La Expresión Artística como medio para trabajar las emociones en Educación Infantil

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y TRABAJO SOCIAL Trabajo de Fin de Grado: LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA COMO MEDIO PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL Presentado por Alba Domínguez Vega para optar al Grado de Educación Infantil por la Universidad de Valladolid. Tutelado por: Olaia Fontal Merillas. 2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN ...................................................................5 MARCO TEÓRICO ..................................................................................................6 1. Las emociones ........................................................................................................ 6 2. La educación emocional en la etapa de infantil ....................................................... 7 3. Educación emocional y expresión artística ............................................................. 9 MARCO EMPÍRICO .............................................................................................. 12 4. Análisis de actividades referentes ......................................................................... 12 5. Segni Mossi como modelo: estudio de caso ........................................................... 16 6. Análisis de propuestas educativas ......................................................................... 18 CONCLUSIONES .................................................................................................. 20 ANEXOS ................................................................................................................ 22 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................... 22 3 “El arte es la expresión de los sentimientos y emociones del artista” William Wordsworth. 4 RESUMEN En la Educación Infantil es importante trabajar las emociones para así conocerlas y aprender a gestionarlas. A su vez también lo es en esta etapa el movimiento y la expresión, por ello nos centraremos en un proyecto referente llamado “Segni Mossi” en el que se trabaja tanto la danza como la expresión artística, y determinaremos cómo se puede relacionar este proyecto con la educación emocional en la etapa de infantil. PALABRAS CLAVE Expresión artística, educación emocional, Segni Mossi, arte. ABSTRACT In Children’s Education it is important to work on emotions in order to know them and learn to manage them. At the same time, movement and expression are also important at this stage, so we will focus on a reference project called “Segni Mossi” in which both dance and artistic expression are worked on, and we will determine how this project can be related to emotional education in the childhood stage. KEY WORDS Artistic expression, emotional education, Segni Mossi, art. 5 INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN El presente trabajo se centra en la investigación de un tema que en la actualidad resulta emergente: las emociones. Pretendemos analizar cómo se trabaja este concepto a través de la expresión artística, y para ello, partiremos de un marco teórico en el que se define el concepto principal, después su relación con la expresión artística y, por último, su aparición en el currículo vigente de la Educación Infantil, para terminar con un análisis de programas y actividades que trabajen las emociones mediante la expresión artística. En el marco empírico analizamos pues actividades y propuestas referentes y el modelo de Segni Mossi, a la vez que buscamos la relación con el tema principal del trabajo. Este interés es generado por el deseo de que en la escuela se profundice más en la educación e inteligencia emocionales ya que, las emociones están presentes en el día a día de cada persona y son las que ayudan a formar tanto nuestra personalidad como nuestras relaciones interpersonales. Por ello, la escuela es un buen lugar donde se puede trabajar ya que es un ámbito de aprendizaje fundamental en el desarrollo de niños 1 . Además, a través de un proyecto novedoso como lo es Segni Mossi pretendemos dar cabida a la expresión artística, musical y corporal logrando de esta manera un desarrollo integral del niño, ya que es importante que desde edades tempranas puedan expresarse libremente y tienen la necesidad innata de hacerlo. 1 A partir de este momento utilizaremos el masculino para referirnos a los dos géneros por una economía del lenguaje. 6 MARCO TEÓRICO 1. Las emociones Según la RAE, emoción significa: “Alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompañada de cierta conmoción somática”. Otra definición que encontramos según el Ministerio de Sanidad es la siguiente: “Las emociones son reacciones que todos experimentamos: alegría, tristeza, miedo, ira…” e indican que una mala gestión de estas puede acarrear un problema o incluso enfermedad. Además de este concepto, existe otro de gran importancia en este ámbito. Hablamos de la inteligencia emocional, que conlleva el buen uso de las emociones o un uso inteligente, lo que quiere decir que utilizando las emociones de manera que nos ayuden en nuestras conductas y pensamientos nos podremos sentir mejor con nosotros mismos. Esto implica conocer nuestras emociones, así como reconocer las de los demás. En la actualidad, se llevan a cabo numerosos estudios basados en la psicología positiva y, por consiguiente, en las emociones positivas, que son las que producen una sensación o experiencia agradable. Estas nos ayudan a llevar una relación más favorable a nivel personal y en las relaciones sociales Referente a la educación, se ha comprobado que no se trata de realizar actividades aisladas sobre esta temática, sino más bien trabajar de forma integral y añadiéndolo a las programaciones del aula para que así, obtengan de este cometido un aprendizaje significativo y duradero en el tiempo. 