La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL

Facultad de Educación de Palencia La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL Alumna: María Macías Tejedor Tutora: María del Rocío Anguita Martínez La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 2 RESUMEN La trasmisión de estereotipos y roles de género comienza desde edades tempranas a través de diversos ámbitos. Uno de ellos es la literatura, presente durante la infancia en espacios como la familia y la escuela. Aunque en las últimas décadas este tipo de novelas son cada vez más igualitarias, aun encontramos posos de una mentalidad tradicional. Esto provoca que se perpetue la división sexista entre hombres y mujeres. Por este motivo, el presente Trabajo de Fin de Máster pretende llevar a cabo un análisis de libros, dirigidos a un público entre los 9 y 12 años, extraídos de la plataforma digital LEOCYL. Para llevarlo a cabo, se ha realizado una revisión bibliografía sobre la evolución de esta literatura, así como la presencia de los estereotipos de género en la misma, incidiendo en las posibles consecuencias para los lectores. Tras ello, se ha extraído la muestra, la cual se ha agrupado en criterios expuestos en el marco teórico, para finalmente exponer los resultados. Las conclusiones obtenidas subrayan la importancia de presentar una mayor diversidad de personajes y tramas, así como el papel primordial de los adultos como facilitadores de esta literatura. Palabras clave: Literatura infantil y juvenil, estereotipos de género, roles de género, LEOCYL. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 3 ABSTRACT The transmission of gender stereotypes and role models begins from early ages through various areas. One of them is literature, present during childhood in environments such as the family or the school. Even though these novels are becoming more egalitarian in the last decades; it can still be found remnants of traditional mentality. This causes the perpetuation of sexist division between men and women. On this account, the present Final Master Project intends to conduct an analysis of books addressed for a public between the ages of 9 and 12 drawn from the digital platform LEOCYL. In order to do this, a bibliographic review has been done regarding the children’s literature evolution, as well as the presence of gender stereotypes, focusing on the possible consequences on their reads. After that, a sample has been drawn and it has been group together in standards shown in the theory framework, to finally exhibit the results. The conclusions drawn highlight the importance of introducing more diversity in characters and plots, as well as the major role that adults play as enablers of this literature. Key words: children's and young people's literature, gender stereotypes, gender role models, LEOCYL. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 4 1. ÍNDICE 2. TABLAS Y FIGURAS ...................................................................................................... 5 3. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 6 4. JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................. 7 5. OBJETIVOS ...................................................................................................................... 8 6. MARCO TEÓRICO........................................................................................................... 9 6.1. LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL (LIJ) .................................................... 9 6.2. ESTEREOTIPOS DE GÉNERO ............................................................................... 12 6.2.2. LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO Y LA LIJ .............................................. 14 6.3. BIBLIOTECAS ESCOLARES ................................................................................. 18 6.4. LEOCYL ................................................................................................................... 19 7. METODOLOGÍA ............................................................................................................ 21 7.2. MUESTRA ................................................................................................................... 22 8. RESULTADOS................................................................................................................ 25 8.1. CATEGORÍAS INDIVIDUALES ............................................................................ 25 8.2. RELACIÓN ENTRE CATEGORÍAS ...................................................................... 27 9. CONCLUSIÓN ................................................................................................................ 31 10. REFERENCIAS ............................................................................................................ 35 ANEXOS ................................................................................................................................. 40 La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 5 2. TABLAS Y FIGURAS Tabla 1..................................................................................................................................... 22 Tabla 2..................................................................................................................................... 23 Tabla 3..................................................................................................................................... 23 Tabla 4..................................................................................................................................... 24 Figura 1. .................................................................................................................................. 25 Figura 2. .................................................................................................................................. 25 Figura 3. .................................................................................................................................. 26 Figura 4. .................................................................................................................................. 26 Figura 5. .................................................................................................................................. 27 Figura 6. .................................................................................................................................. 27 Figura 7 ................................................................................................................................... 28 Figura 8 ................................................................................................................................... 29 Figura 9 ................................................................................................................................... 29 Figura 10 ................................................................................................................................. 30 Figura 11 ................................................................................................................................. 