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0 TRABAJO DE FIN DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL “El uso de las TIC para la enseñanza de la lengua extranjera: reflexión desde la teoría y la práctica” Alumno/a: Ana Laura Ros Catalán NIA: 593240 Director/a: Jose Ángel Pérez AÑO ACADÉMICO2013-2014 1 ÍNDICE 1. RESUMEN……………………………………………………...………..… 2 2. ABSTRACT……………………………………………………………….... 2 3. INTRODUCCIÓN………………………………………………………..… 3 4. MARCO TEÓRICO………………………………………………………... 5 4.1. LEGISLACIÓN………………………………………………… 5 4.2. EVOLUCIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN……………….. 6 4.3. DISCUSIÓN DE AUTORES………………………………….... 7 4.4. TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL………………………….... 11 4.5. APRENDER Y ENSEÑAR INGLÉS A TRAVÉS DE TIC…... 12 4.6. VENTAJAS E INCONVENIENTES………………………….. 15 5. REFLEXIÓN…………………………………………………………….... 19 5.1. REFLEXIÓN SOBRE LA LEGISLACIÓN ¿ES OPORTUNA. 20 5.2. VENTAJAS E INCONVENIENTES: CASOS REALES…….. 22 5.3. EJEMPLOS DE PÁGINAS WEB PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA INGLESA……………………………...................... 29 6. CONCLUSIÓN……………………………………………………………. 35 7. BIBLIOGRAFÍA………………………..……………………………...…. 38 7.1 WEBGRAFÍA…………………………..…………………………. 38 2 1. RESUMEN Es sabido por todos que las Nuevas Tecnologías están cada vez más presentes en nuestras vidas y las aulas de Educación Infantil no son una excepción. A lo largo de este Trabajo Fin de Grado vamos a conocer, de la mano de diferentes expertos sobre el tema, cómo se encuentra esta cuestión, en el ámbito legislativo además del pedagógico, centrándonos en la enseñanza de la lengua inglesa. Asimismo, intentaré ofrecer mi opinión de dicha cuestión, desde mi posición de docente. Palabras claves: TIC, educación, NNTT, aparatos electrónicos, Educación Infantil, alumnos, maestros, inglés, on-line 2. ABSTRACT It is known that new technologies are increasingly presented in our life, and the classes of the nursery education are not a exception. Throughout this final project work we will know, thanks to different experts in this topic, how this topic is, not only in the educational area, but also in the pedagogical one, focus on the teaching of the English language. Moreover, I will try to give my opinion about this topic from my point of view as a teacher. Key words: TIC, education, NNTT, electronic device, nursery education, students, teachers, English, on-line 3 3. INTRODUCCIÓN En la actualidad vivimos rodeados de las llamadas TIC, es decir, ordenadores, tablets o smartphones. Hace apenas unos años, la mayoría de la población no sabía utilizar ni siquiera un teléfono móvil. Sin embargo, hoy no nos sorprendemos al ver a un niño de apenas dos años abrir y cerrar aplicaciones o jugar a través de las pantallas táctiles de las tablets y teléfonos móviles. La tecnología se ha convertido en algo indispensable en nuestra sociedad. Si miramos a nuestro alrededor es difícil no ver algún aparato tecnológico, no solo algunos como los más modernos, mencionados anteriormente, sino también la radio o la televisión. Antes de seguir, veo conveniente dejar claro cuál es el significado de las siglas TIC. Las TIC son las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también denominadas Nuevas Tecnologías (NNTT). No existe una definición clara y precisa del concepto de TIC, por lo que se suele aludir a ellas para referirse a un conjunto de tecnologías vinculadas a las comunicaciones y la información a través de soportes informáticos. La etiqueta TIC se ha empleado para referirse a cualquier dispositivo o aplicación que sirva para transmitir información o establecer comunicación, ya sea offline, por ejemplo un CD-ROM, u on-line, a través de internet. Una conceptualización más precisa la ofrecen González, Gisbert, Guillén, Jiménez, Lladó, y Rallo (1996) quienes plantean que las TIC son el “conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de los datos”. Actualmente vivimos una gran revolución de la información sin conocer totalmente la tecnología que nos rodea. Esta evolución y cambios constantes generan un mayor número de necesidades y un mayor desconocimiento. Si queremos estar al día, tenemos la obligación de conocer más sobre las nuevas tecnologías para que así, en un futuro, podamos competir con los nuevos requerimientos del mercado. Tenemos que aprender a manejar diferentes equipos tecnológicos ya que son parte de nuestra vida cotidiana. Además, necesitamos desarrollar nuevas capacidades para poder competir en el mercado laboral. Así que es necesario que comencemos cuanto antes en este mundo 4 de las nuevas tecnologías, o lo que es lo mismo, que los niños comiencen desde muy pequeños su acercamiento a ordenadores, internet y demás aparatos electrónicos para mejorar sus opciones de futuro. Tal y como opina Tena Romero (2006), pertenecemos a la sociedad de la información y de la comunicación y, querámoslo o no, en ella nos ha tocado vivir y enseñar, así que debemos de ser conscientes de la necesidad de educar a los niños en y con ellas. A continuación, realizaré un breve resumen de cómo se estructura este trabajo. Tras esta introducción pertinente para adentrarnos en el tema que vamos a tratar, El uso de las TIC para la enseñanza de la lengua extranjera, encontraremos dos partes principales. La primera de ellas es un análisis de la cuestión, es decir, el marco teórico y la segunda una reflexión personal sobre dicha cuestión. En la primera parte podremos ver cómo se encuentra el tema en lo que a la legislación educativa respecta, tanto la ley a nivel nacional, como en nuestra Comunidad Autónoma, Aragón. Seguiré con un recorrido a lo largo de la historia sobre cómo han evolucionado las TIC en educación. Tras esto, expondré las opiniones de diferentes expertos, o lo que es lo mismo, una discusión ya que veremos opiniones a favor de las TIC en las aulas pero también en contra. Después analizaremos el uso de las NNTT en Educación Infantil y veremos cómo se aprende y se enseña inglés a través de las mismas. Y, para finalizar con este primer apartado, veremos las ventajas e inconvenientes que tiene el uso de las TIC en las aulas. En la segunda parte del trabajo, la reflexión, el primer apartado está dedicado a una breve reflexión sobre si es oportuna o no la legislación educativa actual en lo que a las nuevas tecnologías se refiere. Asimismo, y enlazando con el apartado de las ventajas e inconvenientes de la primera parte del trabajo, expondré mi opinión sobre estas, aportando datos de casos reales vividos en las aulas. Para finalizar esta segunda parte del trabajo culmina con un análisis exhaustivo de varias páginas web en las que podemos encontrar materiales y recursos para la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa. Por último, ofreceré una breve conclusión sobre todo lo mencionado a lo largo de este trabajo. 