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Abstract
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado. Especialidad: Procesos Industriales para Formación Profesional. Tabuenca Azcona, Elena; Lambán Castillo, María Pilar
Full text
Í N 1 ) e x 2 ) 3 ) p r 4 ) 5 ) 6 ) N DICE ) Introdu c x periencia ) Justific a ) Reflexi ó r oyectoss e ) Conclus ) Referen ) Anexos. c ción.Lap r enelcent r a cióndela s ó ncríticas o e leccionad o ionesypr o ciasdocu m ..................... . r ofesiónd o oeducativ o s elección d o brelasre l o senelap a o puestasd e m entales..... . . ..................... . Traba j Página 1 o centeap a o................... d eproyect o l acionesex a rtado2..... e futuro..... ...................... ...................... j ofindeMá s 1 a rtirdelm a ...................... o s................... istenteso p ...................... ...................... ...................... ...................... s ter.Elena T a rcoteóric o ...................... ...................... p osiblese n ...................... ...................... ...................... ...................... T abuencaAz o ydela . ..................... . . ..................... . n treesos . ..................... . . ..................... . . ..................... . . ..................... . c ona . .......2 . .......5 . .....11 . .....18 . .....23 . .....24
L a j ó p e L a p r a c o e s f o e d u n t a a u L a s e f o L a d o c o ‐ c o c u a l a t ‐ S d o p a ‐ S ej l o si E s a p L a 2 / d i o r 1) Int r lae x a educació ó venes,de s e rsonalyc a LeyOrg á r incipiosf u todos lo s o munidad s tablecimi e o rmación d d ucaciónp n aprendi z a mbién d e u tonomía d a LOEen e cundaria o o rmaciónp a formació n o centese c o mpetenci a Saber: A o nocimien t u rrículoes p l umnado, c t enciónal a S aberser / o centesea a raplante a S aberhac e erciciopr o o s conoci m tuaciones. s decirel M p titudesy c a profesió n / 2006de 3 i cequel o r ganizació n r oducción. x perienci a neselm e s arrollaral onfigurar s á nica de E u ndament a s ciudada n educativa e nto de u n d entro de aratodos, z ajeperma e lasfami l d eloscent r su Artícul o bligatori a edagógica y n pedagóg i c onsiguec o a s: demás d e t os divers p ecíficod e c onla met o a diversida d / saberes t capazdes a ryresolv e e r:Desarro o fesional; r m ientos ad q Ynohay m M asterpre t c apacidad e n docentes 3 demayo , o s centro s n ydegest i Laprofe s a enelcen e diomása d máximos u s ucompre n E ducación a les,elpri m n os, el se g colaboren n os objeti v la Unión E e nlaequi d n ente,en e l ias, profe r osyparti c o 94 y 9 5 a ,bachiller a y didáctic a i caydidác t o nlareali z e laform a o s relacio e laespeci a o dologíay d ylaorga n t ar:Sepre t ervirdem e rsituacio n llodelas c esolverlo s q uiridos s i m ejorform a t endeque l e snecesari a eregulate , enlaque s docente s i óndentro Traba j Página 2 s ióndoce n tro educa t d ecuadop a u scapacid a n sióndela 2/2006 d m eroespr o g undo es para cons v os comun E uropea. L d adeinclu s e lesfuerz o e sores, ce n c ipaciónde 5 establec e a toyFor m a deniveld t icaobliga t z aciónde e a ción esp o nados co n a lidad,con didáctica n izaciónd e t endeund m odeloyco n n esdefor m c ompetenc i s retosdel i no crean d a deapren d losfuturo s a sparael e niendoen seestabl e s dispond r delmarco j ofindeMá s 2 n teaparti r t ivo. a raconstr u a des,conf o realidad. d e 3 de m o porciona r que todos e guir ese o es en los L a Ley se s ióneduca t o nosolam n trosyA d lacomuni d e queel p m aciónPro f ePostgrad t oriapara e e steMast e ecífica, lo n lapsic o eldesarr o de su esp e e centros, e esarrolloi n n laintelig e m aconstru c i asfunda m procesoe d d o nuevas d erahace r s docentes e jerciciod e cuentala L e cenlasfu n r án de a u legislativo s ter.Elena T r delmar c u irlapers o o rmarsup ayo (LOE) unaeduc a los com p o bjetivo y sistemas d basa en l a t iva,enla e e ntedelo s d ministrac i d adeduca t p rofesorad o f esionald e o. e lejercicio e rquetien e s docente o logía ed u o llodeco m e cialidad,l a e ntreotros. n tegralpa r e nciaemo c c tiva. m entalesp a d ucativon o respuesta r quehacie n cuentenc o laprofesi ó L eyOrgáni c n cionesde u tonomía p vigente. T abuencaAz c oteórico onalidad d ropiaiden ) , persigue a cióndec a p onentes d el tercero d e educac i a calidad d e ducación c s alumnos , iones, y e t iva. o de educ a e berátene r delaprof e elassigui e e s precisa n u cativa, c o m petencias a evaluaci ó . r aqueelf u c ionalnec e a rasuade c o sóloapli c a s a las n u n do. o nlasactit ó ndocente c adeEduc a lprofesor a p edagógic a c ona yde d elos t idad tres a lidad d e la esel i ón y d e la c omo , sino e n la a ción r una e sión e ntes n de o n el enel ó n,la u turo e saria c uado c ando u evas u des, . a ción a doy a , de
D e l I n p r C o p r d e p a E l d e p r ci C o e s c a i n L o c o i n c o E n e s C o a l p e p r C r f o p r D c o s o d e T a r e c o ebidoami l masterd e n dustriales , r ofesional d o nforme a r ofesional c e sempeño a rticipació n l RD 114 7 e stinada a r ofesión,s i udadanía r o ntinuame s pecializac i a mbios or g n novación. o s títulos o mpetenci a n cluyendo c o mpetitivi d n lalegisl a s tudiantes - Lapr - ElTr a - Eles p - Laco - Elfo m o mofutur o l umnado e e rmita al r oducirse a r eoquela o rmación r ofesional e urante es t o mprendie o ciedadac t e sempeño a mbiénes t e alizadose o molajust formació n e ntro de l a , acontin u d entrode l a laLey O c omprend e cualificad o n activaen 7 /2011, d e preparar i notambi é r esponsabl nte se dis i ón, es d e g anizativo s de F.P. s o a s propias c ompeten c d ad,emple a a ción vige adquieran evención d a bajoene q p írituemp r mpetencia m entodel a o sdocente stas comp alumnado a lolargod e docencia e de la so c e s,comoe n t e trabajo ndo su m t ualylosc o docentey e t ablecerél o nelI.E.S. V ificaciónd e n yexperie n a Formaci ó u aciónexp o l aeducació O rgánica d e elconjun t o delasd lavidaso c e 29 de j u al alumn a é nenlosp e. eñan nue v e cir para a ytecnoló o n un inst decada u c iasprofes i a bilidady l nte la for m unascapa c d eriesgosl a q uipo. r endedor. entecnol o a innovaci ó sdeForm a etencias t r adaptars e e lavida. e xigeuna d c iedad de l n sociales. fin de M á m arco lega l o ntextoss o e nlaorga n o spuntos d V irgendel e suselecc i Traba j Página 3 n ciaprofe s ó n Profesi o o ngolasc a ó n. d e Educa c t odeaccio iversas pr c ial,cultur a u lio, dice a do no sól o ersonales y v os títulos aumentar gicos, la p t rumento p no de ello s i onales,pe r l acohesió n m ación p r c idadesyc a borales. o gíasdela i ó nylainve s a ciónProf e r ansversal e e alasm o d edicación l futuro, á ster, me l e institu o cialesyfa m n izaciónde d econexió Pilar,que i ónylapa r j ofindeMá s 3 s ional,he o o nal en la a racterísti c c ión de 2 0 nesforma t ofesiones, a lyeconó m que la Fo r o enlos a y sociales para favo la emple a roductivid a p ara acre d s yasegur r sonalesy n social. r ofesional q ompetenci i nformació s tigación. e sionalde b e s y una f o o dificacion e sinlímites , tanto en integraré cional, su m iliaresq u loscentro s n yrelació sonlospr o r ticipación s ter.Elena T o rientado m especialid a asquetie n 0 06 (LOE) t ivasquec a el acceso m ica. r mación P a spectos té quepermi t r ecer la p o a bilidad, l a a d, la com p d itarlasc u a run nive socialesp a q uiere co n astransve r nydelac o b emosde p o rmación p e s laboral e , queeste a aspectos en la pro f situación u erodean y s educativ o n entrelo s o yectosse l enloscen t T abuencaAz m iformaci ó ad de Pro c n elaform a ) , la form a a pacitanp a al emple o P rofesional é cnicos de tanejerce r olivalenci a a adaptaci petitivida d u alificacio n e l de form a a rafavore c n seguir qu r salescom o municaci ó p roporcio n p olivalent e e s que p u a laaltura académic fesión do c y retos e y condicio n o s. s tresPrac t l eccionad o t roseduca t c ona ó nen c esos a ción a ción a rael yla está cada r una a yla ón a d yla n es y a ción, c erla e los o: ó n. n aral e que u edan dela os y c ente, e n la n anel t icum s,así t ivos.
F i i n E s p r l a i nalmente n novacion e s decirdu r r ocesofor m a experienc realizaré e sparaele j r antelare a m ativoteó r iaprofesio unas con j erciciode a lizaciónd e r icodentr o nalyvital d Traba j Página 4 clusiones, laactivida d e estetrab o delMást e d elPractic u j ofindeMá s 4 propuest a d docente. a jo,heref l e r,ysuap l u menelc e s ter.Elena T a s de fut u exionado y icaciónpr á e ntrodep r T abuencaAz u ro, mejo r y sintetiza d á cticame d r ácticas. c ona r as e d omi d iante
D r e r e I n t u h e E l e n i m P r M g r H f o l a a l A d s e P r p o t e L a ej q u p r P R E l l a y c e r e E s s u c o e c o 2) Jus t entro de e alizados d e alizado e n n stitutode u tor,quea c e realizad o l Practicu m n el Barri o m parte E d r ofesional I M ipasopor r adosuper e elegido o rmacióne a docencia , l umnado… d emás me e cundaria, r acticum p o siblesme j e oría. a stresfas e ercerlap r u e deben d r ofesiónd o R ACTICU M l Practicu m a quesede dentrode e ntrosedu c e lacionese x s decirpr e u marcole o ntextoss o integrars e o ntribuira t ificación d este Trab a d uranteel c n elMáste Educació n c tualment e o lasprácti c m I,IIyIII l o deCasab l d ucación I niciales,B centroha s iordeAut o los tres P nelMáste r , todo lo q ha servi d mehaper m p arasacar j orasenla e sdelPra c r ofesiónd o d estacarse o cente. M I m Iconstit u sarrollán p lasaulas. T c ativos,lo s x istentese e tendeque gal e insti t o cialesyfa m e yparti c susproye c d elaselec c a jofinde c urso,deb i r, integrá n n Secundar i e esdocent c asycone l l ohedesa r l ancaenZ a Secundari a achillerat o s idoenho r o moción. P racticum p r ,queme h q ue la rod o como p r m itidorela l asconclu s profesión , c ticumdeb e o centeyp a y tenerse u yelapri m p royectos y T ambién p s documen nelcentro nosinteg r t ucional, s u m iliaresq u c ipar en l a c tosyactiv Traba j Página 5 c ióndep r Máster h i doaque h n dome en i aycomp a t edeForm a l apoyode m r rolladoen aragoza.E a Obligat o o yFormac i r ariovesp e p orque ha h aaporta d d ea, organi r imera ex p cionarlat e s ionesyr e , ayudánd o endemos t a raellores en cuent a m erafased e y seobser v p retendeq u tosexiste n o ylosele m r emosenl a u situació n u erodean y a organiz a v idades. j ofindeMá s 5 oyectos. h e selecci o h asidola p la profesi ó a rtiendom a ciónProf e m iscompa elInstitut lcentro e s o ria, Pro g i ónProfesi o e rtinoyde n sidola p d ootropu n zación de p eriencia e e oríadelr e e flexiones s o meadar s t rarnossi umirélos a a encada f e estancia v aeltrabaj o u esecono n tes,susp r m entosestr u a profesió n n yretose n y condicio n a ción de l s ter.Elena T nado los p artemás p ó n docent e ipasocon e sionalen e ñeros. oVirgend e s unInstit u g ramas d e o nal. n trodelci c p arte más n todevist a los centr o n el centr o e stodeasi g s obrelap r s entidoys i estamosc u a spectos m f ase del P r enelcent r o deequip o z calaorg a r oyectosy u cturales. n docente, c n lasocie d n aneldese m os centro s T abuencaAz tres Prac t prácticaq u e dentro d laayuda d e lcentro d elPilar,si t u topúblic o e Cualific a c loformati v práctica d a máscerc a o s, trato c o o de educ a g naturasc o r ácticado c ignificació n u alificados m ásimport a r acticum c r oeducati v odocente f a nización d actividad e c omprend i d ad actual m peñodo c s educati v c ona t icum u ehe d e un d emi d onde t uado o que a ción v ode d e mi a noa o n el a ción o nlos c ente, n ala para a ntes o n la v o,en f uera d elos e s,las i endo y los c ente, v os y
D f o e l r e e l L a s ó d e p e c e a c b u e q s u E n e n C o e s T a c e t u l a C o a l l o c e c a a l e q t o A u s e p r c o c o l o S i a l p o t r h a P o n o e n n o uranteel P o rmaparte l Secretari e unionest u l losycom o a spráctica ó loseenc u e F.P. Por e rspectiva e ntro y e c tuaciones u enas prá c q uipo doc e u periorde A n estafase n elcentr o o nvivencia s tudiando e a mbién h e e ntro,entr u torías,en a sfamilias a o nsejo Es c l umnados e o s Proyect o e ntrosde p a daañose l umnadoq u q uipodire c o daslasse m u nqueno h e generan e r incipalme o mo cons e o nvivencia o spartesd i i tenemos e l umnos de o rqueno h r abajoestu a cer. o relcont r o plantea n n lasac t o rmalmen t P racticum I delcentr o o y la re s u vimosop o o seenfren t s,lashed e u entralos a este mot i los proce s e n las a u queselle v c ticas y re c e nte y de l A utomoci ó hepodid o o , el Proy e , Reglame n e nprofun d e estudiad o eel profe s elClaustr o a travésd e c olar, me d e establec e o s de Inte p rimariap e realizan r u esevaa i c tivoform a m anasele q h ayavivid o e nlaE.S.O . nteprese n e cuencia d e enlasaul a i sciplinari o e ncuenta Grado M e h anpodido dianosi m r ario,elal u n ingunap r t ividades t eseresue l I ,nosaco g ,tuvimos r s ponsable o rtunidad d t abanalos e sarrollado a lumnosm á i vo no he s osypro c las, ident i v anacabo c ursos, pe r l contacto ó n. o analizar y e cto Educ a n to de Ré g d idadelRe g o loscauc e s orado,en o ,medidas e tutorías, e d iante la A e nenlasJ u gración d e e rtenecien t r euniones c i ncorporar a docinco j q uipodire c o problem a . ,debidoa n tandesm o e elloper t a syelnor m o sporcon d sólolosci c e dio es a v entraral g m plemente u mnadode oblemátic a generales l venconel Traba j Página 6 g iómuybi e r euniones c del Depa r d econoce r problema s enelturn o á smayore s podido a c edimiento ificando s parasug e r osilash e personal y relaciona a tivo de C e g imen Inte g lamento d e s de parti losdepar t einiciativ a e stablecie n A .M.P.A. y u ntasded e e Espacios t esaotros c on objeto .Debidoa l j efesdee s c tivoalco m a sdecon v laobligat o o tivación,i t urban y d m aldesarr d uctasinad c losforma t v eces un p g radomed i estánenc l Ciclosde G a ,peroes e del cen t dialogo. j ofindeMá s 6 e nelequi p c onlosJef e r tamento r lasfuncio n s ylareali d o detarde, s ,losdeci c nalizar y s que reg u s ituaciones e stiónyre s e conocid o con el tu t rentresíl e ntro, Pro y rno y Pro g d eRégime n cipación y t amentos y a sselleva n n douncale n Comisión e legados, e Escolare s municipio s de recab a l tamañod e s tudio,un s m pletohac e v ivenciaen o riedadde nadaptaci ó d istorsion a ollodelas e cuadase n t ivos,lad e p roblema, i oqueque r l aseporq u G radoSup e e scasalap t ro. Los s ter.Elena T odirectiv o e sdeEstu d d e Orient a n esquete n d addelcen t enestetu r c losforma t valorar d e u lan la co n habitual e s olución,i d desdela p t or en el c osdocum e y ecto Cur r g ramación Interno. relación e y órganos d n acabo,p r n dariode r de Conv i e nelCons e s . El I.E.S. s delaribe a rinforma c e lcentro, e s ecretario e unareuni elcentro, losestudi o ó nofracas a n de man clases.Sie n n losalumn e smotivaci ó motivado r ían,opor q enotiene n e rior,está m articipació problema s T abuencaAz o ydocent e d ios,elDir e a ción, en n íacadau n t ro. r noenelc e t ivossupe r e sde mi p r n vivencia e s, medid d entificaci ó perspecti v ciclo for m e ntosexist e r icular, Pl a General A e xistentes d egobier n r opuestas … r euniones, i vencia, c o e joEscolar tiene ads c e radelHu e c ióndirec t e xisteuna m yundire c i ón. principal m os,losalu m oescolar y n era habit u ndonume r n os. ó nporpa r principal m quealno h n otracos a m ásmotiv a ó nyvincul a s ques u c ona e que e ctor, estas n ode e ntro r iores r opia e n el as y ó nde v a del m ativo e ntes a n de A nual, en el n o,en … Con enel o n el yen c ritos rvay t a del m plio c tory m ente m nos y que u al la r osos tede m ente h aber a que a doy a ción rgen,
H c a p r p r f o d i L o c o C o d e s o t r C o d i E n a p a d a l E n p u A d d e s o f a C o D p r E n i m f o c e “ b P R E l l a c o p r d e e s E s e l eestePra c a boparal a r etendeb u r evención o mentando i sciplinarí a o s conflic t o mpañero s o nvivencia e l Consejo o bre todo r abajando o misión h a i srupción y n ciclosfo r p rendizaje . d aptacion e l gunasasi g n algunos u ntualesa d emásse e e F.P. d e o ciocultur a a miliardel g o mo vem o ocenteyD r evención y n lo obse r m portante o rmación d e rca, ya q u b uenospro R ACTICU M l Practicu m a quereal i o ntenidos r oyectos a l e sarrollar s pecialida d s tasegun d l aula,co n c ticumhe p a prevenci ó u scar solu c de los c lareflexi ó a s. t os agrup a s yalpers o (formada Escolar y pretende en la res o a elabora d y unasreco r mativosa u . Losprof e e scurricul a g naturasp a casos h a alumnosc o e ntregóun e Automo c a les (cultu r g rupodea o s,enelc e irectivoju n y resolució r vado du r que el eq u d elosestu d u e los alu m fesionales ” M II m IIconstit u i za la obs e abordado s l lí desarro l el progra m d esymate r d afasequi e n tribuir al p odidoco n ó ndecond c iones a lo c onflictos ó nsobrela a dos com o o naldelce porelDir e por profe s hacer r e o lución d e d o un ma n mendacio n u nqueen m e soresque a res,loúni c a raqueten a sidone c o ndificult a cuestiona r c ión, de r al, econó m l umnos. e ntro exist n toconla C ndeconfli r ante las d u ipo que f d iantes,so b m nos tien e ” . u yelaseg u e rvación y s enlas l lados. Pr e m a y las a c r iasnuestr a e repropici a desarroll Traba j Página 7 n ocerlas m uctas,des c s conflict o y sancio n conducta q o : faltas d ntrosuele n e ctoryJefe s orado vo l e flexionar e conflicto nual de b n esparalo s m enorme d imparten c oqueha n n ganmásti c esario q u a desdeap r r ioalosal u esta for m m ica) rel a t en proble m C omisión d ctosenel c d os sema n f orma par t b retodoe n e n que sa l u ndafase d y el anális materias e tende que c tividades a compete n arunaco n o de los j ofindeMá s 7 m edidasya c c ritasene l o s, de for m n ar con u q ueorigin a d e respet o n serabor deEstudi o l untario) q al alumn a s y detec b uenas pr á s padres. d ida,puede losciclos n n hechoen empodee s u e los pr o r endizaje. u mnosde1 m a hemos cionadas c m as de co n d eConvive n c entroyen n as de pr á t e del cen t n F.P.,que l ir al mer c d eestancia is de la a específic a aprenda m de apren d n cia. n vivenciaf o estudiant e s ter.Elena T c tuaciones PlandeC o m a dialoga d u n propó s a laaplica c o alprof e d adospor o s,almeno s q ue actúa d a do sobr e c ión de p á cticas pa r naparece r n o suelen a lgunosca s tudiopar a o fesores r e ºcursodel obtenido c on la fa m n vivencia, n ciatrabaj a lasaulas. á cticas, ve ro, este i m esloque m c ado labor enelcent r plicación p a s, compl e m osaplan i d izaje y ev a o rmativay e s a todo s T abuencaAz queselle v onvivenci a d a y pacífi c s ito form a c ióndeme d e sorado, a laComisi ó s dosmie m d e mediad o e sucon d p roblemas. r a dismin u r dificultad necesitar h a sosesqui t a sacarel c ealicen a p l gradosu p las vari m ilia y en t pero el e q a njuntos p o que es m plicado c o m áshevis r al siendo r oeducati v p ráctica d e mentados i ficar, dise ñ v aluación e estimula n s losnive l c ona v ana a ,que c a, la a tivo, d idas a los ó nde m bros o ra y d ucta, Esta u ir la esde h acer t arles c urso. p oyos p erior ables t orno q uipo p orla muy o n la t ode unos v o,en e los con ñ ar y n las teen l es y
