Unidad didáctica: Las cuentas anuales y el análisis contable

Facul ad de Ciencias Económicas y Emp esa iales T abajo de Fin de Más e Más e en P o eso de Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanzas de Idiomas UNIDAD DIDÁCTICA: LAS CUENTAS ANUALES Y EL ANÁLISIS CONTABLE P esen ado po : Lau a Alonso He nansanz Tu o izado po : Me cedes Redondo C is óbal Valladolid, julio 2019 1 2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 4 2. CONTEXTUALIZACIÓN ........................................................................................................ 5 2.1 EL CENTRO EDUCATIVO .................................................................................................. 5 2.2. EL ALUMNADO .................................................................................................................. 6 3. OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................... 6 4. COMPETENCIAS CLAVE ..................................................................................................... 8 5. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................................................................................... 11 6. TEMPORALIZACIÓN .......................................................................................................... 19 7. METODOLOGÍA .................................................................................................................. 20 8. ACTIVIDADES ..................................................................................................................... 22 9. RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................................................. 23 10. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE ...................................................... 23 11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................... 25 12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ......................................... 26 13. ELEMENTOS TRANSVERSALES ...................................................................................... 28 14. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES ............................................................................. 30 15. UNIDAD DIDÁCTICA 11: LAS CUENTAS ANUALES Y EL ANÁLISIS CONTABLE .......... 32 15.1 JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ........................................................... 32 15.2 CONTEXTUALIZACIÓN DEL AULA ............................................................................ 34 15.3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS .......................................................................................... 35 15.4 COMPETENCIAS CLAVE ........................................................................................... 35 15.5 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES .............................................................................................................. 39 15.6 TEMPORALIZACIÓN ................................................................................................... 40 15.7 METODOLOGÍA .......................................................................................................... 42 15.8 RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................... 44 15.9 ACTIVIDADES ............................................................................................................. 44 15.10 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ................................................................................ 82 15.11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD................................................................................... 84 15.12 ELEMENTOS TRANSVERSALES .............................................................................. 85 15.13 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ................................. 86 15.14 PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA ........................................................................ 86 15.15 CONCLUSIONES ........................................................................................................ 87 BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................ 88 ANEXOS ...................................................................................................................................... 92 Anexo I .................................................................................................................................... 92 Anexo II ................................................................................................................................... 93 3 Anexo III .................................................................................................................................. 94 Anexo IV .................................................................................................................................. 95 Anexo IV (con inuación) .......................................................................................................... 96 Anexo V ................................................................................................................................... 97 Anexo VI .................................................................................................................................. 98 Anexo VII ................................................................................................................................. 99 ÍNDICE DE TABLAS E ILUSTRACIONES TABLAS Tabla 1: Con enidos, c i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje .............................. 39 Tabla 2: Tempo alización de la unidad didác ica 11 ................................................................. 40 Tabla 3: Pis as del c ucig ama .................................................................................................. 52 Tabla 4: Ac i idad: cuen as ¿De qué g upo e es? .................................................................... 53 Tabla 5: Ac i idad: ¿De qué g upo e es? .................................................................................. 53 Tabla 6: Ac i idad: cuen as de la emp esa “SUR, S.A.” ........................................................... 54 Tabla 7: Ac i idad: balance de si uación de la emp esa “SUR, S.A.” ....................................... 55 Tabla 8: Es uc u a del balance de si uación ............................................................................ 57 Tabla 9: Ejemplo 1 .................................................................................................................... 58 Tabla 10: Ejemplo 1 solución ...................................................................................................... 59 Tabla 11: Es uc u a de la cuen a de pé didas y ganancias ....................................................... 60 Tabla 12: Es uc u a y ejemplos de la cuen a de pé didas y ganancias ..................................... 61 Tabla 13: Ejemplo 2 .................................................................................................................... 62 Tabla 14: Ejemplo 2 solución ...................................................................................................... 63 Tabla 15: Ac i idad: lechas ........................................................................................................ 66 Tabla 16: Análisis de la es uc u a del balance de si uación: los a ios ...................................... 71 Tabla 17: Ponde aciones de las écnicas de e aluación ............................................................ 82 Tabla 18: E aluación de los alumnos de la unidad didác ica ..................................................... 83 Tabla 19: Au oe aluación docen e de la unidad didác ica .......................................................... 84 ILUSTRACIONES Ilus ación 1: Viñe a doble con abilidad ....................................................................................... 48 Ilus ación 2: C ucig ama ............................................................................................................ 52 Ilus ación 3: Esquema de la es uc u a del balance de si uación .............................................. 56 Ilus ación 4: Sopa con able ........................................................................................................ 65 Ilus ación 5: Rep esen ación del ondo de maniob a ................................................................. 67 Ilus ación 6: Rep esen ación de si uaciones de desequilib ios pa imoniales ........................... 69 4 1. INTRODUCCIÓN El p esen e T abajo de Fin de Más e con iene un plan eamien o de una p og amación didác ica pa a el cu so de 2º de Bachille a o de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. Las p og amaciones didác icas son los ins umen os a a és de los cuáles se es ablece el qué, cómo y cuándo se a a desa olla el p oceso de enseñanza ap endizaje en los alumnos. Es deci , la p og amación pe mi e sis ema iza , o dena y conc e a el abajo dia io, a o eciendo la o ganización de las a eas a ealiza du an e el p oceso educa i o. La legislación que he enido en cuen a pa a la elabo ación de es a p og amación didác ica es:  La Ley O gánica 8/2013, de 9 de diciemb e, pa a la mejo a de la calidad educa i a (LOMCE).  El Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e de 2014 po el que se es ablece el cu ículo básico de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o.  ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, po la que se es ablece el cu ículo y se egula la implan ación, e aluación y desa ollo del Bachille a o en la Comunidad de Cas illa y León  ORDEN ECD/65/2015, de 21 de ene o, po la que se desc iben las elaciones en e las compe encias, los con enidos y los c i e ios de e aluación de la educación p ima ia, la Educación Secunda ia Obliga o ia y el Bachille a o En el desa ollo de la p og amación didác ica es necesa io ene en conside ación que las emp esas son una pa e undamen al de nues a sociedad; pudiéndose conside a el mo o del desa ollo económico y social, lo cual a muy ligado a la con inua y c ecien e inno ación. Es po ello, que pa a mejo a el bienes a de la sociedad y segui a anzando en cub i nues as necesidades, se p ecisan alumnos mo i ados, c ea i os y decididos a segui impulsando el desa ollo emp esa ial y social. El en o no económico ac ual es á en con inuo cambio y cada ez las en idades demandan más p o esionales, que, además de una amplia a iedad de conocimien os eó icos del ámbi o emp esa ial, engan desa olladas unas habilidades y compe encias de e minadas, que a a és de la p esen e p og amación didác ica se p e enden alcanza . Los con enidos de es a p og amación didác ica son aquellos que se es ablecen en el apa ado cua o del a ículo 21 de la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, en la 5 Comunidad de Cas illa y León. Además de la p og amación, diseño una unidad didác ica co espondien e al cu so de 2º de Bachille a o de la asigna u a Economía de la Emp esa, denominada “Las cuen as anuales y el análisis con able”. La p emisa de pa ida a ene en cuen a en es a unidad didác ica, es que la in o mación con able se con igu a his ó icamen e como el lenguaje de los negocios. Así pues, y en i ud de que el obje i o p imo dial de la con abilidad es el de suminis a in o mación en elación con las emp esas que sea ú il pa a la oma de decisiones de una mul iplicidad de usua ios con di e sas necesidades y demandas in o ma i as, el alumnado iene que conoce el con enido básico de los p incipales documen os con ables que son las cuen as anuales. Con el análisis con able se p e ende enseña a los alumnos un conjun o de écnicas y he amien as que pe mi e o ece una isión al e na i a y sin é ica de la si uación pa imonial y de los esul ados de la emp esa, lo cual se á de pa icula u ilidad en algunos escena ios deciso ios. Adicionalmen e, dado los impo an es e os sociales que a on a hoy en día la sociedad española como el desempleo, la pé dida del pode adquisi i o de los hoga es o el iesgo de pob eza, las emp esas son cada ez más conscien es de inco po a las p eocupaciones sociales, labo ales, medioambien ales y de de echos humanos como pa e de su es a egia emp esa ial. De mane a que, a pa e de la in o mación inancie a de con enido económico, las en idades han comenzado a elabo a y comunica in o mación no inancie a sob e aquellos aspec os é icos, sociales y medioambien ales, cla es pa a iden i ica iesgos que pe mi an mejo a la sos enibilidad y aumen a la con ianza de los in e so es, los consumido es y la sociedad en gene al. En es a unidad didác ica se p e ende que el alumnado conozca los con enidos p incipales que se suelen inclui en la in o mación no inancie a o en los in o mes de sos enibilidad de las emp esas. 2. CONTEXTUALIZACIÓN 2.1 EL CENTRO EDUCATIVO La p og amación didác ica p opues a co esponde a la asigna u a de Economía de la Emp esa de 2º de Bachille a o pa a un ins i u o público, ubicado en el ba io Pa que Alameda de la zona su de la p o incia de Valladolid, en Cas illa y León. Se a a de un ba io esidencial de ecien e cons ucción, de amilias de clase media-al a, con un al o po cen aje de pad es y mad es con es udios supe io es. En el ba io se encuen a la Biblio eca Municipal Pa que Alameda, que compa e espacio con el Cen o Cí ico José 6 Ma ía Luelmo. Un luga que pe mi e a los ecinos omen a el in e és y el hábi o po la lec u a y donde pueden ealiza di e sas ac i idades, desde clases de inglés o pin u a, a clases de baile. Es e ba io, se ca ac e iza po el Pa que Alameda que le da nomb e. En es e ins i u o se impa e la Educación Secunda ia Obliga o ia y el Bachille a o, en ho a io diu no, de lunes a ie nes de 8:30 h. a 15:00 h. con ec eo de 11:30 h. a 12:00h. El edi icio cons a de dos plan as. En la p ime a plan a se encuen a conse je ía, sec e a ía, los depa amen os, la sala de p o eso es, la biblio eca, el salón de ac os, la ca e e ía, je a