Adolescentes y redes: propuesta de intervención en educación inclusiva

FACULTAD DE EDUCACIÓN DE PALENCIA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID ADOLESCENTES Y REDES: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN INCLUSIVA. TRABAJO FIN DE GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL AUTORA : EVA FERNÁNDEZ HERRERO. TUTOR: JOSÉ MIGUEL GUTIÉRREZ PEQUEÑO. Palencia, junio 2022. RESUMEN Las ecnologías y, sob e odo las edes sociales, se han con e ido en una he amien a indispensable en nues o día a día. Fundamen almen e pa a la comunicación y c eación de ínculos sociales. Po ello, es de i al impo ancia ap ende a usa y enseña sob e el uso de es as, sob e odo a la población adolescen e, quien hace un mayo uso de ellas. Es indispensable enseña los di e en es usos que se puede da a las edes sociales y las TICS, siemp e desde la esponsabilidad que es o conlle a. El siguien e T abajo de Fin de G ado p esen a una p opues a de in e ención con meno es en iesgo de exclusión social den o del ámbi o educa i o, lle ada a cabo a a és del uso de las edes sociales y desde el pun o de is a de la Educación Social. Pues con es e abajo se p e ende la in oducción del uso de las edes en el aula pa a u iliza lo como una he amien a inclusi a, lo que da o a pe spec i a a la educación. PALABRAS CLAVE Educación Social, Redes Sociales, Meno es en Riesgo, Educación Inclusi a, Ins ag am. ABSTRACT Technologies and especially social ne wo ks ha e become an indispensable ool in ou daily li es. Mainly o communica ion and c ea ion o social bonds. The e o e, i is i al o lea n o use and each abou he use o hese, especially o he adolescen popula ion, who makes g ea e use o hem. I is essen ial o each he di e en uses ha can be gi en o social ne wo ks and ICT, always om he esponsibili y ha his en ails. The ollowing Final P ojec p esen s a p oposal o in e en ion wi h mino s a isk o social exclusion wi hin he educa ional sphe e, ca ied ou h ough he use o social ne wo ks and om he poin o iew o Social Educa ion. This pape aims o in oduce he use o ne wo ks in he class oom o use i as an inclusi e ool, which gi es ano he pe spec i e o educa ion. KEY WORDS Social Educa ion, Social Ne wo ks, Younge s on Risk, Inclusi e Educa ion, Ins ag am INDICE 1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1 2. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 2 2.1 Obje i o gene al. ......................................................................................................... 2 2.2 Obje i os especí icos ................................................................................................... 2 3. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................... 2 3.1 Relación con las compe encias del i ulo ................................................................... 3 4. MARCO TEÓRICO ........................................................................................................... 5 4.1 Meno es y edes sociales. ............................................................................................ 5 4.2 Aspec os legales de las edes sociales ......................................................................... 9 4.3 Educación social e in e ne ....................................................................................... 11 4.3.1 Educación Social y edes sociales. ........................................................................... 13 4.4 Redes Sociales ............................................................................................................ 16 4.4.1 Ins ag am. ................................................................................................................. 17 5. INTERVENCIÓN ............................................................................................................. 19 5.1 In oducción. .............................................................................................................. 19 5.2 In e ención lle ada a cabo. ..................................................................................... 20 5.2.1 Tí ulo .................................................................................................................. 21 5.2.2 Me odología........................................................................................................ 21 5.2.3 Obje i os ............................................................................................................ 23 5.2.4 Ac i idades ......................................................................................................... 24 5.2.5 Tempo alización ................................................................................................ 25 5.2.6 Alcance del abajo ............................................................................................ 26 6. PROPUESTAS DE MEJORA .......................................................................................... 27 7. CONCLUSIONES ............................................................................................................. 28 8. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 31 9. ANEXOS ............................................................................................................................ 