o r p s O t l o t e c ó a c c o E n d e d e t a d o D a p d e c o t e d e m A u s u a c e n a c E n a u c o u n d u s u d i D o p m c o s e d e p a L o s u c o p r a c r ientarlos s icológicas t racompe t o sestudia n e orías más ó mopoten c c tividades o mpetenci a n mipaso e sarrollar e e laspráct i a mbién la o cente. urante est p rendizaje e Automo o nfortabili d e nidolaop o e lciclofor m m ódulode P u nquelar e u puesto al g c tividades n frentarm e c tividadco m n estaseg u u lasconlo o ntribuira l n buenm o u rantelar e u s inquiet u i ficultades urante es t p ortunida d m ehasorp r o mportán d e guidassi n e losmuc h a rtedeltie o s alumno s u ficientem e o n las asi g r egunta o c tividad. académic a ,sociales y t enciaaal c n tes,defo r relevante c iarlo.Ade deaprend i a . por el I. E e lprincipi o i casmehe recompe n e segundo paraelal u ción en e d adyta m o rtunidad d m ativode P rocesose n e alización d g unas difi c y expos i e alasdi v m odocent u ndafase y sestudian t l desarroll o o mento p a e alización d u des, asp e conlasasi g t e periodo d observar r endidola d ose corre c n parar,pe r h ossuspen s mpo. s queestá n e ntemotiv a g naturas, q que pue d a yprofes y familiares c anzaresi m r mareflexi v s sobreel másdepl a i zajeyeva E .S. Virgen o demiac dadocue n n saques periodo, h u mnadode e l módulo m bién del c d edesarro l gradosup e n laindust r d elasacti v c ultades, s o i ciones, t a v ersas sit u e . y oymisco t esjunto c o deloses t ra poder h d elasprá c e ctos posi t g naturas. de prácti c durante m capacidad c tamente y r olamayo r s osqueha y n estudia n a doscons u q ue no te n d anserc r Traba j Página 8 ionalment e s . m pulsary va,crítica proceso d a nificar,di s a luacióne n del Pilar c tividadco m n ta,cuáles e obtiene h e desarro 1ºcurso d deSiste c ontacto c o llarunaac t e riordeP r r iadelam a v idadesde o bre todo a mbién m u aciones q u mpañeros c onnuestr o t udiantes y h ablar co n c ticasenel t ivos y n e c as, más d m áshorase quetiene y escucha n r íadeello s y enlaasi g n do en el g u sestudio s n gan mied r eativos a j ofindeMá s 8 e , partien d tutelarel p yfundam e d e aprendi s eñaryde s n lasespec i durante e l m odocent sonmuch a desarroll a llado prin c d elciclofo r mas eléct o n otros p t ividadpa r r oducción d a dera. aprendizaj a la hora m e ha ap o u e me en c depráctic a o tutor,pr i y fomentar n ellos de f taller,enl a e gativos d e d uradero q lproceso d elalumna d n do al do c s nocoge a g naturaq u g rado supe r s ,peroes b o a equiv o lahora s ter.Elena T d o de sus p rocesode e ntadaen l zaje de lo s s arrollarel alidadesy l Practicu m e yduran t a sdelasdi a ndo la p c ipalmente r mativode r icosyd p rofesores r aelalumn d eMadera eparaela de la pre p o rtado ex p c uentre a a shemos c ncipalmen lacomuni c f orma dis t a quenos h e susest u ue el ant e d eenseña n d oparaag c ente dur a puntes,qu u ehemosp r ior, creo q uenosegu i o carse res p de desarr T abuencaAz caracterí s e aprendiz a l osprinci p s estudian programa materias d m II, he p o t elarealiz a i ficultades, p rofesión c e actividad e gradosu p d e segurid del centr o n adode1º c yMueble, a lumnado m p aración d p eriencia lo largo d c onvivido e n teheinte n c acióncon t endida ha h antrans m u dios, doc e e rior, he t e n za‐aprend g uantaren a nte tres h u izáseala c p asadola m q ue ya es t i rmotiván d pondiend o r ollar cual q c ona s ticas a jede p iosy tes y ylas d esu o dido a ción pero c omo e s de p erior a d y o , he c urso enel m eha d e las para d e mi e nlas n tado ellos, sido m itido e ncia, e nido izaje, clase h oras c ausa m ayor ánlo d oles o una q uier
E n o b n mipaso b jetivosq u - HeP l dea p lasa u - Rela c o o o - Rela c o o o - Rela c o o o relevant e yprinci p porelcen t u eacontin u l anificado, p rendizaje, u las. c ionadasc o o He anali aprendi z comunic a o He anal i organiza de los e apoyos, l resoluci ó expositi v o He dise ñ aprendi z c ionadasc o o He anal i (comuni c paralaa d o He anal i gestiona r estudian t estudios , coopera t sobreto d o Los ent organiza loscrite r c ionadasc o o Heident i diseño d principi o contexto o Heeval u docenci a mitutor educativ o o He desa r e sdeacue r p iosmetod o t rodurant e u aciónexp o diseñado y perono h o neldiseñ o zado e id e z aje para l a a ción,part i i zadoye v r ygestio n e studiante s l apotenci a ó n de acti v v a. ñ ado las a c z aje,adapt a o nlaorgan i i zado las c ación,pa r d quisición i zado los c r lasacti v t es, en mi , siendom u t iva, la tut o d oenlost a ornos de ciónyges t r iosdecali d o neldiseñ o i ficado,re c d e los pro c o syproce d educativo . u adolacali a ,compara n ylosmíos , o . r rollado di Traba j Página 1 r doconlos o lógicoses t eelPracti c o ngo: y desarroll a h epodido e o instrucci o e ntificado a adquisic i cipación y v aluado l o n arlasacti s , la facili t a cióndelt r v idades y ctividades a dasalniv e i zaciónyd claves de r ticipación, decompe t criterios y v idades a t caso habí a u yfácilqu e o rización d a lleres. aprendiz t iónlasac t d adestabl e o curricula r c onocidoy c esos de e d imientos d . i daddedi f n dolosut i ,teniendo seños cur r j ofindeMá s 1 5 objetivos, t ablecidos c umII,he a doelpro g e valuaral a o nal: las claves ión de co m y motivació o s criterio s vidadesat t ando en r abajocol a el trabajo teniendo e ldelalum n i señodea c un buen trabajoc o t encias. y procedi m t endiendo a implicac i e losestudi d e activida aje ya e r t ividadesd e cidos. r : aplicadol a n señanza‐ a d eldiseño f erentesdi s i lizadosp o encuenta r iculares d s ter.Elena T competen c eneldise ñ conseguid o g ramayva r a lumnado de un b u m petencia s ndentrod e s yproce d e ndiendo a l a medida borativos o en el tall en cuenta n ado. c tividades d entorno o laborativ o m ientos pa a la imp l i óndelal u antestrab a d eslashe r an adec u iseñadas q a scuestion a prendizaj e curricular s eñoscurr i rmiscom suadecua c esde la p e T abuencaAz c ias,activi d ñ ocurricul a olossigui e riasactivi d enmipas o u en entor n s , facilitan d elaula. d imientos a laimplic a a delop o obretodo erylac a a elentor n d eaprendi de apren d o ,motivaci a ra organi z l icación d e u mnado co a jasende f llevado a u ados pa r q uehanse g n esbásicas e , así com adecuánd o icularesp a m pañeros,l o c iónalcon e rspectiva c ona d ades a r. e ntes d ades o por n o de d o la para a ción o sible enla a lidad n o de z aje: d izaje ón…) z ar y e los n los o rma cabo r a la g uido enel o los o loal a rala o sde texto de la
L a d e D d e d e E n a d e l v i c u E l c e i n s o p o L o L o o o o a realizaci ó e lPilaren h uranteest e e 1ºcurso e Sistemas n estepe d ecuadas a l usodela i gente,des a u entaelen t l Practicu m e ntro edu c n vestigació n o breelpro o tenciarlo m o sobjetivo - Imp u form a relev a pote n - Eval u elob j educ a o sobjetivo - He i m proc e com u dent r - Hein formaci ó elcurríc u o Heanali z acuerdo metodol ó o Heanali z a partir diseñoc u o Heanali z acuerdo metodol ó ó ndelPra c h orariove s e periodo, delciclof o eléctricos y riodo he a lniveldel a sTIC,teni e a rrollando t ornodea p m III,const i c ativo, en n educativ cesodea p m ediantel squedeb e u lsarytut o a reflexiva , a ntes sob r n ciarlo. u ar,innova j etivodel a a tivadelc e squeseh a m pulsado y e sodeapr e u nicación y r odelproc e novadoei n ó nencom p u loyadec u z adoqué c conlosob ó gicosesta z adolospr i desusd i u rriculara l z adoqué c conlosob ó gicosesta c ticumII,l a s pertino. lamayor p o rmativo d y desegur i sido capa z a lumnado y e ndoenc u actividad e p rendizaje . i tuyelaco n la que a .Sepret e p rendizaje d aevaluaci ó e ríanconse o rizar el p , críticay f r e el proc e r einvesti g a mejorac o e ntro. a nconsegu y tutoriza d e ndizajed e y potenci a e sodeapr e n vestigad o Traba j Página 1 p etencias, s u ándolosal c ontenidos b jetivos,co m blecidose n incipiosy p i ferentes m l contexto e c ontenidos b jetivos,co m blecidose n ahelleva d p artedelti d egrados u i dadycon f z dedes a y alnivelc u u entalap r e scoheren t . n tinuación se desar r e ndeques e d elosalu m ó n,innova c guirseenl p roceso de f undamen t e so de apr g arsobrel o o ntinuade idorealm e d o,juntoc e losestud i a ndo la m e ndizaje. o sobrelos j ofindeMá s 16 s iguiendol contexto e sonmás a m petencia s n eldiseño p rocedimi e m odelos y e ducativo. sonmás a m petencia s n eldiseño d oacabo t empolah e u periorde A f ortabilida d a rrollar ac t u rricular, t r ogramaci ó t esalapr o delaseg u r ollan pro y e reflexion m nosdelo s c ióneinve s a realizaci ó aprendiz a t ada en lo s e ndizaje d o spropios sudesem p e nteduran t onmisco m i antes,dan m otivación procesos d s ter.Elena T a program e ducativo. a decuados y s ,activida d curricular . e ntosdeld i teorías, a a decuados y s ,activida d curricular . t ambiéne n e pasadoc o A utomoci ó d . t ividades d ambiénm e ó ndidáctic a o gramació n u ndafased y ectos de e críticay s centrosd s tigación. ó ndelPrac a je de los s principio s e los estu d procesos d p eñodoce n t eelPracti c m pañeros d olugara implicand o d eenseñan z T abuencaAz acióndidá yrelevant e d esyprin c . i señocurri decuándol yrelevant e d esyprin c . n elI.E.S.V onelalu m ó nenelm ó de apren d e heapoya d ayelcur r nytenien d d eestancia innovaci ó científica m d ocentesy c c ticumIIIs o estudiant e s y teoría s d iantes y c d eenseñan n teydela t c umIIIso n de prácti c laexisten c o alalu m z aexisten t c ona ctica, e sde c ipios cular os el e sde c ipios i rgen m nado ó dulo d izaje d oen r ículo d oen enel ó n o m ente c ómo o n: e s de s más c ómo zaen t area n : c as el c iade m nado t esen
E n e d p o E l e n e l d e E s r e d e E l m c o ci l a A d e x ci c o lasa u dela n esteper i d ucativa,e n o tenciarlo m l proyecto d n elCiclo F l éctricosy e lcicloen e s teproyec t e dacciónd e e cargadel l objetivo d m aquetaco n o modesar r rcuitode c a quelosal u d emás de x plicanco n rcuitode c o nelfunci o u lasconel tareaeduc i odoseha n elquehe m ediantel d einnova c F ormativo d deseguri d e lI.E.S.Vir g t oconsiste e unguión coche. d el proye c n elfinde r ollarung c argapase u mnospu e las mejor a n ceptospr e c arga,para o namiento objetivod ativa. desarroll a reflexion a ainnovaci ó c ióndesarr d eGradoS d adyConf o g endelPil a enelestu d deprácti c to de inn o acercarel uióndep r deserun a e danrealiz a a s en el p a e viosalma n quelosal u delaltern a Traba j Página 1 elamejor a a dounpro a dosobree ó n. r olladojun t S uperiord e f ortabilida d a renZara g d ioymejo r c asquem u o vación es entendim i r ácticas,p a a clasema g a runapre n a nel didác t nejodelp a u mnosent i a dor. j ofindeMá s 17 a continua yectodei n lproceso d t oconmis c e Automoc i d quesei m g oza. r adeunp a u estraelf u realizar u n i entodela l a raquela p g istraldel p n dizajeaut ó t ico se ha n a neldidáct i i endanco n s ter.Elena T deldesem n novación d eaprendi z c ompañer o ónenel m m parteen e a neldidác t ncionamie n a serie d e l ternador a p rácticade p rofesora ó nomogui a n fabricad o i codelfun c ceptosqu e T abuencaAz m peñodoce oinvestig a z ajeyform o s,sedesa r m óduloSist e lprimer c t icojunto c e ntodelci r e mejoras a lalumna d e simulació unaprácti ado. o maqueta s c ionamien t e tienenq u c ona ntey a ción asde r rolla e mas c urso c onla r cuito en la d oasí ndel c aen s que t odel u ever
A c e d i n e s m A u p e p o c u i m t r L a e l l a a m e n 1 4 g a ci c u i m d e f o C o i m t e a d L a fi n P r 4) Con c tualment e d ucativay e n serción la b s colarya l m ejorarsu n u nque ta m e ndientee n o blación, q u entecon u m portante r abajadora s a LeydeE c l marcole g a adecuaci ó m pliarlao n señanzas 4 /2012, d e a sto públi c clos form a u ya impla n m plantene e nuevas e o rmaciónp o mo futur m portante e nerloses t d quisición y a formació n n alidades: - Cuali f desa r - Facil i prod u - Cont r dem o apre n r incipiosy - Cons e pers o - Fom e clusiones e laforma c e conómic a b oralyp e l apoblaci ó n iveldecu a m bién la n España, u q ue en est o u natitulac la flexibi l s laobtenc i c onomíaS o g aldelase n ó ndelaofe fertadef o enelconj u e 20 de a b c o en el á m a tivos de g n tación est nelcurso e nseñanza s rofesional o docente atenere n t udiantes c y actualiz a n profesio n f icar a las r rolloecon ó i tarsuada p u cirsedur a r ibuir a s u o crática, f a n dizajeal o objetivos g e guir que o nalesyso c e ntarlaig u ypropue s c ión profe s a delaUni ó rmite itin e ó nadultai n a lificación. formació n u nretomu o s momen t i ónounc e l ización d e i óndetítul o stenible h n señanzas rtaformat i rmaciónp r u ntodelsis b ril, estab l m bito edu c g rado med i u viera pre escolar20 s quepod r adaptada a dentro d n cuentas o c uandoes t ciónperm a n aldelsist e personas ó micodel p p taciónal o a ntesuvid a u desarro l a vorecien d o largodel a g enerales d el alumn a c iales. u aldadefec Traba j Página 1 s tasdefut u sional con ó nEurope a e rarios atr n corporad a n profesio u yimporta n t os no tie n e rtificado d e la F.P., l osdeFor m h aincorpo r deformac i vaalasd e rofesional temaeduc l ece medi d c ativo, ent i o y grad o e vista para 14‐2015. E r ían impla n a lasdema n e la form a o nlas opo r t énenel m a nentede l e maeduca t para la a c p aís. o scambios a . l lo person d o la incl a vida. d elaforma a do adqui e c tivadeop o j ofindeMá s 1 8 u ro. stituye un a a ydeEspa ñ activos di r a almerc a nal sigue n teescons n e ninguna d eprofesi o que per m m aciónPro f r adomodi f iónprofes i e mandasd e yavanzar a tivo,pero d as urgen t re otras m o superior el curso e E stoconlle v n tarse, no n dasdelos a ción pro f r tunidades m undolab o l ascompet e t ivopersig u c tividad p r profesion a al, al eje r usión y l ciónprofe s e ralasco m o rtunidad e s ter.Elena T a priorida d ñ a…Tiene r igidos a j ó a dolaboral siendo u eguirque l cualificac i o nalidad.P a m ita a pe f esional. f icaciones s i onalcon e e lossecto r enlainte g elactual R es de raci m edidas es t de formac e scolar 20 1 v aunretr a ampliánd o sectoresp f esional, u n deemple o ral,adem á e nciaspro f u elassigu i r ofesional a lesysoci a r cicio de u l a cohesi ó s ional: m petencia s e sparatod o T abuencaAz d delap o altosíndic ó venes en l yquene c u na asign a l amayoría i ón profes i araelloes e rsonas a d s ignificativ a e lfindefa c r esproduc t g raciónde R ealDecre t onalizació n t ablece q u c ión profe s 1 2‐2013 q u a sodedos o se la ofer t p roductivo s n aspecto o quedeb e á sdefacili t f esionales. i entes y contrib u a lesquep u u na ciuda d ó n social s profesio n os,cones p c ona o lítica esde edad c esita a tura dela i onal, muy d ultas a sen c ilitar t ivos, estas t o‐ley n del u e los s ional u e se años t a de s . muy e nde t arla u ir al u edan d anía y el n ales, p ecial
L a t e m p r c a c o d e l a A c p r p o p r r e i n D d o v o m e l E n h a r e d e d e o p d i l a v e P o s u m p r p r e s E l d e aten c - Pres t yco n disca - Posi b incor conci a sfinalida d e nerlasen c m uy bien c r ofesional y a mbios pr o o ntribuye n e mocrátic a a rgodelav c tualment e r ácticasre a o der aten d r ácticas. A e cortesye l n ventivap a ebidoaes t o centesse o caciónde m ásinterés l lugardel a n micaso, e a hechod a e sponsabil i e ITV,peri e sercap a p eraciones i agnostica n a s especifi c e hículo. o restosm o u motivaci m ercado la b r eparando r oyecto d e s tudiantes. l proyecto e acuerdo a c iónalaig u t arunaate n n losrecur s pacidad. b ilitar el poración d liacióndel d es,princi p c uentaen t c ualificado y seanun o o fesionale s n doasu a , favoreci e ida,lainn o e laform a a lizadasv e d er individ A demás la l aumento a raquela d t osyotros impliquen enseñanz a enaprend e a lumno. e lpasopo r a rme cuen t i dadcomo: totasador a ces de o r demant e n doavería s c aciones e o tivosyco ónyela b oral, he muy a co e innovaci ó deinnova c a lentorno d u aldadent r n ciónadec u s osdeapo y a prendizaj d e las per aprendiza j p iosyobj e t odomom e s para c u o s“buenos s ysocial e desarroll o e ndo la in c o vaciónyl a a ción pro f mosquel a u almente a falta de m dealumn o d ocencian o factorese x conladoc a ,queloq u e ryeldoc e r elCicloF o t a que los Jefedelár devehícu r ganizar, p e nimiento y s encasos e stablecida s n elobjeti v u mento d e desarrolla nciencia l a ó n con en t c ióndesar r d elcentro y Traba j Página 1 r ehombre s u ada,enc o y onecesar e a lo l a r sonas a l a j econotra e tivosdel a e ntoenla p u alificar a profesion a e s que pu e o persona l c lusión, la a investiga c f esional ti a saulases t a cada un o m aterial p a o s,hacequ o seveaint e x istentese enciayco n u ehagas,t e e ntemási n o rmativo d alumnos e r eadeelec t los…Ade m p rogramar , y su logís t complejos , s por la n v odepote n e suspos i a do mi la b a s activida t usiasmo p r olladodu r y adaptad o j ofindeMá s 1 9 s ymujere s o ndiciones ios,enca d a rgo de l a s distinta s srespons a a formació n p rofesiónd los estu d a les”,facili e dan prod u l , al ejer c cohesión s c ión. e ne much t ánalcom p o delosal u a ra hacer elosprof e e rrumpida nelcentr o n elalumn a e guste,pa r n terésene n eGradoS u e jercerán p t romecáni c m ásenla p , ysuper v t ica en el , ygaranti z n ormativa n ciarlasca i bilidades b or docen t des de ap r p ara el fut u r antelasp o alosmed s ter.Elena T . deaccesib acaso,al a a vida, f a s ofertas f bilidades y n profesio n o cente,te n iantes pa r tandosu a u cirse dur c icio de u s ocial, el a a deman d p leto,esto h u mnos, so b prácticas a e soresnec e . o esmuyn e a do,esnec e r aquelos a n señarys a u periorde A p rofesione s a,jefedet a p rácticapr o v isar la ej sector de z andoelc u y por el pacidades para la i n t e con gr a r endizaje y u rousop o rácticas,h a i osdelos q T abuencaAz ilidaduni v a spersona a vorecien d f ormativas y actividad e n aldebem o n emosque r a la acti v a daptación r ante su v i u na ciuda d a prendizaj e d a, durant e h acemuy d b re todo e a causa d e sitende m e cesarioq u esarioque a lumnost e a berponer A utomoci ó s con una a ller,enca r o fesional d ecución d la autom o u mplimien fabricant e delosalu m n corporaci ó a n entusi a y ejecutan d o r parte d a sidodis e q uedispon e c ona v ersal s con d o la y la e s. o sde estar v idad alos i da y d anía e alo e las d ifícil e n las e los m ayor u elos haya e ngan seen ó nme gran r gado d eben e las o ción, t ode e del m nos, ó n al a smo, d o el d e los e ñado e .
