La transmisión de valores a través de la literatura infantil: una propuesta didáctica

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y TRABAJO SOCIAL DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA TRABAJO FIN DE GRADO La transmisión de valores a través de la Literatura Infantil: Una propuesta didáctica. Presentado por Paula Villar León para optar al Grado de Educación Infantil por la Universidad de Valladolid Tutelado por: M.ª Teresa Blasco Quílez 1 RESUMEN: Los cuentos infantiles son un gran instrumento de enseñanza para los alumnos de esta etapa educativa. Los temas y valores que transmiten los cuentos infantiles han variado conforme el paso del tiempo y también han surgido nuevos intereses. Los personajes que en ellos aparecen, captan la atención de los más pequeños y hacen que su imaginación y su capacidad de razonamiento evolucione. Pero además, son muy importantes para la educación en valores de los niños, ya que los anima a ponerse en el lugar del protagonista de la historia, aprenden a diferenciar lo que el protagonista está sintiendo en determinados momentos y son capaces de aplicar en su vida cotidiana las enseñanzas que transmite el cuento. En el presente trabajo se ha diseñado una propuesta didáctica en la que se han escogido tres obras que transmiten los valores de la constancia, la asertividad y el trabajo en equipo. Los cuentos se han trabajado durante tres semanas con un alumnado de tres años y se han llevado a cabo diferentes dinámicas para trabajar cada valor con los niños. El trabajo tiene como objetivo principal observar las posibilidades de la Literatura Infantil dentro de un aula y además utilizar el cuento como instrumento para la enseñanza de valores. Palabras clave: Literatura Infantil, propuesta didáctica, cuentos, valores, educación en valores. ABSTRACT: Children´s stories are a great teaching tool for pupils at this stage of education. The themes and values conveyed by children´s stories have changed over time and new interests have emerged. The characters that appear in them, capture the attention of the youngest children and make their imagination and reasoning capacity evolve. But they are also important for children´s values education, because it encourages them to put themselves in the place of the story´s protagonist, they learn to differentiate what the protagonist is feeling at certain moments and they can apply in their daily lives the teachings that the story conveys. 2 In this work a didactic proposal has been designed in which three stories have been chosen that transmit the values of perseverance, assertiveness and teamwork. The stories have been worked on for three weeks with three-year-old pupils and different dynamics have been carried out to work on each value with the children. The main objective of the work is to observe the possibilities of children´s literature in a classroom and to use the story as an instrument for teaching values. Key words: Children´s literature, didactic proposal, stories, values, education in values. 3 Índice Introducción .................................................................................................................... 4 Objetivos .......................................................................................................................... 5 Justificación ..................................................................................................................... 6 MARCO TEÓRICO ....................................................................................................... 8 1. Literatura Infantil ................................................................................................... 9 1.1. Funciones........................................................................................................... 9 1.2. Tipos ................................................................................................................ 11 1.3. La LI española ................................................................................................ 11 1.4. Evolución en la transmisión de valores desde la antigüedad hasta nuestros días .......................................................................................................................... 13 2. El cuento como instrumento para la enseñanza en Educación Infantil ........... 15 UNA PROPUESTA DIDÁCTICA .............................................................................. 16 Obras seleccionadas para la puesta en práctica de la propuesta. ........................ 