Repositorio Institucional de Documentos

 sam       TrabajoFindeMaster MasterUniversitarioenProfesoradodeESO,Bachillerato,Formación Profesional,EnseñanzasdeIdiomas,ArtísticasyDeportivas. EspecialidadenFormaciónProfesionalparaProcesosIndustriales Autor:ManuelGarcíaPeraire Director:LuisBergesMuro Juniode2014 Propuestadeactividadesformativas innovadorasparaFormaciónProfesionalen instalacionessolarestérmicas   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 2de25  ÍNDICE  1.Introducción................................................................................................................................3 1.1.FormaciónProfesional:regladayparaelempleo.......................................................................4 1.2.Contextodelautor......................................................................................................................5 1.3.MotivacióndelTFM.....................................................................................................................5 2.Trabajosseleccionadosyjustificación.........................................................................................7 2.1.Trabajo1:Mejoradelaacciónformativamediantevisitasdetrabajo......................................9 2.2.Trabajo2:Resolucióndecasosprácticosmediantesimuladores.............................................12 2.3.Trabajo3:Desarrollodehabilidadesdelpensamientoenmateriasdeenergíasolar fotovoltaica................................................................................................................................16 3.Reflexióncrítica.........................................................................................................................19 3.1.ReflexiónsobrelostrabajospresentadosenelTFMysusinterrelaciones..............................19 3.2.ReflexiónsobrelosaprendizajesduranteelMaster.................................................................20 4.Conclusionesypropuestasdefuturo........................................................................................22 5.Referencias................................................................................................................................24 6.ANEXOS.....................................................................................................................................25 ANEXOI.Mejoradelaacciónformativamediantevisitasdetrabajo......................................42 ANEXOII.Elaboracióndeuncasoprácticoparaeltrabajoconsimuladores...........................69 ANEXOIII.Desarrollodehabilidadesdelpensamientoenmateriasdeenergíasolar..........101   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 3de25 1. Introducción ElpresenteTrabajoFindeMasterpretendemostrarunasíntesisdelaformaciónadquiridadurantela realizacióndelMasterenProfesoradodeESO,Bachillerato,FP,(…).Paraello,sedaunamuestrade lasactividadesmásinteresantesrealizadasendistintasasignaturas,apartirdelascualessehaceuna reflexióncríticasobrelosprocesosdeaprendizaje,laprácticaycontextodocentesysobreelpropio procesoformativoalolargodelMaster. LasactividadespresentadasenesteTFMsehandesarrolladocomopartedelostrabajosrealizados porelautorentresdelasasignaturasdelMasterdeProfesorado,quesonlassiguientes: ‐ Evaluacióneinnovacióndocenteeinvestigacióneducativa. ‐ Diseño,OrganizaciónyDesarrollodeActividadesparaelAprendizajedeProcesos Industriales. ‐ Habilidadesdelpensamiento.Desarrolloenelprocesodeenseñanza‐aprendizaje. Setratadeunaseriedeactividadesformativasinnovadorasplanteadasparalaimparticiónde FormaciónProfesionalrelacionadaconinstalacionessolarestérmicasypretendenaportarmejoras enlaacciónformativaentresáreasdistintas: ‐ Acercarlaacciónformativaprácticaalarealidadprofesionaldelasinstalaciones. ‐ Potenciarelcálculodeinstalacionesmediantelaresolucióndecasosprácticosconla utilizacióndesimuladoresydocumentacióndefabricantes. ‐ Facilitarelaprendizajedelosconceptosteórico‐técnicos,desarrollandolashabilidadesdel pensamiento. Lasactividadessehandiseñado,yalgunasdeellasllevadoalapráctica,paramódulosformativos incluidosenelCertificadodeProfesionalidadenMontajeyMantenimientodeInstalacionesSolares Térmicas,asícomoenelCicloFormativodeGradoSuperiorenEficienciaEnergéticayEnergíaSolar Térmica. CabedestacarqueelautordeestetrabajorealizalabordocenteendiversoscursosdeFormación Profesionalparaelempleo,especialmenteeninstalacionessolarestérmicas,desdehacealgunos años.Estehecho,unidoalanecesidadderealizarelMasteralolargodedoscursosparapoder compaginarlo,hapropiciadoquelosmódulosformativosescogidosparaeldesarrollodelas actividadespropuestasseansobreestatemáticaynosobrelosdelcicloformativoenelqueseha desarrolladoelPracticum:GradoSuperiorenProgramacióndelaProducciónenFabricación Mecánica. Enestesentido,agradezcoaltutordeesteTrabajoFindeMasteryalosdistintosprofesoresdel Masterlaflexibilidadquehanmostradoparaqueasífuerayque,deestemodo,hayapodidosacarel máximoprovechoalMasterparadesempeñarmitrabajodiariocomodocentedeFormación Profesionalparaelempleo.   