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Grado de satisfacción del alumnado del grado en magisterio en educación infantil sobre la Educación Física experimentada en Educación Primaria TRABAJO FIN DE GRADO AUTORA: Alicia Martínez Mañero DIRECTORA: Inma Canales Lacruz GRADO MAGISTERIO EDUCACIÓN PRIMARIA (Mención Educación Física) CURSO ACADÉMICO 2013/2014 FACULTAD DE EDUCACIÓN (ZARAGOZA) UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA RESUMEN La población objeto de estudio está compuesta por 33 sujetos (32 mujeres y 1 hombre), cuya media de edad es de 22,24 años. Son estudiantes de tercero del grado en magisterio en educación infantil de la Universidad de Zaragoza. El principal objetivo de la investigación es analizar el grado de satisfacción que recuerdan de su etapa de Educación Primaria, en concreto, en Educación Física, para lo que se han analizado sus vivencias y percepciones. Los instrumentos utilizados para el desarrollo de la investigación han sido los informes y el análisis de contenido. El tratamiento de la información se ha realizado con el software NVIVO10. Los resultados ponen de manifiesto que la insatisfacción supera a la satisfacción de los alumnos, y esto se refleja en el dato aportado de que el 96% de los alumnos se ha sentido insatisfecho alguna vez en éste área. Los alumnos en los que predomina el sentimiento de insatisfacción acusan menos factores causantes, sin embargo, aquellos que destacan su elevado grado de satisfacción se ven respaldados por un mayor número de motivos que les generan agrado. La ineficacia motriz y la relación con los compañeros, son los factores que mayor insatisfacción y satisfacción producen, respectivamente. Palabras clave: Educación Física; Educación Primaria, vivencias; percepciones; satisfacción; insatisfacción. ÍNDICE AGRADECIMIENTOS CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN .......................................................... 1 1.1. Planteamiento del problema .......................................................................... 3 1.2. Estado de la cuestión y marco teórico........................................................... 7 1.3. Propósitos de la investigación ..................................................................... 12 CAPÍTULO 2: MÉTODO ..................................................................... 13 2.1. Participantes ................................................................................................ 14 2.2. Variables ...................................................................................................... 15 2.3. Instrumentos ................................................................................................ 16 2.3.1. Informes ................................................................................................................... 16 2.3.2. Análisis de contenido ............................................................................................... 17 2.3.2.1. Sistema de categorías………………………………………………….18 2.4. Procedimiento .............................................................................................. 22 CAPÍTULO 3: RESULTADOS ............................................................. 25 3.1. Resultados generales ................................................................................... 26 3.1.1. Referencias por indicador ......................................................................................... 26 3.1.2. Número de palabras por indicador ............................................................................ 28 3.1.3. Muestra por indicador ............................................................................................... 29 3.2. Resultados específicos por indicador .......................................................... 32 3.2.1. Satisfacción producida por la eficacia motriz (indicador 1.1.1.) ............................... 32 3.2.2. Satisfacción producida por el esfuerzo (indicador 1.1.2.) ......................................... 33 3.2.3. Satisfacción producida por la heterogeneidad de los contenidos (indicador 1.1.3.) .. 33 3.2.4. Satisfacción por la metodología empleada (indicador 1.1.4.) ................................... 34 3.2.5. Satisfacción por la relación con los compañeros (indicador 1.1.5.) .......................... 35 3.2.6. Satisfacción por su carácter lúdico (indicador 1.1.6.) ............................................... 36 3.2.7. Satisfacción por otros motivos (indicador 1.1.7.) ..................................................... 37 3.2.8. Insatisfacción provocada por ineficacia motriz (indicador 1.2.1.) ............................ 38 3.2.9. Insatisfacción provocada por los estereotipos de género (indicador 1.2.2.) .............. 41 3.2.10. Insatisfacción por considerarlo una pérdida de tiempo (indicador 1.2.3.) ............... 42 3.2.11. Insatisfacción provocada por la metodología empleada (indicador 1.2.4.) ............. 42 3.2.12. Insatisfacción por otras causas (indicador 1.2.5.) ................................................... 43 CAPÍTULO 4: DISCUSIÓN .................................................................. 44 CAPÍTULO 5: CONCLUSIONES ........................................................ 48 CAPÍTULO 6: BIBLIOGRAFÍA .......................................................... 56 CAPÍTULO 7: ANEXOS ....................................................................... 61 AGRADECIMIENTOS A mi familia y amigos, concretamente a David Sebastián por su apoyo incondicional. A mis compañeras y amigas de la universidad, por tantos y tantos momentos. A Inma, por dirigir esta investigación e introducirme en ella. Por la paciencia y ayuda que me ha ofrecido durante toda la realización. También agradecerle su pasión en lo que enseña, y la manera en la que lo hace. Por transmitirme su visión de la Educación Física abriendo mis ojos y mi perspectiva. A todos aquellos que con su colaboración, implicación y testimonios han hecho posible este trabajo. A ti, Mapi. Por todo lo que eres y me aportas. Por compartir conmigo tu enfoque de la vida, y enseñarme que no vive todo el que tiene una vida. Por ser guía y luz. Por tu confianza y ayuda incondicional. Por cada momento. CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN 1 CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN 2 1. INTRODUCCIÓN En esta investigación se analiza, mediante las percepciones y vivencias de los alumnos del grado en magisterio en educación infantil, el grado de satisfacción recordado en el área de Educación Física, cursado en la etapa de Educación Primaria. Estas sensaciones se han recogido mediante informes escritos por el propio alumnado, los cuales han servido posteriormente para realizar la codificación en base al sistema de categorías creado, obteniendo así resultados concretos. El trabajo está dividido y organizado en siete grandes apartados o capítulos distribuidos de la siguiente manera: El primero corresponde a la introducción, en la que se plantea el problema, se expone el estado de la cuestión y el escaso marco teórico al respecto del tema, además de explicar los propósitos que se pretenden lograr con la investigación. El segundo capítulo trata el método, lo que incluye tratar en cuatro apartados los participantes, las variables, los instrumentos y el procedimiento llevado a cabo. Tras esto, el tercer capítulo, desarrolla los resultados que se han obtenido, atendiendo primero a los resultados generales, y después a los específicos de cada uno de los indicadores. En el cuarto, se atiende a la discusión, entrelazando los resultados y la información recogida en el apartado de introducción. También se incluyen en el cuarto capítulo las aportaciones personales. El quinto capítulo recoge las conclusiones, datos cuantitativos y datos cualitativos obtenidos. Las referencias bibliográficas utilizadas para desarrollar este trabajo de investigación están recogidas en el sexto capítulo. Y para finalizar, el séptimo y último capítulo se ve destinado a la inclusión de anexos, en los que se recoge toda la información relevante que no se ha podido meter a lo largo del cuerpo central del estudio. CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN 3 1.1. Planteamiento del problema En 2010, se completó la implantación total del “Plan Bolonia” para todas las universidades españolas, lo que supuso una adaptación y unificación de los criterios educativos a nivel europeo. A consecuencia de esa implantación, la enseñanza superior pasó a dividirse en tres niveles: grados, máster y doctorados, desapareciendo las antiguas diplomaturas y licenciaturas. Este es el caso entre otros muchos de los grados: en magisterio en educación primaria y en magisterio en educación infantil, los cuales, regidos ya por los criterios del Plan Bolonia, y por las nuevas leyes, se implantaron en la Universidad de Zaragoza en el curso 2010/2011. Ambos pasaron a sustituir los extintos planes de magisterio de educación especial, educación física, educación musical, audición y lenguaje, educación primaria, educación infantil y lengua extranjera. Respecto al último grado mencionado, parece relevante señalar que en la antigua licenciatura, se incluían las asignaturas “Desarrollo psicomotriz” en el primer curso, y “Educación psicomotriz” como asignatura optativa. Con la implantación del grado éstas han desaparecido, implantándose sin embargo la asignatura obligatoria denominada “Educación física en educación infantil”. A pesar de que en el currículum de Educación Infantil no hay ningún área de aprendizaje específico referido a la Educación Física, sí que hay contenidos relacionados con la motricidad infantil, por lo que esta asignatura pretende entre otras cosas dotar de competencia a los futuros docentes para que sean capaces de desarrollar dichos contenidos en las aulas. Al mismo tiempo, todos los graduados en magisterio pueden actuar como maestros, ya sea en la etapa infantil o primaria y es por ello, que si éstos docentes pueden impartir clase en Educación Primaria dónde el área de Educación Física sí está estipulado como asignatura obligatoria, encargándose incluso de la docencia específica de esta área, sería interesante conocer el grado de satisfacción que éstos tienen al respecto de la misma. De igual manera, antes de tratar el asunto, es preciso conocer el contexto, las características y las cuestiones que actualmente envuelven el área curricular de Educación Física en cuestión. En España, la educación obligatoria está dividida en dos etapas: Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.). La primera va desde los seis hasta los doce años, la segunda comienza tras ésta y finaliza a los dieciséis. A esta edad los alumnos CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN 4 tienen derecho a decidir si quieren seguir estudiando o, si por el contrario, prefieren dejar sus estudios y dedicarse a otras cuestiones, independientemente de que hayan obtenido el graduado en educación secundaria obligatoria o no. Respecto a la etapa de Educación Primaria, que es la que nos atañe, es preciso decir que el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria regido ahora por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, se encarga de establecer las enseñanzas mínimas que deben regirla en todo el estado. De esta manera fija los aspectos básicos a partir de los cuales, cada comunidad autónoma ha de complementar posteriormente su propio currículo. Uno de los aspectos básicos que el gobierno central marca mediante este decreto ley, es el de las áreas de conocimiento que han de estar presentes en el currículo para guiar en torno a ellas los procesos de enseñanza-aprendizaje que se habrán de programar y llevar a cabo posteriormente. Aunque con la L.O.M.C.E. (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) ha habido modificaciones en cuanto a las áreas de aprendizaje establecidas, la Educación Física sigue figurando entre las asignaturas de carácter obligatorio. Esto implica que todos los escolares españoles van a tener que cursar durante seis años en Primaria, más otros cuatro en secundaria, un total de diez años de esta materia. Ésta es la experiencia mínima en Educación Física que como mínimo poseen las alumnas de magisterio en infantil. A pesar de lo que pueda pensarse sobre la Educación Física, ésta busca el desarrollo íntegro de los alumnos. Si bien es cierto que destaca el desarrollo del aspecto físico y motriz, también se consideran relevantes otros desarrollos como son: el personal, el intelectual, el social, etc. Sin ir más lejos, investigaciones como las de Dauder y Pangrazi (1986) o Luke y Cope (1994) recalcan la importancia que la Educación Física tiene en el desarrollo global de la persona. Según Piaget (1973), el juego es algo innato y espontáneo en el niño. Desde que nace hace uso de él y éste debe