Promover la equidad en acceso a estudios de grado y máster de las y los estudiantes, tratar de aumentar la proporción de alumnas en disciplinas tradicionalmente masculinizadas y la de alumnos en áreas tradicionalmente feminizadas.  Aumentar la corresponsabilidad y la conciliación de la vida profesional y familiar.  Garantizar la promoción equitativa de mujeres y hombres en las carreras profesionales tanto de personal docente e investigador, como de administración de servicios. 16  Cursos específicos en la Universidad de Zaragoza  Prevención de violencia de género: intervención socioeducativa.  Curso de formación para personal de administración y servicios (PAS): Cómo y por qué hacer uso del lenguaje inclusivo.  II Congreso de Hombres por la Igualdad. Organizado por Hombres por la Igualdad con la Colaboración del observatorio de Igualdad. ( 5 y 6 de Noviembre en Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza)  Exposición "la otra mitad de la Ciencia".  Campus de Huesca (8 marzo de 2010- 8 abril de 2010)  Campus Teruel (22 de Abril- 13 de Mayo)  Centro Politécnico Superior, Campus Río Ebro (29 de mayo de 2010-11 de junio de 2010)  Facultad de Ciencias, Campus San Francisco (8 de Septiembre de 2010- 8 octubre de 2010)  Facultad de Veterinaria, Campus de Veterinaria (15 de Noviembre al 2 de Diciembre de 2010)  Conferencia "Encontré el escenario para desahogarme". Conferente: Isabel Pinal. Organizada en colaboración con la Biblioteca de la Universidad de Zaragoza (27 de mayo de 2010)[más información]  Celebración del 25 aniversario de las I Jornadas de Mujer y Universidad ( 5 de mayo de 2010)[más información]  Celebración del centenario del libre acceso de las mujeres a la Universidad (8 de Marzo de 2010) [más información] Edición del libro "Cien años de libre acceso de las mujeres a la universidad" de Mª Rosa Domínguez Cabrejas. A la venta en Prensas Universitarias de Zaragoza.  Celebración del Día Internacional de la Mujer. Lectura Manifiesto 8 de marzo.[más información]  Muestra Internacional de Humor Gráfico "Cooperación para el desarrollo de una vida sin malos tratos" (ENERO-FEBRERO 2010). 3.4.4 Actividades realizadas en el 2009  Taller Las nuevas masculinidades (Noviembre 2009) 17  Campaña “Nombrar en Femenino es Posible” (JUNIO 2009)  Celebración del Día Internacional de la Mujer Trabajadora. Lectura Manifiesto 9 de marzo (MAYO 2009)  Docudrama sobre el debate “El derecho de la mujer al voto” (MARZO 2009)  Exposición " Otras Miradas de Mujeres" (MARZO-MAYO)  Campaña de prevención de la Violencia de Género en la Universidad, organizada por la Casa de la Mujer del Ayuntamiento de Zaragoza: (FEBRERO-MAYO 2009)  Recursos  Documentos elaborados por el observatorio de igualdad de género de la universidad de Zaragoza  Diagnóstico de la situación respecto a la igualdad de género de la Universidad de Zaragoza  Enlace para visualización web  Enlace para impresión  Estudio Escuelas Infantiles en universidades públicas españolas (Septiembre 2010)  Informe de necesidades de creación de escuelas infantiles en la Universidad de Zaragoza (Septiembre 2010)  Mujeres y Hombres en la Universidad de Zaragoza. Presentado en la Jornada 25 años por la Igualdad en la Universidad de Zaragoza. (5 de mayo de 2010)  Diagnóstico de la Situación de la Universidad de Zaragoza: Estudio Previo (Enero 2009) 3.5 CONVENIOS CON ENTIDADES Actualmente la Universidad de Zaragoza ha firmado convenios con tres centros infantiles que ofrecen condiciones especiales para los miembros de la comunidad universitaria con el objetivo de favorecer la incorporación profesional y familiar. Próximamente se llevaran a cabo con escuelas infantiles de Huesca y Teruel. Al mismo tiempo se está trabajando para que se realicen convenios con residencias de 18 personas mayores para facilitar la conciliación familiar de los miembros de la comunidad universitaria.  