Relaciones entre el aula y el entorno en educación plástica

E.U. Magis e io/ Campus Uni e si a io Ma ía Zamb ano. Sego ia. G ado Maes o de Educación In an il. RELACIONES ENTRE EL AULA Y EL ENTORNO EN EDUCACIÓN PLÁSTICA Alumna: Enca nación Blázquez Ce dán Tu o a: Ca men Gómez Redondo 2 RESUMEN El p esen e T abajo de Fin de G ado consis e en la elabo ación de una in es igación ace ca del ema de la educación an o o mal e in o mal en la sociedad, pa a ello, se end á en cuen a su e olución a lo la go de la his o ia y su si uación ac ual en la sociedad. Además den o de es e ema, nos amos a cen a en la elación que hay en e los museos y las aulas hoy en día. A pa i de es a in es igación p og ama emos una Unidad Didác ica, des inada al abajo de la educación a ís ica an o den o como ue a del aula, en la que el cen o de in e és, se á el conocimien o y la isi a del alumnado a un museo en conc e o, en es e caso, el Museo del P ado. Con es a Unidad Didác ica, se p e ende á que los niños y niñas, desde la e apa de educación in an il, conozcan, alo en y se sien an a aídos po el a e y la cul u a de la sociedad. Palab as cla e: educación o mal, educación in o mal, museos, escuela, educación a ís ica. ABSTRACT This inal p ojec wo k; consis s in he elabo a ion o an in es iga ion abou educa ion issues, o mal and in o mal educa ion in he socie y, o his eason, e olu ion along his o y and he cu en socie y si ua ion, will be conside ed in his ex . Besides, I am going o concen a e in he ela ion be ween Museums and class ooms nowadays. F om his in es iga ion, I will p og am a didac ic uni , ela ed wi h A is ic Educa ion inside and ou side he class oom, he ocus will be: Knowledge and he isi o he s uden s o a museum, in his case he museum will be The P ado Museum. This Didac ic uni will p e end ha he child en (male and emale) om he edge o ea ly educa ion know and eel a ac ed by a and cul u e o he socie y. Key wo ds: Fo mal educa ion, in o mal educa ion, museum, school, a is ic educa ion. 3 ÍNDICE 1. In oducción …………………………………………………………………………4 2. Obje i os…………………………………….……………………………………….5 3. Jus i icación …………………………………………………………………………6 4. Fundamen ación ……………………………………………………………………..8 4.1 De la educación o mal hacia la educación in o mal. E olución his ó ica……….. 10 4.2 Educación in o mal hacia la educación o mal. El museo con la escuela……… …14 4.3 Educación a ís ica y en o nos o males e in o males……………………………...18 5. Me odología………………………………………………………………………… 22 5.1 Me odología educa i a……………………………………………..………………22 5.2 P opues a…………………………………………………………………...………23 6. Alcance del abajo…………………………………………………………………. 44 7. Conclusiones…………………………………………………………………………46 8. Bibliog a ía. ………………………………………………………………………... 48 4 1. INTRODUCCIÓN. Hoy en día, la educación o mal, es deci la escuela, ins i u o o uni e sidad, al y como nos dice Cuad ado (2008), no cub en las necesidades educa i as que necesi a la sociedad ac ual, en especial las del alumnado ya que ue a de los cen os educa i os, es os es án odeados de un con ex o comunicacional y ecnológico, lo que pa a ellos es o a educación. Como es e mismo au o nos dice, la educación in o mal, suele e se como un ipo de educación el cual no iene un plan de abajo de e minado pa a log a unas compe encias especí icas, de o ma que lo que conlle a es al desa ollo de un p oceso de escaso alo o ma i o, sin unos obje i os de e minados. Uno de los con ex os educa i os in o males que ha a anzado mucho en nues a sociedad es la educación en los museos, ya que como nos cuen a Pas o (2011) uno de los e os que p esen an hoy en día los museos a pa i de una conciencia educa i a es la necesidad de cap a nue os públicos, lo que p e enden es, llega a la población que po alguna u o a ci cuns ancia no han asis ido nunca a un luga de es as ca ac e ís icas. Po an o, pod íamos deci que el museo, siemp e ha sido is o como un luga en el que algunos a icionados deposi aban y exponían ob as y obje os de alo , pe o hoy en día, es un luga que pa icipa en la ida cul u al y educa i a de la ciudad, hoy en día, se apues a po un museo i o y o ganizado, un museo público al se icio de la sociedad, el cual hoy en día es is o como una ins i ución educado a, donde además de ap ende se dis u a. Podemos deci que el museo, dejo de se un luga en el que se conse aba la memo ia de nues o pa imonio his ó ico pa a con e i se en una ins i ución educa i a cul u al. 5 2. OBJETIVOS. An es de nada, que emos esal a que los obje i os de un abajo, son las me as que la pe sona quie e consegui y po an o pe sigue cuando inicia o lle a a cabo un abajo, una in es igación o un es udio, con la inalidad de ene con mayo ni el de conc eción que es lo que quie e in es iga de mane a que le o ien e y guíe pa a la ealización del abajo. Los obje i os gene ales de es e abajo son los siguien es: 1. E ec ua un p oyec o de in es igación educa i a cen ado en un aspec o pa icula de la enseñanza, siendo es e la educación a ís ica en en o nos o males e in o males, conc e amen e el ema la educación en los museos. 2. Lle a a cabo una e isión bibliog á ica de mane a que pueda ealiza una undamen ación eó ica con espec o al ema de la educación en los museos y de es a o ma conoce los an eceden es y concep os necesa ios pa a con o ma las bases del abajo. 3. Analiza la si uación que i e en la ac ualidad la Educación en los museos en España. 4. Descub i los g andes bene icios que iene la educación en los museos pa a el alumnado y su impo ancia en el sis ema educa i o. 5. Conoce las di e en es p opues as de Educación A ís ica an o en con ex os o males como in o males que podemos encon a en la ac ualidad. 