30 La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 6 3. INTRODUCCIÓN El presente trabajo estudiará la presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil. Para ello, se ha obtenido una muestra de 202 libros dirigidos a un público entre los 9 y 12 años, localizados en la plataforma digital LEOCYL perteneciente a la consejería de educación de Castilla y León. Para llevar a cabo dicho estudio, el documento se dividirá en 4 apartados principales. No obstante, anterior a los mismos, se presentará tanto la justificación como los objetivos; y de manera posterior, se podrá encontrar tanto la bibliografía, así como los anexos, a los que se hará referencia a lo largo del trabajo. En cuanto al primero de los apartados principales, hablaríamos del marco teórico. En él se desarrollará el término de literatura infantil y juvenil, en adelante LIJ, donde se abordará tanto su evolución como sus temáticas principales. En una segunda parte, continuaremos con la definición del término estereotipo y desarrollaremos los pertenecientes al género, así como los roles. Terminando este repaso bibliográfico, continuaremos con la presencia de estos estereotipos en la LIJ y las consecuencias que tiene en el conjunto de niños y niñas entre las edades de 9 a 12 años. Finalizaremos este primer apartado con una breve presentación las bibliotecas escolares y, en específico, la plataforma LEOCYL, siendo esta la biblioteca digital para los centros públicos de Castilla y León. Una vez establecido el marco teórico, continuaremos con el apartado de metodología donde se explicará el proceso de investigación seguido para ofrecer, en la siguiente sección, los resultados, donde se expondrán los datos en formato de gráficas. Finalmente, en la conclusión, debatiremos los resultados encontrados con el marco teórico presentado con anterioridad, con la finalidad de observar si, en el caso de los libros dirigidos a alumnos y alumnas de 9 a 12 años de la Comunidad de Castilla y León adscritos a centros públicos, presentan elementos sexistas como pueden ser estereotipos o roles de género, y cuáles serían las consecuencias en su desarrollo personal. Para concluir, se presentarán reflexiones finales y propuestas literarias. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 7 4. JUSTIFICACIÓN La presencia de elementos sexistas en nuestra sociedad es indudable, por ello, movimientos como el feminismo abogan por la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, así como el estudio de las consecuencias producidas por dichos elementos a ambos géneros. El presente documento abordará uno de los ámbitos sociales más relevantes para la trasmisión de la cultura, siendo este la educación. En concreto se estudiará el papel que juega la LIJ en los alumnos de edades comprendidas entre los 9 y 12 años. Según Banse et al. (2010), la adquisición de estos elementos comienza desde la etapa de educación infantil. Estos se asientan durante la escolarización básica, sobre todo los estereotipos y roles de género. No obstante, es a partir de los 9 años cuando el alumnado entra en una fase de flexibilización mental, siendo un momento clave para llevar a cabo un reaprendizaje. Según el Ministerio de Cultura y Deporte (2023), el porcentaje de lectores entre las edades de 10 a 14 años ha aumentado llegando a cifras parecidas a los años previos a la pandemia. En 2022 alcanzó el 85,6% de individuos que leen al menos de manera trimestral. Esta cifra indica que los alumnos de la etapa de 9 a 12 años leen de manera asidua, y, por lo tanto, adquieren los valores presentados por estas lecturas. Con ambos datos presentes, podremos por lo tanto indicar la importancia del presente trabajo, siendo establecer si los estudiantes de estas edades adquieren una mentalidad sexista a través del instrumento socializador de la lectura, y si fuese el caso, cuáles serían las consecuencias. Finalmente, se presentan las competencias generales y específicas relacionadas con el presente trabajo, recogidas en la Guía Docente TFM, módulo investigación, (2023): Básicas y generales: “CB8. Que los y las estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CG1. Ser capaz de integrar los conocimientos adquiridos para formular juicios basados en criterios y evidencias. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 8 CG5. Capacidad de uso de las TIC. Implica la utilización de las TIC como medio de búsqueda, identificación, selección y recogida de información en diferentes soportes (textos, diversos tipos de imagen, etc.) CG7. Saber expresarse con claridad y coherencia, empleando correctamente la terminología de los estudios feministas y de género aplicada a las distintas disciplinas.” (p.2) En cuanto a las competencias específicas: “CE1. Ser capaz de aplicar los conceptos y las bases teóricas (filosóficas, históricas, sociológicas, antropológicas y psicológicas) del feminismo y la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres al análisis de las relaciones género. CE3. Reconocer y diseñar programas y acciones para prevenir la violencia de género física y simbólica en el contexto educativo, laboral y social. CE12. Ser capaz de diseñar, implementar y evaluar acciones positivas y planes de igualdad, coordinando a los distintos organismos y agentes implicados. CE14. Capacidad para recoger y analizar datos, elaborar estadística y gráficamente las fuentes básicas para los estudios feministas y de género. CE16. Demostrar capacidad de aplicar análisis crítico con perspectiva de género en los proyectos y procesos de investigación científica en todas las áreas de conocimiento, incluyendo la tecnología.” (pp.2-3) 5. OBJETIVOS A través de este estudio se buscará: • Conocer la evolución de la presencia de estereotipos de género en la literatura infantil y juvenil. • Conocer las consecuencias y efectos en la asunción de estereotipos y roles de género por parte del alumnado de 9 a 12 años a través de la lectura. • Analizar los estereotipos de género presentes en los libros de la plataforma LEOCYL destinados al alumnado de 9 a 12 años. • Proponer lecturas de temática y edades similares en las que no se observen estos elementos sexistas. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 9 6. MARCO TEÓRICO 6.1. LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL (LIJ) La LIJ es considerada por Fernández (2019) como “uno de los primeros productos culturales que utilizan los dos principales agentes socializadores – escuela y familia – en la educación de una persona” (pp.64). Conociendo por lo tanto su relevancia en la formación de los individuos, cabría señalar que la LIJ actual dista completamente de aquellas lecturas dirigidas a los niños y niñas siglos atrás. Por ello, para poder comprender mejor este término, cabe contemplar brevemente su historia. Los primeros relatos dedicados a un público joven datan de los siglos XIV y XV, algunos ejemplos son El Conde Lucanor de Don Juan Manuel y los Proverbios de gloriosa doctrina y fructuosa enseñanza por el Marqués de Santillana (Cerrillero, 2016). No obstante, sería en 1450, con la invención de la imprenta, cuando comienzan a aparecer los cuentos infantiles que actualmente consideramos clásicos. De ellos cabría destacar a Charles Perrault y a los hermanos Grimm en el siglo XVII, a Jonathan Swift, con Los viajes de Gulliver, y Daniel Defoe con Robinson Crusoe, en los siglos XVIII y XIX. Estas obras no fueron escritas pensando en un público infantil, aunque sí que serían adaptadas más adelante con el objetivo educativo de la alfabetización de la población (Arpes, 2011). Esta idea ya había sido plasmada por autores como Rousseau en el siglo XVIII, quien exponía en su obra la importancia de la literatura en el desarrollo de los jóvenes y la adquisición de las conductas correspondientes a su género. Sería a comienzos del siglo XIX, con la aparición de la clase burguesa, cuando el término infancia cambiase su definición. Se pasó de tratar a los niños y niñas como un adulto en formación, a convertirse en un elemento indispensable dentro de la unidad familiar, al cual se le tendría que educar preservando la inocencia típica de la niñez (Cerrillero, 2016). Esta nueva definición quedó reflejada en la distribución social y en la cultura. A partir de este momento, la LIJ se consideró un género más, mencionando grandes clásicos como Alicia en el País de las Maravillas de Lewis Carroll, libro protagonizado por una niña cuya trama trata temas como las enfermedades mentales y sus prejuicios; o Las aventuras de Tom Sawyer de Mark Twain, mucho más juvenil, donde se pretende atraer a los lectores a través de pinceladas de rebeldía. Ambas novelas son buenos ejemplos de cómo se veía la LIJ en el siglo XIX, ya que están enfocadas mayoritariamente a las clases burgueses, a la par que acercan la realidad a los jóvenes lectores. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 16 Obras como la de Fernández-Artigas et al. (2019) o Garrido (2020), presentan como aquella LIJ que cuenta con elementos sexistas, generan una reducción de oportunidades en los niños y niñas a la hora de conocer e interpretar el mundo. Esto se debe a que no podrán comportarse de manera libre, decidiendo por si solos como actuar, independientemente de lo esperado por su género. La existencia de los estereotipos de género en la LIJ ha sido objeto de estudio desde los años 90. En la obra de Lurie (1998), se presentaba como los cuentos tradicionales dirigidos a un público joven e infantil de transmisión oral eran considerados de calidad inferior. Estas historias fomentaban el desarrollo del razonamiento en la infancia, planteando ideas para que los lectores cuestionasen el porqué de las cosas. No obstante, al transcribirse, y, por lo tanto, tener un mayor alcance, es cuando se empezaron a editar, modificando o eliminando personajes femeninos que representaban valentía, independencia o fuerza, por otros más dependientes de los hombres. A su vez, los protagonistas que pertenecían a las clases bajas fueron sustituidos por aristócratas o burgueses. Estos cambios aumentaron a partir del siglo XIX, donde editores masculinos no solo modificaron tramas y personajes, sino que dejaron de publicar aquellos cuentos que, siguiendo la mentalidad de la época, no eran adecuados para los niños y niñas. Sería en el siglo XX, cuando el borrado de personajes y tramas se enfatizase. Como consecuencia aparecería un discurso femenino mucho más marcado y cuyo exclusivo ámbito sería el doméstico, siendo la esposa de, hija de o madre de. Según Díaz citada en Rodríguez (2022) los papeles femeninos de la LIJ se podrían clasificar en: - La madre abnegada, cuyo rol en la historia sería apoyar al protagonista, sin más trasfondo que ese. - La bruja. Este personaje busca generar miedo al lector. Son mujeres que han conseguido independizarse de alguno de los ámbitos sociales y no necesitan la ayuda de un hombre para desarrollarse como individuos. Normalmente estos personajes provenían de historias donde se alentaba a las jóvenes a seguir estos pasos. - Mujer como sirvienta. Aquellos personajes descritos como buenos y tiernos y que acaban salvados por un hombre. - La niña que forma parte de un grupo de niños. Este personaje suele usarse para acentuar el contraste entre la valentía masculina y la femenina en tramas de aventuras y acción. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 17 Estos prototipos de personaje femenino siguen apareciendo de manera asidua en la LIJ en este siglo (Torres, 2015). Este dato expone la relevancia de la realización de estudios e investigaciones desde una perspectiva de género sobre la influencia de la presencia de estos estereotipos a las mentes de los niños y niñas. Sánchez-García y Larragaña (2015) llevaron a cabo un análisis de un corpus de 100 libros pertenecientes a la LIJ publicados desde el 1980 hasta la actualidad en referencia a la existencia de estereotipos y roles de género. Los resultados obtenidos se clasificaron en cuatro grandes ámbitos, en los cuales nos basaremos para llevar a cabo nuestro análisis. - Modo de presentación. Dependiendo de su relevancia y peso en la historia, los personajes pueden ser clasificados como principales o secundarios. Tal y como se veía anteriormente, el género del protagonista influencia directamente a los lectores, sobre todo si al verse reconocidos por pertenecer al mismo género, vean necesario adoptar los comportamientos que presenta (Cañellas et al., 1975). El estudio realizado por las autoras deja patente un ascenso del número de protagonistas femeninas, pasando de ser un 31,48% en la década de los 80, ha un 54% en la década de 2010. - Escenario. El lugar y contextos donde encontramos a determinados personajes se ve también influenciado por su género. Como se presentó en párrafos anteriores, los ámbitos más comunes para los personajes femeninos son aquellos realizados con el hogar, mientras que para los masculinos serían aquellos públicos y considerados socialmente importantes. La evolución de este aspecto en las últimas décadas nos ofrece un atisbo de esperanza, ya que en los años 80 y 90 la distribución del ámbito privado y púbico estaba muy clara entre los géneros. No sería hasta principios de los 2000 cuando este aspecto comenzó a cambiar, ya que la LIJ volvió a los espacios más literarios y fantasiosos como castillos, bosques encantados u océanos. - Rasgos psicológicos. Este apartado trata de los atributos de la personalidad dependiendo del género del personaje. Según el estudio de Sánchez-García y Larragaña (2015) durante la década de los 80 y 90 los personajes femeninos eran descritos como altruistas y bondadosos, en contraposición a los masculinos que en su mayoría se les exponía como valientes y rebeldes. No obstante, cabe destacar que la mayoría de los villanos estaban representados por hombres en estas historias, sobre todo en el papel de atacante. Será a finales de los 90, cuando se observa un pequeño cambio en la variedad de los personajes, sobre todo en la infancia. Será ya en el siglo XXI cuando la mayoría de los libros pertenecientes a la LIJ muestren a ambos géneros como valientes e La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 18 intrépidos, dejando atrás lo tradicionalmente femenino, lo cual se percibe como algo negativo. No obstante, los personajes adultos de estas obras sí siguen mostrando estos estereotipos. - Roles ocupacionales. Esta categoría hace referencia al empleo de los personajes, así como los hobbies si se trata de personajes infantiles. Este aspecto influye a los lectores en las expectativas y proyectos a futuro, ya que los personajes actúan como roles modelo para ellos, a través de los cuales se ven identificados y observan sus posibilidades. Esta cuarta esfera es la que más estereotipos presenta, ya que en muchas ocasiones se basa en la sociedad del momento. Aunque la evolución hacia una representación igualitaria en la ocupación y los hobbies es observable, debemos de señalar que es escasa en comparación a las tres categorías anteriores. Sánchez-García y Larragaña (2015) señalan que, en muchas ocasiones, no son las historias las que cargan con una mayor cantidad de estereotipos, sino las propias ilustraciones, las cuales llegan a todos los públicos, independiente de su capacidad lectora. 