El arte en Educación Infantil a través de representaciones pictóricos: el museo del aula

GRADO EN EDUCACIÓ EL ARTE EN EDUCACIÓN INFANTIL TRAVÉS DE REPRESENTACIONES EL MUSEO DEL AULA GRADO EN EDUCACIÓ N INFANTIL EN EDUCACIÓN INFANTIL TRAVÉS DE REPRESENTACIONES PICTÓRICAS: EL MUSEO DEL AULA Au o a: Sonia Jiménez Casado Tu o a: D a. Bea iz Mon es A ibas Cu so: 2013-2014 EN EDUCACIÓN INFANTIL A TRAVÉS DE REPRESENTACIONES Tu o a: D a. Bea iz Mon es A ibas 2 RESUMEN El a e es inhe en e al se humano. Es una ía de canalización de emociones y una o ma necesa ia de plasma sen imien os que no se ía posible mani es a en modo alguno sin él. Es una isión de la ac i idad humana que u iliza ecu sos plás icos, lingüís icos o sono os pa a e ela la pe cepción de lo eal. Sin el a e y la ía de inspi ación que an as eces ha supues o, el se humano es a ía, sin duda, incomple o. En la sociedad en que i imos, donde impe an la p ac icidad y la inmedia ez, u ge cada ez más o na la mi ada a un mundo en el que el a e desempeñe un papel más signi ica i o. Con es e pun o de pa ida, se p e ende en es e abajo analiza qué p esencia iene en el ac ual cu ículo de Educación In an il, jus i ica la ele ancia que end ía una p esencia mayo y p opone ac i idades que amplíen su papel en el aula, dada la ecep i idad de los niños en es a e apa emp ana de su p oceso de ap endizaje. ABSTRACT A is inhe en ly human. I is bo h a way o channelling emo ions and a necessa y mean o exp ess eelings ha would be di icul o con ey o he wise. A is, indeed, a ision o he human ac i i y which uses plas ic, linguis ic and sound esou ces o e eal he pe cep ion o he eali y. Wi hou a , and he inspi a ion ha i has ca ied wi hin, human beings would no be comple e. In he socie y we li e, whe e p ac icali y and immediacy p e ail, i u ges o look back a a wo ld in which a plays a mo e signi ican ole. Wi h his s a ing poin , his pape is in ended o analyse wha he p esence o a in he syllabus is, o jus i y a mo e ac i e p esence and o p opose ac i i ies which may expand he ole o a in he class oom, gi en he ecep i i y o child en a his ea ly s age o hei lea ning p ocess. PALABRAS CLAVE A e, Museo, Educación In an il, A e en e apas emp anas KEY WORDS A , Museum, A in Child Educa ion, A in Ea ly S ages 3 ÍNDICE Página 1. In oducción 5 2. Obje i os 6 3. Jus i icación 7 4. Ma co eó ico 9 4.1. El A e en el cu ículo de Educación In an il 9 4.2. Impo ancia del a e en el desa ollo del niño 14 4.3. P incipales en oques de la enseñanza del a e 19 5. P opues a didác ica: El Museo del Aula 22 5.1. In oducción 22 5.2. Obje i os 23 5.3. Me odología 23 5.4. Diseño de ac i idades 26 5.4.1. El Museo del Aula 26 5.4.2. Blog de a e 28 5.4.3. El pin o de la semana 29 5.4.4. Re a ándonos 30 5.4.5. Las es aciones del año 31 5.4.6. Pollock y las canicas a is as 33 5.4.7. Una his o ia pa a cada cuad o 34 5.4.8. Conozcamos a Picasso 35 4 5.4.9. Pun eando como Paul Signac 36 5.4.10. A emá icas 36 5.4.11. D ama izando una ob a de a e 38 5.4.12. Excu sión al museo 39 5.5. E aluación 40 5.6. Conclusiones de la p opues a didác ica 41 6. Conclusiones 43 7. Re e encias bibliog á icas 45 8. Apéndices 48 8.1. Anexo1. Lis ado de ob as a e 48 5 1. INTRODUCCIÓN El a e cons i uye una de las p incipales o mas po las que los se es humanos se au ode inen y se u iliza pa a ansmi i un sen imien o de pe enencia a una comunidad. Es además, e lejo del espí i u de quienes lo c ean, sin desdeña su ans e salidad y su dimensión in e -in a-cul u al, mul icul u al y anscul u al; sin ol ida ampoco que inci a a la ape u a hacia los que son di e en es a noso os, ya que nos expone a los sen imien os p opios y ajenos. Las a es ansmi en una de las g andes capacidades ci ilizado as, la empa ía, y ac ecien an nues a capacidad de compasión y de humanidad. Po odas es as cualidades, imposibles de se eunidas po ninguna o a disciplina, la p esencia del a e den o del aula de Educación In an il posibili a el desa ollo in eg al del niño. La ele ancia de la ap oximación al a e en edades emp anas es esencial. En muchos casos, pone en p ác ica alguna exp esión a ís ica pe mi e que el niño desa olle sus habilidades c ea i as y su mane a de elaciona se con el medio, en o as palab as, le pe mi e exp esa se. 6 2. OBJETIVOS Los obje i os de es e T abajo Fin de G ado es án en ocados a jus i ica el alo educa i o del a e, a analiza la p esencia del mismo en el cu ículo de Educación In an il y a po encia dicha p esencia median e el diseño de ac i idades que p esen en el mundo a ís ico a los niños pa a ab i les nue as ías de exp esión. Los obje i os que nos p oponemos son: - Analiza el papel del a e den o del ac ual cu ículo educa i o de segundo ciclo de Educación In an il - Elabo a una p opues a didác ica que omen e el desa ollo in eg al del alumnado es ableciendo elaciones en e el cu ículo y el a e - Fa o ece el desa ollo in eg al de los niños a a és de ac i idades elacionadas con el a e - Po encia el desa ollo la c ea i idad y la imaginación - Abo da con enidos cu icula es a a és de ob as pic ó icas - Conoce algunos es ilos a ís icos y ob as ele an es de la his o ia del a e, así como a sus au o es - P esen a nue as ías de canalización de las exp esiones a a és de mani es aciones a ís icas - Educa en alo es omen ando ac i udes de espe o hacia las p oducciones a ís icas p opias y de o os 7 3. JUSTIFICACIÓN En es e T abajo de Fin de G ado se abo da el ema de la idoneidad de la u ilización de la his o ia del a e y el a e en Educación In an il. Pa a al in, es á es uc u ado en dos pa es: una eó ica en la que se analiza el cu ículo elacionado con el a e y se jus i ica po qué lo conside amos bene icioso pa a el desa ollo de los niños, además de expone las eo ías e ideas de algunos de los au o es más impo an es que han in es igado sob e la ma e ia que nos ocupa. En la segunda pa e se p esen a una p opues a didác ica pa a desa olla ac i idades a ís icas en la escuela que secunden el obje i o p incipal de