7 2. La educación emocional en la etapa de infantil 2.1. Análisis curricular Comenzamos analizando el currículo que regula el segundo ciclo de Educación Infantil en la comunidad de Castilla y León. Con este análisis pretendemos destacar lo relacionado con la Educación Emocional. Entre los principios metodológicos generales se menciona la importancia de trabajar en grupo para potenciar distintas formas de comunicación y expresión de sentimientos y emociones. También se habla de la creación de normas para regular conductas y controlar sus impulsos, emociones, etc. La relación con los objetos tiene su importancia dentro del aprendizaje del niño ya que así, exterioriza sus sentimientos y emociones. Esa relación constituye una carga emotiva con el material, el cual puede ser utilizado en el aula como recurso. En cuanto a las áreas del currículo, dentro del primero, Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, se menciona la importancia de la identificación, expresión, control y reconocimientos de las emociones y sentimientos propios. En la etapa de 3 a 6 años aparecen nuevas emociones más complejas relacionadas con el desarrollo personal y la relación interpersonal. Además, el juego es una actividad primordial en esta etapa y favorece la manifestación de emociones. Entre los objetivos de esta área encontramos “Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones […], y ser capaz de expresarlos y comunicarlos a los demás, respetando los de los otros”. Dentro de los contenidos del área, en el Bloque 1, encontramos el subapartado 1.4. Sentimientos y emociones, que habla de la identificación y expresión de 8 sentimientos y emociones tanto propios como ajenos, del valor de la amistad y del desarrollo de habilidades para entablar relaciones. En la tercera área, Lenguajes: comunicación y representación, se menciona que, a través de la comunicación de sus emociones y sentimientos de forma libre, se produce la expresión artística mediante recursos artísticos. A través de los lenguajes artístico y corporal los niños aprenden a mostrar sus emociones. Para esta etapa se deben ofrecer recursos para poder expresarse libremente. Entre los objetivos del área tercero encontramos “Expresar ideas, sentimientos, emociones y deseos mediante la lengua oral y otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación”. Dentro de los contenidos del área, en el Bloque 3, se menciona el lenguaje artístico y en el Bloque 4 el lenguaje corporal. 2.2. Teorías sobre la Inteligencia Emocional A continuación, se presentan teorías de varios autores sobre la Inteligencia Emocional y la evolución que fue tomando este término. Gardner (1983) establece la Teoría de las Inteligencias Múltiples, pues dice que existen muchos tipos de inteligencia en el ser humano. Entre los ocho tipos que identificó se encuentra la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y estas son las que determinan la inteligencia emocional ya que establecen la capacidad de una persona para manejar su vida gratamente. Mayer y Salovey (1990) comienzan a realizar estudios sobre la inteligencia emocional y, más adelante, diseñan un modelo de habilidades. Dicho modelo se compone de cuatro habilidades básicas: “la habilidad para percibir, valorar y expresar 9 emociones con exactitud, la habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional e intelectual” (Mayer y Salovey, 1997). Antes de que se implementase el modelo de Inteligencia Emocional de Mayer y Salovey, se populariza el término de Inteligencia Emocional tras una publicación de Daniel Goleman (1995). “La educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitarle para la vida y con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social”. (Bisquerra, 2000:243). Como podemos observar, con el tiempo este concepto ha cobrado relevancia, pero muchos de los programas están destinados a adultos por lo que surge la pregunta de si no es lógico educar las emociones desde edades más tempranas. Es tras el paso del tiempo cuando se adaptan modelos y programas para poder aplicarlo en la etapa de Infantil pues, se tomó conciencia de la importancia que tenía educar las emociones desde edades tempranas para un buen desarrollo del niño en el futuro. 