6.3. BIBLIOTECAS ESCOLARES Las bibliotecas escolares siempre han supuesto un espacio de trabajo trasversal, en las cuales se ncontraban tanto libros de consulta, como novelas, juegos de mesa o material manipulativo y audiovisual, que complementaban y enriquecían los contenidos presentes en el currículo. No obstante, tras el desarrollo en el ámbito de la pedagogía, estos espacios se relacionan mayoritariamente con dos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje: el acceso a diversos formatos de cultura, citados anteriormente, y que en ocasiones no tienen en sus hogares, y un aula de trabajo con una distribución diferente a la convencional, donde el alumnado tenga una mayor libertad y desarrolle la curiosidad en la búsqueda de nuevas lecturas y conocimientos (Area y Marzal, 2016). Según la Orden EDU/351/2016 por la cual se establece el plan de lectura de los centros públicos de Castilla y León, se establece que la herramienta primordial para su desarrollo será “especialmente las bibliotecas escolares y […] las tecnologías de la información y de la comunicación” (pp. 60662-60663). Indica también que estas bibliotecas, junto a las TIC, deberán de estar presentes en el conjunto de las áreas del currículo, así como la implementación de diversos formatos. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 19 Las bibliotecas escolares, de acuerdo con lo establecido en el artículo 113.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, son concebidas como un instrumento básico para el desarrollo del nuevo concepto de lectura. Favorece el cambio de recursos educativos al ser una herramienta dinámica y de apoyo, así como un agente social y central en la organización de los centros (Orden EDU/351/2016). No obstante, en estas últimas décadas, todos los ámbitos de nuestra vida, incluido el acceso a la lectura, se ha visto influenciado por el colonialismo digital, término introducido por Casati (2015) en su libro Elogio del papel: Contra el colonialismo digital. Este es definido como la invasión tecnológica en todos los productos físicos. Teniendo presente esta revolución tecnológica, y la facilidad de acceso por el alumnado de primaria a dispositivos electrónicos, muchas comunidades autónomas han optado por ampliar las bibliotecas escolares a un plano digital. En el caso de Castilla y León destacamos la aplicación de LEOCYL. 6.4. LEOCYL Esta plataforma es considerada como la biblioteca digital de los centros públicos de Castilla y León. Ha sido desarrollada por la Consejería de Educación de la Junta de esta comunidad autónoma, en colaboración con ODILO. Según el portal de EDUCACYL, esta herramienta puede ser usada para las siguientes funciones: - “Para el préstamo y descarga de recursos en distintos formatos (e-book, audiolibro, audio, vídeo, prensa, …), en distintos idiomas (español, inglés, francés, alemán…) y para toda la comunidad educativa (alumnado, profesorado y familias). - Clubs de lectura digital” (Consejería de Educación de Castilla y León, s.f.) La plataforma presenta una interfaz intuitiva y visual, adaptada para todos los niveles que tienen acceso, siendo estos: El segundo ciclo de educación infantil, primaria y secundaria y todos los centros públicos que imparten enseñanzas de régimen especial, educación de adultos, centros integrados de formación profesional, centros rurales de innovación educativa o centros de educación especial que hayan elaborado el plan de lectura. (ORDEN EDU/747/2014). La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 20 Tanto el alumnado como el profesorado de dichas enseñanzas, y a través de sus credenciales – correo electrónico de la junta y contraseña vinculada –, podrán acceder a la plataforma a través tanto de la url: https://leocyl.educa.jcyl.es/ o su zona privada en el portal de educacyl. Una vez identificado el usuario, el mismo tiene acceso a diversas opciones mencionadas anteriormente, donde destacamos cuatro: - Préstamo de libro digitales. - Unirte a un plan de lectura, cuyo objetivo principal sería mejorar la alfabetización del alumnado a través de la creación de hábitos de lectura y escritura. Esta experiencia permite crear no solo ejercicios relacionados con las lecturas, sino también cuentos para el desarrollo de la lectoescritura y su habilidad comprensiva. Los docentes podrán evaluar estas actividades y observar las acciones llevadas a cabo por cada uno de los estudiantes, observando así su progreso. - Crear un club de lectura, a través del cual se pueden realizar lecturas cooperativamente, a través de comentarios e hilos de debate. - Y, la más novedosa, learning path, que, según la plataforma, sería presentar a través de los libros una formación extra para las diversas materias que componen el currículum. Se podrá dividir en varias secciones con objetivos pedagógicos distintos, como pueden ser la lectura de títulos, la realización de actividades o audiolibros. Al contrario que las anteriores propuestas, esta experiencia es privada, por lo que no existe interacción digital entre los usuarios, a su vez, al terminar se obtendrá un certificado. Se ha de indicar que los tres últimos puntos – el plan de lectura, el club de lectura y learning path – han sido unificados bajo el nombre de crear experiencia visible solo para los usuarios con el rol de profesor. En el mismo se da la opción de clonar experiencias ya creadas o empezar desde cero eligiendo una de las tres. A la hora de escoger libros, la plataforma proporciona una serie de filtros a través de los cuales se puede seleccionar con mayor precisión, y a los que se puede acceder a través de la imagen de una lupa localizada en la parte superior derecha de la pantalla. Estos son: - Formato: eBook, audiolibro y vídeo. - Títulos de copias ilimitadas: siendo los libros que se pueden usar de manera simultánea. - Edad: dividido en seis secciones, que coinciden con los ciclos de primaria y secundaria. - Audiencia: Infantil, juvenil, joven-adulto y padres-madres o profesorado. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 21 - Editorial: destacamos Montena, Anaya, Parkstone, Destino o Britannica. - Por autor y autora. - Materia: siendo este el género como ficción, historias reales o didáctica. - Año de publicación. - Idioma: donde encontramos un total de diez, siendo los más presentes el castellano, inglés y francés. Estos filtros serán usados a la hora de establecer nuestra muestra. El proceso será expuesto más adelante en el apartado de metodología. En cuanto al préstamo de libros, se presenta de manera fácil y visual, ya que la propia plataforma está dispuesta para que el alumnado de edades comprendidas desde la etapa de infantil hasta bachillerato pueda acceder a ella. Únicamente se busca el libro en cuestión a través del título o el autor, se clica en la imagen de la portada y aparecerá el botón de préstamo. Se dispondrá de 21 días para su lectura. Este libro se podrá disfrutar tanto de manera online, como descargarlo en formato Adobe Digital Edition para poder leerlo en dispositivos como tablets o Ebooks. En nuestro apartado personal podremos acceder a todos los libros que tenemos prestados, así como las reservas. Aparecerá también la sección de listas, donde, tanto alumnos como profesores, podrán crear listas con libros para llevar a cabo diversas actividades. Encontramos también el historial de libros prestados, así como el de búsquedas realizadas y el conjunto de retos y planes de lectura a los que está adscrito. Finalmente se podrá controlar las notificaciones que recibimos en nuestro correo electrónico, así como la gestión de nuestros dispositivos. Finalmente, las modificaciones de nuestra cuenta como la contraseña o la foto de perfil. 