La empleabilidad de los universitarios en España: un análisis desde el alumnado del Grado de Marketing e Investigacion de mercados de la Universidad de Valladolid

La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 1 Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Trabajo de Fin de Grado Grado en MIM LA EMPLEABILIDAD DE LOS UNIVERSITARIOS EN ESPAÑA: UN ANÁLISIS DESDE EL ALUMNADO DEL GRADO DE MARKETING E INVESTIGACION DE MERCADOS DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID Presentado por: María Fernández Muñoz Tutelado por: María del Pilar Pérez Santana Valladolid, 27 de Julio de 2022 María Fernández Muñoz 2 ÍNDICE DE CONTENIDO Resumen/abstract, palabras clave ...……………………………………………5 1- INTRODUCCIÓN ...…………………………………………………….….7 2- MARCO CONCEPTUAL ...………………………………………….………..….9 2.1. La profesión en la rama del marketing ……………………………….……9 2.2. Empleabilidad en la universidad: Mecanismos y agentes involucrados ……………..……………………………………………………...…12 2.2.1. Empleabilidad: conceptualización y orígenes …...…...12 2.2.2. Empleabilidad en la universidad ……………………..….13 3- METODOLOGÍA ………..……………………………………………...………..16 3.1. Justificación de la encuesta como metodología de investigación ….16 3.2. Preparación del trabajo de campo …………….…………………………..16 3.3. Diseño del pretest y cuestionario final …………………………………...17 3.3.1. Realización del pretest ……….……………………………17 3.3.2. El cuestionario definitivo ………….……………………....18 4- DISCUSIÓN DE RESULTADOS ………………….……………………………19 - 4.1.: Identificación del individuo ………….…………….…..19 - 4.2.: El grado, Marketing e Investigación de mercados …………………………………………………………………..…20 - 4.3.: Futura empleabilidad de los egresados de marketing ………………….………………………………………………….24 5- CONCLUSIONES E IMPLICACIONES ……………………………………….26 6- BIBLIOGRAFÍA …………………………………….……………………………30 7- WEBGRAFÍA ………………………………………………………………….…31 8- ANEXOS ……………………………………………………………….…………34 La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 3 ÍNDICE DE ANEXOS ANEXO I.- Evolución del empleo en el área de marketing …………...…. 35 ANEXO II- Herramientas clave para mejorar la empleabilidad de los alumnos …………………………………………………………………..……… 36 ANEXO III.- El ayuntamiento calcétense oferta cursos y charlas para mejorar la empleabilidad y la formación ……………………………………37 ANEXO VI.- Empleabilidad Universidad Rey Juan Carlos …………….…38 ANEXO V.- Relación de preguntas definitivas para el pretest ……….....39 ANEXO VI.- Características que va a presentar el cuestionario definitivo ………………………………………………………………………… 42 ANEXO VII.- Relación de preguntas del cuestionario definitivo ……… 43 María Fernández Muñoz 4 ÍNDICE DE TABLAS TABLA 2.1.: Principales puestos de la rama de marketing………………....11 TABLA 2.2.1.: Tipos de factores condicionantes para la empleabilidad…13 TABLA 2.2.2.: Plan de empleabilidad de algunas universidades públicas españolas…………………………………………………………………..………..14 TABLA 3.1.: Fases generales para la realización de una encuesta ………16 TABLA 3.3.1.: Trabajo de campo-pretest……………………………...……….17 TABLA 3.3.2.: Trabajo de campo-cuestionario definitivo………….………..18 TABLA 4.2.: Puntos fuertes del grado de Marketing e Investigación de Mercados …………………………………………………………………..………..21 TABLA 4.3.: Puntos débiles del grado de Marketing e Investigación de Mercados ………………………………………………………………..………….21 TABLA 4.4.: Habilidades desarrolladas en la formación práctica………..23 ÍNDICE DE FIGURAS FIGURA 4.1.: Edades de los encuestados …………………………………….19 FIGURA 4.2.: Satisfacción de los estudiantes de MIM con el grado …………………………………………………………………………………………21 FIGURA 4.3.: Satisfacción de los estudiantes de MIM con la formación práctica ……………………………………………………………………….……..23 FIGURA 4.4.: Franjas salariales esperadas por nuestros encuestados de cara a su primer empleo…………………………………………………….