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 4de25 1.1. FormaciónProfesional:regladayparaelempleo DentrodelaspolíticasemprendidasenlaúltimadécadaparalacreacióndeunEspacioEuropeode FormaciónProfesional,seestablecióenEspañaelSistemaNacionaldeCualificacionesProfesionales (SNCFP),queordenalasdistintasCualificacionesProfesionalesmedianteunCatálogoNacional (CNCPFP).Asimismo,establecelascompetenciasprofesionales(conocimientosycapacidades)que permitendarrespuestaaocupacionesypuestosdetrabajoconvalorenelmercadolaboralyque puedenadquirirseatravésdelaformaciónolaexperiencialaboral. Así,laFormaciónProfesionalenEspañaestádivididaendossubsistemas: ‐ FPenelámbitoeducativo,quedependedelaAdministraciónEducativaycomprendela habitualenseñanzareglada,condistintastitulacionesdeGradoMedioyGradoSuperioren diversosámbitos,establecidosmedianteloscorrespondientesRealesDecretosanivelestatal yposteriormenteaniveldeComunidadAutónoma. ‐ FPparaelempleo,quedependedelaAdministraciónLaboralyenelqueseincluyen multituddecursos,demenorduraciónquelosanteriores,orientadosamejorarlas capacidadesdelaspersonasenámbitosconcretosymejorarasísuempleabilidad.Estos cursosseorganizan,entreotros,enbasealaobtencióndedistintosCertificadosde Profesionalidad,talycomoseestableceenelRealDecreto395/2007. SegúnelRealDecreto34/2008,tantolostítulosdeFormaciónProfesional(FPreglada)comolos CertificadosdeProfesionalidad(FPparaelempleo)acreditanlascorrespondientescualificaciones contenidasenelCatálogoNacionaldeCualificacionesProfesionalesyFormaciónProfesional. Noobstante,losdossubsistemasnoacabandeengranarenlaactualidadenEspaña.Aunquelos alumnostienenlaposibilidaddeconvalidarlosmódulosformativosquesehayansuperadoenun subsistemaporsusmódulosequivalentesenelotro,lostrámitesparaconvalidartítuloso certificadoscompletossonaúninciertosydificultosos.Comopuntopositivo,esyaunarealidadla posibilidaddeacreditarlasunidadesdecompetenciaquecomponencadaCertificadode Profesionalidadmediantelarealizacióndelosmódulosformativoscorrespondientes,obien acreditandoexperiencialaboralmedianteelprocedimientodeevaluaciónyacreditaciónde competencias(PEAC). Sinembargo,losdocentesdecursosdeFormaciónProfesionalparaelempleo,nopueden convalidarsuexperienciadocentesiquieraporunapartedelasprácticasdelMasterde Profesorado.Éstaeslasituacióndelautordeestetrabajo,quedespuésdesolicitarel reconocimientodecréditosPracticumendosocasiones,hatenidoquerealizarlasprácticasensu totalidad,apesardesuconsiderableyacreditadalaborformativaencursosdeformaciónprofesional paraelempleo. Contodo,laexperienciaenelMasteryenconcretoenelperiododePracticumhasidomuypositiva paramienmuchosaspectos,tantoteóricoscomoprácticos,talycomosemuestramásadelanteen elapartadodereflexióncrítica.   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 5de25 1.2. Contextodelautor Comosehacomentado,elautordeesteTFMrealizalabordocenteensutrabajodiarioqueconsiste enlaimparticióndediversoscursosdeFormaciónProfesionalparaelempleo,especialmentelos conducentesalaobtencióndelCertificadodeProfesionalidadenelMontajeyMantenimientode InstalacionesSolaresTérmicas.Seresumeacontinuaciónlaexperienciadocentedelautor, reseñandoloscursospromovidosycertificadosporelInstitutoAragonésdeEmpleo(INAEM): ‐ 2014CursoparalaobtencióndelCertificadodeProfesionalidadenMontajey MantenimientodeInstalacionesSolaresTérmicas.INAEM–CentrodeInvestigaciónde RecursosyConsumosEnergéticos(CIRCE).Duración:420horas. ‐ 2012CursoparalaobtencióndelCertificadodeProfesionalidadenMontajey MantenimientodeInstalacionesSolaresTérmicas.INAEM–CPEPACuencaMinera. Duración:580horas. ‐ 2011CursodeEnergíaSolarTérmicayFotovoltaica.ComarcadeCuencasMineras.2 ediciones.Duración:900horas. ‐ 2010CursodeInstaladordesistemasdeenergíasolartérmica.INAEM–Ayto.deEjeade losCaballeros.Duración:150horas. Conesto,quedajustificadalaorientacióndelamayoríadetrabajoshacialatemáticadeenergíasolar térmica,conelvistobuenodeloscorrespondientesprofesores,valorandoigualmentetodolo aprendidoduranteelMasterrelativoalosprocesosdefabricaciónmecánica.  