Centro Infantil Peluches Beneficiarios: Personal Docente e Investigador, Personal de Administración y Servicios, y estudiantes. Es necesaria la identificación mediante la Tarjeta de Identificación Universitaria u otro documento que dé fe de dicha vinculación. Condiciones: Descuento del 15 % sobre los precios de matrícula, un 10 % en mensualidades de más de cuatro horas al día y un 15 % en mensualidades de guardería superiores a seis horas al días. Estos descuentos corresponderán a niñas y niños desde 4 meses hasta 3 años de edad. No incluyen comedor, material ni extras, y no son acumulables a otros, ni entre sí. No se aplicarán durante el mes de agosto. Prestación de los servicios: Pedro Cerbuna, 41, 50.009, Zaragoza. Tel.: 976.56.00.05; Vía Hispanidad, 30, 50009, Zaragoza. Tel: 976.75.65.95; www.cipeluche.com  Escuela Infantil Nanyland Beneficiarios: Personal Docente e Investigador y Personal de Administración y Servicios, sus cónyuges o parejas, y sus familiares de primer y segundo grado de consanguinidad o afinidad. Es necesaria la identificación mediante la Tarjeta de Identificación Condiciones: Para niñas y niños desde 4 meses hasta 3 años de edad. 50 % de descuento sobre los precios de primera matrícula y 25 % en los siguientes. No se incluyen uniforme, ni cuotas de material escolar. 5 % en mensualidades de guardería superiores a 4 horas al día, 10 % en mensualidades de guardería superiores a 6 horas al día, 12 % en mensualidades de guardería superiores a 8 horas al día. Estos descuentos incluyen el comedor, pero no incluyen extras, no son acumulables a otros ni entre si y no se aplicarán durante el mes de agosto, por considerarse actividad de guardería. Los descuentos se aplicarán en plazas vacantes por orden de matriculación. El convenio se aplica también a los miembros de la comunidad universitaria que ya utilizan los servicios del Centro 19 Prestación de los servicios: Ram de Viu, 22, 50.006, Zaragoza. Tel.: 976.55.29.54; www.nanyland.com  Centro de educación infantil La Casita de Nany Beneficiarios: Personal Docente e Investigador, Personal de Administración y Servicios y Estudiantes, y sus familiares de primer y segundo grado de consanguinidad o afinidad. Es necesaria la identificación mediante la Tarjeta de Identificación Universitaria u otro documento que dé fe de dicha vinculación. Condiciones: 50 % de descuento sobre los precios de matrícula y en 25 % de mensualidades. Los descuentos se aplicarán en plazas vacantes por orden de matriculación. Los descuentos se aplicarán en el siguiente pago que se realice una vez que la persona beneficiaria se haya identificado ante la empresa. Prestación de los servicios: CEI La Casita de Nany, c/Luis Legaz Lacambra, 2; 50.018 Zaragoza Teléfono 976.73.77.73.  Pequeninos (Escuelas infantiles Rivarama) Beneficiarios: Personal Docente e Investigador, Personal de Administración y Servicios y Estudiantes, y sus familiares de primer y segundo grado de consanguinidad o afinidad. Es necesaria la identificación mediante la Tarjeta de Identificación Universitaria u otro documento que dé fe de dicha vinculación. Condiciones: 50 % de descuento sobre los precios de reserva de plaza y matrícula, y 15 % de mensualidades, en el centro situado en Vía Ibérica, 67. Prestación de los servicios: Vía Ibérica, 67, 50.012, Zaragoza. Tel.: 976.56.99.00; www.pequeninos.net 20 3.6 INSTITUCIONES COLABORADORAS  Universidad de Zaragoza.  Catedra de Igualdad de Género Universidad de Zaragoza http://moncayo.unizar.es/web/eventos.nsf/c9008b09760b0a1fc1256cef000016 68/b9e9175030f430dac12573b800464475?OpenDocument.  Máster en Relaciones de Género Universidad de Zaragoza http://eues.unizar.es/?modulo=categorias&id=138 .  SIEM (Seminario Interdisciplinar de Estudios de la Mujer) http://wzar.unizar.es/siem.  Revista equalitas. http://www.unizar.es/gobierno/vr_institucionales/catedras/genero/AEQUALITA S/aequalitas.htm.  