Año Europeo de las Competencias: get inspired, get involved, get skilled

Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» año europeo de las competencias get inspired, get involved, get skilled Luis Carro Sancristóbal. Universidad de Valladolid. Director del Observatorio de la Validación de las Competencias Profesionales [email protected] https://year-of-skills.europa.eu/ “Políticas europeas: Hacia un Espacio Europeo de Educación” Sábado, 7 de octubre de 2023 Casa de los Hevia, Villaviciosa (Asturias) Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» •Año Europeo de las Competencias: get inspired, get involved, get skilled © 2023 by Luis Carro is licensed under Attribution-Non Commercial-No Derivatives 4.0 International. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Presentación: 1ª parte European Centre for the Development of Vocational Training Proyecto HERMES Proyecto HERMES Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Año europeo de las competencias •El Año Europeo de las Capacidades tiene como objetivo abordar las carencias de capacidades en la Unión Europea e impulsar la estrategia de capacidades de la UE, que ayudará a reciclar a las personas centrándose en las capacidades digitales y de tecnología verde. •Objetivos > Plan de Acción de Pilar Europeo de los Derechos Sociales •Tres objetivos sociales de la UE para 2030 •Al menos el 78 % de la población de entre 20 y 64 años debería tener trabajo. •Al menos el 60 % de los adultos debería participar en actividades de formación cada año. •El número de personas en riesgo de pobreza o exclusión social debería reducirse en al menos 15 millones en comparación con 2019, y, de entre ellas, como mínimo 5 millones deberían ser niños. •Comenzó el 9 de mayo de 2023 y durará 12 meses Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» El Año Europeo de las Competencias perseguirá cuatro objetivos principales: •Promover la inversión en formación y mejora de las competencias, permitiendo que las personas permanezcan en su puesto de trabajo o encuentren otros nuevos. •Garantizar que las competencias respondan a las necesidades de los empleadores, cooperando estrechamente con los interlocutores sociales y las empresas. •Adecuar las aspiraciones y competencias de las personas a las oportunidades en el mercado laboral, especialmente para la transición ecológica y digital y la recuperación económica. •Atraer a personas de fuera de la UE con las competencias necesarias. Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Iniciativas de la UE para apoyar el desarrollo de competencias •Para el Año Europeo de las Competencias, la UE se basará en numerosas iniciativas en curso, entre las que destacan las siguientes: 1. La Agenda de Capacidades Europea es el marco para la cooperación en materia de políticas de capacidades de la UE, y seguirá ayudando a las personas y las empresas a desarrollar estas habilidades y a aplicarlas. 2. El Pacto por las Capacidades: con 1.000 miembros y 14 asociaciones a gran escala en sectores estratégicos, incluye compromisos para ayudar a mejorar las capacidades de hasta 6 millones de personas. 3. Las Recomendaciones del Consejo sobre las cuentas de aprendizaje individuales y las microcredenciales ayudan a las personas a actualizar o completar sus capacidades de manera más flexible y adaptada. 4. La Coalición por las Capacidades y los Empleos Digitales de la UE aborda el déficit de capacidades digitales reuniendo a todos los interlocutores pertinentes para sensibilizar y fomentar la formación a fin de impulsar las capacidades digitales. 5. La Plataforma Europea de Capacidades y Empleos Digitales, puesta en marcha en el marco del Mecanismo «Conectar Europa», ofrece información y recursos sobre capacidades digitales, como una herramienta de autoevaluación. 6. El diálogo estructurado con los Estados miembros de la UE sobre educación y capacidades digitales permite debatir la manera de llevar las nuevas tecnologías digitales a la educación y ayudar a mejorar las capacidades digitales. 7. La Nueva Agenda Europea de Innovación propone una iniciativa emblemática y un conjunto de acciones para crear las condiciones adecuadas para nuestros talentos. 8. La estrategia europea para las universidades propone varias acciones para desarrollar capacidades de alto nivel y con visión de futuro para una amplia variedad de estudiantes, incluidas las personas en aprendizaje permanente. 9. La puesta en marcha de una reserva de talentos de la UE y de asociaciones en materia de talentos con socios seleccionados de terceros países ayudará a adecuar las capacidades de los candidatos para trabajar en Europa a las necesidades del mercado laboral. Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Agenda de Capacidades Europea para la competitividad sostenible, la equidad social y la resiliencia (2020) La Agenda de Capacidades pretende mejorar la pertinencia de las capacidades en la UE para reforzar la competitividad sostenible, garantizar la equidad social y desarrollar nuestra resiliencia mediante doce «acciones»: 1. Un Pacto por las Capacidades 2. El refuerzo de la información estratégica sobre las capacidades 3. El apoyo de la UE a las acciones estratégicas nacionales de mejora de las capacidades 4. Una propuesta de Recomendación del Consejo sobre la educación y la formación profesionales para la competitividad sostenible, la equidad social y la resiliencia 5. La puesta en marcha de la Iniciativa sobre Redes de Universidades Europeas y la capacitación de los científicos 6. Las capacidades para acompañar las transiciones verde y digital 7. El aumento del número de graduados en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) y el fomento de las capacidades emprendedoras y transversales 8. Las capacidades para la vida 9. La iniciativa sobre las cuentas individuales de aprendizaje 10. Un enfoque europeo en cuanto a las microcredenciales 11. La nueva plataforma Europass 12. La mejora del marco facilitador para desbloquear las inversiones de los Estados miembros y las privadas en capacidades Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Recomendaciones del Consejo sobre las cuentas de aprendizaje individuales y las microcredenciales ayudan a las personas a actualizar o completar sus capacidades de manera más flexible y adaptada. Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Coalición por las Capacidades y los Empleos Digitales la UE aborda el déficit de capacidades digitales reuniendo a todos los interlocutores pertinentes para sensibilizar y fomentar la formación a fin de impulsar las capacidades digitales Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Cronología 14 de septiembre de 2022 •La presidenta Von der Leyen propone en su discurso sobre el estado de la Unión que 2023 sea el Año Europeo de las Competencias 12 de octubre de 2022 •La Comisión adopta su propuesta para el Año Europeo de las Competencias 2023 8 de diciembre de 2022 •Los ministros del Consejo de Empleo y Política Social (EPSCO) acuerdan la posición del Consejo sobre la propuesta de Decisión para designar 2023 como Año Europeo de las Competencias 9 de febrero de 2023 •El Parlamento Europeo adopta un informe sobre la propuesta de Decisión del Parlamento Europeo y del Consejo sobre el Año Europeo de las Competencias 2023 7 de marzo de 2023 •Acuerdo político del Parlamento Europeo y de los Estados miembros Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» ¿Qué es el Pacto por las Capacidades? •El Pacto tiene como objetivo apoyar a las organizaciones públicas y privadas con la mejora y el reciclaje profesional, para que puedan prosperar a través de las transiciones ecológica y digital. •Todos los miembros del Pacto firman la Carta y acuerdan defender sus cuatro principios clave: •Promover una cultura de aprendizaje permanente para todos •Creación de sólidas asociaciones de habilidades •Monitoreo de la oferta / demanda de habilidades y anticipación de las necesidades de habilidades •Trabajar contra la discriminación y por la igualdad de género y la igualdad de oportunidades. Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» ¿Qué ofrece el Pacto por las Competencias? Un Centro de Orientación de ayuda a los miembros del Pacto para desarrollar sus actividades en función de sus necesidades y prioridades específicas. Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» ¿Qué ofrece el Pacto por las Competencias? Un Centro de conocimiento que organiza seminarios web, actividades de aprendizaje entre pares y seminarios temáticos para sus miembros. Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» ¿Qué ofrece el Pacto por las Competencias? Un Centro de redes que tiene como objetivo reunir a miembros del Pacto y organizaciones interesadas en mejorar y reciclar las habilidades. Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Los eventos de la UE son excelentes oportunidades de participación durante el Año Europeo de las Capacidades 9 May: The European Year of Skills Festival •empowering Europe's workforce 8-9 June: Making Skills Count 23-27 October: The European Vocational Skills Week 2023 Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Together for Skills Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» europass Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Itinerarios de mejora de las capacidades Nuevas oportunidades para adultos Apoyo a individuos Para impulsar el acceso y el aprovechamiento de oportunidades de aprendizaje de calidad, los adultos con bajos niveles de habilidades deberían tener acceso a vías de mejora de habilidades en tres pasos clave. Paso 1 –Evaluación de habilidades •Esto tiene como objetivo permitir a los adultos identificar sus habilidades existentes y cualquier necesidad de mejora de habilidades. Puede tomar la forma de un “balance de competencias": una declaración de las habilidades del individuo que puede ser la base para planificar una oferta de