…….25 La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 5 RESUMEN Una de las principales partes de nuestra vida la pasamos trabajando (el 30% de ella como mínimo), esto lleva a poner el foco de atención en encontrar un buen trabajo que satisfaga nuestras expectativas profesionales, pero, también, personales. Con la anterior justificación, la cuestión de la empleabilidad es un tema muy relevante sobre todo en las personas que se plantean realizar estudios y, sobre todo, aquellos que están terminando o ya son egresados. Dada la amplitud de opciones en esta cuestión, en este trabajo nos centramos en la perspectiva individual de los alumnos del grado de Marketing e investigación de Mercados de la Universidad de Valladolid. Para ello, una vez establecidas unas bases conceptuales sobre empleabilidad y universidad, se ha desarrollado un estudio empírico descriptivo con los alumnos de 3º y 4º curso de dicho grado, en concreto se ha conseguido una muestra de 40. Se les plantean cuestiones sobre su futura empleabilidad e inserción laboral, así como, sobre su satisfacción con el grado para tal fin. Los resultados nos señalan que en general hay una elevada satisfacción con el grado desarrollado y con las posibilidades de empleo e inserción laboral en los próximos años. No obstante, también se detectan algunas deficiencias a mejorar tanto desde el punto de vista de la universidad y los agentes implicados en ello como en el propio contenido del título, todo en pro de una mejor empleabilidad del alumnado universitario Palabras clave: Empleabilidad, universidad, marketing, mecanismos de empleo. ABSTRACT One of the main parts of our life is spent working (at least 30% of it), this leads us to focus on finding a good job that meets our professional but also personal expectations. With the foregoing justification, the cuestion of employability is a very relevant issue, especially for people who are planning to study and, above all, those who are finishing or have already graduated. Given the breadth of options in this matter, in this work we focus on the individual perspective of the students of the Marketing and Market Research degree at the University of Valladolid. To do this, once some conceptual bases on employability and university have been established, an empirical descriptive study has been carried out with the 3rd and 4th year students of Marketing and Market Research degree, specifically a sample of 40 has been obtained. They are asked questions about their future employability and labor insertion, as well as, on their satisfaction with the degree for that purpose. María Fernández Muñoz 6 The results indicate that in general there is high satisfaction with the degree developed and with the possibilities of employment and job placement in the coming years. However, some deficiencies to be improved are also detected both from the point of view of the university and the agents involved in it, as well as in the content of the degree itself, all in favor of better employability of university students. Key words: employability, university, marketing and employment mechanisms. La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 7 1- INTRODUCCIÓN En España se tienen evidencias de que la tasa de desempleo juvenil más elevada de toda Europa la tiene España, apoyándonos en Eurostat, según el INE, el último trimestre de 2021 el paro entre menores de 25 años fue de un 30,7% de ello 30,63% hombres y 30,78% mujeres, una diferencia muy pequeña por sexo. El motivo principal de estas altas tasas de desempleo es la baja formación y el alto abandono escolar temprano. Esta es la razón por la cual es necesario llevar a cabo acciones que tengan como objetivo la mejora de la empleabilidad de los jóvenes. Sería necesaria la mejora del nivel de aprendizaje, trabajando las competencias sociales, comunicativas y organizativas. De forma más concreta, se debe mejorar la realización de los currículos, enseñar y explicar el funcionamiento de las plataformas de empleo y otros métodos para llevar a cabo una búsqueda que proporcione la mayor eficacia posible en esa búsqueda del primer empleo. Muchos jóvenes a pesar de tener una alta cualificación no logran esa inserción laboral y, cuando quieren alcanzar algo de independencia económica, necesitan aceptar trabajos que se encuentran por debajo de sus