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68500 TRABAJO DE FIN DE MASTER (TFM) Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas Especialidad de Educación Física Curso 2011-2012 Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal (Área de Didáctica de la Expresión Corporal) Nombre del alumno/a Diego Nerín Latorre Nombre del tutor de TFM Ignacio Polo Junio de 2012 Trabajo Fin de Master 2 ÍNDICE 1. Introducción y reflexión sobre el proceso formativo……………..Pág. 2. 2. Selección y justificación de la selección de actividades de enseñanzaaprendizaje………………………………………………………………….Pág. 20. 3. Reflexión crítica sobre las actividades seleccionadas……..……Pág. 24. 4. Conclusiones y propuestas de futuro………………………………Pág. 26. 5. Bibliografía utilizada…………………………………………………...Pág. 30. 6. Anexos Trabajo Fin de Master 3 1. Introducción y reflexión sobre el proceso formativo. Antes de comenzar con la redacción de este Trabajo Fin de Master, creo oportuno exponer cuales fueron las motivaciones que me llevaron a matricularme en este Master y en este lugar en vez de cursar otros con distinta índole y destino. Por un lado debo decir que desde que tengo uso de razón, en mi vida siempre ha habido deporte. Si unimos esto a que me gusta enseñar y mi asignatura preferida era Educación Física, nos encontramos con que desde el inicio de mi adolescencia tenia claro que quería estudiar Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Debo decir que al comienzo de secundaria no se me pasaba por la cabeza que pudiera llegar a la Universidad y mucho menos, que finalizara con éxito una licenciatura. Tras superar la selectividad el destino elegido fue Huesca y desde que resido aquí he tenido la suerte de tener experiencias de enseñanzas deportivas como entrenador de baloncesto y monitor de actividades extraescolares. Menciono esto porque a la vez que me formaba como Licenciado en CCAFD, tenía una serie de experiencias que si hubieran sido de otra manera, hubieran decantado mi posterior formación hacia otros ámbitos como la preparación física o la gestión de empresas relacionadas con el deporte. El contexto en el que he vivido desde mi nacimiento también ha marcado algunas de mis motivaciones. Soy una persona de pueblo en donde veo como la juventud posee cada vez menos valores y crece en un ambiente marcado por las drogas y la falta de motivación. ¿Por qué otros no pueden disfrutar de lo que a mi me a ha dado el deporte? Amigos, valores, conocimiento, competencia, autoestima, autorrealización son algunas de las cosas que en mi caso la actividad física me ha dado. La Educación Física en la ESO puede ser un buen instrumento de transmisión de estos aspectos ya que por un lado es obligatoria y por otro es una asignatura que por lo general resulta más motivante al alumnado. Como he dicho anteriormente, paralelamente a mi carrera universitaria comencé mi experiencia como entrenador de baloncesto. Actualmente, mi preferencia número uno a la hora de escoger una manera de ganarme la vida Trabajo Fin de Master 4 sería como entrenador de baloncesto. En el baloncesto se une mi deporte preferido a una de mis pasiones como es enseñar. El poder mezclar e integrar aprendizajes adquiridos en la carrera y el master también fueron motivos para decantarme en la elección de estos estudios. Si Huesca fue el lugar elegido no es mas debido que por motivos económicos y de facilidades deportivas 1 . No esta de mas decir que el cursar este Master no solo me permite presentarme a las convocatorias de oposiciones del Estado sino que además me otorga una especialización en el ámbito de la enseñanza deportiva. De alguna manera, esto último hace que me sienta “diferenciado” como producto y perciba que los conocimientos que he adquirido me ayuden a tener un juicio diferente sobre las cosas al que puedan tener otros. En cuanto a la reflexión sobre el proceso formativo, debo decir que estoy conforme con todos los contenidos y experiencias aprendidas pero creo que en algunos aspectos del master el Master podría mejorar. La falta de exposición de las competencias que se deben adquirir en cada materia, la entrega de trabajos muy similares en las asignaturas y perdida de horas de clase por falta de profesorado serian algunos de los ejemplos a los que me refiero. Durante este master he visto aumentado de manera general mi nivel de