aprendizaje personalizada. Paso 2 –Oferta de aprendizaje •El beneficiario recibirá una oferta de educación y formación que satisfaga las necesidades identificadas en la evaluación de competencias. La oferta debe tener como objetivo impulsar la alfabetización, la aritmética o las capacidades digitales o permitir el progreso hacia cualificaciones más altas alineadas con las necesidades del mercado laboral. Paso 3 –Validación y reconocimiento •El beneficiario tendrá la oportunidad de que se validen y reconozcan las competencias que haya adquirido. https://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1224&langId=en Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Financiación de la UE para las competencias •El Fondo Social Europeo Plus (FSE+), con un presupuesto de más de 99.000 millones de euros para el período 2021-2027, es el principal instrumento de la UE para invertir en las personas. •El Mecanismo de Recuperación y Resiliencia puede apoyar las reformas e inversiones de los Estados miembros, también en el ámbito de las capacidades y el empleo. •Los 580 millones de euros del programa Europa Digital proporcionan financiación para el desarrollo de capacidades digitales avanzadas y apoyan el desarrollo de una reserva de talento de expertos digitales. •Horizonte Europa presta apoyo a las capacidades de los investigadores, los emprendedores y los innovadores, en particular a través de sus acciones Marie Skłodowska-Curie, el Consejo Europeo de Innovación y el Instituto Europeo de Tecnología. •Erasmus+, dotado con un presupuesto de 26.200 millones de euros, apoya el desarrollo personal y profesional de los estudiantes, el personal y las instituciones de educación y formación profesionales, y también financia las universidades europeas. •Otros programas que pueden apoyar el desarrollo de competencias incluyen el Programa InvestEU, el Fondo Europeo de Adaptación a la Globalización para Trabajadores Despedidos, el Fondo Europeo de Desarrollo Regional, el Fondo de Transición Justa, el instrumento de préstamo al sector público en el marco del Mecanismo para una Transición Justa, el Cuerpo Europeo de Solidaridad, el Programa de Medio Ambiente y Acción por el Clima (Programa LIFE), el Fondo de Modernización, el instrumento de apoyo técnico, y el Instrumento de Vecindad, Cooperación al Desarrollo y Cooperación Internacional. Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» 4 La EFP flexible, inclusiva, neutra desde el punto de vista de la edad y centrada en el alumno es el único camino a seguir •Publicaciones •Cedefop (2023) Directrices europeas para la validación del aprendizaje no formal e informal. •Cedefop (2023). Microcredenciales para la educación y la formación en el mercado laboral: microcredenciales y sistemas de cualificación en evolución. Documento de investigación del Cedefop, n.º 89. •Recursos en línea •Conjunto de herramientas de EFP para hacer frente a las salidas anticipadas •Kit de herramientas de EFP para empoderar a los ninis •Financiación de la base de datos sobre la formación de aprendices European Centre for the Development of Vocational Training Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» 5 A través de una mejor utilización de las capacidades, las empresas, en particular las MIPYME, pueden desempeñar un papel más activo en los ecosistemas de capacidades •Publicaciones •Cedefop y Eurofound (2023).Fomentar el uso de habilidades para un rendimiento empresarial sostenido: pruebas de la Encuesta Europea de Sociedades. •Cedefop (2023) Creciendo verde: cómo la educación y la formación profesionales pueden impulsar la transición ecológica en el resumen de la política agroalimentaria. •Recursos en línea •Encuesta europea de capacidades y empleo •Emparejamiento de habilidades European Centre for the Development of Vocational Training Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» 6 La EFP está en la mejor posición para ofrecer competencias de mayor nivel para las transiciones digital y ecológica •Publicaciones •Cedefop (2023). ¡Preparado, firme, vete! Nota informativa del Cedefop. •Cedefop (2023). El futuro del trabajo es aprender: Cedefop en 2022. •Cedefop (2023) Trabajar juntos hacia una EFP atractiva, inclusiva, innovadora, ágil y flexible. Nota informativa del Cedefop. •Cedefop (2023) El futuro de la educación y la formación profesionales en Europa: volumen 4. Ofrecer aprendizaje permanente: la relación cambiante entre IVET y CVET. •Cedefop y OCDE (2022). Formación de aprendices para economías y sociedades más ecológicas. •Recursos en línea •Herramienta en línea de marcos nacionales de cualificaciones (MNC) •Encuesta de opinión sobre EFP European Centre for the Development of Vocational Training Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» 7 La participación de los empleadores impulsa el desarrollo, la expansión y el alcance de los programas de educación y formación profesional •Publicaciones •Cedefop (2023). The future of vocational