7. METODOLOGÍA En el presente apartado queremos ofrecer los principales elementos de la investigación realizada en la plataforma LEOCYL. 7.1. OBJETIVOS DEL ESTUDIO - ¿Existe una diferencia numérica entre los libros protagonizados por personajes masculinos y femeninos? - ¿Qué géneros literarios están protagonizados por personajes femeninos y cuáles por masculinos? La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 22 - ¿Existe relación entre el género del protagonista y el contexto principal de la trama? - ¿Qué estereotipos de género aparecen según el género del protagonista? - ¿Existe relación entre los roles ocupacionales y el género del protagonista? - ¿Se observa relación entre el contexto de la trama y los roles ocupacionales? - ¿Existe relación entre los estereotipos de género y los roles ocupacionales? 7.2. MUESTRA Para la obtención de la muestra, se han establecido ciertos parámetros y filtros, ya que la cantidad de libros presentados en el repositorio de LEOCYL es relativamente amplio. A su vez, no todos los libros son de interés para poder llevar a cabo este estudio. Los criterios aplicados quedan recogidos en la Tabla 1, presentada a continuación. Tabla 1. Criterios para la selección de la muestra CRITERIOS EDAD Mayores de 9 años, filtro que nos proporciona la página web, y hasta los 12, algo que se ha tenido que llevar a cabo manualmente. GÉNERO Se ha escogido la opción de Ficción infantil/juvenil: ficción general. FORMATO Se ha escogido el formato e-book, ya que existían opciones de audiolibro, así como de vídeo. IDIOMA La selección fue el castellano. Una vez aplicados estos filtros, nuestra muestra final de análisis es de 202 libros, siendo el total de libros digitales en la plataforma de 12.153. Todos ellos se han recogido en un documento Excel (Ver Anexo 1), con el título, el género de los protagonistas, el género literario, el contexto de la trama, los estereotipos de género, el rol ocupacional del protagonista y el año de publicación. 7.3. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS Nos basaremos en las cuatro categorías de Sánchez-García y Larragaña (2015), adaptadas a nuestro corpus. Para ello, a continuación, se han creado diversas tablas para explicar cada una de ellas, junto a los códigos a los que se hará referencia en el apartado de análisis de datos. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 23 - La relevancia en la historia. Simplificado de tal manera que se observará el número de libros con protagonistas masculinos, femeninos, ambos o con ningún protagonista. En esta última categoría se incluyen todos aquellos libros didácticos. - El contexto en el que aparece la acción principal de la historia. Para ello nos basaremos tanto en el género del libro, así como el lugar donde se sitúa la trama. A continuación, se exponen los códigos que hemos seguido. Tabla 2. Géneros literarios Género literario Definición Aventuras Libros cuya trama giren en torno a pruebas difíciles de superar. Ciencia Ficción Elementos de la trama tienen que ver con el espacio, tecnología, robots, etc. Didáctica Libros de carácter educativo. Fantasía Elementos mágicos. Ficción Aquellos libros que no presentan características de otros géneros. Humor La existencia de chistes o acciones cómicas por parte de los personajes. Tabla 3. Contexto Contexto Definición Ciencia Los lugares principales están relacionados con esta área. Colegio El espacio primordial sería la escuela. Educativo Perteneciente a los libros de carácter didáctico. Hogar El espacio primordial sería el hogar. Mundo Fantástico Espacios mágicos. Naturaleza La trama se desarrolla en un entorno natural. Redes Sociales El espacio sería Internet, en particular las redes sociales. Varios Lugares No hay un espacio específico donde se desarrolle la trama. - Rasgos psicológicos, destacando los estereotipos femeninos y masculinos vistos previamente. Para ello, y tras el estudio de la muestra, se han obtenido los doce estereotipos de género con más presencia en todos los libros, los cuales se podrán encontrar en la Tabla 4. A la par se ha expuesto si estos estereotipos pertenecen al género masculino o femenino basándonos en el marco teórico. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 24 Tabla 4 Estereotipos de géneros en la muestra Estereotipos de género Definición Género Actividades deportivas La trama del libro gira en torno a un deporte. Masculino Aventuras peligrosas El libro gira en torno a una serie de pruebas arriesgadas que los personajes deberán de superar, normalmente usando su valentía. Masculino Comedia Una de las características principales del personaje protagonista es su humor. Masculino Cuidados El personaje protagonista se ocupa de cuidar a otros. Femenino Damisela en peligro Donde el personaje masculino salva a la protagonista. Ambos Descubrimiento Es un libro basado en un invento o descubrimiento realizado por el o la protagonista Masculino Fuerza Los personajes protagonistas hacen uso de su fuerza para que la trama continue. Masculino Moda La trama gira en torno a un ámbito de la moda, normalmente la ropa. Femenino Personaje estereotipado Un personaje o el grupo de protagonistas basan su personalidad en estereotipos de género. Ambos Rivalidad Los personajes protagonistas son rivales, normalmente debido a un romance con un tercer personaje. Femenino Romance La trama gira en torno a conseguir el amor de otro personaje. Femenino Sabiduría El personaje se vale de su capacidad intelectual para superar los obstáculos. Ambos - Roles ocupacionales. Se analizará la ocupación y profesión de los protagonistas, siendo los siguientes: Científico/a, Cocinero/a, Cuidador/a, Deportista, Detective, Estudiante, Explorador/a, Héroes o Heroínas, Influencer, Ladrón/a y Sin ocupación. Este último código hace referencia a aquellos libros cuyo protagonista no tuviese una profesión o no se mencionase a lo largo de la novela. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 25 8. RESULTADOS En el presente apartado se presentará un total de once gráficos, para los cuales se han usado los datos recogidos desde la plataforma LEOCYL siguiendo las categorías mencionadas en la anterior sección. Estos datos se podrán observar en el Anexo I. Los gráficos se han dividido en dos grupos. En el primero de ellos aparecerá el conjunto de libros por cada una de las categorías de manera individual, mientras que en el segundo se establecerán las relaciones entre las categorías. Este último grupo será esencial para poder realizar el último apartado. 8.1. CATEGORÍAS INDIVIDUALES En este primer gráfico podemos observar la distribución de libros según el género del protagonista. Destacan con un 46% aquellos protagonizados por chicas, seguidos de un 39% con protagonistas masculinos. Finalmente, el 12 % restante pertenecería a los libros con protagonistas de ambos géneros y un 3% en los que no hay protagonista, como aquellos con un objetivo didáctico. Un ejemplo de este último grupo puede ser Egipto y el Río Nilo. En la Figura 2 se presenta el total de los libros según el género literario al que pertenecen. En este caso observamos como el género de Ficción es el predominante, con un 63%, seguido de Fantasía, Humor y Aventura, con un 11% cada uno. Y finalmente una mínima apareciendo de libros de ciencia ficción (3%) y didáctica (1%). Estos resultados son comprensibles ya que el género literario de ficción agrupa historias con diversos elementos y es el más numeroso en cuanto a volúmenes. 