Red de Unidades de Igualdad Españolas: - Universitat Autónoma de Barcelona - Universidad Autónoma de Madrid - Universidad de a Coruña - Universitat de Barcelona - Universidad de Alicante - Universidad de Cádiz - Universidad de Cantabria - Universidad Carlos III de Madrid - Universidad Complutense de Madrid - Universidad de Córdoba - Universidad de Extremadura - Universitat de Girona - Universidad de Granada - Universidad de Huelva - Universidad de Jaén - Universidad de La Laguna 21 - Universidad de Lleida - Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) - Universidad Miguel Hernández de Elche - Universidad de Murcia - Universidad de Oviedo - Universidad Pablo de Olavide de Sevilla - Universidad del País Vasco - Universidad Politécnica de Cataluña - Universidad Politécnica de Cartagena - Universidad Politécnica de Madrid - Universidad Pública de Navarra - Universidad Santiago de Compostela - Universidad de Sevilla - Universidad de Valladolid - Universidad de Vigo  Instituto Aragonés de la mujer. http://w.aragon.es/DepartamentosOrganismosPublicos/Organismos/InstitutoAr agonesMujer  Instituto de la Mujer. http://www.inmujer.es/  Ministerio de Igualdad. http://www.migualdad.es/  Casa de la Mujer http://www.ayto-zaragoza.mobi/ciudad/sectores/mujer/ 22 4 PRÁCTICAS CRONOGRAMA El total de horas realizadas ha sido de 48, distribuidas de la siguiente forma: -25/04/2012 Horario de 09-15 horas -09/05/2012 Horario de 11-15 horas -10/05/2012 Horario de 09-15 horas -11/05/2012 Horario de 11-15 horas -14/05/2012 Horario de 10-15 horas -15/05/2012 Horario de 09-15 horas -16/05/2012 Horario de 11-15 horas -17/05/2012 Horario de 09-15 horas -18/05/2012 Horario de 11-15 horas -14/06/2012 Horario de 13:30-16:30 horas ACTIVIDADES REALIZADAS MIÉRCOLES DIA 25 DE ABRIL Tareas: elaboración de la publicidad relativa a la presentación para la conferencia de Paula Ortiz el día 7 de Mayo. La conferencia tuvo lugar en el Aula Magna de la Facultad de Ciencias Sociales y del Trabajo. La presentación corría a cargo de Carmen Peña, profesora de la Universidad de Zaragoza y se contaba con la intervención en la mesa de Pilar Zaragoza, Vicerrectora de Transferencia e 23 Innovación Tecnológica y María Rico, Secretaria General del IAM. Paula Ortiz nos hablo durante casi tres horas de su trayectoria profesional y sobre el cine visto desde una perspectiva de género. Habló sobre la dificultad de ser directora, primero por la gran responsabilidad y enorme carga que ello supone y segundo por las dificultades que encontró por ser mujer y pretender llevar a cabo este proyecto. Carteles destinados a la presentación de la conferencia de Paula Ortiz, directora de la película: “De tu ventana a la mía”. 24 MIÉRCOLES 9 DE MAYO Tareas: aproximación al proyecto de investigación sobre la realización de programas semejantes al Girls Day, fuera de Aragón y en el mundo. El Girls Day es un proyecto que consiste en acercar a las alumnas de Educación Secundaria al mundo de la Ingeniería y de la Tecnología. Sus objetivos son: 1. Fomentar la presencia de alumnas en los estudios de ingeniería que les facilite la incorporación a un mercado de trabajo segregado en el que las mujeres todavía están sub-representadas. 2. Mostrar y visibilizar a la sociedad la presencia de profesionales ingenieras y tecnólogas, así como la necesidad de incluir a éstas en los equipos de trabajos ya que los equipos paritarios obtienen mejores resultados. Está realizado por mujeres del mundo de la ingeniería y la tecnología que desempeñan papeles relevantes tanto en el ámbito empresarial como investigador y fomentan la igualdad de los sexos en todos los ámbitos. El Girl´s Day se celebra a nivel internacional desde hace varios años, EEUU fue el primer país donde tuvo lugar en 1993, desde esta fecha los padres y las madres llevan a sus hijos e hijas a sus lugares de trabajo para que puedan hacerse una idea de lo que supone una jornada laboral. En los últimos años esta idea de llevar a las hijas al trabajo ha tenido un gran éxito en Europa. Así comenzó el Girls´Day, siendo Alemania el primer país europeo que lo hizo posible en el año 2000. En España, se realizó por primera vez en la Universidad de Zaragoza en al año 2009 y posteriormente se sumaron otras universidades españolas. Las participantes conocen de primera mano a mujeres que ocupan puestos relevantes en diversas organizaciones, y se les da a conocer las distintas salidas profesionales posibles, así como las diversas ofertas de formación y los estudios que pueden realizar. 