34 1 1. INTRODUCCIÓN Hoy en día, las edes sociales son is as, socialmen e, como un pelig o pa a las/os más jó enes. Pues se deduce que un g an po cen aje de es as/os ealizan un mal uso y abusan de ellas. En g an pa e se c ee que el uso de es as in e ie e en su co ec o desa ollo pe sonal y po ello es po lo que no es án muy bien is as. Pues exis e un al a endencia a pensa que es as in e umpen en la c eación de la pe sonalidad del adolescen e, llegando a in lui de mane a nega i a po di e sos mo i os como puede se el hecho de que p e enda pa ece se a alguien y no pode desa olla su p opia iden idad. Mas allá de es o, la u ilización de las edes sociales es á cambiando la o ma de elaciona se y comunica se de la sociedad. De ini i amen e han supues o un cambio de hábi os y compo amien os que, mien as no in luya de mane a nega i a en el es o de las ac i idades co idianas, son o almen e compa ibles con la segu idad e in eg idad de la pe sona que hace uso de es as. En pleno siglo XX1, encon amos un al o po cen aje de población jo en que ya ha nacido den o de la época de las nue as ecnologías y que, p ác icamen e, ha nacido con un apa a o elec ónico en las manos. Po ello, pa a la g an mayo ía de pe sonas es di ícil en ende a adolescen es sin conoce las p ac icas i uales que ealizan. Las edes sociales son an impo an es pa a los adolescen es pues o que, como he dicho an e io men e, han nacido en una sociedad en la que las nue as ecnologías y, a su ez, las edes sociales, es án de ac ualidad y esul a p ác icamen e imposible pode ene cie a libe ad si se les p i a de ellas. La ac ualidad de los adolescen es de hoy en día es á basada en u iliza las edes sociales como medio de comunicación en e iguales. Exis en di e en es ías pa a lle a a cabo es a acción de comunicación con pueden se , po ejemplo, Facebook, Twi e , Ins ag am, Tik ok o Wha sApp. Es as edes sociales pe mi en di e en es mane as de comunica se como puede se a a és de publicaciones de pos s, mensajes di ec os, ablones de publicaciones, e c. Pocas pe sonas son las que en cosas posi i as en el uso de las edes sociales po pa e de los meno es, sin emba go, sí que exis en y es necesa io da las a conoce pa a elimina un es igma sob e un ema que nos a a acompaña siemp e como sociedad y cada ez a a i e olucionando más. 2 2. OBJETIVOS 2.1 Obje i o gene al. o Fomen a el uso esponsable de las edes sociales en a las y los jó enes en el Cen o de Fo mación P o esional Básica La Salle Managua. 2.2 Obje i os especí icos o Conoce y analiza el uso que dan las alumnas y alumnos a las edes sociales. o Fomen a el uso esponsable de las edes sociales. o P omo e el abajo coope a i o. o Fa o ece la au onomía de las y los es udian es a a és de la oma de decisiones sob e las edes sociales. 3. JUSTIFICACIÓN Pa a la ealización de mi T abajo de Fin de G ado de Educación Social, he decidido in es iga sob e una de las emá icas que más me han llamado la a ención a lo la go de mis p ime as omas de con ac o con expe iencias ela i as al abajo de educado a social. Desde hace unos años, he podido i i la expe iencia de se olun a ia en un cen o de día de meno es, así como habe ealizado mis p ac icas uni e si a ias, du an e el cu so 2020-2021,en una unidad amilia de p o ección de meno es. G acias a es as i encias, he podido comp oba las p oblemá icas que conlle an en e las y los meno es el mal uso de las edes sociales, po ello conside o indispensable enseña les y a o ece el uso de es as de una mane a más esponsable, así como hace les e que ienen di e sos usos al e na i os al ocio y iempo lib e. En elación con las expe iencias mencionadas an e io men e, a a és de ellas he de ec ado una se ie de p oblemas que ienen luga po el mal uso de las edes sociales. Algunos de los inciden es que he podido obse a son, po ejemplo, el cibe buying, la subida a la ed de con enidos inap opiados o si uaciones de acoso sexual. Todo es o lo he is o en un con ex o de meno es con edades comp endidas en e 8 y 17 años. Conside o que exis e un g an desconocimien o sob e las nue as ecnologías, cen ándome especialmen e en las edes sociales. Es o puede se un p oblema pues o que un al o po cen aje de la población adolescen e dedica la mayo pa e de su iempo lib e a las edes 3 sociales, y es o puede conlle a p oblemas ales como los que he podido obse a a lo la go de mis expe iencias con la ealidad. Pues es e desconocimien o jun o con el uso inadecuado de las edes sociales, ae consigo p oblemas an o a ni el social como a ni el pe sonal pa a quien hace un uso i esponsables de es as. No podemos deja de lado la ealidad de que las edes sociales, ac ualmen e, es án p esen es en el día a día de un g an po cen aje de la población. Po ello, debemos ene en cuen a que es una he amien a que debe es a con olada pues o que es una pue a a un mundo del que podemos pe de el con ol. Po ello, conside o impo an e enseña a las y los jó enes los dis in os usos que se le pueden da a las edes sociales, siemp e desde la o al esponsabilidad y segu idad. Resul a in e esan e lle a es a p ác ica al ámbi o académico pues o que, conside o las edes sociales una buena he amien a educa i a que puede llega a a o ece la inclusión, en e o os muchos aspec os. Además, me pa ece impo an e enseña a las y los adolescen es que las edes ambién pueden ene un uso educa i o y académico con ines o almen e di e en es a los lúdicos y ec ea i os. Po úl imo, he de acla a que el hecho de que aya a ealiza es e ipo de in e ención con la clase de peluque ía iene que e con dos ac o es. El p ime o, po que soy u o a de es e g upo y es oy c eando un ambien e de con ianza en el que se á más ácil y cómodo abaja y, po o o lado, po la di e sidad y las necesidades que hay den o del g upo. Pues nos encon amos an e un g upo que iene chicas de di e en es países y cul u as y ambién es án muy p esen e algunas p oblemá icas como la iolencia de géne o y el p oblema del alcoholismo. 