5 4. MARCO TEÓRICO 4.1. LEGISLACIÓN Bates (1999) señala que el potencial pedagógico, la facilidad de manejo, la superación de las limitaciones espacio-temporales de la docencia presencial y las posibilidades de crear un espacio global de formación son algunos de los elementos que han hecho interesante el uso de las TIC para la enseñanza. Es por esta razón que las últimas leyes orgánicas del sistema educativo español han promovido la adquisición y utilización de las nuevas tecnologías entre los alumnos de diferentes niveles, desde Educación Infantil, hasta enseñanzas superiores. La LOE (Ley Orgánica de Educación) establece la “necesidad de desarrollar y capacitar a los alumnos mediante aptitudes y habilidades con el fin de garantizar el acceso de todos a la enseñanza de las TIC y la promoción de la enseñanza de las TIC y de los valores en todas las materias y áreas del sistema educativo”. Asimismo, en el artículo 102.3 de esta misma ley se especifica que “las administraciones educativas promoverán la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y la formación en lenguas extranjeras de todo el profesorado, independientemente de su especialidad, estableciendo programas específicos de formación en este ámbito”. Es decir, que el profesorado tendrá que estar en permanente formación para ser capaces de enseñar de manera competente a sus alumnos todos los avances en lo que a Nuevas Tecnologías se refiere. Pero la LOE no es la única ley en la que vemos reflejada la importancia de las Nuevas Tecnologías. En la orden del 28 de marzo de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación infantil y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, más concretamente en el art. 8, se establecen las competencias básicas para el segundo ciclo de Educación Infantil. Entendemos por competencias básicas el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y el desarrollo personal. Pues bien, una de estas ocho competencias que se pretende desarrollar es la que se denomina Tratamiento de la información y competencia digital, la cual consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, 6 que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. 4.2. EVOLUCIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN Para poder entender por qué las TIC han llegado a ser tan utilizadas en el ámbito educativo y, por supuesto, por qué tienen la relevancia que tienen actualmente, es necesario que echemos la vista atrás. La historia de las TIC en educación comienza en 1958 cuando se inventó e implantó el primer programa didáctico para enseñar aritmética binaria en veinticinco escuelas estadounidenses. En Europa, no fue hasta 1970 cuando surgieron los primeros planes para introducir los ordenadores en la educación secundaria. Siete años después, aparecieron los primeros ordenadores personales, es decir, los que se encontraban en los hogares y las oficinas, los cuales tenían lenguajes de programación mucho más fáciles. A partir de entonces, se comenzó a generalizar la elaboración de proyectos para equipar a las escuelas de ordenadores. Al comenzar el siglo XXI, apareció el e-learning, mostrando las nuevas formas de tecnologías en la educación, las que conocemos hoy en día. El e-learning implica cualquier tipo de formas de tecnología de la educación basada en el aprendizaje y la enseñanza como por ejemplo el aprendizaje multimedia. Con la creación de estas tecnologías rápidas e inteligentes, aparecieron recursos educativos innovadores y revolucionarios, por ejemplo los tablets PC, la pizarra digital interactiva o el proyector, los cuales nos llevan a descubrir otro tipo de plataformas tecnológicas, como sitios web educativos o blogs. De esa manera, el social software comenzó a difundirse en 2010 con la introducción de las denominadas aplicaciones sociales y del aprendizaje móvil que han llegado a ser tan populares en los últimos años. Estos últimos descubrimientos nos permitieron considerar una forma más integrada e interactiva del proceso enseñanzaaprendizaje. Como resultado, la Educación se transformó y continúa evolucionando cada día para aportar los mejores medios, proporcionar nuevos conocimientos a los estudiantes y ponerlos al día del mundo actual. 7 En lo que a nuestro país respecta, hace tres años el Ministerio de Educación realizó un estudio a diferentes grupos de alumnos de Educación Primaria. En él se analizaba el uso medio del ordenador destinado a tareas de enseñanza-aprendizaje. A pesar de que los sujetos eran alumnos un poco más mayores que los que hoy nos ocupan, se pueden trasladar estos datos a alumnos de Educación Infantil, ya que, como es sabido por todos, cada vez los jóvenes se adentran antes en el mundo de las Nuevas Tecnologías. En la actualidad, a muy cortas edades ya están familiarizados con el uso del ratón y el cliqueo, entre otros. En cinco años, del curso escolar 2004/05 al 2009/10, el uso de los ordenadores en los centros aumentó en casi un 5%. También se dio en este periodo de tiempo un incremento del, aproximadamente, 57% en el uso de la banda ancha de internet, ya que trajo consigo una mayor velocidad y la posibilidad de usarse a la vez que la línea telefónica. Además de los datos anteriores, el estudio reveló que hubo en torno a un 21% más de usuarios de internet en ese tiempo y un incremento del 18% del uso de internet en los centros educativos. Pero el uso de internet no se restringió únicamente a los centros educativos, el uso del mismo en los hogares aumentó en un 35%, siendo usado tanto para la realización de trabajos escolares, como para actividades de ocio como escuchar música o jugar. Las NNTT no se han estancado, es decir, que si en cinco años hubo un incremento tan notable, en estos cuatro últimos años estas cifras no han dejado de crecer, siendo mucho más altas todas las cifras mencionadas anteriormente. Esto es así porque tanto los centros como los niños se van adaptando a los nuevos tiempos, o lo que es lo mismo, a la sociedad tecnológica. 4.3. DISCUSIÓN DE AUTORES Los defensores de las teorías cognitivas del aprendizaje propusieron el llamado constructivismo para ponerlas en práctica y así aprender cómo aprovechar las TIC a través de experiencias positivas diarias. Estas personas opinan que las TIC hacen que los alumnos tengan un papel más activo, participativo y autónomo, ayudándoles a adquirir un mayor interés por lo que hacen. 