capacidades y están mal remunerados, que junto con el alto precio del alquiler les obliga a seguir viviendo en el hogar familiar sin lograr esa independencia. Por ello, es muy interesante analizar cuál es el primer trabajo que han obtenido los estudiantes una vez han acabado la carrera, o cual es el que creen que van a tener por primera vez los que están finalizando la carrera (Peña 2021; Sánchez 2021). Con lo anterior, el objetivo de este trabajo de fin de grado es conocer el grado de empleabilidad e inserción laboral futura de los egresados universitarios. En particular, focalizamos el estudio en el grado de Marketing e Investigación de Mercados. Las razones que me han llevado a elegir este trabajo son, por un lado que es un tema que me afecta directamente ya que al acabar este trabajo me voy a convertir en una egresada universitaria demandante de empleo y, por otro lado, que considero que es un tema que puede servir de ayuda a la sociedad ya que el resto de egresados están interesados en encontrar un buen empleo, las universidades en mejorar su ayuda a la inserción laboral de los alumnos y las empresas en obtener los mejores profesionales. El trabajo que sigue se estructura de la siguiente manera. En primer lugar, dentro de la primera parte teórica, se desarrolla la profesión dentro de la rama del marketing y la empleabilidad dentro de la universidad haciendo hincapié en los mecanismos y agentes involucrados en el proceso. Posteriormente, se describe la metodología que ha sido empleada en la realización de la parte práctica del trabajo. María Fernández Muñoz 8 A continuación, se procede a comentar los resultados que se han obtenido a través de las respuestas de los alumnos encuestados, llegando a conocer su perspectiva sobre la empleabilidad y la ayuda del grado a la misma. Para finalizar, el trabajo se cierra con las principales conclusiones e implicaciones obtenidas. La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 9 2- MARCO CONCEPTUAL En este apartado del trabajo vamos a describir, por un lado, la profesión en la rama del marketing y sus principales puestos y, por otro lado, en la empleabilidad en las universidades, comentando los principales mecanismos y agentes involucrados en la misma. 2.1. La profesión en la rama del marketing A pesar de que tenemos idea de que el Marketing es algo moderno, la realidad es que existe desde muy atrás en el tiempo, desde el comienzo de las primeras civilizaciones cuando un comerciante buscaba potenciar sus ventas. Se desarrollo y profesionalizó en el siglo XVIII con la Revolución Industrial. A principios de 1902, Jones, profesor de la Universidad de Michigan, utilizó por primera vez el término. Al principio el marketing se encargaba de producción y producto, poco a poco se ha ido expandiendo a multitud de aspectos y organizaciones (políticas, fundaciones), como nos dice Economipedia (2019). ¿Qué es el marketing? Para definir de una forma sencilla el marketing, ya que hay mucha controversia en torno a la definición, decimos que este se encarga de investigar el mercado con el fin de ofrecer valor satisfaciendo las necesidades del consumidor 1 . Para ello, es necesario estudiar cómo se comportan los mercados y que es lo que necesitan los compradores. Lo primero que debemos tener en cuenta a la hora de abordar este punto es entender que es la profesión de marketing ya que en este trabajo estamos abordando la empleabilidad del estudiante de marketing. El profesional de marketing es la persona que trabaja con estrategias de comunicación y ventas dentro de una empresa, esta función es importante para el posicionamiento de una marca, para la comunicación y para el rendimiento financiero que se espera del negocio. Debido a la transformación digital el profesional de marketing debe estar formado en nuevas tecnologías y preparado ante el dinamismo actual, según Hotmart (2020). Las habilidades del profesional de marketing son: comunicación, trabajo en equipo, creatividad, innovación, capacidad de gestión, análisis de información y de datos, visión de futuro, curiosidad, polifacetismo, colaborativo y centrado en el consumidor, entre otras. 