nues a p opues a: ac ecen a la p esencia del a e den o del aula. El desa ollo de una p opues a didác ica sob e a e posibili a á a los niños la adquisición de la cul u a de una o ma lúdica y a ac i a. Los con enidos ap endidos o ma án pa e de su conocimien o, les bene icia án en ap endizajes pos e io es y les acili a án la comp ensión de la ealidad y el en o no. La in oducción en las aulas de Educación In an il de ep oducciones de pin u as y la ealización de ac i idades elacionadas con el a e se jus i ica no sólo po que los niños de es as edades pueden in e p e a los signi icados que ansmi en sino ambién po que pueden inicia y p opicia el ace camien o sensible y c í ico hacia las ob as de a e. Dada la ampli ud de mani es aciones a ís icas, en es e T abajo Fin de G ado se ha elegido la pin u a pa a elabo a nues a p opues a, pues o que es a és de ella como los niños descub en las posibilidades c omá icas, las o mas y los azos, amén de simboliza los sen imien os y las expe iencias e imagina in ini as combinaciones posibles de ep esen aciones g á icas. Asimismo, la pin u a aumen a la capacidad de concen ación, es imula la comunicación, la exp esión de los niños y a o ece la c ea i idad y la sensibilidad. Exponemos po qué es bene icioso inclui el a e en educación, como medio pa a o ma pe sonas comple as y a gumen amos la impo ancia del a e en elación al desa ollo in an il: En p ime luga , mejo a el endimien o académico, ya que in luye posi i amen e en el desa ollo cogni i o; les ayuda con el en en amien o y la esolución de con lic os; inc emen a la exp esi idad, ya que les posibili a exp esa sus sen imien os e inquie udes de una o ma c ea i a y omen a an o el abajo indi idual como el colec i o, aumen ando la con ianza en sí mismos a a és de las dis in as ac i idades 8 que se p oponen. Asimismo, es ele an e en elación con la educación en alo es, ya que les enseña a se más ole an es y les do a de una pe spec i a c í ica más abie a. 9 4. MARCO TEÓRICO Se plan ea un es udio del papel que desempeña el a e den o del cu ículo de segundo ciclo de Educación In an il. En el segundo pun o de es e ma co eó ico, a gumen a emos la impo ancia del a e en el desa ollo in an il y los bene icios que es e apo a en di e en es ámbi os: amilia , escola , social y cul u al. En el e ce pun o se exponen los p incipales en oques de la enseñanza del a e. 4.1 EL ARTE EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL El a e es un medio de ap endizaje a a és del cual se pueden abo da odos los ámbi os del cu ículo. Podemos a i ma que el a e en la educación es una a iable undamen al en el desa ollo e olu i o, in elec ual y emocional de los niños, pues o que es un medio pa a comunica y exp esa sen imien os. Po ello, nos pa ece impo an e una inclusión más ac i a del a e en educación desde la e apa in an il, ya que nos a a pe mi i omen a la c ea i idad, la exp esión, y la pe cepción es é ica, ac o es in luyen es en el desa ollo de la pe sonalidad del niño. Se a analiza el cu ículo, de inido po De la To e (1993) como, “el conjun o de conocimien os e lexi os-aplica i os que pe mi en comp ende , guia y mejo a la acción o ma i a” (p. 275). Den o del cu ículo ambién exis e lo que denominamos cu ículo ocul o, De la To e expone “que hace e e encia a odo ese conjun o de in enciones, signi icaciones implíci as, in luencias socio-cul u ales, con enidos y modos de hace no explíci amen e, que con o man un modo de pensa , se y hace en el suje o que se o ma (es la dimensión sociológica)” (p. 275). Según el Dec e o 122/2007, de 27 de diciemb e po el que se es ablece el cu ículo de segundo ciclo de Educación In an il en la Comunidad de Cas illa y León “el cu ículo se o ien a a log a un desa ollo in eg al y a mónico de la pe sona en los aspec os ísico, mo ó ico, emocional, a ec i o, social y cogni i o, y a p ocu a los ap endizajes que con ibuyen y hacen posible dicho desa ollo” (p. 6). En el análisis del cu ículo de Educación In an il se ap ecia que el ap endizaje de las a es desempeña un papel secunda io, ya que p iman los ap endizajes ins umen ales o el conocimien o de p ocesos cien í icos, coincidiendo en es e pun o con Sa a e (1997) “los planes de enseñanza gene al ienden a e o za los conocimien os cien í icos 16 El uso de las a es como una he amien a de ap endizaje, es deci , su inco po ación en los dis in os con enidos que se abajan en la escuela a a a o ece el desa ollo in eg al del niño y a mejo a su desa ollo cogni i o que es lo que se pe sigue en las escuelas adicionales. Podemos a i ma , po lo an o, que la in ensi icación en expe iencias elacionadas con el a e se ía la cla e pa a la mejo a de los ap endizajes de odas las demás á eas. Conside amos que el a e es impo an e po que es gene ado de exp esión c ea i a y un elemen o básico pa a la comp ensión del en o no que pe mi e a los niños no sólo mi a hacia el mundo que les odea, sino ambién con empla su pasado y su his o ia. En de ini i a, es un ac o que amplía su pe spec i a. La educación en las a es es una pa e in eg al del desa ollo de cada se humano. Como se ci a en Cala (2003) “el a e posee una dimensión educa i a , ya apun ada po a is as a p incipios de siglo como Kandinsky, Klee, Mi ó, e cé e a, y desa ollada po au o es como Lowen eld, Lambe , Read, e cé e a”(p. 26). La educación a ís ica se e ie e a la educación en las disciplinas de música, danza, ea o y a es isuales, siendo nues a elección pa a el desa ollo de la p opues a didác ica la pin u a, englobada den o de las a es isuales. Cuando se es udia alguna de las disciplinas de a e, es os ap endizajes se asocian ambién con el aumen o de la capacidad de comp ensión en las ma emá icas, en la lec u a y en los dis in os p ocesos cogni i os ales como el desa ollo del pensamien o c í ico y la habilidad en el lenguaje e bal. Se mejo an igualmen e los p ocesos de concen ación, la mo i ación, aumen a la con ianza y se a o ece el abajo coope a i o. En el in o me de 2005 de la Rand Co po a ion 3 sob e a es isuales se explica que las a es no sólo son un es ímulo placen e o pa a el indi iduo sino que “se pueden conec a a las pe sonas más p o undamen e al mundo y ab i nue as o mas de e ”. Fowle (1994) es ablece que “se sien e más con el in elec o que nos conec a con o as pe sonas”, pe o no niega la impo ancia de las a es en el desa ollo de las capacidades cogni i as de los niños. A su ez Ga dne , (1985) conside a que “una compe encia in elec ual humana debe implica un conjun o de habilidades de esolución de p oblema, pe mi iendo a la pe sona esol e p oblemas eales o di icul ades que 3 H p://ww3.a susa.o g/se ices/a s_educa ion/ esou ce_cen e / esou ce_cen e _004.asp. (Úl ima consul a 27/06/2014). 