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RESUMEN Es un proyecto social de difusión y de participación cultural y patrimonial enfocado a un público con Síndrome de Down. Se trata de un centro llamado “Siente el Arte” ya que la idea principal es favorecer la difusión del arte a través del sentimiento y la interacción con él, empleando los cinco sentidos para llegar a interpretarlo de una manera más adecuada. Su espacio físico se ubicará en la provincia de Zaragoza por ser una ciudad emprendedora, contar con un rico patrimonio y estar emplazada en un lugar estratégico. SUMMARY This one is a social Project of diffusion and of cultural and patrimonial participation focused on and addressed to an audience that suffer from Down Syndrome. It is about a center called “Feel the Art” since the main idea is to favor the art diffusion through feelings and its interaction, using the five senses in order to interpret and perform it in a more suitable way. This physical space will be located in the province of Zaragoza for being an enterprising and very patrimonial city, which it has a very strategic location. Montse Gonzalvo Ezquerra Universidad de Zaragoza. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Edición: 2011-2012 Director trabajo fin de Máster: Juan Carlos Lozano Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 1 Proyecto que favorece la difusión del arte mediante el sentimiento. Montse Gonzalvo Ezquerra Universidad de Zaragoza, Máster en Gestión del Patrimonio Cultural. Director: Profesor Juan Carlos Lozano. Convocatoria: Marzo 2013 Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 2 INDICE 1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................................... 3 1.1. Espacio físico ...................................................................................................................................................... 4 2. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................................................... 4 3. OBJETIVOS .................................................................................................................................................................. 5 4. PLAN DE ACCIÓN: ....................................................................................................................................................... 6 4.1. Metodología de las actividades: ......................................................................................................................... 7 4.2. Programación de actividades: ............................................................................................................................ 8 4.2.1. Desarrollo de las “Visitas sensitivas” ............................................................................................................... 9 4.2.2. Desarrollo de las “Visitas personalizadas e irrepetibles” .............................................................................. 10 4.3. Cronograma de las actividades ........................................................................................................................ 11 5. DIFUSIÓN Y PROMOCIÓN ......................................................................................................................................... 12 6. MODELO DE GESTIÓN .............................................................................................................................................. 13 6.1. Recursos económicos ....................................................................................................................................... 13 6.2. Recursos humanos ........................................................................................................................................... 14 6.3. Presupuesto general ........................................................................................................................................ 15 7. ANALISIS D.A.F.O. ..................................................................................................................................................... 16 8. EVALUACIÓN ............................................................................................................................................................ 16 9. VALORACIÓN FINAL .................................................................................................................................................. 17 1. ANEXO DOCUMENTAL .............................................................................................................................................. 19 4.1. Metodología de las actividades. ....................................................................................................................... 19 4.1.1. Limitaciones y potencialidades de personas con Síndrome de Down ...................................................... 21 4.1.2. Metodología general de trabajo y actividades para el aprendizaje de escolares ..................................... 22 4.2.1. Desarrollo de las “Visitas Sensitivas”, Introducción y Actividades. ................................................................ 24 4.2.2. Desarrollo de las “Visitas personalizadas e irrepetibles”, Museos. ............................................................... 31 4.3. Cronograma. ..................................................................................................................................................... 33 5. Difusión y promoción, Página Web. .................................................................................................................... 34 5. Difusión y promoción, Imagen. ........................................................................................................................... 35 5. Difusión y promoción, Merchandising................................................................................................................. 36 6. Modelo de Gestión. ............................................................................................................................................. 39 6.1. Recursos económicos, Estadísticas. ................................................................................................................. 46 6.1. Recursos económicos, Subvenciones................................................................................................................ 47 6.2. Recursos humanos, Organigrama. ................................................................................................................... 53 6.2. Recursos humanos, Nómina. ............................................................................................................................ 54 6.2. Recursos humanos, Contratos. ......................................................................................................................... 55 6.3. Presupuesto. .................................................................................................................................................... 57 8. Evaluación ........................................................................................................................................................... 60 2. ANEXO FOTOGRÁFICO .............................................................................................................................................. 62 3. ANEXO BIBLIOGRÁFICO ............................................................................................................................................ 68 AGRADECIMIENTOS ..................................................................................................................................................... 70 Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 3 1. INTRODUCCIÓN El proyecto que presentamos como Trabajo Fin de Máster trata sobre la creación de la empresa cultural “Siente el Arte” ubicada en la ciudad de Zaragoza. Su principal objetivo es difundir el amplio espectro de Patrimonio Cultural y Artístico que se encuentra en la Comunidad Autónoma de Aragón a un público muy concreto: personas con discapacidad intelectual, en este caso con Síndrome de Down. El campo de acción de este proyecto se encuentra en Aragón, ubicando la infraestructura de este centro, nuestra empresa “Siente el Arte”, en la localidad de Zaragoza. Se ha elegido dicha comunidad, ya que ofrece un amplio espectro de Patrimonio Cultural Artístico, partiendo desde Dinópolis y las pinturas rupestres de Albarracín en Teruel, pasando por el arte románico, gótico y renacentista de toda la comunidad aragonesa y finalizando con el arte moderno de Goya en Fuendetodos. De esta manera, se quiere lograr la difusión del Patrimonio Cultural y Artístico aragonés en general, sin prestar mayor atención a un periodo determinado, se diferenciarían según su titularidad, sea pública –por ejemplo, el IAACC Pablo Serrano- o privada –Museo Pablo Gargallo, iglesias, ermitas, La Catedral de Jaca, etc.-. El Patrimonio que gestionaremos variará según la demanda de nuestro público consumidor. La misión de este proyecto, trata de acercar la cultura a un público especial, menos receptivo a las formas habituales de difundir el Patrimonio Cultural y Artístico. Trata de favorecer el aprendizaje de una manera muy didáctica y sensorial a determinados colectivos, como son las personas con Síndrome de Down. Se proponen para ello diversas actividades, tales como: visitas sensoriales guiadas, talleres prácticos sensitivos, juegos didácticos etc., se ofrece la contratación de “packs sensitivos” y “visitas personalizadas e irrepetibles” a personas individuales, grupos de colectivos privados, fundaciones y asociaciones. Según quien/o qué fundación o asociación las contrate, el centro se encargará de acomodar y hacer accesible la información y el contenido cultural y artístico mediante pautas y recursos didácticos, divertidos, sensoriales y accesibles – entre ellos facsímiles de obras y materiales que favorezcan un índice de acercamiento mayor a la información-. El método de trabajo consistirá en formar tres tipos de “grupos sensitivos”: un grupo estará formado por niños de entre 6 y 10 años, otro de entre 10 y 18 años y otro por adultos, a partir de los 18 años. En conclusión, queremos ofrecer un tipo de visita guiada diferente al colectivo de Síndrome de Down. Queremos fomentar actividades que unan el Patrimonio Cultural Artístico de la Comunidad de Aragón de manera creativa, dinámica, didáctica, divertida, social empática e innovadora. Planteando la interacción entre los asistentes a la visita, el guía y el Patrimonio Cultural Artístico a través de todo tipo de recursos –auditivos, olfativos, táctiles, visuales, sensoriales y kinestésicos-. Se vislumbra de esta manera, una posibilidad de difusión cultural emergente para personas con Síndrome de Down en el territorio de Aragón. Así, facilitaremos todavía más la inserción del colectivo con discapacidad intelectual en el desarrollo y planteamiento de las visitas guiadas culturales. Aportándoles de esta manera, conocimiento, cultura, creatividad, inclusión, solidaridad, superación y sobre todo ganas de entender el arte –tan complicado a vecesde manera DIVERTIDA. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 4 1.1. Espacio físico Dicha empresa se situará en Zaragoza, posiblemente en el barrio del Gancho, ya que hay varios locales a disposición del público para ser alquilados1. De esta manera, se quiere hacer ver a esta empresa como un centro cultural, aunque sea de gestión privada, ofreciendo actividades determinadas a un público especial. Es un enclave cultural, artístico y social, tres puntos muy a tener en cuenta a la hora de publicitar dicho proyecto a nuestro colectivo con Síndrome de Down. En la actualidad, este barrio cuenta con una promoción cultural y artística elevada, ya que en él se encuentra el proyecto de “Las Armas Activa”2, conformado por diversos locales con proyectos artísticos, musicales, culturales, etc. con una gran variabilidad temática. De esta manera, sería una oportunidad factible y provechosa para nuestro centro “Siente el Arte”, al encontrarse en un espacio de estas características, propicio para difundir las actividades que en él se proponen. Se conformará así, un hábitat en el que convivirán diversos contenidos los cuales siempre tendrán un tema en común, el arte. La zona elegida para consolidar los cimientos de esta nuestra empresa ofrecerá además un espacio accesible para el público, ya que se encuentra en el centro de Zaragoza. Se puede llegar a ella caminando, en coche y en transporte urbano. Esto será un aspecto favorable en su difusión pública.3 2. JUSTIFICACIÓN Han sido varios los motivos por los cuales hemos elegido poner en marcha este proyecto. En primer lugar, se ha tenido en cuenta la carencia de empresas culturales privadas que ofrezcan sus actividades a un público de Síndrome de Down en la Comunidad Autónoma de Aragón. Tan solo lo ofrece la Fundación Down de Zaragoza4 y la Asociación Down de Huesca5 servicios para este público tan específico. Sin embargo, aunque estas ofrezcan actividades para personas con Síndrome de Down, la mayoría son lúdicas, deportivas y didácticas, -tales como la carrera por la integración 2012, la III convivencia de familias, talleres de participación social, entre otrasteniendo en comparación muy pocas actividades artísticas y culturales, que también las hay –como por ejemplo el taller-espectáculo de creación visual y participación para familias, o la exposición que acogió el centro comercial Gran Casa sobre la autonomía de F. Down Zaragoza-. Ante todo, nuestro modelo a seguir sería la Fundación Down Zaragoza, pero nosotros solo estaríamos especializados en actividades con contenido patrimonial y cultural de Aragón. El segundo de los motivos recae sobre la motivación de querer llegar a tener una relación de subsidiaridad con la Fundación Down Zaragoza, ofreciéndoles la 1 Véase Anexo fotográfico n1, p.62 2 AYUNTAMIENTO de ZARAGOZA “Espacio Armas, barrio de la música” Pdf. 3 Véase Anexo fotográfico n2, p.62 4 DOWN ZARAGOZA “Fundación para la discapacidad intelectual” http://downzaragoza.org/web/ [12/01/2013] 5 DOWN HUESCA “Asociación Down Huesca” http://www.downhuesca.com/ [12/01/2013] Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 5 contratación de nuestras actividades de manera más económica, aportándonos así difusión y un cliente fijo de contratación. Otro de los motivos por los que creemos en la creación de este centro es por la ayuda que podemos ofrecer a las personas con Síndrome de Down para entender y comprender el Patrimonio Cultural de Aragón. Ofreciéndolo de manera muy didáctica, divertida y personalizada sin un patrón preestablecido que enseñe la cultura sin plantearse muy bien a quien va dirigida. Hemos estudiado también iniciativas de ciudades españolas, tales como, “Toledo para todos, una iniciativa incluyente”6 la cual tiene un objetivo similar al nuestro, hacer que sus visitas guiadas, como la de “Leyendas Toledanas” sean accesibles para un público con síndrome de Down, además de muchas otras para otras personas con movilidad reducida. El tercero de los motivos descansa sobre la gran riqueza de nuestro Patrimonio Aragonés, como es el caso de la hermosa Catedral de Jaca, las maravillosas cuevas rupestres de Albarracín o los desgarradores grabados de Goya, entre otras muchas conmemoraciones artísticas que ahora no cabe citar. Todos, documentos artísticos que conforman el patrimonio de la Comunidad de Aragón, la mayoría difundidos para el disfrute y conocimiento de personas sin ningún tipo de discapacidad intelectual. Por lo que con esta iniciativa se fomentaría el conocimiento patrimonial de Aragón para personas con Síndrome de Down - adaptando la explicación a sus capacidades y necesidades-. De esta manera aumentaríamos el índice de difusión en un sector con poca consideración en lo que a visitas guiadas turísticas se refiere. Considerando la crisis actual que nos envuelve, nunca viene mal invertir dinero en proyectos sociales y patrimoniales que ayuden a la inclusión cultural. Por lo que queremos ofrecer algo pionero en la Comunidad Aragonesa; una empresa que se dedique a crear visitas guiadas en espacios naturales, museos públicos, privados y en Bienes eclesiásticos de Aragón, las cuales favorezcan e incentiven la difusión del arte y la cultura de esta Comunidad. Se crearán de manera personalizada para un público con Síndrome de Down. 3. OBJETIVOS Los objetivos que planteamos giran principalmente en torno a la difusión del Patrimonio Cultural y Artístico de Aragón para un público especial. Se plantean conseguir en un plazo de 2 años. Los objetivos generales serían:  Ofrecer accesibilidad cultural y artística a colectivos con discapacidad intelectual: Síndrome de Down.  Sensibilizar, concienciar y enriquecer de manera didáctica y creativa a este colectivo con problemas de accesibilidad tanto a la información como al lugar. 6 SIENTE TOLEDO “Toledo para todos una iniciativa incluyente” http://sientetoledo.com/tag/visitasguiadas/ [12/02/2013] Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 6  Difundir el Patrimonio Cultural y Artístico de la Comunidad Autónoma de Aragón al colectivo citado anteriormente, a través de ellos mismos y sus familias.  Favorecer la inclusión social y cultural de este colectivo especial además de proporcionarles una terapia cultural y creativa. Para profundizar más, los objetivos estratégicos consistirían:  Favorecer el interés del colectivo especial y aumentar sus visitas para ver exposiciones/exhibiciones artísticas y/o culturales en instituciones públicas, privadas o eclesiásticas.  Ofrecer mecanismos electrónicos y materiales al público especial para utilizarlos en las visitas culturales, favoreciendo su aprendizaje y aumentando el interés para llevarlas a cabo.  Transmitir a las personas con Síndrome de Down la capacidad de aprendizaje mediante la interiorización de experiencias vitales reales gracias a las visitas culturales guiadas.  Aumentar en un 20% la actividad cultural y museística gracias a las actividades propuestas por esta empresa.  Aumentar la difusión, al menos en un 10% del Patrimonio Cultural y el arte de la Comunidad Autónoma de Aragón.  Aumentar un 20% el turismo en la Comunidad Autonómica de Aragón.  Colaborar con diversas fundaciones o asociaciones culturales y sociales para enriquecer y favorecer la realización de las actividades culturales propuestas.  Exportar y vender nuestras actividades a fundaciones de la Comunidad Autónoma de Aragón como son La Fundación Síndrome de Down Zaragoza y La Asociación Down Huesca, y a fundaciones nacionales como La Fundación Síndrome de Down Madrid7.  Conseguir que tanto grupos o individuos privados contraten estas actividades como las fundaciones o asociaciones especializadas en Síndrome de Down.  Conseguir que al menos un 10% de colegios privados o públicos contraten nuestras actividades en verano. 4. PLAN DE ACCIÓN: El plan de acción implica determinar las líneas estratégicas y las actividades que se seguirán para alcanzar los objetivos anteriormente propuestos. De esta manera, este plan de acción se divide en dos tipos de difusión. El primero será crear 3 “packs sensitivos” que se venderán a fundaciones y asociaciones destinadas para el público Síndrome de Down y a colectivos privados que quieran contratarlas. El segundo consistirá en que a través de la página web del centro “Siente el Arte”, podrán contratar colectivos o particulares “actividades personalizadas e irrepetibles” en 10 museos privados y públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón, creando ellos mismos a través de un cuestionario las pautas de la visita. 7DOWN MADRID “Fundación Síndrome de Down Madrid” http://www.downmadrid.es/ [12/01/2013] Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 7 4.1. Metodología de las actividades: En este apartado, fijaremos las pautas a tener en cuenta a la hora de formar una actividad en general – ya que todas tendrán la misma estructura- y responderemos a cinco preguntas clave para crear actividades adecuadas para el público de Síndrome de Down. Además de especificar a qué colectivos queremos ofrecerlas y venderlas. Las actividades que posteriormente desarrollaremos, están planteadas para el primer año de existencia del Centro “Siente el Arte”. Una vez superado este año, el contenido variará. - Preguntas a tener en cuenta a la hora de crear las actividades: 1. ¿A quién van dirigidas? 2. ¿Qué tipo de limitaciones tiene nuestro público potencial? ¿Cuáles son sus potencialidades? 3. ¿Qué es lo que queremos enseñar? 4. ¿Qué es lo que queremos que aprendan? 5. ¿Cómo queremos que lo interioricen y lo hagan suyo? Es importante formularnos estas preguntas, ya que a la hora de crear actividades conseguiremos acertar en el interés y la receptividad de nuestro público con Síndrome de Down. Para hacer una buena actividad debemos comenzar reflexionando sobre las peculiaridades del estilo de aprendizaje de las personas con Síndrome de Down, la forma de explicar y realizar las actividades debe estar basada en la forma de aprender de nuestro público especial, un poco diferente a la de los demás pero no opuesta.8 Además de contar con profesionales que aporten actitud y aptitudes suficientes para este trabajo, también se debe tener en cuenta el factor familiar, ya que es un agente educativo por excelencia. Los padres tienen la responsabilidad de formar a su hijo y matizar la influencia de la sociedad y del resto de agentes que intervienen sobre la vida del niño u adulto con Síndrome de Down. Por lo que pretendemos integrar la presencia de los padres o demás familia en las actividades que proponemos. Necesitamos conocer la forma en que aprenden las personas con Síndrome de Down, para así poder adaptar las estrategias didácticas a su estilo de aprendizaje. Las personas con este tipo de discapacidad intelectual con inicio desde el nacimiento -ya que la trisomía tiene origen genéticopresentan una capacidad intelectual inferior al promedio y con importantes deficiencias en su capacidad adaptativa. Las limitaciones con las que cuentan este tipo de personas son las siguientes:9 De entre ellas, las más destacadas serían: - El aprendizaje y su consolidación posterior es más lento que el de otras personas sin discapacidad, además de ser inestable una vez aprendido. - Tienen dificultades de abstracción y de conceptualización. - Tienen poca iniciativa y son poco constantes en la ejecución de actividades. También les cuesta contener su conducta efusiva. - No suelen pedir ayuda cuando encuentran dificultades en realizar una tarea. 8 Véase Anexo documental 4.1. Metodología de las actividades, p.19-21 9 Véase Anexo documental 4.1. Metodología de las actividades, 4.1.1. Limitaciones y potencialidades de personas con S.D., limitaciones, p.21-22 Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 8 - Les cuesta trabajar solos. - Tienen dificultades para comunicar verbalmente sus conocimientos y para resolver problemas. Las personas con Síndrome de Down también tienen potencialidades10 que hay que tener en cuenta para realizar una actividad, entre ellas citamos algunas: - Tienen una percepción visual muy buena. - Cuentan con una elevada capacidad de observación y de imitación. - Son muy tenaces y más aun cuando se logra empatizar con ellos. - Poseen una buena comprensión lingüística. El secreto de la educación está en el aprendizaje del receptor y no en el sistema de enseñanza del emisor, en este caso, guía didáctico y usuario con Síndrome de Down. Por lo que se necesitan multitud de situaciones, de experiencias y de oportunidades para interiorizar este tipo de aprendizaje, el de nuestro Patrimonio Aragonés. Debemos entender las actividades más como “experiencias” y no como un acto o una visita sin más. Es importante todo lo que ocurre antes, durante y después. El valor está en el proceso. Es muy importante la motivación, provocar curiosidad, recoger información previa, empezar a relacionarla con lo que ya sabemos. Es imprescindible seleccionar lo que se les va a enseñar, estableciendo prioridades, de forma que no se pierda el tiempo en objetivos muy costosos, o en objetivos demasiado sencillos, que no supongan exigencia ni motivación. Durante el desarrollo de la actividad debemos disfrutarla al máximo de forma que sea participativa, significativa, activa y accesible. Después es importante recoger el resultado de esta experiencia bien de forma gráfica – fotos, video, collage- o bien a través de alguna creación como resultado de la misma. Es decir el trabajo más importante de aprendizaje es la actividad posterior que se realiza después de la visita cultural guiada. Debemos optar por una metodología general de trabajo guiándonos a partir de otras desarrolladas para el aprendizaje de escolares.11 4.2. Programación de actividades: Las actividades que creamos, se pueden denominar “visitas sensitivas” ya que dentro de cada visita, sea la que sea, siempre habrá elementos y fundamentos que consigan responder a las preguntas anteriormente planteadas. Por ejemplo, cada visita contará con: - Una visita guiada con el tema en concreto a desarrollar. Se realizará de manera que los participantes puedan interactuar con ella, que sea muy visual, además de utilizar elementos olfativos y texturales y de ser sencilla, atractiva, dinámica y divertida. - Taller didáctico: estos talleres se realizarán una vez terminada la visita. De esta manera conseguiremos la interiorización de la información en cada persona con Síndrome de Down. Estos talleres serán sumamente prácticos y 10 Véase Anexo documental 4.1. Metodología de las actividades, 4.1.1. Limitaciones y potencialidades de personas con S.D., potencialidades, p.22 11 Véase Anexo documental 4.1. Metodología de las actividades, 4.1.2. Metodología general de trabajo y actividades para el aprendizaje de escolares, p.22-24 Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 15  Debemos cuantificar previamente los puestos de trabajo que vamos a querer crear, con su correspondiente categoría, función y actividad a realizar.25  Establecer los mecanismos de selección adecuados.  