17 El patito feo ..................................................................................................... 17 Si yo tuviera una púa ..................................................................................... 19 ¿A qué sabe la luna? ...................................................................................... 20 Objetivos y contenidos .............................................................................................. 22 Actividades de la propuesta ..................................................................................... 24 Temporalización general de la propuesta: ............................................................. 29 Evaluación de la propuesta: ..................................................................................... 30 Análisis DAFO de la experiencia: ............................................................................ 32 Reflexión sobre la puesta en práctica: .................................................................... 35 Conclusiones .................................................................................................................. 37 Bibliografía .................................................................................................................... 38 Anexos: .......................................................................................................................... 39 4 Introducción En el presente TFG se ha diseñado una propuesta didáctica para trabajar la educación en valores con alumnos de Educación Infantil. Primeramente, se ha descrito una introducción sobre la Literatura Infantil y se ha destacado a uno de los principales escritores europeos. Seguidamente se ha hablado sobre la Literatura Infantil de nuestro país (en la que está más centrado el TFG). También se ha hablado sobre las funciones y tipos, así como se ha profundizado en la evolución en la transmisión de valores desde la antigüedad hasta la actualidad, con el objetivo de destacar la importancia de la Literatura Infantil (en adelante LI) y el uso de los cuentos como instrumento para la transmisión de valores durante esta etapa educativa. Después del recorrido teórico, se ha diseñado una propuesta didáctica que ha sido puesta en práctica y posteriormente analizada. El principal objetivo de la propuesta es analizar las posibilidades que tienen los cuentos dentro de un aula. Para diseñarla, se han escogido tres obras (dos cuentos modernos y uno clásico) para trabajar tres valores diferentes: la constancia, la asertividad y el trabajo en equipo. A lo largo de la descripción de la propuesta didáctica, se han compartido experiencias e ideas recogidas de la puesta en práctica con el alumnado y que han resultado útiles para hacer el análisis. 5 Objetivos Los principales objetivos de este TFG son reflexionar sobre las posibilidades de la LI en un aula y diseñar una propuesta didáctica para trabajar valores a través de los cuentos. Los objetivos que se quieren alcanzar con la propuesta didáctica son los siguientes: - Analizar las posibilidades de los cuentos en un aula de Educación Infantil. - Utilizar el cuento como instrumento para la enseñanza de valores. - Observar los temas que tratan los cuentos modernos. - Realizar actividades de acuerdo con los valores que transmiten las obras escogidas. - Fomentar en el alumnado el gusto por la lectura y la literatura. - Desarrollar actitudes positivas respecto a la LI. 6 Justificación Los cuentos infantiles son una herramienta excelente desde el punto de vista educativo tanto para el profesorado como para el alumnado. Un buen maestro tiene que saber escoger la obra que quiere narrar a sus alumnos, ya que ha de tener siempre en cuenta que esa obra puede ser un recurso muy beneficioso para todos ellos. Según el Decreto 122/2007, de 27 de diciembre; por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León: “la narración y la lectura de cuentos por parte del adulto, la manipulación de textos, los poemas, canciones y relatos fantásticos, favorecen la libertad creadora, fomentan el interés por la lectura y ponen al niño en contacto con el lenguaje culto y las formas estéticas de la literatura.” (p. 14 párr. 8). Por tanto cabe destacar que además de beneficiar al niño, el maestro fomentará el interés por la lectura y por la literatura si él o ella también está disfrutando con el recurso con el que va a trabajar. Acercar la literatura a los pequeños que se encuentran en la etapa de Educación Infantil contribuye a su desarrollo. Un cuento bien escogido puede facilitar la labor educativa del maestro porque ayuda al