25 En Zaragoza se muestran experimentos prácticos en distintos laboratorios de los departamentos universitarios de la Escuela de Ingeniería y Arquitectura y de institutos de investigación localizados en el Campus Río Ebro. Así mismo se programan visitas a diversas empresas del sector tecnológico, científico e industrial. JUEVES 10, VIERNES 11, LUNES 14 DE MAYO Durante los siguientes días de prácticas, se produjo la continuación con la investigación, dando lugar a varios resultados de los que queda constancia a continuación. El contenido del trabajo figura en el siguiente índice: 32 Al tomar parte activa en Girls'Day, las niñas están especialmente motivadas y animadas a aprovechar sus opciones de carrera y decidir en favor de una formación profesional especializada o grado. Posteriormente, elegir una profesión, incluso en los campos profesionales que actualmente no son típicamente femeninas. Al ser un evento nacional que tiene lugar en una fecha determinada, Girls'Day se combina con iniciativas regionales limitadas para lograr efectos de largo alcance sin precedentes hasta ahora.  Un número creciente de empresas y organizaciones participan cada año y encontramos eventos para más de un millón de niñas que han participado.  Una red de grupos regionales de trabajo en continua expansión está involucrado en Girls'Day. Desde el año 2003 el número de grupos de trabajo compuestos por asociaciones de empresarios, sindicatos, oficinas de igualdad, agencias de empleo y otras instituciones se ha duplicado desde 2003.  Más del 90 por ciento de las niñas evalúan el Girls'Day como una iniciativa "buena" o "muy buena". El 46 por ciento llegó a conocer las profesiones en la tecnología, las ciencias, informática y el comercio que les resultó interesante. El 51 por ciento le gustaría obtener información específica sobre estas profesiones.  Un tercio de las niñas encuestadas les gustaría trabajar en el ámbito de las Tecnologías de la Información y Comunicación.  Casi el 10 por ciento de las organizaciones han empleado a mujeres jóvenes que se familiarizaron con la organización correspondiente a través del 33 Girls'Day. Más y más mujeres jóvenes que participaron en el Girls'Day se inclinaron por puestos de trabajo en una profesión que está relacionada con la tecnología. www.girls-day.de  La evaluación pone de manifiesto una sensibilidad cada vez mayor en relación con aspectos específicos de género de la orientación profesional por parte de las empresas, organizaciones y escuelas que han participado varias veces.  Si participa en varias ocasiones, las organizaciones pueden esperar una influencia positiva en su cultura organizacional y una mayor conciencia de las cuestiones de igualdad.  Girls'Day tiene una influencia positiva en la imagen de las profesiones relacionadas con la tecnología y el rendimiento de estimaciones realistas en lo que se refiere a las perspectivas de empleo, el contenido de trabajo, y las condiciones básicas. La repercusión mediática:  Aproximadamente cada año se publican 3.500 informes en la prensa escrita, aproximadamente se realizan 4.200 artículos en línea, más de 250 emisiones en TV y más de 200 emisiones de radio se publican cada año. Esto corresponde a un valor mediático equivalente a 11.700.000 €.  De impresiones de páginas: hasta 12,5 millones en el mes (más de 525.000 visitas); grupos destinatarios: las niñas de 5 º grado a 10, maestros, 34 empresarios y empleados, padres de familia, organizaciones y medios de comunicación.  Servicio: el llamamiento anual de todo el país para participar en Girls ‘Day; mapa de eventos Girls ‘Day; base de datos nacional, orientación profesional, información sobre y para los organizadores y los grupos de trabajo regionales, boletín de noticias. Más actividades: o Visión 2027: Es el primer concurso de creatividad técnica para las niñas. o Girls'Planet Juego en línea: Girls'Planet es el primer juego que ofrece orientación profesional en ciencia y tecnología para las niñas. o Girls'Day película: DVD con Vídeos para escuelas, empresas y organizaciones. o D21 Girls'Day concurso para las escuelas. o Girls´ Day Calendario. o Concurso de Girls´Day canción. En el 2006 las canciones ganadoras se publicaron en CD. El día de las niñas despierta un gran interés en Europa y más allá. En las conferencias internacionales de El Cairo, París, Seúl y Praga, el concepto fue presentado como un modelo de mejores prácticas. En el 2011 una delegación del gobierno de Kirguistán visitó la Girls'Day alemán. Dentro de la actualización del proyecto Investigación de la UE que mejora la educación de tecnología, el Girls'Day se ha anunciado a nivel europeo. El Girls'Day también es objeto de un proyecto de investigación de Australia hecho posible por el Goethe-Instituto. Son diez los países europeos donde se organiza el Girls Day de acuerdo con el modelo alemán: Luxemburgo, Países Bajos, Austria, Bélgica, Polonia, España, Kosovo, República Checa, Suiza y Liechtenstein. 