D ll e e s v e f o c o c o l a R e d e p r p a E l m e l e s E n p i p o c o c o p i i n P a d e s t p r s o h a t a a n E n C a E s p e c o urante el e gando a s tudiantes e ntaja que o rmacione s o n maq u o mportam i a spartesd e e alizando e e queno e r oponemo s a raelalu m l desarrol l m ódulo,lo h l emento d e s quemasti p n todocas o i eaques u o demos h a o ncretos d o municaci ó i zarrapar a n clusofom e a rafavore c e miscom p t op con m o r etende te o bre los c o a yanpens a a mbiénes b n teelprof e n lasaula s a stillo“Cr e ‐ adqu i ‐ desa r ‐ aum e ‐ mejo r ‐ rom p ‐ supe r ‐ estar insol u ‐ mejo r s decirse d e nsar”par a o nsiguiend Practicu m la conclus quetrabaj a eneste s s másteór u etas y i entodele l e lasques e e jercicios c e ntienden s elacerca m m nadodea u l o explica t h erealizad o e apoyo, a d p odeloq u o creoque u rjauntur n a cer más h d istintos a ó nconela a resolver a e ntarlacr e c erlacrea t p añerospr o o tores de ner al alu o nceptos q a doreciba n b uenopar e sorylosc o s esmuy i e atividady i rirlacap a r rollarlas h e ntarlaca p r arlaaplic p erconlos r arlarutin preparad o u bles r arnuestr a d ebende d a consegui r osermás c m hemos a i ón de qu e a nconel m s entido les icas, nos p demostra c ectromag n e compone c onelalu m algunos c o m ientode u tomoción, t ivo del t e o conlaay u d emás de u eseexplic esmuyi m n odepreg u h incapié e n a losque lumnado, i a ctividade s e atividad. t ividad,re a o poneun c arranque. mnado m e q ue están e n unreco n a quelos a o mpañero s i mportant e procesocr cidaddep e h abilidade s p acidadpa r aciónyuti l patrones d ayeltedi o o ypoder a a srelacion e d esarrollar r unamay o c ompetent e Traba j Página 2 a nalizado l e contába m m aterialq u s ofrece la p ermite di s c iones p n etismo,el comoelp u m nadodur a o nceptos b esosconc e , haciendo q e mario se g u dadepo w la pizarra c aba. m portante d untasdel o n loque n se ha e x i nclusota m s ,darsup u a lizamosu n c oncursop Fue una m e ntalment e estudiand o n ocimiento a lumnos p u s declase. e desarrol l eador”,la c e nsarent é s r aproduci r l izaciónde d epensami o utilizand o afrontar s i e shuman a r actividad e o rcompet e e eneldes e j ofindeMá s 20 l a formaci m os con la u easuvez formació n s eñar un s rácticas circuitod e u entededi o a ntelaspr á b ásicosyt e e ptoscon e q uereflexi g ún la pr o w erpoints, que ha si d entrode l o queseh a n o se ha e n x puesto, t a m biénesb u u ntodevi s n ejemplo arainvent a m uy buen a e activo,q u o , además anteesta u edanexp r l ar la crea t c reativida d é rminosde r nuevasid lasideas n e ntorígid o o másnues t i tuaciones a sentodos e sparaqu e e nciaenla e mpeñopr s ter.Elena T ón previa ventaja d e eselobjet o n profesio n s istema de del func e arranque , o dos… á cticas,no s e óricos de e jemplosr e o nen. o gramació n quemeh a domuyú t l asclases e a explicad o n tendido, p a mbién pr u enoque e s tarespect o d urantela s a runnuev a idea, ya q u e aprend se preten d propuesta r esarsusi t ividad, se d nosayud a procesos e as n ovedosas o yestereo t t ropotenc i difíciles y losámbito e elalumn m ateriaq u ofesional y T abuencaAz del alu m e estarfre o deestud i n al sobre entendim c ionamient o ,elalterna sdamosc u física, po r e alesadap t n didáctic a a nservido c t il para di b e xplicativa s o .Deestaf o p oner eje m r opiciamos e llossalga n odeunte m spráctica s v osistema s q ue con e l d a a reflex i d e que lo s a noobliga t i deassin m e gún A. Ge a a: t ipado i al aparente m o s. n ado“apre n u eseleim p y personal. c ona m nado n te a i o.La otras iento o y dory u enta r ello t ados a del c omo b ujar s ,dar o rma m plos una n ala m a,o s ,uno s tartl lo se i onar s que t oria, m iedo rvilla m ente n daa p arte,
C o m e m a u L a m m m s u P o n o p r a y t e c o b e T a e s s e c o c a o r s e n i E n M a p ‐ S c o q u cl a p d i l a m d i i m d i r e t r e n ‐ S e s c a p l o mo futur o m ismosye n m prended o u toestima p a motivaci ó m ás impor t m otivado a m otivación e u ficientep a o r otra pa o rmas, se r ogramaci ó y udar a lo s e mario pa r o ntestar, p e neficiode a mbiénde b s pecialista e leccionan d o nocer r e a pacidades r ganizand o e leccionan d i velesdee v n laintro d M aster,aho r p licadasp a S aber:Los o nocimien t u e poseer asesya d p licarlos e i versosrel a a especiali d m etodologí a i versidad m prescindi b i stinto al e almente u r ansmitir a n cuentas u S aberser / s o se con s a paces de l antear y r o docente , n suscapa c o res, ade m p ositivapa ó nydesp e t ante que a prende m e laprendi z a raelapre n rte, much a concentra n ó n, pero e s estudian t r a enseña r p ero que e n losestudi a b emosde t en la ma t d oencada e almente ), conoce r o losobj e d olosme d v aluación a d ucciónde r aunavez a ralaprofe docentes n t os,nueva s muchos m d emás de b n el mun d a cionados d ad, con e a ydidáct i y la org a b lesparal que esta m u nbuenpr o a decuadam u diversida d / saberes t s igue con servir de r esolver s i tenemos c idadesco m m ás de hac e raenfrent a e rtarlacu r transmitir m ásysi a z ajesedifi c n dizaje. a s veces l o n enimp a so limita e t es ¿Qué h r apensa r n todo m o a ntes. t enerenc u eria, es n e casolam e la situac r loque e tivos, co r iosyrecu r a decuados y estetrab a terminado sióndoce n n odebend s tecnologí a m ás conoc i en de se r d o labora l conlapsi c e l desarro l i ca de su a nización a profesió n m os acost u o fesores e e ntepara d . t ar:Ademá el desarr o modelo y i tuaciones Traba j Página 2 que ense ñ m ofuturo s e rles desc u a rsealos p r iosidadd e r conocimi a prende m c ultayaun o s profeso r a rtir lo es t e l aprendi h acemos e n r alosal u o mento lo u entaque p e cesario g u e todología m c ión del se quiere r rectamen t r sosadecu a y analizan d a joenume r elMáster, n te: escuidarl a as,teorías , i mientos d r actuales l , este Má c ologíaed u l lo de co m especialid de centr o n docente, u mbrados e lqueade m lacompre s á sdesaber o llo integr a con la in t de forma j ofindeMá s 2 1 ñ aralos e s profesio n u brir la i m p roblemas. e losestud i entos, es m ás se v u quelamo t r es se sie n t ablecido e zaje de h a n tonces? ¿ D u mnos? E s que elija m p aradaru n u iar al alu m m ásadecu a alumno lograr d t e en el a dos,plan t d oloscam b r amoslas c expongol a a formació n , avances … d e los nec e para que ster nos a u cativa,co n m petencias ad, la ev a o s, entre o yaqueno s con la f o m ásdeten e s iónyniv e ,debemos a l, que no s t eligencia e construct i s ter.Elena T e studiante s ales,com o m portancia anteses m decir si u elve más t ivaciónes n ten coacci e n los cur r a bilidades D ejamos d e s unapre g m os tiene q n aclasea d m no/a par a da,para e (habilidad e el alumn o proceso d eandoyd e b iosprodu c c ompetenc i a ssiguient n específic a … esdecire l e sarios pa los estu d a porta los n elcurrícu en el al u luación, l a o tros, qu e s aportau n o rmación e rconoci m e ldelalu m saberser s sirvepa r e mocional i va en las T abuencaAz s acreer o trabajad o de posee r m uyimpor t u n alumno motivado necesaria n i onados p o rículos y e que sí po d e dar par t g unta difí c q ue ser p a d emásdes e r a que apr e e lloesnec e es, cond u o ordenan d e apren d e sarrollan d cidos. i asqueti e t esconclus i a ,sobreto d l docente, a ra impart i d iantes p u conocimi e u loespecífi c u mnado, c o a atención e también n puntode específica, m ientoslos m nado,ten i osaberes t raquese a necesaria aulas. En c ona en sí resy r una t ante, esta . Sin n oes o r las e n la d rían t e del c il de a ra el e run e nda, e sario u ctas, d o y izaje, d olos neel i ones d oen tiene i r las u edan e ntos c ode o n la a la son vista que sabe i endo t ar,y a mos para este
M a t j u h a e n ‐ c o s u a a l q u p r E n M áster nos t enderse l a u ntoconel a ciendou n n ladinám i Saber ha c o nocimien t u rgidasdu r hacer qu e l umnado, p u e han a p r ofesional e n conclusi ó han ens e a s necesid a equipoed n seguimie n i cadelCen t c er: Para t os adquir i r antelapr o e haciendo . p oderver q p rendido, y e s”. ó n,tododo e ñado co m a des educ a ucativo,to n todelos t royorien t ser real m i dos y cre a o fesióndo c Ojalapu e q ue puede n y poder c centedeb e Traba j Página 2 m o plante a a tivas del a daslasne c procesos d t aciónaca d m ente un b a r nuevas c ente,esd e e da disfrut a n aplicar e c olaborar e e saber,sa b j ofindeMá s 2 2 a r las tut o a lumnado, c esidades q d eenseña n d émicayp r b uen doc e respuesta s e cirnoha y a r en un fu e nsu vida e n la for m b erser,sab s ter.Elena T o rías, en l detectand o q uepresen n za‐apren d r ofesional. nte hay q s alasnue y mejorfor m u turo del a profesion a m ación de e restary s T abuencaAz las que d o y analiz a n teelalum n d izaje,inse q ue aplica r e vas situac i m adeapr e a prendizaj a l y perso n unos “b u s aberhace r c ona d eben a ndo, n ado, rción r los i ones e nder e del n allo u enos r .
5) Ref e - Apu n del M - José Zara g - Grev i futur - Gonz á - Jame s - LaL e - Real D - Ley 2 - Real D - Orde n básic enA r - Pági n - Pági n - Pági n e renciasd n tespropio M áster. Luis Ber n g oza.Mira E i lla, A. Cer v o.Madrid D á lez,A.(2 0 s Heckma n e yOrgánic a D ecreto1 1 2 /2011,de D ecreto‐le y n de 29 d adeloscu r agón. n awebedu n awebtod o n awebfac u ocument a stomados n al (2006 ) E ditores. v atines, R. D ykinson. 0 05),Moti v n (4dedic. 2 a deEduca c 47/2011, d 4demarz o y 14/2012 , e mayo d e r rículosd e caragón. w o FP.www u ltaddeed u Traba j Página 2 a les. delasdis ) . Compre n (2003). C r v aciónaca d 2001).Art í c ión2/200 d e29dej u o ,deEcon o , de20de a e 2008, p o e losciclos w ww.educa .todofp.es u cación.h t j ofindeMá s 2 3 t intasasig n n der nue s r eatividad d émica.Ma d í culopubli c 6de3de m u lio. o míaSoste n a bril. o r la que s formativo s ragon.org t tp://educ a s ter.Elena T n aturasq u s tros cent r aplicada: u d rid:Pirá m c adoenSe m m ayo. n ible. s e estable c s deforma c a cion.uniz a T abuencaAz u eforman p r os educa t u na apues t m ide. m anal. c e la estru c iónprofe s a r.es/ c ona p arte t ivos. t a de c tura s ional
6) An e - TRA B - TRA B - TRA B e xos. B AJOPRAC T B AJOPRAC T B AJOPRAC T T ICUMI. T ICUMII T ICUMIII Traba j Página 2 j ofindeMá s 2 4 s ter.Elena T T abuencaAz c ona
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 6 3.ESTUDIOENPROFUNDIDADDELREGLAMENTODERÉGIMENINTERNO AcontinuaciónseestudiaelReglamentodeRégimenInternoteniendoencuentasu niveldeactualidadyadaptaciónalanormativaactual,elprocesodeelaboración, gradodedifusiónyaplicacióndelarealidad. TalcomoponeesteReglamentoensupreámbulo,todoslosaspectosquenoestén desarrolladoseneldocumento,seregiránporelDECRETO73/2011,de22demarzo, delGobiernodeAragón,porelqueseestablecelaCartadederechosydeberesdelos miembrosdelacomunidadeducativaylasbasesdelasnormasdeconvivenciaenlos centroseducativosnouniversitariosdelaComunidadAutónomadeAragón. Teniendoencuentaesteprimerapunte,sepuededecirqueestedocumentoseha renovadorecientemente,yaquelanormativadeaplicaciónesdemarzode2011. Comenzamosconelanálisisdeldocumento,sucontenidoylosapartadosdeloscuales consta. ElReglamentodeRégimenInternosedivideenlossiguientesapartados: I.‐Preámbulo II.‐Derechosydeberes III.‐Normasdeconvivenciaenelcentro Anexos Acontinuacióndescribiremosyanalizaremoscadaunodesusapartados. EnelPREÁMBULOseestablecelafinalidaddeestereglamentoqueesarticularel funcionamientodelInstituto,paraconseguirlosobjetivosdelaEducaciónSecundaria, BachilleratoydelosCiclosFormativos. EnelsegundoapartadosedefinenlosDERECHOSYDEBERESdelcentro,delalumnado, delprofesorado,delospadresotutores,personaldeadministraciónyserviciosyde atencióncomplementaria. SicomparamosesteapartadoconelDECRETO73/2011,enambosseestablecenlos derechosydeberesdelosmiembrosdelacomunidadeducativaanteriormente nombrados,queademáscoinciden. Acontinuaciónseenumeranlosprincipalesderechosydeberes,quemeparece importantedestacar. Enelcentro,enlosmiembrosdelaComunidadEducativa,sondestacableslos siguientesderechos: ‐ Noserdiscriminado ‐ Planteariniciativas,sugerenciasyreclamacionesestimenoportunas. ‐ ParticiparenelfuncionamientoygestióndelCentroatravésdesusórganosde representación. ‐ Alalibertaddeexpresión,dentrodelrespetoalosprincipiosyderechos.