6. P og ama una Unidad didác ica des inada a alumnos del segundo ciclo de Educación In an il, donde se e alúe el ap endizaje y e olución del p oceso de enseñanza-ap endizaje. 7. Fomen a el ace camien o y la implicación de las amilias en las ac i idades educa i as del alumnado. 6 3. JUSTIFICACIÓN. El ap endizaje de los se es humanos es un p oceso pe sonal y social, que se lle a a cabo, no sólo en espacios de e minados, sino que noso os ap endemos en casi odos los ambien es en los que pa icipamos y a a és de una g an a iedad de ecu sos. La idea gene al en nues a sociedad es que los se es humanos ap endemos en con ex os educa i os o males, como po ejemplo la escuela, pe o en ealidad al ededo de nues a sociedad podemos encon a una g an a iedad de escena ios los cuales nos pe mi en que ayamos cons uyendo conocimien os a pa i de nues a p opia expe iencia. La educación in o mal siemp e ha sido una pa e muy impo an e pa a la educación de las pe sonas, sob e odo hoy en día, con el a ance de las nue as ecnologías, se ha con e ido en una pa e esencial de la educación y po an o del u u o de las pe sonas. Median e la elabo ación de es e abajo, hemos que ido p o undiza en un ema muy impo an e pa a la educación ac ual, en conc e o pa a la educación a ís ica, y es la elación que las escuelas ienen con los museos. El mo i o de la elección de es e ema pa a ealiza el T abajo de Fin de G ado es po que pensamos que la educación en los museos, hoy en día, puede llega a se un con ex o educa i o a ís ico muy impo an e pa a omen a y p opicia el in e és del alumnado po es e ema, comenzando con los niños y niñas de las p ime as e apas educa i as, es deci , la educación in an il, de mane a que, la educación a ís ica, no sea is a po la sociedad como un me o a o en el que el alumnado se dedica a hace manualidades, sino que ealmen e la educación a ís ica sea un á ea en el que los alumnos ap endan a e, a pa i de di e en es me odologías educa i as y en di e en es con ex os, an o o males como in o males. De es a mane a se cumpli ía una de las compe encias del g ado en educación in an il a pa i del análisis de un con ex o educa i o di e en e al habi ual, y median e el cual, se a a ealiza una p opues a didác ica conc e a, la cual se á diseñada con unas ac i idades adap adas a las necesidades y ca ac e ís icas conc e as de los alumnos a los que a di igida. Además al a a la educación en los museos, se es á abajando o a de las compe encias del g ado, 7 en la que se p opone que se omen e la elación en e la escuela y el ex e io , omando es á el papel de mediado . También hemos enido en cuen a la elación en e la escuela y la amilia, haciendo pa icipe a los pad es de las ac i idades y en gene al, el ap endizaje de sus hijos e hijas. Po úl imo deci que las nue as ecnologías ambién es a án p esen es en la unidad didác ica, siendo un apoyo muy impo an e pa a consegui la a ención y el in e és del alumnado, y como consecuen e su ap endizaje. Pa a conclui , que emos esal a que la Educación a ís ica en los museos iene que se abajada en la escuela desde los alumnos más pequeños has a los mayo es, ya que nos o ece la posibilidad de a a di e sos aspec os que la in eg an así como da una isión de la ealidad y del en o no social en el que i imos. 8 4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. Pa a conoce más ace ca de la Educación a ís ica en los museos y escuela hemos analizado la no ma i a igen e, conc e amen e el Dec e o 122/2007, de 27 de diciemb e po el que se es ablece el cu ículo del segundo ciclo de la Educación In an il en la comunidad de Cas illa y León y as el análisis hemos is o que el ema de la educación a ís ica en elación con los museos apa ece muy b e emen e en el á ea III Lenguajes: comunicación y ep esen ación, en el es o de las á eas puede apa ece como un ema ans e sal. Po an o, a con inuación, amos a na a la elación que encon amos en e el cu ículo y la educación a ís ica en los museos y escuela: Á ea II. Conocimien o del en o no: en es a á ea encon amos cie a elación, ya que habla sob e la cul u a de la sociedad, po lo que las ob as de a e en a ían en es e ema ya que son un pa imonio cul u al muy impo an e aunque no hablen de ellas especí icamen e. Obje i os:  In e esa se po los elemen os ísicos del en o no, iden i ica sus p opiedades, posibilidades de ans o mación y u ilidad pa a la ida y mos a ac i udes de cuidado, espe o y esponsabilidad en su conse ación. Con enidos: Bloque 3. La cul u a y la ida en sociedad. 3.3. La cul u a  Reconocimien o de algunas cos umb es y señas de iden idad cul u al que de inen nues a Comunidad.  Espacios más ep esen a i os del en o no dedicados a ac i idades cul u ales. C i e ios de e aluación  Iden i ica algunas cos umb es y señas de iden idad cul u al que de inen nues a Comunidad 9 Á ea III. Lenguajes: comunicación y ep esen ación: es e es el á ea en el que más se abaja la educación a ís ica, se puede obse a su impo ancia a a és del siguien e agmen o: “El ap endizaje a ís ico es una pa e in eg an e del p oceso educa i o que se adquie e a a és de la expe imen ación con las sensaciones y pe cepciones p opiciadas po la es imulación de los sen idos. En el niño la exp esión a ís ica se p oduce cuando sien e la necesidad de comunica lib emen e sus expe iencias, i encias, emociones y sen imien os a a és de los ecu sos a ís icos que conoce y con los que expe imen a.” Obje i os:  Ace ca se al conocimien o de ob as a ís icas exp esadas en dis in os lenguajes, ealiza ac i idades de ep esen ación y exp esión a ís ica median e el empleo c ea i o de di e sas écnicas, y explica e balmen e la ob a ealizada.  