17 encuen a y, cuando sea ap opiado, pa a c ea un p oduc o e icaz y ambién debe implica el po encial pa a el descub imien o o la c eación de p oblemas, sen ando así las bases pa a la adquisición de nue os conocimien os” (pp. 60-61). Dado que la esolución de p oblemas, como Ga dne sugie e, es undamen al pa a la compe encia in elec ual, Eisne , (1982) señala que “los p oblemas que la mayo ía de la gen e iene en sus idas, los dilemas que los a o men an más, son muy di e en es las soluciones cla as e inequí ocas que se encuen a en los lib os de ex o y cuade nos de abajo de la escuela”. Como e ue zo a los a gumen os a a o de da un papel más p io i a io al a e en el aula de Educación In an il, coincidimos con el documen o emi ido po el museo Mocha 4 : Bene icios del a e pa a los niños. 20 azones po las cuales el A e es bueno pa a los niños: 1. El a e es imula ambos lados del ce eb o. 2. El 33% de los niños son ap endices isuales. 3. Hay es udios que demues an que los niños que hacen a e leen mejo y sacan mejo es no as en ma emá icas y ciencias. 4. Los niños ap enden usando sus sen idos y el a e es ideal en es e p oceso. 5. Los niños necesi an un luga en la escuela pa a exp esa se. 6. El a e p omue e la au oes ima. 7. El a e es imula a los niños a p es a más a ención al espacio ísico que los odea. 8. El a e desa olla la coo dinación en e los ojos y las manos. 9. El a e es imula el desa ollo pe cep i o. 10. El a e enseña a pensa dejando inales abie os. Rep esen a una cul u a de p egun as más que una cul u a de espues as. 11. El a e enseña que puede habe más de una solución pa a un p oblema. 12. El a e enseña a los niños a pensa c ea i amen e pa a esol e p oblemas. 4 Mocha: The museum o Child en’s A s en Oakland. Recupe ado de: h p://www.nues osninos.com/guias_a e.h ml. (Úl ima consul a 24/07/14). 18 13. Los niños pueden compa i y e lexiona ace ca de sus abajos de a e y ap ende algo de sí mismos y el mundo en el que i en. 14. Cuando el a e es á in eg ado a o as ma e ias del p og ama escola los niños se comp ome en más en el p oceso de ap endizaje. 15. En el p oceso de hace a e el niño es á expues o a di e en es posibilidades, al descub imien o, y a la libe ad, de es a mane a se e i a cae en el con ol y p edic ibilidad de la educación con encional encon ada en los Es ados Unidos de hoy en día. 16. El a e nu e el alma humana. Se sien e bien haciéndolo. 17. El a e ae los ecu sos cul u ales de la comunidad den o de la clase. 18. El a e in oluc a a pad es y u o es en la escuela in i ándolos a pa icipa como olun a ios en di e sas ac i idades. 19. El a e p opo ciona un medio, un piso en común, pa a a a esa es e eo ipos aciales, ba e as y p ejuicios. 20. El a e es alioso po sí mismo. Como conclusión a es e pun o del ma co eó ico, a i mamos que a a és del ap endizaje de las a es se p opo ciona a los niños he amien as con las que son capaces de explo a , se les ansmi e la o mación, la exp esión, la comunicación y la comp ensión de sus p opias ideas y sen imien os y se les inculca el espe o a las ideas y sen imien os de los demás, p opo cionando a los niños las habilidades y conocimien os necesa ios pa a en ende cómo e lejan las a es y cómo ep esen an la di e sidad de nues o mundo, de sus cul u as, adiciones y c eencias. Se debe ían, po an o, ene más en cuen a en el cu ículo de Educación In an il, ya que la educación en las a es es imula en g an medida el desa ollo del po encial del niño. Se ha jus i icado la necesidad de aumen a las expe iencias elacionadas con el a e en el aula po odos los ac o es mencionados, esumidos en los siguien es pun os: - Po encia la in eligencia - Desa olla la c ea i idad y el gus o po la es é ica - Aumen a la capacidad de pensamien o - Fomen a el en endimien o de o as cul u as - Ayuda a exp esa sen imien os y aumen a la sensibilidad - Desa olla la pe cepción 19 - Desa olla la au oes ima posi i a - Con ibuye al desa ollo de las habilidades ísicas y la mo icidad 4.3 PRINCIPALES ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA DEL ARTE Po lo que espec a a las co ien es que in es igan la enseñanza del a e, hablamos de es en oques 5 , el cogni i o, de endido po au o es como A nheim, Eisne , y Gadne ; el en oque exp esi o cuyos ep esen an es son Read y Lowen eld y el e ce en oque o eo ía pos mode na apoyada po E land, Chalme s y F eedman. Se incluyen en es e abajo pa a ilus a que las es co ien es con ienen ideas que es án de acue do con la necesidad de da mayo impo ancia al a e en la e apa de Educación In an il. El en oque cogni i o econoce el alo del a e como una a iable que in e iene en el ap endizaje de conocimien os ayudando a o ma p ocesos in elec uales más complejos. Rudol A heim conside a que la pe cepción es á in luenciada po la cul u a y desa olla el pensamien o c í ico, la a gumen ación, el análisis y la disc iminación. Piensa que la in eligencia es imposible sin pe cepción y que las ideas o concep os que enemos de un obje o condicionan cómo lo pe cibimos. De iende, además, que el a e no se limi a a ep oduci ielmen e la ealidad, sino que explo a y ec ea a i icialmen e o as soluciones, que pueden llega a suplan a la p opia pe cepción de la ealidad. A nheim a gumen a: Las o mas emp anas de ep esen ación isual nos llaman la a ención no sólo po que poseen in e és pedagógico e iden e, sino po que odos los asgos undamen ales que ope an de mane as e inadas, complicadas modi icadas en el a e madu o, despun an ya con cla idad elemen al en las hechas ya po un niño.