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 7 SondeberesdelCentro: ‐ Desarrollariniciativasqueevitenladiscriminación. ‐ Hacerpúblicosloscriteriosgeneralesquesevanaaplicarparalaevaluacióndelos aprendizajesylapromocióndelalumnado. ‐ Preservarlainformacióndequedispongaacercadelascircunstanciaspersonalesy familiaresdelalumnado. ‐ ComunicaralServiciodeInspecciónTécnicalainstruccióndeexpedientesalalumnado porconductasgravementeperjudicialesparalaconvivenciadelCentro. ‐ Elaborar,revisaryactualizarelP.E.C.ylosProyectosCurriculares. 1. Derechosdelalumnado: ‐ Arecibirunaformaciónintegral. ‐ Aqueserespetesuidentidad,intimidadydignidadpersonales. ‐ Aqueserespetesulibertaddeconciencia. ‐ Aservaloradoconobjetividad. ‐ Aqueserespetesulibertaddeexpresión. ‐ Alaigualdaddeoportunidades. ‐ Alaprotecciónsocialyalapoyoeducativo,enloscasosdeinfortuniofamiliaro accidente. Sondeberesdelalumnado: ‐ Estudiaryesforzarseparaconseguirelmáximodesarrollosegúnsuscapacidades. ‐ Participarycolaborarenlamejoradelaconvivenciaescolar. ‐ Respetarlalibertad,ladignidad,integridadeintimidaddetodos. ‐ Respetarlasnormasdeorganización,defuncionamientoydeconvivencia. 2. Enestepuntoseestablecenlasfuncioneslosderechosylosdeberesdelprofesorado. Funcionesdelprofesorado: ‐ Laprogramaciónylaenseñanzadelasáreas,materias,módulosyotrastareas docentes. ‐ Laevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadoylosprocesosdeenseñanza. ‐ Laatenciónaldesarrollointelectual,afectivo,psicomotriz,socialymoraldel alumnado. ‐ Lainformaciónperiódicaalospadressobreelprocesodeaprendizajedesushijos. ‐ Lainvestigación,laexperimentaciónylamejoracontinúasdelosprocesosde enseñanza.
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 8 Derechosdelprofesorado: ‐ Adesempeñarconlibertadsufuncióndocentedeconformidadconlaley. ‐ AparticiparenlaelaboracióndelProyectocurricular,delaProgramacióngeneral anualylasprogramacionesdidácticas. ‐ Alrespeto,reconocimiento,colaboraciónyapoyodelosmiembrosdelacomunidad educativa. Deberesdelprofesorado: ‐ Ejercersusfuncionesdeacuerdoalalegislaciónvigente,alProyectoeducativode centro,alosproyectoscurricularesdeetapayaloprevistoenelReglamentode régimeninteriordelcentro. ‐ Respetarlalibertaddeconciencia,lasconviccionesreligiosasymorales,ladignidad, integridadeintimidaddetodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa. ‐ Favorecerunclimadeconvivenciayrespetoenlacomunidadeducativa. 3. Derechosdelospadresotutoreslegales,conlaeducacióndesushijosotutelados: ‐ Aquesushijosotuteladosrecibanunaeducacióndecalidad,enconsonanciaconlos finesestablecidosenlegislaciónydocumentosdelcentro. ‐ Aescogercentrodocente. ‐ Aparticiparenlaorganización,funcionamiento,gobiernoyevaluacióndelcentro educativo. Deberesdelospadresotutoreslegales: ‐ Conocer,participaryapoyarlaevolucióndesuprocesoeducativo,encolaboracióncon elprofesoradoyelcentro. ‐ Contribuiralamejoradelaconvivenciaescolar. ‐ Respetarlalibertaddeconciencia,lasconviccionesreligiosasymorales,ladignidad, integridadeintimidaddetodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa. 4. Enelúltimopuntoseestablecenlosderechosydeberesdelpersonalde administraciónyservicios. EneltercerapartadoseestablecenlosPRINCIPIOSGENERALESDECONVIVENCIAEN ELINSTITUTOqueson: ‐ Elrespetoasímismoyalosdemás. ‐ Elejercicioresponsabledelosderechosyelcumplimientodelosdeberesestablecidos. ‐ Lavaloraciónyelrespetoalasnormasdefuncionamientoylosprincipios democráticos.
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 9 ‐ Lapromocióndelaculturademocráticaenloscentrosdocentes. ‐ Laigualdaddelosderechosdetodaslaspersonasycolectivos. ‐ Losprocesosdeenseñanzayaprendizajedebendesarrollarseenunclimaderespeto. Normasdeconvivenciaenelcentro Entrelasnormasestablecidasparaelbuenfuncionamientodelcentroestán:el horario,laobligacióndelapuntualidadporpartedeprofesoresyalumnos,la regulacióndelderechodereunióndelalumnado,elcomportamientodelalumno, normasdecomportamientoenlosrecreos,usodelauladeextraescolares,serviciode cafeteríaparalosalumnos,laprohibicióndefumarenelcentroysancionespor hacerlo,responsabilidadymiembroslaComisióndeconvivencia,elecciónyfunciones delosdelegadosysubdelegados,funcionesdelaJuntadeDelegados,lasnormas adecuadasdelimpieza,higieneyvestimentadelosalumnos,elrespetoy mantenimientodelmobiliarioylasinstalacionesdelcentro,normasdeconvivenciapor partedetodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa… Dentrodelapartadodenormasdeconvivenciaesdestacablelaprohibicióndelusode móvilesycualquieraparatoreproductorocaptadordeimágenesosonidouotros aparatoselectrónicosajenosalprocesodeenseñanza‐aprendizaje,asícomola obligacióndeidentificarseapeticióndecualquierprofesor,trabajadornodocentedel centrooequipodirectivoconelcarnetdelCentrodurantetodoelhorariolectivo. Correccióndeconductascontrariasalasnormasdeconvivenciaescolar. Enestepuntoesimportanteresaltarqueparalacorreccióndeconductascontrariasa lasnormassetendránencuentacircunstanciasquereduzcanoacentúenla responsabilidad,serealizarálareparacióndedañoscausadosysecorregiránlas conductasdelosalumnoscontrariasalaconvivenciaescolar,paralaprevencióndelas conductascontrariasalaconvivenciasetendráencuentaelPlandeconvivenciayel Plandeorientaciónyaccióntutorialprimandoeldiálogo,lamediaciónyla conciliación. Determinacióndeconductascontrariasalaconvivenciaescolar. Enladeterminacióndelasconductassedistingueentreconductascontrariasalas normasdeconvivenciayconductasgravementeperjudicialesparalaconvivencia, enumerandocadaunadeellasenesteapartado. Procedimientoparalacorreccióndeconductascontrariasalasnormasde convivencia. Lasconductasdelosalumnos,contrariasalasnormasdeconvivenciaseráncorregidas porlosprofesoresypersonalnodocentedelcentro. Enesteapartadoexisteunprocedimientosancionadorparalasconductascontrariasa laconvivencia. Conductasgravementeperjudicialesparalaconvivencia. Sedefinencualessonconductasgravementeperjudicialesparalaconvivenciadel centro,asícomolasmedidascorrectorasysuaplicación.
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 10 Procedimientosdecorreccióndelasconductasgravementeperjudicialesparala convivenciaenelcentro. SedeterminaelprocedimientocorrectoraaplicarporelDirectordelcentro,elplazo parasuaplicación,ylaaplicacióndelprocedimientoconciliadoquepretendefavorecer laimplicaciónyelcompromisodelalumnocorregidoydesufamilia,ofrecerla posibilidaddequelapersonaagraviadasesientavalorada,ayudaraconsensuarlas medidascorrectorasyfacilitarlainmediatezdelacorreccióneducativa. Lamedidadesuspensióndelderechodeasistenciaadeterminadasclasesyalcentro, seproponecomomedidadecarácterexcepcional. ANEXOS ANEXOI.Seestablecencuestionesgeneralesdefuncionamientocomolostiposde guardiasexistentes,asícomolosprotocolosdeactuación.Destacocomomedidamuy adecuadalarealizacióndeguardiasdeprofesoresenrecreosparaalumnoscastigados. ANEXO2.Seestablecenlasinstruccionesparalaevacuacióndelcentroencasode emergencia. ANEXO3.Seestablecelainstruccióndeexpedientesdisciplinarios. ANEXO4.Seestablecenprotocolosdeactuaciónantesituacionesgravescomola prevencióndelabsentismoescolar,antesconflictosgravesconagresión,yante situacionesdeacoso. EstedocumentoseredactadeacuerdoconelArtículo43delDecreto73/2011enel queseestableceenquedebeconsistirelReglamentodeRégimenInteriorynormasde convivenciaquedice: LoscentrosdocentesestableceránensuReglamentoderégimeninteriorsusnormas deconvivenciamediantelascualespodránconcretarlosderechosydeberesdelos miembrosdelacomunidadeducativaylasmedidascorrectorasdelasconductasdelos alumnoscontrariasadichasnormas. Lasnormasdeconvivenciaelaboradasporloscentrosdocentestendráncomoobjetivo fundamentaldesarrollarunasrelacionespositivasentrelosdiferentesmiembrosdesu comunidadeducativaylograrunclimaescolaradecuadoquefaciliteellogrodelos objetivoseducativosyeléxitoescolarycontribuyaaeducaralalumnadoenelrespeto delosderechoshumanosyenelejerciciodelaciudadaníademocrática. ElReglamentodeRégimenInteriordeberáestablecerlosprocedimientosde comunicaciónalasfamiliasdelasfaltasdeasistenciaaclasedelosalumnos,ylas correspondientesautorizacionesojustificacionesparaloscasosdeinasistenciacuando éstosseanmenoresdeedadnoemancipados. Elprocesodeenseñanzayaprendizajedebedesarrollarseenunclimadediálogo, respeto,aceptaciónycumplimientodelasnormasdeconvivencia,loscentrospodrán establecerensuReglamentoderégimeninteriorlimitacionesparaquelosalumnos
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 11 utilicenteléfonosmóvilesyotrosdispositivoselectrónicosenelrecintoescolar,siempre quenoseannecesariosparaeldesarrollodelasactividadeseducativas,ylasmedidas correctorasqueseaplicaríanencasodeincumplimiento. Trasanalizareldocumentoylalegislaciónhecomprobadoqueseadapta completamenteaella,inclusoexisteunalimitaciónparaquelosalumnosnoutilicen teléfonosmóvilesyotrosdispositivoselectrónicosenelrecintoescolar,quedando prohibidosuuso. ElobjetivodeestedocumentoesqueenelI.E.Sseejecuteunmodelodeconvivencia escolarbasadoenelrespetoyelreconocimientodelosderechosydeberesdetodos losmiembrosdelacomunidadeducativa,introduciendoeldiálogo,lamediaciónyla conciliacióncomoinstrumentoshabitualesparalaresolucióndeconflictosenel ámbitoescolar,ynoconsiderandolascorreccionesdeconductacomoun procedimientosancionador,otratadeintroducirmétodosparacorregirconductas gravementeperjudicialesparalaconvivenciaescolarmedianteprocedimiento conciliadoocomún. AdemásesteReglamentotienecomoobjetivoqueelcentrodedesarrolledentrodeun modeloparticipativodeconvivenciaescolarquefavorezcaunclimaescolaradecuadoy faciliteeldesarrollopersonalysocialdelalumnado,queimpliquelaparticipaciónde todoslosmiembrosdelacomunidadeducativa. Elgradodeaplicacióndeldocumentoalarealidadesbastantealto,yaquemuchosde lospuntosquecontieneeldocumentohansidomencionadosenlasdistintas reunionesquehemostenidocondistintosmiembrosdelaDireccióndelcentro, promoviendodesdetodalaComunidadEducativalamediaciónparalaresoluciónde conflictos,queesunpuntomuyimportantedentrodelnuevoDecreto73/2011. Estedocumentoestátotalmenteactualizadoconlanormativa,yserevisóaprincipios delcurso(segúnloquenoscomentóelJefedeEstudiosGeneralenunadelas reunionesmantenidasduranteelPracticumI),yaunquesuelaboraciónyactualización debederealizarseportodalaComunidadEducativa,laúltimaactualizaciónlarealizó elEquipodeDirección.
PRA C 4. A REL A Para cont i Insti t C TICUMI.IN T A NÁLISIS A CCIÓNE conocer inuacións e t uto. SECRET A PERS O ADMINIS T YSERV I PADR MAD R A.M. P T EGRACIÓNY ESPE C YVALO XISTENT E loscauces e expone u A RIO O NAL T RACIÓN I CIOS ES/ R ES P .A. PARTICIPACI Ó C IALIDADP R R ACIÓN E SENELC departic u nmapad CO N ES C DI R E Q DI R D J.Est u J.Es t J.Es t J.Estu d J.Estu d OR G COO R D O Co m co o pe Dep a di Depa r or i Depa r act.e x Ó NENELCEN R OCESOSIN D DELOS ENTRO. c ipacióny d erelacion e N SEJO C OLAR R ECTOR Q UIPODE R ECCIÓN D irector u diosGeneral t udiosE.S.O t udiosBach. d iosF.P.mañ . d iosF.P.tard. G ANOSDE R DINACIÓN O CENTE m isiónde o rdinación e dagógica a rtamentos dácticos r tamentode i entación r tamentode x traescolares TROYFUND A D USTRIALE S CAUCES relacióne e sdelaC o . A MENTOSDE T DEFORMA C DEPAR T x istentes e o munidad COMI S ECONÓ M COMISI Ó CONVI V CLAUS T PROFE S JEFE S ESTU P TRABAJOEN C IÓNPROF E T ICIPACI Ó e nelcen t Educativa S IÓN M ICA ÓNDE V ENCIA T RODE S ORES S DE U DIO ALUMNOS P ROFESORES TUTORES ELAULA E SIONAL 1 2 Ó NY ro,a enel / 2
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 13 LosÓRGANOSDEGOBIERNOenelcentrosedividenen: ÓRGANOSDEGOBIERNOUNIPERSONALES: Director Secretario JefedeEstudiosGeneral. 4Jefesdeestudiosadjuntos(dosdeFP,unodebachiller,unodeE.S.O.) ÓRGANOSDEGOBIERNOCOLEGIADOS(PLURIPERSONALES): Consejoescolar Claustrodeprofesores Comisióneconómica Comisióndeconvivencia AdemástambiénexistenlosORGANOSDECOORDINACIÓNDOCENTEqueson: Comisióndecoordinaciónpedagógica Departamentosdidácticos Departamentodeorientación Departamentodeactividadesextraescolares UnavezexpuestoelmapaderelacionesylosÓrganosdeGobiernoydeCoordinación DocenteexistentesenelInstituto,seanalizanyvaloranlosprincipalescauces participaciónyrelación,graciasalasdiferentesreunionesquehemostenidoenel centro. Losprincipalescaucesdeparticipaciónyrelaciónexistentesenelcentroson: CAUCESDEPARTICIPACIÓNYRELACIÓNDELPROFESORADO Laformadeparticipaciónmásefectivaentreprofesores,departamentosyórganosde gobiernoesmediantelosJefesdeDepartamentos,yaquedebidoalelevadonúmero dedocentes(124),eslaformamásrápidadecomunicaciónconotrosmiembros.Los JefesdeDepartamentosjuntoconlosJefesdeEstudiohacenreunionessemanales. Ademáscadaunodelosdepartamentos(segúnsufamiliaprofesional)celebra reunionessemanalesdedepartamentoenlaqueasistentodoslosdocentesque componeneldepartamento,estareuniónesunbuenmomentoparaquelos profesoresparticipenactivamenteenladocenciayserelacionenconotrosprofesores delmismodepartamento. AunqueenF.P.noexistehoraparatutorías,esunavíafundamentalparalos profesoressacaralgodetiempoparatenertutoríasconlosalumnos,yaquemuchas
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 14 vecesayudaaresolverconflictos,dudasyqueelprofesorpuedaconoceralosalumnos paraapoyarlosensuprocesoeducativoyencasonecesarioesfundamentalpara podercolaborarconlasfamilias. AdemáslostutoressereúnenquincenalmenteenelcasodeCiclosdeF.P.conel departamentodeOrientación,estasreunionessonunabuenamedidaparalaatención denecesidadesdealgunosdelosalumnosconjuntamenteconeldepartamentode Orientación. OtraformadeparticipacióndeprofesoresenelcentroesmedianteelClaustrode profesores,yaquetienecomoobjetivoformularalequipodirectivoyalConsejo Escolarpropuestasparalaelaboracióndelosproyectoseducativodecentro, programacióngeneralanual,proponermedidaseiniciativasquefavorezcanla convivenciaenelcentro… Ademásexistenherramientasdecomunicaciónentreprofesoradoconalumnoscomo “tutoríaweb”conaccesoatravésdeInternet,paraconsultadenotas,faltase incidencias. Lacomunicaciónyrelaciónentretutores,profesoresyalumnossepuederealizara travésdecorreoelectrónico,queesfacilitadoalosalumnos. Amenudohaycomunicacióntelefónicadefaltasdeasistenciaoincidenciasdel alumnadodelostutoreshacialospadres(sobretodoenlaE.S.O.). CAUCESDEPARTICIPACIÓNYRELACCIÓNDELASFAMILIAS Larelaciónquecentroseestablececonlasfamiliasesatravésdelastutorías.Además Lasfamiliaspuedentenerinformacióndiariadelasincidencias,notasyfaltasde asistencia(quetambiénsecomunicandiariamenteporteléfono)atravésdeinternet. Elcentroestableceuncalendariodereunionesconlospadrespordistintosniveles, E.S.O.,BachilleryCiclosdeGradoMedioparainformarsobrelosdistintoscursosy niveles,enestasreunionesasistenlosTutores,elDirector,JefesdeEstudioy DepartamentodeOrientación.Ademáselcentrosecomprometeamandar informaciónalospadresquenopuedanasistiraestasreuniones. EnBachilleratoyCiclosFormativosdeF.P.sobretodoenciclossuperioreslasfamilias seinvolucranmenos,debidoalaedaddelalumno,yaquesonmayoresdeedad. Elcentrotambiénorganizaactividadesparadaraconocereimplicaralospadresen determinadasactividadesquesellevanacaboconelalumnado,comoporejemploel programadeeducaciónafectivo‐sexualolosviajesdeestudios,aunquesonpocoslos padresqueparticipan,entreotrasrazones,porquealresidirfueradeZaragoza,el esfuerzoesmayor;estehechocondicionaelquepodamosplantearnosrealizarmás actividadesconjuntas. OtrodeloscaucesdeparticipaciónenelcentroporpartedelasfamiliasesenConsejo Escolar,yaquepartedelConsejoloformantresrepresentantes,padresdealumnos, queasistenasiduamenteaportandosugerenciasenunclimadecolaboraciónyrespeto conelprofesorado.AdemásentrelasfuncionesdelConsejoEscolarestálaaprobary
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 15 evaluarproyectos,normasylaprogramacióngeneralanual,participarenlaselección deldirectordelcentroyproponermedidaseiniciativasquefavorezcanlaconvivencia enelcentro,laigualdadylaresoluciónpacíficadeconflictos. OtrocaucedeparticipacióndelasfamiliasenelcentroesmediantelaA.M.P.A.cuya funciónprincipaleslaelaboracióndeactividadesencaminadasesencialmenteala mejoradelaenseñanzaypromoverlacolaboraciónentretodoslosmiembrosdela comunidadeducativa,pudiendotambiénformarpartelaA.M.P.A.delConsejoEscolar. EnelinstitutoexistelaComisióndeConvivenciaqueformanpartedeellaprofesores delcentro,estaComisiónhacereunionessemanalesparalaresolucióndeconflictosy estudiodeplanesdeconvivencia,enlalospadresinteresadospuedenparticipar activamente. CAUCESDEPARTICIPACIÓNYRELACIÓNDELALUMNADO ElalumnadoparticipaenelcentroatravésdelasJuntasdedelegados,enestasjuntas losdelegadostransmitenquejas,sugerencias…delgrupodealumnosalque representanalosórganosdegobierno. Losalumnosrepresentadosporsusdelegadostambiénpuedenparticiparenel ConsejoEscolar,aunquesegúnloquenoscomentaelJefedeEstudiosenunadelas reuniones,losdelegadosvanpocasvecesyhayunaescasaparticipacióndelos alumnosenelConsejoescolar. TambiénexistenactividadesorganizadasporelPIEE(ProyectodeIntegraciónde EspaciosEscolares),organizadasporelpersonaldelayuntamiento,enlasque participanlosalumnosdelcentroparatrabajarcontemáticadeactualidad (sostenibilidad,luchasantitabaco,violenciadegéneroetc.) Enlapáginaexistentedelcentroeninternet,podemosobservarquehayunabolsade trabajoalserviciodelosalumnosdeciclosformativos. CAUCESDERELACIÓNYPARTICIPACIÓNCONCENTROSDEPRIMARIA Estecentrotieneadscritoscentrosdeprimariapertenecientesaotrosmunicipiosdela riberadelHuerva(CuartedeHuerva,CadreteyMaríadeHuerva),desdeestos municipioshastaelI.E.ShaytransportegratuitoparalaEducaciónSecundaria Obligatoria,debidoaestacircunstanciahayunarelacióndirectayfluidaporpartedel I.E.Sconloscentrosdeeducacióninfantilenlosdistintosmunicipiosycadaañose realizanreunionesentreJefaturadeEstudiosyOrientacióndelI.E.S.ytutoresde dichoscolegiosconobjetoderecabarinformacióndirectadelalumnadoquesevaa incorporar