8 Un pionero en el mundo de la inteligencia artificial e inventor de uno de los lenguajes para programar más conocidos, LOGO, fue Seymour Papert, quien también defendió las TIC en las aulas, en su caso, el uso de programas informáticos. Papert estudió, junto con Piaget, los problemas pedagógicos y formuló una serie de reflexiones sobre el uso de los ordenadores en educación para promover el lenguaje LOGO. La principal hipótesis de Papert era que los alumnos pueden aprender a usar los ordenadores y que este proceso de aprendizaje puede cambiar su manera de aprender otras áreas o asignaturas. Asimismo, Martinez Redondo (2010) opina que “las Nuevas Tecnologías no sólo facilitan el proceso educativo de nuestros alumnos y alumnas sino que desarrollan hábitos, estrategias y habilidades necesarias para el mundo en el que nos encontramos inmersos. Por ello, si cambia la cultura social, la cultura educativa debe cambiar del mismo modo.” Otro autor que se muestra partidarios de las TIC es Area Moreira (2010) que cree que “las Nuevas Tecnologías están cambiando la cultura e ideas de nuestra sociedad. Es por ello que el uso de éstas es beneficioso en los procesos de enseñanzaaprendizaje, siempre y cuando el empleo de las TIC en el aula sea adaptado y organizado de forma que se limite su uso a cuando éstas sean necesarias” Todos estas personas que defienden que las NNTT son un buen recurso para el aprendizaje, están de acuerdo en que la sociedad globalizada en la que nos encontramos necesita avanzar y buscar nuevas alternativas para cubrir las necesidades de aprendizaje y opinan que una óptima integración de la tecnología podría cambiar el paradigma de la educación escolar. Creen que las metodologías tradicionales están desfasadas y que los niños de hoy en día, rodeados por tecnología, deben aprender teniendo en cuenta su contexto. Estos defensores también creen que la principal limitación de las aulas es que se componen de un profesor delante de una pizarra con ninguna otra herramienta aparte de su voz. Curiosamente, esta misma idea es la utilizada por los detractores de las NNTT, quienes piensan que el conocimiento de un maestro es lo más importante que se necesita para dar una clase y que no debe ser cambiado o sustituido por cualquier máquina 15 ellos a través de videos, música, juegos y actividades basadas en diferentes materiales y temas que les puedan interesar. Estos programas y actividades integran gran diversidad de temas lo que los hace un medio poderoso de aprendizaje de inglés a través de la comunicación y la interacción. 4.6. VENTAJAS E INCONVENIENTES Como hemos podido observar en los apartados anteriores, hay opiniones diversas sobre la utilización de las TIC en educación. Existen múltiples autores que creen que son necesarias en la época de cambios en la que vivimos y otros que, por el contrario, se oponen a ellas. Es difícil ponerse de acuerdo y encontrar un término medio para el uso de las mismas. Sin embargo, lo que sí es fácil de apreciar son las ventajas e inconvenientes que las TIC nos aportan, que podemos resumir en las siguientes: Ventajas de la aplicación de las TIC en el aula: • Favorece el interés y la motivación de los alumnos. Los colores, movimientos y sonidos que pueden ver los niños con videos y demás elementos de las nuevas tecnologías son muy atractivos y despiertan un gran interés en los alumnos. • Permite un aprendizaje cooperativo. El trabajo cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. cuando los alumnos trabajan con nuevas tecnologías, el maestro, en la mayoría de las ocasiones queda en un segundo plano, por lo que los alumnos solo disponen de ellos mismos y de sus compañeros, además del material que estén utilizando, para comprender y asimilar los contenidos. Por tanto, los alumnos se ayudan de unos a otros. Por ejemplo, si los niños están utilizando el ordenador y realizando una actividad interactiva en parejas, en el caso de que si uno de ellos no sepa la respuesta, su compañero le puede ayudar y explicarle la solución. • Hace posible que se dé en las aulas un alto grado de interdisciplinariedad. Por interdisciplinariedad nos referimos a la habilidad para combinar varias disciplinas, es decir, para interconectarlas y ampliar de este modo las ventajas que cada una ofrece. Cuando trabajamos con las TIC, normalmente, aunque se aborda un solo tema, puede ser tratado desde distintas perspectivas y disciplinas. Por ejemplo, podemos usar canciones de internet que hablen de los colores, tanto en inglés como en castellano y 16 que además se acompañen de un video en el cual se vean escritas dichas palabras para que los alumnos se familiaricen con su escritura. • Permite la alfabetización digital y audiovisual. Gracias a la utilización de las TIC, no solo estamos enseñando a los alumnos determinados contenidos que se encuentran marcados en el curriculum, sino que también les estamos ayudando a adquirir una de las competencias básicas, el tratamiento de la información y la competencia digital. Cuanto antes comiencen los niños a utilizar ordenadores, tablets y demás aparatos electrónicos, siempre y cuando sea un uso responsable, antes adquirirán esta competencia tan necesaria en la época tecnológica en la que nos encontramos inmersos. • Da pie al desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información. Si enseñamos a los alumnos desde jóvenes a utilizar el ordenador, internet y buscadores como puede ser el caso de Google, de una manera adecuada, cuando necesiten buscar algún tipo de información, serán capaces de imitar lo que el maestro hace en clase y buscar, así, datos por su cuenta, desde el momento que sepan escribir. • Mejora las competencias de expresión y creatividad. Los alumnos ven y escuchan constantemente anuncios publicitarios que llaman nuestra atención, tanto a través de la radio, como de la televisión o internet. Esto hace que desde muy jóvenes ya vean las nuevas tendencias, los reclamos tan extravagantes de los anunciantes y muchos otros métodos y procesos que van haciendo que su propia capacidad creativa crezca por el mero hecho de ser espectadores ya que en las edades tempranas, como hemos mencionado anteriormente, son esponjas y absorben todo lo que les enseñemos. • Permite un fácil acceso a mucha información y de todo tipo. Internet es, como muchos afirman, la biblioteca más grande del mundo, hay pocas cosas, o casi ninguna, que no se puedan encontrar en la web. Por ello, en el momento que alguien desea encontrar algún dato determinado sobre cualquier tema, lo único que necesita es saber “moverse” por internet y con solo un “click” dispone miles de páginas web donde encontrar dicha información. • Hace posible la visualización de simulaciones. Las TIC nos permiten mostrar a los alumnos cosas que por las limitaciones de nuestro contexto no podemos enseñar. Por ejemplo, en un colegio de una ciudad no se pueden mostrar a los alumnos animales en su hábitat, sin embargo, gracias a videos y audios podemos enseñarles donde viven, cuáles son sus gustos, los sonidos que realizan o lo que comen, entre otros. 