1 Para que el marketing cumpla con su cometido tenemos un factor clave que es el objetivo, si no sabemos que es lo que queremos conseguir no tiene ninguna utilidad elaborar un plan de marketing. Los objetivos más comunes suelen ser: dar a conocer la marca ante el público objetivo, incrementar la cuota de mercado de la empresa, lanzar un nuevo producto al mercado, mejorar el retorno de la inversión, introducirse en nuevos mercados tanto a nivel internacional como a nivel local, incrementar los beneficios obtenidos por parte de la empresa, optimizar el embudo de la conversión, conseguir la captación de nuevos clientes, fidelizar a los clientes existentes, incrementar las ventas o captar nuevos leads (Cyberclick; 2022). María Fernández Muñoz 16 3- METODOLOGÍA Dentro del tercer apartado del trabajo, se va a describir como se va a proceder para realizar la parte práctica de este trabajo de fin de grado, justificando la elección de la encuesta como metodología, así como, se ha preparado el cuestionario que se ha enviado a los alumnos del grado de Marketing e Investigación de Mercados (M.I.M.) de la Universidad de Valladolid. 3.1.- Justificación de la encuesta como metodología de investigación La encuesta como método de investigación es uno de los mecanismos más utilizados. Nos ayuda a conseguir datos de forma rápida y eficaz debemos de nombrar a autores como Booth (1840) o Le Play (1855) con importantes obras consideradas precursoras de las técnicas de recogida y encuestas. Para desarrollar dicha metodología, se suelen seguir los siguientes pasos (véase tabla 3.1 a continuación). Tabla 3.1.: Fases generales para la realización de una encuesta. Fuente: Elaboración propia, adaptado de Casas, Repullo y Donado (2003). 3.2. - Preparación del trabajo de campo A continuación, vamos a explicar cómo vamos a desarrollar la parte práctica de nuestro trabajo con una recopilación de información a través de un cuestionario para alumnos de tercero y cuarto del grado de M.I.M de la Uva. El porqué de la utilización del cuestionario, no es otro más que este nos ayuda a recolectar la información necesaria sobre el fenómeno de estudio: los factores de empleabilidad de los alumnos del grado de Marketing e Investigación de Mercados de la Universidad de Valladolid. Este método es utilizado debido que es el más indicado para nuestro trabajo ya que estamos tomando información de los propios sujetos interesados en el estudio, los estudiantes de este grado. La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 17 Por un lado, en el pretest, aunque tenemos las preguntas establecidas vamos a dejar que nuestras entrevistadas nos respondan libremente para poder obtener retroalimentación de ellas, es decir entrevistas semi-estructuradas. Con ello, pretendemos afinar las cuestiones definitivas de la encuesta al alumnado. Por otro, en el cuestionario final, las preguntas van a ser cerradas, o damos opciones o mandamos seleccionar el grado de acuerdo o desacuerdo o de satisfacción a través de una escala de Likert de 1 a 5. 3.3. Diseño del pretest y cuestionario final En este tercer apartado, se describe como se ha desarrollado el pre-test y, posteriormente, el cuestionario definitivo enviado a los alumnos de 3º y 4º curso del grado de M.I.M de la UVa. 3.3.1. Realización del pretest En la primera fase de la investigación, entrevistaremos a dos alumnas egresadas universitarias, a las que haremos una entrevista en profundidad de unos quince minutos a través de la red social WhatsApp que nos servirá de filtro para el cuestionario final: saber que les preocupa, que intereses tienen y otros aspectos que pueden influir en la empleabilidad. Basando nuestras preguntas en observatorios de empleo con mismo foco de interés que nuestro estudio. (Insertar aquí Anexo V). Tabla 3.3.1.: Trabajo de campo-pretest. Fuente: Elaboración propia. María Fernández Muñoz 18 3.3.2. El cuestionario definitivo En la segunda fase de la investigación, tomaremos cuarenta