u a de es udios y di ección; y en la segunda plan a se ubican las aulas y labo a o ios. El ins i u o iene 42 aulas, un Labo a o io de Ciencias Na u ales, un Labo a o io de Física y Química, un aula de Plás ica, dos aulas- alle de Tecnología, una sala de audio isuales y dos aulas de in o má ica. En el ecin o del cen o hay un edi icio donde se ubica el gimnasio y los es ua ios, una cancha de balonces o y un campo de ú bol. Además, ambién hay espacios e des y un g an apa camien o. El aula donde se impa e la asigna u a de Economía de la Emp esa de 2º de Bachille a o, iene una piza a con izas, un o denado en la mesa del p o eso , un p oyec o y un panel pa a acili a la p oyección. La clase cuen a con una mesa g ande con silla pa a el p o eso , 24 mesas indi iduales con silla pa a los alumnos, es pe che os y un a ma io empo ado. En la clase hay 24 alumnos, colocados en mesas de dos en dos. Es á p ohibido el uso del mó il en las clases, sal o que se solici e exp esamen e su uso. 2.2. EL ALUMNADO La mayo ía de los alumnos que es udian en el cen o educa i o son de Valladolid, aunque algunos p oceden de o os municipios de sus al ededo es. Los alumnos de la clase de Economía de la Emp esa de 2º de Bachille a o, ienen una edad comp endida en e 16 y 17 años. 3. OBJETIVOS GENERALES Según el Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e, po el que se es ablece el cu ículo básico de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o, en su a ículo 25 ecoge los obje i os gene ales de bachille a o: 7 a) Eje ce la ciudadanía democ á ica, desde una pe spec i a global, y adqui i una conciencia cí ica esponsable, inspi ada po los alo es de la Cons i ución española así como po los de echos humanos, que omen e la co esponsabilidad en la cons ucción de una sociedad jus a y equi a i a. b) Consolida una madu ez pe sonal y social que les pe mi a ac ua de o ma esponsable y au ónoma y desa olla su espí i u c í ico. P e e y esol e pací icamen e los con lic os pe sonales, amilia es y sociales. c) Fomen a la igualdad e ec i a de de echos y opo unidades en e homb es y muje es, analiza y alo a c í icamen e las desigualdades y disc iminaciones exis en es, y en pa icula la iolencia con a la muje e impulsa la igualdad eal y la no disc iminación de las pe sonas po cualquie condición o ci cuns ancia pe sonal o social, con a ención especial a las pe sonas con discapacidad. d) A ianza los hábi os de lec u a, es udio y disciplina, como condiciones necesa ias pa a el e icaz ap o echamien o del ap endizaje, y como medio de desa ollo pe sonal. e) Domina , an o en su exp esión o al como esc i a, la lengua cas ellana y, en su caso, la lengua coo icial de su Comunidad Au ónoma. ) Exp esa se con luidez y co ección en una o más lenguas ex anje as. g) U iliza con sol encia y esponsabilidad las ecnologías de la in o mación y la comunicación. h) Conoce y alo a c í icamen e las ealidades del mundo con empo áneo, sus an eceden es his ó icos y los p incipales ac o es de su e olución. Pa icipa de o ma solida ia en el desa ollo y mejo a de su en o no social. i) Accede a los conocimien os cien í icos y ecnológicos undamen ales y domina las habilidades básicas p opias de la modalidad elegida. j) Comp ende los elemen os y p ocedimien os undamen ales de la in es igación y de los mé odos cien í icos. Conoce y alo a de o ma c í ica la con ibución de la ciencia y la ecnología en el cambio de las condiciones de ida, así como a ianza la sensibilidad y el espe o hacia el medio ambien e. k) A ianza el espí i u emp endedo con ac i udes de c ea i idad, lexibilidad, inicia i a, abajo en equipo, con ianza en uno mismo y sen ido c í ico. 8 l) Desa olla la sensibilidad a ís ica y li e a ia, así como el c i e io es é ico, como uen es de o mación y en iquecimien o cul u al. m) U iliza la educación ísica y el depo e pa a a o ece el desa ollo pe sonal y social. n) A ianza ac i udes de espe o y p e ención en el ámbi o de la segu idad ial. La consecución de es os obje i os es de ca ác e gene al pa a oda la e apa de bachille a o. 4. COMPETENCIAS CLAVE Desde la Unión Eu opea, se es ablece la necesidad de que cada alumno adquie a una se ie de compe encias indispensables pa a su desa ollo pe sonal, social y p o esional; que con ibuyan a mejo a su capacidad pa a desen ol e se en el en o no ac ual y cada ez más digi alizado. Es as compe encias se de inen en el a ículo 2 del Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e como aquellas “capacidades pa a aplica de o ma in eg ada los con enidos p opios de cada enseñanza y e apa educa i a, con el in de log a la ealización adecuada de ac i idades y la esolución e icaz de p oblemas complejos”. Las compe encias cla e del cu ículo son po an o las que se es ablecen en el a ículo 2.2 del Real Dec e o1105/2014, de 26 de diciemb e. La desc ipción de cada una de es as compe encias del Sis ema Educa i o Español, se ecoge en el Anexo I de la ORDEN ECD/65/2015, de 21 de ene o. Es as compe encias cla e son: - Comunicación lingüís ica (CL): Es a compe encia hace e e encia a la habilidad de exp esa ideas y elaciona se e in e ac ua con o as pe sonas de mane a o al y esc i a a a és del lenguaje. - Compe encia ma emá ica y compe encias básicas en ciencia y ecnología (CCT): hace alusión a la capacidad de aplica el azonamien o ma emá ico pa a se capaz de esol e p oblemas y cues iones de la ida co idiana. Las compe encias básicas en ciencia y ecnología se o ien an a las habilidades pa a emplea los conocimien os cien í icos pa a in e p e a la ealidad del mundo que nos odea. Fa o ece además el desa ollo de ac i udes elacionados con el in e és po la ciencia y el p og eso cien í ico. 15 C i e ios de e aluación 1. Analiza di e en es p ocesos p oduc i os desde la pe spec i a de la e iciencia y la p oduc i idad, econociendo la impo ancia de la I+D+i 2. De e mina , con y sin apoyo de hojas de cálculo la es uc u a de ing esos y cos es de una emp esa, calculando su bene icio y su umb al de en abilidad, a pa i de un supues o plan eado. 3. Desc ibi los concep os undamen ales del ciclo de in en a io y maneja , con y sin apoyo de hojas de cálculo, los modelos de ges ión. Es ánda es de ap endizaje e aluables 1.1 Realiza cálculos de la p oduc i idad de dis in os ac o es, in e p e ando los esul ados ob enidos y conoce medios y al e na i as de mejo a de la p oduc i idad en una emp esa. 1.2 Analiza y alo a la elación exis en e en e la p oduc i idad y los sala ios de los abajado es. 1.3 Valo a la elación en e el con ol de in en a ios y la p oduc i idad y e iciencia en una emp esa. 1.4 Re lexiona sob e la impo ancia, pa a la sociedad y pa a la emp esa, de la in es igación y la inno ación ecnológica en elación con la compe i i idad y el c ecimien o. 2.1 Di e encia los ing esos y cos es gene ales de una emp esa e iden i ica su bene icio o pé dida gene ado a lo la go del eje cicio económico, aplicando azonamien os ma emá icos pa a la in e p e ación de esul ados. 2.2 Maneja y calcula los dis in os ipos de cos es, ing esos y bene icios de una emp esa y los ep esen a g á icamen e. 2.3 Reconoce el umb al de en as necesa io pa a la supe i encia de la emp esa. 2.4 Analiza los mé odos de análisis cos e bene icio y análisis cos e e icacia como medios de medición y e aluación, de ayuda pa a la oma de decisiones. 3.1 Iden i ica los cos es que gene a el almacén y esuel e casos p ác icos sob e el ciclo de in en a io. 3.2 Valo a las exis encias en almacén median e di e en es mé odos. 16 BLOQUE 5: La unción come cial de la emp esa Con enidos  Concep o y clases de me cado  Técnicas de in es igación de me cados. Fases y e apas  Análisis del consumido y segmen ación de me cados. Es a egias de posicionamien o en el me cado  El Plan de Ma ke ing. Va iables del ma ke ing-mix y elabo ación de es a egias  Es a egias de ma ke ing y é ica emp esa ial  Aplicación al ma ke ing de las ecnologías más a anzadas. Come cio elec ónico C i e ios de e aluación 1. Analiza las ca ac e ís icas del me cado y explica , de acue do con ellas, las polí icas de ma ke ing aplicadas po una emp esa an e di e en es si uaciones y obje i os. Es ánda es de ap endizaje e aluables 1.1 Ca ac e iza un me cado en unción de di e en es a iables, como po ejemplo, el núme o de compe ido es y el p oduc o endido. 1.2 Iden i ica, y adap a a cada caso conc e o, las di e en es es a egias y en oques de ma ke ing. 1.3 In e p e a y alo a es a egias de ma ke ing, inco po ando en esa alo ación conside aciones de ca ác e é ico, social y ambien al. 1.4 Comp ende y explica las di e en es ases y e apas de la in es igación de me cados. 1.5 Aplica c i e ios y es a egias de segmen ación de me cados en dis in os casos p ác icos. 1.6 Analiza y alo a las opo unidades de inno ación y ans o mación con el desa ollo de la ecnología más ac ual aplicada al ma ke ing. BLOQUE 6: La in o mación en la emp esa Con enidos  Obligaciones con ables de la emp esa  La composición del pa imonio y su alo ación  Las cuen as anuales y la imagen iel  Elabo ación del balance y la cuen a de pé didas y ganancias 17  Análisis e in e p e ación de la in o mación con able. Los equilib ios inancie os. El ondo de maniob a. El pe iodo medio de madu ación. Los p incipales a ios económico- inancie os de en abilidad: ROA, ROE, pi ámide de DuPon ; sol encia y es uc u a.  Audi o ía de la in o mación con able.  La iscalidad emp esa ial C i e ios de e aluación 1. Iden i ica los da os más ele an es del balance y de la cuen a de pé didas y ganancias, explicando su signi icado, diagnos icando la si uación a pa i de la in o mación ob enida, con y sin apoyo de hojas de cálculo, y p oponiendo medidas pa a su mejo a. 2. Reconoce la impo ancia del cumplimien o de las obligaciones iscales y explica los di e en es impues os que a ec an a las emp esas. Es ánda es de ap endizaje e aluables 1.1 Reconoce los di e en es elemen os pa imoniales y la unción que ienen asignada. 1.2 Iden i ica y maneja co ec amen e los bienes, de echos y obligaciones de la emp esa en masas pa imoniales. 1.3 In e p e a la co espondencia en e in e siones y su inanciación. 1.4 De ec a, median e la u ilización de a ios, posibles desajus es en el equilib io pa imonial, sol encia y apalancamien o de la emp esa. 1.5 P opone medidas co ec o as adecuadas en caso de de ec a se desajus es. 1.6 Reconoce la impo ancia del dominio de las ope aciones ma emá icas y p ocedimien os p opios de las ciencias sociales como he amien as que acili an la solución de p oblemas emp esa iales. 1.7 Reconoce la con eniencia de un pa imonio equilib ado. 1.8 Valo a la impo ancia de la in o mación en la oma de decisiones. 2.1. Iden i ica las obligaciones iscales de las emp esas según la ac i idad señalando el uncionamien o básico de los impues os y las p incipales di e encias en e ellos. Valo a la apo ación que supone la ca ga imposi i a a la iqueza nacional. 18 BLOQUE 7: La unción inancie a Con enidos  Es uc u a económica y inancie a de la emp esa  El alo del dine o en el iempo. Concep o y clases de in e sión  Valo ación y selección de p oyec os de in e sión. Plazo de Recupe ación, Valo Ac ual Ne o, Tasa In e na de Ren abilidad  Recu sos inancie os de la emp esa  Análisis de uen es al e na i as de inanciación in e na y ex e na. Cos e de inanciación  Funciones inancie as de la hoja de cálculo  Elección de la es uc u a de capi al de la emp esa C i e ios de e aluación 1. Valo a dis in os p oyec os de in e sión, con y sin apoyo de hojas de cálculo, jus i icando azonadamen e la selección de la al e na i a más en ajosa, y di e encia las posibles uen es de inanciación en un de e minado supues o, azonando la elección más adecuada. Es ánda es de ap endizaje e aluables 1.1 Conoce y enume a los mé odos es á icos (plazo de ecupe ación) y dinámicos (c i e io del alo ac ual ne o) pa a selecciona y alo a in e siones. 1.2 Explica las posibilidades de inanciación de las emp esas di e enciando la inanciación ex e na e in e na, a co o y a la go plazo, así como el cos e de cada una y las implicaciones en la ma cha de la emp esa. 1.3 Analiza en un supues o conc e o de inanciación ex e na las dis in as opciones posibles, sus cos es y a ian es de amo ización. 1.4 Analiza y e alúa, a pa i de una necesidad conc e a, las dis in as posibilidades que ienen las emp esas de ecu i al me cado inancie o. 1.5 Valo a las uen es de inanciación de la emp esa, an o ex e nas como in e nas. 1.6 Analiza y exp esa las opciones inancie as que mejo se adap an a un caso conc e o de necesidad inancie a. 1.7 Aplica los conocimien os ecnológicos al análisis y esolución de supues os. 19 6. TEMPORALIZACIÓN En p ime luga , pa a ealiza la empo alización de la p og amación didác ica, es necesa io ene en cuen a las siguien es e e encias legisla i as pa a la Comunidad de Cas illa y León:  La ORDEN EDU/428/2018, de 13 de ab il, po la que se es ablece el calenda io escola pa a el cu so académico 2018/2019 en los cen os docen es, que impa an enseñanzas no uni e si a ias en la Comunidad de Cas illa y León, y se delega en las di ecciones p o inciales de educación la esolución de las solici udes de su modi icación.  