35 El apoyo y la cooperación: El proyecto es apoyado por el Ministerio Federal Alemán de Educación e Investigación, el Ministerio Federal Alemán de Asuntos de la Familia, Tercera Edad, Mujer y la Juventud, la Confederación de Asociaciones de Empleadores Alemanes (BDA), la Confederación Alemana de Sindicatos (DGB), el Agencia Federal de Empleo (BA), las Cámaras Alemanas de Industria y Comercio (DIHK), la Federación de Industrias Alemanas (BDI), la Confederación Alemana de Artesanos (ZDH), la Iniciativa D21 y el Consejo Nacional de Padres. En cooperación con la oficina de coordinación a nivel nacional, forman una junta de supervisión de los Girls'Day - Perspectivas de futuro para las niñas. El proyecto Girls'Day - Perspectivas de futuro para las niñas 'está financiado por subvenciones del Ministerio Federal Alemán de Educación e Investigación, el Ministerio Federal Alemán de Asuntos de la Familia, Tercera Edad, Mujer y la Juventud y el Fondo Social Europeo. Girl´s Day en Luxemburgo El jueves 26 de Abril tuvo lugar la jornada del Girl´s Day de este año 2012 con el lema “Construye tu futuro”. 36 Actividades  reparación de los teléfonos móviles  hacer la investigación en medicina  dirigiendo una orquesta  crear sitios web  desarrollar un proceso para la producción industrial  un plan de construcción  construir una pared  cambiar los frenos en un coche El día de las Niñas es una jornada donde se da a conocer el mundo del trabajo, se intenta buscar más allá de las ocupaciones típicamente femeninas, se descubre profesiones y ocupaciones para el futuro en los campos de la tecnología, informática, comunicación, investigación. Se contacta con responsables de recursos humanos en empresas y es un momento ideal para conocer a otras jóvenes con las mismas inquietudes. Las niñas de hoy tienen que reflexionar sobre su carrera. Históricamente las niñas no podían ejercer estas profesiones. El objetivo principal es explorar nuevos caminos. También para los niños donde se les presenta profesiones históricamente realizado por mujeres como, maestros, enfermeros, trabajador social, esteticista, vendedor, ….como si ellos no tuvieran las habilidades y las cualidades que se necesitan y no fueran adecuados para realizar este tipo de funciones. Se les muestra que tanto hombres como mujeres pueden ser capaces de realizarlas a través de charlas, conferencias, videos, etc. 37 . Girl´s Day 2012 en Holanda Son cada vez más las empresas interesadas las que abren sus puertas a las niñas en Holanda con el único objetivo de despertar su interés por la ciencia y la tecnología. Las mujeres están poco representadas en estas profesiones en comparación con los compañeros masculinos. Este hecho no sólo ocurre en Holanda sino que es común en todo el mundo . Los esfuerzos por generar interés en las chicas por estas profesiones tienen que comenzar pronto, ya que sino estas profesiones son excluidas automáticamente por ellas cuando tienen que decidir. Es fundamental la colaboración entre todos los participantes de la cadena educativa desde la escuela primaria, la secundaria y por último el bachiller. Las políticas de información sobre la existencia de estas carreras y las salidas que ofrece , el fomentar en las niñas su interés sobre la ciencia y la tecnología a través de la realización de salidas y visitas a empresas es uno de los objetivos de esta jornada. 