generarle placer. Es la propia naturaleza del niño la que le lleva a jugar para satisfacer sus necesidades de aprendizaje, ya que así es como va descubriendo poco a poco todo lo que va necesitando saber sobre el mundo que le rodea. La Educación Física a diferencia del resto de áreas, cuenta con un gran componente lúdico y comparte el fin de ayudar a los alumnos en su desarrollo. Para fomentar dicho aprendizaje y favorecer un desarrollo adecuado hay que conseguir que CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN 11 tales como el interés, la persistencia y la diversión (Decy y Ryan; 1985, 2000). En el segundo caso, las razones son ajenas a la tarea, y en el tercero, el esfuerzo que requiere su ejecución supera el grado de satisfacción que se espera obtener. Otro aspecto que tiene relevancia en el tema, son los factores sociales. Éstos pueden ayudar a determinar el éxito al formar parte de las metas sociales de los alumnos. Al mismo tiempo, éstos repercuten en el compromiso que los jóvenes adquieren con la actividad física, es decir, que pueden ser determinantes para que se de una continuada práctica de actividad física o por el contrario, para su abandono definitivo. Según Harris (1998), la socialización mediante el grupo, puede determinar la conducta y por tanto modificar las decisiones de los alumnos respecto a la práctica de la actividad física. En relación a lo anterior Moreno, Cervelló, Montero, Vera y García (2012:216) siguiendo a Hicks (1996), definen las metas sociales cómo “representaciones cognitivas de resultados propuestos y deseados por las personas en el dominio social”. Investigaciones en contextos educativos cómo la de Anderman y Anderman (1999) establecen un mínimo de tres metas de esta índole: “meta de relación”, “meta de responsabilidad” y “meta de estatus”, a la que se añade una cuarta meta denominada “meta de reconocimiento social”. Ésta, cómo señalan Moreno et al. (2012) es aquella en la que el alumno busca la aceptación tanto del profesor cómo de los compañeros, requiriendo así la inclusión en el grupo. Las metas sociales no son lo único que influye a nivel social, ya que también lo hacen las normas y patrones culturales por los que la sociedad se rige. En España, uno de esos patrones vigentes todavía en la actualidad, son los estereotipos. Entre todos los estereotipos creados, los de género se manifiestan de forma elevada en nuestro deporte y actividad física, y como al fin y al cabo, los medios de comunicación y los factores sociales tienen gran repercusión y acaban condicionando, también repercuten al contexto escolar, dónde los estereotipos de género están presentes. Esto lo observamos al comprobar que los contenidos de Educación Física se siguen clasificando en masculinos y femeninos. Tanto es así que los propios alumnos asocian las actividades más dinámicas a los varones y las actividades expresivas en las que se trabajan algunas cualidades como el ritmo, la coordinación o la flexibilidad entre otras, a las mujeres (Blández, Fernández y Sierra, 2007; Táboas y Rey, 2011; Canales y Rey, 2014). Este hecho puede repercutir tanto en la actitud de los profesores, factor que CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN 12 según Moreno, Sánchez, Rodríguez, Prieto y Mula (2002) influye en el grado de satisfacción percibido por los alumnos, como en el comportamiento de los alumnos. Cuando las actividades propuestas son de las clasificadas para el género opuesto podemos encontrar diversos problemas. Por un lado, el de aquellos que a pesar de su interés han de cohibirse por miedo “al qué dirán”. Por otro, el de aquellos a quienes los estereotipos les han hecho perder el interés y decidir que eso no es para ellos, sin haberlo siquiera experimentado. Mucho más allá de la mirada social (que condiciona), los estereotipos fomentan climas áridos en los que se hace presente la desigualdad de expectativas y/o comportamientos de exclusión. Éstas no dejan de ser circunstancias, que pueden suponer experiencias insatisfactorias para los alumnos. Por último, es preciso apuntar que la transmisión pedagógica es otro de los factores que sin duda puede determinar el grado de satisfacción en la asignatura de Educación Física. La manera en la que ésta se lleve a cabo, será fundamental para favorecer el bienestar psicológico del alumnado y por tanto su disfrute (González, Garcés y García, 2012). 1.3. Propósitos de la investigación El objetivo general de esta investigación es conocer el grado de satisfacción e insatisfacción que los alumnos, estudiantes del Grado en Magisterio en Educación Infantil, recuerdan de sus vivencias en el área de Educación Física en Educación Primaria. Se pretende de este modo, analizar las causas de sus percepciones positivas y negativas y con ellas, sacar conclusiones que posibiliten una mejora en la práctica docente en lo que a esta área curricular se refiere. Los objetivos específicos que pretende este estudio son: 1. Conocer y analizar el grado de satisfacción que los alumnos recuerdan de la asignatura de Educación Física cursada en Educación Primaria, mediante el análisis de sus vivencias y percepciones. 2. Averiguar cuáles son los factores o elementos causantes de la satisfacción o insatisfacción percibida y extraer conclusiones de los testimonios y vivencias de los alumnos. 3. Desarrollar propuestas de mejora para que los alumnos de Primaria aumenten su grado de satisfacción en Educación Física. CAPÍTULO II: MÉTODO 13 CAPÍTULO 2: MÉTODO CAPÍTULO II: MÉTODO 14 2. MÉTODO 2.1. Participantes La población objeto de esta investigación es el alumnado del grupo 1 de la asignatura obligatoria anual de seis créditos denominada Educación física en educación infantil, la cual ha sido impartida en el tercer curso del Grado en Magisterio en Educación Infantil de la Universidad de Zaragoza (España) en el curso académico 2013/2014, es decir, un total de 79 alumnos/as. La muestra seleccionada es intencionada y de carácter noaleatorio. Está formada por 33 personas, entre las cuales hay un único varón, siendo el resto de componentes mujeres. Las edades de los sujetos están comprendidas entre los 20 y los 41 años, estableciendo en 22,24 años la edad media de la muestra. Los motivos de elegir a este grupo población para realizar la investigación han sido cuatro: el primero reside en el fácil acceso que se ha tenido a este grupo y la voluntariedad del mismo para colaborar en la realización de la investigación. El segundo, ha sido la capacidad de reflexión y de crítica que se les presuponía al tener una edad mínima de 20 años y estar cursando estudios universitarios, lo que garantiza poder conseguir mayor información para el estudio. En tercer lugar, se ha considerado beneficioso que la edad y sobre todo la procedencia de la muestra fuera tan heterogénea. Esto favorece que los alumnos hayan podido vivenciar distintas experiencias entre sí, lo que hace posible una mayor generalización de los resultados obtenidos en la investigación. Por último, se ha considerado cómo factor beneficioso, que la muestra se componga de personas adultas, las cuales siempre tienen mayor cantidad de experiencias a su espalda. Aunque el estudio se ciñe exclusivamente a la Educación Primaria, estas personas lo han cursado también, al menos en el resto de la Educación Obligatoria y lo estan cursando a día de hoy —aunque desde un enfoque totalmente opuesto—, en su actual formación como maestros. Aunque las vivencias de Primaria son las que fueron, y son las que se les ha pedido que testimonien, se ha considerado que su “experiencia” podía ayudar a la hora de poner sus testimonios por escrito y precisar más, las causas de la satisfacción o insatisfacción vivenciadas, porque de algún modo, la comparación siempre aporta datos a la propia conciencia del sujeto. CAPÍTULO II: MÉTODO 15 Los criterios de selección de la muestra han sido: cumplimiento de los requisitos formales establecidos (extensión y fecha de entrega) y grado de profundidad en las descripciones de las experiencias y percepciones vividas. En relación al primer criterio, se establecieron dos requisitos formales como la extensión, que debía estar en torno a las mil palabras (entendiendo que debían narrar lo experimentado a lo largo de seis años) y la fecha de entrega dentro del periodo establecido. Ambas exigencias se fundamentan en el grado de seriedad y compromiso que se reclama de los participantes. En cuanto al segundo criterio, se entiende que la expresión escrita de los alumnos va a ser correcta e inteligible por su nivel académico, pero es necesario que el grado de reflexión y argumentación sea elevado. Del mismo modo, para aportar información relevante a la investigación debe haber una profundidad en la descripción de las emociones sentidas. Se pide que profundicen en sus impresiones y vivencias, incidiendo en el grado de satisfacción o falta de ésta. Se eliminaron de la muestra diez informes por no cumplir los plazos de entrega (primer criterio) y otros seis, que únicamente relataban de manera descriptiva las actividades realizadas en las sesiones de Educación Física (segundo criterio). Al no contener ninguna reflexión ni crítica sobre cómo esas actividades nombradas les hicieron sentir, se entiende que es un material que podría servir para realizar un estudio sobre los contenidos del currículo, su aplicación al aula, y el tiempo dedicado a cada uno de ellos, pero por el contrario, no sería de utilidad para la investigación que aquí se ésta llevando a cabo. De la misma manera, fueron 30 alumnos los que optaron por no participar y por lo tanto no entregaron su informe. 2.2. Variables En esta investigación se contemplan dos tipos de variables: dependientes e independientes. La variable independiente es el área curricular de aprendizaje referido a la Educación Física que todos ellos cursaron como materia obligatoria de los seis a los doce años; es decir, a lo largo de su paso por la etapa escolar obligatoria de Educación Primaria. En cuanto a las variables dependientes estas son el grado de satisfacción e insatisfacción, que dicho alumnado percibió en el área curricular anteriormente citado. CAPÍTULO II: MÉTODO 16 2.3. Instrumentos Los instrumentos empleados para realizar la investigación han sido dos: los informes elaborados por los sujetos y el análisis de contenido. El primero, el cual se explica en el primer epígrafe del capítulo, se ha empleado para recoger de manera escrita los testimonios de estas personas de lo que fue su experiencia y lo que ésta les supuso a nivel de sensaciones en el área de Educación Física. El segundo, desarrollado en el segundo de los epígrafes, es el encargado de analizar las vivencias descritas en los informes. 2.3.1. Informes La recogida de las vivencias y percepciones de los estudiantes, se ha realizado a través de un informe en el cual debían hablar de su grado de satisfacción o insatisfacción recordada. Estos fueron elaborados de manera voluntaria con el único requisito formal de emplear en torno a mil palabras. No se les dio pauta ni guión alguno a seguir, dotándoles de total libertad para que cada uno pudiera centrarse en los aspectos más relevantes de acuerdo a sus propias vivencias, y para que se extendieran lo que considerasen necesario en cada uno de esos aspectos. Los informes se pidieron expresamente como instrumento de colaboración con la investigación, y en ningún momento para ser evaluados ni calificados en la asignatura, lo que unido a la antigüedad de los hechos narrados y al anonimato de los mismos, les presupone una garantía de veracidad y fundamento. Es preciso decir que los informes fueron pedidos a principios de febrero, (momento en el que empezaban a cursar la asignatura) para que los testimonios de los alumnos no se dejaran mediatizar por las clases que iban a recibir y que por ese motivo sólo se les dio dos semanas para entregarlos. Al mismo tiempo es necesario señalar que para favorecer la participación, la profesora de la asignatura se comprometió a “premiar” con medio punto a sumar en la calificación final a todos aquellos alumnos que entregaran su informe cumpliendo con los requisitos. Eso sí, se estableció una premisa para poder gozar de la bonificación extra una vez entregado el informe, y esa era aprobar la asignatura. Al respecto del anonimato mencionado, hay que decir que lo único que se ha modificado al trasladar fragmentos de los informes a la investigación es el nombre de sus autores, considerándolo oportuno para proteger así sus identidades. CAPÍTULO II: MÉTODO 17 Como todos los alumnos contaban con medios informáticos, se solicitó a los alumnos que entregaran los informes en soporte digital, en los formatos .doc o .docx. De esta manera, se evitó tener que realizar la transcripción de los mismos, para su posterior análisis. Los informes plasman las experiencias de los estudiantes que son tantas y tan personales como sujetos hay en la muestra, pero al mismo tiempo hay semejanzas que pueden ayudar a la investigación ya que informan sobre la apreciación del alumnado a cerca de esta área curricular. De esta manera, se extraen unas conclusiones que podrán ayudar en la futura práctica pedagógica con el fin de mejorar. 