Demos a con con ianza sus posibilidades de exp esión a ís ica y co po al. Con enidos: Bloque 3. Lenguaje a ís ico 3.1 Exp esión plás ica  Exp esión y comunicación, a a és de p oducciones plás icas a iadas, de hechos, i encias, si uaciones, emociones, sen imien os y an asías.  Inicia i a y sa is acción en las p oducciones p opias e in e és po comunica p oyec os, p ocedimien os y esul ados en sus ob as plás icas.  Explo ación y u ilización c ea i a de écnicas, ma e iales y ú iles pa a la exp esión plás ica. Expe imen ación de algunos elemen os que con igu an el lenguaje plás ico (línea, o ma, colo , ex u a, espacio) pa a descub i nue as posibilidades plás icas.  Pa icipación en ealizaciones colec i as. In e és y conside ación po las elabo aciones plás icas p opias y de los demás.  Obse ación de algunas ob as de a e ele an es y conocidas de a is as amosos. El museo. 16 como nos dice Gómez (2011) pa a da alo a las ob as, es necesa io ecu i a la cul u a, ya que el signi icado de es a, la apo a el indi iduo y la sociedad que lo odea. Después, como Melga y Donolo (2011) nos dicen, las isi as a los museos dan la opo unidad de ap ende obse ando, analizando, comp ando, jugando, imaginando y lo más impo an e, odo ello u ilizando los sen idos, además hoy en día, en los museos se ap ende a pa i de di e sas ac i idades una g an a iedad de con enidos. “En un museo podemos despe a nues o in e és y admi ación po o mas de ida, p oduc os ecnológicos y cien í icos y p oducciones a ís icas. Un museo puede ac ua como dispa ado de una p egun a…” (Melga y Donolo 2011, p.327) La unción de los museos an o la p opia de es e luga como con ex o educa i o se e leja bas an e bien en el siguien e cuad o de Pas o (2011, p.44) MUSEO Doble unción Colecciona Comunica Inc emen o e in es igación de colecciones Educación y se icios a los isi an es Colecciona Exca a Conse a In es iga Documen a Recaba in o mación Publica Inc emen a el conocimien o cien í ico P omo e ac i idades educa i as A ende a los isi an es pa a hace su isi a más cómoda O ganiza exposiciones y o os e en os Segu idad Ma ke ing Publicidad Tabla 1. Funciones del museo en la ac ualidad. Po o o lado, al y como nos cuen an Guisasola y Mo en ín, (2005), di e en es o ganismos como po ejemplo la UNESCO, han econocido que es de g an impo ancia que los alumnos puedan expe imen a en los museos, po an o dichas isi as deben de es a in eg adas en los cu iculum escola es y se p epa adas po los docen es. Además los maes os debe án, no solo o ganiza y p epa a la salida, sino que debe á ocupa se de pensa en ac i idades o a eas que los alumnos lle en a cabo an es de la salida, du an e la salida, y pos e io men e a la salida. 17 Po an o podemos deci que el museo y la escuela ienen una unción pedagógica en común, lo que conlle a a que ambos engan una g an elación, como nos dice T epa (1991) se in en a que odo lo que en uel e al mundo del museo es e di igido a es e público escola . Pa a ello, en el momen o en el que llega in o mación al aula de un museo en conc e o, odos los aspec os es án p e is os de an emano. Hay que ene en cuen a que la isi a al museo de un alumno es muy di e en e a la que a a lle a a cabo un adul o, de mane a que hay que ene en cuen a odos los de alles pa a que el alumno no se ome es a isi a como una mañana sin clase, sino que es a isi a al museo sea p o echosa. Pa a ello es impo an e que odo es e o sea explicado de o ma cla a y sencilla de o ma que el alumno lo asimile ápidamen e y sin e o es. En cuan o al in e io del museo, es necesa io que los espacios sean amplios pa a que sea posible la isi a en g upo, que se encuen en exposi o es, ca eles, e c. Todo debe es a colocado de o ma que el alumno se encuen e cómodo, como en su con ex o habi ual del aula. Dependiendo los museos y su es uc u a, Melga y Donolo (2011), nos dicen que los docen es pueden ace ca se con p opues as conc e as de abajo, no necesa iamen e deben lle a a los alumnos a la isi a guiada aunque si es in e esan e que an o alumnos como docen es engan la opo unidad de consul a y acla a sus dudas con el pe sonal del museo. Es in e esan e, como dicen es os au o es, que al a a algún ema con el alumnado, se pueda elaciona y p og ama una a ea en la que incluya una isi a a un museo con el in de conoce y p o undiza ace ca del ema. Además, siguiendo con lo que nos dice T epa (1991) es impo an e ene en cuen a, que a un alumno no hay que p opo ciona le excesi a in o mación, ya que en muchos casos se á más p oduc i o isi a únicamen e alguno de los apa ados del museo. Po an o, en e el aula y el museo se conc e a á qué debe isi a se y los obje i os que es os ienen pa a ello. Es impo an e que después de la isi a al museo, se siga abajando en clase, pa a ello los museos p opo cionan algunos ma e iales como audio isuales, diaposi i as, ideos o ca eles. Como inalización de la ac i idad, es os mismos au o es p oponen di e sas ac i idades como que los alumnos lle en a cabo una exposición en el colegio o en el mismo museo o ambién o as en las que los alumnos puedan exp esa lo ap endido y 18 i ido du an e la expe iencia como po ejemplo ealiza una mues a o og á ica, o lle a a cabo la na ación de un cuen o en el que ep esen en lo que han ap endido. Los museos de pedagogía, enseñanza y educación pueden llega a con e i se en luga es p opicios de ap endizaje pa a odo ipo de edades, pudiendo o ece con inuamen e, un se icio educa i o, o mal, no o mal e in o mal, que en ienda los p ocesos de enseñanza-ap endizaje como una o ma de ida ú il pa a amplia ho izon es cul u ales, his ó icos y educa i os. (Ál a ez Domínguez, 2009, p.192) 4.3 