38 Es preferible empezar desde la escuela primaria. La organización the Dutch National Expert Organisation on Girls/Women and Science/Technology, organiza el Girlsday en Holanda que tuvo lugar el pasado 26 de Abril, fueron más de 260 empresas dedicadas a la ciencia y la tecnología las que abrieron sus puertas a unas 7.000 chicas de edades comprendidas entre los 10 y los 15 años intentando despertar cuanto antes su interés por las carreras técnicas y tecnológicas. La Ministra de Educación, Cultura y Ciencia (OCW) inauguró oficialmente el Girl´s Day 2012 en Delfsgauw(Metal Company) donde ella y las chicas visitaron las compañías dedicadas a las ingenierías y aprendieron a soldar. En Girls Day 2012 las chicas visitaran empresas técnicas por toda Holanda. Multinacionales como Shell, Cisco, FESTO and Heijmans abrieron sus puertas a las chicas y también pequeñas empresas como constructoras de barcos, fabricantes de muebles y teatros dieron la bienvenida a las niñas de educación primaria y secundaria. Es importante aumentar la participación de las chicas y mujeres en los estudios de ingeniería en Holanda. Desde una perspectiva económica, el país necesita mujeres ingenieras y técnicas. La ministra, junto con las instituciones educativas y las corporaciones empresariales, están convencidos que las chicas elegirán las carreras técnicas en el futuro. La ministra alega que “La tecnología tiene a menudo una mala imagen, desgraciadamente. Estamos poniendo en contacto a las chicas con ingenieras y mujeres que se dedican a profesiones técnicas. Ellas pueden ver por sí mismas lo que puede significar este tipo de profesiones en su terreno”. Girls Day 2012 está organizado por VHTO y es posible gracias a la colaboración de TechniekTalent.nu, Jet-Net y la ministra de educación. Hacen un gran esfuerzo para despertar el interés de las chicas hacia estas profesiones como la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Aunque los estudios realizados en la última década deja claro que las mujeres tienen la misma capacidad que los hombres para la realización de estos estudios las mujeres siguen estando menos representadas tanto el estudio de estas carreras como en el mercado laboral. 39 Girl´s Day en Polonia Las chicas como ingenieras es una campaña iniciada por la fundación para la educación y la Conferencia de los rectores de las Universidades Técnicas de Polonia. (KRPUT). El principal objetivo de la campaña es la introducción de los estudios técnicos y de ingenierías para estudiantes de secundaria y estimular la trayectoria educativa de estas carreras tan interesantes, atractivas y beneficiosas a largo plazo. También sirve para mostrar que los estudios técnicos responden a una necesidad para las empresas que contaran con trabajadores altamente cualificados. Bajo los auspicios de la Secretaría de Estado, Ministro de Trabajo y Política Social .El 14 de Abril del 2012 dieciséis universidades públicas y cuatro facultades técnicas de la física y las matemáticas participaron en el jornada del Girls Day, puertas abiertas sólo para las niñas. Gracias a una gran variedad de eventos las chicas pueden obtener una visión más cercana de las universidades técnicas polacas y de sus programas educativos. Abrieron sus laboratorios, talleres y oficinas, igualmente se impartieron conferencias con profesoras que mostraron a las chicas lo interesante y emocionante que puede ser estudiar una carrera técnica. No es posible seguir pensando que sólo los hombres pueden ser ingenieros, científicos o inventores. A las mujeres no se las ve de forma natural cuando trabajan con un amperímetro, un galvanómetro o un martillo. Con esta jornada se pretende poner fin a los estereotipos, acabar con la imagen de una mujer sentada en silencio leyendo en la biblioteca mientras un hombre está experimentando en el laboratorio. Es necesario abolir los dualismos artificiales masculino/femenino. Las mujeres no tienen miedo a los números. Es necesario dejar de forzar a las mujeres a estudiar humanidades, pedagogía y filología. Tenemos que visualizar a las chicas con los números, los megabits, el láser y los metales pesados. Es la manera de eliminar todas las barreras para su desarrollo, de forma didáctica y profesional. 