1.3. MotivacióndelTFM Todaacciónformativaesmejorable.DeestaideasurgelamotivacióndeesteTFMydelosdistintos trabajosrealizadosalolagodelMaster.LaexperienciadocenteenlosdistintosCentrosdondehe trabajadomehapermitidodetectaralgunosaspectosentornoalosprocesosdeenseñanza‐ aprendizajequeaparecenfrecuentementeyquesonsusceptiblesdemejora,enmayoromenor medida,especialmenteenFormaciónProfesionalparaelempleo;hepodidoobservarlosigualmente eneltrabajoconadultoscomoconadolescentes,sibienenesteúltimocasohabríaqueañadirotros factoresrelacionadosconelcomportamiento,psicologíaevolutiva,etc. Lasdiversasactividadesplanteadassebasanprincipalmenteenestostresaspectosamejorar: ‐ Faltadeinterésporelestudio,especialmentedelosconceptosteórico‐técnicos,acentuado enlosalumnoscondificultadesdeaprendizaje,porabandonotempranodelosestudios,etc. Pesealgrancontenidoprácticodelosmódulosdeformaciónprofesional,ciertosaspectos teóricossondesumaimportanciaeimprescindiblesparatitular. ‐ Faltadeconexiónconlarealidadprofesional,lasinstalacionesrealesylasempresas. Muchasvecesseobservaunhuecoconsiderableentreloscontenidosformativos,teóricosy   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 6de25 prácticos,ylarealidadprofesional.Estehechoresultaavecesdesmotivadorparaelalumno, cuyoobjetivoenlamayoríadeloscasosesencontraruntrabajocuantoantes. ‐ Equipamientoparaprácticaslimitado,enfuncióndelCentro.Aunquesedispongadel equipamientobásicoparalarealizacióndelasprácticas,ésteesfrecuentementemuy inferior,encuantoadimensionesycomplejidad,alquepuedaencontrarseeninstalaciones reales,locualesmejorabledecaraalapreparacióndeprofesionalescualificados. Todoellopuedeproducirenelalumnadoyprofesoradoefectosnegativosparalaconsecucióndelas accionesformativasylosprocesosdeenseñaza‐aprendizaje,comosonlossiguientes: ‐ Desmotivación,pocaparticipación,pocadisposiciónaltrabajo,pasividad,faltadeesfuerzo, agravadoporlosfactoresanteriores,etc.loqueprovocaundifícilambienteenclase,tanto paraalalumnadocomoparaelprofesor. ‐ Desconfianzaenlautilidaddelaformaciónqueestánrecibiendo,acentuadaporlafaltade expectativasdefuturoanteelcontextodecrisis,elaltoíndicedeparoyelperiodo acumuladoenestasituación. ‐ Resultadosacadémicosinsuficientes,constatandoloque“seveíavenir”,conlaautomática retroalimentaciónenlosfactoresanteriores. ‐ Enalgunoscasos,especialmenteenadolescentes,lospuntosanteriorespuedencontribuir enlaaparicióndeproblemasdeactitudyfaltadecumplimientodelasnormasde convivenciaenelcentro,conconflictosentrealumnoseinclusoconelprofesor.   Figura1.AlumnadodelCertificadodeProfesionalidadenunaclaseteórica.    Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 7de25 2. Trabajosseleccionadosyjustificación Apartirdeestaexperienciaylosaspectossusceptiblesdemejoradetectados,surgenlosobjetivosde lasactividadesenlasdistintasasignaturasqueserecogenenesteTFM.Elobjetivogeneralnoesotro queproponeractividadesquepuedanaportarmejorasenlaacciónformativaeninstalaciones solarestérmicas. Paraello,sehanplanteadotresobjetivosespecíficos,entresáreasdistintasycomplementariasdela acciónformativa,quehansidoabordadosrespectivamenteenlostrestrabajospresentados: ‐ Área1:FORMACIÓNPRÁCTICA Objetivo:Acercarlaacciónformativaprácticaalarealidadprofesionaldelasinstalaciones. Especialmenteconesteobjetivosehapropuestoeltrabajodelaasignatura“Evaluacióne innovacióndocenteeinvestigacióneducativa”,titulado“Mejoradelaacciónformativa mediantevisitasdetrabajo”.Elproyectoconsisteenlarealizacióndeunaseriedevisitasa instalacionesrealesenlasquelosalumnosdesarrollanunaseriedetrabajos“insitu”,loque lespermiteampliarlaformaciónprácticaenentornosreales,ysoslayarlaposiblelimitación deequipamientosdelCentro.Estetrabajosepresentaseguidamentedemaneraresumiday apareceadjuntoenelAnexoI. ‐ Área2:RESOLUCIÓNDEPROBLEMAS Objetivo:Potenciarelcálculodeinstalacionesmediantelaresolucióndecasosprácticos conlautilizacióndesimuladoresydocumentacióndefabricantes.Conellosepretende igualmenteacercarlarealidadprofesionalalalumno,enestecasoenlafasedeanálisisy cálculodeinstalaciones,estableciendovínculosentrelateoríaylasaplicacionesreales, dandounenfoquemásatractivoalaformación.Estaactividadfuedesarrolladaenlos distintostrabajosdelaasignatura“Diseño,OrganizaciónyDesarrollodeActividadesparael AprendizajedeProcesosIndustriales”,talycomosemuestrabrevementeacontinuacióny apareceadjuntoenelAnexoII. ‐ Área3:FORMACIÓNTEÓRICA Objetivo:Facilitarelaprendizajedelosconceptosteórico‐técnicos,desarrollandolas habilidadesdelpensamiento.Esteeselobjetivodeunaseriedeactividadesdiseñadas durantelaasignatura“Habilidadesdelpensamiento.Desarrolloenelprocesodeenseñanza‐ aprendizaje”.Aunqueesunamateriaopcional,enellasehantrabajadonumerosas herramientassumamenteútilesparaabordarlosprocesosdeenseñanza‐aprendizaje satisfactoriamente,facilitandolacomprensiónyaprendizajedeconceptosrelativamente complejosmedianteelentrenamientodelashabilidadesdelpensamientoconvergente, divergenteylametacognición.DichotrabajoseadjuntaenelAnexoIII.   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 8de25 Lafigurasiguientemuestraundiagramadelastresáreasdondesehandesarrolladolasdistintas actividadesenlasrespectivasasignaturasdelMaster.        Figura2.