(A nheim 1979. pp. 185- 186. ci ado en Sainz 2003 p. 30). Den o de es e mismo en oque cogni i o, Ellio Eisne a i ma que el ap endizaje de lo a ís ico implica la adquisición de habilidades écnicas de g an complejidad y po lo an o necesi a iempo pa a asen a se. Elabo a un modelo pedagógico compues o po la p ác ica a ís ica, es é ica, c í ica e his ó ica. A i ma que las dimensiones del cu ículo de educación a ís ica son ap eciación (ap ende a e y sabe comp ende ); 5 H p://didac ica e.weebly.com/2-p incipales-en oques-y- endencias-en-la-ensen ildeanza-del-a e.h ml (Úl ima consul a 9/07/14). 20 alo a la p oduc i idad (hace , ep esen a y ans o ma ) y emocional (dis u a de mane a sensible). Igualmen e, nos apoyamos en sus eo ías y des acamos la impo ancia del a e en educación, Eisne (1972) “lo que el a e puede apo a a la educación humana es aquello que ninguna o a ma e ia puede apo a ” (p. 5). También cabe des aca la p opues a de Eisne ela i a al a e en edad in an il, donde se indica que se deben ene en cuen a dos ámbi os de enseñanza: po un lado la c eación de las a es isuales y po o o el desa ollo de capacidades que pe mi an que el niño se di ie a, conozca y expe imen e con las ob as de a e 6 . Asimismo a i ma que a a és del a e los niños ap enden a oma decisiones, a esol e p oblemas y a exp esa lo que no dicen a a és del lenguaje e bal. Po su pa e, Howa d Gadne a i ma que las habilidades a ís icas in oluc an el uso y ans o mación de los símbolos. El en oque exp esi o concibe el a e como un medio pa a o ganiza los pensamien os y los sen imien os y pode exp esa los Es un en oque donde p ima la sensibilidad es é ica y cuya inalidad es el desa ollo in eg al de la pe sonalidad. Den o de es e mismo en oque exp esi o, He be Read en iende el a e como una p oducción de espon aneidad y como un p oceso de cons ucción de sen imien os e ideas. A i ma que el a e debe se la base de la educación, su obje i o no sólo aba ca la exp esión a ís ica sino que incluye odos los medios de exp esión. Cons i uye un en oque in eg al de la ealidad que debe ía denomina se educación es é ica: la educación de los sen idos sob e los que se basa la conciencia y la in eligencia. Analiza la ac i idad a ís ica y p opone una nue a eo ía pa a su in e p e ación, demos ando cómo puede u iliza se pa a de e mina la disposición psicológica del niño. Po su pa e, Vic o Lowen eld concibe la es é ica como un medio de o ganización y de comunicación de pensamien os, sen imien os y pe cepciones. El eje cen al de su eo ía “Desa ollo de la capacidad c eado a” es comp ende el desa ollo men al y emocional de los niños en elación con la ep esen ación isual. La base de su p opues a pedagógica es la es imulación de la capacidad c eado a en un ma co del desa ollo, donde el es ímulo iene que e con la adecuación del mismo a las ca ac e ís icas de la edad biológica de los niños. Tal y como ase e a: 6 H p://www.memo ia. ahce.unlp.edu.a /a _ e is as/p .6218/p .6218.pd . (Úl ima consul a 10/07/14). 21 “No es el a e en sí mismo, o el p oduc o es é ico, sino el niño que c ece de una o ma más c ea i a y sensible y aplica su expe iencia en las a es a cualquie a de las si uaciones i ales en que és as pueden se aplicadas. (Lowen eld, V. ci ado en El land,1990. p. 8 y ci ado en Agui e. 2000. p. 197). Po úl imo, el en oque pos mode no, que in eg a la in o mación que p opo cionan los sen idos del indi iduo en elación con el ambien e y o o ga mayo impo ancia a las i encias. Enma cado en es e en oque, A hu E land piensa que la comunidad a ís ica es espejo de la sociedad. En su eo ía explica la na u aleza cogni i a del ap endizaje de las a es isuales, des e ando la concepción del a e como algo solamen e emocional. La educación en el a e pos mode no analiza las ca ac e ís icas del cu ículo y p opo ciona he amien as pa a su p ác ica, ea i mando su idea de ap endizaje o ien ada al conocimien o, idea que cambia á la mane a de enseña las a es isuales y expone que a a és del a e los niños pueden desa olla habilidades cogni i as. 22 5. PROPUESTA DIDÁCTICA: EL MUSEO DEL AULA 5.1 INTRODUCCIÓN La exposición a la cul u a es esencial y po ello amos a in oduci algunos a is as y su ob a pic ó ica en el aula, ampliando el en oque en la enseñanza de algunos con enidos, que as nues a p opues a, pod án se explicados a a és de cuad os. Es a p opues a didác ica busca la sine gia en e los niños de Educación In an il y el mundo a ís ico, dada la pe meabilidad an e los es ímulos que p esen an los niños en es e momen o de su desa ollo. A a és de es a p opues a didác ica, mos amos ac i idades cuya inalidad es el aumen o de la p esencia del a e en el segundo ciclo de Educación In an il, in en ando aba ca di e sos con enidos cu icula es po medio de la obse ación y el abajo con ob as pic ó icas. De las ac i idades p opues as, dos des acan po su ca ác e globalizado : po un lado, la c eación de un museo den o del aula, que con a á an o con ob as de au o es econocidos como con c eaciones de los niños y po o o, un blog de a e, que ag upa á odas las ac i idades de la p opues a con la ac ualización pe iódica, subiendo los a ances y las no edades y se i á de enlace con las amilias. La elección de ob as pic ó icas ealizada es á diseñada pa a apoya cada una de las sesiones que hemos plan eado, aunque cualquie o a selección se ía posible siemp e que si iese pa a apoya los con enidos. En algunas de las ac i idades p opues as solici a emos la colabo ación y el apoyo de las amilias. Las ac i idades p og amadas es án di igidas al segundo ciclo de Educación In an il, de 3 a 6 años. Po lo que espec a a la empo alización, la p opues a incluye ac i idades diseñadas pa a se lle adas a cabo du an e odo un imes e, como po ejemplo la ac