2.3.2. Análisis de contenido El segundo instrumento utilizado ha sido el análisis de contenido, con el que se ha podido analizar los testimonios del alumnado. Esta técnica es muy utilizada para el estudio y la interpretación del significado de mensajes previamente registrados, ya que pretende explicar estos productos comunicativos de manera objetiva, sistemática, cuantitativa y cualitativa (Piñuel, 2002). Para llevar a cabo el análisis de contenido de los informes se ha utilizado el programa informático QSRNVIVO 10 en su versión de prueba de 30 días. Este software está diseñado para trabajar con datos cuantitativos y cualitativos, haciéndolo ideal para investigaciones de tipo mixto. Lo primero ha sido trasladar el sistema de categorías (previamente construido y que luego detallaremos) al programa mediante la estructura de nodos que éste ofrece, para después poder importar los informes (gracias al formato de entrega, éstos han podido ser importados tal cual han sido entregados). Una vez dentro del software, el procedimiento es muy sencillo. Se trata de ir abriendo uno a uno, para seleccionar en cada uno de ellos los fragmentos de texto que se desea codificar y arrastrarlos hasta el nodo que corresponda. Esto supone una mejoría frente a software que sólo permitían seleccionar los fragmentos por líneas. Una vez finalizado el proceso, se ha solicitado un documento en el cual aparecen el número de referencias que tiene cada indicador, el número de alumnos que hacen alusión a cada nodo, la cantidad total de referencias de codificación, el número de palabras codificadas y la cantidad de párrafos codificados. NVIVO 10 genera a partir de los datos iniciales cualitativos, los correspondientes cuantitativos y medibles con los que elaborar los gráficos. CAPÍTULO II: MÉTODO 18 2.3.2.1. Sistema de categorías Para poder llevar a cabo el análisis de contenido se ha construido un sistema de categorías que dotase de sentido dicho análisis. Éste cuenta con tres niveles de concreción. El primero, referente a la dimensión, registra el grado de satisfacción e insatisfacción recordado en el área curricular de Educación Física en Educación Primaria. El segundo se refiere a las categorías , que son satisfacción e insatisfacción. Por último, están los indicadores que identifican cada uno de los que aspectos que generan la satisfacción o insatisfacción, siendo siete y cinco respectivamente. A continuación lo mostramos en la tabla 1: Dimensión Categorías Indicadores 1. Grado de satisfacción recordado 1.1 Satisfacción 1.1.1 Eficacia motriz 1.1.2 Esfuerzo 1.1.3 Contenidos heterogéneos 1.1.4 Metodología 1.1.5 Relación con los compañeros 1.1.6 Carácter lúdico 1.1.7 Otros 1.2 Insatisfacción 1.2.1 Ineficacia motriz 1.2.2 Estereotipos de género 1.2.3 Pérdida de tiempo 1.2.4 Metodología 1.2.5 Otros Tabla 1: Sistema de categorías A continuación se define cada una de las categorías e indicadores del sistema empleado (Ponzán, 2013): 1. Grado de satisfacción: los testimonios de los alumnos describen las sensaciones y emociones positivas o negativas con relación al área curricular de Educación Física cursada en Educación Primaria. (Ponzán, 2013: 9) CAPÍTULO II: MÉTODO 19 1.1. Satisfacción: los testimonios del alumnado describen las sensaciones o emociones positivas que les produjo la Educación Física en Educación Primaria. Esta satisfacción está literalmente descrita por el alumno. (Ponzán, 2013: 9) 1.1.1. Eficacia motriz: los alumnos sienten satisfacción por su propia eficacia en el ámbito motriz, perciben sensaciones positivas por el hecho de disponer de unas capacidades motrices adecuadas para la ejecución de las tareas propuestas en Educación Física (Ponzán, 2013: 9). Por ejemplo Sara dice: “Mi experiencia de la asignatura de Educación Física durante la etapa de Primaria fue generalmente buena, la razón de esto era porque se me daba bien y no tenía dificultades para realizar las determinadas actividades y tareas”. 1.1.2. Esfuerzo: los alumnos sienten satisfacción por haberse esforzado a lo largo de las sesiones de Educación Física (Ponzán, 2013: 9). Por ejemplo Lara dice: “(…) esto no sólo nos enseñaba a intentar superar nuestros propios límites, sino que nos ayudaba también a mejorar en nuestros aspectos psíquicos y emocionales; a no rendirnos ante las adversidades, ni a conformarnos con el mínimo esfuerzo, intentando dar siempre lo mejor de nosotros mismos”. 1.1.3. Contenidos heterogéneos: los alumnos sienten satisfacción porque las actividades de las sesiones sean variadas y heterogéneas. También les satisface que los contenidos trabajados en el área sean diversos y correspondan a diferentes unidades didácticas. Por ejemplo Cecilia dice: “La mayoría de los días las clases consistían en hacer juegos diversos. (…) Recuerdo pasar muchas horas en el patio jugando a estos juegos y no me cansaba”. También Lara se expresa: “otro hecho positivo que destaco de esta experiencia es el poder haber practicado todo tipo de deportes, desde los más habituales como baloncesto, fútbol… hasta aquellos menos usuales como patinaje o bailes de salón (…)”. 1.1.4. Metodología: los alumnos sienten satisfacción por la manera de actuar que tiene el profesor. Ésta está referida tanto a la actitud que dicho docente muestra con ellos, como a la manera en que éste lleva a cabo las sesiones o el enfoque que les da. Por ejemplo Elsa dice: “He disfrutado CAPÍTULO II: MÉTODO 20 mucho con esta asignatura, gracias a la metodología utilizada por mis profesoras, en los tres ciclos de Primaria”. También Virginia comparte al respecto: “tener un profesor que hace que disfrutes de su asignatura y comparta con sus alumnos esa motivación es muy importante para que tú también acabes disfrutando con ella…”. 1.1.5. Relación con los compañeros: los alumnos sienten satisfacción por el vínculo que a través de esta área, han establecido con sus compañeros. Por ejemplo Noelia dice: “La mayoría de los deportes y de las actividades que realizábamos en las sesiones de Educación Física, trabajábamos mucho la cooperación y el trabajo en equipo; de esta manera nos servía para forjar la relación entre los distintos miembros de la clase…”. 1.1.6. Carácter lúdico: los alumnos sienten satisfacción por el componente referido al juego que tiene esta materia curricular y las actividades realizadas en ésta. Elena así lo refleja: “en Primaria la Educación Física resultaba más lúdica y, por tanto, desde mi punto de vista, más apetecible y alcanzable para todos los alumnos por igual (…). No se trataba de participar para obtener un resultado, sino de participar para disfrutar el momento”. 1.1.7. Otros: los alumnos sienten satisfacción por otra causa ajena a los anteriores indicadores (Ponzán, 2013: 10). Por ejemplo Virginia dice: “Mi experiencia durante la etapa de Educación Primaria en la asignatura de Educación Física la recuerdo de manera positiva. Era una de mis materias preferidas, era una asignatura en la que pasábamos de estar sentados en clase durante horas a estar en continuo movimiento”. 1.2. Insatisfacción: los testimonios del alumnado describen las sensaciones o emociones negativas que les produce algún aspecto de la Educación Física. Esta insatisfacción está literalmente descrita por el alumno (Ponzán, 2013: 10). 1.2.1. Ineficacia motriz: los alumnos sienten insatisfacción por la torpeza o poca eficacia en algunos gestos motrices, o las consecuencias que CAPÍTULO III: RESULTADOS 27 Gráfico 1: Porcentaje de referencias por indicador (véase tabla 1, sistema de categorías) Si se tienen en cuenta los indicadores, sí que se aprecian mayores diferencias. Se comprueba que la primera categoría está dividida de una manera bastante homogénea entre sus indicadores. Es el de “otros” el que más referencias tiene, lo que puede deberse a que es un indicador muy amplio que recoge un gran conjunto de aspectos varios. Aspectos cuyos números individuales eran escasos para ser recogidos con indicador propio. Tras esta conclusión, se señala que el factor que los alumnos recuerdan como aquel que más les satisfacía en Educación Primaria era la relación que gracias a la Educación Física, se creaba con sus compañeros. Este indicador con el 11% de referencias totales, recoge casi la cuarta parte de aquellas referidas a la satisfacción, destacando sobre el resto de indicadores de su categoría. Como se observa en el segundo gráfico, un total de 28 referencias. Tras él, lo que más satisfacía a los alumnos eran los contenidos heterogéneos, lo que recoge 19 referencias. En la categoría de insatisfacción sin embargo hay un claro dominador. La ineficacia motriz supone más de la mitad de las referencias de esta categoría. Las restantes se dividen de manera semejante sin llegar a superar ninguna de ellas el 8% de las referencias totales. CAPÍTULO III: RESULTADOS 28 Al ver este gráfico, sorprende que aunque sea la categoría de satisfacción la que está un dos por ciento por encima (seis referencias más), es sin embargo la ineficacia motriz (indicador de insatisfacción) la que mayor porcentaje esconde, suponiendo una cuarta parte de las referencias totales. Como se ve a continuación en el gráfico 2, la ineficacia motriz con un total de 65 referencias se hace notar frente al resto de los indicadores y es que esta cifra casi iguala a la mitad de las referencias de la categoría contraria; es decir, de aquellas que generaban sensaciones positivas en los alumnos. Gráfico 2: Número de referencias por indicador. (véase tabla 1, sistema de categorías) 3.1.2. Número de palabras por indicador En cuanto al número de palabras, a pesar de haber un mayor número de referencias referidas a la satisfacción que a la insatisfacción (seis más), esta primera categoría recoge menos palabras, 6.061 frente a las 7.790 palabras de la segunda categoría. A continuación se presenta una tabla en la que se ven interrelacionados estos tres datos (porcentaje, número de referencias y número de palabras [por indicador]) de los que ya se ha hablado. Los indicadores están ordenados dentro de cada categoría de mayor a menor, por el porcentaje y número de referencias que registran. CAPÍTULO III: RESULTADOS 29 Porcentaje Número de referencias Número de palabras codificadas 1. SATISFACCIÓN 51 % 134 6.061 1.1.7. Otros 13 % 33 1.408 1.1.5. Relación con los compañeros 11 % 28 1.084 1.1.3. Contenidos heterogéneos 7 % 19 1.223 1.1.4. Metodología 6 % 16 762 1.1.1. Eficacia Motriz 6 % 15 638 1.1.2. Esfuerzo 4 % 12 425 1.1.6. Carácter lúdico 4 % 11 521 2. INSATISFACCIÓN 49% 128 7.790 1.2.1. Ineficacia Motriz 25 % 65 4404 1.2.4. Metodología 8 % 22 1003 1.2.5. Otros 6 % 15 685 1.2.2. Estereotipos de género 5 % 13 771 1.2.3. Pérdida de tiempo 5 % 13 927 Tabla 2: Interrelación entre porcentajes, número de referencias y número de palabras por indicador (véase tabla 1, sistema de categorías) Aunque inicialmente se podría llegar a pensar que cuanto mayor fuera el volumen de los testimonios categorizados por indicador o lo que es lo mismo, cuantas más palabras hubieran empleado en ellos, mayor número de referencias supondría, se puede comprobar que la regla no siempre se cumple. Esto se observa claramente con el indicador “1.1.3. Contenidos heterogéneos” al que se han referido 19 veces y cuenta con más palabras que otro referenciado en nueve ocasiones más. El hecho de que esto ocurra podría deberse a factores lingüísticos o de otra índole, pero para asegurarlo habría que hacerlo objeto de estudio en otra investigación. 