education and training in Europe: volume 4: delivering lifelong learning: the changing relationship between IVET and CVET. •Cedefop (2022) Looking back to look ahead: what is the future for VET in Europe? Briefing note. •Recursos en línea •Conjunto de herramientas de EFP para hacer frente a las salidas anticipadas •Kit de herramientas de EFP para empoderar a los ninis •Financiación de la base de datos de aprendizaje de adultos European Centre for the Development of Vocational Training Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» 8 Las medidas de apoyo coordinadas involucrarán a las personas en la mejora y el reciclaje profesional •Publicaciones •Cedefop (2020, 2021, 2023) Inventario de sistemas y prácticas de orientación permanente. •Grupo de Trabajo Interinstitucional sobre Orientación Profesional (próximamente): Orientación profesional para los trabajadores. •Cedefop (2023) Directrices europeas para la validación del aprendizaje no formal e informal. •Cedefop (2023) Big skills para pequeñas empresas Nota informativa. •Recursos en línea •Financiación de la base de datos de aprendizaje de adultos •Financiación de la base de datos sobre la formación de aprendices •Base de datos europea sobre validación del aprendizaje no formal e informal •Recursos para orientación European Centre for the Development of Vocational Training Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» 9 La inteligencia de habilidades centrada en el usuario ayuda a traducir las tendencias y los objetivos de las políticas en aprendizaje práctico y oportunidades de emparejamiento •Publicaciones •Cedefop (2020, 2021, 2023) Inventario de sistemas y prácticas de orientación permanente. •Grupo de Trabajo Interinstitucional sobre Orientación Profesional (próximamente): Orientación profesional para los trabajadores. •Cedefop (2023) Directrices europeas para la validación del aprendizaje no formal e informal. •Cedefop (2023) Grandes capacidades para pequeñas empresas Nota informativa. •Recursos en línea •European skills index •Matching skills •Skills forecast •Skills intelligence •Skills-OVATE European Centre for the Development of Vocational Training Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Cuentas de Aprendizaje Individuales (ILA) European Centre for the Development of Vocational Training Recomendación del Consejo de 16 de junio de 2022 relativa a las cuentas de aprendizaje individuales 2022/C 243/02 (DOUE C 243/03, 27.6.2022). Todos tienen el PODER para obtener la capacitación que necesitan para prosperar en mercados laborales en rápida evolución TODOS tienen acceso a una formación de calidad durante toda la vida independientemente de su situación laboral Todos están bien informados y pueden acceder a una ORIENTACIÓN DE CALIDAD Todos pueden elegir qué, cuándo, cómo aprender y VALIDAR su aprendizaje Todos pueden ACUMULAR y llevar consigo sus derechos de formación cuando cambian de trabajo Cuentas de Aprendizaje Individuales Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» European Centre for the Development of Vocational Training VALIDATION –a question of VALUES – •All learning, irrespective of where and when it takes place, is valuable for the individual and for society. •Formal learning needs to be supplemented by validation of non-formal and informal learning. Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Validación del Aprendizaje No-Formal e Informal (VNFIL) en Europa The Copenhagen Declaration (2002) The Maastricht Communiqué (2004) The Helsinki Communiqué (2006) The Bordeaux Communiqué (2008) The Bruges Communiqué (2010) Council recommendation of 20 December 2012 on the validation of non-formal and informal learning Recognition and validation of non-formal and informal learning for VET teachers in the EU Member States (2007) Validation of non-formal and informal learning in Europe (2007) European guidelines for validating non-formal and informal learning (2009) Learning while working (2011) Use of validation by enterprises for human resource and career development purposes (2014) European guidelines for validating non-formal and informal learning (2015) European Centre for the Development of Vocational Training Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» European Guidelines 2009 -> updated 2015 -> revised 2023 European Centre for the Development of Vocational Training Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Proyecto HERMES •Grupo de Investigación Reconocido “Cualificaciones profesionales, empleabilidad y emprendimiento social” del Departamento de Pedagogía de la Universidad de Valladolid. •Proyecto HERMES: Iniciativa de investigación sobre las competencias transversales para el desarrollo humano (2018- 2023). Proyecto HERMES Proyecto HERMES Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Clasificación y taxonomía de las competencias: básicas, clave, tecnicas y transversales Básicas •Literacy •Numeracy •ICT Clave •8 competencias clave para el