3.1 Relación con las compe encias del i ulo Las compe encias del í ulo son aquellos elemen os o cualidades undamen ales que do an a las pe sonas con el in de adqui i de e minados conocimien os que se án ú iles pa a ellas de ca a al u u o. Po ello, las compe encias del g ado de Educación Social es án en ocadas a p epa a a las/os u u as/os educado as/es sociales de ca a a sus u u as in e enciones, do ándoles de di e sas cualidades pa a lle a a cabo una p ác ica adecuada. Con espec o a la ealización de es e T abajo de Fin de G ado, es necesa io señala algunas de las compe encias p esen es en el G ado de Educación Social. Habiendo es clases de compe encias, siendo es as ins umen ales, in e pe sonales y sis émicas, a 4 con inuación, elaciona e algunas de ellas con mi p ac ica educa i a en el desa ollo de es e abajo. Den o de las compe encias ins umen ales, encon amos las siguien es: - G2. “Plani icación y O ganización”. Hace e e encia a la capacidad de es ablece de mane a e icaz las me as, obje i os y p io idades de la a ea que se desea desempeña , ealizando así una o ganización de plazos, ecu sos y con ol de iempos. Es a compe encia es á p esen e en mi in e ención pues o que, a la ho a de lle a a cabo la pa e p ác ica del abajo, se á necesa ia una o ganización y plani icación de los con enidos, así como de los iempos de las publicaciones que se an a ealiza . - G5. U ilización de las TIC en el ámbi o de es udio y con ex o p o esional. Gua da elación con la capacidad de u iliza las TICS como un ecu so educa i o más que el/la educado /a puede u iliza como he amien a de comunicación, exp esión, ap endizaje, abajo coope a i o o in es igación, en e o as opciones. Es a es una de las más isibles en es e abajo pues o que oda la in e ención gi a en o no al uso de las TICS, conc e amen e de las edes sociales. En cuan o a las compe encias in e pe sonales, des aco la siguien es: - G10. Reconocimien o y espe o a la di e sidad y mul icul u alidad. Es la capacidad de comp ende y acep a que exis e di e sidad social y cul u al, y en ende lo como un componen e en iquecedo a ni el pe sonal y colec i o. Es o iene el in de pode desa olla la con i encia en e las pe sonas sin ene en cuen a dis inciones de cualquie ipo. Dicha compe encia es á p esen e en mi p ac ica pues o que en los con enidos que se subi án a la ed social, ienen di e en es en oques como el de mul icul u alidad, gene o, además de abaja los es e eo ipos. Den o de las compe encias sis émicas, emos las siguien es: - G15. C ea i idad. Tiene que e con la capacidad de modi ica las cosas y cambia las pe spec i as, o eciendo di e en es al e na i as y no edosas. En es e abajo encon amos es a compe encia den o de la idea de que e in eg a las edes sociales como mé odo no edoso en la p ác ica educa i a. 5 4. MARCO TEÓRICO 4.1 Meno es y edes sociales. En la ac ualidad, como se puede obse a a simple is a, las edes sociales son una de las p incipales ocupaciones del ocio y iempo lib e de las/os adolescen es. Siguiendo las palab as de Candale (2017), podemos asegu a que el enómeno social media es á muy p esen e en la ida de es os/as. Es e es un concep o que incluye las edes sociales y cualquie ipo de pla a o ma que conlle e in e acción y que o me pa e de la pla a o ma de in e ne . Pues es a au o a, a i ma que es e é mino ha sido muy bien acogido en la sociedad, sob e odo po los/as más jó enes, quienes ienen especial in e és en compa i y c ea con enido en el medio i ual. Especialmen e en los úl imos iempos, como explica Fe nández (2021), la si uación del COVID-19 ha inc emen ado el uso de las ecnologías como medio de socialización, así como una he amien a educa i a, de la cual habla emos en los siguien es apa ados. La si uación i ida en pandemia con su espec i a limi ación de la mo ilidad, el ocio y las elaciones sociales, ha omen ado que sean las edes sociales las enca gadas de apa es a ca encias y, que es o aiga consigo di e en es consecuencias. El uso de las ecnologías supone un g an apo e a ni el social y emocional pa a los adolescen es, pe o ambién implica una se ie de iesgos que no deben pasa desape cibidos (UNICEF, 2021). Po ello, como a i ma Fe nández (2021), se debe ene siemp e en cuen a que el meno es un suje o ulne able y siemp e deben p ima su in e eses y su segu idad. En e es as necesidades o in e eses puede encon a se la in eg ación en la sociedad, pa a la cual el uso de ecnologías y edes sociales es una he amien a cla e. Obse ando el cons an e c ecimien o del uso de las edes sociales po pa e de las/os meno es, un es udio ealizado po Candale (2017) deja e que las edades comp endidas en e 16 y 24 años son las que mayo p e alencia ienen, con un 98,5%, seguidos po un po cen aje muy pequeño po las pe sonas con edades en e 25 y 34 años. Aunque, a pesa de es e da o, ambién cabe des aca , desde mi p opia expe iencia, que exis e un al o núme o de jó enes que acceden al uso de es as en edades mucho más emp anas y que no cumplen el mínimo es ablecido po ley. Pa a apoya mi isión de es a úl ima a i mación, me pa ece impo an e des aca los esul ados ob enidos en una encues a ealizada pa a mi labo de in es igación en la que, 6 en e o as cosas, se ha a ado la edad de inicio al uso de ecnologías y edes sociales. De es e modo, he