i idad del museo den o del aula o el blog de a e. Po o o lado, la ac i idad de la salida a un museo se lle a ía a cabo a lo la go de una mañana, siemp e que ue a posible. El es o de ac i idades end ían una du ación de una ho a semanal, a lo la go de un imes e. 23 5.2 OBJETIVOS Los obje i os que nos plan eamos con es a p opues a didác ica son: - Ace ca la pin u a a los niños de segundo ciclo de Educación In an il pa a despe a el in e és y la cu iosidad po obse a ob as de a e - O o ga un papel más impo an e a las a es isuales, en es e caso a la pin u a, den o del aula de in an il - Obse a algunas de las ob as de a e ele an es y conocidas de pin o es - In e p e a las ob as - Desa olla la c ea i idad y la imaginación aumen ando las capacidades indi iduales, ap eciando las p oducciones p opias y espe ando las de los demás - Po encia el desa ollo in eg al de los niños, aumen a la au oes ima y mejo a la con ianza en sí mismos Es e p oyec o nos pe mi e pone en p ác ica obje i os que se exponen en el Dec e o 122/2007, de 27 de diciemb e, po el que se es ablece el cu ículo del segundo ciclo de Educación In an il en la Comunidad de Cas illa y León, siendo los p incipales obje i os desa ollados b, c, d, y : b) Cons ui una imagen posi i a y ajus ada de sí mismo y desa olla sus capacidades a ec i as c) Adqui i p og esi amen e au onomía en sus ac i idades habi uales d) Obse a y explo a su en o no amilia , na u al y social ) Desa olla habilidades comunica i as en di e en es lenguajes y o mas de exp esión 5.3 METODOLOGÍA La me odología que amos a emplea gi a en o no al p incipio de globalidad. Es o nos indica que odos los a ances de un á ea an a in lui necesa ia y signi ica i amen e en las demás. Los niños p og esan en sus capacidades globales cuando comp enden e in e io izan co ec amen e los obje i os didác icos p og amados y 24 aumen an sus capacidades in elec uales, de exp esión y comunicación, mo o as, sociales, a ec i as y emocionales. Fomen a emos el ap endizaje signi ica i o, que se basa en la comp ensión de lo que se ap ende, elacionándolo con lo que ya se sabe pa a cons ui de o ma p og esi a conocimien os sólidos. La comp ensión e in e io ización se á más impo an e que la can idad de obje i os didác icos abajados. Pa a ello necesi amos consegui despe a el in e és y la cu iosidad del niño an e aquello que iene que ap ende . Debemos emplea una me odología que acili e ansmi i dichos conocimien os de una o ma cohe en e y es uc u ada, aumen ando el ni el de complejidad adecuado a su edad. En el aula c ea emos un clima ag adable y a ac i o en el que los niños se sien an mo i ados y mues en in e és po conoce lo que les odea y expe imen a con el en o no. Pa a al in, in en a emos p opone ac i idades que se alejen de lo monó ono y lo epe i i o, empleando dis in os ma e iales, ac i idades y sob e odo, su p opia c ea i idad. Op a emos po una me odología ac i a en la que al e na emos el juego y el abajo. P ime o mo i a emos a los niños en un ambien e di e ido, que omen a á su c ea i idad y de es a o ma, asimila án los concep os. El juego es una de las p incipales he amien as didác icas en es a e apa educa i a, ya que es un medio de ap endizaje y dis u e que nos pe mi e mo i a a los niños a o eciendo el desa ollo de la imaginación y la c ea i idad. Los obje i os de los dis in os bloques de in e és se án po enciados y e o zados a a és del juego. De es a mane a, el niño puede exp esa se lib emen e a a és de unas pau as básicas. Los dis in os juegos y ac i idades aumen an su complejidad y nos si en como e aluación de los con enidos que es amos abajando. Adap a emos el ni el de di icul ad de los juegos a los niños, inicia emos las ac i idades siemp e desde una di icul ad media pa a pode inc emen a la o disminui la en unción de los in e eses y las ca ac e ís icas indi iduales de los niños. O o p incipio me odológico a ene en cuen a en es a e apa es la mo i ación. Los niños ienen que sen i se a aídos hacia el ap endizaje. P opond emos ac i idades que es én adecuadas a su ni el y que espondan a sus in e eses median e el uso de 25 ecu sos y ma e iales que les esul en a ac i os. Los niños se sien en mo i ados an e dis in os es ímulos cuando obse an, manipulan y explo an, en si uaciones ap opiadas de comunicación e bal, plás ica y psicomo iz. Recibi es ímulos a ec i os o e ue zos posi i os como p emio les p oduce una g an sa is acción. Es necesa io o ganiza el iempo en es a e apa, enemos que espe a las necesidades de los niños combinando iempo de ac i idad con iempos de descanso y ac i idades indi iduales con ac i idades g upales. Plan eamos la jo nada escola sin que ello nos impida abaja emas que su jan en un momen o de e minado. Debemos man ene algunas u inas como, po ejemplo, la en ada, la pues a en común, el iempo del almue zo y la ealización de ac i idades indi iduales y coope a i as, que se i án a los niños pa a in e io iza la noción de iempo. La o ganización del aula end á en cuen a la c eación de espacios que les esul en ag adables, que cub an sus necesidades de mo imien o, espacios pa a elaciona se en g an g upo, en pequeño g upo, espacios pa a abaja indi idualmen e y en los que puedan descub i , sa is ace su cu iosidad, cons ui , in en a y obse a . En nues o caso, se des ina á un espacio en el aula pa a el museo. En los úl imos años, las nue as ecnologías se han hecho imp escindibles en odos los aspec os de nues a ida, ans o mando nues o modo de e y en ende el mundo, así como nues a pe cepción de la ealidad. Es necesa io que los niños se amilia icen con ellas y po es e mo i o deben es a in eg adas den o de la escuela. Las TICs son las ecnologías de la in o mación y la comunicación las de inidas po Pe e Ma qués (en Peña, 2011, p 22-23), como: El conjun o de a ances ecnológicos que nos p opo cionan la in o má ica, las elecomunicaciones y las ecnologías audio isuales, que comp enden los desa ollos elacionados con los o denado es, In e ne , ele onía, los mass media, las