40 Ser una mujer ingeniera, no sólo proporciona grandes oportunidades que facilitan la búsqueda de empleo, sino también la independencia económica y prestigio social. Además es una oportunidad para estudiar el desarrollo de una ciencia, la creación de las nuevas tecnologías, el control de la industria y las estrategias económicas. Es una buena medida para romper el techo de cristal. No es una coincidencia, que "los vicepresidentes de una lista de las 500 mayores empresas polacas sean ex alumnos de la Universidad Técnica. La jornada del Girls Day en Polonia se realiza desde hace tres años y cada año son más el número de alumnas que asisten al evento. Girl´s Day en Suiza El Girls Day en Suiza se realizará el próximo jueves 8 de noviembre de 2012. Miles de niños/as han participado ya en el día “El futuro de todo tipo”, ya sea acompañando a un familiar para trabajar o participar en un taller temático en el ámbito de la técnica, de las ciencias o de la informática. Como su nombre indica, el día en "El futuro de todo tipo" se interesa principalmente en las perspectivas de futuro tanto para las niñas como para los niños. Les permite descubrir nuevos horizontes para pensar en sus perspectivas de futuro y la posibilidad de elegir nuevas carreras que de otra manera no se hubieran planteado sin prejuicios ni ideas preconcebidas.. Se trata de un proyecto ejecutado por varios socios: escuelas, el mundo profesional y la esfera doméstica. ""El futuro de todas las clases" se originó en el "Día Nacional de las niñas". Este proyecto fue iniciado en el 2001 para los niños de 16 años, por la Conferencia suiza de delegados para la igualdad de género. Desde el principio, el Día de las Niñas fue un gran éxito y desde entonces más de un millón de niños y niñas y muchas empresas han participado. Permite a las niñas y los niños experimentar con nuevos campos profesionales, y mostrarles la multitud de oportunidades que existen, anima a los jóvenes y les da la confianza para escuchar sus deseos en la elección de una profesión, e ignorar las expectativas a veces estereotipadas de la sociedad. 41 Ofrece la oportunidad a los padres y a las madres de presentar su negocio a sus hijos e hijas y además se introdujo la oportunidad de hablar sobre la elección de la profesión dentro de la familia, proporciona también una oportunidad para que las escuelas puedan mostrar nuevas oportunidades para los y las estudiantes y animarlos/as a considerar su futuro con confianza, permite a las empresas, las instituciones y universidades promover los intercambios que sigue siendo atípica para niños y niñas, y asegurar una nueva generación, teniendo en cuenta las cuestiones de género. El consejero de Estado comentó a ese respecto que "Vamos a abrir oportunidades a los jóvenes en lugar de restringirlos a los prejuicios en el lugar equivocado siendo poco útil. Una elección profesional libre de estereotipos es fundamental para la igualdad de oportunidades". El Girls Day permite a las niñas pensar en su futuro, para descubrir la variedad de carreras y campos profesionales disponibles para ellas y para darse cuenta de que las empresas no tienen relaciones sexuales. También es una oportunidad para las empresas e instituciones, porque ayudan a preparar el futuro de esas niñas, les ofrecen una oportunidad sin precedentes para que las niñas conozcan y aprendan acerca de las actividades y funciones que realizan las empresas, además sirve a las empresas a reforzar su imagen tanto interna como externa posicionándose públicamente por la igualdad de oportunidades. Los patrones dictados por la sociedad han hecho que las niñas y los niños decidan su futuro con perspectivas diferentes. Esta jornada les da la posibilidad de descubrir otras posibilidades combatiendo así los estereotipos y creando conciencia entre la juventud. Ahora el futuro de todas las clases es un proyecto llevado a cabo por las oficinas de la igualdad. El proyecto es apoyado financieramente por la Oficina Federal de Educación Profesional y Tecnología (OPET). 