3.1.3. Muestra por indicador El gráfico 3 que a continuación se muestra expone el porcentaje de alumnos que se refieren a cada indicador. Cómo el número de alumnos de la muestra es de 33 —dato invariable—el número de alumnos que trata cada indicador no es sumativo en esta ocasión. Esto es así, porque los alumnos no tienen un número establecido ni limitado de indicadores de los que poder hablar, sino que esto es un aspecto libre para saciar la narración de sus percepciones y vivencias. Como en este caso los porcentajes son independientes unos de otros, y no forman parte de un todo, sino que el todo es el número invariable de sujetos, establecido siempre en 33, se ha elegido mostrar los datos en un gráfico de barras. Éstas se presentan en este caso, de color naranja. Sin embargo a la izquierda de cada indicador está marcado su color identificativo para facilitar su reconocimiento visual. CAPÍTULO III: RESULTADOS 30 Gráfico 3: Porcentaje del número de alumnos que hacen referencia a cada indicador (véase tabla 1, sistema de categorías) En él se comprueba que, al igual que en los resultados anteriores, también es un elevado porcentaje de personas el que se refiere en algún momento a la ineficacia motriz (72%) como factor negativo o a la relación con los compañeros como factor positivo, superando ambos porcentajes el 50% y suponiendo una mayoría que se puede generalizar. Esto se observa mejor en el gráfico 4, dónde se muestra el número de personas que hacen referencia a cada indicador. Teniendo en cuenta que hay un total de 33 personas en la muestra, ese es el máximo que cada uno de los indicadores podría alcanzar. El 72% de la muestra corresponde a un total de 24 sujetos que recuerden sentirse insatisfechos a causa de la ineficacia motriz, percibida en algún momento, lo que deja tan sólo 9 alumnos a los que nunca les ha generado sensaciones negativas. Por otra parte, son un total de 20 personas, correspondientes al 60% de la muestra, cifra también muy elevada, las que dicen haberse sentido muy satisfechos por la relación alcanzada con sus compañeros en la Educación Física de Primaria. Otros factores que también menciona una gran parte de los sujetos de la muestra son: los contenidos heterogéneos (con 14 alumnos y un 42%), en la categoría de satisfacción, y la metodología (con 13 personas y un 39%) en la categoría de insatisfacción. Muchos de los alumnos también CAPÍTULO III: RESULTADOS 31 hacen referencia al indicador “otros” en ambas categorías, pero como hemos observado, dentro de éste, están incluidos aspectos varios. Gráfico 4: Número de alumnos por indicador (véase tabla 1, sistema de categorías) A continuación, y antes de pasar a detallar cada uno de los indicadores, se refleja mediante porcentaje la cantidad de alumnos con distinto grado de satisfacción, en función del número de referencias realizadas a las categorías de satisfacción e insatisfacción. Como se puede observar, sólo un 3% de los alumnos recuerda todas sus experiencias con satisfacción, frente al 15% que lo recuerda todo insatisfactorio. Por otra parte, un 82% de la muestra recuerda tanto experiencias positivas como negativas. Dentro de este porcentaje, hay un 40% de alumnos que recuerdan más experiencias satisfactorias frente al 30% que aluden más a la categoría de insatisfacción. Por último, es un 12 % el que dice percibir una igualdad entre la satisfacción e insatisfacción. Estos datos reflejan que a pesar de que hay dos referencias más en la primera categoría, la insatisfacción es mayor que la satisfacción percibida por los alumnos. CAPÍTULO III: RESULTADOS 32 Gráfico 5: Porcentaje de alumnos con preferencia hacia una categoría u otra 3.2. Resultados específicos por indicador En este apartado se hace hincapié en cada uno de los indicadores para analizarlos individualmente. Esto se hace utilizando un método mixto; es decir, que se exponen los datos cuantitativos obtenidos por el programa informático NVIVO10 y se complementan con los resultados cualitativos que dan los alumnos mediante sus testimonios dejándoles hablar. 3.2.1. Satisfacción producida por la eficacia motriz (indicador 1.1.1.) Los alumnos sienten satisfacción al ejecutar correctamente las tareas que se proponen. Son 12 personas las que utilizan un 4,6% de las palabras totales para dejar constancia en sus 15 referencias de la satisfacción que recuerdan. Dentro de la eficacia motriz se distinguen varios sub-indicadores cómo son: exhibición de habilidades (2 referencias) 1 , consecución de buenas marcas (4), capacidades motrices adecuadas (6) y condiciones externas favorables (3). 1 Los números que vienen entre paréntesis en el apartado 3.2. Resultados específicos por indicador, tanto en el desarrollo escrito como en los gráficos, se refieren a número de referencias (siempre y cuando no se exprese lo contrario). 3% 40% 12% 30% 15% Grado de satisfacción medido en función de su preferencia entre categorías Sólo referencias satisfactorias Más referencias satisfactorias Mismo número de referencias de ambas categorías Más referencias insatisfactorias Sólo referencias insatisfactorias CAPÍTULO III: RESULTADOS 33 Sara: “Mi experiencia de la asignatura de Educación Física durante la etapa de Primaria fue generalmente buena, la razón de esto era porque se me daba bien y no tenía dificultades para realizar las determinadas actividades y tareas”. Laura: “Asimismo creo que el hecho de que me gustaban los deportes (en esa época jugaba al baloncesto en el equipo del colegio) me hacía sentir a gusto con la asignatura, sintiéndome privilegiada las pocas veces que jugábamos a este deporte y podía mostrar mis habilidades”. 3.2.2. Satisfacción producida por el esfuerzo (indicador 1.1.2.) La satisfacción por haberse esforzado a lo largo de las sesiones de Educación Física sólo ha sido experimentada por 8 alumnos, los cuales hacen un total de 12 referencias utilizando un 3% del total de las palabras. El esfuerzo al que los alumnos se refieren tiene que ver con la perseverancia supeditada a la superación de uno mismo. Catha: “Estas actividades me gustaban más y suponían para mí un esfuerzo continuo de superarme a mí misma”. Este indicador muy relacionado con el anterior, da a pesar de sus bajos números, un dato muy importante, y es que son muchos los alumnos los que sienten satisfacción por los resultados pero pocos los que lo sienten por el proceso, que incluye su esfuerzo y su superación. 3.2.3. Satisfacción producida por la heterogeneidad de los contenidos (indicador 1.1.3.) Este indicador muestra con un 8,8% de las palabras totales la satisfacción que los alumnos percibían cuando el abanico de actividades a realizar que se les ofrecía en las sesiones de Educación Física era amplio. Como se ve a continuación en el gráfico esta satisfacción está producida en algunos casos porque hay contenidos heterogéneos que responden al interés de los alumnos (3), otras veces porque éstos contenidos sean menos frecuentes y por tanto les causen mayor novedad (3), otras la heterogeneidad se produce como consecuencia de unos recursos materiales amplios e interesantes (5), que posibilitan una variedad de tareas y ejercicios, para trabajar los distintos contenidos. A veces, la satisfacción se debe simplemente a la posibilidad de experimentar una amplia gama de juegos y (8). De esta manera se clasifican los 19 testimonios realizados por 14 CAPÍTULO III: RESULTADOS 34 alumnos para indicar sus sensaciones positivas en cuanto a la heterogeneidad de contenidos. Aquí están dos de ellos: Carla: “Cuando hacía buen tiempo, solíamos salir al patio del recreo y hacíamos juegos con aros, pelotas, zancos, útiles de malabares… a mí, personalmente, me gustaba mucho jugar con este tipo de materiales”. Lana: “durante los primeros años de Primaria, se nos dejaba experimentar con gran cantidad de juegos tanto de elección libre, como dirigidos por una serie de reglas o normas”. Gráfico 6: Porcentaje de los motivos de la satisfacción por contenidos heterogéneos. 3.2.4. Satisfacción por la metodología empleada (indicador 1.1.4.) Hay 16 referencias que nos indican la satisfacción que 9 alumnos han sentido por la manera en la que sus profesores han llevado a cabo las sesiones de Educación Física en su etapa escolar de Primaria. Con el 5,5% de las palabras codificadas, hacen ver en sus testimonios que la actitud mostrada por los docentes (5), el enfoque con el que se imparte la Educación Física (6) y la motivación que se transmite a los alumnos (3), son factores que les generaban sensaciones positivas. Otros alumnos aluden a la satisfacción por la metodología empleada, pero no determinan la causa. 42% 26% 16% 16% Satisfacción por contenidos heterogéneos Variedad de actividades y juegos Recursos materiales De interés para los alumnos Contenidos novedosos CAPÍTULO III: RESULTADOS 35 Valvanera: “en todo momento intentaban enfocar la Educación Física desde un punto de vista de superación personal, aprendizaje y, por encima de ello, un tiempo de disfrute”. Soraya: “tener un profesor que hace que disfrutes de su asignatura y comparta con sus alumnos esa motivación es muy importante para que tú también acabes disfrutando con ella. Por lo tanto puedo decir que de alguna forma esta materia marco mi etapa de Educación Primaria de manera exitosa”. 3.2.5. Satisfacción por la relación con los compañeros (indicador 1.1.5.) La relación que los alumnos establecen con sus compañeros en las sesiones de Educación Física es lo que más satisfacción les genera de esta área. Por ello son 20 personas, es decir, un 60% de la muestra, los que afirman en sus 28 testimonios que esto les satisface. Emplean un 7,8% de las palabras codificadas para describir los sentimientos que les generaba, a lo largo de las cuales se establece una clasificación de las causas. Algunas referencias (2) hablan del compañerismo y la satisfacción de sentirse apoyados por sus compañeros en los momentos difíciles. Otras (6) destacan que la Educación Física sea el lugar perfecto para forjar relaciones con todos sus compañeros, hecho que se ve facilitado por la naturaleza intrínseca del área, que implica movimiento, contacto, comunicación, etc. lo cual les generaba gran satisfacción. Son 10 referencias las que sin embargo, encuentran su agrado en el hecho de estar y compartir momentos con sus compañeros, como dice Inés: “sesiones de juego en equipo que nos dejaban a todos una sensación muy positiva, de estar contentos por estar juntos y estar compartiendo esos momentos”. Por otro lado, (10) destacan el factor cooperativo, el trabajo en equipo, la creación de estrategias comunes para lograr un mismo fin, lo cual consideran además beneficioso para su futuro. Entre estos testimonios se encuentra el de Iris que dice lo siguiente: “la cooperatividad, que en la vida adulta la podemos encontrar en el desarrollo del trabajo, pues hay que ponerse de acuerdo con los compañeros de profesión, estaba también presente en la gran mayoría de juegos de Educación Física que aprendimos, y se presentaba la situación de “si el grupo/equipo no gana, yo no gano”; la cooperatividad hacía que entre los compañeros nos respetásemos, y aprendiésemos unos de otros”. Estos resultados se observan mejor en el gráfico 7, que a continuación se presenta: CAPÍTULO III: RESULTADOS 36 Gráfico 7: Porcentaje de los motivos de la satisfacción por la relación establecida con los compañeros 3.2.6. Satisfacción por su carácter lúdico (indicador 1.1.6.) Indicador que pone de manifiesto la satisfacción por el componente lúdico y la relación que guarda la Educación Física con el juego en Educación Primaria. Se encuentran 11 referencias en relación a este indicador agrupados en 7 informes. Suponen tan sólo un 3,7% de las palabras codificadas. Inés: “Con nostalgia añoro esa etapa en la que el cualquier momento, con cualquier material, y con cualquier persona estaba jugando, la etapa de primaria. Y es que, incluso algunas asignaturas que se impartían en el colegio se convertían en juego, como sucedía con la Educación Física”. También se relaciona ese componente lúdico con el disfrute de participar como dice Elena: “en Primaria la Educación Física resultaba más lúdica y, por tanto, desde mi punto de vista, más apetecible y alcanzable para todos los alumnos por igual (…). No se trataba de participar para obtener un resultado, sino de participar para disfrutar el momento”. 33% 7% 33% 27% Satisfacción por la relación con los compañeros Cooperación Compañerismo (apoyo) Compartir momentos juntos Forjar relaciones CAPÍTULO III: RESULTADOS 43 El segundo indicador, con 5 referencias, es el del enfoque educativo que los docentes le dan al área. Los alumnos consideran que las sesiones no están planteadas para el disfrute, y que en ellas no se valora ni el esfuerzo ni el trabajo en equipo, sino que por el contario se fomenta la competitividad y por tanto aumentan las desigualdades. Iris expresa: “Se fomentaba, a mi parecer, demasiado la competitividad: en vez de resultar algo divertido y agradable, acababa convirtiéndose en un día de presión, nervios y decepciones”. Gráfico 10: Porcentaje de los motivos de la insatisfacción por la metodología. 3.2.12. Insatisfacción por otras causas (indicador 1.2.5.) La presencia de este indicador se hace necesaria para recoger todas las vivencias y percepciones recordadas, que no tienen cabida en los indicadores anteriores pero a las que también se hace referencia en los diarios. Son 15 alumnos, con una referencia cada uno, los que completan el 4,9% de palabras del indicador. Los sub-indicadores que aparecen podrían clasificarse en contenidos (repetitivos y/o teóricos) y miedos (a la comparación, a la expresión y a los balonazos). Haciendo referencia a lo primero, Mara dice: “Al bádminton le he cogido manía, porque cualquier hueco en el que no sabían que hacer, jugábamos a ese deporte. Bajo mi punto de vista, abusaron mucho de este juego, lo que provocó que a ninguno nos apeteciera jugar”. Por el contrario, Inés se pronuncia sobre sus miedos: “La exposición en público de movimientos de aerobic, batuka o baile moderno me resultaba embarazosa”. 