Áreasdeactuacióndelasdistintasactividadesplanteadas. Consideroqueactuandoenestastresáreaspuedeobtenerseunconjuntodemejorasenlaacción formativaconcarácterintegral,yaquesetrabajanaspectosmuydiversosperoabsolutamente complementarios,desdelosmásprácticoshastalosmásteóricos,cerrandouncírculocuyos resultadosparcialessepotencianunosaotros,produciendounimpactoglobalmuypositivoenel alumno,principalmenteenestaslíneas: ‐ Incrementarelinterés,motivaciónyparticipacióndelalumnadoenlaformaciónrecibiday enelperfilprofesionalalqueconduce,situándoloenelcentrodelprocesoformativo. ‐ Aumentarlascapacidadesparaabordarelaprendizajedelosconceptosdecálculooanálisis yresolucióndesituacionesrealesconéxito. ‐ Mejorarelniveldepreparacióndelalumnoparaelmundolaboralalfinalizarlaformación, loquelepermitirásacarmásprovechoenelperiododeprácticasenCentrosdeTrabajo,en sucaso,yensufuturavidalaboral. ‐ Comoconsecuenciadeloanterior,seobservaráunamejoraenlosresultadosacadémicosde losalumnosenlosmódulosformativos,asícomounamejoradelclimaenclase.  Seguidamentesemuestraunabrevedescripcióndelostrestrabajosseleccionadosparaconformar esteTFM,yseaportanasimismocomoAnexosaestedocumento.  Casosprácticoscon simuladordecálculo Visitasdetrabajoen instalacionesreales Facilitaraprendizaje teórico‐técnico Diseño,Organizacióny DesarrollodeActividades Evaluacióne innovacióndocente Habilidadesdel pensamiento FORMACIÓN PRÁCTICA RESOLUCIÓN DEPROBLEMAS FORMACIÓN TEÓRIC A   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 9de25 2.1. Trabajo1:Mejoradelaacciónformativamediantevisitasdetrabajo Estetrabajoserealizacomoproyectodeinnovaciónparalaasignaturade“Evaluacióneinnovación docenteeinvestigacióneducativaenelámbitodelaespecialidaddeProcesosIndustriales”,ypuede consultarseenprofundidadenelAnexoI. Laactividadqueproponeestá“basadaenunahistoriareal”,yfuellevadaacaboconanterioridada larealizacióndelMaster,durantelaimparticióndelasegundaedicióndelcursoparalaobtencióndel CertificadodeProfesionalidadenMontajeyMantenimientodeInstalacionesSolaresTérmicas,en uncontextoparticularmentedifícilporlascaracterísticasdelalumnadoyellimitadoequipamiento delCentro. Propuestadeinnovación Unavezestudiadoelcontextoyrealizadoelanálisisdenecesidades,sedefinenunaseriede actividadesconlasquecomplementarlaacciónformativaprácticaacercándolaalasinstalaciones realesysusprofesionales,persiguiendolossiguientesobjetivos: - Acercarlaformaciónalarealidadprofesional - Darunaorientaciónprácticadelosmódulosmásteóricos - Ofrecermayoresposibilidadesenlosmódulosprácticosavanzados,conequiposdegrandes dimensiones,frentealalimitacióndelosequiposdelCentro. - MayorpreparaciónpreviaalperiododeprácticasenlosCentrosdeTrabajo. Elproyectoconsisteenlarealizacióndeunaseriedevisitasarealizarporlosalumnosdelamanode lospropiosinstaladores/mantenedoresyelprofesor.Lasvisitassonprincipalmenteainstalaciones solarestérmicas,perotambiéndeaguacalientesanitaria(ACS),piscinasycalefacción,tantodeuso individualcomocolectivo.Durantelavisitaaestasinstalacionesrealesserealizanpequeñostrabajos endosnivelesdedificultad,yseproponenasimismoalgunasactividadesadicionalespararealizar posteriormente. - Visitasdereconocimiento.Arealizardurantelaprimeramitaddelcurso.Enellasse identificanlosdistintosequipos,seanalizaelfuncionamientoyrepresentaelesquema hidráulico,característicasdeequipos,cálculoyreplanteodelainstalación.Tambiénse realizaunapuestaencomúnenclaseyposteriormenteseelaboraunaMemoriaTécnicade lainstalación.Serealizaronuntotalde6visitasdereconocimientode5horasdeduración. - Visitasdeampliación.Arealizardurantelasegundamitaddelcurso,estasinstalaciones presentanmayorcomplejidadotamaño.Enellasseanalizaráelfuncionamiento,operaciones demantenimientopreventivoycorrectivo,inspección,averías,etc.Tambiénserealizauna puestaencomúnenclaseyposteriormenteseelaboraunManualdeOperacióny Mantenimientodelainstalación.Serealizaronuntotalde4visitasdeampliaciónde5horas deduración.   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 16de25 2.3. Trabajo3:Desarrollodehabilidadesdelpensamientoenmaterias deenergíasolarfotovoltaica Estetrabajoserealizaparalaasignaturade“HabilidadesdelPensamiento.Desarrolloenelproceso deenseñanza‐aprendizaje”que,siendoasignaturaopcionalycongrancontenidoteórico,mehasido degranutilidadparatransmitirconocimientodeunamaneraeficazyotorgandoungran protagonismoalalumnado.PuedeconsultarseenprofundidadenelAnexoIII. Eltrabajoplanteaunaseriedeactividadesparafacilitarelaprendizajedelamateriayeldesarrollode habilidadesdelpensamiento,arealizarenlaimparticióndeunCertificadodeProfesionalidadde MontajeyMantenimientodeInstalacionesSolaresFotovoltaicas,aunquelasactividadespueden plantearseenesenciademaneramuysimilaralosmódulosdeinstalacionessolarestérmicas,como