niño a desarrollar sus habilidades comunicativas, su comprensión, su imaginación, su creatividad y su manera de establecer relaciones. Por otra parte, es muy importante iniciar al niño en la literatura de manera temprana y a través de los cuentos porque favorece la creación de personas con capacidad de comprensión, sensibles, originales y sobre todo educadas en valores. Los valores que transmiten los cuentos ayudan al desarrollo de los más pequeños, ya que les proporcionan claves para aprender a relacionarse de una manera adecuada tanto con los demás como con ellos mismos. Enseñar a los niños desde edades tempranas a tener una buena autoestima y ser capaces de poner límites sin sentirse culpables es fundamental para que evolucionen y apoyarse en la LI es una manera excelente de conseguirlo. Para la puesta en práctica de este TFG se han escogido tres obras que por sus características, despiertan el interés de los niños por la literatura. La primera característica es que sus personajes son animales humanizados. A los niños les llaman mucho la atención las historias de animales y comprenden mejor la esencia de la historia si los protagonistas son ellos porque asocian los valores que transmite el cuento con las características de estos. La segunda característica es que son obras perfectamente 7 ilustradas que invitan a que los niños interpreten el cuento sin ayuda del adulto, por tanto ello hace que los niños se motiven y desarrollen actitudes positivas ante la lectura. 8 MARCO TEÓRICO 15 son más las noticias que exponen la creciente violencia doméstica y el bullying. En mi opinión son temas que tenemos que tratar con los niños para prevenir y asegurarnos de que se están formando en valores de una manera adecuada. No podemos tratar el problema de raíz pero sí podemos contribuir a formar personas con sentido de la justicia, críticos y con la mente abierta, dispuestas a respetar las diferencias y enriquecerse con todo lo que ya conocen y lo que aún les queda por conocer. 2. El cuento como instrumento para la enseñanza en Educación Infantil El cuento es un recurso muy utilizado en las aulas de Educación Infantil. Con niños de corta edad es excelente emplear este instrumento porque favorece la asimilación y síntesis de conceptos, además de fomentar la capacidad de creación e imaginación de mundos diferentes o parecidos al suyo. Con los cuentos, se favorece el desarrollo de los más pequeños y es por eso por lo que tiene un gran valor educativo. En lo que respecta al desarrollo del lenguaje, el cuento es muy útil ya que los cuentos normalmente invitan a dialogar. Fruto de ese diálogo, nacen muchas ideas y se conoce la perspectiva de cada niño respecto al tema que se está tratando. Desde mi punto de vista, el cuento es un instrumento excelente para la enseñanza en Educación Infantil ya que ayuda a los niños a profundizar en sus ideas y a desarrollar el pensamiento crítico. Por ello, en este TFG se presenta una propuesta didáctica para trabajar la educación en valores a través de la LI: 16 PROPUESTA DIDÁCTICA 17 A continuación se desarrollará la propuesta didáctica llevada a cabo: La metodología utilizada será activa y participativa puesto que las actividades están diseñadas para ser realizadas por todo el alumnado. Las actividades están adaptadas para un alumnado de 3 años y están dirigidas a trabajar diferentes valores de una forma lúdica para motivar a los niños en su aprendizaje. La mayoría de las actividades de la propuesta han sido presentadas en la asamblea, pues de esta manera ha sido más fácil introducir los contenidos deseados. Las asambleas son una parte fundamental de la jornada en Educación Infantil ya que es el momento en el que los niños comparten ideas, pensamientos y manifiestan sus emociones más abiertamente gracias a la conversación que mantienen con su tutor o entre ellos. En cuanto al diseño de la propuesta cabe destacar que todos los recursos que se han utilizado para la misma se han presentado en una maleta llamada “La Biblioleta”. Este recurso se presentó a los niños por un personaje muy peculiar: Olvido, la bibliotecaria olvidada que sostiene que como ya nadie va a las bibliotecas, ha sacado sus cuentos favoritos a las calles para que los niños no los olviden. La maleta ha sido decorada como la sección de Cuentos de animales del estante de una Biblioteca y en cada sesión, su contenido cambió de acuerdo con la temática del libro con el que se trabajaba en ese momento. El hecho de que la maleta se decore de esta forma es porque todos los cuentos que se trabajaron durante la propuesta tienen animales