Establecer el sueldo mensual de cada trabajador y organizar su alta en la Seguridad Social.26 Optaremos por hacer tres contratos indefinidos y dos en prácticas para el periodo estival, barajando la posibilidad de obtener bonificaciones por el tipo de contrato elegido. 27 El equipo estará formado por tres individuos, ya que es una empresa de nueva creación emprendedora la cual no requiere de momento un mayor número de personal. Contaremos con la presencia de un Gestor de Patrimonio Cultural, un Historiador del Arte con estudios en Magisterio Especial o con experiencia en el terrero de la educación de personas con discapacidad intelectual en el ámbito de Asociaciones o Fundaciones con personas con Síndrome de Down y con un licenciado en BB.AA. o técnico superior en escultura. Cada uno tendrá actividades y funciones determinadas con su correspondiente categoría laboral. 6.3. Presupuesto general Es importante cuantificar y reflejar de manera adecuada los gastos y los ingresos junto con los beneficios a obtener para la buena marcha de esta nuestra empresa.28 GASTOS TOTALES ANUALES Recursos humanos 57.000 € Recursos materiales 5.407’5 € Infraestructuras 6.272’4 € Difusión 4.995 € TOTAL 73.674’9 € 25 Véase Anexo documental 6.2. Recursos humanos, Organigrama, p.53-54 26 Véase Anexo documental 6.2. Recursos humanos, Nómina, p.54-55 27 Véase Anexo documental 6.2. Recursos humanos, Contratos, p.55-57 28 Véase Anexo documental 6.3. Presupuesto, p.57-60 INGRESOS TOTALES ANUALES Patrocinadores 19.500 € Subvenciones 17.345 € Autogestión 40.540 € TOTAL 77.385 € BALANCE DE PÉRDIDAS Y BENEFÍCIOS ANUAL Ingresos/año 77.385’00 € Gastos/años 73.674’90 € BENEFICIO 3.710’10 € Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 16 7. ANALISIS D.A.F.O. Ante la puesta en marcha del centro “Siente el Arte”, uno de los primeros requisitos indispensables debe ser el análisis y la elaboración de un completo diagnóstico sintetizado a través de una matriz DAFO, lo cual nos permitirá conocer nuestro posicionamiento competitivo en el área donde nos vamos a asentar. Este estudio se realiza desde dos tipos de enfoques, un análisis interno de la situación actual de la empresa –dando a conocer nuestras debilidades y fortalezas-, y un análisis externo, el cual nos permite ver cuáles son las oportunidades y las amenazas que presenta este centro en su entorno competitivo. DEBILIDADES –Interno- AMENAZAS –Externo- 1 Nueva empresa privada, necesidad de una notable inversión inicial de capital. 1 Pequeña empresa privada. 2 Ofrece unas actividades muy dinámicas y atractivas. 2 Mayor presión institucional. 3 Ofrece actividades de ámbito autonómico. 3 Crisis económica nacional. 4 Baja densidad de población con Síndrome de Down. 4 Disminución en las ayudas y subvenciones públicas. FORTALEZAS –Interno- OPORTUNIDADES –Externo- 1 Proyecto novedoso en España. 1 Concienciación social en el sector de personas con Síndrome de Down. 2 Ofrece actividades dinámicas y muy atractivas. 2 Inserción cultural y artística para las personas con Síndrome de Down. 3 Se especializa en un campo muy concreto ya que atiende a un único tipo de público. 3 Posibilidad de trabajar con otras instituciones de S.D. ofreciéndoles la contratación de nuestras actividades. Desarrollados estos dos tipos de análisis – el interno y el externose obtiene por último un análisis cruzado de esta matriz DAFO. Obteniendo así un resultado cruzado que nos mostrará qué tipo de estrategia futura es la que debemos seguir en este nuestro centro “Siente el Arte”. El resultado se obtiene al cruzar las debilidades con las oportunidades y las fortalezas con las amenazas. 8. EVALUACIÓN Para poder realizar con eficacia los dos tipos de análisis desarrollados en el apartado anterior y para poder constatar la eficacia de las actividades planeadas anteriormente nos serviremos de una serie de indicadores ofreciendo una seguridad estratégica a esta nuestra empresa ya que ayudan a obtener y ponderar el desarrollo de estas. Los indicadores medirán de esta manera el impacto en el entorno social de las personas con Síndrome de Down y de sus asociaciones y fundaciones, la eficacia y la eficiencia de nuestras actividades, el cumplimiento de los objetivos planteados al inicio Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 17 del proyecto, la evaluación entre los beneficios económicos planeados y los reales y la opinión pública del centro. Se desarrollan a continuación:29 El mecanismo de actuación se realizará mediante encuestas online desde nuestra página web, encuestas personales en la calle, recogida de tantos por cientos y estimación de resultados, se obtendrá de esta manera una evaluación general anual.30 9. VALORACIÓN FINAL Con el desarrollo de este proyecto esperamos conseguir los objetivos propuestos en un inicio; y con la ayuda de los indicadores y la evaluación anual obtener suficiente información como para seguir con el funcionamiento de las actividades propuestas, realizar cambios en ellas o desecharlas y modificarlas en su totalidad. De esta manera conseguimos una evaluación de la gestión satisfactoria y productiva. Dado el momento social y económico en el que nos encontramos actualmente, este tipo de proyecto es muy efectivo, puesto que promovemos la colaboración y contratación interna de actividades con otras asociaciones y fundaciones de gestión mixta, ofreciendo precios más económicos y presupuestos de actividades más asequibles y a la vez más elaboradas, dada la profesionalización y especificidad que ofrecemos. Gracias al patrocinio y la colaboración de otras entidades privadas, como JOVI S.A., restaurante “El Mesón de la Maja”, grupo empresas “Aragón Tours” y la charcutería “Muñoz & Grein”. Además de la colaboración y la difusión de nuestras actividades por la Fundación Down Zaragoza, Asociación Síndrome de Down Huesca y Asociación para la Interpretación del Patrimonio de Zaragoza, se podrá contar con un desarrollo eficaz en las actividades a realizar, con el logro de los objetivos preestablecidos y además de poder disponer de material adecuado para realizar cada visita guiada y su correspondiente taller didáctico. La creación del proyecto será viable económicamente gracias al apoyo logrado por diversas subvenciones públicas, tales como: subvenciones del Estado, subvenciones del Gobierno de Aragón, INAEM y el Instituto Aragonés de la Juventud. Además de serlo gracias a los beneficios conseguidos tras el primer año de vida de este nuestro centro Según el balance anual estimado cuantitativamente de pérdidas y beneficios, el proyecto no producirá pérdidas, sino beneficios, por lo que desde el primer año de vida del centro estaremos tratando con un proyecto viable económicamente. Además de tener la oportunidad de ayudar a la inclusión cultural y patrimonial de personas con Síndrome de Down. Por todo lo expuesto con anterioridad, creemos plenamente en el desarrollo de este proyecto, ya que observamos una necesidad social y cultural y una carencia en la creación de visitas guiadas destinadas a personas con Síndrome de Down, para el conocimiento del Patrimonio Cultural y Artístico de la Comunidad Autónoma de Aragón. 29 Véase Anexo documental 8. Evaluación, p.60-61 30 Véase Anexo documental 8.1 Metodología de la evaluación, p.61 Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 18 ANEXOS 1. Anexo documental 2. Anexo fotográfico 3. Anexo bibliográfico Agradecimientos Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 19 1. ANEXO DOCUMENTAL 4.1. Metodología de las actividades. Ante todo las actividades que planteamos deben estar regidas y creadas bajo una intervención planificada teniendo en cuenta todos los factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro público potencial. No se trata únicamente de explicar un monumento patrimonial, sino que se debe tener en cuenta que para explicarlo debemos adaptar los contenidos a los objetivos y al estilo del propio aprendizaje de la persona con Síndrome de Down. Podemos emplear un esquema general sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje en niños escolares de Síndrome de Down, utilizándolo así como pauta y guía para entender y plantear nuestras visitas culturales guiadas:31 El núcleo fundamental del esquema está constituido por el triángulo profesoralumno-contenidos, que es un triángulo indivisible. Un análisis que olvide alguno de sus lados, dejará mutilada cualquier acción dirigida hacia el proceso de enseñanzaaprendizaje. La intervención ha de plantear medidas para acercar los contenidos de aprendizaje al alumno con S.D., algo que se puede concretar en la confección de las oportunas adaptaciones curriculares individuales. También se ha de dirigir hacia la relación entre el profesor y el alumno. Y esa relación es distinta si la interacción se produce en un contexto de apoyo individualizado, en el que el niño y el maestro se encuentran solos, o si tiene lugar en el contexto del aula ordinaria, donde los compañeros son un factor fundamental, con influencia directa en aspectos como la conducta, el trabajo en grupo o el rendimiento académico. Por último, la relación entre el profesor y los contenidos educativos también afecta directamente al proceso de aprendizaje, ya que la forma en que se abordan los contenidos en el aula va a repercutir en el aprovechamiento de las clases que alcanzará el alumno. 