podido comp oba que, de mane a gene al, el comienzo de u ilización de las ecnologías po pa e de las adolescen es es en e los 6 y los 8 años. Po o o lado, el uso de las edes sociales es ablece un ango de edades comp endido en e los 8 y 16 años, gene almen e. En los da os es adís icos se puede e un al o po cen aje en la edad de más de 16 años, pe o debo apo a la explicación de que, quienes lo ma ca on así, conside a on que aún no u ilizaban dichas edes, pe o, que, po la si uación y el auge de es as, comenza ían a usa lo en un u u o. G á ico 1. Es adís ica sob e la edad en la que ob ienen sus p ime os disposi i os elec ónicos. Fuen e: elabo ación p opia. G á ico 2. Es adís ica sob e la edad con la que acceden a las edes sociales. Fuen e: elabo ación p opia. De mane a gene al, las edes sociales han enido una g an in luencia en la población jo en y es o ha aído consigo ans o maciones en el ámbi o de las elaciones y la socialización (Ga cía & He eida, 2017). Den o de es as pla a o mas, siguiendo con es a au o a, los/as 13 G á ico 8. Mapa ep esen a i o de las zonas con más hoga es p epa ados pa a pode accede a educación on-line Fuen e: es udio del ONTSI. Balles e os y Picazo (2018), a i man que in e ne es un luga amplio en el que los/as jó enes pueden ap ende e in o ma se sob e sus di e sos in e eses, pe o ambién se debe ene en cuen a que es una muy buena he amien a pa a aplica al ámbi o educa i o, enseñando a es os/as las múl iples u ilidades que iene es e. Po que, además, a i ma que la ecnología es una mane a di e en e de ob ención de conocimien os y habilidades que puede esul a al suje o más ácil y di e ida, siendo es a una al e na i a al mé odo con encional de ap endizaje. An e es a si uación pos pandemia, queda isible la necesidad de in oduci el uso de las TICS den o del ámbi o escola pues o que, en cues ión de días, ha habido un cambio signi ica i o en el uso de es as, al pasa de la p ohibición del uso de las edes en los cen os educa i os, a la necesidad de u iliza las. Pues basándonos en los da os de un es udio e lejado po Balles e os y Picazo (2018), el acceso a in e ne den o de es os siemp e ha es ado bas an e es ingido a las ac i idades educa i as. 4.3.1 Educación Social y edes sociales. Haciendo una isión desde la pe spec i a de la Educación Social, se puede ap ecia como el uso de las TICS en el ámbi o educa i o pueden gene a cie as des en ajas. Aunque, po o o lado, Encinas (2016) conside a que ambién son luga es donde se gene an ínculos, lo cual es conside ado como un inicio en el p oceso de in e ención inclusi o. Po consiguien e, Muñoz (2016) conside a posi i a la p omoción de la in e acción den o 14 del ámbi o social, de mane a que es o de apoyo cognosci i o a las/os meno es que se encuen an en p oceso educa i o. Den o de es e ámbi o, a a és de un es udio en el cual abajan sob e la c eación de un pe il en una ed social, se deja e que las TICS son una he amien a que po encia los ínculos sociales y es o conlle a a a o ece la inclusión en la sociedad. De es e modo, siguiendo con las ideas de es a, queda pa en e que el uso de las ics puede signi ica una es a egia social que consiga educi el aislamien o social a a és de po encia los sen imien os de pe enencia y pa icipación (Encinas, 2016). Además, desde la pe spec i a de Balles e os & Picazo (2018), la acción de adqui i compe encias ecnológicas ae consigo el desa ollo de la capacidad de inicia i a y au onomía pe sonal. El acceso a in e ne es una acción que, sin duda, puede mejo a no ablemen e la calidad de ida del indi iduo. Es po ello po lo que se debe abaja según Be aondo & Ci iza (2021) pa a educi las b echas que exis en en é minos de ga an ías de de echos humanos o necesidades sociales en cuan o al uso de las ecnologías. De acue do con es os au o es es a O ozco-Gómez (2020) cuando a i ma que hay un g an desa ío p esen e en la sociedad hoy en día, y que es e es ein en a a la ciudadanía en é minos de condiciones mediá icas y digi ales con empo áneas. En de ini i a, es os esal an, sob e odas las cosas, la necesidad de c ea nue os sis emas de educación y ap endizaje que e i en que haya pe sonas que se queden en el camino en es e nue o mundo digi alizado. Es po es o po lo que se e la necesidad de c ea una nue a cul u a digi alizada pa a mejo a las condiciones de ida de muchas pe sonas. Resul a impo an e des aca el papel de la gami icación en es e p oceso de adap ación a las nue as o mas de hace las cosas desde la pe spec i a de las nue as ecnologías. Pues, según And ade, Ma ín & I ia e (2020), la u ilización de ecnologías in e ac i as den o del ámbi o educa i o iene hoy en día g an popula idad y es o signi ica que se es á empezando a da la espues a co ec a a una gene ación digi alizada. La gami icación, den o del con ex o educa i o, es una he amien a excelen e pa a omen a la pa icipación y ap ende sob e es as nue as p ác icas. En la educación, es a es a egia incluye elemen os lúdicos y, es os, es án p e is os con unos ines didác icos. De es a mane a, puede se usada como un complemen o de enseñanza que consiga log a los obje i os p e is os (And ade, Ma ín & I ia e, 2020) 15 Po o o lado, cen ándonos más en el abajo con colec i os p esen es en la labo de la Educación Social, conside o de i al impo ancia no deja en el ol ido que, algunos colec i os como, po ejemplo, las pe sonas con discapacidad, no pueden queda al ma gen de es a nue a ealidad, pues o que, como bien indican Bonilla, O iz, & Con e as (2020), la li e a u