Repositorio Institucional de Documentos

! Trabajo'Fin'de'Máster' APRENDIZAJE*A*LO*LARGO*DE*LA*VIDA*Y*EMPRENDIZAJE* Pablo*Antoñanzas*Ortoneda*–*25.459.621ER* ESPECIALIDAD' Procesos*Industriales* ! ! 2! Índice* INTRODUCCIÓN' 3! ¿Por%qué%el%Máster%en%Profesorado?% 3! Marco%teórico%de%la%labor%docente% 4! JUSTIFICACIÓN' 7! REFLEXIÓN'CRÍTICA' 9! Diseño%de%Materiales%para%la%Educación%a%Distancia:% 9! Evaluación%e%innovación%docente%e%investigación%educativa%en%Procesos%Industriales.%El% Vivero%de%Empresas%12! Relación%Existente%entre%ambos%trabajos%16! CONCLUSIONES'Y'PROPUESTAS'DE'FUTURO' 17! Conclusiones%17! Propuesta%de%Futuro%18! REFERENCIAS'DOCUMENTALES' 19! Webgrafía%20! ANEXOS' 21! !' ! 3! Introducción' En este trabajo fin de máster, voy a reflejar lo que a mi entender es el objetivo de todo trabajo fin de estudios independientemente del nivel educativo al que corresponda. Este objetivo no es otro que aglutinar los conocimientos de esta etapa educativa y su posterior puesta en práctica en la actividad posterior a desarrollar. En este caso el Máster de Educación para la formación del profesorado y la posterior práctica docente. Con esta idea, he decidido realizar este documento en el que se tratan diferentes temas bajo mi propio punto de vista. Fundamentalmente estos temas son la profesión docente y las asignaturas trabajadas tras mi experiencia teórico-práctica en el máster. Así como diferentes aspectos de dos actividades del Máster que particularmente me han resultado de interés: El trabajo de Evaluación e innovación docente e investigación educativa en Procesos Industriales y el trabajo de la asignatura optativa de Diseño de materiales para la educación a distancia. ¿Por'qué'el'Máster'en'Profesorado?' La decisión de cursar este Máster y no otro, fue principalmente la de unir mis dos vocaciones fundamentales, la Ingeniería y docencia. La primera vocación, la de la Ingeniería fue cumplida en mayor medida al cursar mi carrera previa, Ingeniería Técnica Industrial en la especialidad de Mecánica. La segunda vocación quedaba pendiente pese a haber impartido cursos en diferentes ámbitos. Por ello decidí ponerme manos a la obra y cursar este Máster. A parte de la decisión romántica de la vocación en los estudios, hay otra innegable que es la de necesidad de obtener un título que me capacitara para mi posterior actividad docente y pudiera ampliar mi horizonte laboral. El formato de este Máster me sedujo bastante al observar que contaba con una parte teórica y otra práctica. Consideré que esto podría prepararme de mejor manera para mi actividad docente posterior. Por otro lado me surgieron dudas porque las evaluaciones de los alumnos de ediciones anteriores o fueron muy positivas al menos en el plano organizativo. Finalmente he de reconocer que la elección que tomé hará un año de cursar este Máster ha cumplido plenamente con mis expectativas. Estoy satisfecho con los conocimientos alcanzados, con las prácticas realizadas y más motivado incluso para ejercer como docente. Mi especialidad, Procesos Industriales, creo que es lo que más me ha motivado ya que el campo de la Formación Profesional me parece muy atractivo ! 4! y la combinación en estos estudios de teoría, práctica y formación en centros de trabajo. Creo que el poder ayudar a jóvenes en la formación y en su futuro laboral es un reto muy gratificante que requiere una gran responsabilidad. Marco'teórico'de'la'labor'docente' Para definir la labor del profesorado, nada mejor que acudir a la ley marco de educación, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), que en su artículo 91 define de esta manera las funciones del profesorado: Artículo)91.)Funciones)del)profesorado.) 1. Las)funciones)del)profesorado)son,)entre)otras,)las)siguientes:)) a)) )La) programación) y) la) enseñanza) de) las) áreas,) materias) y) módulos) que) )tengan)encomendados.)) b)) )La) evaluación) del) proceso) de) aprendizaje) del) alumnado,) así) como) la) )evaluación)de)los)procesos)de)enseñanza.)) c)))La)tutoría)de)los)alumnos,)la)dirección)y)la)orientación)de)su)aprendizaje)y) )el)apoyo)en)su)proceso)educativo,)en)colaboración)con)las)familias.)) d)) )La) orientación) educativa,) académica) y) profesional) de) los) alumnos,) en) )colaboración,)en)su)caso,)con)los)servicios)o)departamentos)especializados.)) e)))La)atención)al)desarrollo)intelectual,)afectivo,)psicomotriz,)social)y)moral) )del)alumnado.)) f)) )La) promoción,) organización) y) participación) en) las) actividades) )complementarias,)dentro)o)fuera)del)recinto)educativo,)programadas)por))los) centros.)) g)) )La) contribución) a) que)las) actividades) del) centro) se) desarrollen) en) un) clima)de)respeto,)de)tolerancia,)de)participación)y)de)libertad)para)fomentar) en))los)alumnos)los)valores)de)la)ciudadanía)democrática.)) h)))La)información)periódica)a)las)familias)sobre)el)proceso)de)aprendizaje)de) sus)hijos)e)hijas,)así)como)la)orientación)para)su)cooperación)en)el)mismo.)) i)))La)coordinación)de)las)actividades)docentes,)de)gestión)y)de)dirección)que) )les)sean)encomendadas.)) j)))La)participación)en)la)actividad)general)del)centro.)) k)) )La) participación) en) los) planes) de) evaluación) que) determinen) las) )Administraciones)educativas)o)los)propios)centros.)) l)))La)investigación,)la)experimentación)y)la)mejora)continua)de)los)procesos) )de)enseñanza)correspondiente.)) 2. Los) profesores) realizarán) las) funciones) expresadas) en) el) apartado) anterior) )bajo)el)principio)de)colaboración)y)trabajo)en)equipo.)) ! 5! Existen muchas otras definiciones de lo que son las labores o retos que debe afrontar el docente en la actualidad y que pueden ser citadas en este punto. Tomando las señaladas por la Comisión Europea, y que se recogen en la propia Memoria de la titulación, los docentes deberemos: • Promover' nuevos' aprendizajes' que' contribuyan' a' la' educación' de' los' alumnos' como' ciudadanos' europeos) que) viven) en) una) sociedad) multicultural,)inclusiva)y)tolerante,)teniendo)en)cuenta)que)deben)enfrentarse) a)su)desarrollo)profesional.) Es) preciso,) asimismo,) promover) el)desarrollo)de) competencias)de)los)alumnos)en)el)contexto)de)una)sociedad)del)conocimiento) y)desde)la)perspectiva)del)aprendizaje)a)lo)largo)de)la)vida,)y)unir)el)desarrollo) de)las) nuevas) competencias)curriculares) con) el) aprendizaje) de) una) materia) específica.)) • Reestructurar' el' trabajo' en' el' aula,) garantizando) que:) Se) atiende) a) la) diversidad)social,)cultural)y)étnica)de)los)estudiantes;)se)organizan)ambientes) ricos)de)aprendizaje;)se)facilitan)los)procesos)de)aprendizaje;)y)se)trabaja)en) grupo) y) en) equipo) con) los) profesores) y) con) otros) profesionales) que) estén) involucrados)en)los)procesos)de)aprendizaje)de)los)alumnos.)) • Trabajar'“más'allá”'de'la'clase:)en)la)escuela)o)en)el)centro)de)prácticas)y) con)los)agentes)sociales.)En)este)sentido,)la)colaboración)con)los)padres)y)con) otros)agentes)sociales)es)de)capital)importancia.)) • Integrar' las' tecnologías' de' la' información' y' de' la' comunicación) en) situaciones)de)aprendizaje)formal)y)en)la)práctica)profesional.)) • Actuar) como) profesionales) e) incrementar) la) responsabilidad) individual,) que) implica)trabajar'de'forma'que'se'fomente'la'investigación'y'la'resolución' de'problemas,)y)asumir)una)mayor)responsabilidad)en)su)propio)desarrollo) profesional)desde)una)perspectiva)de)formación)a)lo)largo)de)la)vida.))) Con estas citas quiero destacar el giro radical que la educación ha dado en estos últimos 20 años. El modelo de profesor que yo conocí cuando estudiante ha dado un giro radical pasando de ser un mero difusor de la información a ser un facilitador del aprendizaje. La labor en este punto del docente es máxima ya que el ejemplo de persona, de vida y su actitud de guía en este proceso de enseñanza-aprendizaje marcará el éxito o fracaso del alumno en la adquisición y retención de los conocimientos. Todo esto va a hacer que los futuros docentes tengamos un papel clave en la formación de los alumnos. No sólo deberemos poseer conocimientos técnicos para poder impartir las materias. Tendremos que incorporar otras habilidades personales fundamentales en esta labor docente. La empatía con el alumno será fundamental, necesitaremos conocer su entorno, su estado evolutivo, sus centros de interés y sus conocimientos previos para poder personalizar nuestra enseñanza. Será necesario también controlar todos los aspectos del aula, sus interacciones, sus conflictos y manejarlos para el beneficio del grupo. ! 