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 22 Tipodetrabajodelospadres,madresotutores. Tipodeestudiosdelospadres,madresotutores. 0 1 2 3 4 5 6 7 17 18 19 20 21 22 23 25 28 Edadgrupodealumnos Edadgrupodealumnos 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 trabaja jubilado desempleado tareasdelhogar padre madre 0 2 4 6 8 10 12 14 ninguno primarios secundarios superiores padre madre
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 23 librosdetextoen casa 0‐25 26‐50 51‐100 101‐150 másde150 usodelibros notengo nunca pocasveces bastantesveces habitualmente televisionesencasa ninguno 1 2 3ómas ordenadoresencasa ninguno 1 2 3ómas televisióndepagoen casa ninguno 1 2 usodeinternet notengo nunca pocasveces bastantesveces habitualmente videoconsolasencasa ninguno 1 2 3ómas usodeordenador notengo nunca pocasveces bastantes veces
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 24 0 2 4 6 8 10 12 14 nunca 2ó3veces mes 1ó2veces semana casitodoslos días mandaryrecibirmensajes mandaryrecibirmensajes multimedia intercambiararchivos hacerfotosyvideos entrarenredessociales 0 2 4 6 8 10 12 14 16 1horaomenos de1a2horas de2a3horas másde3horas verlatelevisión jugarconvideojuegos jugarconelordenador entretenermeeninternet usarmessengeroredes sociales actividades extraescolares ninguna deporte ajedrez musica danza espectativas educativas Bachiller/F.P. Universitario Otros
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 25 0 2 4 6 8 10 12 nosuelohacer deberesni estudiar 1horaomenos de1a2horas de2a3horas másde3horas enclasesparticulares enmicasa 0 2 4 6 8 10 12 14 16 sólo,sinayuda muypocas vecesnecesito ayuda pocasveces necesitoayuda amenudo necesitoayuda siempre necesitoayuda tareas tareas 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 nunca muypocas veces pocas veces amenudo siempre mimadre/padreofamiliarme revisalastareasescolares unprofesorparticularme revisalastareasescolares mimadre/padreofamiliarme revisalaagendaescolar enmicasatengounambiente tranquiloparahacertareasy estudiar acabolastareasescolaresque memandanparacasa
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 26 6.REFLEXIÓNPERSONALENCLAVEDELAPROPIAFORMACIÓNPARALA DOCENCIA DuranteelPracticumI,noshaacogidomuybienelequipodirectivoydocenteque formapartedelcentro,debidoaestarenelturnodetarde,nohemospodidoverel centroaplenorendimiento,yaqueporlastardessóloestánlosmásmayores,losde ciclossuperioresdeF.P.,perograciasalascharlasdelequipoyelcontactopersonal coneltutor,puedohacerunanálisisyvaloracióndelosprocesosyprocedimientosque regulanlaconvivenciaenelcentroyenlasaulas,identificandosituacioneshabituales queocurrenenelcentro,asícomolasmedidasyactuacionesquesellevanacabopara sugestiónyresolución,ademásdelaidentificacióndebuenasprácticasyrecursos específicosrelacionadosconlaeducación. LosproblemasdeconvivenciasegeneranprincipalmenteenlaESO,debidoala obligatoriedaddeescolarizaralalumnadodelos12alos16años.Estohaceque ademáspresentenunaltogradodedesmotivación,inadaptaciónofracasoescolary quecomoconsecuenciadeelloperturbanydistorsionandemanerahabitualla convivenciaenlasaulasyelnormaldesarrollodelasclases.Siendonumerososlos partesdisciplinariosporconductasinadecuadasenlosalumnos. Acontinuaciónseresumenlosproblemasmáscomunesexistentesenelcentro: a)Conductasdisruptivas:molestarenclase,hablar,levantarse,enredarconel compañero,nodejarexplicar,comer…).Tambiénsemanifiestaenlaactituddel alumnadoenloscambiosdeclase,dóndesuelehabermásfollón,einclusoseextiende alcomportamientoenelbus. b)Faltaderendimiento:nollevarmaterialdetrabajo,pasividad,nohacerlastareaso estarfueradelauladuranteelhorariodeclase. c)Faltaderespetoalprofesor:desobedecer,nohacercasoasusindicaciones, contestardeformaimpertinente,yenalgúncasoactitudeschulescas. d)Norespetarinstalaciones,fumar,consumodesustanciasprohibidas(porros). e)Usodelasnuevastecnologías:elusodemóviles,grabacionesdecompañerosy profesores,comunicaciónmedianteredessociales. f)Conflictosderivadosdelasrelacionesinterpersonales:amistadesqueserompen, faltadeintegración,presionesacompañeros… g)Ausenciasyelevadonúmerodefaltassinjustificar. EnlaESOsedantodosestosproblemas,enGradosMediosdeFPlasdescritasenlos apartadosa,b,c,dygyenbachilleratolasmayoresincidenciassondebidasafaltasde asistenciayfumar. Sitenemosencuentasólolosciclosformativos,ladesmotivaciónporpartede alumnosdeGradoMedioesavecesunproblema,motivadoprincipalmenteporqueno hanpodidoentraralgradomedioquequerían,oporquealnohabertrabajoestudian osimplementeestánenclaseporquenotienenotracosaquehacer,sitenemosen cuentaquelosciclostienenuncarácterindustrial(dondeeltipodealumnadoque
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 27 accedeesensumayoríamasculino),hacequepartedelalumnadoseapocofavorable alestudio,aadaptarsealcentroyalasnormas. Porelcontrario,elalumnadodeCiclosdeGradoSuperior,tambiénmayoritariamente masculino(conlaexcepcióndelciclodeRiesgosProfesionales),estámásmotivadoy noplanteaningunaproblemática,peroesescasalaparticipaciónyvinculaciónenlas actividadesgeneralesdelcentro.Losproblemasquesurgen,normalmentese resuelvenconeldialogo. EnESOyBachillerato,elalumnadoprovienemayoritariamentedelaslocalidadesdela riberadelHuervayvienentransportadosenautobusesgratuitoshastaelcentro.Esto hacequelasrelacionesentrelosalumnosseanmásestrechas,puesademásde convivirenelcentroyenelautobús,tambiénlohacenensusmunicipios.Debidoa estasrelaciones,surgentambiénproblemasdeconvivenciapropiosdeestasedades (cambiosenlasamistadestradicionales,competencias…),queenocasiones,porla proximidad,estosproblemassetrasladanalasfamiliasoviceversa,complicando muchosituacionesquehabitualmenteseresolveríanfácilmente. Eltransporteestambiénunafuentedeconflictosyaquenohayningúnadultoque controlealosalumnos.Pasanmuchotiempoenlosautobusesynoscomentanque recientementehantenidovariosproblemasquesehanproducidodentrodelautobús. Larelaciónqueestableceelcentroconlasfamiliasesatravésdelastutorías.Pero muchasvecesantealumnosconflictivos,lasfamiliastienenpocaimplicaciónconel centroynosueleniratutorías.Esunproblema,porqueconductasquesepodrían corregirconlaayudadelospadres,avecessepuedenagravar. Elcentrollevaacabomedidasyactuacionesparalaprevencióndeconductas, descritasenelPLANDECONVIVENCIAquetienecomoobjetivoconseguirunabuena convivenciapotenciandolaparticipaciónydesarrollandoenelalumnadounaseriede valoresyhabilidadesdecomunicaciónyrelaciónsocial,pretendebuscarsolucionesa losconflictos,deformadialogadaypacífica,laprevencióndelosconflictosysancionar conunpropósitoformativo,fomentandolareflexiónsobrelaconductaqueoriginala aplicacióndemedidasdisciplinarías. Acontinuaciónseenumeranlosobjetivosgeneralesaproblemasdetectadosenel centroyactividadesdesarrolladasparadisminuirlosproblemas: 1. Disminuirlosproblemasdeconvivencia:agresiones,acosos,intolerancia…,en elcentroyeneltransporte. Actividadesadesarrollar:Organizaractividadestutorialespreventivas,dara conocerlaComisióndeConvivencia,organizartalleresdehabilidadessocialesy empatía,crearlafiguradedelegadodeautobúsydefinirsusfunciones. 2. Disminuirlatasadedisrupciónenlasclases. Actividadesadesarrollar:Difundirrecomendaciones"buenaspracticas", concretarnormasdeconvivenciaymedidascontrarias. 3. Conseguirordenenpasillosyenlaentradaysalidadelasaulas. 4. Promoverelrespetoalaspersonasyalasinstalaciones. Actividadesadesarrollar:actividadesdeempatía,habilidadessociales,charlas adelegados.
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 28 5. Erradicarelconsumodetabacoenelcentro. Actividadesadesarrollar:organizarcharlassobreriesgosconsumo,dara conocerlaley. 6. Establecerprotocolosdeactuacióncon:alumnadoinmigrante,absentismo, acosos… Actividadesadesarrollar:establecerunprotocoloparainmigrantes,establecer protocolodeabsentismo. 7. Mantenerymejorarlasbuenaspracticasqueestánenmarcha:acogidaal alumnadoyfamilias,tutoríaentreiguales,actividadesdeconvivencia… Actividadesadesarrollar:Organizaracogidaparaelalumnado,organizar acogidaparalasfamilias,organizartutoríasentreiguales,organizaractividades deConvivencia. Lasrepuestasquedaelcentroantedistintasproblemáticaseselcastigosinrecreosy laexpulsión.Enlosrecreosdecastigadoslosalumnosacudenaunauladondeson controladosporprofesoresyrealizantareasdeservicioalacomunidad. Unfactorquecontribuyealadisrupciónyalafaltaderendimientoesladiversidadde interesesycaracterísticasdelalumnado,yenlosúltimosañossehatratadodedar respuestaaesadiversidaddealumnadoestableciendodiferentesprogramas:PAB, UIEE,Diversificación...,queaunquehancontribuidoamejorarelclimageneralnohan logradosolucionarelproblema.Enciclos,comolamayorladelalumnadoprovienede otroscentroscuestamuchotrabajoqueseadaptenalasnormasdelcentroyseviene realizandounaimportantelabortutorial.Ademástambiénrealizantutorías individualizadasporpartedeprofesoresconreducciónhoraria. Ademásenlosúltimosañossehadesarrolladoelprograma"Tutoríaentreiguales" queconsisteenqueungrupodealumnosdetercerodeESOtutorizaalosalumnosde primerodeESO. Losconflictosagrupadoscomo:faltasderespetoalprofesorado,aloscompañerosyal personaldelcentrosuelenserabordadosporlaCOMISIÓNDECONVIVENCIA(formada porelDirectoryJefedeEstudios,almenosdosmiembrosdelConsejoEscolarypor profesoradovoluntario)queactúademediadoraysobretodopretendehacer reflexionaralalumnadosobresuconducta,trabajandoenlaresolucióndeconflictosy deteccióndeproblemas.EstaComisiónhaelaboradounmanualdebuenasprácticas paradisminuirladisrupciónyunasrecomendacionesparalospadres. ElReglamentodeRégimenInternorecogeytipificalassanciones,ofreciendoal profesoradounaformadeprocederyalalumnadounavisiónclaradelas consecuenciasdesuconductayunainmediatez.Todoslosañosseharevisadoy actualizadointroduciendoelementosnovedososquenoestabanrecogidos. Laprevencióndelabsentismoescolarserealizamediantelacomunicacióndiariapor teléfonoalasfamilias,lascuales,además,puedenconsultarlasfaltasdiariamentea travésdelapáginawebdelcentro.Encasosdeabsentismo,sihaydisposicióndela familiaacolaborar,seestableceunplanentreJefaturadeEstudios‐Orientacióny tutor.
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 29 LasdificultadesdeaprendizajeselocalizansobretodoenlaESO,paraelloelcentro establecemedidasparageneralesparaatenciónaladiversidadyotrasespecificas destinadasaalumnadoconnecesidadesdeapoyoeducativo,paraalumnadocon necesidadeseducativasespeciales,conaltascapacidadesintelectualesyalumnadoque porcondicionespersonalesodehistoriaescolarcondificultadesespecíficasde aprendizajecuentacondistintosprogramas(UIEE,ProgramadeAprendizajesBásicos, DiversificaciónCurricularyProgramasdeCualificaciónProfesionalinicial) Enciclosformativos,tambiénexiste,aunqueenmenormedida,dificultadesde aprendizaje.Losprofesoresqueimpartenlosciclosnosuelennecesitarhacer adaptacionescurriculares,loúnicoquehanhechoenalgunoscasosesquitarles algunasasignaturasparaquetenganmástiempodeestudioparasacarelcurso.En algunoscasoshasidonecesarioquelosprofesoresrealicenapoyospuntualesa alumnoscondificultadesdeaprendizaje. EnlaESO,cuandolasmedidascapacesdeflexibilizarelcurrículumordinarioenniveles deconcreciónnosonefectivasparalosACNEESsepasaahaceradaptaciones curricularesindividuales(ACS)paraestosalumnos.Estasadaptacionessetrabajana travésdelaprofesoradePedagogíaTerapéutica. Ademástambiénestárealizandoelseguimientodeunalumnoconnecesidad específicadeapoyoeducativoderivadodealtascapacidades. LosProgramasdeDiversificaciónCurriculartienencomofinalidadqueelalumnado queasíloprecise,medianteunametodologíayunoscontenidosadaptadosasus característicasynecesidades,adquieralascompetenciasbásicas,alcancelosobjetivos generalesdelaetapay,porlotanto,obtengaeltítulodeGraduadoenEducación SecundariaObligatoria. LasUnidadesdeIntervenciónEducativasEspecíficas(U.I.E.E.)sonparalosalumnos condificultadesespecíficasdeaprendizajeyaquellosqueposeendeterminadas condicionespersonalesodehistoriaescolar.Elprofesordecompensatoriaatenderáa estosgruposdealumnos(condesfasededosomásañosencuantoalacompetencia curricular,problemáticasocial,escolarizaciónirregular,interésporaspectosprácticos ypre‐profesionales….)enpequeñogrupo. ElProgramadeAprendizajesBásicosseestádesarrollandoenloscursosprimeroy segundodelaESO.Enesteprogramasehanincluidoalosalumnosquepresentan dificultadesdeaprendizaje,unidosaundesfasecurricular. LosProgramasdeCualificaciónProfesionalInicialtienencomofinfavorecerla inserciónsocial,educativaylaboraldelosjóvenesmayoresdedieciséisaños,queno hayanobtenidoeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria. Comovemos,enelcentroexistenproblemasdeconvivencia,peroelequipoDocentey DirectivojuntoconlaComisióndeConvivenciatrabajanjuntosporlaprevencióny resolucióndeconflictosenelcentroyenlasaulas. Loobservadodurantelasdossemanasdeprácticas,hacequepiensequeelequipoque formapartedelcentro,estámuyimplicadoconlaformacióndelosestudiantes,sobre
PRACTICUMI.INTEGRACIÓNYPARTICIPACIÓNENELCENTROYFUNDAMENTOSDETRABAJOENELAULA ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 30 todoenF.P.,queesloquemáshevistodecerca,yaquelosalumnostienenquesaliral mercadolaboralcomounos“buenosprofesionales”. Tambiénnoscomentanyvemosquelasaulasestánalcompleto,estohacemuydifícil poderatenderindividualmenteacadaunodelosalumnos,sobretodoenlasprácticas. Ademáslafaltadematerialparahacerprácticasacausadelosrecortesyelaumento dealumnos,hacequelosprofesoresnecesitendemayorinventivaparaquela docencianoseveainterrumpida,ahoranoscomentan,quenohacefaltaquelos alumnospaguenelmaterial,peropuedequeenunfuturosí. Losrecorteseconómicosyelaumentodealumnos,hacequelosdocentestenganque implicarsemásenladocencia,convocacióndeenseñanza.Esmuyimportantequelo quehagas,teguste,paraquelosalumnostenganmásinterésenaprender. Conestasprimerasprácticasmehedadocuenta,quemeparecemuyinteresantela docencia,meesforzaréenlossiguientes“Practicum”ensacarlomejordemíparadar lasclases,aunquelaespecialidaddeltutordeprácticas(automoción)nosealamía.
P D A M á B a D e ES P RA C D ISEÑ O A PREN D á sterUni v a chillerat o e portivas PECIALI D C TI C O CUR R D IZAJ E v ersitario o ,Formac i delaUni v D ADPRO C C U M R ICUL A E ENP R enProfe s i ónProfe s v ersidad d CENTRO: C ESOSIN D M II A RYA R OCE S s oradod e s ionalyE n d eZarago I.E.S.VIR D USTRIA L TUTOR U TUTOR I CTIVI D S OSIN e Educaci ó n señanza za. G ENDEL P ELE N L ESDEF O U NIVERS I .E.S.:LUI D ADE S DUST R ó nSecun d s deIdio m P ILAR N ATAB U O RMACIÓ DAD:SO SMIGUE S DE R IALE S d ariaObli g m as,Artís t U ENCAA Z Ó NPROFE NIAVAL B LSUMEL Z Mayo d S . g atoria, t icasy Z CONA SIONAL B LASCO Z OLISO d e2012
PRACTICUMII.DISEÑOCURRICULARYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEENPROCESOSINDUSTRIALES ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 7 Claseenteraeneltallerenelquesealternaeldesarrollodedosprácticasdiferentes. Elmotivodealternarlasdosprácticas,esporquesolosedisponededosmaquetas paralarealizacióndelaprácticadelfuncionamientodelmotordearranque. 1.Prácticadedesmontajedelmotordearranque.EstaprácticaescontroladaporLuis Sumelzo. 2.Prácticadefuncionamientodelmotordearranque.Estaprácticaeslanos encargamosdecontrolar,estandoentodomomentoencontactoconlosalumnos, tratandoderesolvertodassusdudas. Despuésdefinalizadalaclase,LuisSumelzo,empiezaaexplicarnosqueesloque quierequehagamosennuestrapartedeinnovacióndocente. Laactividadquetienepreparadaeslasiguiente: ‐Programación:Unidaddidáctica4‐sistemadecarga. ‐Programación:Actividades,metodologíayrecursos Actividad6: Simuladordesistemade carga. Laprácticaserárealizadade formaconjuntaporelgrupo siguiendolasindicaciones delprofesorysirvepara estudiarlosprincipios electromagnéticosquese ponendemanifiestoenun alternador. Tiemponecesario: 2horasincluidasenlos conceptosdelcircuitode carga. Pautasdeevaluación: Evaluableenexamenteórico circuitodecarga. Método: Unavezconcluidalaexplicación deloscontenidosteóricos necesariosparadesarrollaruna prácticaelprofesorrealizara unademostraciónprácticade cómodeberealizarse.Durante surealizaciónelprofesor aclararalasdudasoproblemas quepuedansurgiroinclusoira realizandopreguntaso planteandoalalumno situacionesquedebede resolverparaevaluarsugrado deaprendizaje. Losmediosnecesarios paralarealizaciónde estaprácticason: ∙Maquetaalternador. ∙Voltímetro– Amperímetro. ∙Pinzaamperimétrica. ∙Polímetro. ∙Osciloscopiodos canales. ∙Batería. ∙Herramientamanual. ∙Elementosdecarga. ∙Cablesde conexionado.