alumnos, tanto que han terminado la carrera de marketing e investigación de mercados, como que se encuentran en los últimos años de la carrera. Basando nuestras preguntas en observatorios de empleo 4 con mismo foco de interés que nuestro estudio y en las respuestas obtenidas con anterioridad en el pretest. (Insertar anexo VI aquí) Tabla 3.3.2.: Trabajo de campocuestionario definitivo Fuente: Elaboración propia. (Insertar anexo VII aquí) En el cuestionario, se van a realizar preguntas agrupadas en tres bloques: 1) personales para caracterizar al sujeto encuestado (lugar de residencia o edad); 2) sobre su formación académica en el grado que nos ocupa y 3) sobre su empleabilidad e inserción laboral futura. 4 Los observatorios de empleo utilizados han sido: Observatorio ocupacional de la Universidad de Salamanca y Observatorio de la Universidad de Murcia. La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 19 4- DISCUSIÓN DE RESULTADOS En este apartado se van a explicar los principales resultados del trabajo de campo desarrollado con los alumnos de 3º y 4º curso de Marketing e Investigación de Mercados de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Valladolid. El comentario de los resultados lo podemos agrupar en los siguientes bloques: datos de identificación del encuestado, satisfacción con el grado que estudian, empleabilidad futura que perciben a partir de su grado estudiado. 4.1.: Identificación del encuestado Respecto al sexo la mayoría de las personas que han realizado la encuesta son mujeres, más del 70% Las edades de nuestros encuestados son muy variopintas, ya que unos empiezan la carrera a los 18 nada más acabar el bachillerato, otros provienen de módulos, otros llevan bastantes años en la carrera, otros entran en ella con más de 25 años. El 16,7% tienen veinte años, el 13,9% veintiuno, el 25% veintidós años, el 13,9% veintitrés años otro 13,9% veinticuatro años, 8,3% veinticinco y otro 8,3% tienen más de veinticinco años. Figura 4.1. Edades de los encuestados Fuente: Elaboración propia. Nuestros encuestados en su mayoría se encuentran en cuarto curso (70%) y en tercero una cantidad mucho más baja (30%). El 30% de los encuestados están compaginando trabajo y estudios, lo que es un porcentaje bastante elevado, posiblemente algunos de los alumnos han María Fernández Muñoz 20 considerado las prácticas como trabajo y como estamos con alumnos de 3º y 4º, muchos de ellos están actualmente realizando las mismas. 4.2.: El grado, Marketing e Investigación de Mercados Dentro de los puntos fuertes y débiles de la carrera hemos encontrado numerosas opiniones, donde cabe destacar algunas de las siguientes, agrupadas tanto en sus puntos fuertes como sus puntos débiles. Tabla 4.2. Puntos fuertes del grado de Marketing e Investigación de Mercados Fuente: Elaboración propia. La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 21 Tabla 4.3. Puntos débiles del grado de Marketing e Investigación de Mercados Fuente: Elaboración propia. Otra de las preguntas iba sobre la satisfacción con el grado de M.I.M., los encuestados se encontraban con una escala Likert donde tenían del 1 al 5 para indicar su grado de satisfacción con MIM, los resultados han rondado entre el 2 y el 4 sin ninguna persona elegir el 1 y el 5 por lo cual no hay nadie que esté totalmente descontento con el grado, pero tampoco lo hay que este cien por cien satisfecho. Figura: 4.2. Satisfacción de los estudiantes de MIM con el grado Fuente: Elaboración propia. María Fernández Muñoz 22 Las mejoras que han considerado nuestros alumnos para el grado son las siguientes, coinciden en gran parte con los puntos débiles que se encuentran en la carrera: incorporación de inglés y nuevas tecnologías, asignaturas de marketing digital, actualización de los contenidos al presente, centrarse más en el marketing, inclusión de mucha más práctica, visitas a empresas, en estadística se estudian cosas que ya no es usan, aprender a programar, eliminar asignaturas que ya no son importantes, adaptación a la realidad o mejorar temario. Las tres