a cien í ica enma ca a las nue as ecnologías den o de la ca ac e ís ica de elemen o de al abe ización e inclusión. Siguiendo con los an e io es au o es, podemos acla a que, en elación con el uso de las edes sociales den o de es e colec i o, es as ayudan con la pa icipación en línea de pe sonas con discapacidad, mejo ando ambién las elaciones sociales y amilia es. Las edes sociales son una muy buena he amien a den o de muchos ámbi os como pueden se el de la socialización o el in o ma i o. Aunque, a pesa de es o, hoy en día siguen exis iendo limi aciones pa a muchas pe sonas con discapacidad pa a pode u iliza las nue as ecnologías y, po ende, ene acceso a las edes sociales. Pe o, an e es as limi aciones aun exis en es, Bonilla, O iz, & Con e as (2020) a i man que hay es udios que concluyen que la u ilización o no de las ecnologías, no in luyen de mane a signi ica i a en los ni eles de apoyo emocional. Po úl imo, me gus a ía cen a me en o o colec i o al cual, po su complicada si uación, las ecnologías y las edes sociales les si en de mucho en su día a día. Me e ie o a las pe sonas mig an es. Las p ác icas de es as pe sonas en las edes sociales según Ja amillo & Con e as (2020) es án ma cadas po los g andes mo imien os a ni el mundial que es as ealizan. Pues el uso de ellas acili a la comunicación con amigos o amilia es que ya han emig ado, en los p ocesos de mo ilidad ansnacional a la ho a de oma de decisiones sob e si ealiza el mo imien o o no. De hecho, en el abajo de in es igación p opio que he ealizado en el aula, he podido obse a cómo dos de las chicas indicaban empeza a u iliza el Wha sApp a edades muy emp anas con el único obje i o de pode comunica se con los amilia es que ha dejado en su país, como en es os casos, con sus mad es. Di e sos es udios a i man que las ecnologías las edes sociales son necesa ias en la c eación de iden idad de las pe sonas que llegan den o del país donde se les ecibe (Ja amillo & Con e as, 2020) En e las di e en es acciones pa a las que las pe sonas mig an es u ilizan la edes sociales caben, en e o as, la lec u a de no icias, el man enimien o de con ac o con las amilias, encon a apoyo de asociaciones que les p opo cionen ayuda o busca g upos de iguales 16 que se encuen en en las mismas condiciones. Aunque es as acciones, ambién son isibles en o os colec i os como el de discapacidad, an e io men e comen ado. Es po ello po lo que, desde la Educación Social, se debe enseña y omen a un buen uso de las edes sociales pues o que, pa a algunos g upos que se encuen an en si uación de iesgo o ulne abilidad, pueden se una he amien a de ayuda que les p opo cione al e na i as de socialización, in o mación o comunicación. 4.4 Redes Sociales Como enimos iendo desde apa ados an e io es, el en o no digi al se es á con i iendo en el mayo espacio ec ea i o. Las edes sociales según Pé ez y Gómez (2020), han modi icado la mane a de elaciona se de mane a que se han c eado ag upaciones de comunidades que in e ac úan en cuan o a emas de in e és comunes. Po es o, se conside a dedica un apa ado de es e abajo a habla sob e las Redes Sociales en gene al y, sob e ins ag am más minuciosamen e pues o que es la he amien a que se u iliza en la in e ención de es e p oyec o. Teniendo en cuen a la isión de Candale (2017), las edes sociales ienen como eje cen al la c eación de comunidades online median e p ocesos como la c eación de ex os o la publicación de imágenes en los que puedan pa icipa odo ipo de pe sonas pa a c ea nue as elaciones o e o za ínculos con quien ya conocen. Siguiendo la clasi icación de Pé ez & Gómez (2020) las edes sociales que más se u ilizan hoy en día, habiendo sido clasi icadas po su mayo núme o de usua ios o isi as son: Facebook, YouTube, Ins ag am, Twi e , Wha sApp y Tik ok. Siguiendo con Candale (2017) deja cla o lo que implica accede a cualquie ed, y es o es c ea un pe il pe sonal, ellena una se ie de plan illas con in o mación, ealiza lis as de con ac os o seguido es y después inicia con e saciones y publica con enido. Po o o lado, y de mane a más indi ec a, Pied a y Daena (2017) a gumen an que el uso de las edes sociales iene como consecuencia ambién que quienes las usan busquen es a con inuamen e conec ados con los demás y la sociedad cambie po comple o su o ma de unciona en cuan o a elaciona se. En de ini i a, de acue do con San a en (2017), las edes sociales implican un mé odo ans o mado , pe o ambién dis up i o. Son ans o mado as po que han cambiado la o ma de ida en muchos aspec os como la socialización, la ida social, la in e acción, e c. Po o o lado, ambién es dis up i o pues o que ha o o con odo lo es ablecido y, sob e odo, con la no ma de in imidad y p i acidad. 17 Una isión con a ia a la de que las edes sociales si en pa a es ablece ínculos y elaciona se, la dan de la Pied a & Daena (2017) cuando abo da la emá ica desde la idea de que es as pueden aisla a las pe sonas en sí mismas, acabando es as escla as de cualquie señal de es a en con ac o con o as pe sonas. De es a posición es a pa i de la cual se empiezan a es udia los abusos y adicciones a in e ne . Den o de es a endencia sob e los e ec os nega i os de las edes sociales, ci ados au o es dan a en ende que de ás del abuso y uso excesi o de las edes sociales suele es a pa en e el sen imien o de soledad y puede ae consigo sen imien os nega i os como la en idia y que acabe a ec ando a la salud psicológica y al au oconcep o de cada pe sona (de la Pied a & Daena, 2017). Po es o, es impo an e hace e a los usua ios de las edes que las pe sonas que publican con enido en la ed eligen ellas mismas que mos a y que no. Es deci , solo se e lo que ellas quie en que se ea, es una ealidad sesgada. 