3. Educación emocional y expresión artística En este apartado se pretende analizar la relación que encontramos entre la expresión artística y el área de las emociones. Cuando hablamos de expresión nos referimos por lo general a lo que vemos u oímos emocionalmente. Según Gombrich (2002), entorno a ello percibimos alegría, 16 emociones, fomentando su conocimiento y expresión, ya sea con producciones plásticas o corporales. Al realizar estas actividades, están conociendo las emociones a la vez que trabajan la expresión artística, por ello entre los criterios de análisis nos encontramos con que se cumple el propósito de aprender a identificarlas y gestionarlas, pero la intención es que se trabaje a través de la expresión artística. Así pues, en todas las actividades nos encontramos con criterios pertenecientes al currículo, ya que no solo identificarán y controlarán sus emociones, sino que aprenden a comunicarlas por medio de la expresión artística, y esto es un recurso muy útil para trabajar estos contenidos con los niños, dado que por su edad la mejor forma de aprender es de forma lúdica. 5. Segni Mossi como modelo: estudio de caso Segni Mossi es un proyecto de investigación basado en la relación entre la danza y el dibujo. Surgió en 2014 por Alessandro Lumare, artista visual, y Simona Lobefaro, coreógrafa. Se realizan talleres tanto para adultos (ya sean educadores, terapeutas o simplemente interesados) como para niños, y estos pueden impartirse para adultos y niños de forma conjunto, o por separado. Entre los objetivos que persigue este proyecto se encuentran: “explorar la conexión entre las cualidades expresivas de los movimientos del cuerpo y las cualidades expresivas del trazo, y tener más confianza en el uso de nuestro cuerpo como herramienta comunicativa”. El sentido que se le da a estos talleres es salir del pensamiento general de que para pintar hay que permanecer sentado. Aquí ofrecen ayuda para salir de lo común y 17 poder saltar, correr, reír… mientras se dibuja, además de hacer que se superen los miedos sobre las suposiciones de lo que es “dibujar bien”. En este proyecto se encuentra una justificación de la importancia de unir la educación emocional y la expresión artística, y de la misma manera se justifica también el hilo conductor del trabajo. En Segni Mossi trabajan lo emocional desde la expresión artística puesto que, con la danza somos capaces de expresar a través de los movimientos con nuestro cuerpo. Unir esto junto con el dibujo es ir más allá en el sentido de que no solo se debe dibujar de forma estática, sino que, si queremos expresarnos, lo podemos hacer libremente, sin la necesidad de estar quietos en un mismo sitio y creando lo que sintamos en ese momento. Esto se ve muy bien en sus talleres, ya que se trata de dibujar en movimiento, dejando actuar a la imaginación. La parte enfocada a la educación emocional está presente en todo momento ya que consta de utilizar todos nuestros sentidos para llevar a cabo la actividad que se vaya a realizar. El niño debe expresarse con todos sus sentidos lo que hace que pueda experimentar multitud de emociones a la vez que disfruta del proceso de sus propias creaciones. Se trata de dar valor a lo que hace él mismo, sin quitárselo a lo que realizan también los demás, puesto que en estos talleres nada está mal hecho, ni nadie lo hace mejor que nadie, todo es perfectamente válido. Analizando este proyecto, respecto a la teoría que hemos visto anteriormente, podemos observar que la expresión es lo que vemos emocionalmente, por lo que, eso que hacemos o sentimos es lo que nuestro cuerpo puede expresar. Al expresarnos podemos mostrar las diferentes emociones. Según cómo nos sintamos así lo demostraremos, y la unión de la danza y la pintura es un buen método. 18 Tanto con el dibujo como con la danza ellos pueden aprender a comunicar lo que sienten, por eso Segni Mossi es un recurso que puede utilizarse con niños para tratar el área emocional desde la expresión artística. 5.1. Alternativas a Segni Mossi Proyecto Jackson Pollock para niños. Este artista utilizaba la técnica del dripping que consistía en salpicar la pintura con los movimientos de su cuerpo en grandes lienzos blancos colocados en el suelo. También utilizaba otras técnicas como dejar caer la pintura goteando o arrojarla sobre el lienzo. El no hacía dibujos, sino que creaba lo que le inspiraba en el momento, así, a través del expresionismo abstracto, el artista demostraba sus estados de ánimo. La idea es aplicar la técnica del dripping para trabajar los distintos estados de ánimo o emociones con los niños. Se puede buscar una relación de los colores con las emociones, o simplemente enfocar la forma de expresar en el lienzo. De esta manera podrán observar cómo se encuentran en cada momento y ser conscientes de cómo actúan dependiendo de su estado. 6. Análisis de propuestas educativas En este apartado veremos varias propuestas que iremos analizando entorno a la relación que tienen con la expresión artística y las emociones. Alicia y la libreta de las emociones. Se trata de un libro que escribieron tres hermanas con el objetivo de que los niños aprendan a gestionar sus emociones. Además 19 del cuento que han creado, lo acompañan de una serie de talleres para interiorizar los contenidos que se tratan en él. En el final del vídeo (véase anexo 1) se puede ver una de las actividades que trabajan en los talleres. En esta actividad se trabajan las emociones a través de la pintura. En el vídeo podemos observar que toman como ejemplo la rabia, y de ahí les hacen ver cómo uno se siente cuando está así, qué color cree que representa mejor esa emoción y cómo se actúa en dicho