6! Todos estos aspectos que considero fundamentales e innovadores dentro del aula y que son necesarios que adquiera y refleje el docente, no los he visto reflejados en su totalidad en el profesorado del Máster ni del centro donde he desarrollado los Prácticum I, II y III. Esto me hace pensar la dificultad de su puesta en práctica. Por último, quiero hacer hincapié en los dos aspectos más importantes que debe transmitir el docente, uno es potenciar más el ámbito investigador y de autoaprendizaje entre el alumnado y el otro el fomento del emprendizaje del alumno. Esto hará que los alumnos de nuestra actual FP sean autónomos y competitivos en el actual mercado laboral marcado por la crisis.! ! 7! Justificación Tras analizar la situación actual de la Formación Profesional en las distintas asignaturas del Máster como son: • El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional • Fundamentos de Diseño Instruccional y Metodologías de Aprendizaje en las Especialidades de FP • Diseño Curricular de FP Y por supuesto realizar los Prácticums II y III en un Centro de Formación Profesional, en mi caso el CPIFP Los Enlaces. He observado la importancia que tiene para la formación y sobre todo para la que se imparte en la Formación Profesional el aprendizaje a lo largo de la vida y el emprendizaje. En primer lugar el aprendizaje a lo largo de la vida es básico para desarrollar de manera más competente tus funciones dentro de la empresa, para ser un trabajador más eficaz, más formado y más versátil. Con el aprendizaje a lo largo la vida conseguimos personas más motivadas, por supuesto, más formadas pero sobre todo con mayor posibilidad de movimiento dentro del mercado laboral. Hace unos años la persona estudiaba, entraba en una empresa o formaba la suya y pasaba toda su vida desempeñando las mismas funciones. Si no tenía suerte y abandonaba el puesto que desempeñaba una crisis se le venía encima pues no sabía que más hacer o hacia donde enfocar su futuro. Con el aprendizaje a lo largo de la vida solventamos este problema de incertidumbre laboral y promovemos la versatilidad de las personas. Una manera que he visto muy interesante de poder fomentar y promover este aprendizaje a lo largo de la vida es a través de la Educación a Distancia, en la asignatura optativa que cursé en el segundo cuatrimestre de Diseño de materiales para la educación a distancia he podido ver como las TICS pueden adaptarse para formar a las personas sin que sea del todo necesaria su presencia dentro del aula. El otro fundamental en el que baso este trabajo fin de master es el emprendizaje. Me parece básico resaltar y más en tiempos como los actuales de crisis el fomento del espíritu emprendedor. Debemos priorizar desde la educación la creación de empresas, darles soporte y ayuda en los momentos iniciales y quitar ese miedo al riesgo del emprendedor. Si nadie arriesga seguramente no encontraremos salidas laborales por muy formados que estemos. Llamamos emprendizaje al proceso de empoderamiento que aporta a las personas las claves para emprender y crear modelos económicos sostenibles a partir de ! 8! su propio trabajo, creando empresas o modelos productivos y poniéndolos en marcha. Desde la educación y más desde la Formación Profesional tenemos mucho que hacer y que decir en este sentido y por ello es clave el papel que en mi opinión jugamos los docentes y futuros docentes en este sentido. En conclusión mi Trabajo Fin des Máster se justifica en dos pilares que considero fundamentales en la práctica docente actual: el aprendizaje a lo largo de la vida y para ello las nuevas tecnologías y el diseño de los materiales necesarios para la educación a distancia y el emprendizaje como motor de desarrollo de salida laboral de los estudiantes de Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior. Quiero destacar por último que justifico este trabajo fin de máster en estos dos aspectos porque considerándolos importantísimos, no están totalmente implantados en el actual sistema educativo, en la práctica habitual de los docentes ni en las prioridades del alumnado por la tanto hay mucho trabajo que realizar en ambos aspectos y todos los pasos que se vayan dando serán de gran utilidad para la mejora del sistema. ! ! 