competencia a la hora de actuar como docente. Hemos conocido e indagado sobre toda la base normativa que articula el proceso de enseñanza-aprendizaje de cualquier escuela e instituto. Por otro lado hemos perfeccionado nuestra capacidad para programar con actividades innovadoras, antiguas experiencias, conocimiento de otros métodos y estilos de enseñanza, y capacidad para adaptarnos a cada contexto y entorno. Actualmente vivimos en una sociedad donde la percepción de libertad del alumno ha hecho que los conflictos en los centros sean latentes. Por ello, considero que las asignaturas relacionadas con conocer el entorno escolar y 1 Tenía un club donde poder seguir entrenando. Trabajo Fin de Master 5 las posibles relaciones que se den entre alumno-profesor son fundamentales. Estas no solo nos ayudaran a prevenir conflictos sino que en caso de que surjan, seremos capaces de solucionarlos de la manera más favorable y beneficiosa para el alumno. De manera general, podríamos decir que hemos visto tres tipos de asignaturas y tareas: -Las que nos dotan de conocimientos relacionados con la educación y su entorno. -Las que apuntalan y perfeccionan el proceso de elaboración de la programación anual y la Unidad Didáctica a desarrollar en las prácticas. -Por último, las que nos integran en la vida docente haciéndonos participes de la vida escolar y del centro. Según la guía de la asignatura del Trabajo Fin de Master, se debe justificar la adquisición de una serie de competencias. A continuación expondremos en cada una de ellas los principales motivos por los que consideramos que el proceso ha sido un éxito. 1. Integrarse en la profesión docente, comprendiendo su marco legal e institucional, su situación y retos en la sociedad actual y los contextos sociales y familiares que rodean y condicionan el desempeño docente, e integrarse y participar en la organización de los centros educativos y contribuir a sus proyectos y actividades. Gracias a las asignaturas de Contexto de la actividad docente hemos identificado cuales son los problemas actuales en los centros escolares en relación a los cambios sociales existentes. Con el estudio de los documentos legales que regulan su labor, hemos conocido el marco normativo de nuestra futura profesión. Además de esto, en el Practicum 1 participamos de manera activa como docentes tomando conciencia de sus labores extracurriculares. Contribuimos a la realización de proyectos como los recreos divertidos. Trabajo Fin de Master 6 2. Propiciar una convivencia formativa y estimulante en el aula, contribuir al desarrollo de los estudiantes a todos los niveles y orientarlos académica y profesionalmente, partiendo de sus características psicológicas, sociales y familiares. Nuestro continuo trabajo entorno a la optimización de las Unidades Didácticas nos ha facilitado adaptarnos a los niveles de los estudiantes. En la materia de Interacción y convivencia en el aula aprendemos los entresijos de las relaciones en el aula y en caso de que ocurra algún problema, con la Prevención y resolución de conflictos le damos solución. En ambos casos, el trabajo sobre supuestos prácticos nos es de gran ayuda. Otro aspecto no menos importante es el momento psicológico difícil al que se enfrentan los adolescentes, gracias a la Psicología social podemos entenderles y ayudarles para que su paso por esta etapa sea lo más favorable posible. 3. Impulsar y tutorizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, de forma reflexiva, crítica y fundamentada en los principios y teorías más relevantes sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes y cómo potenciarlo. Desde las materias de Procesos de Enseñanza-Aprendizaje, Diseño curricular de Educación Física y Fundamentos de diseño Instruccional perfeccionamos y adaptamos la programación y las tareas en base no solo al contexto que nos podamos encontrar sino teniendo en cuenta también nuestros ideales e inquietudes. Tareas como diseñar UD, redactar objetivos para nuestras programaciones, o analizar desde una perspectiva crítica la normativa vigente nos ayudan a tal objeto. 