25 93 79 5 0 20 40 60 80 100 Ambos Chica Chico Ninguno Figura 1. Total de libros por género del protagonista 21 62 23 127 23 0 20 40 60 80 100 120 140 Aventura Ciencia Ficción Didáctico Fantasía Ficción Humor Figura 2. Total de libros por género literario La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 32 Ambos aspectos influyen en su infancia y su posterior desarrollo. Por un lado, al alumnado masculino se le presenta que sus actividades y hobbies tienen que ser activas y vivir aventuras usando su valentía, vetando culturalmente actividades más tranquilas como la lectura o juegos de mesa. Opuesto a ello, a las alumnas se les enseña todo lo contrario (León, 2018). Este planteamiento es visible en los centros, donde las actividades llevadas a cabo en los recreos concuerdan con lo presentado. Esto muestra una clara desigualdad en las infancias, donde se les reducen las oportunidades de conocer el mundo que les rodea, algo esencial en estas edades donde desarrollan su percepción individual de la sociedad (Garrido, 2020). Otro dato clave a mencionar sería la gran diferencia que encontramos entre los géneros literarios y el género del personaje (Figura 6). Observamos como para ambos géneros las novelas más numerosas son de ficción. No obstante, el segundo puesto es el más revelador. Mientras que las chicas protagonizan más libros de fantasía, los chicos están más presentes en los de humor. Estos casos son un ejemplo claro de la presencia de estereotipos de género en la LIJ, donde las chicas se sienten más atraídas por mundos fantásticos con criaturas mitológicas, y los chicos son el alivio cómico. No obstante, este dato no concuerda con el expuesto en la Figura 8, en la que se relaciona el estereotipo con el género de los protagonistas. En el estereotipo denominado comedia solo hay una diferencia de un libro entre los dos géneros. Este dato nos indica todo lo contrario que la Figura 6, estableciendo que es probable que a las protagonistas femeninas se les atribuya de manera paulatina más elementos humorísticos, aunque la trama y género del libro no sea explícitamente este. Esta inclusión de personajes femeninos en elementos tradicionalmente masculinos no es observable, al contrario. Esto se ve fundamentado por la obra de León (2018), quien establece que en esta nueva fase de la LIJ, la feminidad está desapareciendo, y los personajes femeninos están adquiriendo las características masculinas dejando atrás características relacionadas con su género. Podemos mencionar también los resultados obtenidos en la Figura 7, en la que se relaciona el género del personaje con el contexto principal donde se desarrolla la acción. En el caso de las protagonistas el espacio principal es la escuela primaria, ya que hay libros en la muestra donde son escuelas fantásticas que no se rigen por los cursos del currículo español. No obstante, todos ellos tienen algo en común, y es que se ofrecen enseñanzas básicas. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 33 Esta idea se relaciona con los roles ocupacionales de las protagonistas (Figura 9), donde observamos que hay muy poca representación de mujeres o niñas con trabajos que requieran un nivel mayor de educación, como científicas o exploradoras, donde en la mayoría de los libros está relacionado con contextos naturales (Figura 10). En el caso de los protagonistas masculinos, advertimos que el contexto más presente en las novelas son varios lugares (Figura 7), siendo estos espacios variados y principalmente en exteriores. Esto concuerda con la división de género en los ámbitos entre el privado para las mujeres, donde destacaríamos el hogar y los cuidados; y el público para los varones (Macía et al., s.f.). En este caso, los libros que pertenecen al contexto de varios lugares, muestran ambientes públicos, generando la percepción de que hay más hombres en estos lugares. Una vez analizados estos resultados a través de lo expuesto en el marco teórico, podemos llegar a la conclusión de que la LIJ avanza paulatinamente hacia historias y personajes menos sexistas y más variados. No obstante, tanto las novelas actuales como las publicadas décadas atrás, siguen presentes en bibliotecas escolares, tanto físicas como digitales, y el alumnado tiene acceso a ellas sin, en muchas ocasiones, una preparación previa sobre la desigualdad de género y los elementos que podemos encontrar en estas novelas. Somos conscientes de que la literatura es un instrumento de transmisión de ideas y normas culturales, que representa, a través de los estereotipos, la sociedad (Morón, 2010). Es, por lo tanto, una clara causa de la persistencia, en estas nuevas generaciones, de elementos sexistas y la perpetuación de los estereotipos y roles que lo mantienen. Teniendo presente esta conclusión, se exponen a continuación algunas recomendaciones de LIJ en las que no solo muestran a mujeres en campos poco habituales, sino una trama o realidades más igualitarias. La primera recomendación, y una de las más conocidas es la bilogía de Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes. En estos dos libros, y brevemente, presentan de manera didáctica y adaptada, mujeres extraordinarias cuyo trabajo no ha llegado a ser reconocido. Parecido a la propuesta anterior ofrecemos Mujeres exploradoras de Riccardo Francaviglia y Margerita Sgarlata. Este libro presenta en un formato atlas los descubrimientos e investigaciones de científicas y biólogas poco conocidas. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 34 Otro libro que no solo está recomendando para estas edades, pero también para cursos inferiores, es Arturo y Clementina. Este volumen ilustrado nos cuenta la historia de una pareja de tortugas, donde Arturo comenzará después de un tiempo de convivencia a anular a nuestra protagonista. A través del juego de palabras y la adaptación de situaciones de maltrato psicológico a un público infantil, el alumnado podrá comprender de manera visual una problemática presentada en muchas historias de la LIJ tratadas de manera natural. La última recomendación es un libro ya mencionado en el marco teórico, siendo el clásico escrito por la autora sueca Astrid Lindgren, Pipi Calzaslargas. Esta novela fue de las primeras que mostraban a las niñas otros modos de vida, más libres y donde se exponía que ellas también podían ser valientes y ser lo que quisieran sin ningún tipo de juicio. Esta novela tiene un punto a favor, ya que las maestras y maestros la conocen, por lo que se puede trabajar en clase de manera más profunda. En el Anexo II queda recogida una lista de libros que buscan llegar a una igualdad y desaparición de elementos sexistas adecuados al alumnado de los 9 a 12 años. Finalmente, y a modo de conclusión, me gustaría reivindicar la importancia de la preparación previa a la lectura de las novelas expuestas en este trabajo. Estos libros, aunque presentan en su gran mayoría elementos sexistas, pueden ser disfrutadas por los y las estudiantes. El peligro de sus historias y personajes llega cuando el alumnado no es capaz de identificar esos elementos y verlos por lo que son, lo que comúnmente llamamos ponernos las gafas moradas. Esta educación no solo es necesaria dentro del núcleo familiar, sino también en las escuelas. Para ello, y siguiendo el tema principal del trabajo, se presenta en el Anexo III material formativo tanto para maestras y maestros, así como familias de alumnos de primaria. El aprendizaje por imitación, nombrado anteriormente, no solo se adquiere a través de los libros sino también de los comportamientos de los adultos más cercanos. Por lo tanto, es nuestra obligación, no solo como profesionales de la educación, sino también como miembros de la sociedad, formarnos acerca del feminismo para ayudar a crear generaciones más igualitarias. La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 35 10. REFERENCIAS Aguilar, C. (2021). Proyecto “LIJ, Maestras y Género”. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil, 299, 8-21. https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/191723/CLIJ.Projecte%20LIJ%2 c%20Mestres%20i%20G%c3%a8nere%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y Area Moreira, M. y Marzal García, M.A. (2016). Entre libros y pantallas. Las bibliotecas escolares ante el desafío digital. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 20 (1), 227 – 242. https://www.redalyc.org/pdf/567/56745576012.pdf Arpes, M. (octubre de 2011). Notas sobre la emergencia de un territorio textual simbólico. La literatura infantil argentina como género de masas. 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El busca de Crystal Chica Fantasía Varios Lugares Romance Ladrón/a 2016 Artemis Fowl 6. Artemis Fowl y su peor enemigo Chico Fantasía Varios Lugares Aventuras peligrosas Detective 2010 Astérix el Galo Chico Humor Varios Lugares Fuerza Héroes/Heroínas 2010 Asterix y los Juegos Olímpicos Chico Humor Varios Lugares Fuerza Héroes/Heroínas 2017 Asterix y los normandos Chico Humor Varios Lugares Fuerza Héroes/Heroínas 2018 Asterix y Obleix. El comabte de los jefes Chico Humor Varios Lugares Fuerza Héroes/Heroínas 2018 La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 41 Asterix y Obleix. La gran travesia Chico Humor Varios Lugares Fuerza Héroes/Heroínas 2017 Asterix y Obleix. La vuelta a la Galia de Astérix Chico Humor Varios Lugares Fuerza Héroes/Heroínas 2016 Aterix y Obeliz. El escudo arverno Chico Humor Varios Lugares Fuerza Héroes/Heroínas 2018 BDQ1. ¿Te gusta bailar? Chica Ficción Colegio Actividades deportivas Estudiantes 2017 Bichos raros 1: El enigma de los unicornios fluorescentes Ambos Fantasía Colegio Personaje estereotipado Estudiantes 2018 Cara de otro Chico Ficción Varios Lugares Aventuras peligrosas Estudiantes 2015 Celia y Eva. Guerra de Likes Chica Ficción Redes Sociales/Internet Personaje estereotipado Influencer 2018 Chase your dreams, Dreams come true Chica Ficción Colegio Actividades deportivas Estudiantes 2019 Chispas 2. Chicas contra la nueva Chica Ciencia Ficción Colegio Rivalidad Héroes/Heroínas 2021 Claudia 1 Chica Ficción Colegio Romance Estudiantes 2013 Clementina y la carta Chica Ficción Colegio Aventuras peligrosas Estudiantes 2009 Columbeta, la isla libro Chico Aventura Mundo Fantástico Descubrimiento Explorador/a 2021 Cómo ser un supervillano Chico Ciencia Ficción Hogar Aventuras peligrosas Héroes/Heroínas 2019 Completamente Clementina Chica Ficción Hogar Aventuras peligrosas Estudiantes 2015 Cristiano Ronaldo Striker Force 7. Volumen 1 Chico Ciencia Ficción Mundo Fantástico Actividades deportivas Deportista 2020 Cuentos mínimos Ninguno Ficción Varios Lugares Personaje estereotipado Sin ocupación 2015 La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 48 La moda de Zoe 1. Listo para el desfile Chica Ficción Colegio Moda Estudiantes 2014 La moda de Zoe 2. Pendiente de un hilo Chica Ficción Colegio Moda Estudiantes 2014 La moda de Zoe 3. Un vestido para el baile Chica Ficción Colegio Moda Estudiantes 2014 La niña más rebelde 2. La niña más rebelde vuelve al colegio Chica Ficción Colegio Comedia Estudiantes 2020 La niña más rebelde 3. La niña más rebelde es monitora Chica Ficción Colegio Comedia Estudiantes 2020 La niña más rebelde 4. La niña más rebelde y el chico nuevo Chica Ficción Colegio Comedia Estudiantes 2021 La niña más rebelde 7. La niña más rebelde evita una catastrofe Chica Ficción Colegio Comedia Estudiantes 2021 La niña más rebelde 8. La niña más rebelde y el fin de curso Chica Ficción Colegio Comedia Estudiantes 2020 La niña más reblede 1. La niña más rebelde llega al colegio Chica Aventura Colegio Comedia Estudiantes 2019 La pesadilla automática Ambos Ficción Hogar Aventuras peligrosas Sin ocupación 2008 La primera tarde después de Navidad Ambos Ficción Hogar Aventuras peligrosas Sin ocupación 2022 La reina de las Nieves Chica Ficción Mundo Fantástico Aventuras peligrosas Héroes/Heroínas 2018 La señortia Bubble Chica Ficción Colegio Descubrimiento Científico/a 2017 La torre de Babel Chico Ficción Mundo Fantástico Descubrimiento Explorador/a 2018 La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 49 La última función de Ignotus el Hipnotizador Chico Humor Ciencia Descubrimiento Científico/a 2014 La venganza de la minimomia Chica Ficción Colegio Aventuras peligrosas Estudiantes 2014 La voz del árbol Ambos Ficción Naturaleza Aventuras peligrosas Sin ocupación 2015 La voz del Valle Chica Ficción Redes Sociales/Internet Personaje estereotipado Estudiantes 2013 Las pruebas de Maguncia Chica Ficción Varios Lugares Personaje estereotipado Héroes/Heroínas 2016 Laura Superchef: Chocolate Chica Ficción Hogar Personaje estereotipado Cocinero/a 2016 Laura Superchef: El mejor bocadillo del mundo Chica Fantasía Hogar Personaje estereotipado Cocinero/a 2010 Leila Blue 1. El hechizo de la primera bruja Chica Fantasía Mundo Fantástico Personaje estereotipado Héroes/Heroínas 2010 Leila Blue 2. La música de la Luna Chica Fantasía Mundo Fantástico Personaje estereotipado Héroes/Heroínas 2011 Leila Blue 3. El hechizo Clorofila Chica Fantasía Mundo Fantástico Personaje estereotipado Héroes/Heroínas 2011 Leila Blue 4. Las libélulas adamantinas Chica Fantasía Mundo Fantástico Personaje estereotipado Héroes/Heroínas 2012 Leila Blue 5. Una pizca de magia Chica Fantasía Mundo Fantástico Personaje estereotipado Héroes/Heroínas 2012 Leila Blue 6. El prodigio de la oscuridad Chica Fantasía Mundo Fantástico Personaje estereotipado Héroes/Heroínas 2012 Lo mejor de Vazquez Chica Fantasía Varios Lugares Personaje estereotipado Sin ocupación 2013 Lola Lolita 1. Nunca dejes de bailar Chica Ficción Colegio Romance Estudiantes 2018 Lola Lolita 2. Nunca dejes de soñar Chica Ficción Colegio Romance Estudiantes 2019 La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 50 Los caballos de mi tío Chico Ficción Naturaleza Personaje estereotipado Sin ocupación 2001 Los descazadores de especies perdidas Ambos Ficción Ciencia Aventuras peligrosas Detective 2015 Los diarios de Cereza 1. El zoo petrificado Chica Fantasía Mundo Fantástico Aventuras peligrosas Detective 2017 Los diarios de Cereza 2. El libro misterioso Chica Fantasía Mundo Fantástico Aventuras peligrosas Detective 2018 Los diarios de Cereza 3. Los cinco tesoros Chica Fantasía Mundo Fantástico Aventuras peligrosas Detective 2018 Los diarios de Cereza 4. La diosa den cara Chica Fantasía Mundo Fantástico Aventuras peligrosas Detective 2018 Los diarios de Cereza 5. La lluvia de estrellas Chica Fantasía Mundo Fantástico Aventuras peligrosas Detective 2019 Los diarios de Cereza y Valentín 1 Ambos Fantasía Mundo Fantástico Aventuras peligrosas Detective 2019 Los días de Castrosil Ambos Ficción Naturaleza Aventuras peligrosas Detective 2013 Los hermanos Willoughby Ambos Fantasía Hogar Aventuras peligrosas Sin ocupación 2018 Los loros no saben nadar Chico Ficción Colegio Comedia Estudiantes 2015 Los magos del Gran Bazar Chico Ficción Mundo Fantástico Aventuras peligrosas Científico/a 2012 Mago por casualidad Chico Fantasía Mundo Fantástico Personaje estereotipado Héroes/Heroínas 2012 Manu, detective, en