Educación a ís ica y en o nos o males e in o males. Con espec o a la educación a ís ica, és a la podemos encon a an o en en o nos o males como in o males. Tal y como dice Cole (1999), el ap endizaje es un p oceso que lle a iempo y que se p oduce a lo la go de oda nues a ida. La ac i idad de ap ende , además de que se lle a a cabo median e la in e acción con di e sas pe sonas en una g an di e sidad de con ex os, ambién se desa olla en un espacio y iempo de e minados, eniendo como esul ado con igu aciones pa icula es en las que se incluyen luga es, pe sonas, ecu sos, obje os y conocimien os. El ap endizaje es dis ibuido en e pe sonas y ambien es, lo que pe mi e que el alumnado pueda accede a un g an núme o de ecu sos los cuales, sin necesidad de que es e se encuen e den o del aula únicamen e, pueda i cons uyendo su ap endizaje. Conside a el ap endizaje desde es a pe spec i a amplia nos pe mi e di e encia una a iedad de con ex os pa a ap ende que no se educen únicamen e a la educación o mal. En endemos po con ex o pa a ap ende una con igu ación pa icula donde se en elazan pe sonas, obje os, con enidos, luga es, a eas y p opósi os; es deci que no se educe sólo al ámbi o ísico en el que iene luga el p oceso de ap ende . Tal y como dicen Melga y Donolo (2011) Pa a algunos suje os la escuela cons i uye la única pue a de en ada a o as ins i uciones cul u ales como los museos, los pa ques cien í icos y las ese as na u ales. 19 4.3.1 Educación del a e en en o nos o males. Según Acaso (2009) los con ex os en los que se aplica la educación a ís ica, cen ándonos en la educación o mal se ían los siguien es: - Educación in an il. - Educación p ima ia. - Educación secunda ia. - Educación supe io . Po an o nos e e imos a la educación a ís ica en en o nos o males, como la que se lle a a cabo en la escuela. La educación a ís ica en la escuela, según He nández y Sánchez (2000), se lle a a cabo a pa i de dos me odologías las cuales son di ec i as y lib es. Una de ellas se basa en una o ma de a e basada en la copia, la o a en cambio se basa en la libe ad a ís ica y en su exp esión a a és de c eaciones lib es. Según es os au o es, po un lado encon a íamos la enseñanza di ec i a, la cual consis e en la c eación de a e a a és de la p oposición e modelos de copia que suelen se o as imágenes. Es e ipo de educación a ís ica no malmen e se di ige a la c eación de obje os lle ando a cabo un p oceso de e minado, con el in de c ea una copia sin más, po lo que el hecho de pone a ención se ía lo más impo an e pa a consegui el in de es a me odología. Las ac i idades que se ealizan se ian de ipo ellena de colo un dibujo, eco a po la línea, pega papeles, o comple a igu as, lo que con ibui ía a la mejo a de la mo icidad. Po an o es e ipo de me odología conlle a e a una pues a en p ác ica de la educación a ís ica e ónea ya que más que educación, se ía una ins ucción. De es a o ma el alumnado únicamen e consegui ía desa olla la des eza manual, y en cambio, la educación a ís ica es mucho más que eso, es a implica ambién el desa ollo de capacidades in elec uales. Po o o lado He nández y Sánchez (2000) nos o o ipo de enseñanza a ís ica en el colegio, una enseñanza más libe al, en la que los niños ienen la opo unidad de se más espon áneos y ealiza sus p opias c eaciones. De es a mane a se e i an es e eo ipos e in luencias. El niño de es a o ma usa el a e pa a exp esa sus sen imien os y emociones pudiéndose sen i ealmen e como un a is a. 20 A pesa de la g an impo ancia de la educación a ís ica, en muchas ocasiones, al y como nos cuen an He nández y Sánchez (2000), se le da poca impo ancia a dicha educación en los colegios, dando mayo impo ancia a o as á eas, de o ma que es a se queda en algunas ocasiones como un a o pa a ealiza elemen os de deco ación, u o o ejemplo se ia si hay poca disponibilidad de iempo se puede educi su ho a io. Aunque si es e dad, que hoy en día, en el cu iculum de educación, se le ha a ibuido mayo impo ancia, con el in de consegui que la educación a ís ica enga unos con enidos y p ocedimien os algo más lejos que simplemen e las habilidades manuales. El desa ollo del á ea de Plás ica en un cen o de educación obliga o ia se puede abo da de dos mane as, como un lenguaje g a ico más den o del cu iculum, o como un ins umen o globalizado de las demás á eas. Su exp esión debe se lib e e indi idual y o ece le un medio pa a da se a conoce . Luego, si la exp esión la ealiza median e los ma e iales plás icos, se puede deci que la plás ica eje ce el papel de lenguaje y es as ea i ma an la igu ación g a ica en el niño. Po an o, la didác ica de la plás ica debe se di e en e a la de las o as disciplinas escola es. Es a se dis ingue, en e o os aspec os, po algunos an sencillos como el de las co ecciones que debe hace el maes o al alumno. En la enseñanza- ap endizaje del lenguaje plás ico, co egi signi ica suge i , alo a y es imula con modelos écnicos nue os a in de en iquece la imagen que los alumnos ienen de sus abajos. (He nández y Sánchez 2000, p.259) 4.3.2 Educación del a e en en o nos in o males. Como nos indica Acaso (2009), la educación a ís ica no se puede elaciona únicamen e con la educación o mal, es deci , con que se impa an clases en colegios, uni e sidades o ins i u os, sino que se puede enseña en una g an a iedad de con ex os, podemos da clases a amigos o pad es en luga es como el cine o incluso el salón de nues a casa, ya que la educación es algo que nos odea con inuamen e a lo la go de nues a ida. O ganiza una clase en cualquie con ex o, pone la en p ác ica y pode obse a como a a és de es as ac i idades los alumnos se