aplicaciones mul imedia y la ealidad i ual. Es as ecnologías básicamen e nos p opo cionan in o mación, he amien as pa a su p oceso y canales de comunicación. Los bene icios de abaja con las nue as ecnologías son nume osos, ya que aumen an la mo i ación, cap an y cen an la a ención de los niños, dado su ca ác e 32 - Mos a in e és y cu iosidad hacia el mundo que nos odea - Valo a la impo ancia del medio na u al Con enidos: -Las es aciones del año: o oño, in ie no, p ima e a y e ano, y sus ca ac e ís icas Cuad os u ilizados: Las amapolas, 1873. Claude Mone . Ve anexo1, cuad o nº 6. Bosque de hayas, 1903. Gus a Klim . Ve anexo 1, cuad o nº 7. Pueblo b e ón bajo la nie e, 1894. Paul Gauguin. Ve anexo 1, cuad o nº 8. El baño del caballo, Joaquín So olla. Ve anexo 1, cuad o nº 9. Desa ollo de la ac i idad: Median e la ealización de es a ac i idad p e endemos que los niños, a a és de las ob as de a e, obse en y sean capaces de e baliza algunas de las ca ac e ís icas de las es aciones del año. En p ime luga los niños con empla án las ob as que ep esen an las es aciones, ap eciando las ca ac e ís icas p opias de cada es ación. A con inuación, es ablece emos un diálogo sob e el ema. Así consegui emos que los niños e balicen lo que piensan y comuniquen lo que sien en. U iliza emos es e coloquio pa a ansmi i a los niños las ideas cla e sob e la p ima e a, el e ano, el o oño y el in ie no. Pa a inaliza , ealiza emos una ac i idad en g upo. Di idi emos la clase en cua o g upos. El maes o les da á a cada g upo un á bol dibujado en papel con inuo y ma e iales pa a deco a los según las ca ac e ís icas es acionales. De es a mane a, ob end emos cua o á boles que ep esen a án las cua o es aciones. Los esul ados se expond án an o en el Museo del aula como en el Blog de a e. Es a ac i idad pod ía se comple ada con la escucha de agmen os musicales que hacen alusión a las es aciones como po ejemplo: “Las cua o es aciones; la p ima e a”, de Vi aldi o “El als de las lo es” de Tchaiko sky. 33 5.4.6. Pollock y las canicas a is as Como hemos ase e ado con an e io idad, los niños en es a e apa de educación in an il a a iesan po un óp imo momen o pa a desa olla la sensibilidad hacia el a e. Es a sensibilidad se basa en las con inuas in e acciones con las mani es aciones del a e que se le an p esen ando, ya que an e su con emplación, obse an, esponden, sien en y an o mando la conciencia de ex u as, o mas, y eaccionan an e las di e encias y semejanzas. Obje i os: - Conoce a Jackson Pollock y algunas de sus ob as - Desa olla la c ea i idad median e la explo ación de dis in as écnicas a ís icas - Emplea dis in os ma e iales y écnicas Con enidos: - Explo ación c ea i a de écnicas ma e iales y ú iles pa a la exp esión a ís ica - Expe imen ación y cu iosidad po la mezcla de colo es pa a ealiza p oducciones c ea i as Cuad os u ilizados: Con e gence, 1952. Jackson Pollock. Ve anexo 1, cuad o nº 10. Ma e iales: 1 apa de caja de ca ón, émpe a de dis in os colo es, olios A4 canicas, ca ulinas y pegamen o. Desa ollo de la ac i idad: Pa a empeza , ha emos una p esen ación del au o de la ob a. Pos e io men e, mos a emos a los niños algunas de las ob as. Les explicamos que Jackson Pollock aplicaba la pin u a e iéndola o go eándola sob e el lienzo o la espa cía con palos sob e un lienzo, a menudo sin ensa . Es a écnica ecibió el nomb e de ac ion pain ing. 34 A con inuación, ha emos una ep oducción de una ob a de Jackson Pollock. Pa a ello, ponemos un olio den o de la apa de la caja de ca ón e imp egnamos las canicas en émpe a de di e en es colo es. Después, mo emos la apa pa a i c eando la ob a de a e. Dejamos seca y pegamos en ca ulinas de colo es. Al igual que en hemos hecho con o as ac i idades, incluimos los esul ados an o en el Museo del aula como en el Blog de A e. 5.4.7. Una his o ia pa a cada cuad o “Una his o ia pa a cada cuad o” es á diseñada pa a po encia el desa ollo lingüís ico y la capacidad de comunicación a a és del lenguaje e bal. Obje i os: - U iliza la lengua como ins umen o de comunicación, ap endizaje y elación social - D ama iza , acompaña con e ec os sono os y abaja el lenguaje co po al - Desa olla la c ea i idad y la imaginación Con enidos: - Conocimien o de los dis in os lenguajes - Ampliación de ocabula io - Comp ensión y p oducción de mensajes - Dis u e e in e és po in en a his o ias a pa i de ob as de a e Cuad os u ilizados: Casas de Múnich, 1908.Wassily Kandinsky. Ve anexo 1, cuad o nº 11. La habi ación de Van Gogh en A les, 1889. Vincen Van Gogh. Ve anexo 1, cuad o nº 12. Desa ollo de la ac i idad: Elegi emos una ob a de las dos p opues as. In en a emos una his o ia pa iendo de la ob a de a e que hemos seleccionado. Las his o ias in en adas pueden se 35 indi iduales o puede ealiza se un ela o de mane a coope a i a. Es a ac i idad es á pensada pa a se desa ollada en g upo, con los niños sen ados en el suelo en cí culo. 5.4.8 Conozcamos a Picasso Obje i os: - Conoce a Picasso - Fomen a el conocimien o de la cul u a y compa i iempo con la amilia pa a ep oduci una ob a de Picasso Con enidos: - Picasso y algunas de sus ob as - In e és y dis u e po la cul u a no sólo en la escuela sino ambién en amilia Cuad os u ilizados: El Gue nica, 1937. Pablo Ruiz Picasso. Ve anexo1 cuad o nº 13. Desa ollo de la ac i idad: En es a ac i idad hemos elegido al pin o español Picasso. P epa a emos una p esen ación que mues e una selección de sus ob as. Después de es o, ha emos una pues a en común sob e el au o , hablando de lo que más les ha gus ado, qué hemos is o, qué colo es, y en de ini i a qué es lo que lo que más les ha llamado la a ención. Po úl imo, les p opo cionamos un olio en blanco pa a ealiza un dibujo lib e. Como ac i idad inal pedi íamos a los pad es que, en colabo ación con los niños c ea an una ep oducción de algún cuad o de Picasso. Las ep esen aciones pic ó icas se ecoge ían en un dosie con las ep oducciones que los niños se lle a ían a casa pa a compa i . Pos e