mejoras más demandadas por los encuestados son idiomas (inglés), actualización y práctica. Con el tema de inglés se ha obtenido diversas opiniones de los encuestados que apoyan la necesidad de incluirlo en el grado: - Debería de ser obligatorio. - A veces te mandan leer cosas en ingles cuando no te están proporcionando los medios para saber inglés. - Muchos conceptos son en inglés y la facultad no se asegura de que el alumno tenga la capacidad para entenderlo. - A parte de ser necesario en la carrera es algo necesario para todos los ámbitos de la vida. - Nos pone por detrás de otras universidades o carreras que si imparten este idioma. - Ayuda a la empleabilidad ya que las empresas lo demandan - Te obliga a gastarte un dinero a parte para obtener el nivel pudiendo estar incluido en la formación del grado En la parte que se ha preguntado sobre las prácticas, que es una cuestión muy importante de cara a la empleabilidad, nos encontramos con un 33% que no han realizado las prácticas frente a un 67% que si han concluido su formación práctica. Los motivos que los alumnos han dado para no haber realizado sus prácticas son los siguientes: el 83% que van a realizarlas en los siguientes meses, el 8% que no sabe cómo ni donde hacerlas y otro 8% porque está trabajando actualmente. La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 23 Figura 4.3. Satisfacción de los estudiantes de MIM con la formación práctica Fuente: Elaboración propia. Dentro de los alumnos que han realizado las prácticas, encontramos una satisfacción mucho más alta que la que manifestaban con respecto al grado, el 20% muestra el 5 (valor más alto de satisfacción), el 54% el 4, el 16% el 3, y el 10% entre el 1 y el 2. Debido a que hoy en día las habilidades o skills son muy importantes, incluso muchas veces superando a las competencias técnicas, en la entrevista se ha preguntado a los alumnos cual consideran que son las habilidades que mejor/más han desarrollado a lo largo de formación práctica. Han destacado las siguientes: Tabla 4.4.: Habilidades desarrolladas en la formación práctica Fuente: Elaboración propia. María Fernández Muñoz 24 Relacionado con la satisfacción antes mencionada estaba una pregunta bastante relevante de forma general que es: “¿Volverías a realizar el grado de MIM? La opinión de los alumnos es bastante variopinta ya que un 39% no está seguro, un 28% no la volvería a realizar y un 33% si la volvieran a realizar. 4.3: Futura empleabilidad de los egresados de marketing El último apartado de la encuesta constaba de preguntas relacionadas con el futuro profesional de nuestros estudiantes. Habilidades que puede demandar una empresa de marketing. Perspectiva laboral a un año de haber terminado el grado. Formaciones complementarias al grado que fomenten la empleabilidad. Primer sueldo. Cuando se ha preguntado a los entrevistados sobre un prototipo de candidato que busca una empresa de marketing, las respuestas han sido: o Comunicación con una base de conocimientos o Especialista en marketing digital con B2 de inglés o Persona creativa, que trabaja en equipo y tenga mentalidad proactiva o Un B2 de inglés, saber de redes sociales, páginas web y programas informáticos unido a dotes de comunicación o Buenas habilidades sociales, inteligencia empresarial, idiomas, espíritu emprendedor Uría y buena presencia o Inglés, diseño web, herramientas de medición de resultados y manejo de las redes sociales o Juventud, buenas capacidades comunicativas y trabajo en equipo o Capacidad de análisis, social adds y bueno en ventas o Con ganas de aprender, capacidad de síntesis y conocimiento de elaboración y mantenimiento de páginas web o Varios idiomas, resolutivos y creativos Cuando entramos en el tema del futuro inmediato con la pregunta de: primer año al finalizar la carrera, la mayoría (veinte personas) van a complementar su formación con idiomas, diecinueve piensan realizar un máster, veintiuno piensan trabajar como becarios o en un trabajo que no está dentro del sector del marketing. Dentro de las opciones con menos