in e esan po el ema, es muy g a i ican e. 21 Según es a misma au o a, la educación a ís ica puede lle a se a cabo en los siguien es con ex os no o males: - Museos, cen os cul u ales, undaciones y o as o ganizaciones cul u ales - Con ex os elacionados con la salud (hospi ales, cen os de día...). - Con ex os elacionados con colec i os ulne ables (ac i idades en asociaciones y o ganizaciones sin ánimo de luc o, campamen os de e ugiados). - Con ex os escola es (ac i idades en campamen os de e ano, ines de semana y jo nada pos escola ). - Con ex os domés icos (ac i idades en casa). - Con ex os de ocio (ac i idades en cen os come ciales, g andes almacenes, e ias, e c.). - Con ex os i uales (ac i idades en la ed). Tal y como nos dice Asensio (2012) el hecho de adqui i un conocimien o a a és de la educación in o mal, no es un obje i o undamen al de es a, du an e es e p oceso los pa icipan es es án mo i ados y pueden conec a o desconec a de la ac i idad según ellos quie an. La si uación de ap endizaje no suele desa olla se en las aulas, ni en luga es en los que el ap endiz pe cibe como un luga es uc u ado pa a ello. Si ios como los museos, como nos dice Asensio (2012) son luga es donde el desa ollo de ac i idades educa i as de ca ác e in o mal se puede da con mayo acilidad po que cuen an, con una se ie de ca ac e ís icas que no o ecen o as ins i uciones educado as. Pa a conclui , al y como nos dice es e mismo au o , el ap endizaje es algo que se puede p oduci a lo la go de oda la ida y en cualquie con ex o social, sin que sea necesa io que se lle e a cabo a pa i de un p oceso conc e o de ap endizaje. Hay que ene en cuen a, que el ap endizaje es u o a su ez de un in e és pe sonal, y es e e oluciona á eniendo en cuen a el in e és de la pe sona en conc e o y el con ex o en el que se encuen e. 22 5. METODOLOGÍA. A con inuación as habe ealizado una documen ación e in es igación eó ica amos a ealiza una p opues a didác ica en la cual se in en a á abaja y lle a a la p ác ica la educación a ís ica an o den o como ue a del aula. 5.1 Me odología educa i a. La p ác ica educa i a en Educación in an il al y como se ecoge en el Dec e o 1227/2007, de 27 de diciemb e, po el que se es ablecen el cu ículo del segundo ciclo de la Educación In an il en la Comunidad de Cas illa y León pe mi e di e en es en oques me odológicos. Sin emba go, con iene conside a algunas ideas undamen ales que han de sus en a la acción didác ica, de i adas de los conocimien os ac uales sob e como son y como ap enden los niños de es as edades. Es os p incipios se o ecen como e e en es que pe mi en oma decisiones me odológicas undamen adas pa a que, en e ec o, la in e ención pedagógica enga un sen ido educa i o. Algunos de es os p incipios son: - El en oque globalizado . El p incipio de globalización alude a la con eniencia de ap oxima a los niños a lo que han de ap ende desde una pe spec i a in eg ada y di e sa. Con ecuencia niños y niñas pe ciben la ealidad de mane a in ui i a, es á ica, inconexa, sin es ablece elaciones en e las dis in as dimensiones, aspec os o elemen os que con igu an hechos o si uaciones. Po ello, es a ea de la escuela p esen a los conocimien os ela i os a las dis in as ealidades de mane a dinámica e in e elacionada así como pone en conexión y dialogo los di e en es lenguajes exp esi os y comunica i os. - El ap endizaje signi ica i o. Ap ende de o ma signi ica i a equie e es ablece nume osas elaciones en e lo que ya se conoce y lo que se ha de ap ende , y iene como consecuencia la in eg ación de los conocimien os, lo que pe mi i á aplica lo ap endido en una si uación a o as si uaciones y con ex os...  El juego, ins umen o p i ilegiado de in e ención educa i a. El juego es una conduc a uni e sal que niños y niñas mani ies an de o ma espon ánea. A ec a al desa ollo cogni i o, psicomo o , a ec i o y social ya que pe mi e 23 exp esa sen imien os, comp ende no mas, desa olla la a ención, la memo ia o la imi ación de conduc as sociales. A a és de los juegos, niñas y niños se ap oximan al conocimien o del medio que les odea, al pensamien o y a las emociones p opias y de los demás. Po su ca ác e mo i ado , c ea i o y placen e o, la ac i idad lúdica iene una impo ancia cla e en Educación in an il.  Los ma e iales como elemen os mediado es. Los ma e iales deben en ende se como medios que condicionan la ac i idad in an il y, consecuen emen e, la calidad de los ap endizajes. Esa es la azón po la que se conside an impo an es. Los ma e iales seleccionados debe ían a o ece los aspec os a ec i os y elacionales que se desencadenan en si uaciones de juego, despe a la cu iosidad de los niños, el deseo de manipula los, la inicia i a po la explo ación y la búsqueda de espues as sob e su uncionamien o. El desa ollo de los con enidos y obje i os con emplados en es a p opues a didác ica exige écnicas que lle an a nues os alumnos a ap ende a a és de la ac i idad lúdica, uno de los medios undamen ales pa a su enseñanza en es os p ime os años. La ac i idad lúdica in an il es un equisi o indispensable pa a el desa ollo y el ap endizaje. Los niños y niñas de es as edades han de ap ende jugando, en un p oceso que equie e obse ación, manipulación, ec eación y pa icipación. 