17 • Se logra el aprendizaje en menor tiempo. Como ya hemos mencionado anteriormente, las TIC son un elemento muy motivador para los alumnos. Que los niños estén motivados ayuda a que tengan más ganas de aprender lo que hace que el aprendizaje se realice de una manera más rápida y eficaz. • Permite una ampliación del entorno vital. Las nuevas tecnologías nos permiten relacionarnos con personas y medios que se encuentran a kilómetros de distancia. Hoy en día podemos conocer las tradiciones culturales de otros países e, incluso, ver cómo las realizan. • Acceso a múltiples entornos educativos y entornos de aprendizaje. Como hemos dicho, internet es una gran biblioteca, en la web no solo encontramos toda la información que necesitamos, sino también actividades on-line, las cuales pueden ser realizadas en el momento gracias a internet en diferentes paginas especializadas. Dichas páginas son creadas por pedagogos, psicólogos y maestros, es decir que se basan en teorías de aprendizaje perfectamente contrastadas y eficaces. • Logra un mayor compañerismo y colaboración entre los alumnos gracias a que trabajan, en la mayoría de las ocasiones, en pequeños grupos o en parejas. En definitiva, gracias a las nuevas tecnologías se da una ruptura de las barreras espacio-temporales y una nueva forma de construir el conocimiento, favoreciendo la motivación, el trabajo colaborativo y el auto-aprendizaje debido a que la información ya no se localiza en un lugar determinado. Inconvenientes de la aplicación de las TIC en el aula: • Puede resultar una pérdida de tiempo. En algunas ocasiones creemos que por utilizar las nuevas tecnologías estamos innovando y que por el hecho de innovar tendremos mayor éxito. Sin embargo, aunque las actividades sean a través de TIC, tenemos que contrastarlas y prepararlas muy bien pues en ocasiones no se corresponden con lo que queremos enseñar y por tanto, su realización puede llegar a ser una pérdida de tiempo. • Provoca cansancio visual y otros problemas físicos como dolores de espalda. Dependiendo de las horas que los alumnos estén visualizando videos o simplemente viendo la pantalla de un ordenador, podemos inducir al cansancio de los 18 ojos y, lo que es peor, que los alumnos puedan adquirir problemas visuales como la hipermetropía, miopía o astigmatismo. • Existe la posibilidad de obtener informaciones no fiables. Como ya hemos mencionado, hay cientos de miles de millones de páginas en internet pero no todas son fiables. Hay muchas en las que la información que encontramos no es correcta porque no está contrastada por profesionales de dicho tema. En muchas de ellas las personas podemos escribir nuestra opinión, quedando ésta grabada sin tener porque ser cierta. Cuando otra persona busca información sobre ese tema si se encuentra con nuestro comentario podría llegar a creer que nuestro comentario es cierto, llevándole a equívocos. Por ello es muy importante que cuando buscamos tengamos esto en cuenta y lo hagamos en páginas en las que sepamos que la información está contrastada por profesionales. • Puede provocar aislamiento. Estamos hartos de ver en la calle, en bares o en cualquier lugar, grupos de personas las cuales no hablan entre ellas, sino que se pasan minutos “pegados” al móvil sin hablar unos con otros. Las famosas redes sociales, creadas en un principio para comunicarnos y compartir información con nuestros amigos, están haciendo que, cada vez más, nos alejemos de ellos, siendo incapaces de mantener conversaciones cara a cara sin utilizar el móvil ni una sola vez. Este hecho parece que no afecta en el aula, pues los niños no usan móviles, pero con esto les estamos inculcando valores inadecuados. Los niños están creciendo viendo a su alrededor a personas “enganchadas” a los aparatos electrónicos y si además a esto le sumamos que en la escuela utilizan de manera individual ordenadores o tablets, conseguiremos que esto mismo que ocurre en la sociedad actual, comience a aparecer en nuestras aulas. • Puede provocar distracciones y dispersión. Cuando los alumnos están trabajando con nuevas tecnologías, si están acostumbrados a usarlas en ocasiones especiales, se creen que la actividad ya no es tan seria y que por ese hecho pueden jugar y no estar tan atentos, es decir, que pierden mucha atención. Asimismo, en muchas de las aulas de educación infantil, si no en la mayoría, hay un ordenador, y en muchas ocasiones la maestra pone música para ambientar las clases, por ejemplo de escritura. Sin embargo, los alumnos se distraen mirando la pantalla, en la cual hay movimientos y diferentes colores, en vez de estar pendientes al cien por cien de la actividad de escritura. 19 5. REFLEXIÓN Hasta el momento, hemos visto el marco teórico de todo lo que rodea a la utilización de las TIC en Educación Infantil para la enseñanza de la lengua inglesa, o lo que es lo mismo, cómo se encuentra en estos momentos dicha cuestión según las opiniones de diferentes autores especializados en el tema. Para ilustrar todos estos aspectos, a continuación voy a realizar una reflexión sobre mi propia experiencia como docente. Antes de cursar la carrera universitaria para la que realizo este Trabajo Fin de Grado, es decir, el Grado de Maestro de Educación Infantil, estudié la diplomatura de Magisterio de Lengua Extranjera, más concretamente, de lengua inglesa. Es por ello que, además de los diferentes periodos de prácticas que he realizado a lo largo de estos años como estudiante, trabajé durante un curso como maestra de inglés con alumnos de diferentes niveles, entre los que se encontraban los tres cursos del segundo ciclo de Educación Infantil. Además, el haber cursado estos estudios en la Universidad de Zaragoza, y más concretamente en el Campus que ésta tiene en la ciudad de Teruel, he podido realizar prácticas en diferentes tipos de centros, tanto en colegios completos como en CRA (Colegio Rural Agrupado), siendo las experiencias muy distintas y enriquecedoras a la vez. Algo que he dejado claro en la introducción de este trabajo es que hoy en día vivimos rodeados de las NNTT, llegando a ser estas, parte indispensable en nuestra vida cotidiana ya que un gran porcentaje de la población sabe usarlas sin ningún problema. Sin embargo, lo que no he mencionado es que, en mi opinión, nos estamos convirtiendo en esclavos de ellas. La gran mayoría de los habitantes de los países desarrollados posee un smartphone lleno de apps, o lo que es lo mismo, las famosas y modernas aplicaciones de los llamados teléfonos inteligentes. Hacemos infinidad de cosas que de otro modo no haríamos, pues estos teléfonos y el resto de aparatos relacionados con las NNTT nos sirven de gran ayuda. Pero estamos ante una gran paradoja, estos aparatos tecnológicos que tanto nos ayudan, nos están haciendo un poco más ignorantes. Por poner un ejemplo simple, en la actualidad, son muy pocas las personas que recuerdan números de teléfonos de familiares y amigos, y los que lo hacen recuerdan muy pocos, normalmente los que más usan. Otro ejemplo de aplicación que supuestamente nos hace la vida más fácil es esa que te dice por dónde cortar un pastel para dividirlo en los trozos 20 que deseamos, pero, ¿dónde quedó hacer fracciones como nos enseñaban en el colegio? Esta es la razón por la que creo que estas NNTT nos hacen un poco más tontos, ya no sabemos ni fraccionar un pastel. Pero a pesar de todo esto, hay otras muchas aplicaciones que realmente nos pueden facilitar las cosas, por ejemplo existen aplicaciones que nos anuncian el tiempo que va a hacer durante toda la semana, muy útiles para programar nuestros planes de una manera más fiable. Está claro, las NNTT son de gran utilidad y sin ellas haríamos muchas menos cosas pero hay que saber dónde está el término medio porque si hacemos un mal uso de ellas se pueden volver en nuestra contra, llegando nosotros a ser verdaderos esclavos de la tecnología. Esto mismo que nos ocurre a los adultos lo podemos trasladar al mundo de la educación, y más concretamente a los alumnos de Educación Infantil, los que nos ocupan en este momento. La TIC forman parte de nuestra vida, lo queramos o no, y como maestros tenemos que saberlas