48 MARTES 15 DE MAYO Elaboración de modelos de cartas para enviar a Empresas y a investigadoras que participan y colaboran en la organización del Girl´s Day donde se les invita a participar en una jornada de reunión y evaluación del evento con comida. Se parte de una base de datos. Los modelos diferencian empresas y colaboradores. MIERCOLES 16 Y JUEVES 17 DE MAYO -Preparación de diplomas para los que participaron como voluntarios en la jornada del Gir´sDay, mi función es únicamente poner los nombres en los modelos de diplomas que me han preparado. VIERNES 18 DE MAYO Con motivo de la realización de un video sobre la grabación que se hizo en la jornada del Girl´s Day se realizan llamadas de teléfono a seis laboratorios para solicitarles algunos datos. Para convocar a los laboratorios participantes en el Girl´s Day, se realizan comunicaciones a través del correo-e. Dichos laboratorios son los siguientes: - Laboratorio de Reactores Químicos - Laboratorio de Materiales Nanoestructurados y Membranas - Laboratorio Reacciones en Combustión - Laboratorio de High Thoughput Screening (HTS) - Laboratorio de Supercomputación - Laboratorio Group of Applied Thermodynamics and Surfaces (GATHERS) 49 JUEVES 14 DE JUNIO -Organización del evento para la evaluación del Girl´s Day realizado el 28 de marzo de 2012 y posterior comida en el Edificio Paraninfo. 5. CONCLUSIONES En cualquier estudio realizado donde las variables hombre/mujer entran en juego, es visible la desigualdad de la mujer con respecto al hombre. Erradicar la exclusión social y conseguir la participación de todas las personas por igual en todos los ámbitos de nuestra sociedad, debería de ser uno de los principales objetivos de nuestra sociedad democrática y de derecho. La exclusión de la mujer constituye una desigualdad estructural que seguimos padeciendo por orden de nuestra sociedad patriarcal. Esta es la realidad social a la que nos enfrentamos en la actualidad y por ello además de las leyes y del esfuerzo de las Instituciones por erradicar esta desigualdad es necesario un cambio en nuestra mentalidad a favor del pensamiento feminista como una forma de vida. Se trata de recuperar a aquellas mujeres que lucharon por la igualdad, hacer visible su pensamiento, y seguir avanzando hacia adelante en la lucha por la igualdad debe ser nuestro objetivo prioritario. .“El mundo de la humanidad posee dos alas: una es la mujer y la otra, el hombre. Hasta que las dos alas no estén igualmente desarrolladas no podrá volar. Si una de las alas permanece débil, el vuelo será imposible.” Selección de los escritos de 'Abdu'l-Baha. Con respecto a mis prácticas realizadas en la facultad de Ingeniería de la Universidad de Zaragoza, me hubiera gustado poner en práctica los conocimientos adquiridos durante el Máster, que ha supuesto en mi caso una fuente importante de conocimientos, información y sobre todo de reflexión. Mis tareas realizadas fueron principalmente administrativas y de apoyo a mi tutora de prácticas María Villarroya en las actividades del programa Girl´s Day. 50 PROPUESTAS DE MEJORA DEL MÁSTER EN RELACIONES DE GÉNERO:  Aumentar el número de empresas tanto públicas como privadas que colaboran con la institución para que el alumnado tenga más oportunidades de elección teniendo en cuenta su perfil y expectativas.  La necesidad de aumentar los puestos de técnicos en género para un mejor desarrollo de las actividades.  Aumentar las horas de prácticas para una mejor formación del alumno y de la alumna.  La exigencia de Técnicos en Género para las futuras contrataciones del personal del Observatorio y demás empresas afines en sus objetivos.  Dar mayor publicidad sobre las actividades realizadas en el Observatorio.  El objetivo de la prácticas no debe ser mantener ocupado al alumno y a la alumna sino proporcionarle la oportunidad de experimentar por sí mismo/a todo lo aprendido durante el curso. 6. BIBLIOGRAFÍA -www.unizar.es -www.inmujer gob.es http://europa.eu/legislation_summaries/employment_and_social_policy/equality_betw een_men_and_women/index_es.htm http://www.unizar.es/gobierno/vr_institucionales/catedras/genero/AEQUALITAS/aequ alitas.htm. http://www.uniovi.es/prensa/actualidad/-/asset_publisher/0001/content/launiversidad-de-oviedo-celebra-la-tercera-edicion-del-girls-day?redirect=%2Finicio http://www.uniovi.es/prensa/actualidad/-/asset_publisher/0001/content/launiversidad-de-oviedo-celebra-la-tercera-edicion-del-girls-day?redirect=%2Finicio 51 http://www.es.globaltalentnews.com/postit/agregador_cultural/1506/Ciencia-y- Tecnologia-Un-mundo-sin-mujeres.html http://www.urv.cat/igualtat/es_girlsday.html