31 RUIZ RODRÍGUEZ, E. “Programación educativa para escolares con Síndrome de Down” Fundación Iberoamericana Down 21. Pdf. CONTEXTO SOCIAL CONTEXTO ESCOLAR AULA PROFESOR ALUMNO S.D. CONTENIDO. CONTEXTO FAMILIAR Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 20 Uno de los mitos más perniciosos que se han sostenido durante tiempo es el de suponer que la enseñanza causa automáticamente el aprendizaje. No es así. El proceso de enseñanza-aprendizaje es complejo y en él, se produce la interrelación constante entre el emisor y el receptor del mensaje y, de estos dos agentes. La presencia de una buena planificación educativa, de un trabajo pedagógico riguroso y de una metodología didáctica adecuada, son condiciones necesarias, pero no suficientes, para que el aprendizaje se produzca. El secreto de la educación está en el aprendizaje del alumno y no en el sistema de enseñanza del maestro. Por lo que se necesitan multitud de situaciones, de experiencias y de oportunidades para interiorizar un tipo de aprendizaje. A continuación se exponen las principales necesidades educativas especiales que necesitan las personas con Síndrome de Down – en especial los niños- y estrategias didácticas realizadas de manera individualizada para escolares:31 - Necesitan que se les enseñen expresamente habilidades que otros niños aprenden espontáneamente, sin ser conscientes de ello. - El proceso de consolidación de lo que han de aprender es más lento. Adquieren los conocimientos más despacio y de modo diferente. Necesitan más tiempo para culminar cualquier aprendizaje y, en consecuencia, más tiempo de escolaridad. - Precisan de mayor número de ejemplos, de ejercicios, de actividades, más práctica, más ensayos y repeticiones para alcanzar las mismas capacidades. - Requieren de una mayor descomposición en pasos intermedios de la habilidad objeto de aprendizaje, y una secuenciación de objetivos y contenidos más detallada. - Es necesario que el trabajo autónomo, sin supervisión, se establezca como un objetivo prioritario desde edades tempranas. - Necesitan, siempre que sea posible, que los aprendizajes sean prácticos, útiles, funcionales, aplicables de manera inmediata o cercana en su vida cotidiana; en definitiva, que promuevan la motivación. - Tienen dificultades de abstracción, de trasferencia y de generalización de los aprendizajes. Lo que aprenden en un determinado contexto no se puede dar por supuesto que lo realizarán en otro diferente. Eso exige que se tengan previstas la transferencia y la generalización. - Precisan, con frecuencia, de apoyos personales de profesionales especializados (Pedagogía terapéutica/Educación especial y audición y lenguaje/ logopedia) que complementen la labor llevada a cabo por los profesores del aula y les asesoren en aspectos de intervención específicos. - Los procesos de atención y los mecanismos de memoria a corto y largo plazo han de ser entrenados de forma específica, con programas de intervención dirigidos expresamente hacia la mejora de esas capacidades. - El aprendizaje de los cálculos más elementales es costoso para ellos. Tienen dificultades con los ejercicios matemáticos y numéricos, con los problemas y con las operaciones. Necesitan un trabajo sistemático y adaptado en matemáticas, dirigido hacia objetivos prácticos (como el manejo del dinero o la orientación en el tiempo y en el espacio) y que se les proporcionen estrategias para adquirir conceptos matemáticos básicos. - El lenguaje es un campo en el que la mayor parte de los alumnos con S.D. tiene dificultades, por lo que requiere un trabajo específico. Necesitan apoyo individualizado en el ámbito del lenguaje. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 21 - Respecto a la lectura, una gran mayoría puede llegar a leer de forma comprensiva, siendo recomendable el inicio temprano de esta enseñanza (4-5 años) y el empleo de programas adaptados a sus peculiaridades de aprendizaje, por ejemplo, basados en métodos visuales y en los que la comprensión esté presente desde el principio. - Es necesario aplicar programas específicos de autonomía personal, entrenamiento en habilidades sociales y educación emocional, dirigidos a promover su independencia. - Necesitan que se les evalúe en función de sus capacidades personales, de los objetivos individuales planteados y de los niveles de aprendizaje que cada uno vaya alcanzando, y no en base a criterios externos. - Necesitan, en la mayor parte de los casos, que se confecciones Adaptaciones Curriculares Individuales, dirigidas al alumno concreto. 4.1.1. Limitaciones y potencialidades de personas con Síndrome de Down:31 Limitaciones: - El proceso de aprendizaje junto con el proceso de consolidación posterior es más lento que el de otras personas sin discapacidad. Aprenden más lento y necesitan más tiempo para asentar la información que se les está dando. Necesitan que esté muy bien agrupada y no presentarla de manera simultánea. Además de necesitar realizar un mayor número de ejemplos, de ejercicios, de repeticiones, de ensayos sobre todo de manera práctica. - Hay una necesidad de descomponer el proceso de enseñanza en mayor número de pasos intermedios, con una secuenciación más detallada de objetivos, contenidos y actividades. - Presentan dificultades en el procesamiento de la información, les cuesta correlacionarla y elaborarla para tomar decisiones secuenciales y lógicas. - Sus limitaciones cognitivas implican serias dificultades de abstracción y de conceptualización, lo que implica un obstáculo para acceder a conocimientos complejos. - En general son personas que se mueven en el rango de la inteligencia concreta, lo que les dificulta el acceso a conocimientos de carácter abstracto. - Es característica la inestabilidad de lo aprendido, por lo que es preciso llevar a cabo un trabajo sistemático para reforzar y afianzar conceptos. Es sabido que una vez terminado el periodo escolar si en el tiempo de vacaciones el aprendizaje está inactivo, los anteriores aprendizajes alcanzados han desaparecido. - Para conseguir la consolidación de conocimientos es preciso aplicar de forma progresiva las habilidades alcanzadas de una manera práctica. - Tienen poca iniciativa, bajo nivel de actividad y poca tendencia a la exploración, poca motivación e inconstancia en la ejecución. Debemos presentarles estímulos educativos que ellos no buscan, y hacer que se enfrenten a situaciones en las que hagan uso de diferentes capacidades. - Tienen menor capacidad de respuesta y de reacción frente al ambiente. - Les cuesta inhibir su conducta, en muchos casos puede ser demasiado efusiva, es preciso que se les proporcione un control externo inicial. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 22 - Por lo general, no piden ayuda cuando encuentran dificultad en la realización de una tarea. Puede deberse a diversas causas, pero se acostumbran a esperar a que les apoyen. - Les cuesta trabajar solos y realizar tareas sin una atención directa e individual, por lo que el desarrollo del trabajo autónomo deberá ser un objetivo fundamental en el programa de las actividades. - Se pueden dar episodios de resistencia al esfuerzo en la realización de tareas, con poca motivación e inconstancia en la ejecución, no por ignorancia, sino por falta de interés, rechazo o miedo al fracaso. - Se dan entre los niños con S.D. deficiencias en la función ejecutiva, relacionada con el control mental y la autorregulación, que comprende habilidades como la inhibición de la conducta, la capacidad para el cambio, el control emocional, la iniciación, la memoria operacional, la planificación, etc. - El pensamiento instrumental, dirigido a obtener un fin determinado, se encuentra peor desarrollado y eso influye en su capacidad para resolver problemas. - El lenguaje expresivo se puede considerar un punto débil en el aprendizaje, pueden poseer conocimientos que camuflan por no ser capaces de comunicarlos verbalmente. Potencialidades: - Tienen una muy buena percepción visual, y gracias a ella, aprenden con mayor facilidad si se apoyan en signos, gestos, señales, imágenes, dibujos, gráficos, pictogramas, esculturas o cualquier otro tipo de clave visual. - Su capacidad de observación y de imitación también deben aprovecharse para favorecer la adquisición de contenidos, utilizando el denominado aprendizaje por observación. - Su persistencia en la conducta puede tener un componente positivo de tenacidad, que les permite trabajar de forma continuada en un mismo tipo de tarea hasta conseguir lo que se proponen. - Su capacidad de comprensión lingüística es marcadamente superior a la de expresión verbal. - Está demostrado que son capaces de aprender tanto en la niñez, en la adolescencia y en la etapa adulta. - Si se ha llegado a alcanzar un grado de empatía con el usuario, éste no rechaza el trabajo a realizar en las actividades que se le propongan. 4.1.2. Metodología general de trabajo y actividades para el aprendizaje de escolares:31 Dos principios metodológicos han de presidir todas las actuaciones con alumnos/usuarios con síndrome de Down: la imaginación y la flexibilidad. La imaginación para buscar nuevos caminos pedagógicos, fuera de las rutas habituales, que permitan sacar el máximo rendimiento de cada alumno. La flexibilidad para adaptarse a los permanentes imprevistos que puedan encontrarse, acomodando la metodología al momento actual del alumno, a su progreso personal y estando dispuestos a modificarla si los resultados no son los esperados. Precisamente la imaginación y la flexibilidad son habilidades de las que tienen serias carencias los niños con S.D. por lo que se les deberá aportar desde fuera. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 23 Es preciso presentar multisensorialmente los contenidos de aprendizaje, con imágenes, gráficos, dibujos, pictogramas o esquemas cuando sea viable y, si es posible, empleando varias vías de acceso a la información, a través de la vista, del oído, del tacto e incluso manipulando objetos reales siempre que se pueda. Es recomendable proporcionarles pautas de actuación, estrategias, formas de actuar, instrucciones concretas, más que normas generales de carácter abstracto. Se han de explicar detalladamente los pasos para llevar a cabo cualquier proceso o actividad y procurar que los apliquen en la práctica, con ayudas en los momentos iniciales, que se irán retirando paulatinamente, sirviéndose de un sistema de andamiaje. También es importante emplear más ayuda directa y demostraciones (por medio del modelado y la imitación) que largas explicaciones. Trabajar siempre desde lo concreto a lo abstracto, desde los ejercicios prácticos a las conclusiones teóricas, desde lo manipulativo a lo conceptual. Durante el desarrollo del aprendizaje, es esencial no dar por su puesto nada, ni lo que saben ni lo que desconocen. Puede darse una gran desproporción entre algunos de los conocimientos que poseen y otros, incluso más sencillos, q no dominan. Lo que saben han de poder demostrarlo y que dominen una habilidad en una determinada situación no puede llevarnos a inferir que serán capaces de realizarla en otras circunstancias distintas. De ahí que sea preciso tener prevista la generalización de los aprendizajes. En ocasiones será preciso hacer la vista gorda frente a determinados resultados, valorando el esfuerzo más que la calidad de lo realizado, para mejorar la autoestima del niño, su motivación o el buen clima del contexto. Por último, se ha de ser muy cuidadoso con la tendencia a comparar al niño con S.D. con otros niños con su misma discapacidad. Para realizar unas actividades provechosas y satisfactorias es recomendable partir también del principio de flexibilidad que hemos citado anteriormente en la metodología de trabajo, flexibilidad en la presentación de actividades, teniendo presente que en algunos casos, la actividad que tenemos preparada no va a poder llevarse a cabo tal y como la habíamos planificado. Debemos combinarlas de acuerdo con la motivación del usuario, su estado de ánimo y su interés en cada momento, variando el tipo de tarea o su grado de dificultad. Lógicamente, si los niños perciben y procesan mejor la información por vía visual que por vía auditiva, presentar imágenes, dibujos e incluso objetos para manipular les ayudará a mejorar su retención. Nos deberemos servir, por tanto, de actividades basadas en imágenes y objetos reales siempre que sea posible, dándoles múltiples oportunidades para que puedan obtener información a partir de otras vías distintas al texto escrito. Las actividades que supongan procesamiento auditivo van a tener una incidencia menor en su aprendizaje. Se ha de tener en cuenta, además, que el mensaje verbal es fugaz, instantáneo, repentino, y no se mantiene en el tiempo, salvo si es repetido. La imagen, por el contrario, permanece en el tiempo y eso favorece la consolidación de la información. Es recomendable utilizar técnicas instructivas y materiales que favorezcan la experiencia directa. El educador puede hacer de mediador, para acercar los conocimientos al alumno, pero siempre buscando que el niño sea protagonista de su propio aprendizaje. Es fundamental utilizar un aprendizaje basado en el juego, que sea realmente lúdico, entretenido, atractivo, de forma que se sientan motivados a participar Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 24 activamente en aquello que se les está enseñando. Introducir actividades abiertas con tareas sencillas y significativas, que tengan sentido para el niño también es una manera de eficaz de incentivar el aprendizaje, dejándoles en algún caso elegir entre varias opciones, para aumentar su motivación y las opciones de realizarlas con éxito. Presentar actividades de corta duración, adaptadas a su capacidad de atención es fundamental. Con personas con S.D. es mejor planificar muchas actividades cortas que pocas de larga duración. Y también, combinar diferentes tipos de actividades: trabajo autónomo individual; trabajo a dos; búsqueda de información; trabajo en grupo etc. Es imprescindible adaptarse a su ritmo de trabajo, dejándole más tiempo para acabar la actividad. Los tiempos cerrados, en los que cada niño tiene un límite para terminar determinado ejercicio, son contrarios al principio de adaptación a los diferentes ritmos que ha de regir la atención a la diversidad. Este es un buen ejemplo de la doble dirección en que se transita en el camino hacia la inclusión: el entorno se adapta al ritmo del niño para conseguir que, más adelante, sea el niño quien pueda adaptarse al ritmo del entorno social. Con cierta frecuencia al niño con Síndrome de Down se le proporcionan ayudas que no precisa. Un principio fundamental del trabajo educativo ha de ser “no ayudarles nunca en aquello que puedan hacer por sí mismos”. En lo relativo a la planificación de actividades para alumnos con Síndrome de Down interesa más la calidad que la cantidad de los ejercicios. Nunca se ha de hacer por hacer, cayendo en un activismo estéril, sin un fin claro, como cuando se le manda al niño que coloree dibujos o que copie textos durante horas, de forma que se le tiene entretenido, pero sin ninguna finalidad pedagógica. Un profesional ha de saber en cada momento cual es el objetivo del ejercicio que propone a esta persona con S.D. y ha de tener en su mente la respuesta a la pregunta “¿Para qué le mando que haga…?” cada vez que prepara una actividad para un niño con Síndrome de Down. Por último, en cuanto a los materiales a utilizar para la realización de las actividades es conveniente distribuir el material de forma que se encuentre fácilmente, que el niño pueda acceder a él con comodidad y que pueda guardarse sin problema. 