PRACTICUMII.DISEÑOCURRICULARYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEENPROCESOSINDUSTRIALES ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 8 Luispretendequedesarrollemostodoelmaterialdidácticonecesario,paraquela maquetapasedeserunaclasemagistraldeél,aquelosalumnospuedanrealizarun aprendizajeautónomoguiado.Ademáspretendequerealicemosunaseriedemejoras dentrodelamaqueta,paraquesepuedanverotraseriedeaspectoscomoqueocurre enelalternador,cuandoinvertimoselsentidodegiro,etc…dentrodelmaterial didácticoquedebemosdesarrollarlosguionesdeprácticassonlossiguientes: 1.Práctica1‐Generacióndetensión. 2.Práctica2‐Generacióndetensióntrifásicareal. 3.Práctica3‐Rectificacióndetensión. 4.Práctica4‐Regulacióndetensión. Día26deMarzode2012: Estedía,aprovechamosparaprepararunadenuestraspartesdeinnovación,ensayar conlamaquetadelsistemadecargayempezaradesarrollarlaPractica1‐Generación detensiónconsuscorrespondientesdocumentos: ‐Guióndeprácticasqueseleentregaalosalumnos. ‐Solucionarioparaelprofesor. Día27deMarzode2012: Estedía,aprovechamosparaprepararunadenuestraspartesdeinnovación,ensayar conlamaquetadelsistemadecargayempezaradesarrollarlasPractica2‐ GeneracióndetensióntrifásicarealyPractica3‐ Rectificacióndetensiónconsus correspondientesdocumentos: ‐Guióndeprácticasqueseleentregaalosalumnos. ‐Solucionarioparaelprofesor. Eneldesarrollodelensayo,vemosquealamaquetalehacefaltaunacargatrifásica parapodercompletarlosvaloresquequeremosquemidanlosalumnos. Implementamosestacargaconunaschapasqueencontramoseneltallerunas bombillasquenosproporcionanuestrotutor.Estedetalle,porsimplequeparezca,
PRACTICUMII.DISEÑOCURRICULARYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEENPROCESOSINDUSTRIALES ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 9 suponeunagranalegríaparaLuisSumelzoporqueesunavanceparaelestudiode cómotrabajaelalternador. Día28deMarzode2012: Estedía,aprovechamosparaprepararunadenuestraspartesdeinnovación,ensayar conlamaquetadelsistemadecargayempezaradesarrollarlaPractica4‐Regulación detensiónconsuscorrespondientesdocumentos: ‐Guióndeprácticasqueseleentregaalosalumnos. ‐Solucionarioparaelprofesor. Estudiadoelalternadorcompletoentendemosquesiendomuyinteresante,esfácil queunerrordemanejopuedallevaralcolapsolaestructura,yaqueadiferenciadelos entrenadorescomerciales,aquínosmetemosverdaderamenteenlastripasdel alternadorysomosnosotrosquienesloconfiguramospudiendocrearaveríasinducidas internas.Porlotanto,esteentrenadorrequieredeunapresentaciónpreviaenclase. Paraaumentarlaatenciónplanteamosdosinnovacionesalamaqueta: ‐Porunlado,añadirleunaexplosióndeunalternadorparaqueelalumnadonopierda contactoconlarealidadqueestáviendo. ‐ Porotra,unpowerpointnoexplicativo,sinouncompendiodeimágenes sincronizadasconlaprácticaenlasquesepuedaseguirlosesquemasqueseaplicana cadamomentojuntoconlasfotografíasdelaspartesafectadasdenuestroestudio. AmbaspropuestassonbienrecibidasporLuisSumelzo,yeltestigodesudesarrollo quedaennuestrasmanos. Día29deMarzode2012: Claseenteradedicadoaalumnosdesegundoañodeltítulo(TécnicoSuperioren Automoción),quetienenpendienteselmóduloprofesional0291‐Sistemaseléctricosy deseguridadyconfortabilidaddeprimero.
PRACTICUMII.DISEÑOCURRICULARYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEENPROCESOSINDUSTRIALES ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 10 Día10deAbrilde2012: LlegaelmomentodeempezaradarclasesdelaUnidaddidáctica4‐sistemadecarga queseubicadentrode: ‐ Título:TécnicoSuperiorenAutomoción ‐ Móduloprofesional:0291‐Sistemaseléctricosydeseguridadyconfortabilidad. ‐ Unidadformativa:UF0291_24.Circuitoseléctricosdevehículos. LuisSumelzoharepartidolasclasesquetenemosqueimpartirdelasiguienteforma: PUNTOTEMAAIMPARTIRPERSONAQUEIMPARTELA CLASE PUNTO1Introducciónalcircuitodecargadel vehículo. FranciscoJoséLangaritaAbad PUNTO2Generacióndetensión FranciscoJoséLangaritaAbad PUNTO3Rectificacióndelatensión ElenaTabuenca PUNTO4Regulacióndelatensión JavierdelPico PUNTO5Circuitosdelsistemadecarga JorgeElduayen PUNTO6Reguladoreselectrónicos LuisSumelzo Estedía,aprovecholatardeenlabibliotecaparaprepararlapresentacióndepower pointquevoyausarparalaexplicacióndelrectificadodelalternador. Día11deAbrilde2012: Franciscorealizala1ºexplicacióndelosprimerospuntosdelfuncionamientodel alternadorocircuitodecarga: ‐PUNTO1:Introducciónalcircuitodecargadelvehículo.
PRACTICUMII.DISEÑOCURRICULARYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEENPROCESOSINDUSTRIALES ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 11 ‐PUNTO2:Generacióndetensión. Día12deAbrilde2012: Estedía,aprovechamoslatardeenlabibliotecaparaprepararlapresentaciónde powerpointquevoyausarparalaexplicacióndemiclaseypreguntardudasdelpunto quemetocaimpartir: ‐PUNTO3:Rectificacióndelatensión Día13deAbrilde2012: DoylaclaseteóricadelPUNTO3:Rectificacióndelatensióndeunalternadorconla ayudadeunPowerPointqueheestadopreparando. Trasacabarmiclase,JavierexplicaelPUNTO4:Regulacióndelatensión. Día16deAbrilde2012: EstedíanostocaasistiralaexplicacióndemicompañeroJorgeElduayenalosalumnos sobreelpunto: ‐PUNTO5:Circuitosdelsistemadecarga Día17deAbrilde2012: Estedía,aprovechamosparaestarenlabibliotecapreparandolostrabajosde innovación,asícomodelPracticumIIyIII. Día18deAbrilde2012: EstedíanostocaasistiralaexplicacióndeLuisSumelzoalosalumnossobreelpunto: ‐PUNTO6:Reguladoreselectrónicos
PRACTICUMII.DISEÑOCURRICULARYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEENPROCESOSINDUSTRIALES ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 12 EstetemaversasobrelostransistoresPNP,NPN,yformaytipodelosreguladores electrónicosdetensión.Enestaexplicación,podemosvercomoLuisseapoyaen conocimientospreviosdelaunidaddidácticaanterior(motordearranque),para explicarpartesdelregulador.Enconcreto,hacelacomparacióndelsegundotransistor quesecolocaenelreguladordetensiónconelreléauxiliarquesecolocaenelmotor dearranque,siendoqueambossirvenparareducirlacorrientedecontrol. Día19deAbrilde2012: Estedía,aprovechamosparaestarenlabibliotecapreparandolostrabajosde innovación,asícomodelPracticumIIyIII. Día20deAbrilde2012: Estedía,aprovechamosparaestarenlabibliotecapreparandolostrabajosde innovación,asícomodelPracticumIIyIII. Día24deAbrilde2012: Claseenteradedicadoaalumnosdesegundoañodeltítulo(TécnicoSuperioren Automoción),quetienenpendienteselmóduloprofesional0296‐Estructurasdel vehículodeprimero. Día25deAbrilde2012: LuisSumelzotienequeestarcontrolandounexamen,portanto,aprovechamospara estarenlabibliotecapreparandolostrabajosdeinnovación,asícomodelPracticumII yIII. Día26deAbrilde2012: Claseenteradedicadoaalumnosdesegundoañodeltítulo(TécnicoSuperioren Automoción),quetienenpendienteselmóduloprofesional0291‐Sistemaseléctricosy deseguridadyconfortabilidaddeprimero.
PRACTICUMII.DISEÑOCURRICULARYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEENPROCESOSINDUSTRIALES ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 13 Día27deAbrilde2012: LuisSumelzocomienzalaclaseconlaexplicacióndelpuntoqueteníapendientesobre lamaquetadelalternador,elcualnolediotiempoaexplicarenlaclasedeldía 16/04/12: 1.Práctica4‐Regulacióndetensión. MientrasLuisSumelzopreparaelordenadorparaexplicarlaúltimapartedelaclase, micompañeroJavierdelPico,finalizaelconcursoquepropusoalosalumnoselprimer díadeclasesobremétodosalternativosalmotordearranque.Salentresalumnosala pizarraaexponersuspropuestas,yJavierlesregalaunosbolígrafoscomopremioal esfuerzorealizado. Luisfinalizalaclaseexplicandolostrabajosdeverificacióndelalternadorquedeben hacerlosalumnosenlasprácticasdetaller.
PRACTICUMII.DISEÑOCURRICULARYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEENPROCESOSINDUSTRIALES ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 14 3. ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJE AcontinuaciónsedescribenlasactividadesquehedesarrolladoduranteelPracticum: 3.1. EJERCICIOSDEELECTROMAGNETISMO Setrataderesolverejerciciosdeelectromagnetismoaplicadosalmotordearranque enel1ºcursodelgradosuperiordeAutomoción,dentrodelmóduloprofesional:0291‐ SistemaseléctricosydeseguridadyconfortabilidadyenlaUnidadformativa: UF0291_24.Circuitoseléctricosdevehículos. EnlaprogramacióndidácticalaactividadsedesarrollaenlaUnidadDidáctica3: Sistemadearranque. Laactividadtienecomofinquelosalumnosentiendanlateoríaexplicadaresolviendo losejerciciosprácticos. Tiemponecesario: 2horas. Método: Unavezquesehaexplicadolateoríadelsistemadearranque,losalumnosresolverán unosejerciciospropuestosdeelectromagnetismoaplicadosalmotordearranque. Losejercicioslosresolveránengruposde4‐5alumnos/asguiadosporelprofesorylos alumnosdeprácticas. Durantelaactividadelprofesoryalumnosdeprácticassepondránconcadaunodelos gruposyseránlosresponsablesdeaclarardudasoproblemasquepuedansurgiralos alumnos/asalahoraderesolverlosejercicios,inclusosifueranecesarioserepasarála teoríaysepondránejemplosparaquelosalumnospuedanentenderlateoríay aplicarlaresolviendolosejercicios. Mediosnecesarios: ‐ Apuntesdeteoría. Evaluación: ‐ Examenteóricodecircuitodearranque.
PRACTICUMII.DISEÑOCURRICULARYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEENPROCESOSINDUSTRIALES ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 15 3.2. RECTIFICADODEALTERNADOR Setratadeunaexplicaciónteóricaparalosalumnosdel1ºcursodelgradosuperiorde Automoción,dentrodelmóduloprofesional:0291‐Sistemaseléctricosydeseguridady confortabilidadyenlaUnidadformativa:UF0291_24.Circuitoseléctricosdevehículos. EnlaprogramacióndidácticalaactividadsedesarrollaenlaUnidadDidáctica4: Sistemadecarga. Laexposicióntienecomofinquelosalumnosentiendanqueeselrectificadodel alternadoryparaquésirve,ademásestateoríalesserviráparalaprácticaquese desarrolladentrodelaunidaddidáctica. Tiemponecesario: 2horas. Método: Serealizaunaclaseexpositivadelrectificadodelalternador.Laexplicaciónteóricase realizarádentrodelaulaconlaayudadelproyectoryesquemasdibujadosenla pizarra. Durantelaexplicaciónelprofesoraclararalasdudasoproblemasquepuedansurgira losalumnosyserepetiránesquemasconnuevosejemplosparaquelosalumnos puedanentenderlateoríaconmayorfacilidad. Alcomienzodelaexposiciónserealizaráunbreverepasodelageneracióndetensión delalternador. Mediosnecesarios: ‐ Ordenador ‐ Proyector Evaluación: ‐ Examenteóricodecircuitodecarga.
PRAC T Pres e T ICUMII.DI S e ntaciónd e S EÑOCURRIC ESPECI A e lateoría, ULARYACTI V A LIDADPRO C rectificado V IDADESDE A C ESOSINDU S delaltern a A PRENDIZAJ E S TRIALESD E a dor: E ENPROCES O E FORMACI Ó O SINDUSTRI Ó NPROFESI O ALES O NAL 1 6 6
PRAC T T ICUMII.DI S S EÑOCURRIC ESPECI A ULARYACTI V A LIDADPRO C V IDADESDE A C ESOSINDU S A PRENDIZAJ E S TRIALESD E E ENPROCES O E FORMACI Ó O SINDUSTRI Ó NPROFESI O ALES O NAL 2 3 3
PRAC T T ICUMII.DI S S EÑOCURRIC ESPECI A ULARYACTI V A LIDADPRO C V IDADESDE A C ESOSINDU S A PRENDIZAJ E S TRIALESD E E ENPROCES O E FORMACI Ó O SINDUSTRI Ó NPROFESI O ALES O NAL 2 4 4
PRAC T T ICUMII.DI S S EÑOCURRIC ESPECI A ULARYACTI V A LIDADPRO C V IDADESDE A C ESOSINDU S A PRENDIZAJ E S TRIALESD E E ENPROCES O E FORMACI Ó O SINDUSTRI Ó NPROFESI O ALES O NAL 2 5 5
PRAC T Esta yM u Esta mel ven d Laa c mad e Esta espa Lap sigui Tie m 2ho r Mét o Prim para reali z debi d T ICUMII.DI S 3.3. A actividads e u eble,enel actividad n opropuso d ríamuybi e c tividadqu e e raen3di m actividad t cial. rácticase r endomisi n m ponecesa r r as. o do: erosereal realizarla z acióndel d amentea c S EÑOCURRIC ESPECI A A UTOCAD 3 e desarroll a módulode n oestáden ladocent e e nalosalu m e sedesarr o m ensiones. t ienecomo r ealizarád e n dicaciones r io: izaunaex p práctica,el osejercici o c otado. ULARYACTI V A LIDADPRO C 3 D a enel1ºc u Procesos e trodelap r e comoa m m nos. o lla,consis t objetivos d e formain d delprofes o p licaciónde profesore j o spartiend V IDADESDE A C ESOSINDU S u rsodelgr a e nlaindust r rogramaci ó m pliaciónd e t eendibuj a d ibujarobj d ividualpo r o r. e losconce p j ecutaconj u odelobje t A PRENDIZAJ E S TRIALESD E a dosuperio r iadelam a ó ndelmód u e concepto s a renAuto c etosen3 D r cadauno p tosbásico s u ntamente t odibujad o E ENPROCES O E FORMACI Ó rdeProdu c a dera. u lo,niden t s ,yaque p c adunam e D ydesarro l delosalu s deautoc a conelgru p o enplanta O SINDUSTRI Ó NPROFESI O c cióndeM a t rodelcur r p ensabaq u e sayunasi l larlacapa mnosdel g a d3Dnece s p odealum n a ,alzadoy ALES O NAL 2 6 a dera r ículo, u eles llade cidad g rupo s arios n osla perfil 6
PRACTICUMII.DISEÑOCURRICULARYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEENPROCESOSINDUSTRIALES ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 27 Durantesurealizaciónelprofesoraclararalasdudasoproblemasquepuedansurgira losalumnoslahoradeirrealizandolapráctica. Laexplicaciónsedesarrollaráenelauladeinformática. 0,4 0,45 0,02 0,03 0,03 0,02 0,03 0,02 0,260,03 0,07 0,07 0,03 0,43 0,02 0,45 0,1 0,3 PLANTA,ALZADOYPERFILDESILLADEMADERA
PRACTICUMII.DISEÑOCURRICULARYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEENPROCESOSINDUSTRIALES ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 28 1,00 1,80 0,120,060,640,060,12 0,12 0,06 1,44 0,06 0,12 0,030,70 0,10 0,04 PLANTA,ALZADOYPERFILDEMESADEMADERA Mediosnecesarios: ‐ 1ordenadorporalumnoyprofesorconelprogramadeAutocadinstalado. ‐ Proyector Evaluación: ‐ Observacióndirectadelaactividadhechaporcadaunodelosalumnos,yaque serealizaparalaampliacióndeconocimientos.
PRACTICUMII.DISEÑOCURRICULARYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEENPROCESOSINDUSTRIALES ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 29 4. REFLEXIÓNPERSONAL DuranteelPracticumII,hemossidomuybienacogidospornuestrotutor,porelcentro yporelalumnado. EnmipasoporelI.E.S.hepodidodesarrollarelprincipiodemiactividadcomodocente ydurantelarealizacióndelasprácticasmehedadocuenta,cuálessonmuchasdelas dificultades,perotambiénlarecompensaqueseobtiene. Lamayordificultadqueheencontradoalahoradedesarrollarlasprácticas,hasidola preparacióndelasactividadesyexposiciones,debidoquealtratarsedeungrado superiordeautomociónynoserdemiespecialidad,hetenidoqueestudiarmucho parapoderprepararlasclases. Losalumnos/astambiénnoshanacogidomuybiendesdeelcomienzodelPracticum, yaquesehanabiertohacianosotrosexponiéndonoslasdificultadesquetienenconla asignatura,sobretodoconlaparteteórica,debidoaquemuchosdeellosnotienen suficientebaseyconocimientosdefísicaymatemáticas. Unapruebadelasdificultadesquetienenlosalumnos/aseselaltonúmerode suspensosenelmódulodeSistemaseléctricosydeseguridadyconfortabilidadde1º cursodelgradosuperiordeautomoción,queesdondehemospasadolamayorparte delPracticum. Mehallamadomucholaatenciónquelosalumnossoncapacesdeaguantarenclase calladostreshorasseguidasdeteoríasincogerapuntes.Probablementelosresultados delgrupomejoraríansiempezasenacogerapuntes. Losalumnosqueestánestudiandoenelgradosuperior,creoqueyaestánlo suficientementemotivadosconsusestudios,peroesbuenoseguirmotivándolescon lasasignaturas,quenotenganmiedoaequivocarserespondiendounapreguntaoque puedansercreativosalahoradedesarrollarcualquieractividad. Esmuyimportantequelosalumnossalganalmercadolaboralsiendounos“buenos profesionales”,yesoseconsiguedesdeelprimermomentodentrodelasaulasy dentrodelostalleres,conunagranresponsabilidadporpartedelosdocentes. UnadificultadquehevistodentrodelaFormaciónProfesionaleslocomplicadoquees atenderindividualmenteacadaunodelosalumnos,sobretodoenlasprácticasde taller.Estafaltadeatenciónperjudicasobretodoalosalumnosquevanmás adelantadosylosquevanmásretrasados.Yaquelosquevanmásadelantadosse aburrencuandoacabansusprácticasantesdehoraylosquevanmásretrasados necesitaríanmayoratencióndeldocentedelaqueeldocentepuededarles. Graciasaesteperiododeprácticas,hepodidoconvivirconlosalumnosenelaula, perosobretodoenlostalleres,orientándolesacadémicamenteyprofesionalmente, tambiénhepodidoreflexionaracercadelosdistintosprocesosdeenseñanza aprendizajedentrodelasaulasyhepodidodesarrollar,planificarydiseñardistintas actividadesdeaprendizaje.