como personajes principales. Obras seleccionadas para la puesta en práctica de la propuesta. A continuación se desarrollará el contenido, las características, los personajes, los valores y contravalores de los cuentos que han sido escogidos para la realización de la propuesta didáctica. • El patito feo Es un cuento clásico escrito por Hans Christian Andersen (1805-1875). Contenido: 18 El protagonista es un patito que al nacer, es diferente a sus hermanos y a todos los demás. Lejos de aceptarle, le discriminan por ello y el protagonista ha de enfrentarse a situaciones realmente duras para conseguir superar sus problemas. Se siente triste y huye en busca de un lugar, unos amigos y una familia que no le desprecien. Es una historia de resiliencia y de aceptación de lo diferente. Los personajes principales son: - El patito feo. - Mamá pata. - Los hermanos del patito. - Los animales y personas que viven en la granja a la que acude en busca de ayuda. - Los cisnes que le aceptan. Características: Sigue la estructura de un cuento de transformación personal, ya que el protagonista se encuentra en plena etapa de crecimiento. Además, se enfrenta a dificultades que le van formando, le hacen crecer y van forjando su carácter y su capacidad de superación. La historia tiene un final feliz que se puede interpretar como un triunfo ante las adversidades por las que ha pasado el patito. El patito es un ser que ha tenido una infancia infeliz. Esto marca su futuro porque decide que no se va a rendir y va a seguir luchando contra su destino. El cuento trata sobre la posibilidad de enfrentarse a los problemas que acontecen en la vida de las personas y sobre el aprendizaje que se puede llevar a cabo durante ese proceso de superación. Valores que transmite el cuento: - Empatía, respeto y sensibilidad. - Aceptación de la diferencia. - Resiliencia. Lucha contra los problemas, los prejuicios y la exclusión. - Esperanza y fuerza interior. - Constancia. El valor que se quiere trabajar con este cuento es el de la perseverancia. En Educación Infantil es esencial enseñar a los niños a esforzarse todo lo que puedan para conseguir los 19 objetivos que se le presentan en todas sus etapas. De esta forma, además de dotar de autonomía al niño se le enseña a no desmotivarse ante los problemas, a valorar el proceso de aprendizaje y a analizar las enseñanzas que les brindan determinadas situaciones por muy duras que sean. Contravalores: - Discriminación. • Si yo tuviera una púa Eva Clemente, Teresa Arias. Si yo tuviera una púa. Emonautas. Contenido: El protagonista es un pequeño Erizo llamado Pepincho que odia sus púas y piensa que no va a encontrar a nadie que quiera jugar con él por ese motivo. Un día decide salir por el bosque en busca de amigos con quien jugar un rato, y por miedo a decir que no y quedarse sin amigos, da todas sus púas a aquellos animales que se las piden por el camino. Finalmente, Pepincho se queda calvo y acude a todos los que había prestado las púas en busca de ayuda pero ninguno le hace caso y entiende que esos animales se acercaron por interés. Una tortuga le reconoce justo cuando iba a ser cazado por un águila y le acompaña a casa para que se recupere. Cuando está recuperado y le vuelven a salir todas las púas que había perdido, se encuentra con un sapo que le pide unas cuantas para hacerse una corona, pero el protagonista ya ha aprendido la lección, se ha aceptado tal y como es y por ello se atreve a decir que no. El sapo entiende que le sirven de protección, se hacen amigos y juegan juntos. Los personajes principales son: - Pepincho Repúa. - El zorro Rufino. - La perra Inés. - El conejo César. - El águila. - La tortuga Rauda. 20 - Sapito. Características: Es una historia que trata la aceptación de uno mismo y da una lección sobre el verdadero concepto de amistad a todos los lectores, pues como bien pone en el final del cuento: “Amistad por interés no dura, pues no lo es”. También muestra cómo decir que no ante determinadas situaciones y qué nos sucede si no nos atrevemos a manifestar nuestras opiniones y sentimientos. El cuento sigue una estructura marcada por los sucesos que le acontecen al protagonista. Se enfrenta a un sacrificio (quitarse una púa) cada vez que se encuentra con un animal en el bosque. El protagonista comprende que se han aprovechado de él por su falta de amor propio y autoestima. Tiene un final feliz porque el erizo aprende a respetarse tal y como es y así es como consigue hacer un amigo, poniendo límites y queriéndose a sí mismo para poder querer a los demás. Valores que transmite el cuento: - Amistad. - Aceptación de lo diferente y de uno mismo. - Asertividad. - Empatía y respeto. El valor que se quiere trabajar mediante este cuento es el de la asertividad. Los niños, han de saber poner límites para no verse en situaciones que no desean. Es necesario enseñarles a resolver conflictos sin recurrir a la violencia y este cuento es un buen recurso ya que muestra cómo a través del diálogo se puede solucionar una situación complicada. Contravalores: - Amistad por interés. • ¿A qué sabe la luna? Grejniec, M., & Barreiro, C. (1999). ¿A qué sabe la luna? Kalandraka. Contenido: Todos los animales quieren llegar a la luna para descubrir a qué sabe. Ninguno puede lograr hacerlo por sí solo así que deciden cooperar y subirse unos encima de otros hasta 21 hacer una torre para llegar a ella. La luna sube más y más conforme va creciendo la torre de los animales, hasta que llega el ratón y se confía ya que como le ve pequeño no cree que llegue a alcanzarla. Contra todo pronóstico lo consiguen, y cada uno prueba un trozo y comenta a qué le sabe. Los personajes principales son: - La Luna. - El ratón. - El mono. - El pez. - El zorro. - El león. - La cebra. - La jirafa. - El elefante. - La tortuga. Características: Es una historia con una estructura muy repetitiva y acumulativa, por tanto está muy adaptada a la Educación Infantil ya que la repetición es un recurso muy utilizado en estas edades. Estéticamente hablando, el libro posee unas ilustraciones sencillas que ayudan a los más pequeños a la interpretación de la historia. Valores que transmite: - Amistad. - Trabajo en equipo. - Confianza. - Generosidad. El valor que se quiere trabajar con este cuento es el trabajo en equipo. Durante la etapa de Educación Infantil, los niños tienden a ser algo egocéntricos. Según Piaget, hablar de egocentrismo es referirse a que “el niño no es capaz de desmarcarse de su propio punto de vista” esto significa que a medida que van explorando y descubriendo el mundo, 22 aprenden que existen otras personas en su entorno que también merecen la atención que a él le dan. En contraposición con esta etapa tan famosa de su desarrollo, es de vital importancia que aprendan a trabajar en equipo. El trabajo en equipo ofrece multitud de beneficios para los pequeños que les servirán durante toda la vida. Por ejemplo, les ayuda a reforzar sus vínculos sociales, a desarrollar su inteligencia emocional y a educarse en valores ya que aumenta la solidaridad y la empatía. Este cuento es un buen recurso para enseñar a los niños lo fácil que es conseguir algo cooperando con los demás. Contravalor: - Prejuicios. Cuando la Luna piensa que el ratón al ser pequeño, no llegará a alcanzarla. Objetivos y contenidos En las actividades de la propuesta se trabajan muchos de los objetivos y contenidos de todas las áreas del DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre; por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León pero he destacado principalmente los que se reflejan en el área de Lenguajes: comunicación y representación: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS CONTENIDOS Expresar ideas, sentimientos, emociones y deseos mediante la lengua oral y otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. Bloque 1. Lenguaje verbal. 1.1. Escuchar, hablar, conversar. 1.1.1. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral. - Utilización del lenguaje oral para manifestar sentimientos, necesidades e intereses, comunicar experiencias propias y transmitir información. Valorarlo como medio de relación y regulación de la Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje, disfrute y relación social. Valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia y de la igualdad entre hombres y mujeres. 23 propia conducta y la de los demás. - Curiosidad y respeto por las explicaciones e informaciones que recibe de forma oral. 1.3. Acercamiento a la literatura. - Escucha y comprensión de cuentos, relatos, poesías, rimas o adivinanzas tradicionales y contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje en su lengua materna y en lengua extranjera. - Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. - Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición popular o de autor, disfrutando de las sensaciones que producen el ritmo, la entonación, la rima y la belleza de las palabras. - Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos lingüísticos y extralingüísticos. Demostrar con confianza sus posibilidades de expresión artística y corporal. Bloque 4. Lenguaje corporal. - Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos 24 corporales para la expresión y la comunicación. - Expresión de los propios sentimientos y emociones a través del cuerpo, y reconocimiento de estas expresiones en los otros compañeros. - Utilización del cuerpo en actividades de respiración, equilibrio y relajación. Posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. - Dramatización de cuentos, historias y narraciones. Caracterización de personajes. Actividades de la propuesta A continuación se expone cómo se trabajarán los valores de cada cuento: El patito feo Actividad 1: Descripción: Se contará el cuento a los niños. Después, se hará una asamblea y se preguntará a los niños determinadas cuestiones para ver si han comprendido la historia. Para preguntarles se utilizará una ruleta de la suerte que tendrá las siguientes consignas: - Mi parte favorita de la historia es… - Lo que menos me ha gustado del cuento ha sido… - El patito se sentía… 31 ¿Han participado activamente en la propuesta? 32 Análisis DAFO de la experiencia: Comenzaré el análisis exponiendo las debilidades que se me presentaron durante la puesta en práctica de la propuesta. Una de ellas fue en mi primera intervención. Preparé un genially para los niños con unas preguntas sobre el cuento y puse cuatro opciones de respuesta en alguna de ellas. A pesar de que lo hicieron bien, pienso que es demasiado para la edad que tienen y que lo ideal habría sido solamente poner dos opciones. La siguiente debilidad fue en la segunda intervención, con el cuento de Si yo tuviera una púa. Durante la lectura del cuento tuve que ir bastante más deprisa ya que me faltaba tiempo para realizar lo que quería porque me entretuve bastante explicando a los niños lo que íbamos a hacer ese día. Una debilidad que sin duda me gustaría destacar es que durante la segunda actividad de esta historia, repartí unas máscaras a los niños que servían para realizar la dinámica. No conté con que esto les iba a distraer, así que tuve que pedirles que las dejasen en el suelo ya que no estaban atentos a lo que quería explicarles. En cuanto a las amenazas he de decir que no se me presentaron muchas. Aunque sí que me gustaría destacar alguna de ellas: cuando proyecté el genially, al principio no funcionaba, tuve que buscar la forma de que cargase la presentación y esto me hizo perder un poco de tiempo. Durante la segunda sesión faltaron alumnos, por lo que tuve que improvisar en alguna dinámica, por ejemplo en la de las adivinanzas. La actividad estaba diseñada de manera en que cada alumno se llevase la careta al responder a la adivinanza, pero como faltaron varios niños resolvimos las adivinanzas entre todos y guardamos las caretas para cuando estuvieran. Otra amenaza que quiero destacar es la que sucedió en la realización del mural del cuento ¿A qué sabe la Luna? Hubo que esperar un rato hasta que la pintura se secó, por lo que tuve que abandonar mi personaje de bibliotecaria y terminar la actividad como profesora. Por supuesto esto son factores externos que me perjudicaron a la hora de poner la propuesta en práctica, pero de todo ello he sacado un aprendizaje que como maestra me servirá para un futuro. Respecto a las fortalezas, lo primero que quiero añadir es que al caracterizarme como Olvido la bibliotecaria, enseguida logré captar la atención de todos los niños. Esto fue algo que me hizo destacar sin duda, ya que conseguí motivar a los niños en todas las sesiones. Al finalizar la primera sesión recuerdo su entusiasmo al preguntar que cuándo iba a volver esa señora que “les explicaba los cuentos”. Durante la puesta en práctica de 33 la propuesta, he podido comprobar cómo los valores que se transmiten en los cuentos pueden cambiar la realidad de un aula. En la primera intervención que realicé con el cuento del Patito feo insistí mucho en el concepto de “constancia” y a los niños les dije que nunca había que rendirse. Después de realizar las actividades que trataban la constancia, observé un mayor esfuerzo en todas las tareas y rutinas de la clase y vi cómo habían entendido el valor gracias al cuento. En cuanto a las oportunidades, lo más destacable han sido los momentos de asamblea con los niños. A medida que conversaba con ellos sobre el valor que trataba ese cuento, aparecían comentarios o ejemplos que utilicé para que comprendieran mejor lo que les quería transmitir. Una de las oportunidades más importantes que se me presentó y que me sirvió en la realización del trabajo fue la siguiente: uno de los niños siempre tendía a resolver los conflictos de una manera agresiva. Era un niño que obligaba a los demás a jugar como él quería