9! Reflexión'Crítica' Este apartado lo voy a desarrollar de la siguiente manera, en primer lugar haré una reflexión crítica de cada uno de los dos trabajos seleccionados para este TFM y posteriormente analizaré las relaciones existentes entre ambos trabajos y el porqué de mi selección. Diseño'de'Materiales'para'la'Educación'a'Distancia:' ! La selección de esta asignatura a la hora de realizar la matrícula no fue casual, la decisión se fundamentó fundamentalmente en mi gusto por las tecnologías y el uso de la informática y en la creciente demanda de la formación on-line por la falta de tiempo de las personas y su necesidad de formarse continuamente. Pero claro una cosa es que te guste la informática y otra muy distinta conocer como se deben desarrollar materiales, que aspectos hay que tener en cuenta, que posibilidades existen cuáles son las más adecuadas… Al cursar esta asignatura he logrado y sobre todo en el trabajo final que entregamos al profesor, integrar buena parte de los saberes adquiridos en este máster. El trabajo final que anexo a este TFM, se tienen en cuenta todos los aspectos referidos a la contextualización en el amplio sentido de la palabra: • La contextualización en el currículo oficial y legislación. • La finalidad de los Máster Universitarios • Contexto sociocultural • Características del Centro Educativo • Características psico-evolutivas de los alumnos del grupo clase También tuvimos en cuenta todos los aspectos de objetivos, contenidos educativos, criterios de evaluación. Temporalizamos y programamos las actividades a desarrollar y por último desarrollamos los recursos necesarios para su impartición. Gracias a este trabajo pudimos por una parte, trabajar los objetivos de la asignatura, y por otra analizar el trabajo realizado por el docente en el planteamiento realizado de la misma para poder readecuarlo según nuestros criterios. ! 16! Relación'Existente'entre'ambos'trabajos' ! La relación entre los dos trabajos considero que es máxima ya que se une por un lado el aprendizaje a lo largo de la vida por el medio de la educación a distancia y el valor del emprendizaje. Ambas son dos de las competencias clave que deben de ser adquiridas por los estudiantes de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior. Creo que uno sin el otro tienen sentido por separado pero juntos hacen que logramos los objetivos marcados para logra una Formación Profesional de calidad. La formación a lo largo de la vida a de ser clave para el desempeño con competencia de las habilidades y aptitudes que requiere un puesto de trabajo. Por otro lado el emprendizaje aflora unas actitudes y aptitudes personales y profesionales clave, cuyo valor máximo se alcanza en una coyuntura de crisis como la que vive actualmente nuestra sociedad. Potenciar al máximo el aprendizaje a lo largo de la vida con el empleo de las TIC´s y fomentar el emprendimiento puede lograr que nuestros estudiantes sean más competitivos y afronten con mayor seguridad los retos que les deparará su futuro laboral. Por último destacar que para los docentes esta labor no es sencilla y entraña mucho más esfuerzo que la docencia tradicional. Si afrontamos esta tarea como facilitadores de la enseñanza y nos involucramos en este proceso de enseñanzaaprendizaje podremos realizar con éxito la tarea como docentes. ! 17! Conclusiones'y'Propuestas'de'Futuro' Conclusiones' Para concluir este TFM voy a hacer una reflexión sobre lo que ha supuesto en lo personal la realización de este Máster. Comentaré también el grado de cumplimiento de mis expectativas y mi futuro laboral que ahora se abre. Para comenzar me gustaría agradecer a todas las personas que en mayor o menor medida han influido en mi en este Máster. Los profesores parte fundamental en este proceso me han mostrado en la mayoría de las ocasiones lo que se debe hacer en la práctica docente y en otras ocasiones todo lo que no se debe hacer. Los compañeros como facilitadores de este proceso, con los que he trabajado codo a codo en ocasiones más a gusto en ocasiones menos pero de los que he aprendido algo muy importante para el futuro que es aprender a colaborar para lograr los objetivos propuestos. Al cursar este Máster y como figura en la memoria de esta titulación he conseguido desarrollar y adquirir ciertos conocimientos y actidudes. Saber: Considero que he adquirido conocimientos de psicología evolutiva, conocimientos sobre currículo vigente y su adecuación al alumnado trabajando las competencias básicas. He aprendido a diseñar programaciones y unidades didñacticas basadas en metodologías activas, colaborativas y participativas que contemplen la atención a la diversidad del alumnado. Saber estar: Tan importante como