5.2 . P opues a. UNIDAD DIDÁCTICA: Del aula al museo. In oducción T abaja la educación a ís ica, en conc e o, el a e en los museos, en Educación In an il es un aspec o p imo dial en es a e apa donde se po encia que el niño enga conciencia de los elemen os que le odean, su medio ísico, eniendo un ace camien o hacia el a e de mane a que es os puedan conoce lo y alo a lo. En es a unidad didác ica nos amos a cen a en odo lo e e en e al a e en un en o no an o o mal como in o mal, ya que es uno de los aspec os a los que se puede 24 ace ca a los niños de la e apa de Educación In an il de modo que ellos se sien an mo i ados y concienciados, pudiéndole da uso an o en el colegio como ue a de es e. Jus i icación Uno de los obje i os del cu ículo o icial de educación in an il, nos dice que los niños deben econoce y alo a algunas señas de iden idad cul u al p opias y del en o no y pa icipando de mane a ac i a in e esada en ac i idades sociales y cul u ales. De o ma que nos pa ece muy impo an e que los niños y niñas conozcan y espe en un elemen o an impo an e y esencial pa a la sociedad como es el a e y los museos. La unidad didác ica se á lle ada a cabo an o en el en o no escola como ue a de es e, de o ma que las isi as ex aescola es que se ealicen se án un elemen o esencial en el es udio de los más pequeños du an e es a e apa. Con es a unidad didác ica p e endemos que los niños y niñas puedan conoce algunas ob as muy impo an es pa a el a e y pa a nues a cul u a, de una mane a di e ida e in e esan e pa a ellos, concienciándoles de su impo ancia en la sociedad. Según Yus (1996) los emas ans e sales son una g an opo unidad pa a que podamos globaliza la enseñanzay ealiza una p og amación in e disciplina . Po lo an o en es a unidad, abaja emos sob e el ema a ando o as á eas del cu ículo. Aunque en la unidad didác ica a amos de ealiza una educación globalizada, po un lado nos hemos cen ado en el ema del a e an o ue a como den o del aula, y po o o lado ambién hemos ealizado ac i idades sob e el ema pe enecien es a la mención que se ha cu sado es e año, ya que po un lado se abajan aspec os de la exp esión plás ica al abaja di e en es écnicas y con di e en es ma e iales, y ambién de la exp esión co po al a a és de la ealización de ci cui os de psicomo icidad o la salida al ja dín. La unidad didác ica ha sido diseñada pa a se lle ada a cabo con alumnos del 2º ciclo de educación in an il, en conc e o con niños y niñas de en e 4 y 5 años. La du ación de la unidad didác ica es de dos semanas. 25 Obje i os En cuan o a los Obje i os de es a unidad didác ica, el Dec e o 1227 2007, de 27 de diciemb e, po el que se es ablecen el cu ículo del segundo ciclo de la Educación In an il en la Comunidad de Cas illa y León es ablece que los con enidos educa i os de la Educación in an il se o ganiza an en á eas co espondien es a ámbi os p opios de la expe iencia y del desa ollo in an il y se abo da an po medio de ac i idades globalizadas que engan in e és y signi icado pa a los niños. Obje i os Gene ales Los obje i os gene ales co espondien es a las á eas del segundo ciclo de la e apa de Educación in an il son las siguien es: 1. Conocimien o de sí mismo y au onomía pe sonal.  Mos a in e és hacia las di e en es ac i idades escola es y ac ua con a ención y esponsabilidad, expe imen ando sa is acción an e las a eas bien hechas. 2. Conocimien o del en o no.  In e esa se po elemen os ísicos del en o no, iden i ica sus p opiedades, posibilidades de ans o mación y u ilidad pa a la ida y mos a ac i udes de cuidado, espe o y esponsabilidad en su conse ación. 3. Lenguajes: comunicación y ep esen ación.  U iliza el lenguaje como medio de comunicación, ep esen ación, ap endizaje, dis u e y elación social.  Exp esa se con léxico p eciso y adecuado. Obje i os especí icos  Conoce y alo a el museo como con ex o educa i o.  Conoce donde se gua dan y como se conse an las ob as de a e en los museos.  Ap ende las pa es de un museo y su uncionamien o.  Conoce di e en es ob as de a e.  Concienciación sob e la impo ancia de las ob as de a e y su cuidado. 32  ce as de colo es  lápiz Tempo alización: 40 minu os. Ag upación: indi idual. Un cuad o di e en e Obje i os:  T abaja la écnica del collage.  Obse a y abaja con una ob a de a e.  In e és po la expe imen ación pa a p oduci ans o maciones. Con enido:  El collage. Desa ollo: La ac i idad consis e en que cada alumno end á en amaño olio, el cuad o de la Familia de Ca los IV. Se les p opond á a los alumnos, que con el ma e ial que se les p opo cione, modi iquen el cuad o, in en ando y añadiéndole odo lo que ellos quie an. Ma e iales:  Folios con la imagen del cuad o  Tije as  Pegamen o  Papel cha ol, pinocho, celo án  Pega inas  e is as Tempo alización: 20 minu os. Ag upación: indi idual. 33 SESIÓN 3: el ja dín de las delicias del Bosco Nos amos a pasea po el ja dín Obje i os:  Obse a y explo a el en o no. Con enido:  La na u aleza Desa ollo: Dedica emos la mañana a da un paseo po algún ja dín que se encuen e ce cano al colegio, los niños y niñas pasea an po él, de mane a que puedan obse a y explo a odo lo que se encuen e a su al ededo . La maes a ha á de guía y les i a ealizando p egun as pa a ayuda y omen a la obse ación de los pequeños. De es a mane a los niños y niñas pod án ap ende y explo a en un en o no in o mal. En es e luga los niños y niñas oma an la me ienda y pos e io men e dis u a an de un a o lib e pa a explo a po su cuen a, den o de unos lími es y bajo la supe isión de la maes a. Ma e iales:  Ja dín Tempo alización: 50 minu os. Ag upación: g an g upo. Asamblea: Cuad o el ja dín de las delicias Obje i os:  Conoce di e en es ob as de a e.  