io men e, al igual que el es o de ac i idades ealizadas, los abajos esul an es de es e eje cicio se publica ían en el Blog de a e. 36 5.4.9 Pun eando como Paul Signac Obje i os: - Descub i a Paul Signac y su ob a - Desa olla la c ea i idad median e la explo ación de dis in as écnicas a ís icas como el pun illismo Con enidos: - Explo ación c ea i a de écnicas ma e iales, y ú iles pa a la exp esión a ís ica - Conocimien o de la ob a de Paul Signac Cuad os u ilizados: En ada al pue o de Ma sella, 1911. Paul Signac. Ve anexo1 cuad o nº14. Ma e iales: Témpe as de dis in os colo es, olios A4, ca ulinas, cepillo de dien es y o ulado es. Desa ollo de la ac i idad: P esen a emos a Paul Signac y su ob a. Es e pin o desa olló la écnica del pun illismo. En es a ac i idad se p e ende que los niños hagan su ob a a a és de pun os. Pa a ello, u iliza emos émpe as y un cepillo de dien es. Imp egna emos el cepillo de dien es en la émpe a y es ampa emos el esul ado en un olio. Una ez cubie o odo el papel, lo pega emos en una ca ulina, ob eniendo nues a ob a de a e c eada con es a écnica. O a a iedad de es a ac i idad se puede lle a a cabo con los o ulado es. Es a ac i idad se expond á en el Museo del Aula y se o og a ia á pa a su publicación on-line en el Blog de A e. 5.4.10 A emá icas El ap endizaje lógico-ma emá ico debe á es a inme so en las i encias co idianas de los niños. T as la obse ación de las ob as seleccionadas pa a es a 37 ac i idad, iene que habe iempos de e lexión y de oma de conciencia de lo que se es á con emplando. En es os iempos, el maes o, median e p egun as, debe p o oca la e balización del azonamien o. G acias a la in e ención educa i a, los niños ap ende án a descub i las ca ac e ís icas de los obje os y a es ablece elaciones en e ellos. En el caso que nos ocupa, amos a explo a la elación en e o mas, amaños, líneas y igu as a a és de la con emplación de una ob a. Obje i os: - In e p e a y econs ui imágenes - Asimila concep os ma emá icos a a és de las ob as de a e Con enidos: - Fo mas geomé icas y concep os ma emá icos - Obse ación y econs ucción de imágenes Cuad os u ilizados: Muje , pája o y es ella. Homenaje a Picasso, 1966-1973. Joan Mi ó. Ve anexo1, cuad o nº15. Composición nº I con ojo y azul, 1931. Pie Mond ian. Ve anexo1, cuad o nº16. Ma e ial: Folios, pin u as, lápices, émpe as, pinceles, ca ulinas, ma e ial pa a es ampa y pegamen os. Desa ollo de la ac i idad: Con es a ac i idad p e endemos que los niños, a a és de la obse ación de una ob a de a e, adquie an cie as nociones ma emá icas. Pedi emos a los niños que obse en el cuad o que hayamos seleccionado. Fo mula emos p egun as pa a induci al descub imien o del concep o que es emos a ando: a. ¿Qué eis? b. ¿Cómo es? 38 c. ¿Cómo son las líneas que emos? d. ¿Qué igu as se ap ecian? Las cues iones plan eadas p e enden ayuda a descub i los di e sos concep os geomé icos, c omá icos y espaciales: é minos como iángulo, cí culo, cuad ado, g ande, pequeño, e c. Seguidamen e, les o mula emos p egun as pa a indaga en los de alles (qué pasa en la ob a, a qué se pa ece, e c.). A a és de las espues as los niños abajan la imaginación y la an asía. También inclui emos p egun as más especí icas pa a que los niños p es en a ención a los de alles conc e os: a ¿Quién puede busca (un de e minado obje o o igu a)…? b. ¿De qué colo es…? c. ¿Qué o ma iene…? Una ez ealizado es e p oceso, los niños ealiza án una ep oducción de la ob a analizada. Los niños expond án las ob as a sus compañe os. De es e modo, abaja emos los dis in os concep os ma emá icos a ados y el lenguaje e bal. 5.4.11 D ama izando una ob a de a e La d ama ización como ecu so educa i o nos pe mi e desa olla las dis in as o mas de exp esión, como son la palab a, el ges o, el mo imien o, la música y la exp esión plás ica, ya que en es e ipo de ac i idades se in eg an y coo dinan odas ellas. Es un eje cicio que pe mi e a los niños oma conciencia de ellos mismos e iden i ica se con o os, po lo que debemos deja que los niños apo en sus ideas y suge encias. Dado el ca ác e lúdico de es a ac i idad, los niños se di e i án y en usiasma án con la ea alización de la ob a que escojamos. Obje i os: - D ama iza una ob a pic ó ica - Imi a y ep esen a si uaciones y pe sonajes - Con ol p og esi o del cue po Con enidos: 39 - D ama ización de ob as y exp esión de di e en es i encias eales o imagina ias - Descub imien o y expe imen ación de ges os y mo imien os como ecu sos co po ales pa a la exp esión y comunicación - Inicia i a y sa is acción de las p oducciones p opias y g upales Cuad os u ilizados: Las Meninas, 1656. Diego de Velázquez. Ve anexo 1, cuad o nº 17. La amilia de Ca los IV, 1800. F ancisco de Goya. Ve anexo 1, cuad o nº 18. Ma e ial: Dis aces, elas, acceso ios ales como joyas, somb e os, pin u as aciales, ep oduc o de música, cáma as de ideo y cáma as o og á icas. Desa ollo de la ac i idad: La ac i idad que p oponemos es la elección de una o a ias ob as de a e pa a hace una pequeña d ama ización. Nos dis aza emos y nos me e emos en el papel de algún pe sonaje de las ob as pic ó icas. D ama iza emos pequeñas his o ias, si uaciones, ges os y pos u as. Nos ha emos o os y ídeos pa a comen a pos e io men e nues o abajo y compa a el esul ado con la ob a o iginal. Los esul ados se publica án on-line a a és de nues o Blog de A e. 5.4.12 Excu sión al museo Obje i os: - Conoce un museo eal y omen a el gus o po el a e - Po encia la adquisición de au onomía pe sonal - Conoce y espe a o os en o nos Con enidos: - In oducción al espacio museís ico 40 - Obse ación de las dis in as ob as de a e - Adquisición de no mas cí icas que nos se án ú iles a lo la go de nues a ida. - Dis u e y place po ealiza salidas al en o no. Desa ollo de la ac i idad: Como culminación a es a p opues a, se incluye una ac i idad inal que engloba los con enidos expues os: una excu sión a un museo ce cano pa a ilus a el abajo ealizado du an e el cu so. Conside amos que las salidas al en o no p opo cionan múl iples bene icios a ni el didác ico, psicológico, social, y cul u al, ya que suponen un en iquecimien o pa a el desa ollo pe sonal de los niños. La salida p oyec ada debe es a o ien ada a p opo ciona al niño una expe iencia que man enga i a su cu iosidad, con ianza y disposición pa a dis u a de una o ma plena la ac i idad. Pa a ello, es esencial la p epa ación me iculosa de la salida y la mo i ación de los niños. 