4.4.1 Ins ag am. Ac ualmen e, según Candale (2017), Ins ag am es la ed a la que más gen e jo en a ae pues o que es a les o ece la p i acidad que Facebook, segunda ed más usada, no b inda. Además, siguiendo es a compa ación, ambién se sien en más a aídos po es a ed pues o que en ella sien en que pueden exp esa se con más acilidad y sen i se lib es de limi aciones si expec a i as como pa a en Facebook. G á ico 7. Es adís ica sob e las edes sociales que más u ilizan. Fuen e: elabo ación p opia Po su pa e, ins ag am en un p incipio, según San a en (2017) ue c eada pa a se únicamen e una aplicación, pe o acabo siendo una de las edes sociales más co izadas. Hoy en día llama más la a ención el mundo de lo isual de la imagen y es po ello po lo que Ins ag am iene an a popula idad. Pues o que el con enido que se encuen a en 18 ins ag am siemp e es á elacionado con emas de ac ualidad y moda. Den o de es a ed, según Méndez, Ramos y Ospina (2019) iene luga odo ipo de con enido elacionado con di e sas indus ias y p o esiones con la única condición de que sea ú il, di e ido o c ea i o y, que espe e siemp e unas no mas. Po o o lado, en cuan o a los usua ios que pe enecen a la ed, en un p incipio únicamen e e a gen e jo en, pe o aho a comienza a di igi se a público de odas las edades. Además, ya no es una ed de uso indi idual, sino que en e los millones de usua ios ambién se encuen an emp esas pues o que en la pla a o ma como un buen ehículo pa a con ac a con sus clien es y enseña p oduc os, aumen ando sus ancialmen e sus en as (Méndez, Ramos y Ospina, 2019) A consecuencia de es o, su gen los llamados In luence s, quienes son una igu a muy econocida en los pe iles de edes sociales, sob e odo en ins ag am. Es os son pe sonas que se hacen amosas en la pla a o ma o ya lo son po sus mé i os p opios y es án es ic amen e elacionados a la opinión pública (Pé ez y Gómez, 2020). En es os pe iles es donde oma especial ele ancia la emá ica de lo que se enseña en las edes, has a donde se enseña y po qué, al igual que es aquí donde se pueden gene a las expec a i as que, en algunos casos acaban us ando a los usua ios. Los In luence s, iene g an ue za en la ed social y, en ocasiones son e e en es pa a muchas pe sonas. Hay In luence s de odo ipo que dedican sus pe iles a emas labo ales o a causas sociales, po ejemplo. Y, sin exis i ninguna in ención de c ea e ec os nega i os po su es ancia en edes, como hemos mencionado an e io men e, en muchos casos c ean en idia y us ación. Algo que es muy impo an e es des aca el papel que iene ins ag am en la p omoción del ap endizaje y la inclusión digi al. En un es udio isible en el ex o de Bonilla, Vizcaíno & Valle (2020) dejan e como ins ag am es una buena pla a o ma pa a la di usión de ecu sos educa i os. De es a mane a, es á dando a conoce un nue o concep o de educación que iene una isión inclusi a y que colabo a en el desa ollo de compe encias. Po o o lado, cen ándonos en los da os del es udio p opo cionado po es os au o es en el cual se es udia la c eación de un pe il de ins ag am como ecu so educa i o, podemos e como exis e g an can idad de nume o de publicaciones de ma e ial didác ico en e las que des acan ma e iales desca gables, publicaciones con in o mación de in e és de ca ác e educa i as o ma e iales online pa a abaja di e en es emas. Pa a inaliza con el apa ado, eo impo an e des aca algunas ci as e e en es al uso de ins ag am que es án isibles en el es udio ealizado po Méndez, Ramos y Ospina (2019), 19 donde nos mues an que al cabo del día suelen publica se al ededo de 100 millones de o os y ideos, las o os que más in e acciones ienen son aquellas que mues an os os, el 75% de usua ios iene menos de 35 años, el 80% de usua ios siguen alguna cuen a de emp esa y el pe il con mayo núme o de seguido es de la pla a o ma es el p opio pe il de ins ag am, quien iene ap oximadamen e 313 millones de seguido es y a en ascenso. 5. INTERVENCIÓN Pa a la explicación de la in e ención lle ada a cabo en el cen o de Fo mación P o esional Básica La Salle Managua, conside o necesa io di idi es á en dos pa es. Una inicial en la que explica é mi in e ención inicial p opues a desde el pun o de is a de la Educación Social y o a en la que desa olla é lo que inalmen e he podido lle a a cabo, eniendo en cuen a los lími es y condiciones que he enido que espe a , los cuales queda án e lejados en los siguien es apa ados. 5.1 In oducción. Desde el pun o de is a de la Educación Social, la p ac ica educa i a que he p opues o en un p ime momen o es á en ocada p omo e el uso de las edes sociales en el cen o y, a su ez, que las alumnas sean las esponsables de es as pa a omen a así un uso segu o de los pe iles en las edes sociales. La p opues a inicial consis e en la c eación de un pe il en la ed social de Ins ag am pa a uso de la clase de 1º FPB de Peluque ía. La idea es que las alumnas puedan hace uso de es e pa a publica con enido únicamen e académico y que, bajo supe isión de p o eso as, uesen ellas quienes ges ionasen odo el pe il pa a ap ende así a da un uso di e en e a es e ipo de si ios web. Den o de es a idea inicial, lo que p opongo es que las chicas ealicen publicaciones elacionadas con emas de la Educación Social. Pa a iden i ica es os emas, he enido en cuen a la in o