9% 41% 23% 9% 9% 9% INSATISFACCIÓN PERCIBIDA POR LA METODOLOGÍA Planificación (2) Actitud mostrada (9) Enfoque educativo (5) Nivel de exigencia (2) Procedimientos de evaluación (2) Sin determinar (2) CAPÍTULO IV: DISCUSIÓN 44 CAPÍTULO 4: DISCUSIÓN CAPÍTULO IV: DISCUSIÓN 45 4. DISCUSIÓN Esta investigación se ha centrado en un área curricular muy específico como es la Educación Física en su etapa de Educación Primaria. El objetivo era analizar el grado de satisfacción que habían tenido los alumnos de magisterio en educación infantil en esta asignatura, y determinar las causas de la satisfacción o insatisfacción percibida. Dentro de esos factores hay uno que destaca sobre manera y no se trata de otro que de la ineficacia motriz, lo cual aporta un dato muy interesante a la investigación y refuerza a Barbero (1996) y a Canales (2006) cuando destacaban el “elitismo motriz” y las consecuencias que éste genera en una Educación Física escolar “deportivizada”. Siguiendo la afirmación de Ponzán (2013), que señalaba a la eficacia motriz como factor clave para crear tanto satisfacción como insatisfacción en las experiencias de béisbol, se corrobora que esto puede generalizarse al cómputo de la asignatura de Educación Física. Esto se constata porque la unión de referencias pertenecientes a los indicadores de eficacia e ineficacia motriz presentan un elevado porcentaje de las referencias totales, y por tanto, se destaca como el factor más indicativo para inclinar la balanza hacia un lado u otro en el grado de satisfacción. Por el contrario, debido tanto a la diferencia en la especificidad de los contenidos (en un caso muy concretos y en otro múltiples y muy heterogéneos) como a la diferencia en la etapa escolar referida, no se puede generalizar —a la asignatura de Educación Física— ni constatar que el aprendizaje de cosas nuevas y las conductas disruptivas y/o la falta de compromiso de los compañeros sean determinantes para generar satisfacción e insatisfacción en los alumnos. Al respecto de la eficacia motriz, Moreno et al. (2002) compartían que la práctica deportiva es uno de los factores que condicionan el grado de satisfacción. Varios testimonios analizados refuerzan su idea, al expresar que aquellos que más deporte practican (refiriéndose al deporte extraescolar) más eficacia motriz poseen, más destacan sobre el resto y por tanto, mayor satisfacción les reporta la Educación Física escolar. Sin embargo, el diseño de este estudio no permite analizar la relación existente entre la actividad físico-deportiva realizada por los padres y el grado de satisfacción alcanzado por los alumnos en Educación Física. CAPÍTULO IV: DISCUSIÓN 46 El elevado porcentaje que representa la eficacia e ineficacia motriz, refleja una alta orientación al ego por parte de los alumnos, puesto que en sus declaraciones dicen sentir agrado o frustración al superar o no alcanzar los resultados motrices conseguidos por los demás. Por otro lado, se confirma que en la Educación Física escolar están presentes tanto las perspectivas de meta orientadas al ego como aquellas orientadas a la tarea (Navas et al., 2006), ya que el esfuerzo y la relación con los compañeros (cooperación) se ven reflejados en el sistema de categorías creado de acuerdo a las necesidades del estudio. A pesar de que el porcentaje de referencias recibidas es menor en el segundo de los casos, no existen datos suficientes ni se han utilizado los métodos necesarios (por no ser lo que en este estudio concierne) para poder refutar a Castillo et al. (2001) cuando afirman que los jóvenes están más orientados hacia la tarea. De la misma manera no se puede constatar a Navas et al. (2012) quien señala que los niños tienen una mayor orientación al ego que las niñas ya que el género de los sujetos de la muestra, no ha permitido realizar un estudio comparativo por géneros. La presente investigación tampoco permite contrastar los resultados de Castillo et al. (2000), quién afirma que los sujetos orientados hacia la tarea se relacionan con motivos de salud y afiliación para la práctica deportiva. Los instrumentos de esta investigación no permiten conocer los índices de orientación a la meta, ni analizar los motivos de la práctica deportiva extracurricular. En cuanto a la relación entre las metas orientadas a la tarea y los factores sociales (cooperación entre otros) se confirma la idea de Harris (1998), que señala la relación existente entre los factores sociales y el éxito, o cómo éste es percibido y se ve reflejado, ya que éstas también se hacen presentes en esta investigación. Sobre las metas sociales señaladas por Moreno et al. (2012): responsabilidad, estatus, relación y reconocimiento social, los alumnos sólo hacen referencia en sus testimonios a las dos últimas. La metodología, factor que al igual que la eficacia motriz, se ve señalada como causante tanto de satisfacción como de insatisfacción, con bajos porcentajes en ambos casos, es otro de los indicadores extraído de los informes. Moreno et al. (2012) señala entre los ítems de su estudio para conocer el grado de satisfacción de los alumnos en Educación Física, el carácter agradable, democrático y comprensivo del educador coincidiendo con algunos de los sub-indicadores del presente estudio. De su alegría, bondad y carácter injusto no se han obtenido datos. Lo que sí parece influir para generar insatisfacción, es CAPÍTULO IV: DISCUSIÓN 47 el género del profesor. Este ítem que también refleja Moreno et al. (2012), viene dado en relación a los estereotipos de género. Son varias las referencias que aluden a esta causa en la categoría de insatisfacción. En cuanto a la teoría de autodeterminación (Decy y Ryan; 1985, 2000), no se puede determinar nada al respecto de la motivación en esta investigación, que se centra en analizar las causas que generan satisfacción e insatisfacción. Por último es preciso señalar que cuando Midgley (2002) afirmaba que más valía desarrollar que exhibir las capacidades personales, no se alejaba de la idea que tienen otros autores cómo Castillo et al. (2001:86) quienes sugieren que “una interpretación del éxito orientada a la tarea podría ser la base para experiencias más cautivadoras y satisfactorias y para prolongar la implicación de los escolares en las actividades académicas”. Del mismo modo, esta discusión concluye encaminándose hacia esa dirección. CAPÍTULO V: CONCLUSIONES 48 CAPÍTULO 5: CONCLUSIONES CAPÍTULO V: CONCLUSIONES 49 5. CONCLUSIONES Los objetivos propuestos para esta investigación eran en primer lugar, conocer y analizar el grado de satisfacción de la Educación Física cursada en Primaria por los alumnos de 3º del grado en magisterio en educación infantil, de la Facultad de Educación de Zaragoza. En segundo lugar, extraer los factores causantes de dicha satisfacción o insatisfacción con su correspondiente análisis y por último, desarrollar propuestas de mejora, las cuales permitan elevar el grado de satisfacción percibido en esta área. Para ello se ha utilizado una metodología cualitativa centrada en el análisis de contenido de los informes. Éstos han sido elaborados de forma libre y voluntaria por los alumnos, para dejar constancia de sus vivencias y percepciones en el área de Educación Física cursado en Primaria. Los informes seleccionados han sido un total de 33. Las afirmaciones que se obtienen, tras analizar el contenido de los informes mediante el sistema de categorías del software QSRNVIVO 10, son las siguientes:  El 100% de los alumnos cumple con lo que se les pidió, haciendo referencia a la satisfacción y/o insatisfacción percibida en el área de Educación Física cursado en Primaria. Con esto se corrobora que efectivamente, los alumnos perciben factores positivos y negativos en la misma y que éstos repercuten en su nivel de agrado.  Han participado 33 alumnos en esta investigación y se han codificado 262 referencias, que hacen referencia al grado de satisfacción. Esto supone una media de 7,9 referencias por alumno, lo que refuerza el punto anterior y demuestra la gran cantidad de sensaciones, tanto positivas como negativas, que la Educación Física reporta en los alumnos.  Del total de alumnos, un 43% refleja más sentimientos y experiencias satisfactorias frente al 45% que refleja haberse sentido más insatisfecho. Dentro de este último grupo, es destacable que un 15% atestigua únicamente experiencias y percepciones negativas referentes a la insatisfacción. Por otro lado, un 12% de los alumnos completa la muestra mostrándose imparcial y sin inclinar la balanza hacia ninguna de las dos categorías. CAPÍTULO V: CONCLUSIONES 50  En cuanto a las palabras, el 40% de las palabras que los informes recogen han sido codificadas y clasificadas dentro de un indicador, por hacer referencia al grado de satisfacción (en cualquiera de sus categorías). Aquellas referidas a la insatisfacción de los alumnos destacan con un 57% que supera el 43% de las que aluden a la satisfacción.  Con el número de referencias, un total de 262, se revierten los datos y la categoría de satisfacción con el 51 % supera a la categoría de insatisfacción que se mantiene inferior con un 49%.  El indicador con mayor porcentaje de referencias, el cual destaca sobre manera sobre todos los demás, es el de insatisfacción por eficacia motriz. Éste refleja el 25% de todas las referencias. Al mismo tiempo, es este indicador el que ha sido referido por más personas, formando parte de los informes del 72% de los sujetos de la muestra.  La relación con los compañeros, con un 11% de las referencias totales, es lo que más satisfacción genera por detrás del indicador “otros” que con el 13% se sitúa como segundo indicador más referenciado. Ambos indicadores se reflejan en los informes del 60% de los alumnos, y se ven a las puertas de alcanzar con la unión de sus cifras al indicador de ineficacia motriz. Esto genera aún más consciencia, sobre la repercusión que la ineficacia motriz causa entre los alumnos.  Aunque la satisfacción por eficacia motriz sólo obtiene el 6% si va unido al 25% de insatisfacción por ineficacia motriz, alcanza un 31%. Este porcentaje hace referencia a la importancia que los alumnos le dan al hecho de auto-percibirse y demostrarse ante los demás, “capaces” de realizar las tareas de manera satisfactoria.  La presencia de la metodología tanto en la categoría de satisfacción con un 6%, como en la de insatisfacción con un 8%, hace patente su influencia en el grado de satisfacción percibido por los alumnos. Lo que supone un 14% entre las dos categorías.  Con valores más bajos se encuentran los indicadores de contenidos heterogéneos (7%), esfuerzo (4%) y carácter lúdico (4%), como causantes de provocar satisfacción entre los alumnos. También se observa que los estereotipos de género, la pérdida de tiempo y otros factores, con valores del 5% en los primeros casos y 6% respectivamente, son motivo de tornar de insatisfactorias las CAPÍTULO V: CONCLUSIONES 51 experiencias de los alumnos en Educación Física. Se puede concluir que a pesar de su influencia, estos factores determinan en menor grado, la satisfacción o insatisfacción alcanzada.  Debido al elevado valor del indicador otros factores en la categoría de satisfacción, quizás podrían haberse elaborado más indicadores que englobaran algunas de las referencias que recoge, en vez de haberlos agrupado detallándolos en el apartado de resultados específicos. Las conclusiones específicas a las que se ha llegado mediante la lectura y el análisis de los fragmentos de texto codificados son:  La satisfacción por eficacia motriz se refleja desde distintas perspectivas como son las causantes y las consecuentes. En el primer grupo, se diferencian por un lado los causantes intrínsecos a la persona, como la posesión de unas capacidades motrices adecuadas que permitan realizar satisfactoriamente las tareas y alcanzar los objetivos propuestos, y por otro lado, los condicionantes externos como la existencia de unas condiciones favorables para lograr eficacia. En el segundo grupo, se encuentra la satisfacción por sus repercusiones posteriores. Destacan en este aspecto, las buenas calificaciones obtenidas y la exhibición de habilidades ante los otros.  La satisfacción por esfuerzo se recuerda como una superación personal, que permite alcanzar metas más elevadas de las que se conseguían con anterioridad. En muchos casos esto se produce gracias a la perseverancia demostrada.  La satisfacción por contenidos heterogéneos se produce por el hecho de practicar una amplia gama de juegos y deportes, o de que éstos sean menos frecuentes y les causen novedad. Otros refieren esta satisfacción a que los contenidos respondan a su interés o a los recursos materiales que posibilitan la variedad.  