éxito, solo una persona las ha seleccionado son: poder empezar como becario para ascender, emprender, opositar, tener el trabajo de sus sueños y tomarse un año sabático. Entre las titulaciones complementarias que pueden ayudar a la empleabilidad de nuestros entrevistados encontramos: algún curso de marketing, títulos de idiomas, monitor de deportes, documentos de delegado, diseño gráfico, máster de marketing digital y social media y marketing digital. El tema del sueldo muchas veces es muy relevante para nuestros alumnos ya que, si hay que desplazarse a diario o buscar una residencia para desarrollar el La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 25 empleo, necesitamos que nuestro sueldo cubra por lo menos los gastos imprescindibles para la realización del trabajo. Figura 4.4. Franjas salariales esperadas por nuestros encuestados de cara a su primer empleo Fuente: Elaboración propia. Esta figura nos ilustra las expectativas salariales de nuestros egresados de cara a su primer puesto de trabajo una vez finalicen la carrera. La mayoría de las personas piensan que van a ganar entre novecientos y mil quinientos una cifra muy esperanzadora ya que normalmente los primeros contratos suelen ser en prácticas y rondan los 700 euros. María Fernández Muñoz 32 - Hotmart. (2020, abril 15). ¿Cuál es la función y el perfil del profesional de marketing? Hotmart. https://blog.hotmart.com/es/profesional-de- marketing/ - INE (2021). Tasas de paro por diferentes grupos de edad, sexo y comunidad autónoma. España. Recuperado de: https://www.ine.es/jaxiT3/Datos.htm?t=4247 - Kohler, J. (2004). The Bologna Process and employability: The impact of employability on curricular development. Conferencia presentada en el Seminario de la empleabilidad y su vinculación con los objetivos del Proceso de Bolonia, celebrado en Slovenia en Octubre de 2004. 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Www.us.es., de https://www.us.es/estudiar/practicas-empleo - Varela, A. F. (2021, January 17). Este gráfico muestra cómo se ha convertido España en líder del paro juvenil en Europa. Business Insider España. https://www.businessinsider.es/grafico-espana-lider-paro- juvenil-europa-791313 María Fernández Muñoz 34 ANEXOS ANEXO I.- Evolución del empleo en el área de marketing. Fuente: Statista (2022). La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 35 ANEXO II.- Herramientas clave para mejorar la empleabilidad de los alumnos. En esta noticia de Educación 3.0, nos comentan el caso de la universidad CEU San Pablo, la primera en España que ha implantado herramientas de Microsoft para fomentar innovación y empleabilidad de sus estudiantes y por otro lado favorecer la investigación universitaria. Utilizarán herramientas como: “Microsoft Garage”, “Microsoft 365” “Power BI” o “Microsoft Bussines School”. Fuente: Educación 3.0. María Fernández Muñoz 36 ANEXO III.- El ayuntamiento calcétense oferta cursos y charlas para mejorar la empleabilidad y la formación. En esta noticia nos encontramos con la iniciativa del Ayuntamiento de Santo Domingo de la Calzada ofreciendo cinco cursos que ayudan a la mejora de la empleabilidad y formación de los emprendedores locales. Enfocándose tanto en los ocupados como en los desempleados. Uno es de carretillero, otro de aplicación de fitosanitarios, otro para impulsar los negocios online y las redes sociales, otro de prevención de riesgos laborales para talleres y otro de monitor de ocio y tiempo libre, como podemos ver hay una gran diversidad de cursos para distintos perfiles. (Javier Albo: 2022). La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 37 ANEXO IV.- Empleabilidad universidad rey Juan Carlos. Fuente: Universidad Rey Juan Carlos (2022). María Fernández Muñoz 38 ANEXO V.