sehahechoenlosdostrabajospresentadosanteriormente. AunquelosmódulosformativosdelCertificadosonmayoritariamenteprácticos,esnecesario tambiénelaprendizajedediversosconceptosteóricosfrentealoscualeselalumnadopresenta especialdesinterésydificultad. Medianteestetrabajosedefinenunaseriedeactividadesparacapacitaralalumnoenla comprensióndelosconceptosyresolucióndeproblemasdeunamaneramáságil,provechosay menospesada,paralocualsetrabajanlashabilidadesdelpensamientoconvergente,divergenteyla metacognición. Todoelloredundaenunaumentodelamotivación,interésyautoestimadelalumno,asícomoenla mejoradesuscapacidadesintelectualesy,endefinitiva,enlaprácticadel“aprenderapensar”,lo queleimpulsaráaseguirdesarrollandosushabilidadescognitivasfrenteanuevosretos. Fundamentaciónteórica Eltrabajotieneunaampliafundamentaciónteóricaqueserevisaenprofundidadyenlacualse sustentanlasdistintasactividades: ‐ Principalesteoríascognitivasydemetodologíadidácticautilizadas: o Aprendizajesignificativo(Ausubel,1983) o ZonadeDesarrolloPróximo(Vygotski,1979) o Aprendizajepordescubrimiento(Bruner,1966) o Aprendizajeobservacional(Woolfolk,1999) o Mapasconceptuales(Novak,Gowin,1984) o Tormentadeideas(Osborn,1963) o Métodosinéctico(Gordon,1963)   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 17de25 ‐ Teoríassobreeldesarrollodehabilidadesdelpensamiento: o Pensamientoconvergente(Guilford,1951;Gardner,1993,Sternberg,2000) o Pensamientodivergente(Guilford,1967;Amabile,1983;DeBono,1986) o Metacognición(Brown,1978;Flavell,1976) Amododeresumen,laasignaturasecentraenelhechodequemediantelainteraccióny entrenamientodelametacognición,elpensamientoconvergenteyeldivergente,laspersonas puedendesarrollarsushabilidadesdelpensamiento,enfuncióndesumotivaciónysusnecesidades específicas,yobtenerpocoapocoresultadosmáseficacesencualquiertipodeaprendizaje, comprensiónyresolucióndeproblemasosituacionesy,endefinitiva,aumentarsuscapacidades intelectuales. Desarrollodelasactividades Lasdistintasactividadessehandiseñadoparafacilitarelaprendizajedelamateriaobjetodeestudio alavezqueentrarenlaprácticadelashabilidadesdelpensamientoconvergente(PC),del pensamientodivergente(PD),delametacognición(M).Sonlassiguientes:  Núm.ActividadPCPDM 1Evaluacióndeconocimientosprevios.X 2Aprendizajedediversascaracterísticasdemódulosfotovoltaicosmediante juegoderoles. X 3Formulacióndeprincipiosbásicosdeelectricidadapartirdelaprácticacon distintasconfiguracionesdemódulosfotovoltaicos. XXx 4Aprendizajedelfuncionamientodeequiposmediantemétodosinéctico.X 5Diseñodedistintasconfiguracionesposiblesdeinstalacionesfotovoltaicasy cálculodelosparámetrosbásicos XX 6Resolucióndeejerciciosconenunciadosparciales.XxX 7Elaboracióndeunmapaconceptualsobreelperfilprofesionalobjetivodela formación. xXX 8AprendizajeenlautilizacióndeEPIsyherramientasmedianteaprendizaje observacional. X  9Elaboracióndelafichatécnicadeunainstalación.XX 10Lecturayexposicióndeartículosdelsector(metacomprensión).X Tabla1.Resumendeactividadesplanteadas. Enlosúltimoscursosimpartidos,hetenidolaoportunidaddeponerenprácticamuchasdeellas, obteniendoresultadosmuysatisfactorios.Seguidamentesemuestraunbreveresumendedosdelas actividadesquemásinteréshantenido.   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 18de25 Actividad2.Aprendizajedecaracterísticasdemódulosfotovoltaicosmediantejuegoderoles. Elobjetivoesaprenderlasdistintastecnologíasdemódulosfotovoltaicos,alavezquedesarrollarel pensamientodivergente,lacreatividadyeljuego.Seconsigueunagranparticipación,originalidadde lasintervencionesymuchoaprendizaje,demaneramuyamena.Paraello,laactividadsedesarrolla envariasfases: ‐ Estudiodeladocumentacióntécnicaentregada,catálogos,etc.primeroindividualmentey despuésengrupos,creandonombreempresa,devariastecnologías:características, aplicaciones,ventajas/inconvenientes,precios,etc. ‐ Dinamizaciónmediante“juegoderoles.Elprofesor(cliente)tieneunasnecesidadesy preguntaparaserconvencido,losalumnos(comerciales)debendefendersuproductofrente alosdemás. ‐ Recapitulaciónyresumendecontenidos,encomún,enlapizarra. Actividad7.Elaboracióndeunmapaconceptualsobreelperfilprofesionaldelaformación. Elobjetivoessituaralalumnoenelperfilprofesionalyanalizarloselementosqueintervienen,tanto losqueconocecomolosquenoconoce.Durantelaactividadsetrabajaprincipalmenteel pensamientodivergente,algenerarideassobreloqueincluyelaprofesión,ylametacognición,al cuestionarseconstantementeloquedeberáconocerysaberhaceryenquégradohaalcanzado ciertonivel.Laactividadsedesarrollaenvariasfases: ‐ Planteamiento:“Enumeratodolorelacionadoconelperfilinstalador.” ‐ Generaciónderespuestas,porgrupos:Brainstorming ‐ Valoraciónyclasificacióndelasrespuestas,porgrupos ‐ Elaboracióndelmapaconceptual,encomún.Pegadodepapelesenlapizarra,órden, relaciones,debate. ‐ Valoraciónindividualdelconocimientoencadauna.  