aprovechar para que nuestros alumnos aprendan. Sin embargo, tenemos que hacer un buen uso de ellas, porque como veremos a continuación, no todo vale. 5.1. REFLEXIÓN SOBRE LA LEGISLACIÓN ¿ES OPORTUNA? Antes de comenzar con el tema en cuestión, me gustaría dejar claras algunas cosas sobre la legislación que rige en nuestro país en estos momentos ya que, creo que es una parte importante y que muchas veces no tenemos en cuenta lo suficiente. Como ya he comentado anteriormente, las últimas leyes orgánicas en materia de educación han promovido la adquisición y utilización de las Nuevas Tecnologías entre los alumnos. La LOE establece la necesidad de desarrollar y capacitar a los alumnos mediante aptitudes y habilidades con el fin de garantizar el acceso a la enseñanza de las TIC y la promoción de la enseñanza de las mismas. Todo esto se hace con el objetivo de que los alumnos, independientemente del nivel en el que se encuentren, alcancen una de las ocho Competencias Básicas que marcaba el curriculum hasta ahora, más concretamente el Tratamiento de la información y Competencia digital, y que con la 21 instauración de la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa), pasando estas a ser siete Competencias Clave, se conoce como la Competencia digital. No obstante, con todo el boom que sufre la sociedad actual con las NNTT y por el miedo que tienen los políticos a que nuestro país no avance a la velocidad que lo hacen otros, quedándonos así obsoletos en lo que respecta a la utilización de NNTT en las aulas de nuestras escuelas, están dando mucha importancia a la digitalización de los alumnos y dejando de lado muchos contenidos que antiguamente se estudiaban. Por ejemplo, cualquier persona de mi generación y, por supuesto de las generaciones siguientes, saben manejar un ordenador y ni qué decir tiene que teléfonos móviles, tablets, videoconsolas y demás aparatos electrónicos no son ningún reto para nosotros. Sin embargo, estamos constantemente escuchando noticias a través de televisión, radio o prensa escrita sobre los conflictos armados que hay en lugares como Israel, Palestina o Líbano, pero ¿cuántas personas de mi generación y más jóvenes que yo sabrían ubicar en el mapamundi estos lugares? Está claro que con las herramientas que tenemos hoy en día, muchas de estas personas, a pesar de no saber señalar en el mapa dónde está Israel, solo con un click podrían disponer de esa información. No podemos dejar pasar el hecho de que las NNTT son parte de nuestra vida y que tenemos que aprovechar todas las ventajas que estas nos ofrecen. Pero el problema no es ese, el problema es que muchos jóvenes a pesar de estar oyendo a todas horas noticias sobre el conflicto de Israel y de tener las herramientas necesarias para buscar su ubicación, no tienen la inquietud necesaria para buscarlo en internet. Asimismo, siguiendo con otro ejemplo, España está a la cola en lo que respecta al conocimiento de la lengua inglesa en el ámbito Europeo. Tomando como referencia el estudio English Proficiency Index (EPI) de la organización Education First (EF), nuestro país se encuentra en el puesto número veintitrés del mundo, de países de habla no inglesa, en nivel de inglés. Si un joven español se encuentra por la calle con un turista ya sea inglés o de cualquier otra procedencia, y este le pregunta, por ejemplo, sobre una dirección, más de la mitad no podría seguir una conversación ni siquiera en inglés. 22 Sin embargo, las personas responsables de redactar las leyes educativas en nuestro país, independientemente de la ideología política que posean, deben de pensar que no pasa nada, no tener inquietud por aprender más cosas a parte de las que se enseñan en la escuela o no poder mantener una conversación con una persona extranjera se contrarresta por el hecho de que estamos preparados para usar un ordenador. ¿Pero hasta qué punto queremos que nuestras vidas dependan de la tecnología? ¿Qué está pasando en nuestro sistema educativo? ¿Qué estamos haciendo mal? Desde mi humilde opinión, creo que los políticos de nuestro país tendrían que empezar a plantearse la situación de otro modo, dar la importancia suficiente a cada cosa, ni más, ni menos. Los tiempos cambian, y muy rápido, pero ello no explica que en treinta y ocho años que llevamos de democracia España haya tenido siete leyes de educación diferentes. No podemos cambiar de ley cada cuatro años, ya que de este modo es prácticamente imposible poder analizar los verdaderos resultados. Tendríamos que tener una ley educativa definitiva, por supuesto con opciones a modificaciones ya que pueden surgir avances en cuestiones pedagógicas en cualquier momento y hay que aprovecharlos. Esta ley tendría que ser redactada por personas que entienden de educación, personas que conocen la realidad de las escuelas porque hayan estado en las aulas durante años, personas que sepan lo que es necesario. No importa que ideas políticas tengan, lo importante sería que todos trabajasen juntos por un mismo fin, la verdadera calidad del sistema educativo español porque, aunque ahora parezca una utopía, se puede conseguir como ya ha ocurrido en muchos otros países. Tenemos que conseguir motivar a nuestros alumnos, inculcarles las ganas de aprender, ya que no podemos explicar todo en la escuela, por lo menos que lleguen a sus casas y tengan la necesidad de indagar. 5.2. VENTAJAS E INCONVENIENTES: CASOS REALES Al igual que he hecho en el último punto de la primera parte de este trabajo, a continuación hablaré de la ventajas e inconvenientes de la utilización de las TIC en las aulas pero no según los expertos, sino poniendo ejemplos que yo misma he visto día a día en los centros en los que he tenido la posibilidad de estar. 23 Una de las ventajas que más destacan los expertos es que las TIC despiertan el interés y la motivación de los alumnos. La motivación es uno de los motores del aprendizaje puesto que incita a la actividad y al pensamiento y, por supuesto, todo lo que envuelve a las NNTT es muy llamativo para los alumnos. La novedad de los ordenadores en el aula y saber que, en muchas ocasiones, los adultos los utilizan para su disfrute, o por lo menos es lo que ellos creen, hace que los alumnos vean estos aparatos como algo divertido, algo con lo que jugar. Asimismo, en sus primeros años los niños se dedican a imitar todo lo que ven en las personas de su alrededor así que es normal que sientan deseo de utilizar las NNTT. En una ocasión, intenté enseñar una canción en inglés a alumnos de 4 años, simplemente utilizando mi voz y gesticulando. Los niños la aprendieron pero tardaron mucho más tiempo que alumnos de la misma edad de otro centro en el que enseñé la misma canción a través de un video de dibujos animados visualizado mediante el ordenador. La cara de los alumnos al ver el ordenador y el proyector encenderse refleja una felicidad inmensa. Se relajan pensando que lo que van a hacer es divertirse y, es entonces, en un ambiente distendido y relajado, cuando los alumnos aprenden sin darse cuenta. Esta gran ventaja que es la motivación se puede enlazar con la que expone que los alumnos suelen