La satisfacción por la metodología empleada se debe a tres factores: por un lado al enfoque que se le da a la Educación Física, que responde a un enfoque de aprendizaje mediante el conocimiento y la superación personal basada en el esfuerzo. Por otro lado, a la actitud cercana y comprensiva de los docentes, y por último, a la motivación recibida por parte de estos.  La satisfacción por la relación con los compañeros se recuerda por el hecho de compartir momentos juntos, por la cooperación y el trabajo en equipo, por la CAPÍTULO V: CONCLUSIONES 52 facilidad para forjar relaciones y conocer a aquellos con quiénes no se relacionaban normalmente y por el sentimiento de compañerismo que les hacía sentirse apoyados en los momentos difíciles.  La satisfacción por el carácter lúdico del área se ve reflejado en los testimonios que hacen referencia al placer de jugar y al disfrute de la participación.  La satisfacción por otras causas se manifiesta de diferentes maneras. Unos destacan que se trata de una actividad práctica y lejana al aula, otros manifiestan su agrado al elegir las tareas y otros elogian tener la oportunidad de conocerse a sí mismos, sus cuerpos, y capacidades. De la misma manera, hay quienes disfrutan al desarrollarse íntegramente, al salir del entorno escolar, al adquirir aprendizajes interesantes o al realizar Educación Física por su gran afición al deporte. También hay quienes destacan que sea un lugar propio para la desinhibición o para el individualismo.  La insatisfacción producida por ineficacia motriz, se explica por diversas causas. El miedo a ser fruto de comparaciones y la clasificación entre hábiles y torpes son dos de ellas. La tristeza de quedarse últimos en la formación de equipos, la exclusión en el juego y las metodologías que exigen ante todo resultados, son tres más. Los alumnos, también explican su insatisfacción por ineficacia motriz, a través de las calificaciones y los criterios mínimos exigidos, y no dejan de lado las características físicas y de desarrollo, el miedo, la diferencia de género o la enfermedad como causas determinantes.  La insatisfacción por los estereotipos de género se ve reflejada, tanto en las decisiones y actitudes del profesorado, cómo en la separación de alumnos por género, cómo en las actitudes de unos respecto a otros. También en la manifestación de la relación deporte-género creada a nivel social.  La insatisfacción por pérdida de tiempo se refleja en testimonios que rechazan que la Educación Física sea considerada una materia sin utilidad y fácil de aprobar, la cual al mismo tiempo carece de nuevos aprendizajes.  La insatisfacción por la metodología empleada viene dada por la falta de planificación, por el alto nivel de exigencia requerido y por los procedimientos de evaluación. Tal y como ocurría en la satisfacción por esta misma causa, el enfoque dado y la actitud del profesor también son dos causantes de insatisfacción, pero en este caso son opuestas a las anteriores. El enfoque CAPÍTULO VI: BIBLIOGRAFÍA 59 - Luke, M. y Cope, L. (1994). Student attitudes toward teacher behavior and program content in school physical education. Physical Educator, 51, 2, 57-66. - Midgley, C. (2002). Goals, goal structures and patterns of adaptative learning. Mahwah, NJ: Erlbaum. - Moreno, J. A. y Hellín, P. (2002). Alumnos con deficiencia psíquica. ¿Es importante la Educación Física? Su valoración según la edad del alumno y el tipo de centro. Revista internacional de medicina y ciencias de la actividad física y el deporte, vol. 2 (8) pp. 298-319. Disponible en: http://cdeporte.rediris.es/revista/revista8/ artedad.htm. Acceso en: 9 de septiembre de 2014. - Moreno, J. A., Sánchez, M., Rodríguez, D., Prieto, M. P. y Mula, C. (2002). 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Disponible en: http://zaguan.unizar.es/TAZ/FCHE/2013/ 11390/TAZ-TFM-2013-428.pdf. Acceso en: 10 de febrero de 2014. - Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Boletín oficial del estado, 1 de marzo de 2014, núm. 52. Sec I. Pág. Sec. I. Pág. 19349-19420. - Rovira, G. (2010). La conciencia sensitiva en la formación docente. Estudio de casos: las vivencias de los estudiantes de magisterio suscitadas en la práctica de situaciones motrices introyectivas. (Tesis doctoral). Universitat de Lleida. Disponible en: <http://www.tesisenred.net/handle/10803/8204>. Acceso en: 30 de febrero de 2014. - Sánchez, O. (2001). Entrenamiento en habilidades sociales incorporado al currículum escolar. Psicología educativa, 7 (2), 133-151. - Táboas, M. I. y Rey, A. (2011). Las imágenes de los libros de texto de educación física: percepción y opinión del alumnado. Tándem, Barcelona, n. 36, p. 103-111. - Vallerand, R. J. (1995). Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. A theory/review paper presented at the Canadian Psychology Association annual conference, PEI, Canada. - Vallerand, R. J. (1997). Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. En M. P. Zanna (Ed.), Advances in Experimental Social Psychology (vol. 29, pp. 271-360). Nueva York: Academic Press. CAPÍTULO VII: ANEXOS 61 CAPÍTULO 7: ANEXOS CAPÍTULO VII: ANEXOS 62 ANEXO 1 18/08/2014 11:24 Page 1 of 10 Informes\\INFORME NUEVO INFORME NUEVO Número de codificación de usuarios Número de referencias de codificación Palabras Palabras codificadas Nombre Ubicación de la carpeta Número de recursos codificados Número de referencias de codificación 1 1 910 28 1.1.6. Caracter lúdico Nodos 7 11 1 1 910 28 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 1 910 92 1.2. Insatisfacción Nodos 0 128 1 1 910 92 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 930 52 1.2.3. Pérdida de tiempo Nodos 10 13 1 1 930 61 1.2.2. Estereotipos de género Nodos 12 13 1 1 940 25 1.2.4. Metodología Nodos 13 22 1 1 940 39 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 1 940 44 1.1.4. Metodología Nodos 9 16 1 1 940 47 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nodos 14 19 1 1 940 47 1.2.2. Estereotipos de género Nodos 12 13 1 1 940 59 1.1.1. Eficacia Motriz Nodos 12 15 1 1 946 39 1.1. Satisfacción Nodos 0 134 1 1 946 39 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 1 952 10 1.1.1. Eficacia Motriz Nodos 12 15 1 1 952 11 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 1 952 24 1.2.2. Estereotipos de género Nodos 12 13 1 1 952 26 1.1.4. Metodología Nodos 9 16 1 1 952 32 1.1.2. Esfuerzo Nodos 8 12 1 1 954 31 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 1 954 52 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 954 153 1.2.3. Pérdida de tiempo Nodos 10 13 1 1 954 171 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nodos 14 19 1 1 959 36 1.1.6. Caracter lúdico Nodos 7 11 1 1 982 29 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 18/08/2014 11:24 Page 2 of 10 Informes\\INFORME NUEVO Número de codificación de usuarios Número de referencias de codificación Palabras Palabras codificadas Nombre Ubicación de la carpeta Número de recursos codificados Número de referencias de codificación 1 1 982 55 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nodos 14 19 1 1 982 66 1.2. Insatisfacción Nodos 0 128 1 1 982 66 1.2.1. Ineficacia motriz Nodos 24 65 1 1 988 20 1.1.4. Metodología Nodos 9 16 1 1 988 24 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nodos 14 19 1 1 988 45 1.1.2. Esfuerzo Nodos 8 12 1 1 988 77 1.2.4. Metodología Nodos 13 22 1 1 989 32 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 1 989 38 1.2.2. Estereotipos de género Nodos 12 13 1 1 989 47 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 989 64 1.1.1. Eficacia Motriz Nodos 12 15 1 1 1,006 39 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 1,007 18 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 1 1,007 28 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 1 1,007 39 1.2. Insatisfacción Nodos 0 128 1 1 1,007 39 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 1,013 34 1.2.2. Estereotipos de género Nodos 12 13 1 1 1,013 34 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 1,013 41 1.1.4. Metodología Nodos 9 16 1 1 1,013 48 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 1 1,014 37 1.2.2. Estereotipos de género Nodos 12 13 1 1 1,014 39 1.1.2. Esfuerzo Nodos 8 12 1 1 1,014 69 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 1 1,015 24 1.1. Satisfacción Nodos 0 134 1 1 1,015 24 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 1 1,020 35 1.1.6. Caracter lúdico Nodos 7 11 18/08/2014 11:24 Page 3 of 10 Informes\\INFORME NUEVO Número de codificación de usuarios Número de referencias de codificación Palabras Palabras codificadas Nombre Ubicación de la carpeta Número de recursos codificados Número de referencias de codificación 1 1 1,020 41 1.2.3. Pérdida de tiempo Nodos 10 13 1 1 1,020 60 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 1 1,020 72 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 1 1,023 5 1.1.1. Eficacia Motriz Nodos 12 15 1 1 1,023 28 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 1 1,023 32 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nodos 14 19 1 1 1,023 33 1.2.4. Metodología Nodos 13 22 1 1 1,023 47 1.2.2. Estereotipos de género Nodos 12 13 1 1 1,023 213 1.2.3. Pérdida de tiempo Nodos 10 13 1 1 1,024 18 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 1 1,024 61 1.1.1. Eficacia Motriz Nodos 12 15 1 1 1,024 110 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nodos 14 19 1 1 1,024 120 1.2. Insatisfacción Nodos 0 128 1 1 1,024 120 1.2.1. Ineficacia motriz Nodos 24 65 1 1 1,032 18 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nodos 14 19 1 1 1,032 37 1.1.1. Eficacia Motriz Nodos 12 15 1 1 1,032 64 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 1 1,035 36 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 1,035 39 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 1,035 52 1.2.4. Metodología Nodos 13 22 1 1 1,035 54 1.2.4. Metodología Nodos 13 22 1 1 1,035 75 1.2.3. Pérdida de tiempo Nodos 10 13 1 1 1,035 83 1.2.2. Estereotipos de género Nodos 12 13 1 1 1,037 64 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 1,037 92 1.2.3. Pérdida de tiempo Nodos 10 13 1 1 1,037 135 1.2.2. Estereotipos de género Nodos 12 13 18/08/2014 11:24 Page 4 of 10 Informes\\INFORME NUEVO Número de codificación de usuarios Número de referencias de codificación Palabras Palabras codificadas Nombre Ubicación de la carpeta Número de recursos codificados Número de referencias de codificación 1 1 1,045 10 1.1.2. Esfuerzo Nodos 8 12 1 1 1,045 41 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 1 1,045 62 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 1,045 69 1.1.6. Caracter lúdico Nodos 7 11 1 1 1,045 76 1.2.3. Pérdida de tiempo Nodos 10 13 1 1 1,058 26 1.2.3. Pérdida de tiempo Nodos 10 13 1 1 1,058 33 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 1,058 49 1.2.1. Ineficacia motriz Nodos 24 65 1 1 1,058 60 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nodos 14 19 1 1 1,059 18 1.2.2. Estereotipos de género Nodos 12 13 1 1 1,059 29 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 1,063 110 1.1. Satisfacción Nodos 0 134 1 1 1,063 110 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nodos 14 19 1 1 1,093 19 1.1.1. Eficacia Motriz Nodos 12 15 1 1 1,093 32 1.2.4. Metodología Nodos 13 22 1 1 1,093 36 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 1 1,093 144 1.2.2. Estereotipos de género Nodos 12 13 1 1 1,117 3 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 1 1,117 38 1.1.1. Eficacia Motriz Nodos 12 15 1 1 1,117 47 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 1,198 40 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 1,198 71 1.2.4. Metodología Nodos 13 22 1 1 1,201 36 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 1 1,201 83 1.1.1. Eficacia Motriz Nodos 12 15 1 1 1,221 5 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 1 1,221 15 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nodos 14 19 18/08/2014 11:24 Page 5 of 10 Informes\\INFORME NUEVO Número de codificación de usuarios Número de referencias de codificación Palabras Palabras codificadas Nombre Ubicación de la carpeta Número de recursos codificados Número de referencias de codificación 1 1 1,221 32 1.2.5. Otros Nodos 15 15 1 1 1,221 44 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 1 1,221 48 1.1.4. Metodología Nodos 9 16 1 1 1,221 53 1.1.1. Eficacia Motriz Nodos 12 15 1 2 910 149 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nodos 14 19 1 2 930 90 1.2.4. Metodología Nodos 13 22 1 2 946 103 1.2. Insatisfacción Nodos 0 128 1 2 946 103 1.2.2. Estereotipos de género Nodos 12 13 1 2 954 61 1.1.2. Esfuerzo Nodos 8 12 1 2 954 66 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 2 954 205 1.2. Insatisfacción Nodos 0 128 1 2 959 159 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nodos 14 19 1 2 982 105 1.1.4. Metodología Nodos 9 16 1 2 988 154 1.2.1. Ineficacia motriz Nodos 24 65 1 2 989 81 