La ORDEN EDU/385/2017, de 22 de mayo, po la que se egula el calenda io escola pa a los cen os docen es, que impa an enseñanzas no uni e si a ias de la Comunidad de Cas illa y León. A endiendo a la ci ada no ma i a, pa a la asigna u a de Economía de la Emp esa dispongo de cua o ho as a la semana de lunes a jue es, con un o al de 129 ho as du an e el cu so escola 2018/2019; eniendo en cuen a además, las echas de inicio y de in de cu so pa a bachille a o, así como las es i idades y días no lec i os, según el calenda io escola es ablecido po la Conseje ía de Educación de Cas illa y León. Fuen e: Jun a de Cas illa y León (2019) 20 Po an o, a lo la go de los imes es, dis ibuyo las 14 unidades didác icas, en elación a las e aluaciones del cu so: 1º TRIMESTRE Unidad 1: La emp esa y el emp esa io Unidad 2: Clases y o mas de emp esas Unidad 3: Ma co ju ídico y legal de las emp esas Unidad 4: Es a egia y en o no emp esa ial Unidad 5: La o ganización in e na de la emp esa 2º TRIMESTRE Unidad 6: Á ea de p oducción Unidad 7: Á ea de ap o isionamien o Unidad 8: Á ea come cial. El Ma ke ing-mix Unidad 9: Á ea de Recu sos Humanos 3º TRIMESTRE Unidad 10: El pa imonio y la con abilidad en la emp esa Unidad 11: Las cuen as anuales y el análisis con able Unidad 12: La iscalidad de las emp esas Unidad 13: Á ea de inanciación e in e sión Unidad 14: P oyec o emp esa ial Es a secuenciación de las unidades didác icas po imes es, puede a ia según el anscu so y el i mo de las clases. Po ello, se ha de ene en cuen a que la p og amación debe pode adap a se a los posibles imp e is os que su jan en las clases a lo la go del cu so. 7. METODOLOGÍA El mé odo docen e se en iende como la mane a de alcanza un ap endizaje po pa e de los alumnos. Es e mé odo ha de conc e a se en una secuenciación empo al lógica, 21 de al mane a que se ajus e a los elemen os y a la inalidad del p oceso didác ico, como puede se una adecuación a los con enidos y al con ex o. Po ello, pa a que odos los alumnos alcancen los obje i os p e is os de la p og amación, desa ollando las compe encias cla e del cu ículo, es necesa io ene en cuen a una se ie de ac o es que odean al alumnado como el en o no sociocul u al en el que i en, los ecu sos disponibles y sob e odo sus p opias ca ac e ís icas pe sonales a la ho a de elegi el mé odo de enseñanza más adecuado. Los mé odos a la ho a de o ganiza el p oceso de enseñanza-ap endizaje, deben se cohe en es con los obje i os que se p e enden alcanza , pe mi iendo además el desa ollo de las compe encias cla e a a és de los con enidos y de las di e en es ac i idades. Debido a las necesidades indi iduales y g upales de los alumnos, la a iedad de con enidos y las compe encias que espe o que adquie an, es necesa io emplea una me odología de ca ác e lexible que pe mi a aba ca una g an di e sidad de ac i idades y a eas de enseñanza y ap endizaje. La me odología a segui en es a p og amación es de ca ác e ac i o, pa icipa i o, e lexi o y sob e odo p ác ico de al mane a que pe mi a desa olla un ap endizaje signi ica i o, pa iendo de los conocimien os p e ios de los alumnos pa a pode segui ap endiendo y desa ollando su p opio ap endizaje basado en la in es igación y el análisis. El p incipal mé odo es el exposi i o a la ho a de ansmi i los con enidos con las clases eó icas; y las clases p ác icas son pa a e o za esos concep os eó icos con la esolución de eje cicios y p oblemas. Es necesa io una combinación de ambas, ya que con las clases eó icas los alumnos se desconcen an con más acilidad, lo que les lle a a la desmo i ación y pé dida de in e és po la ma e ia. Conside o ambién muy impo an e a o ece el abajo en g upo de los alumnos median e el ap endizaje coope a i o y la esolución de p oblemas. Además, pa a omen a la mo i ación de los alumnos es necesa io lle a a cabo di e en es ac i idades en el aula. Pa a ello, empleo ac i idades y ecu sos i uales a iados, en los que las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación (TIC) ienen g an impo ancia. En cada unidad didác ica comienzo con una b e e explicación sob e cómo an a se e aluados, seguido de una in oducción del con endido, median e la elabo ación de un 22 esquema global del ema en la piza a. Es e esquema pe mi e mos a de mane a o denada a los alumnos los con enidos que oy a explica en las clases sucesi as, y les pe mi e ene una isión gene al del ema y un luga de e e encia donde acudi si en algún momen o de la explicación se pie den. Pa a despe a el in e és de cada ema, pongo ejemplos co idianos y áciles de en ende , así como la esolución de eje cicios y ac i idades. Es necesa io analiza en la p ime a sesión de cada ema los conocimien os p e ios que los alumnos ienen sob e la ma e ia. Pa a ello, p opongo que espondan unas p egun as o que esuel en unas ac i idades de epaso. A con inuación, comienzo con la explicación de los con enidos y desa ollo de cada unidad didác ica, empleando el lib o de ex o que los alumnos ienen asignado pa a es e cu so y ma e ial que elabo o en Powe Poin o en o ocopias, en caso de que necesi e amplia in o mación. También u ilizo la piza a pa a la esolución de los eje cicios y plan eamien os eó icos. 8. ACTIVIDADES Consegui y man ene la mo i ación del alumnado es un aspec o undamen al y se elaciona di ec amen e con el endimien o académico de los alumnos. Po ello, es necesa io lle a a cabo una amplia a iedad de ac i idades, que log en despe a la cu iosidad en los alumnos, pa a así a o ece su ap endizaje de mane a signi ica i a. Po an o, las ac i idades que oy a lle a a cabo en es a asigna u a pa a desa olla las unidades didác icas son las siguien es: - Eje cicios de ca ác e eó ico-p ác ico en elación a cada unidad. - Comen a ios de ex os y no icias (p ensa, e is as o In e ne ) pa a que ap endan a aplica a la ealidad esos conocimien os adqui idos. - Visionados de películas, co ome ajes y ídeos, an o de ca ác e económico como pedagógico. - T abajos en g upo pa a omen a el ap endizaje coope a i o. - Deba es en aquellas clases que esul en de in e és, con el obje i o de desa olla su capacidad de exp esión o al en público y ole ancia hacia sus compañe os. - Diseños de mapas men ales o isual hinking, al inaliza de e minados emas con aplicaciones g a ui as como Mindomo o Bubbl.us. 23 9. RECURSOS DIDÁCTICOS El ma e ial que empleo pa a impa i las clases a lo la go del cu so iene como inalidad acili a el desa ollo del p oceso enseñanza- ap endizaje de los alumnos y además es án inculados a la me odología docen e u ilizada. Pa a ello, empleo an o ecu sos más adicionales como ecu sos ecnológicos que nos pe mi an ace ca nos al mundo i ual, den o de las posibilidades con las que cuen a el cen o. Los ecu sos más adicionales son los siguien es: - Lib os de ex o de Economía de la Emp esa de 2º de Bachille a o: Edi o ial McG aw-Hill y SM. - Po olio o cuade no de clase del alumnado. - Pe iódicos: El País, El No e de Cas illa y El Mundo. - Re is as de Economía: como Cas illa y León Económica. - Ma e iales elabo ados po el p o eso : apun es y ac i idades. - Piza a adicional con izas. - Lib os de la biblio eca del cen o. En e los ecu sos ecnológicos encon amos: - El o denado del p o eso , p oyec o del aula y el panel pa a el isionado de películas, no icias, ídeos y Powe Poin . - Mic oso O ice: Excel, Wo d, Powe Poin . - Páginas Web pa a busca in o mación en In e ne . 10. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE El Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e, po el que se es ablece el cu ículo básico de la Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o en Cas illa y León, ecoge en su a ículo 30 que los e e en es pa a comp oba el g ado de adquisición de las compe encias y el log o de los obje i os de la e apa en las e aluaciones con inua y inal de las ma e ias, se án los c i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje e aluables. Como hemos mencionado an e io men e, son los ins umen os que pe mi en e alua la adquisición de las compe encias y el log o de los obje i os didác icos pa a la e apa de bachille a o. La e aluación de los alumnos es un p oceso con inuo que se lle a a cabo a lo la go del cu so, en el que se alo a el endimien o escola , la e olución y los conocimien os 24 adqui idos po pa e del alumnado du an e ese anscu so de iempo. Es muy impo an e, es ablece el sis ema de e aluación y cali icación de mane a cla a y de ácil comp ensión, sob e odo pa a que los alumnos sepan cómo se les a a e alua en la asigna u a. Las écnicas pa a e alua el p oceso de ap endizaje de los alumnos en la asigna u a son las siguien es: - Obse ación a ni el indi idual: pa icipación, in e és, ac i ud, asis encia a clase, compo amien o y pun ualidad. - P uebas obje i as de conocimien o (exámenes) a lo la go del cu so, de ca ác e eó ico-p ác ico. - Cues iona ios de aplicación de concep os en algunas unidades didác icas. - Realización de abajos esc i os indi iduales. - Desa ollo y análisis del po olio o cuade no de clase donde ealizan los eje cicios y ac i idades. - Resolución de eje cicios y p oblemas p opues os de ca ác e económico. - In e enciones o ales en clase (deba es, exposiciones, esolución de eje cicios, e c.). - T abajos g upales: ac i ud, abajo en g upo, esolución de las p ác icas, elación con sus compañe os, e c. Al comienzo del cu so, explico a los alumnos de o ma cla a los c i e ios de e aluación y los es ánda es de ap endizaje que deben adqui i pa a supe a la asigna u a. Además, pa a cada unidad didác ica ealizo al inal de la misma una au oe aluación p opia y una e aluación po pa e del alumnado en cuan o a la p ác ica docen e ecibida. La e aluación es con inua y pa a ap oba cada imes e los alumnos end án que ap oba los exámenes esc i os, abajos en g upos o indi iduales, ac i idades y p oblemas con una pun uación igual o supe io a cinco pun os pa a cada p ueba. Se ealiza á pa a cada uno de los es imes es del cu so con sus espec i as e aluaciones. La cali icación de cada e aluación, la ponde o de la siguien e mane a: 1. La media de las p uebas esc i as ienen un alo del 80% de la no a inal. 2. Las ac i idades de clase y los abajos en egados ienen un alo del 15% de la no a inal. 3. La ac i ud, el in e és, la pa icipación, la asis encia y el compo amien o en clase alen un 5% de la no a inal. 31 UNIDAD DIDÁCTICA 11 32 15. UNIDAD DIDÁCTICA 11: LAS CUENTAS ANUALES Y EL ANÁLISIS CONTABLE 15.1 JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Es a unidad didác ica es á in eg ada en el cu ículum de la asigna u a Economía de la Emp esa de 2º de Bachille a o, cu so que es á o ien ado pa a aquellos alumnos que quie an accede a la Uni e sidad una ez supe ado el bachille a o. Pa a pode accede a la Uni e sidad Pública en Cas illa y León, los alumnos ienen que ap oba la EBAU (E aluación del Bachille a o pa a el Acceso a la Uni e sidad). Pa a cada asigna u a las ma ices de especi icaciones es ablecen los es ánda es de ap endizaje e aluables y el peso o po cen aje en la e aluación que iene cada bloque de con enidos del cu ículum en los exámenes de la EBAU. Hay que des aca que según la ma iz de especi icaciones de la asigna u a Economía de la Emp esa, el bloque VI: La in o mación de la emp esa (al que pe enece es a unidad didác ica), le co esponde un peso del 20%, que jun o al bloque IV: La unción p oduc i a, son los que más po cen aje de e aluación ienen en es a p ueba, los cuales además gua dan cie o g ado de elación cu icula . Po ello, es de g an in e és que los alumnos ap endan de mane a signi ica i a los con endidos de es e bloque VI; el cual es á di idido en las unidades didác icas 10, 11 y 12 como se indica en la p og amación en su sex o apa ado “ empo alización”, siendo la unidad 11 la que iene asignados un mayo núme o de es ánda es de ap endizaje e aluables. Respec o a es e bloque, hay que indica que a los alumnos les suele esul a complicado po que no poseen conocimien os con ables, es deci , en la mayo ía de los casos pa en de ce o a la ho a de en en a se a es as cues iones. Po ello, es undamen al comenza explicando a los alumnos pa a qué si e los con enidos que se ienen que es udia y pode elaciona lo con ejemplos de la ida eal pa a acili a su comp ensión. Po es e mo i o, en las dis in as sesiones de la unidad, además de indica los con enidos eó icos que ienen que conoce , se incluyen una se ie de ac i idades diseñadas a pa i de no icias e in o mes de emp esas eales que pe mi en un ace camien o a la ealidad. Mo i a a los alumnos a a és de las ac i idades o median e el uso de la ecnología, es uno de los p opósi os esenciales a lle a a cabo, pa a que su ap endizaje sea más ac i o y signi ica i o. 33 Además, es muy impo an e ene en cuen a que en la mayo ía de los casos, los alumnos que es udian es a asigna u a, con inúan su o mación en ma e ia de economía o emp esa en el u u o; de al mane a que suelen di igi se, an o a ciclos o ma i os como a la Uni e sidad pa a con inua con su o mación. Es necesa io po an o, que los alumnos comiencen esa nue a e apa con una buena base adqui ida du an e el bachille a o. El p incipal obje i o de la con abilidad es p opo ciona in o mación de la si uación económica y inancie a que ienen las emp esas pa a ayuda a los usua ios a la oma de decisiones. Po ello, es muy impo an e que los alumnos conozcan la in o mación que suminis an los dis in os documen os con ables y sepan los concep os y écnicas necesa ias pa a analiza la. Así mismo, se les a in oduciendo una se ie de conocimien os inculados a la ac i idad emp esa ial que pe mi an pone en p ác ica al inaliza la asigna u a un p oyec o emp esa ial p opio y así omen a el espí i u emp endedo en el alumnado. Es a isión es muy impo an e debido a que en los años de c isis económica se des uye on casi 1,9 millones de emp esas en España, más del 99,5 po cien o e an con menos de 20 asala iados. Po ello, La Ley 14/2013, de 27 de sep iemb e, de apoyo a los emp endedo es y su in e nacionalización, ecoge la necesidad de apoya y omen a la inicia i a emp endedo a en nues o país, desde el sis ema educa i o pa a que se p oduzca un cambio de men alidad sob e odo en e los jó enes, pa a que alo en el espí i u emp endedo y no eman a la asunción de iesgos. En el a ículo 4 del Tí ulo I “Apoyo a la inicia i a emp endedo a”, ecoge las medidas que se han de inco po a en el sis ema educa i o pa a que los jó enes adquie an las compe encias y habilidades necesa ias pa a lle a lo a cabo, al y como se es ablece en los cu ículos de secunda ia y bachille a o. En es a unidad didác ica, además de inco po a conocimien os emp esa iales que pueden ayuda a omen a el ca ác e emp endedo de los alumnos, ambién he que ido hace hincapié en la in o mación de na u aleza no inancie a que en la ac ualidad elabo an las emp esas pa a suminis a in o mación de las dis in as ac uaciones sociales y medioambien ales que ealizan, po la mayo conciencia que los jó enes es án adqui iendo hoy en día en la p o ección al medio ambien e 2 . Con odo ello, p e endo que los alumnos conozcan cómo las emp esas comunican la in o mación sob e esponsabilidad social, en muchos casos conjun amen e con la in o mación inancie a. 2 Miles de es udian es se han mani es ado en odo el mundo con a el cambio climá