PRACTICUMII.DISEÑOCURRICULARYACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEENPROCESOSINDUSTRIALES ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 30 Enresumen,paraserdocentehayqueimplicarsemuchoconlosalumnos,siendomuy importantequeloquehagas,teguste,paraquelosalumnostenganmásinterésen aprender.
P E V E D M á B a D e E P RA C V ALUA C D UCATI V á sterUni v a chillerat o e portivas SPECIALI C TI C C IÓNEI V AEN P v ersitario o ,Formac i delaUni v DADPR O C U M NNOV A P ROCE S enProfe s i ónProfe s v ersidad d CENTRO : O CESOSI N M III A CIÓN D S OSIND s oradod e s ionalyE n d eZarago : I.E.S.VI R N DUSTRI A TUTO R TUTO R D OCEN T USTRI A e Educaci ó n señanza za. R GENDEL EL E A LESDE F R UNIVER S R I.E.S.:L U T EEINV A LES. ó nSecun d s deIdio m PILAR E NATAB F ORMACI Ó S IDAD:S O U ISMIGU V ESTIG A d ariaObli g m as,Artís t UENCA A Ó NPRO F O NIAVA L ELSUME May o A CIÓN g atoria, t icasy A ZCONA F ESIONAL L BLASCO LZOLISO o de2012
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 1 ÍNDICE 1.INTRODUCCIÓN.............................................................................................................2 2.DIARIODELPRATICUM..................................................................................................3 3.MARCOTEÓRICO.........................................................................................................13 4.FORMULACIÓNDELASHIPÓTESIS.CONCRECIÓNDELALCANCEDELPROBLEMA...15 5.METODOLOGÍADELAINNOVACIÓNYMEJORA.PLANTEAMIENTOYPROPUESTAS INNOVADORAS...................................................................................................................17 6.GUIÓNDEPRACTICAS..................................................................................................29 7.REFLEXIÓNPERSONAL.................................................................................................54
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 8 4.Práctica4‐Regulacióndetensión. Día26deMarzode2012: Estedía,aprovechamosparaprepararunadenuestraspartesdeinnovación,ensayarcon lamaquetadelsistemadecargayempezaradesarrollarlaPractica1‐ Generaciónde tensiónconsuscorrespondientesdocumentos: ‐Guióndeprácticasqueseleentregaalosalumnos. ‐Solucionarioparaelprofesor. Día27deMarzode2012: Estedía,aprovechamosparaprepararunadenuestraspartesdeinnovación,ensayarcon lamaquetadelsistemadecargayempezaradesarrollarlasPractica2‐ Generaciónde tensióntrifásicarealyPractica3‐ Rectificacióndetensiónconsuscorrespondientes documentos: ‐Guióndeprácticasqueseleentregaalosalumnos. ‐Solucionarioparaelprofesor. Eneldesarrollodelensayo,vemosquealamaquetalehacefaltaunacargatrifásicapara podercompletarlosvaloresquequeremosquemidanlosalumnos.Implementamosesta cargaconunaschapasqueencontramoseneltallerunasbombillasquenosproporciona nuestrotutor.Estedetalle,porsimplequeparezca,suponeunagranalegríaparaLuis Sumelzoporqueesunavanceparaelestudiodecómotrabajaelalternador. Día28deMarzode2012: Estedía,aprovechamosparaprepararunadenuestraspartesdeinnovación,ensayarcon lamaquetadelsistemadecargayempezaradesarrollarlaPractica4‐ Regulaciónde tensiónconsuscorrespondientesdocumentos: ‐Guióndeprácticasqueseleentregaalosalumnos. ‐Solucionarioparaelprofesor.
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 9 Estudiadoelalternadorcompletoentendemosquesiendomuyinteresante,esfácilque unerrordemanejopuedallevaralcolapsolaestructura,yaqueadiferenciadelos entrenadorescomerciales,aquínosmetemosverdaderamenteenlastripasdel alternadorysomosnosotrosquienesloconfiguramospudiendocrearaveríasinducidas internas.Porlotanto,esteentrenadorrequieredeunapresentaciónpreviaenclase. Paraaumentarlaatenciónplanteamosdosinnovacionesalamaqueta: ‐Porunlado,añadirleunaexplosióndeunalternadorparaqueelalumnadonopierda contactoconlarealidadqueestáviendo. ‐Porotra,unpowerpointnoexplicativo,sinouncompendiodeimágenessincronizadas conlaprácticaenlasquesepuedaseguirlosesquemasqueseaplicanacadamomento juntoconlasfotografíasdelaspartesafectadasdenuestroestudio. AmbaspropuestassonbienrecibidasporLuisSumelzo,yeltestigodesudesarrolloqueda ennuestrasmanos. Día29deMarzode2012: Claseenteradedicadoaalumnosdesegundoañodeltítulo(TécnicoSuperioren Automoción),quetienenpendienteselmóduloprofesional0291‐Sistemaseléctricosyde seguridadyconfortabilidaddeprimero. Día10deAbrilde2012: LlegaelmomentodeempezaradarclasesdelaUnidaddidáctica4‐sistemadecargaque seubicadentrode: ‐ Título:TécnicoSuperiorenAutomoción ‐ Móduloprofesional:0291‐Sistemaseléctricosydeseguridadyconfortabilidad. ‐ Unidadformativa:UF0291_24.Circuitoseléctricosdevehículos. LuisSumelzoharepartidolasclasesquetenemosqueimpartirdelasiguienteforma: PUNTOTEMAAIMPARTIRPERSONAQUEIMPARTELACLASE PUNTO1Introducciónalcircuitodecargadel vehículo. FranciscoJoséLangaritaAbad
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 10 PUNTO2Generacióndetensión FranciscoJoséLangaritaAbad PUNTO3Rectificacióndelatensión ElenaTabuenca PUNTO4Regulacióndelatensión JavierdelPico PUNTO5Circuitosdelsistemadecarga JorgeElduayen PUNTO6Reguladoreselectrónicos LuisSumelzo Estedía,aprovecholatardeenlabibliotecaparaprepararlapresentacióndepowerpoint quevoyausarparalaexplicacióndelrectificadodelalternador. Día11deAbrilde2012: Franciscorealizala1ºexplicacióndelosprimerospuntosdelfuncionamientodel alternadorocircuitodecarga: ‐PUNTO1:Introducciónalcircuitodecargadelvehículo. ‐PUNTO2:Generacióndetensión. Día12deAbrilde2012: Estedía,aprovechamoslatardeenlabibliotecaparaprepararlapresentacióndepower pointquevoyausarparalaexplicacióndemiclaseypreguntardudasdelpuntoqueme tocaimpartir: ‐PUNTO3:Rectificacióndelatensión Día13deAbrilde2012: DoylaclaseteóricadelPUNTO3:Rectificacióndelatensióndeunalternadorconla ayudadeunPowerPointqueheestadopreparando. Trasacabarmiclase,JavierexplicaelPUNTO4:Regulacióndelatensión.
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 11 Día16deAbrilde2012: EstedíanostocaasistiralaexplicacióndemicompañeroJorgeElduayenalosalumnos sobreelpunto: ‐PUNTO5:Circuitosdelsistemadecarga Día17deAbrilde2012: Estedía,aprovechamosparaestarenlabibliotecapreparandolostrabajosdeinnovación, asícomodelPracticumIIyIII. Día18deAbrilde2012: EstedíanostocaasistiralaexplicacióndeLuisSumelzoalosalumnossobreelpunto: ‐PUNTO6:Reguladoreselectrónicos EstetemaversasobrelostransistoresPNP,NPN,yformaytipodelosreguladores electrónicosdetensión.Enestaexplicación,podemosvercomoLuisseapoyaen conocimientospreviosdelaunidaddidácticaanterior(motordearranque),paraexplicar partesdelregulador.Enconcreto,hacelacomparacióndelsegundotransistorquese colocaenelreguladordetensiónconelreléauxiliarquesecolocaenelmotorde arranque,siendoqueambossirvenparareducirlacorrientedecontrol. Día19deAbrilde2012: Estedía,aprovechamosparaestarenlabibliotecapreparandolostrabajosdeinnovación, asícomodelPracticumIIyIII. Día20deAbrilde2012: Estedía,aprovechamosparaestarenlabibliotecapreparandolostrabajosdeinnovación, asícomodelPracticumIIyIII.
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 12 Día24deAbrilde2012: Claseenteradedicadoaalumnosdesegundoañodeltítulo(TécnicoSuperioren Automoción),quetienenpendienteselmóduloprofesional0296‐Estructurasdelvehículo deprimero. Día25deAbrilde2012: LuisSumelzotienequeestarcontrolandounexamen,portanto,aprovechamosparaestar enlabibliotecapreparandolostrabajosdeinnovación,asícomodelPracticumIIyIII. Día26deAbrilde2012: Claseenteradedicadoaalumnosdesegundoañodeltítulo(TécnicoSuperioren Automoción),quetienenpendienteselmóduloprofesional0291‐Sistemaseléctricosyde seguridadyconfortabilidaddeprimero. Día27deAbrilde2012: LuisSumelzocomienzalaclaseconlaexplicacióndelpuntoqueteníapendientesobrela maquetadelalternador,elcualnolediotiempoaexplicarenlaclasedeldía16/04/12: 1.Práctica4‐Regulacióndetensión. MientrasLuisSumelzopreparaelordenadorparaexplicarlaúltimapartedelaclase,mi compañeroJavierdelPico,finalizaelconcursoquepropusoalosalumnoselprimerdíade clasesobremétodosalternativosalmotordearranque.Salentresalumnosalapizarraa exponersuspropuestas,yJavierlesregalaunosbolígrafoscomopremioalesfuerzo realizado. Luisfinalizalaclaseexplicandolostrabajosdeverificacióndelalternadorquedebenhacer losalumnosenlasprácticasdetaller.
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 13 3. MARCOTEÓRICO ElCicloFormativodeGradoSuperiordeAutomocióncapacitaalosalumnosparael ejerciciodeprofesionesconunagranresponsabilidadcomo:Jefedeláreade electromecánica,jefedetaller,encargadodeITV,peritotasadordevehículos…Además enlaprácticaprofesionaldebendesercapacesdeorganizar,programar,ysupervisarla ejecucióndelasoperacionesdemantenimientoysulogísticaenelsectordela automoción,diagnosticandoaveríasencasoscomplejos,ygarantizandoelcumplimiento delasespecificacionesestablecidasporlanormativayporelfabricantedelvehículo. Porestosmotivosyconelobjetivodepotenciarlascapacidadesdelosalumnos,su motivaciónyelaumentodesusposibilidadesparalaincorporaciónalmercadolaboral, proponemosesteproyectodeinnovación,queesperamosquesirvadealgoaprofesores yalumnosqueformanpartedelInstitutoypodamossacarleunpocomásdepartido. Paraeliniciodenuestroproyectodeinnovaciónpartimosdelaprogramacióndidáctica delmóduloydelcurrículodeltítulo: Laactividadpropuestalaubicaremosdentrodelmódulo0291Sistemaseléctricosyde seguridadyconfortabilidad(256horas)eneltítulodeTécnicoSuperiorenAutomoción. ElcurrículodeltítulodeTécnicoSuperiorenAutomociónparalaComunidadAutónoma deAragón,divideelmóduloencuatrounidadesformativas: - UF0291_14.Electricidadbásica. - UF0291_24.Circuitoseléctricosdevehículos. - UF0291_34.Circuitosdeseguridadyconfortabilidaddevehículos. - UF0291_44.Reparaciónymantenimientodelossistemaseléctricos. ElproyectodeinnovaciónsedesarrolladentrodelasUnidadesformativasUF0291_24. CircuitoseléctricosdevehículosyUF0291_44.Reparaciónymantenimientodelossistemas eléctricos. DentrodelaprogramacióndidácticaelproyectodeinnovaciónserealizaráenlaUnidad Didáctica4:SistemadeCarga. Enlaunidaddidáctica4,eldocenteensuprogramaciónhapropuestolaactividad6,que consisteenlasimulacióndelsistemadecarga,queacontinuaciónsedescribe.Apartirde estaactividaddesarrollaremoselproyectodeinnovación.
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 14 Actividad6:Simuladordesistemadecarga. Laprácticaserárealizadadeformaconjuntaporelgruposiguiendolasindicacionesdel profesorysirveparaestudiarlosprincipioselectromagnéticosqueseponende manifiestoenunalternador. Tiemponecesario:2horasincluidasenlosconceptosdelcircuitodecarga. Pautasdeevaluación:Evaluableenexamenteóricocircuitodecarga. Método:Unavezconcluidalaexplicacióndeloscontenidosteóricosnecesariospara desarrollarunaprácticaelprofesorrealizaraunademostraciónprácticadecómodebe realizarse.Durantesurealizaciónelprofesoraclararalasdudasoproblemasquepuedan surgiroinclusoirarealizandopreguntasoplanteandoalalumnosituacionesquedebede resolverparaevaluarsugradodeaprendizaje. Losmediosnecesariosparalarealizacióndeestaprácticason: • Maquetaalternador. • Voltímetro–Amperímetro. • Pinzaamperimetrica. • Polímetro. • Osciloscopiodoscanales. • Batería. • Herramientamanual. • Elementosdecarga.
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 15 4. FORMULACIÓNDELASHIPÓTESIS.CONCRECIÓNDELALCANCE DELPROBLEMA. Partiendodelabasedequeestosalumnosposeenunnivelbajo‐mediodeasignaturas base,talescomomatemáticas,física,etc…,loqueseplanteaesdaralosalumnosuna explicaciónprácticadelfuncionamientodelsistemadecargadeunvehículo. Laideanoesentraraverelfuncionamientodelsistemadecargadesdeelpuntodevista físico‐matemático,yaqueestoseríacompetenciadeunnivelsuperioralcicloformativo, enconcretoeldeIngenieríaTécnicaespecialidadmaquinaseléctricas;elobjetivoesel enseñarlessuparteprácticayquelesvaaserútilparadesenvolverseconmayorsoltura ensufuturotrabajo. Comosepuedeverenelextractodelaprogramacióndelpuntoanterior,laactividad6,se desempeñausandofundamentalmentedosestrategiasdidácticascentradasenel formador: - Clasemagistral. - Lainterrogacióndidáctica. Losinconvenientesdeestasdosestrategiassonlossiguientes: INCONVENIENTES CLASEMAGISTRALLAINTERROGACIÓNDIDÁCTICA - Usoexcesivodeverbalismo - Abusodetomarapuntes - Utilizaciónexageradadelatécnicade memorización - Manifiestajerarquizaciónenlas personasqueintervienen - Setiendealarealizacióndepreguntas convergentesycerradas,queno suponelamejorpropuestapara muchasocasiones. - Laintercomunicaciónentrelosalumnosyelprofesoracostumbraaserreducidao prácticamenteinexistente - Pasividadenlosalumnosymássisetratadedeterminadaspreguntasqueexigen respuestasmuypuntuales. - Laadaptaciónaladiversidaddelosalumnosnosiempreestágarantizada
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 16 Conlapresenteactividaddeinnovaciónpretendemosdesarrollartodoelmaterial didácticonecesario,paraquelamaquetapasedeserunaclasemagistralaquelos alumnospuedanrealizarunaprendizajeautónomoguiadoqueconllevalassiguientes ventajas: 1) Permiteobservarelgradodedominioalcanzadoporlosparticipantes. 2) Aprendizajepordescubrimiento:Esunaformaactivadeaprenderenlaqueel alumnoeselpropioartíficedesuaprendizaje.Básicamentesetratadequeel alumnoseacapazdeanalizarsistemáticamentelosfenómenosyprobarel comportamientodeunmodeloendistintosescenarios;asímismoseponeen juegoelmétododeaprendizajeensayo‐error. 3) Setratadeunatécnicamotivadoraporlaactividadydosisderealismoque engloba. 4) Ahorrartiempoydinero:Ningunadelasdoscuestionesesbanalenlaactualidad educativadenuestromundo.Procesarlainformaciónnoestareafácil,yla adquisición,ordenación,tratamientoyanálisisdelainformaciónsonaspectos muyimportantesdecaraalprocesodeaprendizaje. 5) Enseñanzaindividualizada:elalumnollevasupropioritmodeaprendizajeyse enfrentademodoindividualalprocesodeelaboracióndesuspropias conclusionesconrelaciónalfenómenoqueestáestudiando. 6) Posibilitalasrepeticionesilimitadasparaconsolidarlosaprendizajes:lagran ventajadeestatareadeinnovaciónesqueelalumnopuederepetirlacuantas vecesquierahastaquetengalaseguridaddehabercaptadolasideas.Este planteamientodelaformaciónesmuypositivoyaqueelpropioalumnoes protagonistaactivodesupropioprocesodeaprendizaje. 7) Autoevaluación:conestatareadeinnovaciónsevaapermitiralalumnorealizar accionesorientadasasupropiaautoevaluaciónmediantelosguionesdeprácticas resueltosdeltemaqueestáestudiando. 8) Facilitaelposterioranálisiscríticoporpartedelgrupo,fomentándoseconellola participacióngeneral.