caso. Entonces les guía en el proceso diciéndoles cómo se agarra la pintura y cómo pintan sintiendo rabia. Les dice que tienen que cansar a la rabia. Este proceso se llama ventilación emocional, y se trata de que saquen toda esa rabia, a medida que continúan haciéndolo el ritmo baja y la postura ya no está tan tensa. Una vez van bajando el ritmo al pintar les dice que rompan el papel con toda su rabia y, por último, que hagan un avión con uno de los trozos (ayudándoles si es necesario), se sopla fuerte y se lanza el avión para soltar toda la rabia. Esta muestra es uno de los talleres que podría realizarse con los niños a partir del cuento, de esta manera se trabaja la expresión plástica a la vez que aprenden a canalizar sus propias emociones. Segni Mossi, los invisibles están aquí. En el vídeo podemos ver uno de los numerosos talleres de Segni Mossi para niños. (Ver anexo 2). Por lo que observamos, están pintando a través de unos agujeros en el papel por el que sacan su mano y pintan sin saber cómo está quedando. Esta actividad me parece un buen recurso para trabajar la autoestima y el autoconocimiento. Podrán entender que, aunque ellos crean que no, el resto les observa y pueden estar haciendo algo que a alguien le puede gustar. Se les intentará transmitir que todo lo que hagan es importante y que siempre son libres para expresarse, sin importar si el resultado de sus creaciones está bien o mal. 20 Mark Rothko. Color y emoción. Mediante este proyecto se trabajan las emociones a través del arte. Se trata de que los niños aprendan a expresar sus emociones a través de experiencias plásticas. En sus actividades relaciona los colores a emociones, además de trabajarlas por medio de la música, lo que es otro excelente recurso para trabajar la expresión artística. Otra de las actividades a destacar el la “botella de la calma” ya que a través de ella se trabajan también contenidos plástica. EmocionArte. Este proyecto fue realizado en un colegio de Educación Infantil para sentir y expresar a través de obras artísticas. La finalidad es que los niños encuentren esa relación entre las emociones y el arte por medio del control y gestión de estas. En este proyecto se encuentran numerosas actividades para poder trabajar tanto la expresión artística como la gestión emocional. CONCLUSIONES Para finalizar este trabajo, se extraen una serie de conclusiones basadas en una reflexión general sobre el tema elegido. En primer lugar, el concepto de emoción es bastante amplio y complejo puesto que, por lo que hemos visto en la teoría es difícil abarcar todo lo que significa en una sola definición. También hemos podido comprobar que con el paso del tiempo el concepto como tal ha ido evolucionando, así como las teorías acerca de la inteligencia emocional según los distintos autores. La gestión emocional y el control de las mismas se considera determinante para el bienestar de una persona. 21 De esta misma manera, la educación emocional se considera un tema de relevancia para tratar desde edades tempranas para que así tenga su repercusión positiva en el futuro. Si se tratan estos temas desde la infancia, serán adultos más conscientes de la importancia que tiene la inteligencia emocional. Por otro lado, se ha considerado la expresión artística como un contenido importante para tratar en la etapa de infantil ya que, en ocasiones, ocupa menos lugar en la jornada escolar. Los niños tienen la necesidad de expresarse y comunicarse, dada su edad, a veces no encuentran palabras para hacerlo por lo que se busca un medio alternativo para que puedan hacerlo, por eso, la expresión artística es un recurso válido para trabajar en infantil. A partir de estos dos términos surge el interés de crear una fusión para poder trabajarlo con los niños. Es por eso por lo que se realiza una búsqueda exhaustiva sobre programas o propuestas educativas que trabajen la educación emocional a través de la expresión artística. Una vez finalizada esta parte, hemos podido comprobar la falta de proyectos que hay que lo trabajen de forma conjunta, lo cual es algo que llama la atención y como alternativa analizamos actividades y proyectos realizados por educadores o terapeutas con el fin de encontrar criterios que analizar respecto al tema de interés. Por otra parte, hablamos del proyecto de Segni Mossi ya que se le considera una iniciativa de interés para trabajar en el aula, con variantes muy atrayentes para trabajarlo en conjunto con la educación emocional. Por último, he de destacar que, a partir de la realización de este trabajo, se considera que sería necesario crear más programas o proyectos para trabajar la educación emocional a través de la expresión artística. 22 ANEXOS Anexo 1: https://youtu.be/2aaLdR1ARZ4 Anexo 2: https://youtu.be/HEgGI-5D4Lw Anexo 3: https://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/mark-rothko-color- emocion-proyecto-arte/ Anexo 4: http://emocionartencamposoto.blogspot.com REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bericat Alastuey, E. (2012). Emociones. Sociopedia. isa, 1-13. Bisquerra, R. (2012). De la inteligencia emocional a la educación emocional. Cómo educar las emociones, 24-35. Bolós, A. M., Hernández, A. M. B., & González, A. M. (2015). 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