y a comportarse como él decía, por lo tanto ese día quise que se pusiera en la piel del protagonista de Si yo tuviera una púa (un erizo incapaz de decir que no a las cosas a pesar de que le hicieran daño solamente por querer hacer amigos). Les conté el cuento y les hice ver mediante ejemplos que todos los conflictos se podían solucionar mediante la palabra. Al niño que tendía a resolver los conflictos de forma agresiva le hice actuar como un personaje totalmente contrario a su personalidad (el erizo), esto fue algo que no le gustó y así me lo hizo saber al preguntarle: ¿te parece bien lo que están haciendo tus compañeros contigo? A lo que respondió que no, que estaba triste porque él no quería ser el erizo. Conforme fueron pasando los días observé un cambio en el comportamiento de este niño, vi que se esforzaba por resolver los conflictos hablando las cosas ya que verse en el lugar del protagonista del cuento no le gustó nada. Su actitud cambió a raíz de esta dinámica lo que me pareció bastante curioso. Por otra parte, la reacción de todos los niños de la clase ante este cuento y este valor me sorprendió mucho ya que cuando hicimos la dinámica de psicomotricidad en la que tenían que arrancarle las púas al erizo que era su compañero, todos me miraban con cara de que estaban haciendo algo mal y además se quedaron perplejos cuando les dije que tenían que quitarle las púas ya que ellos sabían que lo que estaban haciendo no estaba bien. Esta reacción que tuvieron me sirvió para hacerles ver otro aspecto que también se reflejaba en la historia: cuando se hace daño a 34 una persona, por mucho que alguien nos esté obligando a ello, hay que pararse y pensar: ¿me gustaría que me lo hicieran a mí? Cuando llegó la hora de resolver el problema todos se mostraron encantados de devolverle las púas a su compañero. Les quedó totalmente claro que no siempre hay que decir sí a las cosas, que si no nos apetece hacer algo en un momento determinado, lo decimos y no tiene por qué pasar nada. Además reflexionamos sobre los buenos amigos y la verdad es que sus respuestas me impactaron. Me dijeron que sí que tenían buenos amigos, porque aunque a veces se enfadaban, siempre hablaban y no se hacían nada que les pudiera hacer daño. Desde su perspectiva entendí lo fácil que era para ellos relacionarse ya que aún no tenían ni prejuicios ni interés. 35 Reflexión sobre la puesta en práctica: Como ya he mencionado, estoy bastante satisfecha con el trabajo realizado ya que he logrado motivar a los niños y conseguido que comprendan y practiquen los valores que hemos trabajado. En el análisis de la propuesta he comentado algunos aspectos sobre los que me gustaría reflexionar más profundamente. Lo primero que me gustaría añadir es que me ha parecido realmente impactante cómo los pequeños son capaces de aprender todos los conceptos cuando algo les motiva e interesa y cómo aplican lo aprendido en cualquier contexto aunque no tenga absolutamente nada que ver con el de la historia que han trabajado. Por otra parte creo que las asambleas han sido algo fundamental para la puesta en práctica del TFG ya que es lo que más me ha ayudado a la hora de saber si los niños estaban captando la esencia de la propuesta y también a conocer el punto de vista de cada niño respecto al valor que se estaba tratando. También quiero reflejar la importancia que tiene utilizar un hilo conductor que motive el aprendizaje de los niños. Crear el personaje de Olvido es lo que más me ha favorecido a la hora de captar la atención de los pequeños y sin duda es algo que me ha beneficiado, ya que he sentido que era más fácil acercar los contenidos a los niños y he comprobado cómo la influencia de este personaje ha servido para cambiar determinadas actitudes, algunos comportamientos y formas de relacionarse. Durante todas las sesiones los niños han prestado atención, han comprendido las historias y lo más importante, han entendido los valores que las historias transmitían. Respecto a los valores que he tratado con los pequeños, el que más ha marcado la puesta en práctica ha sido el de la constancia. Expliqué a los niños que si nos sucedía algo malo en la vida, o algo no nos salía algo como debía, no pasaba nada porque se tenía que continuar. Observé cómo trabajando este valor, cambió totalmente la realidad de la clase pues los niños a los que más les costaba realizar determinadas tareas, por ejemplo alguna ficha, interiorizaron que no tenían que rendirse y pude ver cómo se decían los unos a los otros: venga no te rindas, sigue que lo estás haciendo muy bien. Hasta uno de los niños