aprender con menos tiempo. Como ya he comentado, en este caso fue así, no puedo decir exactamente el tiempo que le costó a cada grupo, porque no le medí, pero sí que puedo asegurar que no es lo mismo para ellos verme a mí moverme por la clase, cosa que también fue divertida, que ver a un oso en la pantalla del ordenador lleno de colores. A mi parecer la explicación de esto es sencilla, a mí me veían todos los días, en cierto modo los alumnos estaban acostumbrados a mi presencia y ver un personaje nuevo y además que “salía” del ordenador fue mucho más divertido e interesante. Dos de las ventajas que se mencionan en la primera parte del trabajo es que gracias a las NNTT se logra un aprendizaje cooperativo, además de un mayor compañerismo y colaboración entre los alumnos. Tal y como muestran las teorías de Kagan (1994), cuando los alumnos trabajan en grupo aprenden mucho mejor que de manera individual ya que se ayudan unos a otros. Lo que uno no entiende puede ser explicado por otro miembro del grupo, aprendiendo así a trabajar en equipo, lo que conlleva interiorizar también una serie de valores entre los que se encuentran el respeto y la tolerancia. En las aulas de Educación Infantil de los centros, o por lo menos en los 24 que yo he estado, no hay un ordenador por cada alumno como en cursos superiores en los que cada uno dispone de un Tablet PC. En estas aulas hay un único ordenador. Sin embargo, eso no significa que los alumnos no tengan la posibilidad de aprender utilizando un ordenador. Por ejemplo, en el CEIP San Miguel de Mora de Rubielos (Teruel), los alumnos de segundo curso del segundo ciclo de Educación Infantil tienen asignada una hora a la semana en el aula de informática. En este caso no es posible que cada alumno disponga de un ordenador por lo que se trabaja en parejas, ayudando así a una mejor socialización además de perfeccionar ciertos aspectos sociales, como es la adquisición de valores. No obstante, esto es beneficioso si el maestro observa adecuadamente a sus alumnos y los sabe guiar por el buen camino. Digo esto porque un día, observando cómo trabajaban los alumnos de este centro de Mora de Rubielos, mientras realizaban actividades on-line sobre vocabulario de los animales en inglés, me di cuenta de varias dificultades de usar este método. Siguiendo la teoría de Kagan, los alumnos se colocaron en parejas para favorecer el aprendizaje cooperativo. Las parejas se hicieron siguiendo un criterio determinado, un alumno avanzado y otro que tenía un desarrollo más lento, por ejemplo un niño que no tenga adquiridas suficientes habilidades y capacidades informáticas con otro que sea capaz de manejar perfectamente el ratón, o en el caso de que alguno de los alumnos aún no supiera leer correctamente, se juntaba con otro que si lo hiciera. Pues bien, lo que observé es que ciertos alumnos avanzados no dejaban manejar el ratón a sus compañeros y que ni siquiera leían para que los otros pudiera realizar también la actividad. Con esto quiero decir que, en mi opinión, las NNTT sí que pueden ayudar a fomentar el aprendizaje cooperativo pero siempre y cuando el maestro sea capaz de estar pendiente de sus alumnos, mostrándoles adecuadamente las pautas que han de seguir y los límites que hay que respetar. De nada sirve que llevemos a los alumnos a la sala de ordenadores para que se familiaricen con ellos y aprendan a trabajar en grupo, si luego tenemos alumnos que se quedan sin hacer nada durante esa hora porque sus compañeros no les permiten ni tocar el ratón. En mi caso, tras estos incidentes, enseñé a los alumnos qué es y para qué sirve el trabajo en parejas, fomenté el respeto y el compañerismo. Asimismo, tuve que poner unos límites, por ejemplo, los alumnos que no dejaban participar a sus compañeros sufrían un castigo, quedarse privados del uso de 31 entiendan lo que se decía en el video, pero lo importante es, como se dice vulgarmente, hacer oído, que los niños vayan acostumbrándose a ver y escuchar cosas en inglés, es decir, estar expuestos a la segunda lengua. En cuanto a las canciones, las que aparecen en esta página también tienen su video lo que las hace más atractivas, además de, al igual que los cuentos, los subtítulos. Hay variedad de temas, pero tampoco podemos decir que hay muchas, de todas las que escuché, escogí tres para los alumnos y con la que más se divirtieron fue con la que lleva por título the wheels on the bus. Pero sin lugar a dudas la actividad que más les gustó, y a mi parecer con la que más se ve el aprendizaje instantáneo, fue con una de las del subapartado de los juegos de palabras. Se trataba de una actividad on-line en la que los alumnos tenían que pintar con el ratón siguiendo una serie de comandos que les daba el ordenador. Por ejemplo, pintaron un payaso y las órdenes eran “paint the nose in red”, esto además de aparecer escrito también se oía. Si los alumnos pinchaban una parte de la cara o un color erróneo no les dejaba continuar y les decía wrong, si por el contrario acertaban se escuchaba un correct. Por último, del subapartado de las manualidades no pude sacar actividades porque todo eran recortables que debía imprimir pero al no ser usuario de la página no pude, pero parecían muy interesantes. Para finalizar con el análisis de esta página, mencionar la existencia de un apartado para padres, donde ofrecen recursos, ayuda y materiales como flashcards, el cual no puedes descargar si no eres usuario. Sin embargo, el gran inconveniente de este apartado es que está únicamente disponible en inglés, por lo que hay muchos padres a los que les será totalmente imposible entenderlo. Por otro lado, lo mejor de esta página es que en este apartado dedicado a los padres, aparece un comando de búsqueda en el cual escoges la edad del niño y el nivel y con un solo click busca las actividades más adecuadas, lo cual te ahorra esfuerzo de ir buscando una por una. En definitiva, la página del British Council es muy adecuada para maestros ya que tiene contenido adecuado para los alumnos, lo divide por habilidades y además te da la opción de dividirlo por edades y niveles. Además, en ningún momento aparece nada en castellano, lo que es más importante aún, ya que cuando enseñamos una segunda lengua lo que hay que hacer es crear un contexto donde solo se de esa lengua. Como decía Skinner, el entorno es muy importante y si los alumnos tuvieran los subtítulos o las directrices de las actividades en castellano no estarían en un verdadero contexto de la lengua inglesa, ya que mezclarían idiomas, siendo esto un gran impedimento para su aprendizaje. Para 32 los maestros es una fuente importante de recursos pero siempre y cuando sean usuarios, lo que sí permite disfrutar de todos estos magníficos recursos. Como conclusión puedo decir que, con las actividades de esta página, los alumnos adquirieron los contenidos que se planearon con anterioridad, es decir, que fue pedagógicamente útil. Sin embargo, solo con el uso de la página en sí, el aprendizaje hubiera sido más lento e incompleto, por lo que se complementó con varios ejercicios en formato papel y actividades de refuerzo. Otra de las