mación ecogida en una obse ación pa icipan e p e ia a la p opues a de es e abajo. En ella he podido obse a que en el aula hay mul icul u alidad, exis e una al a endencia al uso de d ogas y un g an po cen aje p esen an p oblemá icas elacionadas con el ema de la iolencia de géne o y el machismo. Po ello, algunas de las ideas iniciales de publicaciones pa a el pe il son las que engan que e con emá icas de mul icul u alidad, géne o y adicciones. Además, den o de la p opues a, y con el in de que pa ezca más a ac i a pa a las alumnas, ambién plan eo la 20 opción de que las alumnas puedan ealiza publicaciones sob e los abajos que ealicen den o del alle de peluque ía. De es e modo, conside o que no e án la p opues a como una obligación, sino como una o ma de enseña a las pe sonas de ue a del cen o lo que ealizan den o de él y isibiliza su abajo. 5.2 In e ención lle ada a cabo. Pues o que la ac i idad se ha ealizado den o de un con ex o escola , han enido luga una se ie de limi aciones y condiciones a la ho a de lle a a cabo la in e ención. Po ello, en algunos aspec os ha a iado un poco la p opues a inicial. Los ac o es que han hecho cambia algunas pau as de l p opues e de in e ención han sido la p o ección de los meno es an e lo que los di ec i os del cen o conside an iesgos de las edes sociales, así como la p opia p i acidad de es os. Po ello, es in iable la ealización de un pe il p opio pa a uso exclusi o de la clase, así como la publicación de o os en las que apa ezcan las alumnas. An e es a si uación, lo que inalmen e se a a plan ea es que las alumnas abajen las publicaciones y median e el esponsable de edes sociales del cen o, es as se publiquen en el pe il de ins ag am del p opio cen o. De es a mane a, segui á habiendo un abajo conjun o po pa e de las alumnas, aunque no puedan hace uso di ec o del pe il, pues o que las publicaciones se án el esul ado de su abajo p e io en la elabo ación de es as. An e es a nue a p opues a, y eniendo en cuen a que se u iliza una cuen a ges ionada po un cen o educa i o en el que se publican a iedad de in o maciones di e sas, los con enidos de las publicaciones pensadas p e iamen e se en especialmen e educidos. Es o es así pues o que desde el cen o no pe mi en c ea una g an ca ga de con enido en la ed. Es po es o po lo que inalmen e la in e ención, inalmen e, consis i á en la c eación de con enidos po pa e de las alumnas de la clase y la publicación de es as bajo la esponsabilidad del cen o. Además, las publicaciones se e án educidas a cua o o cinco, como máximo. Den o de es as se segui á man eniendo las emá icas iden i icadas desde el comienzo de la in es igación. 21 5.2.1 Tí ulo “Ins ag am en el aula” He denominado así la ac i idad pues o que cuando la he p esen ado en clase, de mane a espon ánea la llamé así pa a e e i me a ella y las chicas mos a on mucho in e és as escucha lo. Es un í ulo que deja mucho a la imaginación y c eo que eso es lo que más a ac i o las pa eció. 5.2.2 Me odología Du an e la ealización de es a ac i idad se ha lle ado a cabo una me odología pa icipa i a, la cual ha aído consigo un ap endizaje coope a i o. Es o es así pues o que en odo momen o se ha enido en cuen a las opiniones e ideas de las pa icipan es en elación con los con enidos que se abo dan en la a ea. Todas han enido la opo unidad de da ideas, así como de elabo a las p opias publicaciones de mane a g upal e indi idual. Tan o en las pa icipaciones g upales como en las indi iduales, es á p esen e en odo momen o es e ap endizaje coope a i o pues o que, si abajan de mane a g upal se en iquece án con las di e en es ideas de cada una, pe o si abajan de mane a indi idual ambién end á luga es e ap endizaje pues o que la pe sona enca gada de elabo a la publicación, pos e io men e end á que expone la a la clase pa a deba i sob e ella y decidi cambios, si uesen necesa ios, o da la ap obación del g upo. A con inuación, conside o que es impo an e enma ca en un con ex o eó ico la me odología de es a in e ención. Po ello, en los siguien es pá a os habla é desde una base eó ica de la me odología pa icipa i a y del ap endizaje coope a i o. En p ime luga , me gus a ía pa a asea las palab as de Paulo F ei e (1970) cuando a i ma que nadie educa a nadie, ni nadie se educa solo, sino que nos educamos en comunidad. Me pa ece de especial in e és des aca es as palab as pues o que conside o que la acción de educa en comunidad es el eje p incipal de es a in e ención. Según Alpíza (2016), la me odología pa icipa i a es á es echamen e elacionada con la cons ucción de p ocesos de in e ención social. Además, deja e que es e ipo de me odología ha dado buenos esul ados en p ocesos de educación comuni a ia no o mal con poblaciones excluidas como pueden se muje es, pe sonas en iesgo de exclusión social, poblaciones au óc onas, e c. Es po es o po lo que conside o que una me odología 22 pa icipa i a es la más bene iciosa pa a es a ac i idad lle ada a cabo, eniendo en cuen a que se es á lle ando a cabo en un cen o donde hay un al o po cen aje de pe sonas en iesgo de exclusión social. Siguiendo con es a au o a, la me odología pa icipa i a mues a cua o dimensiones que es án in e elacionadas en e sí y las cuales no se sepa an en dis in as ases o momen os. Es as dimensiones son la comunica i a, la pedagógica, la in es iga i a y la c eado a o p oducción eó ica. Todas ellas se encuen an p esen es en cualquie in e ención que conlle e es a me odología. En la in e ención ealizada pa a es e abajo, se