que normalmente se daba por vencido enseguida, me pidió que le borrase una letra que no había hecho bien, y al hacerlo me dijo: Paula ¿a que no pasa nada?, no me rindo, la 36 voy a volver a hacer y ya está. Fue en ese momento cuando me di cuenta de que mi trabajo había servido para que entendiesen aquello que les quería explicar. Aquí entendí que mi propuesta estaba siendo beneficiosa tanto para ellos como para mí. Comprobé que era capaz de transmitirles esos conocimientos a los niños y ellos eran capaces de practicar e interiorizar esas enseñanzas. Quiero añadir a mi reflexión que jamás hay que subestimar la capacidad que tienen los niños. Por muy corta que sea su edad son capaces de abordar temas que bajo nuestro punto de vista son complicados y están perfectamente preparados para entender muchas cosas que suceden en la vida. He podido ver cómo los niños sienten curiosidad sobre determinados temas, por ejemplo el bullying, y cómo respecto a lo moral, cada uno tiene una opinión diferente en función de cómo han sido educados. Hay muchos niños que sienten que eso no está bien y lo dicen, y otros que directamente manifiestan que les da igual o no tienen una opinión clara porque nunca han oído hablar del tema. 37 Conclusiones Trabajar valores y comportamientos a través de la literatura me parece lo más adecuado en la etapa de Educación Infantil ya que cuanto más pequeños son los niños, más beneficios tienen a la hora de aprender. Pienso que en general los aprendizajes tempranos sirven tanto para paliar deficiencias como para proporcionar muchísimos éxitos y con la puesta en práctica de la propuesta puedo afirmar que esto realmente es así. En definitiva, es más sencillo lograr que un niño aprenda lo que es ser constante, lo que conlleva el esfuerzo, que sepa la importancia que tiene trabajar en equipo o que sea capaz de resolver conflictos sin necesidad de recurrir a la agresividad, si se ha realizado un trabajo previo con esos aspectos. Además, si ese trabajo se ha llevado a cabo desde su centro de interés, ha motivado sus ganas de aprender y se ha hecho aproximando al niño a situaciones que se va a encontrar a lo largo de toda su vida, seguramente se alcance el éxito en el aprendizaje de ese pequeño. Además, al emplearse un personaje como hilo conductor para motivar al alumnado con la puesta en práctica de la propuesta, se ha conseguido que los niños desarrollen actitudes positivas respecto a la literatura y a los valores que se han trabajado con ellos. Lo más importante de realizar este tipo de trabajo con los niños es que nos aseguramos de que en un futuro actuarán correctamente ante las adversidades, crecerán y se convertirán en adultos capaces, constantes y empáticos, gracias a que hubo alguien que en la etapa más enriquecedora de sus vidas, se preocupó por explicarles los cuentos que tanto amaban para educarlos en valores. 38 Bibliografía - Andersen, H. C. El patito feo. Combel. (2019). Al paso. - ¿A qué sabe la luna?: Receta. (s.f.). Recuperado de https://miraloquepodemoshacer.blogspot.com/2018/06/a-que-sabe-la-luna- receta.html?spref=pi - Cervera, J. (1992). Teoría de la literatura infantil. - Colomer Martínez, T. (2010). Introducción a la literatura infantil y juvenil. - España, B.N. de (2009, diciembre 10). Literatura infantil y juvenil. Introducción. http://www.bne.es/es/Micrositios/Guias/Literatura_Infantil/Introduccion/ - Eva Clemente, Teresa Arias. Si yo tuviera una púa. Emonautas. - Funciones de la literatura infantil. Ecured. (s.f.). Recuperado de https://www.ecured.cu/Funciones_de_la_Literatura_Infantil - Grejniec, M., & Barreiro, C. (1999). ¿A qué sabe la luna? Kalandraka. - Historia de la literatura infantil española. Carmen Bravo Villasante. Madrid: Escuela Española, 1985. - Mitjana, L. R. (2021, diciembre 13). La etapa egocéntrica en los niños: Qué es y cómo evoluciona. Bebés y más. https://www.bebesymas.com/ser-padres/etapaegocentrica-ninos-que-como-evoluciona - Oñate, L. (s.f.). Breve historia de la literatura infantil en España: Día internacional del libro infantil / blog de CNIIE. Recuperado de http://blog.intef.es/cniie/2016/03/31/breve-historia-de-la-literatura-infantil-en- espana-dia-internacional-del-libro-infantil/ - Pin by miriam dapoz on Arte com Animais / Animal crafts for kids, Preschool crafts. (s.f.). Pinterest. Recuperado de https://www.pinterest.com/pin/845762005030825415/ - 5 claves que fomentan el trabajo en equipo en los niños. (s.f.). Fundación Aquae. https://www.fundacionaquae.org/wiki/actividades-trabajo-equipo/amp/ 39 Anexos: Actividades de la propuesta didáctica: 40