ico, siguiendo los pasos de la jo en sueca G e a Thunbe g como mues a la siguien e no icia: h ps://elpais.com/sociedad/2019/03/15/ac ualidad/1552653279_352247.h ml 34 15.2 CONTEXTUALIZACIÓN DEL AULA Pa a con ex ualiza la unidad didác ica, es necesa io e e i nos a la con abilidad como la he amien a que se u iliza pa a egis a las ope aciones que ealiza una emp esa con e ce os, pe mi iéndonos de e mina su si uación económica y inancie a; y así conoce el pa imonio ne o de la emp esa, es deci , el conjun o de bienes, de echos y obligaciones que iene pa a pode desa olla su ac i idad emp esa ial. En la unidad an e io (unidad 10: el pa imonio y la con abilidad en la emp esa), hemos is o el pa imonio de la emp esa, los elemen os pa imoniales, las masas pa imoniales, sus c i e ios de clasi icación y alo ación. Además del sis ema in o ma i o de la emp esa, sus ins umen os con ables y las obligaciones con ables ecogidas en el Plan Gene al de Con abilidad (PGC), en sus dos modelos: no mal y ab e iado pa a pymes, el cual es el que u ilizamos en es e cu so. Po an o, en es a unidad didác ica es necesa io es udia en p ime luga las ca ac e ís icas e impo ancia de la in o mación con able, las cuen as anuales y el análisis económico- inancie o pa a sabe in e p e a la in o mación que apa ece en ellas con el in de pode oma las decisiones emp esa iales opo unas. En la unidad didác ica 12 e emos la iscalidad emp esa ial y la audi o ía de cuen as como se indica en el apa ado 6 “ empo alización” de la p esen e p og amación, a in de impa i los con enidos es ablecidos en el cu ículum. El é mino esponsabilidad social y medioambien al de las emp esas, aunque ya lo hemos es udiado en o o ema (bloque 1), e omamos los conocimien os adqui idos pa a ene muy p esen e en es a unidad didác ica es e o o ipo de in o mación no inancie a que p opo cionan las emp esas, el balance social, que hoy en día es á adqui iendo especial impo ancia en la sociedad. Pa a el alumnado de 2º de Bachille a o le puede esul a más ácil supe a la asigna u a de Economía de la Emp esa, si p e iamen e ha cu sado las ma e ias p opias de la modalidad de Economía; como Iniciación a la Ac i idad Emp endedo a y Emp esa ial de 3º y 4º de la E.S.O., Economía de 4º de la E.S.O. y Economía de 1º de Bachille a o. Pe o en es a unidad didác ica en conc e o, la asigna u a Fundamen os de Adminis ación y Ges ión (FAG) de 2º de Bachille a o supond ía un complemen o adecuado, ya que ambas ecogen la ges ión de los aspec os con ables de las emp esas. 35 15.3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los obje i os didác icos son los enca gados de guia la elección de un de e minado mé odo didác ico, las ac i idades que se p og aman pa a los alumnos y sus co espondien es sis emas de e aluación. Con la impa ición de es a unidad didác ica, los obje i os didác icos que espe o que los alumnos alcancen hacen e e encia a la impo ancia de la in o mación y con enido de las cuen as anuales de una emp esa, así como su análisis económico y inancie o. Po an o, los obje i os especí icos pa a es a unidad didác ica son los siguien es: a) Explica los equisi os que iene que cumpli la in o mación con able. b) Se conscien e de la impo ancia que iene la in o mación pa a la oma de decisiones. c) Di e encia el balance y la cuen a de pé didas y ganancias, así como los elemen os que se egis an en cada una de ellas. d) In e p e a la elación que exis e en e la in e sión y la inanciación. e) Emplea los a ios como he amien a pa a de ec a los posibles desajus es en el equilib io pa imonial, sol encia y apalancamien o inancie o de la emp esa. ) P opone medidas que si an pa a co egi los posibles desajus es pa imoniales. g) Comp ende la con eniencia pa a las emp esas de ene un pa imonio en equilib io. h) En ende la impo ancia de un buen dominio ma emá ico pa a acili a la solución e in e p e ación de los p oblemas emp esa iales. i) Conside a la impo ancia de la in o mación no inancie a de las emp esas, el balance social. 15.4 COMPETENCIAS CLAVE En es a unidad didác ica, como en el es o de unidades didác icas que con o man el cu ículo de la asigna u a, se hace hincapié en el desa ollo y o alecimien o de las compe encias cla e que es ablece la ley como hemos comen ado en la p og amación. A lo la go de las sesiones, se abajan las siguien es compe encias cla e: 36 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL) Es a compe encia hace e e encia a la habilidad de exp esa ideas y elaciona se con o as pe sonas a a és del lenguaje. Los aspec os que desa ollamos pa a abaja la consecución de la comunicación lingüís ica en es a unidad didác ica son:  Exp esa de o ma o al las ideas y opiniones de mane a p ecisa, o denada y con sen ido a la ho a de exp esa se en público.  Exp esa de o ma esc i a las ideas y conocimien os de una mane a cla a y concisa.  Comp ende el sen ido de ex os o in o mación de ca ác e económico.  Emplea los conocimien os lingüís icos pa a busca in o mación. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSISAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CCT) La compe encia ma emá ica hace alusión a la capacidad de aplica el azonamien o ma emá ico y sus he amien as, pa a de esol e p oblemas. Las compe encias básicas en ciencia y ecnología se o ien an a las habilidades pa a emplea los conocimien os cien í icos y la mane a de lle a los a cabo pa a in e p e a la ealidad. Los aspec os que desa ollamos pa a abaja la consecución de la compe encia ma emá ica y en ciencia y ecnología en es a unidad didác ica son:  Se conscien es de la impo ancia del uso de las ma emá icas y de la ciencia en nues o en o no co idiano.  Se conscien es de la impo ancia de las ma emá icas como he amien a en la esolución de p oblemas.  Sabe maneja y aplica elemen os ma emá icos como ó mulas, a ios y da os pa a la esolución de p oblemas an o de ca ác e económico como en cualquie si uación de la ida co idiana. 37 COMPETENCIA DIGITAL (CD) Es a compe encia implica el uso c ea i o, segu o y c í ico de las nue as ecnologías de la in o mación y la comunicación del alumnado, desa ollando un conjun o de habilidades y ac i udes que hoy en día son necesa ias pa a pode desen ol e se en un mundo digi alizado. Los aspec os que desa ollamos pa a abaja la consecución de la compe encia digi al en es a unidad didác ica son:  Desa olla una ac i ud posi i a y esponsable hacia el uso de las ecnologías.  Se capaz de busca in o mación de la ed.  Maneja he amien as in o má icas como el Excel.  Aplica el manejo de he amien as digi ales den o y ue a del aula. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER (CAA) En es a compe encia es muy impo an e la habilidad del alumno pa a o ganiza , inicia y pe sis i en el ap endizaje. El elemen o undamen al, es la mo i ación de los alumnos pa a que se sien an los p o agonis as del p oceso enseñanza-ap endizaje. Los aspec os que desa ollamos pa a abaja la consecución de la compe encia ap ende a ap ende en es a unidad didác ica son:  Desa olla es a egias pa a mejo a el pensamien o c í ico, emocional y c ea i o de los alumnos.  Emplea mé odos que a o ezcan el ap endizaje y la comp ensión de los con enidos de la unidad didác ica.  Mecanismos y esolución de las ac i idades p opues as, an o de o ma indi idual como colec i a. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC) Es a compe encia pe mi e iden i ica los p oblemas sociales que exis en en di e en es con ex os pa a elabo a espues as y oma las decisiones opo unas, desde un ámbi o democ á ico, ole an e y no disc imina o io. Los aspec os que desa ollamos pa a abaja la consecución de la compe encia social y cí ica en es a unidad didác ica son: 38  Respe a la di e sidad de opiniones y se ole an es.  Desa olla medidas co ec o as pa a la esolución de p oblemas o con lic os a a és del diálogo.  Aspec os nega i os que pueden a ec a a la sociedad ( al a de é ica emp esa ial o disc iminación labo al). SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE) Es a compe encia es ele an e en es a unidad, ya que des aca la capacidad de ans o ma las ideas en ac os. Su adquisición es undamen al pa a o ma a u u os emp endedo es y emp esa ios. Pa a ello, además de la educación emp esa ial, es necesa io desa olla ac i udes que a o ezcan esa men alidad de inicia i a emp endedo a como la asunción de iesgos, oma de decisiones, capacidad de análisis, esolución de p oblemas, maneja si uaciones de ince idumb e, p o-ac i idad, omen a la c ea i idad y cualidades de lide azgo, en e o as. Los aspec os que desa ollamos pa a abaja la consecución del sen ido de inicia i a y espí i u emp endedo en es a unidad didác ica son:  Asumi esponsabilidades indi iduales y colec i as a a és de los abajos en g upo.  Toma decisiones a la ho a de esol e las ac i idades.  Sabe analiza y alo a la in o mación económico- inancie a disponible.  In e p e a los esul ados de las ac i idades desde una pe spec i a emp esa ial. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC) Es a compe encia implica alo a las mani es aciones cul u ales y a ís icas como una uen e de en iquecimien o pe sonal. Los aspec os que desa ollamos pa a abaja la consecución de la conciencia y exp esiones cul u ales en es a unidad didác ica son:  Ap ecia exp esiones a ís icas a ce ca de pensamien os o c eencias pe sonales de la sociedad. 39 15.5 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Aco de a los con enidos de la unidad, ijo los c i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje e aluables pa a la misma ecogidos en la abla 1, en unción de lo es ablecido en la legislación, al y como he mencionado en la p og amación. Tabla 1: Con enidos, c i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje Con enidos C i e ios de e aluación Es ánda es de ap endizaje e aluables 1. Las cuen as anuales y la imagen iel. 1. Iden i ica los da os más ele an es del balance y de la cuen a de pé didas y ganancias, explicando su signi icado, diagnos icando la si uación a pa i de la in o mación ob enida o calculada, con y sin apoyo de hojas de cálculo, y p oponiendo medidas pa a su mejo a, así como analiza las implicaciones sociales y ambien ales de la ac i idad de las emp esas. 1. In e p e a la co espondencia en e in e siones y su inanciación. 2. Elabo ación del balance y de la cuen a de pé didas y ganancias. 2. De ec a median e la u ilización de a ios, posibles desajus es en el equilib io pa imonial, sol encia y endeudamien o de la emp esa. 3. Análisis e in e p e ación de la in o mación con able y no con able de la emp esa. Los equilib ios inancie os. El ondo de maniob a. Los p incipales a ios económico- inancie os y el balance social. 3. P opone medidas co ec o as adecuadas en caso de de ec a se desajus es. 4. Reconoce la impo ancia del dominio de las ope aciones ma emá icas y p ocedimien os p opios de las ciencias sociales como he amien as que acili an la solución de p oblemas emp esa iales. 5. Reconoce la con eniencia de un pa imonio equilib ado. 6. Valo a la impo ancia de la in o mación en la oma de decisiones. Fuen e: Real Dec e o 1105/2014, de 26 de diciemb e. Anexo I 40 15.6 TEMPORALIZACIÓN Una de las pa es más impo an es pa a desa olla la unidad didác ica es la empo alización, ya que supone la dis ibución de las sesiones con las que dispongo pa a ansmi i a los alumnos esos conocimien os, empleando una me odología de e minada, con las ac i idades y los ecu sos que mejo se adap en pa a ello. Es a unidad didác ica en conc e o, se impa e en el e ce imes e, a lo la go de 11 sesiones de 50 minu os de du ación. En unción de los días que hay clase de Economía de la Emp esa a la semana, las sesiones se lle an a cabo como se mues a en la abla 2: Tabla 2: Tempo alización de la unidad didác ica 11 Lunes Ma es Mié coles Jue es 25 de ma zo 26 de ma zo 27 de ma zo 28 de ma zo Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4  Valo ación conocimien os  Apa ado 1  Ac i idades  Apa ado 2  Ac i idades de epaso  Apa ado 3  Ejemplo  Apa ado 4  Ejemplo  Ac i idades 01 de ab il 02 de ab il 03 de ab il 04 de ab il Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8  Apa ado 5.1  Apa ado 5.1. (con inuación)  Apa ado 5.2.  Supues o con able  Aula de in o má ica: Ap endizaje coope a i o 08 de ab il 09 de ab il 10 de ab il Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11  Aula de in o má ica: Ap endizaje coope a i o (con inuación)  Apa ado 6  Semina io  P ueba obje i a de conocimien os Fuen e: Elabo ación p opia La dis ibución de las sesiones es uno de los ac o es p edominan es pa a empo aliza semanalmen e las di e en es clases. Pa a ello, es necesa io ene en cuen a el ago amien o o a iga escola de los alumnos, como nos indica la cu a de K äpelin. Es a cu a analiza, en e o as cosas, las ho as del día donde los alumnos ienen un mayo endimien o académico y los días más idóneos pa a que el ap endizaje sea más signi ica i o; que son de lunes a mié coles; siendo el jue es cuando se p oduce un descenso de la a ención y del abajo en los alumnos (He nández 2015, p.13). Po ello, las sesiones de eo ía las lle o a cabo en los p ime os días de la semana, dedicando los jue es a la ealización de ac i idades o abajos g upales. 