- Relación de preguntas definitivas para el pretest. PRETEST Buenos días, Eva/Andrea, como ya sabéis soy María, antigua compañera de Marketing e Investigación de Mercados, estoy realizando el TFG sobre la empleabilidad en el área de marketing y quería hablar con vosotras que ya habéis terminado la carrera para conocer vuestra experiencia y vuestra opinión. PREGUNTAS PERSONALES PREGUNTA 1 ¿Cuál es tu edad actual? PREGUNTA 2 ¿Dónde tienes tu residencia actual? ¿Coincide con tu residencia habitual? PREGUNTA 3 ¿Cuáles consideras tus puntos fuertes de cara a la consecución de un empleo? PREGUNTA 4 ¿Actualmente te encuentras empleada? CARRERA PREGUNTA 5 ¿Cuáles son las competencias laborales que más importancia ha dado la universidad en tu opinión? PREGUNTA 6 ¿Trabajaste durante la carrera? (no incluyen prácticas) En caso afirmativo, ¿de qué? PREGUNTA 7 Indica del 1 al 10 el nivel en el que te encuentras satisfecha con la formación recibida. PREGUNTA 8 ¿Cuáles son las competencias laborales que más importancia ha dado la universidad en tu opinión? PREGUNTA 9 Puntos fuertes de la carrera relacionados con la empleabilidad PREGUNTA 10 Puntos débiles de la carrera relacionados con la empleabilidad PREGUNTA 11 La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 39 ¿Has trabajado durante tus estudios universitarios? (sin incluir las prácticas) PREGUNTA 12 ¿Consideras que la carrera esta actualizada a los tiempos en los que vivimos? ¿Que necesitaría mejorar? EMPLEO Y EMPLEABILIDAD PREGUNTA 13 ¿Actualmente estas trabajando? ¿Estudiando otro título universitario/máster? ¿En qué trabajas? ¿Qué estudias? PREGUNTA 14 ¿Qué idea tenías de cómo iba a ser tu vida el primer año al acabar la carrera? ¿Está siendo como lo imaginabas? PREGUNTA 15 Ahora que te encuentras fuera de la carrera/universidad, ¿Cuáles son las competencias transversales que consideras más importantes de cara a la búsqueda de empleo? PREGUNTA 16 Desde el punto de vista de la empresa… ¿Cuáles crees que son las competencias que más valoran ellos? PREGUNTA 17 ¿Sabrías definirme un perfil prototipo que busca una empresa de marketing? (idiomas, sociabilización…) PREGUNTA 18 Antes de comenzar la carrera, ¿Qué sueldo pensabas que ibas a ganar en tu primer empleo (al empezar)? ¿Ahora que piensas? PREGUNTA 19 Además de estos estudios, ¿posees alguna otra titulación? ¿En qué te ayuda en tu empleabilidad? PREGUNTA 20 Si volvieras a empezar de 0, con el conocimiento que tienes ahora, ¿volverías a realizar el grado en MIM? En caso afirmativo, ¿Por qué? María Fernández Muñoz 40 PREGUNTA 21 ¿Qué me puedes decir del tema del inglés u otros idiomas? Tema realmente polémico en esta carrera. PREGUNTA 22 ¿Consideras que la carrera esta actualizada a los tiempos en los que vivimos? ¿Que necesitaría mejorar? PREGUNTA 23 ¿Has podio acceder a puestos relacionados con el marketing? Observatorios de empleo utilizados: - Observatorio de empleo de la Universidad de Murcia - Observatorio Universidad de Salamanca La empleabilidad de los universitarios en España: Un análisis desde el alumnado del grado de MIM de la UVa. 41 ANEXO VI. - Características que va a presentar el cuestionario definitivo. Debido a que la información se obtiene mediante las respuestas de los encuestados, no siempre refleja la realidad. Nuestro interés no es en el sujeto en sí que nos contesta sino en todos los estudiantes y egresados de marketing e investigación de mercados. Para todos los sujetos las preguntas son iguales lo cual nos va a poder hacer comparaciones. El objetivo de nuestro experimento es el de: Analizar los factores de empleabilidad de los estudiantes de marketing e investigación de mercados. Tipos de preguntas: En algunas de las cuestiones, se preguntará por el grado de acuerdo y desacuerdo con las afirmaciones con una escala de 0 a 5 puntos, donde 0 es totalmente en desacuerdo y 5 es totalmente de acuerdo. En otras cuestiones, se preguntará por el grado de satisfacción e insatisfacción con las afirmaciones con una escala del 0 al 5, donde 0 es totalmente en desacuerdo y 5 es totalmente de acuerdo. También contaremos con preguntas de respuesta abierta donde los estudiantes pueden responder lo que consideren. Además, contaremos con preguntas con respuestas predeterminadas donde hay varias opciones y los estudiantes deben marcar la que coincide en mayor manera con su opinión.