4.2.1. Desarrollo de las “Visitas Sensitivas”, Introducción y Actividades. o Introducción:32 Estas visitas nos permiten la motivación de nuestros usuarios de Síndrome de Down, pudiendo trabajar individualmente, por parejas y en grupo de forma activa y en relación con el entorno. El guía didáctico debe utilizar los recursos que le ofrece la comunidad para realizar las salidas y visitas, lo cual implica abrirse a las distintas experiencias que le ofrece el ambiente y tener un contacto directo con el entorno patrimonial. Ahora bien, es necesario que el guía didáctico planifique detenidamente las salidas para sacar de ellas el mayor partido, siempre contando con posibles adversidades y así tener controlada la situación con un plan b. La expresión corporal, el lenguaje 32 URONES, C. “La organización de salidas al entorno en educación infantil” Revista [Electrónica] Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 1(0),1997, 1-5 Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 31 bastantes ciervos, como en el interior del Castillo de San Pedro.44 La ciudadela de Jaca es una fortificación de planta pentagonal, construida a finales del s. XVI, conserva todas y cada una de sus partes características: foso, baluartes, escarpas, cuarteles, polvorines, túneles, etc., además de una hermosa entrada a la que se accede mediante un puente levadizo. Su construcción fue encomendada a Tiburzio Spanochi, ingeniero de origen italiano al servicio de Felipe II. La visita será muy didáctica, se contarán características de la construcción y de la historia pero como si fuera un cuento. Cada uno de los participantes adoptará un roll del cuento, haciendo de esta manera una visita más amena. - Taller didáctico: el taller se realizará en las inmediaciones de la ciudadela. Se utilizarán cámaras instantáneas y papeles en blanco para hacer fotografías y dibujos al natural desde el punto de vista del personaje del roll. Las actividades se realizarán por parejas. Una vez terminado, se pondrán en común explicando la experiencia vivida. La duración de la actividad durará 30 horas. - Pausa para comer: A las 13.30 horas acudiremos a una pizzería artesanal para reponer fuerzas para la actividad siguiente. - Actividad lúdica: Iremos todos al Pabellón de Hielo para disfrutar de una actividad fresquita y muy divertida. Una vez equipados con los patines, jugaremos al juego “del cuento”, consistirá en que habrá una persona que cuente un cuento, siempre insertando los objetos, animales, formas, materiales, etc., que haya visto en la visita, el resto de compañeros deberán adoptar un roll en esa historia. Cada historia durará 7 minutos representada, cuando pase el tiempo, le tocará a otro compañero contar otro cuento. La actividad durará 45 minutos. - Regreso a Zaragoza en Mini-bus desde el lugar de encuentro a las 16.00 horas, llegando a nuestro destino a las 18.00 horas de la tarde. 4.2.2. Desarrollo de las “Visitas personalizadas e irrepetibles”, Museos. ZARAGOZA 1. Museo provincial: expone en su interior arte general, no es un museo monotemático ni monográfico. Tiene sección de arqueología, en ella se encuentran: materiales desde la edad prehistórica hasta la época musulmana entre los que destacan el bronce de Botorrita, la cabeza romana de Augusto en Carneola hallada en Turiaso (Tarazona) o restos arqueológicos del Palacio de la Aljafería. También tiene una sección de bellas artes, colocada en las plantas segunda y tercera del Museo: albergan obras pictóricas y escultóricas que abarcan desde el s. XII hasta el Arte Moderno del s. XIX, destacan lienzos de Francisco Bayeu y Goya –en especial de éste último- . Completan las colecciones una selección de pintura gótica, renacentista y barroca de ámbito aragonés, una sala de obra gráfica y otra de Arte Oriental procedente de la colección Torralba- Fortún. 2. Museo Pablo Gargallo: está dedicado de forma monográfica a la obra y vida del escultor aragonés Pablo Gargallo (1881-1934) arte del s. XX. 3. Museo Pablo Serrano: Museo de arte contemporáneo. Está dedicado sobre todo a la obra del escultor aragonés Pablo Serrano (1908-1985) s. XX. 44 Véase Anexo fotográfico n.11 y n.12, p.67 Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 32 Además cuenta con las colecciones de Juana Francés (su esposa) –esculturas y pinturas que muestran sus diferentes etapas por el s. XX-, con la colección escolano – fondo de obra gráfica integrada por más de 700 estampas realizadas por más de 400 destacados artistas españoles y extranjeros, entre finales de los años 50 y mediados de los 90 del s. XX- y por colecciones de arte contemporáneo del Gobierno de Aragón – obras de artistas consagrados y de creadores emergentes del panorama artístico aragonés. 4. Museo Camón Aznar: expone en su interior arte general. Sus fondos proceden del legado de José Camón Aznar. El museo cuenta con piezas artísticas - pinturas y esculturas - comprendidas entre los siglos XIV-XX. Destacando la colección del pintor aragonés Francisco de Goya, con unas catorce pinturas entre las que destacan un Autorretrato y el Retrato de Don Félix de Azara junto con su importante fondo de grabados con las cuatro series del artista –Los Caprichos, Los desastres de la Guerra, La tauromaquia y Los disparates -. 5. Museo Paleontológico: cuenta con dos salas, la Sala Lucas Mallada, que alberga una completa colección de fósiles, con ejemplares pertenecientes a los principales periodos geológicos. Y la Sala Loginos Navás, la cual reúne una colección de animales vertebrados: aves, peces, reptiles, etc., y de insectos y fósiles destacando algunos ejemplares de Aragón. 6. Museo Pilarista de la Basílica del Pilar: reúne patrimonio eclesiástico. Alberga diversas joyas que se han ido regalando a la Virgen del Pilar desde el s. XVI, además de tener una representación de los mantos que luce la virgen diariamente así como otros objetos y adornos del santuario mariano. Destacan los cálices regalados por los papas Pio X y Juan XXIII. HUESCA 7. Museo provincial: expone en su interior arte general, no es un museo monotemático ni monográfico. Reúne una colección arqueológica y de bellas artes. La colección de arqueología dispone de: objetos de la edad de piedra, de la edad del bronce y de la edad del hierro; además de piezas íberas, romanas y cerámicas, así como tejidos islámicos. Además del patrimonio de pinturas rupestres visibles en el territorio oscense. En la colección de bellas artes destacan: la pintura del renacimiento aragonés del s. XVI y s. XVII, –obras como el tríptico flamenco La Virgen de la Rosa y cuatro tablas del maestro de Sigena-; tablas y retablos góticos y obras del s.XIX de pintores aragoneses como Goya, Bayeu y Acín. 8. Centro de Arte y Naturaleza CDAN: espacio dedicado al arte contemporáneo en Aragón. Cuenta con dos colecciones permanentes, ya que el resto del espacio está pensado para exposiciones temporales, cuenta con: La Colección sobre Arte y Naturaleza y la Colección Beulas –Sarrate. La primera trata de intervenciones artísticas en la naturaleza llevadas a cabo por artistas reconocidos internacionalmente y que Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 33 trabajan en el campo del Land Art. En junio de 2009, habían participado en esta colección Richard Long, Ulrich Rückeriem, David Nash, entre otros. Y la segunda colección, recoge un conjunto de obras de arte donadas por José Beulas y su esposa, María Sarrate, consta de pinturas, esculturas y dibujos de artistas representativos del arte del s. XX como Juan Gris, Antonio Saura, Manolo Millares, Pablo Serrano, entre otros. TERUEL 9. Museo Provincial: expone en su interior arte general, no es un museo monotemático ni monográfico. Este museo se encuentra instalado en el edificio conocido como Casa de la Comunidad, antiguo palacio construido en la segunda mitad del s. XVI, que por decreto el 14 de febrero de 1974 fue declarado Monumento Histórico Artístico de carácter nacional. Alberga colecciones de etnografía, prehistoria y arqueología. Muestra una colección de cerámica de Teruel de los s. XIII al XV. 10. Dinópolis: es un parque cultural, científico y de ocio, dedicado a la Paleontología en general y a los dinosaurios en particular. 4.3. Cronograma. ACTIVIDADES MESES Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Pack 1 Ruta Marrón Ruta Gris Pack 2 Ruta Negra Ruta Azul Pack 3 Ruta Mágica Ruta Blanca “Visitas Personalizadas e irrepetibles” Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 34 5. Difusión y promoción, Página Web. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 35 5. Difusión y promoción, Imagen. Logotipo del Centro Siente el Arte para personas con Síndrome de Down. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 36 5. Difusión y promoción, Merchandising. Para comenzar, hablaremos sobre qué es el merchandising y para qué sirve en este caso concreto. El merchandising es la parte del marketing que tiene como objetivo aumentar la rentabilidad en el punto de venta. Es el conjunto de estudios y técnicas comerciales que permiten presentar el producto o servicio –en este caso- en las mejores condiciones al Consumidor final. En contraposición a la presentación pasiva, se realiza una presentación activa del producto o servicio utilizando una amplia variedad de mecanismos que lo hacen más atractivo.45 Dando por sentado que nuestro merchandising ofrece ventajas a un servicio - nuestro centro “Siente el Arte”- hablaremos a partir de ahora de servicio y no de producto. El campo del merchandising ha ganado mucha importancia a lo largo de los años, cuando hablamos de merchandising nos referimos a la parte del marketing que tiene por objeto aumentar la rentabilidad en el punto de venta tanto para el fabricante como para el distribuidor, satisfaciendo al mismo tiempo las necesidades del consumidor.46 En la actualidad, la gran mayoría de museos e instituciones culturales y sociales cuentan con una serie de productos destinados a la venta de la marca, es decir del logotipo o idea de referencia de su institución, con el objetivo de promocionarse al público exterior y darse a conocer de una manera más amplia. Con este mismo objetivo, nuestro centro “Siente el Arte” ha creado una serie de productos con el logotipo o marca de esta empresa, creando diversos diseños atractivos para un público tanto infantil como adulto, femenino y masculino. Eso sí, teniendo especial interés en remarcar sensaciones creativas y divertidas a través de la utilización del color, por esto todos nuestros productos son muy coloridos, ofreciendo la idea intangible del proyecto a través de las sensaciones que aportan los colores. Este método de marketing nos ofrece sobre todo la posibilidad de aumentar los ingresos básicos para la continuidad en el tiempo de este nuestro centro. Convirtiéndose en un punto para conservar, cuidar y para tener muy en cuenta, ya que es fundamental para generar beneficios futuros en la empresa. A continuación presentamos el diseño de los productos generados y pensados para el consumo y disfrute de nuestro público de Síndrome de Down junto con sus respectivas familias: 45 RODRIGO BUSTAMANTE, J. “Merchandising” Medellín-Colombia 2008. Pdf. 46 SONGEL, G. “Manual de gestión de marca y merchandising para pymes” 1-7. Pdf. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 37 Camisetas: Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 38 Mochilas: Gorras: Tazas: Piruletas: Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 39 Debemos destacar la importancia y la función de algunos productos, ya que de esta manera podemos conseguir un aumento en el índice de compra de éstos. Las mochilas y los bolígrafos son artículos que están pensados para que el guía didáctico los ofrezca a los grupos o individuos que conforman su actividad; tienen una función claramente práctica, ya que los bolígrafos están pensados para realizar talleres y las mochilas para servir de ayuda en el transporte de objetos personales que hayan o no estado previstos con anterioridad. 6. Modelo de Gestión. Comenzaremos introduciendo el tipo de sociedad elegida para este nuestro centro, mediante una contextualización en la economía española del siglo XXI. La economía española, se ha caracterizado en los últimos años, hasta el comienzo de la crisis económica en 2008, por una gran actividad empresarial, con un crecimiento espectacular de las pequeñas empresas. Son muchos los emprendedores, con espíritu innovador, que tienen una idea, un proyecto y que acceden por primera vez a la actividad empresarial con la pretensión de crear una empresa con una estructura sencilla y pocos gastos de constitución inicial. En nuestro país debe tenerse en cuenta que el 99,8% de las empresas españolas se encuadran dentro de las Pequeñas y Medianas Empresas (entre las cuales la mayoría son microempresas) que general aproximadamente el 67% del empleo y en torno al 69% del Producto Interior Bruto (PIB). En este sentido la Comisión de la Unión Europea –de acuerdo a la definición adoptada el 6 de mayo de 2003 por la Recomendación 2003/361/CE, que modifica la anterior Recomendación de la Comisión 96/280/CE, con vigencia desde el 1 de enero de 2005-, clasifica a las pyme en tres categorías: medianas, pequeñas y microempresas.47 Nuestro caso abarcaría la clasificación en microempresa, ya que contamos con menos de diez trabajadores y nuestro volumen de negocio no superará los dos millones de euros anuales. Una vez introducidos en el contexto económico empresarial, nosotros como microempresa optaremos por formar una Sociedad Limitada Nueva Empresa: “Sociedad Limitada Nueva Empresa”48 FORMA JURÍDICA Sociedad Limitada Nueva Empresa Definición Es una especialidad de la sociedad limitada. Legislación Real Decreto Legislativo 1/2010, de 2 de julio, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley de Sociedades de Capital y Ley 25/2011 Boe 02/08/2011 de reforma parcial de la Ley de Sociedades de Capital. Capital Social El capital mínimo es de 3,012 euros y el máximo de 120,202 euros. El capital social está dividido en participaciones sociales. 47 LOPEZ DÍAZ, E. “Ventajas fiscales de la sociedad limitada nueva empresa” Crónica Tributaria, núm. 135/2010, 125-143. 48 Creación de empresas Cámara de Jaén. “Sociedad Limitada Nueva Empresa”. Descripción general trámites de Constitución. Pdf. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 40 Mínimo Número de Socios Mínimo uno. El número de socios/as máximo es de cinco en el momento de la constitución. Los socios/as deben ser personas físicas, no jurídicas. Personalidad Jurídica. Responsabilidad Limitada al capital aportado. Fiscalidad Impuesto de Sociedades. Para empresas de reducida dimensión el 25% por los primeros 120.202,41 euros de Base imponible y por el exceso al tipo del 30%. Denominación Social La denominación social se compone de los apellidos y el nombre de uno de los socios más un código alfanumérico único (IDCIRCE). Ventajas - Rapidez y simplicidad en la constitución y alta, pudiendo tramitarse en 48 horas. - Posibilidad de aplazar deudas fiscales sin aval. - Posibilidad de establecer objeto social genérico. - La responsabilidad de aportar el capital en bienes o dinero. - No es necesaria la valoración por un tasador. - Posibilidad de nombrar Administrador con carácter indefinido. - Su gestión es más sencilla que las sociedades anónimas, laborales y cooperativas. - A partir de determinado volumen de beneficio, el tipo impositivo puede ser más beneficioso que el del IRPF. - Se tramita electrónicamente en los Puntos de Asesoramiento de Inicio de Tramitación. Inconvenientes - Límite de socios, solo pueden ser 5 (solo personas físicas) y de capital social, no puede ser superior a 120,202 euros. - Imposibilidad de separar los momentos de creación y alta de la empresa. Hay obligatoriedad de llevar contabilidad formal. - Complejidad del Impuesto sobre Sociedades. - No hay libertad para transmitir las participaciones y además es necesaria la escritura pública para la transmisión de participaciones. - No puede cotizar en Bolsa. Trámites de Constitución:49 La Sociedad Limitada de Nueva empresa (SLNE) y los empresarios individuales tienen la posibilidad de realizar sus trámites de constitución y puesta en marcha mediante medios telemáticos. 49 Gobierno de Aragón, Departamento de Sanidad Bienestar Social y Familia. “Recursos para jóvenes emprendedores” La Carpeta, número monográfico 156, 12-13. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 47 >contratación de “Actividades personalizadas e irrepetibles”: sobre todo en los meses de Diciembre, Enero ya que al ser Navidad, se emplean como regalos. Podemos hacemos tarjetas regalo con regalo incluido. <contratación de “Actividades personalizadas e irrepetibles”: sobre todo en los meses de verano, Junio, Julio y Agosto ya que es más frecuente que se contraten los “Packs Sensitivos” por las características de la propia estación –es más factible y apetece más aprovechar salidas culturales a un entorno al aire libre, que ir de visita a un espacio cerrado-. 6.1. Recursos económicos, Subvenciones.52 1. Proyectos y Empresas calificados como I+E: OBJETIVOS: que las empresas impulsen el crecimiento económico en sus respectivos ámbitos locales y permitan un modelo de desarrollo sostenido basado en el territorio y en la utilización productiva de los recursos locales. REQUISITOS: - Que una corporación local o la Administración de la Comunidad Autónoma de Aragón preste su apoyo. - Que contemple la contratación de trabajadores o la incorporación de socios trabajadores. - Que la plantilla inicial prevista no supere los 25 trabajadores. - Que se trate de empresa de nueva creación. - Que esté relacionada con actividades emergentes, nuevos yacimientos de empleo o cubra necesidades no satisfechas en la zona. - Que sean viables técnica, económica y financieramente. RESOLUCIÓN DE CALIFICACIÓN: el Director Provincial del INAEM resolverá sobre la calificación del proyecto y se inscribirá en el Registro Provincial de Proyectos I+E. CONSTITUCIÓN DE LA EMPRESA: La empresa deberá constituirse e iniciar la actividad (alta en IAE) en los 12 meses siguientes a su calificación como I+E, adoptando cualquier tipo de forma jurídica. SUBVENCIONES: - Subvención financiera: bonificación de hasta tres puntos del tipo de interés fijado en los préstamos para inversiones destinadas a la creación y puesta en marcha de empresas calificadas como I+E, con el límite de 5.108’60€ por puesto de trabajo que se cubra mediante una contratación indefinida. Además se entenderá incluido como puesto de trabajo creado el del propio promotor, lo que se acreditará mediante el alta en el Impuesto de Actividades Económicas y/o alta en el Régimen de la Seguridad Social que corresponda. Los préstamos para ser subvencionados deberán ser concedidos por entidades que tengan suscrito a tal fin el oportuno convenio con el INAEM o con el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. 52 Gobierno de Aragón, Departamento de Sanidad Bienestar Social y Familia. “Recursos para jóvenes emprendedores” La Carpeta, número monográfico 156, 23-35. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 48 - Subvención de apoyo a la función gerencial: para ayudar al promotor o empresario en la dirección y gerencia de la empresa y en la toma de decisiones necesaria para el funcionamiento de la misma. Esta subvención podrá revestir las siguientes modalidades: a)ayuda por tutoría, b)ayuda por formación y c)ayuda por la realización externa de estudios e informes sobre la actividad. Ascenderá al 75% del coste de los servicios recibidos hasta una cantidad máxima total de 12.020,24€. - Subvención para la contratación de expertos técnicos de alta cualificación que presten asistencia técnica: se subvencionará como máximo una cantidad equivalente al 50% de los costes laborales totales, incluidas, las cotizaciones a la Seguridad Social por todos los conceptos correspondientes a un año, con un límite de 18.030,36€. - Subvención por contratación indefinida: tiene por objeto fomentar la contratación indefinida, durante el primer año de actividad de la empresa, de trabajadores desempleados e inscritos como demandantes de empleo con anterioridad a la fecha de alta en la Seguridad Social. La cuantía es de 4.808,10€ por cada contrato indefinido que se celebre a jornada completa, o la parte proporcional que corresponda, cuando el mismo se realice a tiempo parcial. Las empresas calificadas como I+E, tendrán derecho a un incremento del 10% de la cuantía de todas las subvenciones reguladas anteriormente, cuando su actividad productiva principal se inscriba dentro de los ámbitos de las actividades emergentes o nuevos yacimientos de empleo que se relacionan a continuación: - Protección y mantenimiento de zonas naturales - Gestión de residuos - Tratamiento de aguas y saneamiento de zonas contaminadas - Implantación de energías alternativas - Promoción del turismo rural y cultural - Vigilancia y seguridad - Transportes colectivos locales - Desarrollo cultural local - Nuevas tecnologías de la información y la comunicación - Cuidado de niños, personas incapacitadas y mayores - Servicios a domicilio - Asistencia a jóvenes en dificultad SOLICITUD: Los promotores de proyectos empresariales podrán solicitar, ante la Dirección Provincial del Instituto Aragonés de Empleo, alguna o todas las ayudas citadas en el apartado anterior (Subvenciones). OBLIGACIONES para los beneficiarios de estas subvenciones: - Cumplir la resolución administrativa en sus propios términos. - Mantener por un periodo mínimo de 3 años la estabilidad del puesto de trabajo de los trabajadores contratados indefinidamente y de los socios trabajadores de cooperativas y sociedades laborales cuyos puestos de trabajo hayan sido subvencionados. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 49 - Presentar en el plazo de dos meses desde la finalización del periodo subvencionado los recibos de salarios y boletines de cotización a la Seguridad Social correspondientes a los expertos técnicos, así como memoria de las actividades realizadas por los mismos. - Acreditar en el plazo máximo de un año desde la concesión de la subvención financiera, que el préstamo se ha destinado a financiar las inversiones para la creación y puesta en marcha de la empresa. - Comunicar a la Dirección Provincial del INAEM, en el plazo de un mes desde que se produzca, la obtención de otras ayudas para la misma finalidad. - Someterse a las actuaciones de comprobación, inspección, seguimiento y control a efectuar por el INAEM, Estado, DGA y U.E. - Conservar los documentos justificativos de la aplicación de los fondos recibidos. - No cancelar ni amortizar anticipadamente los préstamos que hayan dado lugar a la obtención de la subvención financiera. - Proceder al reintegro de los fondos percibidos en los supuestos contemplados en esta Orden (Art. 22) 2. Microempresas-Iniciativas Locales Emprendedoras (MILE): El programa Iniciativa Local Emprendedora tiene como objeto promover la generación de empleo en el entorno local, aprovechando al máximo las oportunidades que ofrece este ámbito para la actividad productiva, incrementándola creación de puestos de trabajo y fomentando la innovación en beneficio del empleo, mediante la concesión de ayudas y subvenciones, a través del INAEM. BENEFICIARIOS: Podrán ser calificados como MILE, por el INAEM, aquellos proyectos empresariales o microempresas que tengan su domicilio fiscal y desarrollen su actividad en el territorio de la Comunidad Autónoma de Aragón, y siempre que no haya transcurrido un plazo superior a un año desde el inicio de la actividad empresarial. REQUISITOS DE CALIFICACIÓN: Para que un proyecto empresarial pueda ser calificado de MILE deberá cumplir los siguientes requisitos: - Que en su planificación inicial tenga la consideración de microempresa, lo que supone una plantilla inicial inferior a 10 trabajadores y una facturación inferior a 2 millones de euros el primer año. - Que la empresa sea de nueva creación y no proceda de la transformación de formas jurídicas preexistentes. - Que una corporación local aragonesa o la Administración de la Comunidad Autónoma de Aragón presta su apoyo a la empresa o proyecto. - Que contemple la contratación de trabajadores por cuenta ajena. - Que reúna las condiciones de viabilidad técnica, económica y financiera. - Que se trate de bienes y servicios o procesos de producción o comercialización que incorporen elementos innovadores, o que se trate de actividades económicas emergentes. ACTUACIONES E INVERSIONES SUVENCIONABLES: Están definidas las siguientes líneas de ayudas: Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 50 1. Subvención financiera: Para financiar parcialmente los intereses de préstamos obtenidos para inversiones tanto en activos fijos como en circulante. Se bonifican hasta 4 puntos del tipo de interés fijado por la entidad de crédito con un máximo de 4000 € por cada puesto de trabajo que se cubra mediante una contratación indefinida, incluida el del promotor. 2. Subvención para asistencia técnica y apoyo gerencial: Tiene por finalidad ayudar al promotor o empresario en la dirección y gerencia de la empresa y en la toma de decisiones necesaria para el funcionamiento de la misma. Con esta subvención se puede financiar: Servicios de consultoría técnica, acciones de formación, contratación externa de estudios e informes sobre la actividad. La cuantía total ascenderá al 75% del coste total de los servicios con un máximo de 6.000€. 3. Subvención para la contratación de expertos técnicos cualificados: su finalidad es financiar, parcialmente, los costes derivados de un experto técnico de alta cualificación que resulte imprescindible para garantizar la viabilidad de la empresa en sus primeras fases de desarrollo. La cuantía total de la subvención asciende al 60% del coste de los servicios recibidos hasta una cantidad máxima total de 15.000€. 4. Subvención por creación de empleo estable: su finalidad es fomentar, durante el primer año de actividad de la empresa la generación de puestos de trabajo estables, entendiendo por tales: - Autoempleo de los promotores de la microempresa - Contratación indefinida de trabajadores por cuenta ajena - Incorporación con carácter indefinido de socios trabajadores o de trabajo a sociedades laborales cooperativas La cuantía de la subvención va en función del colectivo al que pertenezca la persona: a) 4.000€ para desempleados en general; b) 5.000€ para jóvenes desempleados menores de 30 años o mayores de 45; c) 6.000€ para desempleados con discapacidad y mujeres víctimas de violencia de género. Las cuantías anteriores pueden incrementarse en un 10% por cada uno de los siguientes supuestos: - Cuando la actividad se desarrolle en municipios aragoneses de menos de 5.000 habitantes - Cuando se trata de una actividad productiva emergente según decreto. PLAZO: Siempre que no hayan iniciado su actividad, las empresas ya constituidas podrán solicitar, en el plazo de 6 meses desde su constitución, la calificación como MILE, aportando la correspondiente documentación. ÓRGANO: Las subvenciones relativas a emprendedores autónomos y las destinadas a las microempresas-iniciativas locales emprendedoras (MILE) son incompatibles entre sí. Las subvenciones referidas en el párrafo anterior son incompatibles con cualquier otra ayuda contenida en los programas de promoción de empleo del Gobierno de Aragón o de cualquier otra Administración Pública que tengan el mismo objeto, salvo las bonificaciones de cuotas de la Seguridad Social establecidas por el Gobierno de España en el marco de programas para el fomento del empleo. Transcurrido el primer año de actividad, las empresas originadas en el marco del Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 51 programa MILE podrán acceder a otros programas de promoción de empleo establecidos por el Gobierno de Aragón o por cualquier otra Administración Pública. NORMATIVA: - Decreto 111/2012, de 24 de abril, del Gobierno de Aragón, por el que se aprueba el Programa Emprendedores y se establecen las bases reguladoras para la concesión de subvenciones contempladas en el mismo para la promoción del empleo de aquellos emprendedores que se establezcan como trabajadores autónomos o constituyan microempresas en la Comunidad Autónoma de Aragón. - Orden TAS/816/2005, de 21 de marzo, por la que se adecúan al régimen jurídico establecido en la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones las normas reguladoras de subvenciones que se concedan por el Servicio Público de Empleo Estatal en los ámbitos de empleo y de formación profesional ocupacional, publicada en BOE n°78 de 01 de abril de 2005. - Decreto 111/2012, de 24 de abril, del Gobierno de Aragón, por el que se aprueba el Programa Emprendedores y se establecen las bases reguladoras para la concesión de subvenciones contempladas en el mismo para la promoción del empleo de aquellos emprendedores que se establezcan como trabajadores autónomos o constituyan microempresas en la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA 4/05/2012) 3. Micro-créditos sin aval para jóvenes emprendedores: El Instituto Aragonés de la Juventud (IAJ), se adhiere al acuerdo entre el Instituto de la Juventud de España (INJUVE) y Microbank (La Caixa) para promover y financiar proyectos empresariales de jóvenes aragoneses de hasta 35 años con microcréditos sin aval. El importe máximo es de 25.000 € con un plazo de amortización de 5 años. El tipo de interés es fijo y sin comisiones de apertura, estudio o amortización anticipada. Para solicitarlos debes presentar en cualquier oficina de La Caixa un plan de empresa sobre la idea de negocio (el IAJ te ayuda a redactarlo en su asesoría de autoempleo) y un informe de viabilidad emitido por el IAJ. VA DIRIGIDO: a emprendedores y autónomos con rentas anuales inferiores a 60.000€. A microempresas (persona jurídica) que tengan menos de 10 empleados y con una facturación anual inferior a 500.000€. SE FINANCIA: Inicio, consolidación o ampliación de negocio. Atender necesidades de circulante. CONDICIONES DE FINANCIACIÓN: Importe máximo por beneficiario: 25.000€. Hasta el 100% del proyecto. TIPO DE INTERÉS: fijo durante toda la vida de la operación. PLAZO DE AMORTIZACIÓN: 5 años sin carencia o con hasta 6 meses de carencia incluida. Circulante con un plazo máximo de dos años. Sin garantía real. SOLICITUD: Es necesaria la presentación de un plan de empresa para analizar la viabilidad del proyecto. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 52 4. Ayudas a emprendedores de Aragón: Tipos de subvención: anticipos reembolsables y préstamos. Cuantía de la ayuda: ayuda máxima de 200.000 €. Máximo subvencionable del préstamo: 90%. Plazo máximo de carencia: 84 meses. Plazo mínimo de carencia: 60 meses. Gastos subvencionables: serán subvencionables, activos fijos nuevos productivos, activos inmateriales tecnológicos destinados a la innovación o modernización tecnológica, tales como redes de uso local, programas informáticos o páginas web; activos inmateriales no tecnológicos (máx. 50%); gastos de constitución (grupo 200 del PGC) y primer establecimiento (grupo 201 del PGC) (máx. 10%); activo material (no están sujetas a limitación). No serán subvencionables: activos inmobiliarios; reestructuraciones de pasivo o refinanciaciones; circulante; IVA y otros impuestos ligados a la inversión. BENEFICIARIOS: microempresas de nueva creación o profesionales que inicien una nueva actividad, independientemente de su forma jurídica. Los beneficiarios deberán haberse constituido o haberse dado de alta en el Impuesto de Actividades Económicas en el caso de los profesionales autónomos, a partir de 01/01/07; emplear menos de 10 trabajadores a 31/12/07; tener una facturación y/o balance general anual no superior a 2 millones de euros a 31/12/07; no pertenecer a un grupo empresarial o económico, ni consolidar cuentas anuales. CUANTÍA: el importe máximo financiable será el 90% del proyecto de inversión neto (IVA y otros impuestos excluidos) El importe del préstamo máximo será de 200.000 € por beneficiario y año, ya sea en una operación o en varias. CONDICIONES DEL PRÉSTAMO: el tipo de interés podrá ser fijo (referencia ICO + 1,59 p.p. sin aval SGR o referencia ICO + 1,34 p.p. con aval SGR). El plazo de amortización podrá ser de 3 o 5 años sin carencia o con un 1, 2 o 7 años de carencia. El beneficiario podrá solicitar una operación con aval de una SGR. Las CCAA podrán bonificar adicionalmente el tipo de interés de estos préstamos. La amortización anticipada será si es tipo fijo: se imputará un 1% sobre las cantidades reembolsadas por anticipado, a la fecha de liquidación de intereses o si es tipo variable: no se imputará penalización debiendo realizarse en las fechas de revisión semestral del tipo de interés. RESTRICCIONES: las inversiones financiables no podrán tener una antigüedad superior a 6 meses a la fecha del contrato de financiación y deberán ejecutarse en el plazo máximo de 1 año desde la firma. Las entidades financieras no podrán cobrar cantidad alguna en concepto de comisiones, tales como apertura, estudio o disponibilidad. COMPATIBILIDAD: esta línea es incompatible con la línea ICO-PYME 2008 e ICO-Microcréditos 2007/2008, no pudiendo solicitar financiación de ambas líneas para la misma inversión. Esta línea está sometida a la condición de mínimos y es compatible con otras ayudas, siempre que se respeten los límites máximos establecidos por la Unión Europea. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 53 6.2. Recursos humanos, Organigrama. Contaremos con tres contratos fijos con renovación anual y con dos contratos en prácticas con una duración determinada. Estimamos que los tres meses de verano conformarán un periodo favorable para contar con la ayuda de dos auxiliares en prácticas, uno hará funciones de guía sensitivo y el otro de escultor ayudando de esta manera tanto a un profesional responsable como a otro. Categorías empresariales: 1. La Categoría directiva estará en posesión del Gestor Cultural de la empresa, siendo el máximo responsable del centro. Se encargara sobre todo del buen funcionamiento interno de la empresa y del rendimiento eficaz en la dirección del trabajo de sus dos empleados. 2. La Categoría empleada se centrará de la misma manera para el/la escultor/a como para el/la guía sensitivo/a. Ambos tendrán la misma responsabilidad y responderán de igual manera ante la figura del Gestor Cultural. A su cargo más inmediato estará el auxiliar. 3. La Categoría auxiliar será la que menos rango tenga entre sus compañeros de trabajo. Esta categoría estará destinada para las dos personas en prácticas que ayuden en las funciones de sus dos superiores respectivamente en la época de mayor afluencia de trabajo. Funciones: 1. El Gestor Cultural se encargará en primera instancia de ser el director del centro, con todas las responsabilidades que eso conlleva: - Dirección - Gestión - Difusión - Publicidad y Marketing - Coordinación GUIA SENSITIVO: Educador e Historiador GESTOR CULTURAL ESCULTOR 2 AUXILIARES: persona en prácticas Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 54 - Búsqueda de patrocinadores y subvenciones - Planificación general de las actividades - Representación del proyecto Además de ejercer funciones administrativas: - Elaboración de presupuestos - Contratación de personal - Recepción de clientes 2. El Escultor del centro, tendrá una responsabilidad menor a la del Gestor Cultural, pero seguirá teniendo una categoría responsable. Ejercerá sobre todo funciones prácticas y técnicas de todo lo que se organice en el centro. En conclusión tendrá a su cargo todas las funciones técnicas, prácticas, artísticas y creativas que tengan relación con las actividades que se planteen: - Reproducción de facsímiles. - Abastecedor de materiales para los talleres didácticos. - Encargado de presupuestar el material necesario a utilizar. - Creador del merchandising necesario para el centro. - Responsable de diseñar la publicidad de la empresa. - Será el responsable de dirigir a su auxiliar. 