47 - A los accionis as o p opie a ios: de es a o ma pueden comp oba el uncionamien o de la emp esa. - A los abajado es: debido a que su pues o de abajo y los posibles incen i os que les pueden concede dependen de los esul ados de la i ma. - A los ac eedo es de la emp esa: de es a mane a pueden sabe si la emp esa es sol en e y les da ga an ía de cob o de los c édi os que ienen con la misma. - A los in e so es o posibles in e so es: que engan acceso a la su icien e in o mación de la emp esa pa a decidi si quie en in e i o no. - A los bancos: es necesa io que engan in o mación sob e la si uación económica de la emp esa pa a ene ga an ías de que les an a de ol e los p és amos concedidos. - Al Es ado: ya que es á in e esado en conoce el uncionamien o de la emp esa pa a la concesión de sub enciones, así como la ecaudación de impues os en unción de los bene icios que ob enga la compañía. Es a in o mación con able además iene que p esen a una se ie de ca ac e ís icas pa a que pueda se conside ada de u ilidad. Las ca ac e ís icas que iene que cumpli son las siguien es: - Fiable: la in o mación iene que p o eni de uen es con as adas, audi adas y no debe es a sesgada a a o de ningún usua io en pa icula , es deci es se neu al. - Rele an e: la in o mación iene que ayuda a los usua ios a conoce el alo de la emp esa y e alua si es á siendo bien ges ionada o no. - Compa able: la in o mación con able iene que se compa able a ni el in e nacional, obse ando el cumplimien o de las No mas In e nacionales de In o mación Financie a (NIIF) y las No mas In e nacionales de Con abilidad (NIC). - Exp esada en una unidad de cuen a común: las magni udes mone a ias deben se exp esadas de o ma compa able, en nues o caso en eu os. Si se es á a ando in o mación in e nacional, ambién se pueden exp esa en o as monedas como dóla es, lib as o yenes. Tal y como hemos is o, la in o mación es una uen e de pode muy impo an e pa a las emp esas. Pe o es necesa io ene en cuen a que en ocasiones esa in o mación no cumple con odas las ca ac e ís icas y que, po an o, se puede queda ue a de los 48 egis os con ables, siendo muy di ícil demos a su exis encia. A es a con abilidad se la denomina, con abilidad B, y es aquella que no se in o ma de su exis encia a sus usua ios. Es e é mino, a los alumnos les puede esul a conocido y, po an o, de in e és. Pa a p o undiza en es a cues ión, ealizamos las siguien es ac i idades. ACTIVIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE DURACIÓN Viñe as Apa ado 1 a) y b) CL, CSC, CEC 5 minu os No icia de El País Apa ado 1 a) y b) CL, CSC 10 minu os ELEMENTOS TRANSVERSALES Comp ensión lec o a y exp esión o al y esc i a Educación cí ica y cons i ucional Al e mina con la explicación eó ica, ealizamos en e oda la clase dos ac i idades en elación a lo que hemos is o en es a sesión. Pa a ello, los alumnos con es an a una se ie de p egun as que les oy o mulando con la in ención de que se exp esen en público, compa an sus opiniones con el es o y se gene e deba e. De es a mane a, desa ollan su capacidad de exp esión o al y a espe a las opiniones de los demás. Además, abajamos ambién la educación cí ica en elación a las malas p ác icas con ables y la exp esión cul u al. La p ime a ac i idad comienza con la isualización de es a iñe a p oyec ada en la pan alla, a pa i de la cual los alumnos deben esponde a las siguien es p egun as: ACTIVIDAD: Viñe a publicada en El País: Ilus ación 1: Viñe a doble con abilidad PREGUNTAS:  ¿Qué c eéis que signi ica es a iñe a?  ¿Pensáis que es cie o lo que dice?  ¿Pa a qué pensáis que las emp esas lo hacen?  ¿A quién c eéis que a ec a? Fuen e: El Ro o. El País, 18-04-2013 49 ACTIVIDAD: No icia El País sob e un caso de con abilidad pa alela: Leemos en clase la siguien e no icia que les en ego en papel, publicada en el pe iódico El País en el año 2017 4 sob e un caso de es a a y alsedad de los documen os con ables en el O ganismo de In o má ica Municipal (IAM) del Ayun amien o de Mad id. El obje i o de es a ac i idad es que los alumnos ean un caso eal de con abilidad pa alela, cómo se lle a a cabo y las consecuencias que o igina. Además, an espondiendo a las siguien es p egun as y a con inuación las comen amos en e oda la clase:  ¿Dónde se ha p oducido es a es a a?, ¿Cómo se p odujo?  ¿Po qué han is o indicios de con abilidad pa alela?  ¿Qué documen os con ables con o man esa con abilidad B?  ¿Cuáles ue on las consecuencias? Sesión 2 Como hemos is o en la sesión an e io , la in o mación sob e la ac i idad emp esa ial es muy impo an e pa a los dis in os usua ios con los que iene elación. De al mane a, que la in o mación iene que se homogénea pa a que pueda se comp endida, compa ada e in e p e ada po odos los usua ios. El Plan Gene al de Con abilidad (PGC) y el Plan Gene al de Con abilidad de Pymes que se io en la unidad an e io , ecoge el conjun o de no mas legales que obliga a las emp esas a egis a sus ope aciones en unos lib os con ables con una se ie de c i e ios comunes pa a ga an iza la homogeneidad y la iabilidad. En es e cu so, como in oducción a la con abilidad, y po su mayo aplicación en la ealidad, es udiamos el Plan Gene al de Con abilidad de Pymes, que aunque es muy simila al gene al, p esen a una se ie de pa icula idades y simpli icaciones en cuan o a los modelos de cuen as anuales, cuad o de cuen as y g upos con ables. Es muy impo an e que los alumnos conozcan los dos ipos que exis en y la azón de po qué es udiamos el modelo ab e iado en es e cu so. A con inuación, de inimos en mayo p o undidad las cuen as anuales de la emp esa, las cuales son una de las cinco pa es que con o man la es uc u a del PGC, is o en la unidad an e io . 4 No icia disponible en: h ps://elpais.com/ccaa/2017/11/27/mad id/1511814838_132321.h ml 50 Las cuen as anuales son unos es ados inancie os que ienen el obje i o de in o ma sob e la si uación pa imonial y inancie a de la emp esa, así como de sus esul ados ob enidos en un pe iodo de iempo de e minado. Las cuen as anuales de una emp esa es án o madas po el balance de si uación, la cuen a de pé didas y ganancias, el es ado de cambios en el Pa imonio ne o, el es ado de lujos de e ec i o y la memo ia. Al inaliza cada eje cicio económico, la emp esa iene la obligación de elabo a sus cuen as anuales, que in o man de lo siguien e: - El balance de si uación: e leja la si uación económico- inancie a de la emp esa y la ob ención de bene icios o pé didas a cie e del eje cicio, de o ma cla a y p ecisa. - La cuen a de pé didas y ganancias o cuen a de esul ados: se a a de un documen o de g an u ilidad, ya que si e pa a analiza los dis in os componen es que han con ibuido en la ob ención del esul ado del eje cicio. - El es ado de cambios en el Pa imonio ne o: es e documen o no es obliga o io pa a las pymes, ecoge las a iaciones que se p oducen en la composición del pa imonio ne o de la emp esa de un eje cicio con able a o o, analizando la e olución que expe imen a la cuen a de capi al y de ese as de la emp esa, es deci , la a iación de la iqueza de los p opie a ios. - El es ado de lujos de e ec i o: aunque no es obliga o io pa a las pymes, egis a las en adas y salidas de e ec i o en un pe iodo de iempo de e minado. - La memo ia: se a a de un documen o que amplía la in o mación ecogida en odas las cuen as an e io es. Con iene explicaciones y da os que complemen an esa in o mación de o ma más de allada, pa a acla a su con endido y ayuda a comp ende mejo esa in o mación. No malmen e, los es ados inancie os que componen las cuen as anuales se ealizan a echa de cie e del eje cicio a 31 de diciemb e, pa a aquellas emp esas que su eje cicio económico coincide con el año na u al. Aunque en de e minadas emp esas, no coincide con el año na u al, po lo an o, el cie e del eje cicio se ealiza en o a echa. La elabo ación de es as cuen as anuales, iene como inalidad o ece una imagen iel del pa imonio, de la si uación económica y inancie a de la emp esa, y de los esul ados ob enidos po ella en un pe iodo de iempo de e minado. Po ello, y en elación a la ac i idad de la sesión an e io sob e la con abilidad B; la no ma i a, hace hincapié en la anspa encia de la in o mación y en una adecuada p esen ación de los lib os con ables. 51 Además, es obliga o io que las cuen as anuales sean deposi adas en el Regis o Me can il, pa a que adquie a un ca ác e público. An es de comenza a explica las cuen as anuales, lle amos a cabo en clase una se ie de ac i idades pa a epasa las masas pa imoniales, los elemen os pa imoniales y los g upos es udiados en la unidad an e io , median e una sesión p ác ica de esolución de eje cicios. Es muy impo an e que los concep os más básicos queden cla os an es de segui a anzando. Po ello, las ac i idades que desa ollamos a con inuación son de ca ác e eó ico, que an a pe mi i a ianza concep os y que los alumnos sepan conoce y ubica las cuen as co ec amen e an es de ealiza o as ope aciones numé icas. Las esolución de eje cicios y p oblemas son “si uaciones en las que se solici a a los es udian es que desa ollen las soluciones adecuadas o co ec as median e la eje ci ación de u inas, la aplicación de ó mulas o algo i mos, la aplicación de p ocedimien os de ans o mación de la in o mación disponible y la in e p e ación de los esul ados” (De Miguel, 2015). La ac i idad “ i us de colo es” es á diseñada pa a acili a el ap endizaje median e la asignación de dis in os colo es a las cuen as. Siendo el colo e de el que iden i ica las cuen as de ac i o, el g is a las cuen as de pa imonio ne o, el na anja a las cuen as de pasi o, el azul las cuen as de gas os y el ama illo a las cuen as de ing esos. De es a mane a, los alumnos pueden a ibui un de e minado colo a cada cuen a y así les puede esul a más ácil su ap endizaje y memo ización. Po an o, en es a sesión además de la explicación eó ica, ealizamos al inal de la clase una se ie de ac i idades a iadas sob e con enidos eó icos. ACTIVIDADES DE REPASO CONTENIDOS OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE DURACIÓN C ucig ama Elemen os, masas y g upos pa imoniales Repasa y a ianza concep os eó icos CL, CAA 5 minu os ¿De qué g upo e es? 5 minu os Vi us de colo es 10 minu os ELEMENTOS TRANSVERSALES Comp ensión lec o a y exp esión o al y esc i a En los úl imos 20 minu os de clase, ealizamos las siguien es ac i idades de o ma conjun a, in en ando que los alumnos pa icipen lo máximo posible. Es as ac i idades ienen como obje i o, además de epasa los concep os eó icos, desa olla una se ie de compe encias; como la compe encia lingüís ica al lee y isualiza la ac i idad; y la compe encia de ap ende a ap ende al mo i a al alumno a segui con su ap endizaje en la ma e ia, a a és de es e ipo de ac i idades de ca ác e lúdico. 52 ACTIVIDAD: C ucig ama Comple a el c ucig ama, eniendo en cuen a las pis as que e da el enunciado en la siguien e abla: Tabla 3: Pis as del c ucig ama HORIZONTALES VERTICALES 2. Conjun o de bienes y de echos de la emp esa 1. Aquellos que p es an se icios a la emp esa 4. Dine o apo ado a la emp esa po un emp esa io indi idual 3. Adquisición de me cade ías 7. E ec os come ciales a paga o a cob a 5. Los elemen os pa imoniales de la misma na u aleza se ag upan en… 9. Donde inc emen an los ac i os 6. Aquello que iene máxima liquidez 10. Una ac u a pendien e de us p o eedo es es una obligación de… 8. Recauda impues os Fuen e: Elabo ación p opia Ilus ación 2: C ucig ama 53 El c ucig ama lo epa o en papel a los alumnos de o ma indi idual, pa a que ayan comple ándolo con las pis as que apa ecen en la abla 3. El obje i o es que epasen los concep os que hemos is o en las sesiones an e io es y además que, a a és de es e ipo de ac i idades más lúdicas, a iancen los concep os de ca ác e eó ico an es de a anza en la ma e ia. ACTIVIDAD: ¿De qué g upo e es? Dadas las siguien es cuen as en la abla 4: Tabla 4: Ac i idad: cuen as ¿De qué g upo e es? CUENTAS Clien es Elemen os de anspo e Capi al Deudas a l/p con en idades de c édi o Ma e ias p imas Resul ado del eje cicio P o eedo es Deudas a c/p P opiedad indus ial Maquina ia Ac eedo es po p es ación de se icios Ing esos po a endamien os Banco Me cade ías Comp as de me cade ías Sueldos y sala ios Rappels sob e en as T aspo es Suminis os Ven a de me cade ías RECORDATORIO DE LOS GRUPOS G upo 1 Financiación básica G upo 5 Cuen as inancie as G upo 2 Ac i o no co ien e G upo 6 Comp as y gas os G upo 3 Exis encias G upo 7 Ven as e ing esos G upo 4 Ac eedo es y deudo es po ope aciones come ciales Fuen e: Elabo ación p opia Coloca las cuen as an e io es en sus g upos co espondien es según el Plan Gene al de Con abilidad de Pymes, en la siguien e abla: Tabla 5: Ac i idad: ¿De qué g upo e es? G upo 1 G upo 2 G upo 3 G upo 4 * * * * * * * * * * * G upo 5 G upo 6 G upo 7 * * * * * * * * * Fuen e: Elabo ación p opia 54 Es a ac i idad ambién la epa o en papel de o ma indi idual, pa a que ayan comple ando las ablas con las cuen as que pe enecen a cada g upo. El obje i o, como en la ac i idad an e io , es que epasen los nomb es de las cuen as que hemos is o en el ema an e io y sepan ubica las en sus g upos co espondien es. P e endo ambién que a iancen los concep os de ca ác e más eó ico an es de a anza en eje cicios con cálculos numé icos. ACTIVIDAD: Vi us de colo es El o denado de la emp esa “SUR, S.A.” ha enido un i us in o má ico, lo que ha p o ocado que se mezclen odos los elemen os pa imoniales. Ayuda al con able de la emp esa, y o dénalas en unción de su masa pa imonial y en unción de si se a an de ing esos o gas os pa a la emp esa. Tabla 6: Ac i idad: cuen as de la emp esa “SUR, S.A.” CUENTAS Comp a de me cade ías P és amos a c/p Deudas a l/p con en idades de c édi o Cons ucciones Maquina ia Sueldos y sala ios Ing esos inancie os P o eedo es P és amos a l/p Aplicaciones in o má icas Banco Repa ación y conse ación Suminis os Ven as A endamien os (alquile es) Resul ado del eje cicio Clien es Me cade ías P o eedo es de inmo ilizado a l/p Ac eedo es po p es ación de se icios Capi al social Fuen e: Elabo ación p opia Como se puede comp oba en la abla 6, las cuen as de ac i os, pasi os, ne o pa imonial, ing esos y gas os, es án odas mezcladas. El obje i o de la ac i idad es que en p ime luga , los alumnos sean capaces de iden i ica cada una de ellas, pa a su pos e io colocación en el balance de si uación o en ing esos y gas os. Además, las cuen as de ac i o y pasi o, han de coloca las en las masas pa imoniales co espondien es. 55 Po lo an o, una ez iden i icadas las cuen as, los alumnos ienen que comple a la abla 7 co espondien e al enunciado del eje cicio: Tabla 7: Ac i idad: balance de si uación de la emp esa “SUR, S.A.” ACTIVO GASTOS Ac i o no co ien e ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Ac i o co ien e ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ PASIVO INGRESOS Pa imonio ne o ________________ ________________ ________________ Pasi o no co ien e _________________ ________________ _________________ _________________ Pasi o co ien e _________________ _________________ _________________ Fuen e: Elabo ación p opia Es a ac i idad ambién la epa o en papel, pa a que los alumnos ayan comple ando el balance de si uación de la abla 7 con las cuen as que apa ecen la abla 6. Es as ac i idades además de ayuda a epasa y a ianza concep os como en las an e io es, si en a su ez pa a in oduci el e ce y cua o apa ado del ema, ya que pa a es udia el balance de si uación y la cuen a de pé didas y ganancias es muy impo an e que los alumnos engan muy cla o qué cuen as son de ac i o, de pasi o o pa imonio ne o; así como cuáles son los ing esos y los gas os que iene la emp esa, ya que, si lo con unden se conside a un e o g a e. 56 Sesión 3 Comenzamos la e ce a sesión de iniendo al balance de si uación, como un documen o con able el cual e leja el alo del pa imonio en eu os de una emp esa en un de e minado momen o. Mues a una se ie de elemen os que o man el pa imonio de la emp esa, o denados po masas pa imoniales. El balance debe cumpli la ecuación undamen al del pa imonio, en la que los ac i os son iguales a los pasi os jun o con el pa imonio ne o. El ac i o ep esen a la es uc u a económica, el pasi o y pa imonio ne o la es uc u a inancie a. La ilus ación 3, mues a ambas es uc u as de una o ma esquemá ica y isual, pa a acili a la comp ensión y el ap endizaje de los alumnos. Po an o, el esquema de la es uc u a económica y inancie a del balance de si uación es el siguien e: Ilus ación 3: Esquema de la es uc u a del balance de si uación Es uc u a económica Es uc u a inancie a De meno a mayo liquidez Ac i o = Pasi o+ Pa imonio ne o De meno a mayo exigibilidad In e siones Fuen es de inanciación Fuen e: Elabo ación p opia El ac i o hace e e encia a las in e siones de la emp esa, es deci el des ino de los ondos, cuyo o igen son las uen es de inanciación o el pasi o y ne o pa imonial. Es muy impo an e que los alumnos comp endan es a elación en e el ac i o y el pasi o, ya que es la idea cla e y jus i icación de po qué en el balance iene esa es uc u a. Además del sen ido de coloca los ac i os en unción de su liquidez y los pasi os en unción de su exigibilidad, pa a su pos e io elabo ación. 