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 2 989 246 1.2.1. Ineficacia motriz Nodos 24 65 1 2 1,006 71 1.2.3. Pérdida de tiempo Nodos 10 13 1 2 1,013 67 1.1.2. Esfuerzo Nodos 8 12 1 2 1,013 68 1.2. Insatisfacción Nodos 0 128 1 2 1,014 70 1.2.4. Metodología Nodos 13 22 1 2 1,014 93 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 2 1,014 96 1.2. Insatisfacción Nodos 0 128 1 2 1,014 96 1.2.1. Ineficacia motriz Nodos 24 65 1 2 1,014 142 1.1.4. Metodología Nodos 9 16 1 2 1,020 94 1.2.4. Metodología Nodos 13 22 1 2 1,023 66 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 2 1,023 94 1.1.2. Esfuerzo Nodos 8 12 1 2 1,023 174 1.2.1. Ineficacia motriz Nodos 24 65 18/08/2014 11:24 Page 6 of 10 Informes\\INFORME NUEVO Número de codificación de usuarios Número de referencias de codificación Palabras Palabras codificadas Nombre Ubicación de la carpeta Número de recursos codificados Número de referencias de codificación 1 2 1,024 77 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 2 1,032 100 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 2 1,035 84 1.1. Satisfacción Nodos 0 134 1 2 1,035 84 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 2 1,035 88 1.2. Insatisfacción Nodos 0 128 1 2 1,037 163 1.1. Satisfacción Nodos 0 134 1 2 1,037 163 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nodos 14 19 1 2 1,045 123 1.2.1. Ineficacia motriz Nodos 24 65 1 2 1,045 127 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 2 1,045 172 1.1. Satisfacción Nodos 0 134 1 2 1,045 172 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 2 1,058 38 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 2 1,059 47 1.2. Insatisfacción Nodos 0 128 1 2 1,059 59 1.1. Satisfacción Nodos 0 134 1 2 1,059 59 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 2 1,093 126 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 2 1,093 194 1.2.1. Ineficacia motriz Nodos 24 65 1 2 1,117 78 1.1.2. Esfuerzo Nodos 8 12 1 2 1,117 78 1.2.1. Ineficacia motriz Nodos 24 65 1 2 1,201 78 1.2.4. Metodología Nodos 13 22 1 2 1,201 119 1.1. Satisfacción Nodos 0 134 1 2 1,221 64 1.2.1. Ineficacia motriz Nodos 24 65 1 3 910 94 1.1.5. Relación con los compañeros Nodos 20 28 1 3 930 397 1.2.1. Ineficacia motriz Nodos 24 65 1 3 946 142 1. Grado de satisfacción recordado Nodos 0 262 1 3 952 118 1.1.7. Otros Nodos 20 33 1 3 952 132 1.2.3. Pérdida de tiempo Nodos 10 13 03/09/2014 20:08 Page 2 of 5 Informes\\INFORME SEPT Nombre 1.1.2. Esfuerzo Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Conteo de Número de recursos codificados 12 Conteo de Número de referencias de codificación 12 Valores de conteo de Texto codificado 12 Valores de conteo de Palabras 12 Valores de conteo de Párrafos 1 Proporción de la región Nombre 1.1.3. Contenidos heterogéneos Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Conteo de Número de recursos codificados 19 Conteo de Número de referencias de codificación 19 Valores de conteo de Texto codificado 19 Valores de conteo de Palabras 16 Valores de conteo de Párrafos 1 Proporción de la región Nombre 1.1.4. Metodología Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Conteo de Número de recursos codificados 16 Conteo de Número de referencias de codificación 16 Valores de conteo de Texto codificado 16 Valores de conteo de Palabras 15 Valores de conteo de Párrafos 1 Proporción de la región 03/09/2014 20:08 Page 3 of 5 Informes\\INFORME SEPT Nombre 1.1.5. Relación con los compañeros Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Conteo de Número de recursos codificados 28 Conteo de Número de referencias de codificación 28 Valores de conteo de Texto codificado 28 Valores de conteo de Palabras 23 Valores de conteo de Párrafos 1 Proporción de la región Nombre 1.1.6. Caracter lúdico Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Conteo de Número de recursos codificados 11 Conteo de Número de referencias de codificación 11 Valores de conteo de Texto codificado 11 Valores de conteo de Palabras 11 Valores de conteo de Párrafos 1 Proporción de la región Nombre 1.1.7. Otros Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Conteo de Número de recursos codificados 33 Conteo de Número de referencias de codificación 33 Valores de conteo de Texto codificado 33 Valores de conteo de Palabras 26 Valores de conteo de Párrafos 2 Proporción de la región 03/09/2014 20:08 Page 4 of 5 Informes\\INFORME SEPT Nombre 1.2. Insatisfacción Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Conteo de Número de recursos codificados 128 Conteo de Número de referencias de codificación 128 Valores de conteo de Texto codificado 128 Valores de conteo de Palabras 75 Valores de conteo de Párrafos 3 Proporción de la región Nombre 1.2.1. Ineficacia motriz Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.2. Insatisfacción Conteo de Número de recursos codificados 65 Conteo de Número de referencias de codificación 65 Valores de conteo de Texto codificado 65 Valores de conteo de Palabras 54 Valores de conteo de Párrafos 3 Proporción de la región Nombre 1.2.2. Estereotipos de género Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.2. Insatisfacción Conteo de Número de recursos codificados 13 Conteo de Número de referencias de codificación 13 Valores de conteo de Texto codificado 13 Valores de conteo de Palabras 11 Valores de conteo de Párrafos 2 Proporción de la región 03/09/2014 20:08 Page 5 of 5 Informes\\INFORME SEPT Nombre 1.2.3. Pérdida de tiempo Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.2. Insatisfacción Conteo de Número de recursos codificados 13 Conteo de Número de referencias de codificación 13 Valores de conteo de Texto codificado 13 Valores de conteo de Palabras 12 Valores de conteo de Párrafos 1 Proporción de la región Nombre 1.2.4. Metodología Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.2. Insatisfacción Conteo de Número de recursos codificados 22 Conteo de Número de referencias de codificación 22 Valores de conteo de Texto codificado 22 Valores de conteo de Palabras 21 Valores de conteo de Párrafos 1 Proporción de la región Nombre 1.2.5. Otros Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.2. Insatisfacción Conteo de Número de recursos codificados 15 Conteo de Número de referencias de codificación 15 Valores de conteo de Texto codificado 15 Valores de conteo de Palabras 12 Valores de conteo de Párrafos 1 Proporción de la región CAPÍTULO VII: ANEXOS ANEXO 3 03/09/2014 19:40 Page 1 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 910 Párrafos 22 Palabras codificadas 383 Párrafos codificados 7 Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 930 Párrafos 15 Palabras codificadas 600 Párrafos codificados 8 03/09/2014 19:40 Page 2 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 940 Párrafos 14 Palabras codificadas 433 Párrafos codificados 11 Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 946 Párrafos 14 Palabras codificadas 142 Párrafos codificados 3 03/09/2014 19:40 Page 3 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 952 Párrafos 29 Palabras codificadas 561 Párrafos codificados 16 Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 954 Párrafos 7 Palabras codificadas 534 Párrafos codificados 8 03/09/2014 19:40 Page 4 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 959 Párrafos 22 Palabras codificadas 195 Párrafos codificados 3 Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 982 Párrafos 28 Palabras codificadas 457 Párrafos codificados 7 03/09/2014 19:40 Page 5 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 988 Párrafos 23 Palabras codificadas 320 Párrafos codificados 7 Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 989 Párrafos 23 Palabras codificadas 598 Párrafos codificados 10 03/09/2014 19:40 Page 12 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 1,037 Párrafos 24 Palabras codificadas 791 Párrafos codificados 8 Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 1,045 Párrafos 34 Palabras codificadas 334 Párrafos codificados 5 03/09/2014 19:40 Page 13 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 1,045 Párrafos 44 Palabras codificadas 735 Párrafos codificados 14 Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 1,058 Párrafos 55 Palabras codificadas 412 Párrafos codificados 10 03/09/2014 19:40 Page 14 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 1,059 Párrafos 22 Palabras codificadas 106 Párrafos codificados 4 Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 1,063 Párrafos 23 Palabras codificadas 303 Párrafos codificados 4 03/09/2014 19:40 Page 15 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 1,093 Párrafos 23 Palabras codificadas 665 Párrafos codificados 10 Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 1,117 Párrafos 18 Palabras codificadas 336 Párrafos codificados 10 03/09/2014 19:40 Page 16 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 1,198 Párrafos 49 Palabras codificadas 360 Párrafos codificados 6 Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 1,201 Párrafos 10 Palabras codificadas 310 Párrafos codificados 7 03/09/2014 19:40 Page 17 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1. Grado de satisfacción recordado Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 262 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Palabras 1,221 Párrafos 38 Palabras codificadas 261 Párrafos codificados 9 Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 910 Párrafos 22 Palabras codificadas 291 Párrafos codificados 6 03/09/2014 19:40 Page 18 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 940 Párrafos 14 Palabras codificadas 189 Párrafos codificados 4 Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 946 Párrafos 14 Palabras codificadas 39 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 19 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 952 Párrafos 29 Palabras codificadas 197 Párrafos codificados 7 Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 954 Párrafos 7 Palabras codificadas 329 Párrafos codificados 6 03/09/2014 19:40 Page 20 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 959 Párrafos 22 Palabras codificadas 195 Párrafos codificados 3 Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 982 Párrafos 28 Palabras codificadas 391 Párrafos codificados 6 03/09/2014 19:40 Page 21 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 988 Párrafos 23 Palabras codificadas 89 Párrafos codificados 3 Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 989 Párrafos 23 Palabras codificadas 267 Párrafos codificados 6 03/09/2014 19:40 Page 28 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 1,058 Párrafos 55 Palabras codificadas 98 Párrafos codificados 3 Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 1,059 Párrafos 22 Palabras codificadas 59 Párrafos codificados 2 03/09/2014 19:40 Page 29 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 1,063 Párrafos 23 Palabras codificadas 110 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 1,093 Párrafos 23 Palabras codificadas 297 Párrafos codificados 7 03/09/2014 19:40 Page 30 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 1,117 Párrafos 18 Palabras codificadas 211 Párrafos codificados 7 Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 1,201 Párrafos 10 Palabras codificadas 119 Párrafos codificados 2 03/09/2014 19:40 Page 31 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1. Satisfacción Número de recursos codificados 0 Número de referencias de codificación 134 Número de codificación de usuarios 0 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado Palabras 1,221 Párrafos 38 Palabras codificadas 165 Párrafos codificados 6 Nombre 1.1.1. Eficacia Motriz Número de recursos codificados 12 Número de referencias de codificación 15 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 940 Párrafos 14 Palabras codificadas 59 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 32 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.1. Eficacia Motriz Número de recursos codificados 12 Número de referencias de codificación 15 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 952 Párrafos 29 Palabras codificadas 10 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.1. Eficacia Motriz Número de recursos codificados 12 Número de referencias de codificación 15 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 989 Párrafos 23 Palabras codificadas 64 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 33 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.1. Eficacia Motriz Número de recursos codificados 12 Número de referencias de codificación 15 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,014 Párrafos 20 Palabras codificadas 55 Párrafos codificados 2 Nombre 1.1.1. Eficacia Motriz Número de recursos codificados 12 Número de referencias de codificación 15 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,023 Párrafos 19 Palabras codificadas 5 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 