saber, es saber estar, ocupar el puesto que como docente tengo que tener. Siendo no únicamente transmisor de la información sino facilitador del aprendizaje. Mostrar una actitud cercana y distante a la vez, que los alumnos sepan que pueden contar conmigo pero que por otro lado me deben respetar como profesor. Saber estar es saber estar en el equilibrio. Saber hacer: Uno de los puntos fuertes de este Máster sin lugar a dudas, no hay mejor manera que hacer las cosas practicándolas. Por ello los Practicums desarrollados durante este Máster, las exposiciones orales, los trabajos en grupo han sido fundamentales para la adquisición de los conceptos. Saber aprender: Un punto complicado al inicio pero del que más he aprendido, he aprendido a aprender por la experiencia, la investigación y el diálogo con profesores y compañeros. Aprender es un proceso que nunca dejamos y cuanto más sepamos sobre él más competentes seremos en el futuro. ! 18! Creo que el Máster en general ha cumplido mis expectativas, me ha abierto nuevos campos de investigación y sobre todo ha hecho que aflore en mi de manera más creciente un interés por la formación. Creo que para formar y ser buen docente aun debo formarme más, aprender más, adquirir más experiencias y es por ello que mi motivación ahora mismo es máxima. El futuro laboral como no puede ser de otra manera lo veo incierto por la actual situación de recortes y reajustes pero espero que un plazo corto-medio pueda ejercer mi labor como docente de Formación Profesional y poner en práctica todo lo aprendido en este Máster. Propuesta'de'Futuro' Como propuesta de futuro, lanzaría una básica que es el contacto, al menos de mi especialidad, Procesos Industriales con el mercado laboral. Creo que la conexión con la empresa sería importantísima ya que es la tercera pata de este sistema. Educación, Centro de Formación Profesional y Empresa. Es difícil articular este aspecto y no se como se debería llevar a cabo este nexo de unión, pero si considero importante su estudio en pos de una mejor cohesión entre los tres subsistemas. Me gustaría destacar el esfuerzo de la mayor parte de los profesores porque este Máster se realice y de la mejor manera posible y la cercanía de todos con los alumnos desde el decano, la coordinara pasando por todos y cada uno de los profesores. Caben algunas propuestas más de mejora para el futuro como profundizar en la legislación y en la organización escolar de los centros de Formación Profesional, sobre todo los Integrados, la realización delos Prácticums II y III antes para poder coincidir con los alumnos antes de su salida a las FCT pero todas ellas ya han sido trasladadas a la comisión de calidad en mi persona como delegado de la especialidad. ! 19! Referencias'Documentales' ! • Ley Orgánica de 2/2006 de Eduación • Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y Formación Profesional • Real Decreto 1147/2011, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenación de la formación profesional en el sistema educativo. • Decreto 190/2009, de 3 de noviembre, del Gobierno de Aragón, por el que se regulan los Centros Integrados de Formación Profesional en la Comunidad Autónoma de Aragón • Orden de 29 de mayo de 2008 de la estructura básica de los currículos de los ciclos formativos y su aplicación en Aragón. • Departamento de Innovación de CPIFP Los Enlaces • Departamento de FOL del CPIFP Los Enlaces • Apuntes Evaluación e innovación docente e investigación educativa en Procesos Industriales • Apuntes Diseño de materiales para la educación a distancia ! 20! Webgrafía' ! • http://e-ducativa.catedu.es/44700165/sitio/ • http://www.ite.educacion.es/ • http://www.educared.org/global/educared/ • http://www.portalinnova.org/ • http://www.aularagon.org/index.asp • http://ryc.educaragon.org/index.asp • http://catedu.es/Pizarra_Secundaria/ • http://www.catedu.es/webcatedu/ • http://agrega.catedu.es/visualizadorcontenidos/ Portada/Portada.do;jsessionid=C51660968165 E5E6C0D92C8637E29F89 • http://www.arrakis.es/~spereira/index.htm • http://www.indicedepaginas.com/aula_inf.html • http://clic.xtec.net/es/index.htm • http://www.xtec.es/dnee/satieee/2003/sessio1/cr eda_mil.htm • http://www.xtec.es/~jlagares/f2kesp.htm • http://www.ni4.org/modules.php?name=Downlo ads&d_op=viewdownload&cid=7 !' ! 21! Anexos' • Trabajo Vivero de Empresas • Trabajo Educación a Distancia