4. Planificar, diseñar, organizar y desarrollar el programa y las actividades de aprendizaje y evaluación en las especialidades y materias de su competencia. Las asignaturas citadas en la cuestión anterior constituyen una herramienta indispensable en la planificación y desarrollo de un curso. Debo decir que la visualización de nuestra materia desde los criterios de evaluación ha hecho que la vea y la trabaje de otro modo. A este efecto, desde la materia de Contenidos disciplinares de Educación Física hemos trabajado los contenidos de Trabajo Fin de Master 7 evaluación hasta ser capaces de elaborar un proceso evaluador objetivo incluyendo pruebas escritas y practicas. 5. Evaluar, innovar e investigar sobre los propios procesos de enseñanza en el objetivo de la mejora continua de su desempeño docente y de la tarea educativa del centro. Tras la puesta en práctica de la UD, un paso igual de importante es evaluar el proceso y tratar de innovar en constante mejora. La asignatura de Evaluación e innovación docente, no solo busca incidir en los alumnos desde la asignatura sino también al centro y su entorno con los contenidos de la actividad física y el deporte. Para ello llevaremos a cabo un proyecto con el que incidir en los jóvenes. Trabajo Fin de Master 8 1. MÓDULO GENERICO Módulo Asignatura Créditos Cuatrimestre COMPETENCIAS QUE DEBEN ADQUIRIRSE ACTIVIDADES REALIZADAS Aprendizaje y desarrollo de la personalidad MODULO 3 EL PROCESO DE APRENDIZAJE Procesos de enseñanza - aprendizaje (4 créd.) C1 1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. 2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. 3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. 4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. -Elaboración de una UD. -Práctica sobre la película de la niña ciega. -Exposición de un tema relacionado con la educación. -Estudio y exposiciones de documentos sobre temas educativos. -Análisis de casos prácticos. Trabajo Fin de Master 9 Módulo Asignatura Créditos Cuatrimestre COMPETENCIAS QUE DEBEN ADQUIRIRSE ACTIVIDADES REALIZADAS Procesos y contextos Educativos MODULO 1 CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD DOCENTE El contexto social y familiar del proceso educativo. El Centro Educativo: organización, proyectos y actividades (4 créd.) C1 5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. 6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. 7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. 8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. 9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. - Clases expositivoparticipativas de diferentes temas relacionados con el contexto que rodea al sistema educativo - Recensión del libro “La reinvención de la familia: en busca de nuevas formas de convivencia”. - Prácticas sobre artículos educativos actuales. - Exposición de un tema relacionado con la educación. Trabajo Fin de Master 16 Módulo Asignatura Créditos Cuatrimestre COMPETENCIAS QUE DEBEN ADQUIRIRSE ACTIVIDADES REALIZADAS Innovación docente e iniciación a la investigación educativa MODULO 6 EVALUACIÓN, INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA ESPECIALIDAD Evaluación e innovación docente e investigación educativa en Educación Física (3 créd.) C2 24. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 25. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. 26. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. 27. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. -Estudio de propuestas de mejora e innovación en el ámbito de la EF. -Lectura, recensión y análisis critico del libro de Metodología cualitativa en el ámbito de las actividades físicas (Guillen, 2009) y deportivas. -Creación de un proyecto de un proyecto de innovación. Trabajo Fin de Master 17 3. MÓDULO PRÁCTICUM Módulo Asignatura Créditos Cuatrimestre COMPETENCIAS QUE DEBEN ADQUIRIRSE ACTIVIDADES REALIZADAS Prácticum Prácticum en la especialización, incluyendo el Trabajo fin de Máster MODULO 7 Prácticum Prácticum I: Integración y participación en el Centro y fundamentos del trabajo en el aula (4 créd.) C1 28. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. 29. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 30. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. 31. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. 32. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas. 33. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las -Observación de clases. -Visita al CPRD. -Reunión con el director, jefe de estudios, secretario y orientadora del centro. -Informe Prácticum I. Trabajo Fin de Master 18 familias. Prácticum Prácticum en la especialización, incluyendo el Trabajo fin de Máster MODULO 7 Prácticum Practicum II: Diseño curricular y actividades de aprendizaje en Educación Física (8 créd.) C2 28. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. 29. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 30. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. 31. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. 32. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas. -Participación en el centro de prácticas como un docente mas. -Desarrollo de una UD en el centro. -Informe de Prácticum II. Trabajo Fin de Master 19 33. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias. Prácticum Prácticum en la especialización, incluyendo el Trabajo fin de Máster MODULO 7 Prácticum Practicum III: Evaluación e innovación de la docencia e investigación educativa en Educación Física (4 créd.) C2 28. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. 29. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. 30. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. 31. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. 32. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas. 33. Respecto a la orientación, ejercitarse en -Puesta en práctica del proyecto de innovación. -Participación en los proyectos del centro relacionados con la promoción de la Actividad Física. -Informe del Prácticum III. Trabajo Fin de Master 20 la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias. Prácticum Prácticum en la especialización, incluyendo el Trabajo fin de Máster MODULO 7 Prácticum Trabajo de Fin de Máster 34. Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarán reflejadas en el Trabajo fin de Máster que compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas. - Elaboración del trabajo fin de Máster, modalidad A. - Exposición y defensa del trabajo Trabajo Fin de Master 21 2. Selección y justificación de la selección de actividades de enseñanzaaprendizaje. Para el desarrollo de este punto he elegido tres tareas: el informe de Prácticum II, la creación de una Prueba teórica y la elaboración de una UD. El informe de Prácticum II nos ayudara a justificar la adquisición del a competencia 1 “Integrarse en la profesión docente, comprendiendo su marco legal e institucional, su situación y retos en la sociedad actual y los contextos sociales y familiares que rodean y condicionan el desempeño docente, e integrarse y participar en la organización de los centros educativos y contribuir a sus proyectos y actividades”. Debo decir que hemos elegido este informe a diferencia del I o del III dado que en este periodo es cuando tenemos la entera responsabilidad como docente. Con la Prueba Teórica diseñada en Contenidos disciplinares de Educación Física en ESO, contribuiremos a la adquisición de la competencia 5 “Evaluar, innovar e investigar sobre los propios procesos de enseñanza en el objetivo de la mejora continua de su desempeño docente y de la tarea educativa del centro”. Por último, con la elaboración de la UD, la cual será distinta a la que desarrollaremos en nuestra fase de practicas, contribuiremos a la adquisición de la competencia 4 “Planificar, diseñar, organizar y desarrollar el programa y las actividades de aprendizaje y evaluación en las especialidades y materias de su competencia” Todo esto no implica que con una única tarea se contribuya de manera completa a la adquisición de una competencia. Simplemente, en base a mi experiencia durante el curso, he decidido elegir estas porque las consideraba representativas o interesantes desde mi punto de vista. Entre ellas también puede haber una relación de contribución indirecta a las otras competencias. Trabajo Fin de Master 22 Actividad de enseñanza-aprendizaje 1. -Descripción: El Prácticum II se trata sobre el desarrollo y puesta en práctica de una Unidad Didáctica en el centro de prácticas. También en él se detallan aspectos sobre la evaluación de la misma y las impresiones sobre el propio comportamiento, el de un compañero de prácticas y el de la tutora del centro. -Ver documentos que acreditan la actividad de enseñanza-aprendizaje (Anexo 1) Debido a la magnitud del documento, lo mostraremos como Anexo 1. Además de esto subrayaremos en amarillo las partes más importantes que han contribuido a la adquisición