63 La abla 14 mues a la solución del ejemplo 2, que una ez ealizadas las ope aciones pe inen es en cada caso, se ob iene el siguien e esul ado: Tabla 14: Ejemplo 2 solución Cuen a de Pé didas y ganancias 1. Ing esos de explo ación 26.000 Ven a de me cade ías 20.000 P es ación de se icios 6.000 2. Gas os de explo ación (24.900) Comp a de me cade ías (8.000) Sueldos y sala ios (12.000) Segu idad social (400) A endamien os (1.000) Amo ización. del inmo ilizado (1.200) Suminis os (700) Publicidad y p opaganda (600) Gas o excepcional (incendio) (1.000) A) Resul ado de explo ación= BAII 1.100 3. Ing esos inancie os 300 Ing esos inancie os 300 4. Gas os inancie os (200) In e eses de p és amos (200) B) Resul ado inancie o 100 C) Resul ado an es de impues os = BAI 1.200 Impues os sob e bene icios (25%) (300) D) Resul ado del eje cicio= BN 900 Fuen e: Elabo ación p opia Una ez iden i icados los gas os e ing esos de explo ación, calculamos el esul ado de explo ación median e la di e encia de los ing esos de explo ación y los gas os de explo ación (26.000 - 24.900 = 1.100). A con inuación iden i icamos los gas os e ing esos inancie os y median e la di e encia de esos ing esos y gas os ob enemos el esul ado inancie o (300 – 200 = 100). Una ez disponemos de esos alo es, calculamos el esul ado an es de impues os o BAI median e la suma del esul ado de explo ación y el esul ado inancie o ob enidos an e io men e (1.100 + 100 = 1.200). A es e esul ado le aplicamos los impues os que iene que paga la emp esa como sociedad, en es e caso aplicamos el ipo imposi i o del Impues o de Sociedades que es del 25%, ob eniendo po an o una can idad a paga a Hacienda de 300. Po úl imo, calculamos el esul ado del eje cicio es ando esos impues os al BAI ob enido an e io men e, quedando un bene icio pa a la emp esa de 900€ (1.200-300). Es e p oceso hay que explica lo despacio y epe i lo a ias eces, ya que se pueden pe de ácilmen e en el p oceso pa a calcula el esul ado del eje cicio. 64 Explicado de o ma eó ica la elabo ación del balance de si uación y de la cuen a de pé didas y ganancias median e el mé odo exposi i o, ealizamos una se ie de ac i idades pa a a ianza esos conocimien os adqui idos median e la esolución de eje cicios. ACTIVIDADES CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE DURACIÓN Palab as ocul as Apa ados 3 y 4 c) y d) CL, CAA 5 minu os Sopa con able 7 minu os Flechas 3 minu os ELEMENTOS TRANSVERSALES Comp ensión lec o a y exp esión o al y esc i a Es as ac i idades las en ego en papel a cada alumno, pa a que en un p incipio las esuel an de o ma indi idual y a con inuación, las esol amos en e odos, desa ollando la compe encia lingüís ica y la compe encia ap ende a ap ende al pe sis i en el ap endizaje de los p incipales concep os con ables. ACTIVIDAD: Palab as ocul as Coloca en cada espacio las palab as que al an pa a comple a las ases: - En un balance de si uación la es uc u a económica de una emp esa siemp e es igual a es uc u a_________. - Los ac i os en un balance de si uación siemp e se colocan de meno a mayo __________. Sin emba go, los pasi os en un balance de si uación siemp e se colocan de meno a mayo __________. - El dine o que apo an los socios de la emp esa se llama ______ _______ y se coloca siemp e en el ______ ______. - Si la in o mación con able de la emp esa p o iene de uen es cons a adas y audi adas se dice que la in o mación es____________. - Si la in o mación con able de la emp esa se puede compa a a ni el in e nacional con o as emp esas, se dice que la in o mación es________. - Los es ados inancie os que se enca gan de in o ma sob e la si uación pa imonial y inancie a de la emp esa se llaman las _______ ________. - Si a una emp esa un banco le concede un p és amo y lo iene que de ol e en 3 años, en el balance de si uación se ía una cuen a de ______ ____ ______. - Los gas os e ing esos en la cuen a de pé didas y ganancias que ienen que e con la ac i idad p incipal se denominan gas os e ing esos de __________. 65 - Pa a descon a el alo del inmo ilizado ma e ial que su e po el uso o po el paso del iempo se u iliza la cuen a de ______ ______ ______ _______. - Un incendio, una mul a o un obo son ______ _______, sin emba go, los ing esos po ende un e eno de la emp esa son _______ ________. ACTIVIDAD: Sopa con able Encuen a los 10 concep os (palab as y siglas) que es án ocul as en es a sopa con able: Ilus ación 4: Sopa con able G C L I E N T E S U A X C A W N B A I I S V E C U X A R S R T V S A L A R I O S O N L P U X I P S A X O E I Y N B A E U E A H T E X W F R E S O T A O I J D G P X W C L W U O B N I M E M O R I A L I D Fuen e: Elabo ación p opia A medida que an saliendo los concep os amos epasando su de inición y de si se a a de una pa ida del balance de si uación o de la cuen a de pé didas y ganancias. Es a ac i idad equie e de un ele ado g ado de concen ación pa a eco da odos los concep os con ables. 66 ACTIVIDAD: Flechas Une con echas cada concep o de la columna de la izquie da con su pis a o de inición de la columna de la de echa: Tabla 15: Ac i idad: lechas CONCEPTO PISTA  RESULTADO DEL EJERCICIO  Lo son las pa en es, el I+D+i o las aplicaciones in o má icas  EXISTENCIAS  El obje i o que pe sigue la elabo ación de las cuen as anuales  RESERVAS  Suma del esul ado de explo ación y el esul ado inancie o  IMAGEN FIEL  Elemen os almacenados pa a la en a o el p oceso de p oducción  INMOVILIZADO INTANGIBLE  Si es posi i o la emp esa iene bene icios  ESTRUCTURA FINANCIERA  Bene icios que pe manecen en la emp esa, y no se dis ibuyen  BAI  Recoge el o igen de los ondos Fuen e: Elabo ación p opia Sesión 5 En la siguien e sesión, amos a es udia el análisis económico- inancie o del balance de si uación y de la cuen a de pé didas y ganancias, ya que es muy impo an e sabe analiza la in o mación que nos p opo cionan a ce ca de la emp esa. Pa a analiza es a in o mación, amos a emplea una se ie de écnicas que nos pe mi an ealiza un diagnós ico a ce ca de su capacidad de supe i encia. Las écnicas empleadas pa a es udia el análisis de los balances son: los a ios, los g á icos y po cen ajes de los balances. Vamos a u iliza en mayo medida el cálculo e in e p e ación de los a ios. Los a ios son elaciones po cocien e en e dos magni udes que que emos compa a . A con inuación, comenzamos con la explicación del análisis económico- inancie o de las cuen as. Un aspec o undamen al del balance de si uación es que se encuen e en equilib io pa imonial, es deci , que exis a equilib io en e la in e sión y la inanciación de la emp esa, o lo que es lo mismo, que el o igen de sus ondos se co espondan con su des ino, al y como imos en la es uc u a económica y inancie a de la emp esa de la e ce a sesión. 67 Pa a que no exis an p oblemas inancie os en la emp esa, es necesa io que a co o plazo, es deci odo lo que se cob e an es de un año sea mayo a odo lo que haya que paga en ese año. Es o implica que el ac i o co ien e sea mayo que el pasi o co ien e a co o plazo. Pa a que exis a po an o, un equilib io inancie o, es necesa io la c eación de un ondo pa a pode hace en e a los imp e is os o desajus es que se pudie an p oduci en e los cob os y pagos de la emp esa. Es e ondo se le denomina ondo de maniob a (FM). El ondo de maniob a co esponde a la pa e del ac i o co ien e que se inancia con pasi o no co ien e o inanciación a la go plazo. Es os concep os los alumnos los en ienden mejo median e una ep esen ación g á ica que elacione los concep os de ac i o y de pasi o, an o en el co o como en el la go plazo. Po an o, pa a comp ende lo mejo ealizamos su ep esen ación g á ica como mues a la ilus ación 5: Ilus ación 5: Rep esen ación del ondo de maniob a ACTIVO PASIVO Ac i o no co ien e (ANC) Ne o o ondos p opios (FP) In e siones a L/P Pasi o no co ien e (PNC) Financiación a L/P Ac i o co ien e (AC) FM In e siones a C/P Pasi o co ien e (PC) Financiación a C/P Fuen e: Elabo ación p opia El ondo de maniob a se puede ob ene de dos mane as: - FM: Ac i o co ien e - Pasi o co ien e - FM: (Fondos p opios + PNC) – Ac i o no co ien e El ondo de maniob a puede se : posi i o, nega i o o igual a ce o. Cada uno de los es esul ados iene un signi icado de e minado: - Si el ondo de maniob a es posi i o (FM >0): el ac i o co ien e es supe io al pasi o co ien e, lo que de e mina una sol encia inancie a en la emp esa. 68 - Si el ondo de maniob a es nega i o (FM <0): de e mina que la emp esa iene di icul ades pa a a on a deudas a co o plazo, ya que pa e del ANC (in e siones a la go plazo) se inancia con PC ( inanciación a co o plazo). - Si el ondo de maniob a es ce o (FM =0): si la emp esa iene di icul ades a la ho a de ealiza en as o ecibi cob os, puede ene p oblemas pa a paga sus deudas a co o plazo, po que el AC se inancia con PC. Exis en a ias si uaciones posibles que indican desequilib ios pa imoniales, de al o ma que exis e un desequilib io inancie o en elación a la es uc u a económica de la emp esa. A con inuación, emos en la ilus ación 6 es as si uaciones de desequilib io de mane a esquemá ica, donde los alumnos pod án comp ende las mejo con los eje cicios que ealicemos. En el análisis del equilib io inancie o, además de un ondo de maniob a posi i o, es necesa io conoce la sol encia de la emp esa o su au onomía inancie a, en e o as cosas. Pa a conoce es as cues iones y pode elaciona la es uc u a económica y inancie a de la emp esa u ilizamos el cálculo y la in e p e ación de los a ios que e emos en la siguien e sesión. 69 Ilus ación 6: Rep esen ación de si uaciones de desequilib ios pa imoniales 1. Rep esen ación del equilib io o al: ACTIVO PASIVO INTERPRETACIÓN Ac i o no co ien e (ANC) Ne o o ondos p opios (FP) Rep esen a la máxima es abilidad inancie a. Todo el ac i o se inancia con ecu sos p opios, es deci no iene deudas que paga . Es a si uación de ausencia de deudas no suele ocu i en la p ác ica. Ac i o co ien e (AC) 2. Rep esen ación de la es abilidad inancie a: ACTIVO PASIVO INTERPRETACIÓN Ac i o no co ien e (ANC) Ne o o ondos p opios(FP) + Pasi o no co ien e (PNC) La emp esa inancia sus ac i os con ondos p opios y con ecu sos ajenos en el la go y en el co o plazo. Es o lle a a la es abilidad inancie a de la emp esa, donde los RP inancian el ANC y una pa e del AC o FM. Ac i o co ien e (AC) FM>0 Pasi o co ien e (PC) 3. Rep esen ación del concu so de ac eedo es: ACTIVO PASIVO INTERPRETACIÓN Ne o o ondos Es e desequilib io inancie o ocu e cuando c ece el PC y el FM se ans o ma en nega i o. Si la emp esa c ee que no puede paga las deudas debe solici a al juez concu so de ac eedo es. Ac i o P opios (FP) + no co ien e Pasi o no (ANC) Co ien e (PNC) FM<0 Ac i o Pasi o co ien e Co ien e (PC) (AC) 4. Rep esen ación de una si uación en quieb a: ACTIVO PASIVO INTERPRETACIÓN Ac i o o al (ANC +AC) Pasi o co ien e (PC) + Pasi o no co ien e (PNC) En es a si uación la emp esa ca ece de ondos, las pé didas de eje cicios an e io es han consumido el ne o pa imonial. Es una si uación de quieb a, cuya única salida es liquida la emp esa, ya que las deudas igualan a los ac i os que posee. Fuen e: Elabo ación p opia 70 Sesión 6 Comenzamos la sex a sesión con un b e e epaso de 10 minu os de la es uc u a del balance, de la cuen a de pé didas y ganancias y el ondo de maniob a. A con inuación, emos los a ios y su in e p e ación. Los a ios pe mi en conoce el equilib io inancie o a co o plazo de la emp esa, la ga an ía pa a hace en e a los pagos de los ac eedo es y su capacidad de endeudamien o. En es a unidad didác ica es udiamos los p incipales a ios pa a analiza la es uc u a del balance de si uación. En la abla 16 se ecoge de o ma esumida el nomb e de los p incipales a ios, su ó mula y un comen a io ace ca de la in e p e ación y el ango de los alo es ecomendables pa a cada uno de ellos. Median e la ealización de los eje cicios p ác icos y abajos g upales los alumnos comp ende án mejo el cálculo e in e p e ación de los a ios. Po o a pa e, además de analiza la capacidad de la emp esa pa a a on a sus deudas y obligaciones de pago a a és del es udio de su si uación pa imonial, hay que conoce si la emp esa es capaz de gene a bene icios que se analiza a a és de su en abilidad, empleando pa a ello la cuen a de pé didas y ganancias. 