Certificadoprofesional Instalaciónymantenimiento instalacionesFV Elementosde instalaciones: FVenparticular: ‐ módulos ‐ inversor ‐ batería ‐ regulador  Eléctr.general: ‐ protecciones ‐ cableado ‐ interruptores ‐ cajas ‐ accesorios ‐ ap.consumo  debe conocer debe saberhacer debe saberhacer Diseño de instalaciones: Tipos: ‐ Conectadasared (venta,autoconsumo,etc) ‐ Aisladasdered (electrificaciónrural,bombeo, refrigeración) Cálculossencillos Esquemasunifilares, Planos Operacionesde montajey mantenimiento PRLyusoEPIs ‐ guantes ‐ botas ‐ casco ‐ silla  Usoherramientas ‐ multímetro ‐ pelacable ‐ pinzas ‐ alicates ‐ destornillador EMPRESAINSTALADORAAUTORIZADA ‐ RegistradaenlaCC.AA. ‐ Responsableconcarnet electricistaes p ecialista REGLAMENTACIÓN  Figura7.Mapaconceptualdelperfilprofesionaldeinstaladorymantenedorfotovoltaico.   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 19de25 3. Reflexióncrítica 3.1. ReflexiónsobrelostrabajospresentadosenelTFMysus interrelaciones Sobreelhiloconductor Lostrabajospresentadosserealizaroncadaunoensumomento,sinningunarelaciónentresímás quelatemáticadelosmismos.Sinembargo,enelprocesodeanálisisyreflexiónrealizadoeneste TFM,consideroqueenellossetrabajantresáreasdelaactividadformativaqueson complementariasycuyobuenengranajemepareceunfactorclavepararealizarunalabordocente conéxitoenelámbitodeFormaciónProfesional. Ésteeselhiloconductordeltrabajo,ycreoquehasurgidodemaneraespontáneaporquees efectivamenteloquelaprácticadocentenosenseña:quelateoríaesnecesariaparaserun profesionalformadoyconcriterio,quelaresolucióndeproblemasnosentrenaparaser profesionalescompetentesyque,aunquelaprácticaeselelementoprincipal,debesustentarseenlo anterior,yaqueademásnosayudaacomprenderlo. Piensoquealcanzarunabuenacomplementariedadentrelastresáreasdescritascontribuyemuy positivamenteenlosresultadosdelaprácticadocentey,porsupuesto,eldiseñarlasdistintas actividadesdemodoquesaquenlomejordelalumnadoencadaunadelasáreas. Sobrelostrabajos Consideroqueencadaunodeellos,ycadaunoensuáreaconcreta,sepretendedaruna“vueltade tuerca”alaprácticadocente,aportandoelementosnovedososquepersigueneldarunpapelmás activoalalumno,despertarymantenersuinterés,motivaciónyparticipación,yacercarlaformación alarealidadprofesional,alavezqueserealizaunalaborimportantedeaprendizajeaunbuennivel. Así,eneláreamáspráctica,seconsigueacercaraúnmásesaprácticaalarealidadprofesional, dotandolaformacióndeinstalacionesdegrandesdimensionesasícomoelcontactoconespecialistas delsector.Eneláreaderesolucióndeproblemas,sevaunpasomásalláyseutilizansimuladoresy documentacióndefabricantes,loquepermiterealizarunágilanálisisdelasinstalacionesyestudiar sucasuística,muycercatambiéndelmundoprofesional.Porúltimo,eneláreamásteórica,lamás temidaporlosestudiantes,sedaungirosignificativoyseplanteafomentarqueelpropioalumno mejoresuscapacidadescognitivasmedianteunaseriedeactividadesespecíficasqueles“enseñana pensar”paraobtenerunosresultadosconcretos.Endefinitiva,sehatratadodebuscarenlastres áreaselementosquepermitanaportarmejorasalaaccióndocentehabitual. Mealegracomentarquehepodidollevaralaprácticavariasdelasactividadesplanteadasenlos distintostrabajos,obteniendoengeneralmuybuenosresultados,inclusoencontextoscomplicados donde,salvoexcepciones,elalumnadoharespondidoconbuenaaceptaciónyalcanzadoresultados académicosconsiderables.   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 20de25 3.2. ReflexiónsobrelosaprendizajesduranteelMaster CabedestacarqueenelmomentoenquecomienzaelMaster,elautorhaimpartidounnúmero considerabledehorasencursosdeFormaciónProfesionalparaelempleo,loqueimplicaalgunas ventajasyciertosinconvenientes. Aprendizajesenlasasignaturas ElhechoderealizarelMasterconposterioridadalaimparticióndediversoscursosmehapermitido “ponerlenombre”ametodologías,situaciones,actitudes,perfilesdealumno,etc.quehabía experimentadoyobservado,peroquedesconocíatotalmentequeestuvieran“teorizadas”. Así,materiascomo“ContextodelaActividadDocente”,“Interacciónyconvivenciaenelaula”y “Prevenciónyresolucióndeconflictos”fueronespecialmenteinteresantesporsusaspectosde psicologíaevolutiva,psicologíasocial,etc.quedesconocíayquesonunabaseimportantepara comprenderelpapelquetienelaeducaciónenlasociedad,lasinteraccionesentreindividuosocómo mantenerelordenenunaclase,entreotros.Comoresultado,pudedarexplicaciónaalgunas situacionespersonalesylaboralesdemiprácticadocente,asícomoconocerotrasopcionesde resolución,otrospuntosdevistaoinclusoromperciertosesquemas. Porotrolado,materiascomo“ProcesosdeEnseñanza‐Apredizaje”,“Diseñocurricular”,“Diseñode actividades(…)”e“Innovacióndocente(…)”,entreotras,mehanpermitidoaprenderaspectosmás técnicosymetodológicosdelaprácticadocentequemehanservidoparacentrarmitrabajoydarle