Concienciación sob e la impo ancia de las ob as de a e y su cuidado. Con enido:  Conocimien o de una ob a de a e: El ja dín de las delicias 34 Desa ollo: Realiza emos una asamblea en la que los niños comen en la ac i idad ealizada el día an e io , ellos pod án dialoga ace ca de lo que han is o. Pos e io men e se les mos a á una lámina donde apa ece el cuad o “El ja dín de las delicias”, comen a emos el cuad o, lo que apa ece en él y ambién habla emos ace ca de su au o , el Bosco. Pa a e mina la asamblea, una ez más, se p oyec a a un ideo p opo cionado po el museo del p ado en el que se explica a de mane a adap ada pa a los niños y niñas de es a e apa, un poco ace ca del cuad o. h ps://www.museodelp ado.es/p adomedia/mul imedia/el-ja din-de-las-delicias- el- bosco/?pm_ca =2&pm_subca =10&pm_ ideo=on&pm_audio=on&pm_in e ac i o =on Ma e iales:  Al omb a de la asamblea  Lámina del cuad o: El ja dín de las delicias  O denado y p oyec o o pan alla digi al Tempo alización: 30 minu os. Ag upación: G an g upo. Flo colec i a Obje i os:  Fomen a el abajo en g upo al ene que colabo a pa a consegui un mismo in.  T abaja di e en es écnicas plás icas y di e en es concep os como la ex u a. Con enido:  Técnicas plás icas 35 Desa ollo: T as habla del cuad o, y sob e qué podemos encon a en un ja dín, los niños y niñas ealiza an una lo en e odos, pa a ello, a cada niño y niña de la clase se les epa i á un olio en el que es e dibujado un o alo, es os end án que deco a su o alo como quie an u ilizando pin u a de dedo. Después lo deja emos seca , pa a pode con inua con la ac i idad. Una ez que los pé alos es án secos, end án que eco a los pa a coloca los en la ca ulina, donde es a dibujada la silue a de la lo . Además de es o, po g upos, i án deco ando la ca ulina, pegando ozos de papel pinocho, e de ma ón y ama illo. Ma e iales:  Folios  Ca ulina  Pin u as de dedo  Papel pinocho  Pegamen o. Tempo alización: 20 minu os. Ag upación: indi idual. Un ci cui o po el ja dín Obje i os:  T abaja la psicomo icidad, en conc e o, los sal os y desplazamien os  T abaja el equilib io. Con enido:  La psicomo icidad Desa ollo: En p ime luga se me e á al alumnado en el con ex o de que se han me ido en el cuad o y an a da un paseo po es e ja dín. La ac i idad consis i á en ealiza un ci cui o en el que, en un p incipio, se me e á a los alumnos en el con ex o en que es án dando un 36 paseo po el campo y ienen que pasa po un camino muy es echo, el cual se án lad illos colocados en ila, po lo que end án que hace equilib io. Después llega an a un io y pa a pasa lo sin moja se, debe án i colgados po el puen e de la b aqueación. Una mesa simula á una mon aña de la que end án que sal a , y po ul imo pasa an po unas cue as, las cuales se án simuladas po unos ubos que ellos ienen en la sala. Ma e iales:  Lad illos  Mesa  Tubos  Puen e de b aqueación Tempo alización: 20 minu os. Ag upación: G an g upo. SESIÓN 4: Las Meninas de Velázquez Asamblea inicial Obje i os:  T abaja el a e, en conc e o la pin u a.  T ansmi i una se ie de alo es, pa a consegui el espe o y ag ado po el a e. Con enido:  Conocimien o de una ob a de a e: Las Meninas. Desa ollo: Comenza emos la sesión con una asamblea en la que se p egun a á a los niños y niñas ace ca de cómo c een que i ían y se es ían los eyes, einas y p íncipes hace muchos años. Después de conoce sus opiniones y comen a ios ace ca del ema, se les mos a á una lámina del cuad o de Velázquez, Las Meninas, y se compa a a las ca ac e ís icas del cuad o con las opiniones que los pequeños enían. Pa a inaliza la sesión se les p oyec a á un ideo p opo cionado po el museo del P ado, en el que se habla 37 b e emen e sob e las ca ac e ís icas del cuad o de una o ma adap ada pa a los niños y niñas de es a e apa. h ps://www.museodelp ado.es/p adomedia/mul imedia/la- amilia-de- elipe-i -o-las-meninas- elazquez/?pm_ca =2&pm_subca =10&pm_ ideo=on&pm_audio=on &pm_in e ac i o=on Ma e iales:  Lamina: Las meninas de Velázquez  O denado y p oyec o o pan alla digi al  Al omb a de asamblea Tempo alización: 30 minu os. Ag upación: G an g upo. Nos dis azamos Obje i os:  Obse a de enidamen e elemen os de una ob a de a e.  Desa olla la c ea i idad y la imaginación. Con enido:  Obse ación de una ob a de a e. Desa ollo: T as a e conocido el cuad o de Las Meninas de Velázquez, es e le deja emos colgado en algún luga de la clase en el que sea isible, po ejemplo la piza a, de mane a que los niños y niñas puedan obse a lo con acilidad. En es e momen o se les p opo ciona a a los niños di e sos ma e iales, como elas, pin u as, y se les p opond á que se dis acen imi ando a los niños y demás pe sonas del cuad o. Ma e iales: 38  Telas  cue das  pelucas  pin u a de ca a Tempo alización: 90 minu os. Ag upación: G an G upo. Fo og a ías di e idas Obje i os:  Conoce y abaja la écnica de la o og a ía.  In e ac ua y hace pa ícipe a los pad es y mad es de las ac i idades del aula. Con enido:  Técnica de la o og a ía. Desa ollo: Una ez que los niños y niñas es én dis azados, se les di idi á en g upos, u ilizando la écnica de nume ación del 1 al 6, pa a ealiza g upos al aza . Cuando es én hechos los g upos se les p opond á que imaginen y piensen como pod ían coloca se pa a ealiza una escena lo más pa ecida al cuad o de las Meninas que ya han is o, y que pueden e colgado en el aula. Cuando los pequeños es én p epa ados, po g upos se les i a haciendo o og a ías de mane a que se ealice una imagen pa ecida al cuad o. Además se les p opo ciona á po g upos una cáma a de o os desechable pa a que ellos mismos puedan hace se o os de mane a que ap endan expe imen ando y dis u ando. Las o og a ías las u iliza emos pos e io men e pa a ealiza una gale ía en clase, en la que se coloca a el cuad o o iginal y odas las o og a ías ealizadas en el aula. Los pad es y mad es de los pequeños pod án pasa po el aula pa a e lo e in e ac ua con el alumnado. Ma e iales: 39  Dis aces  Cáma as de o os Tempo alización: 90 minu os. Ag upación: G an G upo. SESIÓN 5: salida al museo del p ado Obje i os:  T abaja y ap ende en un con ex o di e en e, ue a del aula.  