de competencias. -Nota de la asignatura implicada: -Competencias adquiridas: a) Integración en el mundo docente mediante el desarrollo de una UD con un grupo especifico. Desarrollo del resto de labores como docente de la materia de Educación Física. b) Contribución al desarrollo físico e intelectual mediante la realización de las sesiones por los alumnos. c) Planificación, diseño y organización de la UD llevada a cabo en el centro. d) Flexibilidad y capacidad de adaptación al entorno ante los cambios atmosféricos y de organización que puedan suceder. Trabajo Fin de Master 23 Actividad de enseñanza-aprendizaje 2. -Descripción: Esta tarea trata sobre el diseño de una prueba teórica para la asignatura de Educación Física. Para ello se ha tenido en cuenta el contexto (4º ESO) y los criterios de evaluación de la UD. -Ver documentos que acreditan la actividad de enseñanza-aprendizaje (Anexo 2) Mostraremos el documento completo en el anexo 2. -Nota de la asignatura implicada: 6,8. -Competencias adquiridas: a) Creación de un elemento evaluador teniendo en cuenta los criterios de evaluación de un curso. b) Capacidad de evaluación de los procesos de enseñanza sin diferenciar el contenido y teniendo la transferencia a situaciones reales. c) Capacidad de simplificar los procesos de evaluación presentes en la normativa vigente. d) Evaluar de manera objetiva los aprendizajes de los alumnos. Trabajo Fin de Master 24 Actividad de enseñanza-aprendizaje 3. -Descripción: Esta tarea trata sobre el diseño de una UD ajena a la fase de prácticas. Tendrá una duración de 8 sesiones y su titulo será Joga Bonito. La hemos desarrollado en base a un contenido y su relación con los criterios de evaluación. -Ver documentos que acreditan la actividad de enseñanza-aprendizaje (Anexo 3) Mostramos el documento en el anexo 3. -Nota de la asignatura implicada: -Competencias adquiridas: a) Planificar, diseñar y organizar una UD teniendo en cuenta el contexto del grupo/clase. b) Secuenciar sesiones teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje y la dificultad de tareas. c) Diseñar una UD creando una coherencia entre los elementos curriculares y de evaluación. Trabajo Fin de Master 25 3. Reflexión crítica sobre las actividades seleccionadas. La elección anterior de las actividades estaba condicionada también por este punto. Esto quiere decir que cuando he decidido que tareas iba a exponer, lo he hecho pensando en que la reflexión generada por las mismas sería interesante. En relación al Prácticum II debo decir que ha sido una de las tareas donde más he aprendido. El diseño inicial tuvo que ser modificado debido a una actividad complementaria que hicieron los alumnos en horario de clase de Educación Física. También en el transcurso de la UD vimos como los contenidos eran excesivos y tuvimos que reducirlos y rediseñar los procesos de evaluación. El tema que mas me preocupaba sobre mi docencia fue el control del grupo/clase. Creo que lo hice bien pero con el paso del tiempo y como ya comente en el informe de Prácticum II, la búsqueda de complicidad con el alumno puede desencadenar en la perdida de parte de autoridad. Este puede ser uno de mis defectos como futuro docente. Desde el punto de vista de planificación y diseño, la labor de creación de la UD ha supuesto un gran reto para nosotros. Desde la idea del tutor de relacionar la UD con una situación final de referencia (encuentro intercentros), hemos creado la red necesaria para desarrollar las sesiones dentro del marco normativo. Vinculando los criterios de evaluación con indicadores e instrumentos. Diseñando las tareas para que hicieran referencia al currículo de la edad correspondiente y creando unas herramientas de evaluación que permitan que esta sea objetiva. En algunos casos, esto último fue complicado por el momento de la evaluación diseñado ya que se presuponía una mayor velocidad de registro por parte del docente y esto no fue así. Tras las prácticas como docente podría mejorar en pulir más los aspectos organizativos, preveer situaciones meteorológicamente desfavorables, gestionar el grupo de manera que no se me suban a las barbas y realizar una evaluación más exhaustiva. Como paso hacia la excelencia estaría el diseño de las tareas para que el alumno participase en la mayor parte de ellas de manera autónoma gestionando su propio aprendizaje.