PRACTIC U 5. M P En e cont á vez e prof e ente un m mot o imp o que l Las b para tres elec t noi d que d que s fed e dad a Nos capa expli U MIII.EVAL U ESPE C METOD O PLANTE A e lanálisis d á bamosco e selobje t e sionalso b ndimiento m ismoprin c o rolamis m o rtancia,p u l osalumno s b asesprevi a entender e dedosde t ricidady m d entificarl o d eenuna p s epierdal a e lquelom e a suinclina c parecequ e zdeenam o cativoada p U ACIÓNEIN N C IALIDADP R O LOGÍA A MIENT O d elaform a nlaventaj a t odeestu d b reotrasf o delasbas e c ipio,desde m agenerac i u essindud a s tendránd a sdelafís e lsentido d losqueh m ovimiento. o sparámet p inceladad a relación p e jorquese c ióntécnic o e esunape o raralalu m p tadoexpr e N OVACIÓND R OCESOSIN D DE O YPRO P a ciónprev i a deestar f d io.Lave n o rmaciones e sdeelectr o elsentido i óndeelec t a suponec uranteeld e icatradici o d euncam p ayquere c Estoprese rosasigna d eteoríaq u p arapocoa puedeesp e o ‐mecánica. Gene r naquealg o m nadoyp o e samentep a OCENTEEIN D USTRIALE S LAI P UESTA S i adelalu m f renteage n tajaque e másteóri c o magnetis m deuncam t ricidad.Es t larificarlas esarrollod e o nalhabla d p omagnéti c ordarlai ntaelprob d osacada u eamedid a pococonv e e raresun a racióndecampo o tanimpo o resonos p araalumna VESTIGACIÓ N S DEFORMA C NNOVA C S INNOV A m nadolleg a ntequetr a e nestese n c as,nosp e m o,alpunt pomagnét i t eestudio p basespar a e dichaspr á d elacono c co,quelu e dentificaci ó lemapara q dirección p a quesee v e rtirelele c a probadoy magnético rtanteco m p roponem o dodeauto N EDUCATIV A C IÓNPROF E C IÓN A DORA S a mosala a bajacone n tidoleso f e rmitedise o depoder i cohastael p reviocree m a después f á cticas. c idareglad e gosecom ó ndecad a q uiennoej e p orolvido, l v olucionan c tromagnet i pasaraotr a osonesto s o sacercar e moción: A ENPROCES E SIONAL YM E S . conclusión e lmaterial q frecelaf o e ñarunsis t r entender a l movimien t mosqueti e f omentare d elamano plicacon e a unocon e rcitaesta r l oquehac e losconcep t ismoenu n a cosamás sconcepto e lsiguiente OSIND. E JORA. deque q ueasu o rmación t emade a raízde t odeun e negran l criterio derecha lusode campo, r egla,de e quese t oshace actode tangible snosea modelo 17
PRACTIC U La m cont i segú ven real m else Aco n yla mis m obte maq pola r pola r Tam b los d diod o Ele n desa sei m que s ser d tom a U MIII.EVAL U ESPE C m aquetap r inuaconu n nladifere n cómoel m m entelam a ntidoenel n tinuación maquetar m otiempo nercorrie n ueta,sep u r idad(50 H r idadfija,a b iénseles d iodos,ya q o senelelé n tornoes a rrollodeu n m ponecom o s abiendod d esarrollad a a moslaini U ACIÓNEIN N C IALIDADP R r esentada t n auotra p n ciadepot m otorinst a a quetaob e quecircula intercalam o eaccionasi cómosee n n tecontin u u edeextra p H z),elpu e unqueten g hizoelsím i q uehacenl ctrico. a decuado p n prototipo o medida d eanteman o a sporalgu n ciativaen N OVACIÓND R OCESOSIN D t ieneunas p olaridadvi encialesp o ladogira a e decealac lacorrient e o selpuent e empreen n ciendenu u a,oloq u olarquec u ntededi o g aunacara i lconagua amismaf u p arafavore delosmo t d eahorroe n o porlaex p n osalumno proponer u OCENTEEIN D USTRIALE S bornasta l endocóm o o sitivaon e a derechas orrienteq u e. edediodo s elmismo s nosyotro s u eeslo m u andolac o o dostrabaj a cterística p viendolas u nciónene cerlacrea t oresdear r n ergético p p erienciad e senmeno s u nconcurs o VESTIGACIÓ N S DEFORMA C l esquese o losdiodo s e gativaen e oaizqui e u elellega, v s yalterna m s entido(gi r s diodosd e m ismo,co n o rrienteca m acomov e ulsantede válvulasd e lcircuitoh i tividad,lo r anqueen e p araelsost e e D.LuisSu s delamita o parainv e N EDUCATIV A C IÓNPROF E puedeco n s seencien e setramo, e rdas.Est o v iendopor m oslapola r r oaderec h e lpuentes e unapola r m bie50ve c e nparatr a cincuenta c retención i dráulicoq u quenosi n e lactualsis t e nimiento g melzoque ddetiemp o e ntarunn u A ENPROCES E SIONAL n ectarla c n denrojos o yalmism o o leshace elcolorde r idadatra v h as).Pued e egúntraba j ridadfija. c esporseg a nsformarl a c iclospors e comosusti u elaqueh n vitaapro p temaSart. S g lobal.Tan t laspráctic a odelasign a u evosiste m OSIND. c orriente o verdes o tiempo verque losLED, ésdeél, e nveral j anpara Deesta undode a enesa e gundo. tutosde acenlos p onerel S topque t oesasí, a sibana a do,que m astart‐ 24
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 25 stop.Conellosepretendeteneralalumnadomentalmenteactivoenlamedidaque puedanterminarlasprácticasasignadas,yalmismotiempo,enseñarlesqueaunqueles parezcaquevivenenunmundoqueyaestáevolucionado,areflexionaryaque entiendanquelosdatosquerecibenestándestinadosaqueaprendanapensar.Noen vano,delosestudiosqueunodelosalumnoshace,nosdesvelanqueelactual VolkswagenPolo,tieneparasusistemaStart‐stopunagarantíade60.000kilómetros,lo queesunavidaestimadahastaunaposibleaveríarealmentecorta,siendoprecisamente estepuntoelfuturocuellodebotelladelostalleresporencimadeloquehoyson caudalímetroolaválvulaEGR,quesonaveríasfrecuentes(hubountiempoenquelos cuellosdebotellafueronlosbombinesdeembragueolasculatas,yposteriormentelos motoresdeventanillaseléctricas,etc…). Lapretensióndeesteplanteamientonoesquetodosentreguentrabajos,sinoque aquellosquelohaganrecibanunreconocimientoanteestapropuestanoobligatoria,y paraelloseentregóunjuegodebolígrafosalprimeralumnoyotrobolígrafomásal segundo.
PRACTIC U U MIII.EVAL U ESPE C Estefué Elnomb r U ACIÓNEIN N C IALIDADP R eltrabajo q r edelalum N OVACIÓND R OCESOSIN D q ueganótr a no:D.Áng e OCENTEEIN D USTRIALE S a ssuexpo s e lSuelvesE VESTIGACIÓ N S DEFORMA C s iciónenpi z strada. N EDUCATIV A C IÓNPROF E z arra. A ENPROCES E SIONAL OSIND. 26
PRACTIC U U MIII.EVAL U ESPE C U ACIÓNEIN N C IALIDADP R N OVACIÓND R OCESOSIN D OCENTEEIN D USTRIALE S Ene s pres e lap com p enc o alto d alarg a conv e deq u loq u tiem p VESTIGACIÓ N S DEFORMA C s tecaso,el e ntósolam e izarraa e p añeros.Bu o ndensado r d eamperio a ndola v e rsaciones u ehabíaes u edemos t p oparaim p N EDUCATIV A C IÓNPROF E alumnoD . e nteelesq e xplicarlo scabalaac u r esparae v senelmo m v idadela cruzadasc o tadoconsu t rabaque p licarseen e A ENPROCES E SIONAL .PedroJ. M q uema,per o alresto umulación vitarunp m entode a a batería. o nél,tuve u ltandoen i sehabía e lproyecto . OSIND. M árquez o salióa desus e léctrica icomuy a rranque Porlas indicios i nternet, tomado . 27
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 28 Otrosalumnosexpusieronsusideasoralmente,loquesepermitiósisesalíaalapizarra.Sin embargo,yaunsiendomuyagradableverqueloschicoshabíanencontradounpuntomásde motivaciónjuntocontodoslosqueencuentraalolargodelcursodentrodelmódulo,nopodían serpartícipesenlavotacióndesuscompañerospornohaberentregadoundocumento explicativo.Peroesbuenoverysaberquelosalumnosreaccionan.Sinduda,paralabuena reacciónanteestapropuesta,influyetambiénloavanzadodelcurso.Elalumnadoseconoceentre si,yelgradodefamiliaridadquetienenentreellos,leshaceinteractuar.Estepodríaserunpunto departidaparanuevaspropuestas.Lamentablemente,eltiempodeprácticumestáacotadopara nosotros,yenestecasoseráelSr.Sumelzoquienpodráseguirdisfrutandodelaprendizajede estoschicosyestaschicas. Alfinal,hayanpresentadountrabajoono,estoysegurodequeensufuturoprofesionalestarán atentosacómoevolucionanlosmotoresdearranque,yquecadavezqueseacuerdendeesa clase,sentiránquelascosascambian,yqueellospuedensercopartícipesdeesaevolución.Que aprendanacreerensímismosyensuscapacidadescomohombresymujeresdefuturoqueson.
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 29 6. GUIÓNDEPRACTICAS Acontinuaciónseexponencadaunadelasprácticasdesarrolladascomoguiónparaquela prácticadesimulacióndelcircuitodecargapasedeserunaclasemagistraldelprofesorauna prácticaenlaquelosalumnospuedanrealizarunaprendizajeautónomoguiado. PRÁCTICA1:ALTERNADOR‐GENERACIÓNTENSIÓN DESCRIPCIONGENERAL: Realizarelmontajedeunalternadormonofásicoconunrotorde12polosyestudiarlagráficade latensióngeneradaenfuncióndelcampomagnéticoylavelocidaddegirodelrotor. EQUIPO,HERRAMIENTASYMATERIALES: • Maquetadelsistemadecarga. • Fuentedealimentación. • Voltímetro. • Osciloscopio. • Cables. ESQUEMADELCIRCUITO: Realizasobrelamaquetadelsistemadecarga,usandotodoslosmaterialesdelapartadoanterior elsiguientemontaje.
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 30 VARIADOR DE FRECUENCIA MARCHA-PARO POTENCIOM. REGULACION VELOCIDAD M 3 ~ +- ALTERNADOR L1 L2 L3 ESTATOR (INDUCIDO) ROTOR (INDUCTOR) FUENTE ALIMENTACION CONECTAR CLAVIJAS A CUADRO ELECTRICO I- + V- +B- B+ REGULADOR DE TENSION D- DFD+ D+ 30 31 57 15 50 OSCILOSCOPIO V ESTUDIODELPROCESODEGENERACIÓNDETENSIÓN: • Demuestraprácticamentequelatensiónobtenidaenbornesdelalternadordependedel valordelcampomagnéticoydelavelocidaddevariacióndelmismo. Ealternador=f(Brotor,ωrotor)Brotor=f(Irotor)Imaxrotor=2A IrotorfijaωrotorVariableEalternador ωrotorFijoIrotorvariableEalternador • Paraello,anotalosvaloresquemarcaelvoltímetroenbornesdelalternadorparalos valoresindicadosenlasiguientetabla;completalasiguientetablaydibujalagraficadela misma. ω rotor(valorpotenciómetro) 08 Irotor(A) 0,21,52V3,73V 0,42,85V6,5V 0,64,16V9,03V 0,85,42V11,16V
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 31 • Conectarelosciloscopio,dibujarlagráficadelatensiónenbornesdelalternadorparalos valoresindicadosenlasiguientetabla. ω rotor(valorpotenciómetro) 08 Irotor(A) 0,2 0,4 0,6 0,8 0 8
PRACTIC U U MIII.EVAL U ESPE C ω ω U ACIÓNEIN N C IALIDADP R ω rotor(valorpoten c Irotor(A) ω rotor(valorpoten c Irotor(A) N OVACIÓND R OCESOSIN D c iómetro) c iómetro) OCENTEEIN D USTRIALE S VESTIGACIÓ N S DEFORMA C N EDUCATIV A C IÓNPROF E 0 0 A ENPROCES E SIONAL 0 0,2 0 0,4 OSIND. 32
PRACTIC U U MIII.EVAL U ESPE C ω ωroto r U ACIÓNEIN N C IALIDADP R ω rotor(valorpoten c Irotor(A) r (valorpote Irotor( A N OVACIÓND R OCESOSIN D c iómetro) nciómetro) A ) OCENTEEIN D USTRIALE S VESTIGACIÓ N S DEFORMA C N EDUCATIV A C IÓNPROF E 0 0 A ENPROCES E SIONAL 0 0,6 0 0,8 OSIND. 33
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 40 ESQUEMADELCIRCUITOCONELESTATORENTRIANGULO: Realizaelsiguientemontajesobrelamaquetadelsistemadecarga,usandotodoslosmateriales delapartadoanterior IF D+ 30 31 57 15 50 VL IL B- B+ VARIADOR DE FRECUENCIA MARCHA-PARO POTENCIOM. REGULACION VELOCIDAD M 3 ~ +- ALTERNADOR L1 L2 L3 ESTATOR (INDUCIDO) ROTOR (INDUCTOR) FUENTE ALIMENTACION CONECTAR CLAVIJAS A CUADRO ELECTRICO I- + V- + REGULADOR DE TENSION D- DFD+ VF ESTUDIODELPROCESODEGENERACIÓNDETENSIÓN: Paralosdostiposdeconexionados(estrellaytriangulo)debesestudiarlossiguientesparámetros: ‐Tensiónporfase:Obtenerlagráficaconelosciloscopioycomentarla. ‐Tensióntotal:Obtenerlagráficaconelosciloscopioycomentarla.Intentarsacarconun osciloscopiodedoscanalessimultáneoslasondasdetensióndesfasadas. ‐Intensidadporfase. ‐Intensidadtotal. Enelestudiodelastensiones,variaelcampomagnéticoylavelocidaddegiroparaverla evolucióndelatensión.
PRACTICUMIII.EVALUACIÓNEINNOVACIÓNDOCENTEEINVESTIGACIÓNEDUCATIVAENPROCESOSIND. ESPECIALIDADPROCESOSINDUSTRIALESDEFORMACIÓNPROFESIONAL 41 Vfuente=3,5VVlampara=12V ω rotor(valorpotenciómetro)=0 ESTRELLA VL12,5V VF7,2V IL0,37A IF0,37A TRIANGULO VL7,5V VF7,5V IL IF PRÁCTICA3ALTERNADOR:RECTIFICACIÓNDETENSIÓN DESCRIPCIONGENERAL: Estudiaelprocesoderectificacióndecorrienteenlosdiferentestiposdegeneradoresacoplando puentesrectificadores. ESTUDIODELPROCESODERECTIFICACIÓNDETENSIÓN: Paralosdiferentestiposdegeneradoresdebesdeacoplarelpuentenecesarioyestudiarsu funcionamiento.Conectaunacargaalcircuito. Porcadatipodebesderealizar: • Esquemadeconexionado.Indicacolocaciónequiposdemedida. • Graficadelatensiónantesderectificar. • Graficadetensióndespuésderectificar. • Funcionamientodelpuentedediodos.
PRACTIC U MO N U MIII.EVAL U ESPE C N OFASICO:P MARCHA-P A U ACIÓNEIN N C IALIDADP R Foto1.Pan e uentede1 d VARIADOR DE FRECUENCIA A RO PO RE G V E M 3 ~ FUENTE ALIMENTACION CONECTAR C L A CUADRO E L I - + V - + OSCILOSCOPIO V FASE RECTIFICADA FASE SIN RECTIFICAR Esquema 1 N OVACIÓND R OCESOSIN D e ldidáctico d d iodo. T ENCIOM. G ULACION E LOCIDAD ES T (IN D L AVIJAS ECTRICO - + - + 1 .Conexiona OCENTEEIN D USTRIALE S d elfunciona +- ALTERNADOR L1 L2 L3 T ATO R D UCIDO) ROTOR (INDUCTOR) REGULADOR DE TENSION D- D F D+ D+ 57 15 50 a dode1fas e VESTIGACIÓ N S DEFORMA C mientodel c e conunpue N EDUCATIV A C IÓNPROF E c ircuitodec a B- B+ ntede1dio d A ENPROCES E SIONAL a rga 30 31 do OSIND. 42
PRACTIC U Gráfi c U MIII.EVAL U ESPE C F o casdelate n U ACIÓNEIN N C IALIDADP R o to2.Conex n sión,antes y N OVACIÓND R OCESOSIN D ionesenpa n y despuésd e ‐FASE S I ‐FASE R OCENTEEIN D USTRIALE S n eldidáctic o e rectificar1 I NRECTIFICA R R ECTIFICADA VESTIGACIÓ N S DEFORMA C o :1fasecon faseconpu e R N EDUCATIV A C IÓNPROF E puentede1 e ntede1di o A ENPROCES E SIONAL diodo o do. OSIND. 43
PRACTIC U MO N U MIII.EVAL U ESPE C N OFASICO:P MARC H U ACIÓNEIN N C IALIDADP R uentede4 d VARIADOR DE FRECUENCIA H A-PARO M 3 ~ FUENTE A LIMENTACION CONECT A A CUAD R OSCILOSCOPI O V FASE SIN RECTIF FASE RECTIFICA D Esquema2 N OVACIÓND R OCESOSIN D d iodos. POTENCIOM. REGULACION VELOCIDAD A R CLAVIJAS O ELECTRICO I- + V- + I CAR DA .Conexiona d ‐FASES I ‐FASER OCENTEEIN D USTRIALE S +- ALTERNADOR L1 L2 L3 ESTATOR (INDUCIDO) ROTOR (INDUCTOR) REGULADO R DE TENSION D- D+ D+ 57 15 50 d ode1fase I NRECTIFICA R ECTIFICADA VESTIGACIÓ N S DEFORMA C R DF conunpue n R N EDUCATIV A C IÓNPROF E B- B+ n tede4dio d A ENPROCES E SIONAL 30 31 d os OSIND. 44
PRACTIC U Gráfi c U MIII.EVAL U ESPE C Fo casdelate n U ACIÓNEIN N C IALIDADP R to2.Conexi o n sión,antes y N OVACIÓND R OCESOSIN D o nesenpan y despuésd e ‐FASE S OCENTEEIN D USTRIALE S eldidáctico: e rectificar1 S INRECTIFIC A VESTIGACIÓ N S DEFORMA C 1fasecon p faseconpu e A R N EDUCATIV A C IÓNPROF E p uentede4 d e ntede4di o A ENPROCES E SIONAL d iodos o dos. OSIND. 45
PRACTIC U TRIF A U MIII.EVAL U ESPE C A SICOESTR E MARCHA-PARO F A Esqu U ACIÓNEIN N C IALIDADP R E LLA:Puent e VARIADOR DE FRECUENCIA POTEN REGUL A VELO C M 3 ~ FUENTE ALIMENTACION CONECTAR CLAVI A CUADRO ELEC T I- + V- + OSCILOSCOPIO V A SES SIN RECTIFICAR ema3.Con e N OVACIÓND R OCESOSIN D e de6diodo s C IOM. A CION C IDAD ESTAT O (INDUCID O JAS T RICO D + e xionadode ‐F A OCENTEEIN D USTRIALE S s . +- ALTERNADOR L1 L2 L3 O R O) ROTOR (INDUCTOR) REGULADOR DE TENSION D- DF + D+ 57 15 50 3fasesene s A SE RECTIFIC A VESTIGACIÓ N S DEFORMA C s trellaconu A DA N EDUCATIV A C IÓNPROF E B- B+ n puentede A ENPROCES E SIONAL 30 31 6diodos OSIND. 46
PRACTIC U Gráfi c U MIII.EVAL U ESPE C Foto3. C casdelate n U ACIÓNEIN N C IALIDADP R C onexiones e n sión,antes y N OVACIÓND R OCESOSIN D e npaneldid á y despuésd e ‐2FAS E OCENTEEIN D USTRIALE S á ctico:3fas e e rectificar3 E SSINRECTIF VESTIGACIÓ N S DEFORMA C e senestrell a fasesenes t ICAR N EDUCATIV A C IÓNPROF E a conpuent e rellaconpu e A ENPROCES E SIONAL e de6diodo s e ntede6di o OSIND. s o dos. 47
PRACTIC U U MIII.EVAL U ESPE C U ACIÓNEIN N C IALIDADP R N OVACIÓND R OCESOSIN D ‐FA S ‐2FA S OCENTEEIN D USTRIALE S SES RECTIFIC A S ES SINRECTI VESTIGACIÓ N S DEFORMA C A DAS FICAR N EDUCATIV A C IÓNPROF E A ENPROCES E SIONAL OSIND. 48
PRACTIC U TRIF A Esq u U MIII.EVAL U ESPE C A SICOTRIA N MARCHA-PARO F A F A u ema4.Con e Foto4.C o U ACIÓNEIN N C IALIDADP R N GULO:Pue n VARIADOR DE FRECUENCIA POT E REG U VEL O M 3 ~ FUENTE ALIMENTACION CONECTAR CLA V A CUADRO ELE C I- + V- + OSCILOSCOPIO V A SE RECTIFICADA A SES SIN RECTIFICAR e xionadode o nexionese n N OVACIÓND R OCESOSIN D n tede6dio d E NCIOM. U LACION O CIDAD E S (IN D V IJAS C TRICO 3fasesent r n paneldidá c OCENTEEIN D USTRIALE S d os. +- ALTERNADOR L1 L2 L3 S TATOR DUCIDO) ROTOR (INDUCTOR) REGULADOR DE TENSION D- D+ D+ 57 15 50 r iangulocon c tico:3fase s VESTIGACIÓ N S DEFORMA C DF unpuente d s entriangul N EDUCATIV A C IÓNPROF E B- B+ d e6diodos oconpuent e A ENPROCES E SIONAL 3 3 ede6diod o OSIND. 3 0 3 1 o s 49