34 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.1. Eficacia Motriz Número de recursos codificados 12 Número de referencias de codificación 15 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,024 Párrafos 16 Palabras codificadas 61 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.1. Eficacia Motriz Número de recursos codificados 12 Número de referencias de codificación 15 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,032 Párrafos 17 Palabras codificadas 37 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 35 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.1. Eficacia Motriz Número de recursos codificados 12 Número de referencias de codificación 15 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,045 Párrafos 44 Palabras codificadas 155 Párrafos codificados 3 Nombre 1.1.1. Eficacia Motriz Número de recursos codificados 12 Número de referencias de codificación 15 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,093 Párrafos 23 Palabras codificadas 19 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 36 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.1. Eficacia Motriz Número de recursos codificados 12 Número de referencias de codificación 15 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,117 Párrafos 18 Palabras codificadas 38 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.1. Eficacia Motriz Número de recursos codificados 12 Número de referencias de codificación 15 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,201 Párrafos 10 Palabras codificadas 83 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 37 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.1. Eficacia Motriz Número de recursos codificados 12 Número de referencias de codificación 15 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,221 Párrafos 38 Palabras codificadas 53 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.2. Esfuerzo Número de recursos codificados 8 Número de referencias de codificación 12 Número de codificación de usuarios 1 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 952 Párrafos 29 Palabras codificadas 32 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 44 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.3. Contenidos heterogéneos Número de recursos codificados 14 Número de referencias de codificación 19 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 988 Párrafos 23 Palabras codificadas 24 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.3. Contenidos heterogéneos Número de recursos codificados 14 Número de referencias de codificación 19 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,023 Párrafos 19 Palabras codificadas 32 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 45 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.3. Contenidos heterogéneos Número de recursos codificados 14 Número de referencias de codificación 19 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,024 Párrafos 16 Palabras codificadas 110 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.3. Contenidos heterogéneos Número de recursos codificados 14 Número de referencias de codificación 19 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,032 Párrafos 17 Palabras codificadas 18 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 46 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.3. Contenidos heterogéneos Número de recursos codificados 14 Número de referencias de codificación 19 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,037 Párrafos 24 Palabras codificadas 163 Párrafos codificados 2 Nombre 1.1.3. Contenidos heterogéneos Número de recursos codificados 14 Número de referencias de codificación 19 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,058 Párrafos 55 Palabras codificadas 60 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 47 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.3. Contenidos heterogéneos Número de recursos codificados 14 Número de referencias de codificación 19 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,063 Párrafos 23 Palabras codificadas 110 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.3. Contenidos heterogéneos Número de recursos codificados 14 Número de referencias de codificación 19 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,093 Párrafos 23 Palabras codificadas 116 Párrafos codificados 3 03/09/2014 19:40 Page 48 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.3. Contenidos heterogéneos Número de recursos codificados 14 Número de referencias de codificación 19 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,221 Párrafos 38 Palabras codificadas 15 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.4. Metodología Número de recursos codificados 9 Número de referencias de codificación 16 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 940 Párrafos 14 Palabras codificadas 44 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 49 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.4. Metodología Número de recursos codificados 9 Número de referencias de codificación 16 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 952 Párrafos 29 Palabras codificadas 26 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.4. Metodología Número de recursos codificados 9 Número de referencias de codificación 16 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 982 Párrafos 28 Palabras codificadas 105 Párrafos codificados 2 03/09/2014 19:40 Page 50 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.4. Metodología Número de recursos codificados 9 Número de referencias de codificación 16 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 988 Párrafos 23 Palabras codificadas 20 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.4. Metodología Número de recursos codificados 9 Número de referencias de codificación 16 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,013 Párrafos 35 Palabras codificadas 41 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 51 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.4. Metodología Número de recursos codificados 9 Número de referencias de codificación 16 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,014 Párrafos 20 Palabras codificadas 142 Párrafos codificados 2 Nombre 1.1.4. Metodología Número de recursos codificados 9 Número de referencias de codificación 16 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,024 Párrafos 16 Palabras codificadas 243 Párrafos codificados 4 03/09/2014 19:40 Page 52 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.4. Metodología Número de recursos codificados 9 Número de referencias de codificación 16 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,045 Párrafos 44 Palabras codificadas 93 Párrafos codificados 3 Nombre 1.1.4. Metodología Número de recursos codificados 9 Número de referencias de codificación 16 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,221 Párrafos 38 Palabras codificadas 48 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 53 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.5. Relación con los compañeros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 28 Número de codificación de usuarios 1 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 910 Párrafos 22 Palabras codificadas 94 Párrafos codificados 3 Nombre 1.1.5. Relación con los compañeros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 28 Número de codificación de usuarios 1 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 952 Párrafos 29 Palabras codificadas 11 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 60 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.5. Relación con los compañeros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 28 Número de codificación de usuarios 1 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,045 Párrafos 44 Palabras codificadas 41 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.5. Relación con los compañeros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 28 Número de codificación de usuarios 1 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,059 Párrafos 22 Palabras codificadas 59 Párrafos codificados 2 03/09/2014 19:40 Page 61 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.5. Relación con los compañeros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 28 Número de codificación de usuarios 1 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,093 Párrafos 23 Palabras codificadas 126 Párrafos codificados 2 Nombre 1.1.5. Relación con los compañeros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 28 Número de codificación de usuarios 1 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,117 Párrafos 18 Palabras codificadas 3 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 62 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.5. Relación con los compañeros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 28 Número de codificación de usuarios 1 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,201 Párrafos 10 Palabras codificadas 36 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.5. Relación con los compañeros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 28 Número de codificación de usuarios 1 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,221 Párrafos 38 Palabras codificadas 5 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 63 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.6. Caracter lúdico Número de recursos codificados 7 Número de referencias de codificación 11 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 910 Párrafos 22 Palabras codificadas 28 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.6. Caracter lúdico Número de recursos codificados 7 Número de referencias de codificación 11 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 959 Párrafos 22 Palabras codificadas 36 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 64 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.6. Caracter lúdico Número de recursos codificados 7 Número de referencias de codificación 11 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 989 Párrafos 23 Palabras codificadas 90 Párrafos codificados 2 Nombre 1.1.6. Caracter lúdico Número de recursos codificados 7 Número de referencias de codificación 11 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,007 Párrafos 25 Palabras codificadas 169 Párrafos codificados 3 03/09/2014 19:40 Page 65 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.6. Caracter lúdico Número de recursos codificados 7 Número de referencias de codificación 11 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,014 Párrafos 20 Palabras codificadas 95 Párrafos codificados 2 Nombre 1.1.6. Caracter lúdico Número de recursos codificados 7 Número de referencias de codificación 11 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,020 Párrafos 12 Palabras codificadas 35 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 66 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.6. Caracter lúdico Número de recursos codificados 7 Número de referencias de codificación 11 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 1,045 Párrafos 44 Palabras codificadas 69 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.7. Otros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 33 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 910 Párrafos 22 Palabras codificadas 28 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 67 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.7. Otros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 33 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 940 Párrafos 14 Palabras codificadas 39 Párrafos codificados 1 Nombre 1.1.7. Otros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 33 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 946 Párrafos 14 Palabras codificadas 39 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 68 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.7. Otros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 33 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 952 Párrafos 29 Palabras codificadas 118 Párrafos codificados 3 Nombre 1.1.7. Otros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 33 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 954 Párrafos 7 Palabras codificadas 31 Párrafos codificados 1 03/09/2014 19:40 Page 69 of 129 Informes\\INFORME GRADO SATISFACCIÓN E.FÍSICA Nombre 1.1.7. Otros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 33 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 982 Párrafos 28 Palabras codificadas 209 Párrafos codificados 3 Nombre 1.1.7. Otros Número de recursos codificados 20 Número de referencias de codificación 33 Número de codificación de usuarios 2 Nombre del nodo principal Nodos\\1. Grado de satisfacción recordado\1.1. Satisfacción Palabras 989 Párrafos 23 Palabras codificadas 81 Párrafos codificados 2