aprendizaje permanente Técnicas •Areas de conocimiento •simples •complejos •sectores productivos Transversales •Personales •Emocionales •Interpersonales •Sociales •Comunicativas •Instrumentales Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Fuente: Modelo Iceberg de las Competencias (adaptado de Spencer & Spencer, 1993)  Comportamiento Conocimientos Aptitudes Convicciones, valores, normas, actitudes Motores, motivación, ambición, dedicación, asiduidad Cualidades personales Inteligencia(s) «Las competencias son mucho más que lo se ve» Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Características de la competencia (competency) Motivos •las cosas en las que una persona piensa o quiere constantemente y lo que provoca la acción. •Los motivos 'impulsan, dirigen o seleccionan' el comportamiento hacia ciertas acciones o metas y lo alejan de otras. Rasgos •Características físicas y respuestas consistentes a situaciones o información. Autoconcepto •Actitudes, valores o autoimagen de una persona. Conocimiento •Información que una persona tiene en áreas de contenido específicas. Habilidad •Capacidad para realizar una determinada tarea física o mental. Source: Sanghi, S. (2016). The Handbook of Competency Mapping: Understanding, Designing and Implementing Competency Models in Organizations. SAGE Publications India. http://dx.doi.org/10.4135/9789353280352 Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Ability vs Capacity vs Skill vs Competence Ability • Capacidad: aptitud o tendencia a actuar o ser de una manera Capacity •Capacidad de hacer algo :una capacidad mental, emocional o física Capability •Calidad o estado de ser capaz Competence •Cualidad o estado de tener suficiente conocimiento, juicio, habilidad o fuerza https://www.merriam-webster.com/dictionary/competence Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» … cómo definimos la competencia transversal? Una competencia transversal es una característica de la persona que entra en juego cuando responde a una petición del entorno organizativo y que se considera esencial en el ámbito laboral para transformar un conocimiento en comportamiento (Carro, 2022). Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Marr, B. (2022). Future Skills: The 20 Skills and Competencies Everyone Needs to Succeed in a Digital World. Wiley 1. Critical thinking 2. Judgment and complex decision making 3. Emotional intelligence and empathy 4. Creativity 5. Collaboration and working in teams 6. Interpersonal communication 7. Working in gigs (temporary jobs, specific orders) 8. Adaptability and flexibility 9. Cultural intelligence and diversity consciousness 10. Ethical awareness 11. Leadership skills 12. Brand of “you” and networking 13. Time management 14. Curiosity and continuous learning 15. Embracing and celebrating change 16. Looking after yourself 17. Digital literacy 18. Data literacy 19. Technical skills 20. Digital threat awareness 12 September 2022 Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Marcos de competencias transversales ILO (2014) OECD (2014) UNESCO (2017) WEF (2021) ESCO (2022) O*NET (2022) Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Marcos europeos de competencias transversales Council of the European Union Competences for democratic culture Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Recomendaciones de competencias transversales UN (2022) WorldSkills (2022) ICCGLOBAL (2022) CASEL (2022) LLLP (2022) McKinsey (2022) Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» Alfabetización 2.0 Auto dirección Interacción social Interacción con el mundo Sostenibilidad Aprendizaje a lo largo de la vida 0 Enfrentar la incertidumbre Orientarse al objetivo Motivar a otros Generar el consenso Gestionar el cambio Tomar la decisión 1Trabajar con eficiencia Tener una dedicación Cooperar con el plan Negociar el acuerdo Buscar la sostenibilidad Producir la mejora continua 2Adaptarse al cambio Cumplir el compromiso Fomentar el espíritu de equipo Proponer la iniciativa Identificar la oportunidad Resolver el problema 3Planificar la acción Tener la convicción Apoyar al compañero Impulsar la solidaridad Respetar los valores Diseñar la estrategia 4Comunicar la idea Seguir la norma Gestionar el conflicto Gestionar el recurso Tener la consideración Emprender una idea 5 Gestionar el conocimiento Perseverar en la tarea Dirigir a personas Estar comprometido Promover la ecuanimidad Fomentar la innovación Competencias Transversales para el Desarrollo Humano Proyecto Hermes (2022v2.5) Dr. Luis Carro. Universidad de Valladolid. «[email protected]» https://year-of-skills.europa.eu/ “Políticas europeas: Hacia un Espacio Europeo de Educación” Sábado, 7 de octubre de 2023 Casa de los Hevia, Villaviciosa (Asturias) Luis Carro Sancristóbal. Universidad de Valladolid. Director del Observatorio de la Validación de las Competencias Profesionales [email protected] año europeo de las competencias get inspired, get involved, get skilled