pueden e cla amen e que odas es as dimensiones es án p esen es. Pues es una ac i idad que a a de comunica conocimien os sob e emá icas di e sas , las cuales p e iamen e han sido in es igadas y, pos e io men e se han c eado publicaciones pa a in o ma sob e ellas. Todo es o englobado po la dimensión pedagógica, que es la p incipal. Pues, como bien dice Alpíza (2016), en ocasiones una de es as dimensiones iene un peso pa icula el cual es mayo que el del es o, pe o siemp e es án p esen es odas en su conjun o. En la me odología pa icipa i a, es impo an e des aca la impo ancia de que lo que se aya a abaja sea sencillo y es é elacionado con la ealidad. Pues así hab á mayo posibilidad de comp ensión y conocimien o. Además, ambién es necesa ia, además de inco po a eo ía, p oduci apo es eó icos sob e la p opia e lexión del indi iduo (Alpíza , 2016). Po ello, en es a in e ención se p e ende abaja sob e la ealidad que exis e en el aula en el que se a a lle a a cabo la a ea. En odo momen o se ienen en cuen a las ealidades que exis en y se da especial impo ancia a las e lexiones de las alumnas. Como he mencionado al p incipio de es e apa ado, den o de la me odología de la in e ención me pa ece impo an e des aca el ap endizaje coope a i o. Pues si nos guiamos po la de inición que dan Ga cía , López, Ma in-Lunas, Figue oa, Sola i & Rasskin (s. ) sob e es e, emos como du an e el p oceso han enido luga odas las ca ac e ís icas que des aca del ap endizaje coope a i o. Según dichas au o as, el ap endizaje coope a i o es una me odología que conlle a la cons ucción de conocimien os y la adquisición de habilidades a a és del abajo en equipo y en e iguales. Los p incipios básicos de es a me odología son la co esponsabilidad, la in e acción, la in e dependencia, el omen o de alo es y la pa icipación iguali a ia. 29 ap ende a u iliza es os medios, así como las edes sociales pa a pode desempeña algunas a eas como es udios o abajos. Habi ualmen e, el uso que se hace de las edes sociales es á o ien ado exclusi amen e al ocio y iempo lib e. Sin emba go, aunque pa ezca algo sencillo, es as acciones pueden ae consigo p oblemas si se ealiza un mal uso de ellas. Pues un uso no con olado de es as puede conlle a algunas consecuencias como el dis anciamien o social y amilia ísico, impac os nega i os en las cali icaciones escola es o p oblemas g a es de adicción. Además, que ambién es án expues os a algunos iesgos como el cibe acoso, chan aje, p i ación de la p i acidad, e c., lo que deja en e idencia el hecho de que los/as meno es acceden a las edes con edades no pe mi idas. Es po es o po o que en es e con ex o juegan un papel muy impo an e la p i acidad del/la meno , el con ol po pa e de adul os y la enseñanza de buenas p ac icas con las edes sociales. Po o o lado, den o de la a iedad de edes sociales a las que pueden accede , la mayo i a ia es ins ag am, y es o iene que e con las modas que se lle an en cada momen o. Pues, ac ualmen e es a ed es la mayo men e usada po pe sonas in luyen es y es aquí donde las/os adolescen es c ean su ed de in o mación y socialización a a és de publicaciones de es as pe sonas, de sus p opias amis ades o de emp esas que publican en ella. Den o de es a ed hacen sus p esen aciones de ida p opias, las cuales pueden se e dade as, aunque, en mayo po cen aje, solo se mues a lo bueno y lo idílico. En de ini i a, lo que a an de p oyec a pa a nada es imp o isado y odo es á guiado po los pa ones que es án ma cados. En elación con el aumen o del uso de las edes y las ecnologías en la si uación de pandemia, es de i al impo ancia esal a el papel que han jugado en el ámbi o educa i o. Pues las clases se han is o educidas a pan allas y al uso de aplicaciones y edes pa a pode desa olla las. Es e hecho ha dejado e de mane a cla a el desconocimien o que exis e po g an pa e de la sociedad y p o esionales sob e el uso de las edes como al e na i a educa i a. Pues, se iende a pensa que las edes sociales son una he amien a pelig osa pa a el uso de las/os adolescen es en época académica. Sin emba go, ha quedado demos ada la necesidad de sabe u iliza las edes y sabe hace lo de mane a esponsable. Po o o lado, y desde la pe spec i a de la Educación Social, se puede ap ecia la necesidad de educa a la comunidad, pe o sob e odo a meno es, a ealiza un buen uso de las edes sociales. Es nues a labo como educado as sociales hace e que hay múl iples de usos más allá de los ec ea i os pa a las edes sociales. Es po ello po lo que 30 conside o que la p opues a de in e ención ealizada ha pe mi ido e más allá de lo es ablecido y ha p e endido en odo momen o que se en ienda que una ac i idad que es á is a como algo pelig oso y dañino, puede ans o ma se en algo bene icioso siemp e y cuando se enseñe a cómo y pa a qué u iliza lo. 31 8. BIBLIOGRAFÍA Alca az, A. E. (2016). Las Tics como es a egia de ap endizaje social en meno es en iesgo de exclusión social. In Eduno a ic 2016. I Cong eso Vi ual in e nacional de Educación, Inno ación y TIC: del 14 al 16 de diciemb e de 2016. Lib o de ac as (pp. 528-537). REDINE (Red de In es igación e Inno ación Educa i a). Alpíza , F. A. (2016). La me odología pa icipa i a pa a la in e ención social: Re lexiones desde la p ác ica. Re is a ensayos pedagógicos, 11(1), 87-109. And ade V., L., Ma ín G., I. & I ia e S., M. (2020) La in luencia de la gami icación en el ap endizaje con la aplicación Quizziz. En Aguaded, I. & Vizcaina V., A. 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