3. El Guía Sensitivo, tendrá la misma responsabilidad que la de su compañero el Escultor y estará subordinado a las decisiones del Gestor Cultural. Tendrá funciones sobre todo didácticas, realizándolas tanto de manera teórica como práctica. Entre ellas se encargará de: - Desarrollar y dirigir las actividades principales del centro. - Desarrollar y dirigir actividades complementarias. - Planificar y dinamizar los talleres didácticos. - Crear visitas culturales con un poder dinamizador, creativo, didáctico y divertido. - Será el responsable de dirigir a su auxiliar. 4. Los Auxiliares tendrán el objetivo de ayudar a su superior en los momentos de mayor índice de trabajo. Cada auxiliar desempeñara la función propia de su superior. De esta manera, en el periodo de verano nos encontraremos ante dos “escultores” y dos “guías sensitivos”. Las funciones desempeñadas por ellos siempre tendrán menos responsabilidad que la del encargado, por lo que sus tareas serán más prácticas que organizativas. 6.2. Recursos humanos, Nómina. El sueldo para el personal trabajador será de 1500 euros brutos – 1200 euros netos/mes, contando sus catorce pagos anuales. Sin embargo, el puesto de Gestor Cultural recibirá un suplemento por categoría y cargo de 300 euros netos/mes. El sueldo para el personal en prácticas será de 700 euros brutos – 400 euros/mes, contando que trabajarán los tres meses de verano donde hay mayor índice de trabajo ya que son vacaciones escolares (junio, julio y agosto). Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 55 PRESUPUESTO DESGLOSADO ANUAL Recursos Humanos, Nómina Categorías laborales Sueldo Gestor Cultural (1 persona/14 meses) 1500€/mes 21,000 €/año Guía Didáctica y Escultor (2 personas/14 meses) 1200€/mes 33,600 €/año Auxiliares en prácticas (2 personas/3 meses) 400€/mes 2,400 €/año TOTAL 57,000 €/año 6.2. Recursos humanos, Contratos. Los tipos de contrato que facilitaremos en este centro, de momento serán dos: - Los contratos indefinidos de jornada completa, cumpliendo las 40 horas semanales repartidas entre los 6 días de apertura al público. Y por las características y la responsabilidad que ejercerán las personas que tengan este tipo de contrato harán horario partido. - Los contratos en prácticas que tendrán una duración temporal de 3 meses a jornada parcial, ya que harán 36 horas a la semana realizando cada día 6 horas de trabajo repartido de la manera que mejor convenga en el momento, sea un horario partido o seguido. El contrato indefinido se ofrecerá tanto al Gestor Cultural, máximo responsable de la empresa, como al/la escultor/a y al/la guía didáctico/a, subordinados a este. (3 contratos) El contrato en prácticas se ofrecerá a las personas que su función sea la de auxiliar en prácticas de escultor o de guía didáctico (2 contratos en los tres meses de verano) También hay que tener en cuenta los posibles contratos bonificados a la hora de elegirlos, ya que algunos pueden derivarnos bonificaciones en las cuotas a pagar a la Seguridad Social, por lo que analizaremos bien que tipos de contratos lo están en ese momento, cuáles son esas bonificaciones y qué características deben cumplir los contratados y las cláusulas del contrato a realizar para conseguir esas ventajas, actuando de esta manera de la forma más ventajosa para esta nuestra empresa. CONTRARO INDEFINIDO DE TRABAJO DE APOYO A LOS EMPRENDEDORES:53 Este tipo de contrato sirve para el fomento de la contratación indefinida y para potenciar la iniciativa empresarial, tiene las siguientes características: a) El contrato se concertará por tiempo indefinido y a jornada completa, y se formalizará por escrito en el modelo que se establezca, es decir modelo oficial. b) Está dirigido únicamente a las empresas que tengan menos de 50 trabajadores, en el momento de realizarse la contratación. 53 “El contrato de trabajo y las modalidades de contratación” Unidad 2. Pdf. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 56 c) La duración será por tiempo indefinido y a jornada completa. d) Este contrato tiene un periodo de prueba de un año, no negociable por periodo colectivo, sin indemnización por despido durante ese tiempo. No podrá establecerse periodo de prueba si el trabajador ha desempeñado antes las mismas funciones en la empresa. e) Se podrá celebrar esta modalidad contractual hasta que la tasa de desempleo se sitúe por debajo del 15%. f) En cuanto a los destinatarios no se excluye a ningún colectivo de trabajadores, si bien para obtener bonificaciones fiscales y reducciones en la cotización a la Seguridad Social se debe realizar el contrato con trabajadores de determinada condición. g) No podrán realizar el contrato de apoyo a los emprendedores las empresas que, en los seis meses anteriores a la celebración del contrato, hubiera realizado extinciones de contratos de trabajo por causas objetivas declaradas improcedentes o hubiera procedido a un despido colectivo con posterioridad a la entrada en vigor de esta normativa, 11 de febrero de 2012. Bonificaciones en la cuota empresarial a la Seguridad Social: - Jóvenes entre 16 y 30 años. - Con mujeres en sectores en los que estén menos representadas. - Mayores de 45 años, que hayan estado inscritos en la Oficina de Empleo al menos doce meses en los 18 meses anteriores a la contratación. CONTRATO PARA LA FORMACIÓN:54 El contrato de trabajo en prácticas podrá concertarse con quienes estuvieran en posesión de título universitario o de formación profesional de grado medio o superior, o títulos oficialmente reconocidos como equivalentes, que habiten para el ejercicio profesional, dentro de los cuatro años inmediatamente siguientes a la terminación de los correspondientes estudios, de acuerdo con las siguientes reglas: a) El puesto de trabajo deberá permitir la obtención de la práctica profesional adecuada al nivel de estudios cursados. b) La duración del contrato no podrá ser inferior a seis meses ni exceder de dos años, dentro de cuyos límites los convenios de ámbito sectorial podrán determinar la duración del contrato, atendiendo a las características del sector y de las prácticas a realizar (dato a determinar ya que el contrato tan solo sería para el periodo estival.) c) Ningún trabajador podrá estar contratado en prácticas en la misma o distinta empresa por tiempo superior a dos años en virtud de la misma titulación. d) Salvo lo dispuesto en convenio colectivo, el periodo de prueba no podrá ser superior a un mes para los contratos en prácticas celebrados con trabajadores que estén en posesión de título de grado medio, ni a dos meses para los contratos en prácticas celebrados con trabajadores que estén en posesión de título de grado superior. 54 “Trabajador por cuenta ajena” http://www.apcantabria.es/Documentos/Legislación/CuentaAjena.pdf [03/01/2013] Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 63 n.3. Gráfico de la organización de las actividades propuestas en los meses de verano. n.4. Mapa de distribución de estaciones de arte rupestre en la Sierra de Albarracín. Estaciones a visitar 21 y 22 (Conjunto del Navazo, “Abrigo de los Toros del Navazo” y “Abrigo de los Cazadores del Navazo”). Pack 1 Pack 2 Pack 3 Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 64 n.5. Foto de detalle sobre un testimonio del Abrigo de los Toros del Navazo. n.6. Fotografías del Casco urbano de Albarracín. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 65 n.7. Foto general del pueblo de Fuendetodos en Zaragoza. n.8. Obras de diferentes periodos en la vida del pintor Aragonés Francisco de Goya. “La Maja desnuda”, “La familia de Carlos IV”, Una serie de brujas de “Los Caprichos” y “Saturno devorando a uno de sus hijos”. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 66 n.9. Foto general del Retablo de la Trinidad de la Catedral de San Pedro de Jaca. n.10. Foto de detalle de una de las escenas del Retablo de la Trinidad. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 67 n.11. Foto de la entrada principal al Castillo de San Pedro. n.12. Foto del recinto fortificado de la Ciudadela de Jaca. Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 68 3. ANEXO BIBLIOGRÁFICO Bibliografía. - Artículos de publicación periódica: GOBIERNO DE ARAGÓN, Departamento de Sanidad Bienestar Social y Familia. “Recursos para jóvenes emprendedores” La Carpeta, número monográfico 156. GÓMEZ LECUMBERRI, F. “El Arte Rupestre en la Sierra de Albarracín” Comarca de la Sierra de Albarracín. IBAÑEZ FERNANDEZ, J. “Una aproximación a las artes en la Jacetania entre el gótico y el renacimiento” Comarca de la Jacetania. LOPEZ DÍAZ, E. “Ventajas fiscales de la sociedad limitada nueva empresa” Crónica Tributaria, núm. 135/2010. ORIENTARED “Síndrome de Down, Trisómico 21” http://www.orientared.com RUIZ RODRÍGUEZ, E. “Programa de educación emocional para niños y jóvenes con síndrome de Down” Buenas prácticas, Revista Síndrome de Down 21: 84- 93, 2004. URONES, C. “La organización de salidas al entorno en educación infantil” Revista [Electrónica] Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 1(0)1997. - Documentos electrónicos, pdf.: AYUNTAMIENTO de ZARAGOZA “Espacio Armas, barrio de la música” CREACIÓN DE EMPRESAS CÁMARA DE JAÉN. “Sociedad Limitada Nueva Empresa”. Descripción general trámites de Constitución. DOWN ZARAGOZA “Memoria breve curso 2007/2008” Centro de Atención post-temprana. DOWN ZARAGOZA “Memoria intensa curso 2007/2008” Departamento de Atención temprana. LARRAZ VILETA, A. “Calendario de Salud el niño y el adolescente con síndrome de Down” MINISTRIO DE EMPLEO Y SEGURIDAD SOCIAL, Comisión consultiva nacional de convenios colectivos “Guía de la negociación colectiva 2012” Gobierno de España, publicación electrónica- NIPO: 790-12-002-4. MINISTERIO DE EMPLEO Y SEGURIDAD SOCIAL, “Guía de modalidades de contratos y medidas de fomento de la contratación” 2013. PROYECTO UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA “Estudio cuantitativo y cualitativo de la población con Síndrome de Down en Zaragoza y provincia” RODRIGO BUSTAMANTE, J. “Merchandising” Medellín-Colombia 2008 Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 69 RUIZ RODRÍGUEZ, E. “Programación educativa para escolares con Síndrome de Down” Fundación Iberoamericana Down 21. SONGEL, G. “Manual de gestión de marca y merchandising para pymes” UNIDAD 2. “El contrato de trabajo y las modalidades de contratación” “Salud, ejercicio físico y Síndrome de Down” Proyecto para el programa Escuela deportiva Down Zaragoza, 2005/2006. 52 “Parque Cultural de Albarracín”. - Consultas online, internet: AYUNTAMIENTO DE MOTRIL “Motril” http://www.motril.es/index.php?id=757 [08/02/2013] DINÓPOLIS TERUEL “Territorio Dinópolis” http://www.dinopolis.com/dinopolis.html [01/02/2013] DOWN ESPAÑA http://www.sindromedown.net/ [12/01/2013] DOWN HUESCA “Asociación Down Huesca” http://www.downhuesca.com/ [12/01/2013] DOWN MADRID “Fundación Síndrome de Down Madrid” http://www.downmadrid.es/ [12/01/2013] DOWN ZARAGOZA “Fundación para la discapacidad intelectual” http://downzaragoza.org/web/ [12/01/2013] FUENDETODOS “Fundación Goya Fuendetodos” http://www.fundacionfuendetodosgoya.org/empresa.php/es/presentacion [04/02/2013] IAACC PABLO SERRANO “Instituto Aragonés de Arte y Cultura Contemporáneos” http://www.iaacc.es/ [19/01/2013] PARQUE CULTURAL DE ALBARRACÍN “Guía del Parque Cultural de Albarracín” http://es.scribd.com/doc/103006619/Guia-del-Parque-Cultural-de- Albarracin-PCA [04/02/2013] SIENTE TOLEDO “Toledo para todos una iniciativa incluyente” http://sientetoledo.com/tag/visitas-guiadas/ [12/02/2013] “Trabajador por cuenta ajena” http://www.apcantabria.es/Documentos/Legislación/CuentaAjena.pdf. [03/01/2013] ZARAGOZA AYUNTAMIENTO “Zaragoza Activa” http://www.zaragoza.es/ciudad/sectores/activa/ [28/01/2013] Máster en Gestión del Patrimonio Cultural Siente el Arte 70 AGRADECIMIENTOS Agradecer la ayuda y colaboración prestada de mi familia y amigos, junto con la Directora de la Fundación Down Zaragoza y mi tutor el profesor Juan Carlos Lozano.