mássentidoycoherencia,programandolaasignatura,planteandomejorlasactividades,etc. Endefinitiva,laexperienciaenlasasignaturasdelmasterhatenidounbalancemuypositivo,apesar dequeconsideroquehayvariosaspectosamejorar,talycomosedescribeenelapartadosiguiente. AprendizajesenelPracticum ApesardelaexperienciadocentepreviaalarealizacióndelPracticum,lostresperiodosdeprácticas, enmayoromenormedida,hansidodeprovechoparamí. EnelPracticum1pudimosconocerdeprimeramanoelentornodeuncentroeducativo,sudíaadía, sufuncionamientoyorganizaciónenlosdistintosniveles,desdeladirecciónalprofesorado,la realidaddeltrabajodiariodelosprofesoresdelCentro,laboresdecoordinación,reunionesde Departamento,claustro,relaciónconlosalumnoysusfamilias.Asimismo,pudimosconocery trabajarconlosdocumentosdelCentroyponerordenenel“cajóndesastre”enquesehabía convertidocuandosólosehaestudiadodemanera“teórica”enlasaulas.Esteeraunodelos aspectosmásdesconocidosparamí,yaquelaimparticióndeCertificadosdeProfesionalidadsuele estarbastantealmargendetodoestecontexto. AlolargodelPracticum2,hemospodidoadentrarnosdellenoenlarealidaddocente:enprimer lugarcomoobservadores,ensegundolugarcomoprofesoresenlalabordeprepararunaUnidadde Trabajoy,finalmente,comoprofesoresenlaimparticióndevariassesionesdocentes.Esteperiodo hasidodegranutilidadenvariosaspectos,comoelanálisisdecomportamientodelosalumnos,oel   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 21de25 análisislastécnicasdocentesdesarrolladasporlosprofesores,locualayudaaadoptartécnicasy tomarideasdeloquepuedeono“funcionar”.Conesto,hetratadodeponerenprácticalo observadoycontrastarloconlasexperienciasdocentesanteriores,asícomoevaluarlascapacidades propiasparamultituddeactividadesquerequierelaprácticadocente:transmitirconocimiento, hacerparticiparymotivaralalumnado,gestionarymantenerelcontroldelaclase,etc. Finalmente,enelPractium3,despuésdelcorrespondienteanálisisdenecesidades,seharealizado unproyectodeinnovaciónqueconsisteenlacreaciónypuestaenmarchadeunblog,llamado ErasmusCorona,conelquesepretendefomentarlaparticipacióndelosalumnosenelPrograma ErasmusdeFormaciónProfesional.Setratadeunespaciodondelosalumnospuedanpublicarsus comentariosyfotografíassobreesteperiodoenelextranjero,tantoanivelformativooprofesional comopersonal.Enelprocesodecreacióndelblogsehanrealizadotareascomoelanálisisde plataformas,eldiseñodelentorno,definicióndeusuarios,elaboracióndemanualesynormasdeuso, paraposteriormentellevaracabosulanzamiento,soporteytransferenciadefinitivadelagestióna losresponsablesenelCentro.Laparticipaciónenesteproyectohasidomuyenriquecedora,tanto porelgrupodetrabajo,comoporelaprendizajepersonalquehasupuesto,comoporelhechoque suponeponerenmarchaunproyectoreal.      Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 22de25 4. Conclusionesypropuestasdefuturo SemuestranacontinuaciónlasprincipalesconclusionesmaduradasalolargodelMaster,enlos distintostrabajos,asignaturas,periodosdeprácticasy,engeneral,alolargodemiexperiencia docente.Finalmente,seproponenunaseriedemejorasparalarealizacióndelMasterenpróximas ediciones. Conclusiones ‐ Esposiblediseñaractividadesqueresultenmuchomásatractivasparaelalumnado, alcanzandograndesnivelesdeaprendizaje,medianteactividadesdocentesbasadasenla participacióndelalumnadoylaproximidadalarealidadprofesional. ‐ Lasmejorasaaportarmedianteestasactividadestienenespecialimpactosiseabordande maneraintegralenlasdistintasáreasdeaprendizajeque,paralasmateriasdeenergíasolar térmica,sonprincipalmentelassiguientes:unáreateórico‐técnica,unáreaderesoluciónde problemasyunáreapuramentepráctica.Elaprendizajedecontenidosteóricospuede facilitarsemuchosiseapoyaconsituacionesprácticasyvice‐versa. ‐ Lametodologíaempleadaporeldocenteylasganasdeenseñartienenunainfluenciamuy grandeenlarespuestaydisposicióndelosalumnos,especialmenteenloscontextosmás complicados.Lautilizaciónderecursosnovedososparacaptarlaatencióndelalumnadoy fomentarsuparticipaciónesdesumaimportancia. ‐ ElacercamientoalarealidadprofesionalesdeesencialparaladocenciaenFormación Profesional.Paraello,laresolucióndecasosprácticosbasadosensituacionesrealesofrece actividadesmuyinteresantes,especialmentesiparaelloseutilizansimuladoresy documentacióndefabricantesdelsector. ‐ Larealizacióndevisitasainstalacionesrealesdelamanodeprofesionalesesunrecursomuy útilenestesentido,máximeenloscasosenqueelequipamientodelCentropuedaser reducido.Paraello,lavisitanodebelimitarsealaobservacióndelasinstalacionessinoenla realizacióndeciertaactividadinsitu,conociendoenprofundidadlosdetallesdeldiseñoy funcionamientodelainstalación,asícomosumantenimientoyoperacionesdeinspección. ‐ Larealizacióndeactividadesparafacilitarelaprendizajedelamateriadesdeelenfoquedel desarrollodehabilidadesdelpensamientogeneraunosresultadosmuypositivosenlos alumnos,haciendoelaprendizajemássencilloyentrenandoparalaresoluciónde problemas.Además,lasmetodologíasquecontemplanlaparticipación,eljuego,la interpretación,etc.ofrecenmuchasposibilidadesenlosprocesosdeenseñanza‐aprendizaje. ‐ Personalmente,hepodidocomprobarquelarespuestadelalumnadoavariasdelas actividadesplanteadasenesteTrabajoFindeMasterhasidomuypositiva,observandoun incrementogeneraldelamotivación,delinterésporlamateria,ydelascapacidadesdelos alumnosparaparafinalizarconéxitolosestudioscorrespondientes.   