5.5 EVALUACIÓN Según se es ablece en el Dec e o 122/2007, de 27 de diciemb e, po el que se es ablece el cu ículo del segundo ciclo de Educación In an il en la Comunidad de Cas illa y León, la e aluación se á global, con inua y o ma i a. Las p incipales écnicas que u iliza emos se án la obse ación di ec a y sis emá ica. A a és de la obse ación debemos iden i ica si los ap endizajes han sido adqui idos, así como el i mo y las ca ac e ís icas e olu i as de los niños, omando como e e encia los c i e ios de e aluación de cada una de las á eas. E alua emos los p ocesos de ap endizaje y la p opia p ác ica educa i a. Pa a la e aluación de las ac i idades 5.4.3 a 5.4.11, se con ecciona á una hoja de obse ación, con di e en es í ems, pa a hace el seguimien o de los niños y diagnos ica la consecución o no de los obje i os. Del mismo modo, se in o ma á a las amilias pe iódicamen e sob e la e olución educa i a de los niños. Algunos de los aspec os que amos a e alua son: 41 - Valo a si los niños mues an in e és hacia las ac i idades p opues as. - Obse a si es án mo i ados, pa icipan de una mane a ac i a y ienen cu iosidad sob e el mundo del a e - Comp oba si ealizan p oducciones p opias y si espe an las de los demás - Ap ecia si dis u an y explo an expe imen ando con los dis in os ma e iales y écnicas p opues as En cuan o a la e aluación del p oceso de enseñanza-ap endizaje ha emos una au oe aluación sob e los obje i os p opues os, me odología y c i e ios. De la misma mane a cues iona emos la o ganización del aula, el ap o echamien o de ecu sos y la implicación de las amilias 5.6. CONCLUSIONES DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA Plan ea el paso de las es aciones a a és de cuad os de au o es econocidos, compa a las ep esen aciones pic ó icas de los niños an es y después de la obse ación de di e en es ob as, u iliza a Kandinsky pa a explo a las posibilidades c omá icas o a Van Gogh como pun o de pa ida pa a que los niños dibujen su habi ación son eje cicios inno ado es en el aula de Educación In an il. La p opues a que aquí se ha desa ollado ins a a ap o echa a a is as y sus c eaciones pa a ales ines. El a e es necesa io po que a o ece la imaginación y la c ea i idad de los niños, po lo que odas las ac i idades que p opongamos an a se acogidas con g an en usiasmo. Median e la obse ación de ob as y el abajo con ellas p e endemos a o ece el desa ollo cogni i o, educa lo emocional, aumen a las capacidades ma emá icas y mejo a las habilidades pa a la pos e io adquisición de la lec o- esc i u a. Opinamos que es impo an e i ansmi iendo a los niños algunos conocimien os sob e las a es isuales. A es a edad se les suelen plan ea algunas ac i idades de a e cen adas en una ob a conc e a. Noso os p oponemos que el a e sea el ehículo ansmiso y que se puedan desa olla múl iples ac i idades pa iendo de 48 8.APÉNDICES 8.1 Anexo 1. Lis ado de ob as de a e 1. La Gioconda. 1503 a 1519. Leona do da Vinci. Museo del Lou e. Pa ís. Óleo sob e abla. 77 x 53 cm. h p://www.lou e. / 2. Re a o de Gio anni A nol ini y su esposa. 1434. Jan Van Eyck. Na ional Galle y. Lond es. Óleo sob e abla. 82 x 60 cm. 49 3. El caballe o de la mano en el pecho. 1580. El G eco. Museo del P ado. Mad id. Óleo sob e lienzo. 82 x 66 cm. h ps://www.museodelp ado.es/ 4. Muje en el baño. 1963. Roy Lich ens ein. Museo Thyssen-Bo nemisza. Mad id. Óleo sob e lienzo.173.3x173.3 cm. h p://www.museo hyssen.o g/ hyssen/home 50 5. Senecio. 1922. Paul Klee. Kuns museum. Basilea. Óleo sob e imp imación de yeso sob e gasa y ca ón. 40.5 x 38.4 cm. h p://www.kuns museumbasel.ch/ 6. Las amapolas.1873. Claude Mone . Museo de O say. Pa ís. Óleo sob e lienzo. 50 x 65 cm. h p://www.musee-o say. /es/ isi a/bien enida.h ml 51 7. Bosque de hayas. 1903. Gus a Klim . Mode ne Gale ie. Viena. Óleo sob e lienzo. 100 x100 cm. h p://www.mode negalle y.com/ 8. Pueblo b e ón bajo la nie e.1894. Paul Gauguin. Museo de O say. Pa ís. Óleo sob e lienzo. 62 x 87 cm. h p://www.musee-o say. /es/ isi a/bien enida.h ml 52 9. El baño del caballo.1909. Joaquín So olla. Museo So olla. Mad id. Óleo sob e abla. 205 x 250 cm. h p://museoso olla.mcu.es/ 10. Con e gence.1952. Jackson Pollock. Alb igh -Knox A Galle y, Bu alo, Nue a Yo k. Óleo sob e lienzo. 241.9 x 399.1 cm. h p://www.alb igh knox.o g/ 53 11. Casas de Múnich. 1908. Wassily Kandinsky. Museum on de Heyd . Wuppe al. Óleo sob e ca ón. 33 x 41 cm. h p:// dh.ne ga e1.ne / 12. La habi ación de Van Gogh en A les. 1889. Vincen Van Gogh. Museo de O say, Pa ís. Óleo sob e abla. 57,5 x 74 cm. h p://www.musee-o say. /es/ isi a/bien enida.h ml 54 13. El Gue nica. 1937. Pablo Ruiz Picasso. Museo Nacional de A e Reina So ía. Mad id. Óleo sob e lienzo. 349,3 x 776,6 cm. h p://www.museo einaso ia.es/ 14. En ada al pue o de Ma sella. 1911. Paul Signac. Museo de O say. Pa ís .Óleo sob e lienzo. 116,7 x 162 cm. h p://www.musee-o say. /es/ isi a/bien enida.h ml 55 15. Muje , pája o y es ella. Homenaje a Picasso. 1966-1973. Joan Mi ó. Museo Nacional de A e Reina So ía. Mad id. Óleo sob e lienzo. 245 x 170 cm. h p://www.museo einaso ia.es/ 16. Composición nº I con ojo y azul.1931. Pie Mond ian. Museo Thyssen Bo nemisza Mad id. Óleo sob e lienzo. 50 x 50 cm. h p://www.museo hyssen.o g/ hyssen/home 56 17. Las Meninas.1656. Diego de Velázquez. Museo del P ado, Mad id. Óleo sob e lienzo. 318 x 276 cm. h ps://www.museodelp ado.es/ 18. La amilia de Ca los IV. 1800. F ancisco de Goya. Museo del P ado de Mad id. Óleo sob e lienzo. 280 x 336 cm. h ps://www.museodelp ado.es/