71 Tabla 16: Análisis de la es uc u a del balance de si uación: los a ios RATIO FÓRMULA COMENTARIO Liquidez o sol encia AC PC Analiza si lo que se cob a en un año (AC) es supe io a lo que hay que paga en ese año (PC). Valo es ecomendables en e 1,5 y 2. Si es meno que 1 exis en p oblemas de liquidez ( iesgo de suspensión de pagos). Teso e ía (Disponible+Realizable) PC Mide la capacidad de cub i deudas a C/P con el ealizable más el disponible de la emp esa. Valo es ecomendables en e 0,75 y 1. In e io a 0,75 indica al a de e ec i o y supe io a 1 indica exceso de ecu sos ociosos (exceso de eso e ía). Disponibilidad o eso e ía inmedia a Diponible PC Relaciona el disponible de la emp esa con las deudas a C/P. Valo es ecomendables en e 0,1 y 0,3. Ga an ía (Ac i o o al) (PC+PNC) Capacidad de los ac i os pa a hace en e a las obligaciones de la emp esa. Valo es ecomendables en e 1,5 y 2,5. Si es meno que 1 la emp esa en a en quieb a. Endeudamien o PC+PNC Ne o Analiza el peso de las deudas espec o a los FP. Su alo no debe se >0,5. Calidad de la deuda PC (PC+PNC) Cuan o meno sea su alo , mejo calidad de los plazos de de olución de la deuda end á la emp esa. Au onomía inancie a FP (PC+PNC) Cuan o mayo sea su alo , la emp esa se á menos dependien e de sus ac eedo es. Fuen e: Elabo ación p opia 72 En p ime luga es necesa io conoce cómo se calcula la en abilidad. La en abilidad de la emp esa es la elación del cocien e en e los bene icios y el capi al in e ido, no malmen e en un pe iodo de iempo de un año. La en abilidad se exp esa no malmen e en po cen aje. Ren abilidad = bene icio capi al in e ido ∗𝟏𝟎𝟎 La cuen a de pé didas y ganancias ecoge los ing esos y los gas os que la emp esa ha enido a lo la go de un eje cicio económico, lo que da luga a la ob ención del esul ado de explo ación (BAII), bene icios an es de impues os (BAI) y esul ado el esul ado del eje cicio o bene icio ne o (BN), como imos en la sesión 4. Las emp esas quie en consegui la máxima en abilidad de los capi ales que emplean, y es os capi ales pueden se p opios o ajenos, podemos calcula la en abilidad económica y la en abilidad inancie a. La en abilidad económica (RE) = (𝑩𝑨𝑰𝑰 𝑨𝑪𝑻𝑰𝑽𝑶 𝑻𝑶𝑻𝑨𝑳)∗𝟏𝟎𝟎 La en abilidad económica mide la capacidad que iene la emp esa pa a emune a los capi ales que ha in e ido ( an o capi ales p opios como ajenos). La en abilidad inancie a (RF) = (𝑩𝑵 𝑹𝑷)∗𝟏𝟎𝟎 La en abilidad inancie a indica el endimien o ne o que ha log ado la emp esa de los capi ales p opios apo ados a la misma. 79 Sesión 10: En la úl ima sesión, emos el úl imo apa ado del ema: O o ipo de in o mación no inancie a: el balance social. Como ya hemos comen ado, el é mino Responsabilidad Social Co po a i a (RSC) lo hemos es udiado al comienzo del cu so. Sin emba go, ponemos en elación ambos concep os, ya que ambos a an de e leja el compo amien o de la emp esa con el medio ambien e, con el ámbi o social y labo al. En es e caso, p e endo que con las ac i idades los alumnos sepan en p ime luga qué es el balance social, y en segundo luga que conozcan que apa e de la in o mación inancie a que las emp esas es án obligadas a p opo ciona a a és de las cuen as anuales, exis e o o ipo de in o mación no inancie a que algunas emp esas inco po an a las mismas. Pues o que, pa a muchas en idades no es obliga o io p opo ciona in o mación ace ca de las ac uaciones que lle an a cabo en elación con aspec os sociales y del medio ambien e, aunque en unción del amaño es a obliga o iedad es á cambiando po mo i os legales 8 . Las emp esas publican en sus in o mes in eg ados anuales, jun o a la in o mación inancie a, las ac uaciones y medidas que ienen implan adas pa a espe a el en o no y a la sociedad en gene al. Además, p opo ciona es e ipo de in o mación y da isibilidad a sus acciones de sos enibilidad, le o o ga a la emp esa una buena imagen en e los consumido es, algo que se ha con e ido de especial ele ancia y que o ma pa e de la é ica emp esa ial. Du an e los p ime os cinco minu os de clase, median e el mé odo exposi i o eco damos lo que imos a p incipio de cu so sob e la Responsabilidad Social Co po a i a y lo ponemos en elación con el balance social. La Responsabilidad Social Co po a i a hace hincapié en los comp omisos que la emp esa asume olun a iamen e pa a cuida y mejo a los impac os p oducidos po su ac i idad en el ámbi o medioambien al, social y labo al. Mien as que el balance social es un documen o olun a io que mues a las ac i idades que la emp esa ealiza, apo ando in o mación sob e su si uación social, labo al y medioambien al. Debe cuan i ica además los cos es sociales, así como los bene icios sociales, y p ocu a que los segundos sean 8 Ley 11/2018, de 28 de diciemb e, po la que se modi ica el Código de Come cio, el ex o e undido de la Ley de Sociedades de Capi al ap obado po el Real Dec e o Legisla i o 1/2010, de 2 de julio, y la Ley 22/2015, de 20 de julio, de Audi o ía de Cuen as, en ma e ia de in o mación no inancie a y di e sidad. 80 supe io es po el bien de los g upos de in e és que odean a la emp esa; los socios, los di ec i os, los abajado es, los clien es, los p o eedo es y la sociedad. En endemos po cos es sociales los e ec os nega i os p oducidos po la ac i idad de la emp esa, como la con aminación, el ago amien o de los ecu sos na u ales, los acciden es y en e medades labo ales, di icul ades pa a concilia la ida labo al y amilia , disc iminación labo al, despidos, en e o os. Los bene icios sociales, son sin emba go, aquellos e ec os posi i os que se p oducen po la ac i idad emp esa ial, como la gene ación de iqueza o de bienes y se icios que consumimos, c eación de pues os de abajo pa a pode ob ene una en a, apo aciones a la sociedad, pago de impues os, p og amas de ecoe iciencia medioambien al, polí icas de ecu sos humanos pa a acili a la conciliación labo al y amilia , en e o os. A con inuación, du an e 5 minu os emos y comen amos un ídeo del caso de Labo al Ku xa a modo de ejemplo de cómo lle a a cabo su ges ión ambien al: h ps://www.you ube.com/wa ch? =hwhyRxhadR4. Pa a el es o de la sesión, plan eo un semina io pa a que los alumnos abajen en un caso de emp esa eal, aunque eniendo en cuen a el iempo limi ado pa a es e cu so en conc e o (al da p io idad a la EBAU) puede que no se pueda lle a a cabo. El semina io pe mi e abaja a los alumnos median e pequeños g upos que yo asigne, de al mane a que hab á 6 g upos o mados po 4 alumnos cada uno. Es e semina io sigue el mé odo de es udio de casos, en endido és e como un “análisis in ensi o y comple o de un hecho, p oblema o suceso eal con la inalidad de conoce lo, in e p e a lo, esol e lo, con as a da os, e lexiona y comple a conocimien os” (De Miguel, 2015). ACTIVIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE DURACIÓN Semina io: In o me in eg ado Abe is Apa ados 1, 2, 3, 4, 5 y 6 a), b), g) e i) CL, CSC, SIE, CAA 40 minu os ELEMENTOS TRANSVERSALES Comp ensión lec o a y exp esión o al y esc i a Educación cí ica y cons i ucional Hábi os de consumo y ida saludable Educación ambien al y desa ollo sos enible Educación pa a la igualdad de sexos 81 El obje i o de es a ac i idad es que los alumnos abajen po g upos odos los con enidos del ema, ya que el ma e ial empleado p opo ciona an o la in o mación inancie a como la no inancie a de la emp esa. Además de desa olla en los alumnos compe encias in elec uales al ene que busca y selecciona in o mación, azona , a gumen a y sin e iza . ACTIVIDAD El es udio del caso es la emp esa Abe is, la cual iene publicado en el Minis e io del T abajo, Mig aciones y Segu idad Social el in o me in eg ado del año 2018, que ecoge odos los concep os que hemos is o en la unidad. Además, es un caso de emp esa que los alumnos pueden incula muy bien con el impac o medioambien al que a p io i puede pa ece que ocasiona al a a se de un e e en e líde en cons ucción de la ges ión de au opis as. En los semina ios los p o agonis as son los g upos de alumnos, que median e su abajo colec i o ienen que se capaces de cons ui conocimien o a pa i de los ma e iales que les p opo cione. Po an o, les en ego a cada g upo en papel una copia del in o me anual in eg ado de la emp esa Abe is. Pa a acili a la ac i idad y dado el amaño del in o me, es as copias solo con ienen la in o mación necesa ia pa a pode ealiza la ac i idad, en es e caso les en ego el capí ulo 1 y 6 del in o me anual in eg ado 9 . Además, en ego po equipos una icha donde apa ecen las cues iones que ienen que esponde de una mane a b e e, de al mane a que sean capaces de busca la in o mación que se les pide y sin e iza la. Po ello la icha con iene espacios limi ados pa a las espues as. Al inal de la clase, me ienen que en ega la icha pa a su pos e io cali icación ( e anexo VI). Sesión 11 En la úl ima sesión de la unidad didác ica, los alumnos ienen una p ueba obje i a de conocimien o o examen ( e anexo VII.) que o ma pa e de la e aluación con inua de la asigna u a. Es e examen mide el ni el de conocimien os que han adqui ido sob e los con enidos que hemos is o a lo la go de las sesiones. El examen es á compues o po dos pa es: la p ime a es á en ocada a los con enidos eó icos es udiados en la unidad 9 In o me anual in eg ado de la emp esa Abe is disponible en : h ps://expin e web.empleo.gob.es/mem se/en ada/de alleDocMemo iaPublic.ac ion?idMemo i a=353 82 didác ica con p egun as ipo es y de iniciones, en cambio la segunda pa e es de ca ác e p ác ico a a és de un supues o con able. 15.10 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN La e aluación de es a unidad didác ica al igual que en el es o de unidades de la asigna u a es con inua al y como apa ece e lejado en la p og amación en el apa ado que co esponde a la e aluación de la asigna u a. Las écnicas que empleo al inal de la unidad pa a e alua el abajo ealizado po los alumnos a lo la go de las dis in as sesiones son las siguien es:  P ueba obje i a de conocimien os (examen) pa a e alua las compe encias cla e a desa olla en la unidad didác ica, además de los c i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje que se espe a que los alumnos sean capaces de lle a a cabo una ez e minada la unidad didác ica. El o ma o del examen de la unidad didác ica se ajus a al examen de la EBAU.  Dos abajos g upales sob e los con enidos del ema.  Con ol del po olio o cuade no de las ac i idades del alumno.  Obse ación a ni el indi idual: la ac i ud, pa icipación y abajo o es ue zo en las clases. Al comienzo de la unidad didác ica, ealizo a los alumnos una e aluación inicial de conocimien os p e ios, que aunque no iene peso en la no a inal me si e pa a comp oba su ni el. La cali icación de la unidad didác ica se exp esa de 0 a 10 pun os. La abla 17 ecoge las ponde aciones en po cen ajes de las écnicas de e aluación pa a ob ene la cali icación que co esponde a la unidad didác ica 11: Tabla 17: Ponde aciones de las écnicas de e aluación Técnicas empleadas (%) Í em (%) P ueba obje i a de conocimien os 80% Examen unidad didác ica 11 80% T abajos g upales 10% Ap endizaje coope a i o 5% Semina io 3% Ac i ud den o el g upo 2% Po olio o cuade no indi idual 5% Todas las ac i idades de la unidad 5% Obse ación indi idual del alumno 5% Ac i ud en clase 1,5% Pa icipación en clase 2% Es ue zo 1,5% Fuen e: Elabo ación p opia 83 Todas es as he amien as son necesa ias pa a analiza el cumplimien o po pa e de los alumnos de los es ánda es de ap endizaje y de los c i e ios de e aluación ijados pa a la unidad didác ica; así como el desa ollo de las compe encias cla e y el cumplimien o de los obje i os especí icos desc i os an e io men e. Además, es necesa io ene en cuen a que la opinión de los alumnos es muy impo an e en el p oceso de enseñanza ap endizaje, ya que además del p o eso , los alumnos ambién in e ienen en dicho p oceso Po ello, al inaliza la unidad didác ica, les en ego en papel una se ie de p egun as a los alumnos ( abla 18) pa a que opinen sob e las ac i idades ealizadas en las dis in as sesiones; así como las explicaciones eó icas que han ecibido, su isión sob e abaja en equipo y en e o as cues iones. Además, conside o que es necesa io deja a los alumnos que opinen y comen en cualquie cosa que quie an mejo a , e o za o cambia . Tabla 18: E aluación de los alumnos de la unidad didác ica EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS ASPECTOS A EVALUAR BAJO MEDIO ALTO OBSERVACIONES Te ha pa ecido in e esan e la unidad didác ica Te han pa ecido buenas las explicaciones eó icas del p o eso Has comp endido bien los con enidos de la unidad Te han gus ado las ac i idades ealizadas Te han esul ado di íciles las ac i idades ealizadas Te ha gus ado el uso de p og amas in o má icos Te ha gus ado abaja en equipo Te ha gus ado el o den de las sesiones El examen ha sido di ícil Es ás de acue do con la cali icación ob enida Te ha esuel o el p o eso las dudas Cambia ías algo de la unidad COMENTARIOS Fuen e: Elabo ación p opia 84 El a ículo 30 del Real Dec e o 1105/2014, es ablece que el p o eso ado e alua á an o los ap endizajes del alumnado como su p opia p ác ica docen e. Po an o, al inaliza cada unidad didác ica comple o la siguien e abla 19 pa a de ec a posibles allos, o alezas y ca encias que pe mi an mejo a mi labo pa a u u as unidades didác icas. De al mane a que median e la obse ación del compo amien o de los alumnos a lo la go de las clases y sus esul ados académicos; alo a é la adecuación a los obje i os especí icos, así como la consecución de los es ánda es de ap endizaje y de las compe encias po pa e de los alumnos. Tabla 19: Au oe aluación docen e de la unidad didác ica AUTOEVALUACIÓN ASPECTOS EVALUABLES BAJO MEDIO ALTO A MEJORAR Con ol de los con enidos de la unidad Me odología u ilizada adecuada Desa ollo de los obje i os didác icos Desa ollo de las compe encias C i e ios de e aluación cla os Ac i idades aco des a los con enidos Ajus e a la empo alización A ención a la di e sidad Recu sos u ilizados Explicación de los con enidos con cla idad Resolución de dudas Escucho p oblemas de los alumnos Mo i o a los alumnos OBSERVACIONES Fuen e: Elabo ación p opia 15.11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En es a unidad didác ica no hay que adop a medidas de a ención a la di e sidad especí icas, ya que en es e caso el alumnado no p esen a ninguna ca ac e ís ica especial como se indica en la p og amación didác ica en el apa ado dedicado a las medidas de a ención a la di e sidad. No obs an e, en es a unidad puedo p opo ciona ma e ial ex a, como eje cicios, es , esquemas o de iniciones pa a aquellos alumnos que po su i mo de ap endizaje sea más 85 len o en compa ación al i mo de la clase, y así pueda segui las explicaciones y las dis in as sesiones sin p oblema. Pa a que odos los alumnos engan acceso a más eje cicios le p opo ciono un enlace web donde pueden encon a eje cicios de la EBAU de la asigna u a (h ps://www.examenesdepau.com/cas illa-y-leon/economia/). Es a medida si e de apoyo an o a los alumnos que ienen un i mo más len o como a aquellos que siguen las clases sin di icul ad y quie en hace más ac i idades. Además, puedo p opo ciona ma e ial en he amien as digi ales, como mapas men ales en línea con Mindomo o Bubbl.us, pa a aquellos alumnos que les gus e es udia a a és de es e ipo de con enido mul imedia. 