Conoce que es un museo.  Conoce donde se gua dan y como se conse an las ob as de a e en los museos.  Ap ende las pa es de un museo y su uncionamien o. Con enido:  El museo.  Ob as de a e. Desa ollo: Se ealiza á una salida al museo del P ado. Es a isi a se á p e iamen e o ganizada en colabo ación con el pe sonal del museo, conc e amen e con los guías. El obje i o p incipal es que los niños y niñas isi en los di e en es cuad os que han ido iendo en clase. Pa a ello desde la en ada del museo los pequeños debe án i siguiendo una se ie de pis as que les lle a an a dichos cuad os. Una ez allí, en cada cuad o encon a án una se ie de guías, quienes les con a án un cuen o elacionado con el cuad o que sea, y con los que ealiza an algún juego o ac i idad. Ma e iales:  Museo  Pis as Tempo alización: Toda la jo nada. Ag upación: En g an g upo. 40 SESIÓN 6 ¿Que hemos ap endido en el museo? Asamblea: Obje i os:  Reco da y ecalca lo ap endido en el museo.  Fomen a el in e és po las ob as de a e. Con enido:  El a e en el museo. Desa ollo: Los niños y niñas se án los p o agonis as y los que lle en la asamblea en es a ocasión, ya que po g upos, pensa an alguna p egun a pa a hace al es o de sus compañe os. Cada po a oz del g upo o mula a la p egun a po u nos, y odos los niños y niñas que lo deseen pod án con es a la y con a su expe iencia, odo ello debe se cla amen e, ace ca de lo i ido y ap endido en el museo el día an e io . Ma e iales:  Al omb a de la asamblea Tempo alización: 60 minu os. Ag upación: g an g upo. SESIÓN 8: C eamos nues o p opio museo Somos pin o es Obje i os:  Obse a y cen a se en las ca ac e ís icas del a e.  Fomen a la c ea i idad y la imaginación.  Conoce y abaja con di e en es écnicas a ís icas. 41 Con enido:  Técnicas plás icas.  Conocimien o de ob as de a e. Desa ollo: La ac i idad consis i á la ealización de un cuad o cada niño de la clase, como si uese un pin o , dibuja a en una ca ulina colocada con celo en la pa ed. Después colo ea a el cuad o con el ma e ial que ellos deseen como ce as o acua elas y lo coloca emos en el pasillo con un ca el en el que pond á “nues o museo” el obje i o p incipal es que los pequeños y pequeñas puedan ealiza lib emen e c eaciones de a e pa a un museo que ellos mismos an a elabo a . Ma e iales:  Ca ulinas  Acua elas  Pinceles  Ce as de colo es  Pin u a de dedos  o ulado es Tempo alización: 20 minu os. Ag upación: indi idual. Exposición de a e Obje i os:  inicia un ace camien o al mundo del a e.  P opicia el in e és de los alumnos/as po el a e. 48 8. BIBLIOGRAFÍA. - Acaso, M. (2009). La educación a ís ica no son manualidades. Nue as p ác icas en la enseñanza de las a es y cul u a isual. Mad id: Ca a a a. - Ál a ez Domínguez (2009). Espacios educa i os y museos de pedagogía, enseñanza y educación. Recupe ado el día 2 de Junio de 2014, de h p://ins i ucional.us.es/ e is as/cues iones/19/11Al a ez.pd . - Asensio, M. Ibáñez, A. y Vicen , N. 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Sali del aula… Ap ende de o os con ex os: Pa imonio na u al, museos e in e ne . Recupe ado el día 5 de junio de 2014, de h p:// eu edc.uca.es/index.php/ a i a/a icle/ iewFile/90/pd _39. - Muño Sando al, A. (2009). El desa ollo de las compe encias básicas en educación in an il. P opues as y ejempli icaciones didác icas.Se illa: MAD. - Museo del P ado. Enlaces de los ideos que se p esen an en las ac i idades. Recupe ado el día 1 de junio, de h ps://www.museodelp ado.es/ - Pas o Homs, M.I. (2011) Pedagogía museís ica. Nue as pe spec i as y endencias ac uales.Ba celona: Plane a. - Pas o Homs, M.I. (2001, sep iemb e- diciemb e) O ígenes y e olución del concep o de educación no- o mal. Re is a española de pedagogía 525, 544. - San acana, J. y Llonch, N. (2012). Manual de didác ica del obje o en el museo.As u ias: T ea. - Sa amona, J. (1989) Fundamen os de educación. Ba celona: Ceac. - Sa amona, J. Vázquez, G y Colom, An oni J. (1998). Educación no o mal.Ba celona:A iel. - T epa , J. y Masegosa J.J. (1991) Como isi a un museoBa celona:Ceac. - Yus, R. (1996) Temas ans e sales: hacia una nue a escuela. Ba celona: G aó. 50 ANEXOS Anexo 1 Tabla de e aluación según las es á eas del segundo ciclo de educación in an il. Conocimien o de sí mismo y au onomía pe sonal. ITEM Si No A eces Obse aciones Acep a y espe a las no mas es ablecidas en la escuela. Se comunica con el maes o/a y con sus compañe os/as. Exp esa sen imien os y emociones. P og esa en la explo ación de las posibilidades mo ices de su cue po. Se mues a pa icipa i o en la ealización de abajos en g upo. Colabo a en el o den y cuidado del ma e ial escola . Conocimien o del en o no. ITEM Si No A eces Obse aciones Iden i ica di e en es ac i idades que se ealizan al ai e lib e y alo a sus bene icios. Se in e esa po las cos umb es y las mani es aciones cul u ales del en o no. Se in e esa po la obse ación de elemen os de la na u aleza. Conoce y dis u a de las isi as a en o nos cul u ales ue a de la escuela como los museos. Mues a in e és y mo i ación al abaja en un con ex o ue a de la escuela. 51 Lenguajes: comunicación y ep esen ación. ITEM Si No A eces Obse aciones In e p e a sen imien os y emociones en imágenes. Usa adecuadamen e los ma e iales de la exp esión plás ica. Dis u a expe imen ando con écnicas y colo es, y es c ea i o en la ealización de sus abajos. Mues a sensibilidad hacia ob as de a e de au o es econocidos. Se inicia en la ec eación de ob as de a e. Pa icipa en ac i idades que equie en el uso de las TIC.