páginas que analicé y de la cual utilicé sus recursos con los alumnos fue EFL (English Foreign Language) Activities for Kids. En ella pude encontrar diversas sopas de letras, crucigramas y actividades on-line de fonética. Todas ellas fueron utilizadas con los alumnos, los que tuvieron una respuesta muy buena hacia ellas. Además también encontré videos que, por el contrario, no les gustaron tanto. Una mañana les puse un video sobre animales, estos iban apareciendo y se oía y leía su nombre en inglés, además de varias frases como “What’s your favourite animal?”, “Is it a dog?” o “What animal is?” Como he dicho, el video no les gustó, no tuvo una buena acogida, alguno de los alumnos me decía que era aburrido, enseñaba vocabulario, sí, pero era como si yo hubiera enseñado unas flashcards de animales y les hubiera dicho sus nombres. No tenía ningún atractivo para los alumnos, no les motivo en absoluto. En esta página había varios apartados, worksheets, fun games, tutorials, power point y flashcards. Al igual que en la página del British Council, tenía subapartados para las distintas edades. Cuando entré, por ejemplo, al apartado de fun games, encontré actividades separadas por edades. Dentro de estos subapartados había dos que son adecuados para los alumnos de Educación Infantil, preschool y kinderganden. Como dato a destacar de esta página, a pesar de que en algunos momentos no te deja acceder a ciertos contenidos si no eres usuario, la mayoría, más de un 90% de los mismos, son gratuitos y puedes imprimirlos en documentos pdf. En definitiva, se trata de una página en la que podemos encontrar recursos interesantes para nuestros alumnos como crucigramas, sopas de letras, flashcards y demás fichas para imprimir. Sin embargo, en todo lo que entraña las actividades on-line para que los alumnos lleven a cabo con un ordenador, no es tan interesante, los videos y juegos no son tan atractivos como en la página web del British Council. 33 Siguiendo con el análisis, otra de las páginas que encontré fue Anglomaniacy, la cual pretende que los niños aprendan inglés a través de los wordies, unos alienígenas de colores. Esta página se encuentra dividida en seis partes: grammar, vocabulary, expressions, songs, for fun y printables. En la parte de la gramática aparecían, entre otros, los posessive nouns, se podían observar ejemplos y ejercicios on-line para practicar. Sin embargo, decidí no realizar estas actividades con los niños ya que mi tiempo era limitado y prefería realizar otras actividades las cuales no incluyeran gramática, pues los niños de Educación Infantil son muy pequeños para entender reglas gramaticales. En la parte del vocabulario además de infinidad de flashcards, crucigramas, sopas de letras y bingos de diversos temas para imprimir, hay actividades para realizar on-line como el memory. El problema de este juego es que no tiene la opción de oír la palabra cuando hacemos click sobre ella, como ocurre en otras páginas. El gran inconveniente de todos los recursos encontrados en esta página es que no son muy atractivos, las fichas que se pueden imprimir están en blanco y negro y son muy simples, lo que impide que los alumnos estén receptivos al realizarlas. Esta monotonía aburrida no varía al llegar al siguiente apartado, las expresiones. Es un apartado muy simple pues en él lo único que pueden hacer los niños es apretar el botón y escuchar varias expresiones, las cuales suenan raras ya que son enunciadas por estos pequeños alienígenas, a los que no se entiende muy bien. En mi opinión, es un apartado que no sirve de mucho. El apartado de las canciones sigue la misma línea. Encontré diferentes canciones pero solo el audio, lo cual no gustó mucho a los alumnos, ellos prefieren canciones que lleven video para poder ver. Además, las imágenes si son atractivas ayudan a interesarse más por la canción, algo que no ocurre solo al oírla sin apoyo visual. El apartado for fun tampoco es de gran utilidad, lo único que aparece en él es un juego de buscar insectos, ni aparecen nombres de los mismos ni se ven escritas las palabras, con lo cual los alumnos no aprenden nada de la lengua inglesa. Y por último, el apartado en el que aparecen todas las flashcards, crucigramas, sopas de letras y demás fichas, todos ellos disponibles para imprimir ya que esta es la única página en la que no necesitamos ser usuarios para disponer de todos los documentos y recursos que en ella encontramos. Sin embargo, son todos muy poco atractivos para nuestros alumnos por sus características anteriormente mencionadas lo que lleva a que el aprendizaje de los contenidos no sea muy motivador y por tanto no sean estos materiales útiles para un aprendizaje completo. 34 Para finalizar este análisis de webs, entré en una de las páginas motivada por su origen, una página de la BBC, pues pensé que al provenir de este canal sería una gran fuente de recursos y materiales para aprender inglés. La página en cuestión se llama BBC Active. Mi sorpresa fue que no encontré nada de lo que esperaba, la página tenía tres apartados: Kids English Zone, Pop Goes English y Learning English with Ozmo. En estos apartados había disponibles muy pocos videos y los que había no eran nada motivadores, eran muy repetitivos además de antiguos. La que yo pensaba que sería una gran fuente de recursos me defraudó y por lo tanto no llegué a utilizar ninguno de los materiales que ella hallé. Como conclusión de este pequeño análisis puedo decir que, en mi opinión, estas páginas no tienen mucha variedad de actividades para que los niños realicen a través del ordenador. En varias de ellas encontramos recursos interesantes para imprimir, es decir, en forma de fichas, por lo tanto, en este caso las NNTT han servido más a los maestros como fuente de recursos y materiales que como medio para que los alumnos aprendan inglés. En todas estas páginas, los videos y los juegos de memory es lo único que he encontrado adecuado y, a la vez, motivador para los alumnos. No obstante, he de decir que, como ya he mencionado en las ventajas de las NNTT, internet es un mundo con infinidad de posibilidades, la clave está en saber buscar. Además de las páginas anteriores, también he utilizado otras para buscar canciones, por ejemplo Youtube, en la que, si realizas una búsqueda exhaustiva, encuentras canciones y videos realmente atractivos e interesantes para los alumnos. Asimismo, hay otras páginas como son las webquest o los paquetes de actividades clic, llenas de actividades on-line que suelen gustar mucho a los niños y que son realmente útiles para su aprendizaje. 