el zoo Chico Ficción Naturaleza Aventuras peligrosas Explorador/a 2014 Marcos Mostaza uno Chico Humor Hogar Aventuras peligrosas Sin ocupación 2008 Marlon: El camaleón daltónico Chico Aventura Varios lugares Aventuras peligrosas Explorador/a 2018 Mil millones de tuberías 1 Chico Ficción Varios lugares Aventuras peligrosas Explorador/a 2013 La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 51 Mil millones de tuberias 2. Aventuras en espiral Chico Ficción Varios lugares Aventuras peligrosas Explorador/a 2023 Minihéroes 1. Agente secreto por casualidad Chico Ficción Varios lugares Aventuras peligrosas Detective 2017 Minihérores 2. Primer ministro por casualidad Chico Ficción Varios lugares Aventuras peligrosas Detective 2017 Misión Tierra 5 Chico Ficción Colegio Aventuras peligrosas Estudiantes 2014 Mujercitas Chica Ficción Hogar Personaje estereotipado Sin ocupación 2019 Neevermoor. Las pruebas de Morrigan Crow Chica Aventura Colegio Aventuras peligrosas Estudiantes 2018 Nevermoor. Fabulantor. La llamada de Morrigan Crow Chica Aventura Colegio Aventuras peligrosas Estudiantes 2019 Nico, espía, y el "ingenioso" Cervantes Chico Aventura Naturaleza Aventuras peligrosas Detective 2020 Óyeme con los ojos Chico Ficción Varios lugares Cuidados Estudiantes 2002 Papá Noel y yo Chica Aventura Mundo Fantástico Aventuras peligrosas Héroes/Heroínas 2020 Pequeños robots malvados Chico Aventura Ciencia Aventuras peligrosas Héroes/Heroínas 2019 Perdido en la ciudad Chico Ficción Varios lugares Aventuras peligrosas Sin ocupación 2013 Pesadillas en el Colegio Lovecraft 2. Las hermanas Viperinas Ambos Ciencia Ficción Colegio Personaje estereotipado Estudiantes 2014 Pesadillas en el Colegio Lovecraft 3. El reprelente niño mosca Ambos Ciencia Ficción Colegio Personaje estereotipado Estudiantes 2015 Pip y los rastreadores del crepúsculo Chico Fantasía Mundo Fantástico Aventuras peligrosas Héroes/Heroínas 2013 Poseía para gorriones Ambos Ficción Naturaleza Personaje estereotipado Sin ocupación 2016 La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 52 Prohibido leer a Lewis Carroll Chica Ficción Hogar Personaje estereotipado Estudiantes 2014 Querida Blanca Chica Ficción Mundo Fantástico Damisela en apuros Estudiantes 2015 Rumbo a la Tierra Ambos Ciencia Ficción Hogar Personaje estereotipado Sin ocupación 2017 Secretos que pican Chico Ficción Hogar Cuidados Cuidador/a 2019 Serie Engimas 3. El enigma del rubí Ambos Ficción Varios lugares Personaje estereotipado Explorador/a 2018 Serie Enigmas 1. El engima de la casa abandonada Ambos Ficción Varios lugares Personaje estereotipado Explorador/a 2018 Serie Enigmas 2. El enigma del mensaje secreto Ambos Ficción Varios lugares Personaje estereotipado Explorador/a 2019 Serie Enigmas 4. El enigma del árbol hueco Ambos Ficción Varios lugares Personaje estereotipado Explorador/a 2019 Speakator: Cuentos para hablar en público Ambos Ficción Colegio Personaje estereotipado Estudiantes 2021 Tarek, el africano Chico Ficción Naturaleza Aventuras peligrosas Héroes/Heroínas 2018 Trenzazul y el terrible Oncededos Chica Aventura Mundo Fantástico Personaje estereotipado Héroes/Heroínas 2021 Un cesto lleno de palabras Chico Ficción Colegio Sabiduría Estudiantes 2000 Un hotel en la bahía Chico Ficción Naturaleza Aventuras peligrosas Sin ocupación 2014 Un recorrido por los juegos olímpicos Ninguno Didáctico Educativo Personaje estereotipado Deportista 2020 Una terrible palabra de nueve letras Chica Ficción Hogar Personaje estereotipado Cuidador/a 2012 Veintisiete abuelos son demasiados Chico Ficción Hogar Personaje estereotipado Cuidador/a 2014 La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 53 Viente mil leguas de viaje submarino: Edición adaptada Chico Ficción Ciencia Descubrimiento Explorador/a 2022 Yes We Dance 4. El precio de la fama Chica Ficción Colegio Actividades deportivas Estudiantes 2016 Zach King 3. El espejo mágico Chico Ficción Colegio Personaje estereotipado Estudiantes 2019 Zach king. Mi vida Mágica Chico Ficción Colegio Personaje estereotipado Estudiantes 2018 Zack King. El lío mágico. Chico Ficción Colegio Personaje estereotipado Estudiantes 2018 Zipi y Zape. Detectives en acción Chico Humor Varios lugares Comedia Estudiantes 2023 Zoé Top Secret 8. La casa encantada Chica Ficción Varios lugares Personaje estereotipado Detective La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 54 GRÁFICOS INVIDIUALES POR CATEGORÍA PROTAGONISTA Cuenta de PROTAGONISTA Ambos 25 Chica 93 Chico 79 Ninguno 5 GÉNERO LITERARIO Cuenta de GÉNERO LITERARIO Aventura 21 Ciencia Ficción 6 Didáctico 2 Fantasía 23 Ficción 127 Humor 23 25 93 79 5 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Ambos Chica Chico Ninguno GÉNERO DEL PERSONAJE 21 62 23 127 23 0 20 40 60 80 100 120 140 Aventura Ciencia Ficción Didáctico Fantasía Ficción Humor GÉNERO LITERARIO La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 55 CONTEXTO Cuenta de CONTEXTO Ciencia 7 Colegio 64 Educativo 2 Hogar 33 Mundo Fantástico 35 Naturaleza 12 Redes Sociales/Internet 2 Varios Lugares 47 ESTEREOTIPOS DE GÉNERO Cuenta de ESTEREOTIPOS DE GÉNERO Actividades deportivas 6 Aventuras peligrosas 61 Comedia 15 Cuidados 8 Damisela en apuros 2 Descubrimiento 9 Fuerza 8 Moda 3 Personaje estereotipado 75 Rivalidad 1 Romance 9 Sabiduría 5 7 64 2 33 35 12 2 47 0 10 20 30 40 50 60 70 CONTEXTO 6 61 15 82983 75 195 0 10 20 30 40 50 60 70 80 ESTEREOTIPOS DE GÉNERO La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 56 ROLES OCUPACIONALES Cuenta de ROLES OCUPACIONALES Científico/a 7 Cocinero/a 2 Cuidador/a 9 Deportista 4 Detective 22 Estudiantes 79 Explorador/a 15 Héroes/Heroínas 36 Influencer 1 Ladrón/a 2 Sin ocupación 25 7294 22 79 15 36 12 25 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 ROLES OCUPACIONALES La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 57 GRÁFICOS RELACIÓN DE CATEGORÍA PROTAGONISTA GÉNERO LITERARIO TOTAL Ambos Ciencia Ficción 3 Fantasía 3 Ficción 17 Humor 2 Chica Aventura 7 Ciencia Ficción 1 Fantasía 17 Ficción 67 Humor 1 Chico Aventura 14 Ciencia Ficción 2 Fantasía 3 Ficción 41 Humor 19 Ninguno Didáctico 2 Ficción 2 Humor 1 3 3 17 271 17 67 1 14 23 41 19 2 2 1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Ciencia Ficción Fantasía Ficción Humor Aventura Ciencia Ficción Fantasía Ficción Humor Aventura Ciencia Ficción Fantasía Ficción Humor Didáctico Ficción Humor Ambos Chica Chico Ninguno Relación PROTAGONISTA con GÉNERO LITERARIO La presencia de elementos sexistas en la literatura infantil y juvenil de 9 a 12 años: un análisis de LEOCYL 64 Anexo III. Recomendaciones literarias para adultos Novelas cuyas tramas y/o personajes son feministas: - La lotería de Shirley Jackson - Un amor que destruye ciudades de Eileen Chang - Ariel de Sylvia Plath - Crazy Brave de Joy Harjo - Poemas y testimonios de Safo - The house is black de Forugh Frrokhzad - La casa en Mango Street de Sandra Cisneros - The woman with the flying headed Kurahasi Yumiko - El cuento de la criada de Margaret Atwood Libros para ampliar tu conocimiento en el feminismo: - La guerra más larga de la Historia: 4.000 años de violencia contra las mujeres de Lola Venegas - No manipuléis el feminismo de Ana Bernal Triviño - Una habitación propia de Virginia Woolf - Mujeres, salud y poder de Carmen Valls - Medio ambiente y salud de Carmen Valls - Mujer invisible de Carmen Valls - Mujeres indígenas en defensa de la tierra de Aimé Tapia González - Mi marido me pega lo normal de Luis Bonino - Feminismo para principiantes de Nuria Varela