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 23de25 ‐ TodoellomellevaaconcluirloqueyaintuíaantesdecomenzarconelMaster:quela profesióndocenteessacrificadayapasionanteapartesiguales,yquepuededisfrutarse muchosiseconsiguelaparticipaciónymotivacióndelalumnadomedianteactividades novedosas,teniendosiempreelcontroldelaclase,llevandounbuenritmodetrabajo,y manteniendounrespetomutuoentreprofesoryalumnos. Propuestasdemejoraenrelaciónconlasasignaturas ‐ Mayorcoordinaciónentrelasdistintasasignaturas.SehapercibidoalolargodelMaster ciertadescoordinaciónentreloscontenidosdediversasasignaturas,dándosesituacionesde solapamientoenalgunoscasos(temáticasrepetidasendosomásasignaturas),obien ausenciasdematerias“importantes”quenosehanvistoenprofundidadenningunadeellas. ‐ Mayorpuestaenprácticademétodosdidácticosenclase.Sibienlaformaciónrecibidaen metodologíadidácticahasidomuyextensaendiversasasignaturas,enmuchasdeellasha sidomuyteóricaysehaimpartidodesdeunsólométodo:elexpositivo.Resultacuriosoque enladocenciademétodosdeenseñanza‐aprendizajenoseutilicenprecisamenteesos métodos. ‐ Mejorarengenerallostrabajosengrupodelasasignaturas.Consideroquelostrabajosde muchasasignaturaspodríanestarmásguiados,queimplicaranunmayoraprovechamiento deltiempoenclase,favorecereltrabajoengrupoyserdemenorextensión.Cabedestacar queenmuchoscasossehatardadomuchoencentrarlostrabajos,parafinalmente “repartirse”eltrabajoentrelosmiembrosdelgrupoyacabarhaciéndoloencasa.Podrían realizarse,porejemplo,definiendotiemposconcretosyentregarenlamismasesión. PropuestasdemejoraenrelaciónconelPracticum ‐ Dotardemayornúmerodesesionesdocentesporpartedelospracticandos,yaque consideroquelaprácticadocenteresultacorta,aunquesoyconscientedeladificultadque puedeentrañar.Noobstante,estehechonomeafectapersonalmentedadalaborcomo docenteencursosdeFormaciónProfesionalparaelempleo. ‐ Plantearactividadesdocentesentrelospracticandos.Dadaladificultadquepuedeacarrear incrementarelnúmerodesesionesconalumnosdeFP,podríanplantearseactividadesentre lospropiospracticandos,talescomopequeñaspresentaciones,dinámicasdegrupo,debates, etc.,parafomentareldesarrollodelasaptitudesdocentes,conduccióndegrupos, habilidadescomunicativas,etc.Sonactividadesquenosupondríanrecursosadicionalesy que,sinembargo,podríanserdegranutilidadparalosalumnosdelmasterenprácticas. ‐ Reducireltiempodepreparacióndecontenidosenfavordelasdostareasanteriores.Gran partedeltiempoenelPracticum2sehadedicadoalaelaboracióndelmaterialdidáctico que,sibienesuntrabajorealquehayqueconocer,laproporciónentiempoydedicación conelnúmerodehorasimpartidasesexageradamentesuperior.   Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 24de25 5. Referencias Allueva,P.(2011).Aprenderapensaryenseñarapensar.Procesoderesolucióndeproblemas.EnJ. M.Román,M.A.CarboneroyJ.D.Valdivieso,(Comp.),Educación,aprendizajeydesarrolloenuna sociedadmulticultural.Madrid:AsociacióndePsocologíayEducación. Allueva,P.(2002).DesarrollodelaCreatividad:DiseñoyEvaluacióndeunProgramadeIntervención. RevistaPersona,nº5,pp.67‐81.Lima:UniversidaddeLima. Allueva,P.(2002).Conceptosbásicossobremetacognición.EnP.Allueva,Desarrollodehabilidades meacognitivas:programadeintervención.Zaragoza:ConsejeríadeEducaciónyciencia.Diputación GneraldeAragón,59‐85. Amabile,T.M.(1983).“Thesocialpsychologyofcreativity”:Acomponentialconceptualization”. Journalofpersonalityandsocialpsychology,45,2,357‐376. Ausubel,Novak,Hanesian(1983).PsicologíaEducativa:Unpuntodevistacognoscitivo.2°Ed.TRILLAS México. Brown,A.L.(1978).“Kwnoingwhen,whereandhowtoremember.Aproblemofmetacognition”,en R.Glasser.Advancesininstructionalpsychology(vol1).LawrenceEarlbaumAssociates,Hillsdale. DeBono,E.(1986).Elpensamientolateral.Barcelona:Paidós. Gardner,H.(1993).Multipleintelligence’s:thetheoryinpractice.BasicBooks,NewYork. Guilford,J.P.(1967).Thenatureofhumanintelligence.McGraw‐Hill.NewYork. Sternberg,R.J.ySpear‐Swerling,L.(2000).Enseñarapensar.AulaXXI,Madrid. Vega,M.de(1989).Introducciónalapsicologíacognitiva.AlianzaEditorial,Madrid. Vygotski,L.S.(1996).Eldesarrollodelosprocesospsicológicossuperiores.Crítica.Barcelona.    Propuestadeactividadesformativasinnovadoras paraFPeninstalacionessolarestérmicas     TrabajoFindeMaster 25de25            6. ANEXOS 