15.12 ELEMENTOS TRANSVERSALES Las enseñanzas ans e sales de es a unidad didác ica son: - Comp ensión lec o a y exp esión o al y esc i a: en la p ime a sesión ealizamos la lec u a de una no icia y comen amos en e oda la clase una iñe a, dando luga a un deba e en e los alumnos con sus opiniones pe sonales. - Comunicación audio isual: isionado de un ídeo en la décima sesión pa a comple a la explicación eó ica del úl imo apa ado del ema. - Tecnologías de la In o mación y Comunicación: he amien as ecnológicas como la aplicación Soc a i e pa a e alua los conocimien os p e ios en la p ime a sesión, el uso de Excel en el aula de in o má ica du an e las sesiones oc a a y no ena. Además, compa o un mapa me al en línea, a a és de Mindomo en la p ime a sesión del ema pa a quien quie a isualiza lo en casa. - Educación cí ica y cons i ucional: en la p ime a sesión a amos la impo ancia de una con abilidad iable pa a el buen uncionamien o de la sociedad. - Emp endimien o y espí i u emp endedo : a la ho a de ealiza los supues os con ables y con los abajos g upales, los alumnos oman conciencia de la impo ancia de la oma de decisiones. - Educación ambien al y desa ollo sos enible: la úl ima sesión la dedicamos al balance social y las ac uaciones de las emp esas que son an o bene iciosas como pe judiciales pa a el medioambien e, el en o no social y el económico. - Educación pa a la igualdad de sexos: en la úl ima sesión podemos comp oba el ejemplo de una emp esa eal, en el que en su in o me in eg ado iene 86 con a ados a más homb es que a muje es, así como el po cen aje que ocupan en los ca gos di ec i os. 15.13 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Las ac i idades complemen a ias y ex aescola es, es án coo dinadas con el es o del depa amen o, y se basan en isi a emp esas, e ias o la impa ición de cha las que es án den o de los in e eses de los alumnos. Es as ac i idades son muy bene iciosas pa a los alumnos ya que es án o ien adas a la asigna u a, de al mane a que les pe mi e e en un con ex o eal los con enidos que ap enden en clase, es deci , les si e pa a que puedan ap ende ue a del aula. En es e ipo de ac i idades, los alumnos i en expe iencias g a i ican es y en ienden el po qué de muchas cues iones. En es a unidad didác ica, dada la impo ancia que iene en la ma iz de especi icaciones y debido a la di icul ad que ienen los alumnos en su comp ensión y ap endizaje, no ealizamos ninguna ac i idad especí ica pa a la misma. En las isi as a emp esas y cha las p og amadas en la asigna u a, pueden comp oba a g andes asgos aspec os de la unidad. 15.14 PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA Pa a lle a a cabo el plan de omen o a la lec u a en e los alumnos, es necesa io ecomenda les lib os que les gus en y les llame la a ención, pa a que además de ex ae ideas y mejo a su exp esión o al y esc i a; conozcan desde o a pe spec i a el mundo que les odea, incluso o as cul u as y pe sonas. En es e caso, la biog a ía de S e e Jobs, esc i a po Wal e Isaacson, donde ela a la ida y los con a iempos que su e en el ámbi o emp esa ial. Es a biog a ía mues a el ca ác e emp endedo que u o S e e Jobs desde sus inicios. Conside o que puede se de g an in e és pa a los alumnos, ya que es un pe sonaje conocido pe o segu o que la mayo ía no conoce los p oblemas a los que u o que en en a se, la mane a en la que esu gía y cómo supo adelan a se a las necesidades, es e genio de la in o má ica. 87 15.15 CONCLUSIONES El p esen e abajo a a de incula los con enidos del cu ículo que ecoge la ley en ma e ia educa i a con el con ex o social y económico ac ual pe mi iendo además po encia una se ie de habilidades y des ezas en los alumnos con el obje i o de p epa a los pa a la sociedad ac ual y u u a. Pa a pode lle a lo a cabo, se abaja en dis in as sesiones con ecnologías de la in o mación y de la comunicación (TICs) y con in o mación de emp esas eales pa a log a así una mayo mo i ación y que po an o, su ap endizaje sea más signi ica i o. La unidad didác ica desc i a cuen a con un elemen o di e enciado al es udia de o ma conjun a la in o mación inancie a y no inancie a de las emp esas, pe mi iendo así a los alumnos oma conciencia de la impo ancia de ambas en el en o no económico ac ual. Al a a se de una unidad que les puede esul a complicada, po a a se de una ma e ia que es udian po p ime a ez, es impo an e asen a los conocimien os eó icos en p ime luga an es de a anza en la ma e ia, y po ello, cuen a con di e en es ac i idades de ca ác e lúdico que pe mi an despe a el in e és de los es udian es. Valo a la in o mación de la que disponemos y sabe in e p e a la, ya sea de ca ác e emp esa ial o social y medioambien al es undamen al pa a las u u as gene aciones y sob e odo pa a u u os emp endedo es, un espí i u que es necesa io inculca a los jó enes desde la e apa de secunda ia y bachille a o. Pa a po encia lo, abajan en g upos coope a i amen e pa a que engan una isión ac ual sob e emp esas eales y desa ollen un espí i u c í ico y p o-ac i o, ya que en el úl imo ema ienen que desa olla su p opio p oyec o emp esa ial con odo lo ap endido a lo la go de la asigna u a. Una de las misiones del p o eso ado es o ien a al alumno en su ap endizaje y mos a le he amien as pa a que llegue a se independien e y esponsable. Además, quie o inaliza con una ase de Nelson Mandela “La educación es el a ma más pode osa que puedes usa pa a cambia el mundo”, y eco demos que los alumnos del p esen e son los ciudadanos del u u o. 88 BIBLIOGRAFÍA A. Label, W., y de León, J. (2010). Con abilidad pa a no con ables. Mad id: Pi ámide. Bui eu, J., Fo uny, M., y Bui eu, S. (2009). Con abilidad pa a odos. Con abilidad en colo es. Mad id: Wol e s Kluwe . Camacho, M. d., y Ri e o, M. J. (2010). In oducción a la Con abilidad Financie a. Mad id: Pea son. Comisión Nacional del Me cado de Valo es. (25 de Mayo de 2019). Ob enido de h ps://www.cnm .es/ Cos an ini, L. (28 de No iemb e de 2017). El País. Ob enido de El País: h ps://elpais.com/ccaa/2017/11/27/mad id/1511814838_132321.h ml De Miguel Díaz, M. (2005): “Modalidades de enseñanza cen adas en el desa ollo de compe encias. O ien aciones pa a p omo e el cambio me odológico en el ma co del Espacio Eu opeo de Educación Supe io ”. Minis e io de Educación y Ciencia. Du an, D., Echei a, G., Escude o, J.M., González, E., Gua o, A., Ruiz, C.,…Za iquiey, F. (2012). Ap endizaje Coope a i o en las Aulas. Fundamen os y ecu sos pa a su implan ación. Mad id: Alianza Edi o ial. Exámenes de EBAU de Economía de la Emp esa de Cas illa y León. (01 de Junio de 2019). Ob enido de h ps://www.examenesdepau.com/cas illa-y-leon/economia/ He nández, T. (2015). Es udio de la o ganización del iempo escola y su elación con la a iable a iga escola . T abajo Fin de G ado. G anada. IFEMA. (15 de Ma zo de 2019). Fe ia de Mad id. Ob enido de h p://www.i ema.es/aula_01/P ensa/No asdeP ensa/INS_119562 Jun a de Cas illa y León. (11 de Mayo de 2019). Educacyl. Po al de Educación. Ob enido de: h ps://www.educa.jcyl.es/es/in o macion/calenda io-escola -2018-2019 Jun a de Cas illa y León. (10 de Mayo de 2019). Educacyl. Po al de Educación. Ob enido de: h ps://www.educa.jcyl.es/uni e sidad/es/se icio-ensenanza- uni e si a ia/acceso-uni e sidades-publicas-cas illa-leon/ebau-2018- 2019/ma ices-especi icaciones Ku xa, L. (14 de Feb e o de 2018). YouTube. Ob enido de h ps://www.you ube.com/wa ch? =hwhyRxhadR4 95 Anexo IV. Plan illa Excel de la ac i idad emp esas de CNMV (cuen as anuales y a ios) 96 Anexo IV (con inuación). Plan illa Excel de la ac i idad emp esas de CNMV (cuen as anuales y a ios) 97 Anexo V. Ficha de la ac i idad emp esas de CNMV EMPRESA:___________________________ MIEMBROS DEL GRUPO: 1. 2. PREGUNTAS 3. 4. INFORMACIÓN FINANCIERA BALANCE DE SITUACIÓN (3,5 pun os) 1. ¿A qué echa ealiza la emp esa el cie e del eje cicio?___________ 2. Indica el o al del ac i o:__________ 3. Indica el o al del pasi o:__________ 4. ¿Cuad a el balance?_____ 5. ¿Son posi i as o nega i as las a iaciones del o al del ac i o? 6. ¿Qué signi ican es as a iaciones? 5.1 ¿Y las a iaciones del o al del pasi o? PÉRDIDAS Y GANANCIAS (3 pun os) 7. Indica el esul ado del eje cicio:________ 8. ¿Tiene la emp esa bene icios o pé didas?:___________ 7.1 ¿Cómo es la a iación de ese esul ado del eje cicio? 9. ¿Es posi i a la a iación del esul ado de explo ación (BAII)? 9.1 ¿Qué signi ica? RATIOS (3,5 pun os) 10. Ren abilidad económica:_______ 11. Ren abilidad inancie a:________ 10.1 In e p e a el esul ado:__________ 11.1 In e p e a el esul ado:_________ 12. Fondo de maniob a: __________ 13. Ra io de liquidez: ____________ 14. Ra io de Teso e ía: ___________ 15. Ra io de disponibilidad: ________ 16. Ra io de ga an ía: ___________ 17. Ra io de endeudamien o: ______ 18. Calidad de la deuda:__________ 19. Au onomía inancie a:_________ 20. In e p e a la si uación pa imonial de la emp esa con los da os an e io es: 98 Anexo VI. Ficha semina io SEMINARIO: INFORME INTEGRADO EMPRESA ABERTIS MIEMBROS DEL GRUPO: 1. PREGUNTAS: 2. 3. 4. INFORMACIÓN FINANCIERA (3 pun os) 1. ¿Cuál es el modelo de negocio de Abe is? 2. ¿En el año 2018, según la cuen a de esul ados, la emp esa ob u o bene icios o pé didas? 2.1 Indica el alo : 3. Según el balance de si uación: To al ac i o: ______To al pasi o 2018:________ 4. ¿Han aumen ado o disminuido en elación al año 2017? 4.1 ¿Po qué c ees que ha pasado? INFORMACIÓN NO FINANCIERA (7 pun os) 5. ¿Cuáles son sus obje i os es a égicos pa a con ibui posi i amen e al medio ambien e? 5.1 ¿Qué can idad de ecu sos han des inado a mejo a el medio ambien e? (€) 6. ¿Cómo a ec a su ac i idad al cambio climá ico? 6.1 ¿Han pues o medidas pa a ges iona lo?: 6.2 ¿Cómo? 7. ¿De qué mane a Abe is con ibuye posi i amen e a la sociedad? 7.1 ¿Qué es la undación Abe is? 8. ¿Cuáles son los obje i os es a égicos de ges ión de alen o del equipo humano de Abe is? 9. ¿Cuán as ho as de o mación en aspec os elacionados con la RSC se han impa ido en el año 2018? 8.1 ¿En su plan illa hay más muje es que homb es? 8.2 Indica el po cen aje de ambos: 10. ¿Qué p og ama han pues o en ma cha pa a educi los acciden es labo ales?, ¿y en qué consis e? 10.1 ¿Y en qué po cen aje se han educido los acciden es labo ales? 99 Anexo VII. P egun as de examen de la unidad didác ica 11: Las cuen as anuales y el análisis con able. PRIMERA PARTE: (4 pun os) 1. De ine los siguien es concep os: (2 pun os)  Ren abilidad inancie a  Resul ado del eje cicio  Ra io de Liquidez  Si uación pa imonial: quieb a  Fondo de maniob a  Balance social  Ac i o co ien e  Pasi o ne o 2. Responde a las siguien es p egun as de es (sólo hay una espues a co ec a): (2 pun os) 1. El ondo de maniob a es igual a: a) Los ecu sos p opios. b) El ac i o co ien e menos el pasi o co ien e. c) El ac i o no co ien e más el pasi o no co ien e. 2. Los gas os de pe sonal, igu an en la cuen a de pé didas y ganancias en: a) Los gas os de explo ación. b) Los gas os inancie os. c) Los gas os excepcionales. 3. Las ese as o man pa e de la masa pa imonial: a) El ac i o no co ien e. b) El Pa imonio ne o. c) El Pasi o no co ien e. 4. La con abilidad pe mi e: a) Realiza los es udios de me cado que se lle an a cabo en una emp esa. b) In o ma sob e la si uación económica y pa imonial de la emp esa. c) Analiza las comp as de la emp esa. 5. La cuen a p o eedo es pe enece a: a) La masa pa imonial de ac i o. b) La masa pa imonial de pasi o. c) La masa pa imonial de ne o. 6. En un balance de si uación el ac i o ep esen a: a) La es uc u a económica b) La es uc u a inancie a c) Solo ecoge las deudas a co o plazo de la emp esa 100 SEGUNDA PARTE: (6 pun os) La sociedad “HERGO, S.A.” dispone a 31 de diciemb e del 201X las siguien es cuen as: Cons ucciones: 150.000; Banco c/c: 20.000, Comp as: 400.000; Rese as: 97.000; Maquina ia: 50.000; Te enos: 60.000; Clien es: 43.000; P o eedo es: 80.500; Ven as: 590.000; Pa en es: 50.000; O os gas os: 60.000; Caja: 3.000; Capi al social: 120.000; Exis encias iniciales: 100.000, Exis encias inales: 80.000, Deudas a l/p con en idades de c édi o: 77.000; Mobilia io: 100.000; Exis encias: 125.000; E.P.I: 30.000; Ac eedo es po p es ación de se icios: 60.000; Amo ización Acumulada inmo ilizado: 189.500; Elemen os de anspo e: 60.000; Gas os inancie os: 8.000; Resul ado del eje cicio ¿? Se pide: - Elabo a el Balance de Si uación y calcula el alo del Ac i o, del Pa imonio Ne o y del Pasi o. (1,5 pun os). - Elabo a la Cuen a de Pé didas y Ganancias y calcula el esul ado el eje cicio (1,5 pun os). - Calcula e in e p e a : el ondo de maniob a, el a io de liquidez, el a io de ga an ía, el a io de eso e ía, el a io de endeudamien o, el a io de calidad de la deuda, el a io de au onomía inancie a, la en abilidad económica y la en abilidad inancie a.(2 pun os). - Con los esul ados ob enidos, comen a la si uación económico- inancie a de la sociedad “HERGO, S.A”. (1 pun o).