35 6. CONCLUSIÓN Como hemos visto a lo largo de todo este trabajo, las NNTT en el aula, y más concretamente en la clase de lengua inglesa para alumnos de Educación Infantil, tienen numerosas ventajas, pero también desventajas. Es necesario que los alumnos desde bien pequeños sepan desenvolverse con los aparatos electrónicos ya que tienen que ser, cuanto antes, competentes y tener ciertas habilidades tecnológicas que les ayuden en su futuro. Los maestros tenemos que aprender a usar las TIC, a buscar recursos adecuados y no conformarnos con cualquier cosa. Esta preparación no es algo que se vaya a dar de la noche a la mañana. En las universidades ya se incluyen asignaturas como Nuevas Tecnologías o Recursos y Materiales. Sin embargo, los maestros que salieron hace diez o quince años de la facultad, no tienen la preparación necesaria. Por tanto, mi opinión es que, todos y cada uno de los maestros, estén ejerciendo o preparándose para ello, dispongan de medios para tener una formación adecuada y obligatoria. Hay numerosos recursos tecnológicos que se pueden utilizar en Educación Infantil, uno de los que se manifiestan como beneficiosos para el desarrollo de los niños es el ordenador, ya que como señala Romero Tena, (2006) “creo que la clave es aprender a usar el ordenador como un recurso más del aula, muy útil para el aprendizaje de los conceptos lógicomatemáticos, de vocabulario, de coordinación, memoria y motivación”. No obstante, si un maestro no sabe usarlo, ¿cómo va a enseñar a sus alumnos? No nos podemos quedar atrás, los tiempos cambian y la educación con ellos, así que los maestros no se pueden quedar obsoletos. Esto no significa que yo sea una defensora acérrima de las NNTT. De hecho, creo que se está dando un excesivo y poco correcto uso de las mismas, tanto en los colegios, como en la vida cotidiana, lo que hace que los más jóvenes tengan ejemplos y modelos a seguir no muy adecuados. Las TIC generan nuestro mundo, nos dicen lo que tenemos qué hacer, cómo y cuándo hacerlo. Hoy en día, no eres nadie sin una determinada aplicación en tu móvil, lo necesitamos para infinidad de cosas simples que hacemos a lo largo del día. En mi opinión, las NNTT nos hacen mucho más esclavos. Y esto mismo ocurre en los centros educativos, por ejemplo, si un comercial de una marca de aparatos electrónicos nos dice que su producto nos va a ayudar a ser mejores maestros, nosotros lo creemos porque vivimos en un mundo en el que la publicidad es 36 un factor importante que todos tenemos en cuenta a la hora de elegir lo que adquirir. Si las grandes empresas informáticas quieren que todos los centros dispongan de ordenadores de una determinada marca, solo tienen que hacer un buen proyecto publicitario y contratar buenos comerciales para vender el producto sin ningún problema. No podemos caer en ese error, ya que, no solo les estamos dando un mal ejemplo a nuestros alumnos, sino que también estamos despilfarrando el dinero público. Creo que no es necesario que en un colegio de ciento cincuenta alumnos haya un ordenador para cada uno de los alumnos del segundo ciclo de Educación Primaria, algo que ocurre en la actualidad, pues todos esos alumnos disponen de un Tablet PC. En mi opinión, con que hubiera dos salas de informática con veinticinco ordenadores cada una, sobraría. Los alumnos podrían ir a utilizarlos siguiendo una serie de horarios establecidos desde el comienzo de curso. Es decir, cada grupo de alumnos podría disponer de la sala de informática una e, incluso algún grupo, dos horas a la semana. Asimismo, creo que el hecho de que los niños, desde tan pequeños, comiencen a utilizar las NNTT, ya sean ordenadores, móviles o tablets, no es tan beneficioso como parece. Sí, es adecuado que aprendan a usarlas pero no que abusen de ellas. Como he comentado anteriormente, los niños ya no juegan tanto con otros niños a juegos tradicionales, ahora vemos a niños solitarios jugando con cualquier aparato tecnológico. Tal y como expresa López Escribano (2007) “Buckinham describe lo que él denomina “la muerte de la niñez”, tesis que proclama que la niñez ha perdido como resultado de los cambios en la sociedad moderna”. Ya no vemos con tanta frecuencia a grupos de niños jugando por la calle, poco a poco estamos empujando a los más pequeños a que se aíslen con sus videojuegos. Por ello, creo que sería importante que nosotros, como maestros, ya que tenemos la oportunidad, fomentemos los juegos tradicionales para impedir que queden en el olvido, además de favorecer con ellos la socialización de los más jóvenes. Podríamos decir, que no soy ni una tecnófoba ni una defensora a ultranza de las NNTT en el aula. Creo, como ya dijo Aristóteles, que en el término medio está la virtud de las cosas. Como he dicho, hay que usarlas pero no abusar de ellas. No creo que les estemos haciendo un favor a los alumnos utilizando siempre estos recursos tecnológicos. Creo que hay muchos otros recursos tradicionales que no tienen nada que envidiarle a los modernos. Además, nuestra principal función es educar a los alumnos y como tal tenemos que enseñarles desde pequeños a utilizar diferentes materiales y 37 fuentes de información, no por el hecho de estar rodeados de tecnología, todo se tiene que reducir a ella. Sin lugar a dudas, estoy totalmente de acuerdo con Rodríguez Cortes (2010), que opina, al igual que otros muchos autores, que “el problema de las nuevas tecnologías es la forma, el cómo integrarlos en el currículum de forma que enriquezca el proceso de aprendizaje de los niños”. Como ya he mencionado también, muchos maestros no saben cómo usar las TIC y hacen, por tanto, un mal uso de ellas, dando así un mal ejemplo a los alumnos, además de, o bien perder el tiempo, o bien no enseñar lo que se pretendía. Tal y como expresa Martinez Redondo (2010), creo que “lo fundamental es saber cuándo se van a utilizar las tecnologías para obtener a cambio un aprendizaje cómodo, fácil, investigador y positivo.” En cuanto a las NNTT en el aula de Educación Infantil, sigo en mi línea, creo que es conveniente que los alumnos vean este tipo de recursos como algo cotidiano, que sean capaces de usarlo en un momento dado, pero siempre con cautela. No debemos “maleducarlos” tecnológicamente hablando, hay más mundo que el de las NNTT, hagamos que lo descubran también. Pues como bien dice Martínez Redondo (2010), “las nuevas tecnologías aplicadas al ámbito de la Educación Infantil presentan grandes logros si su puesta en práctica tiene un carácter preciso y claro”. Por último, me gustaría añadir algo que no ha dicho ningún autor pero que creo que es necesario en la sociedad en la que vivimos. En mi opinión, la cuestión no es sólo educar a los alumnos a través de las NNTT, sino educar a los alumnos para las NNT. Es decir, no solo tenemos que enseñarles cómo se usan y lo que pueden hacer con ellas, sino también hay que informarles de lo que estas les pueden ofrecer, de las ventajas e inconvenientes que tiene su uso, explicarles que no todo lo que van a adquirir de ellas tiene porque ser adecuado. En definitiva, guiarlos para que hagan un buen uso de las TIC. 38 7. BIBLIOGRAFÍA • Bates, A. W. (1999). Managing Technological Change:Strategies for Academia Leaders. San Francisco: Jossey Bass. • Chomsky, N. (1975). Reflections on language. Nueva York: Phanteon Books (Ed. cast.: Reflexiones acerca del lenguaje. México: Trillas, 1981). • González, A. P., Gisbert, M., Guillén, A., Jiménez, B., Lladó, F. y Rallo, R. (1996). Las nuevas tecnologías en la educación. En Salinas et al. (Eds.), Redes de Comunicación, Redes de Aprendizaje. EDUTEC'95 (pp. 409-422). 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