Ensayo de diccionario integral de lengua española para Educación Primaria

1 TRABAJO DE FIN DE GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (2018/2019) MENCIÓN GENERALISTA LENGUA ESPAÑOLA ENSAYO DE DICCIONARIO INTEGRAL DE LENGUA ESPAÑOLA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA PRESENTADO POR: SONIA MARTÍN COBOS TUTOR ACADÉMICO: MARIA ÁNGELES SASTRE RUANO 2 3 RESUMEN El propósito del trabajo que se presenta a continuación es reflejar la importancia de una adaptación de los diccionarios generales a diccionarios integrales destinados a los alumnos de Educación Primaria y la dificultad de su realización. En el trabajo se presenta un ensayo de diccionario integral destinado a la etapa de Educación Primaria, a través del cual se pretende mostrar cómo sería esta propuesta si se llevara a cabo y de manera electrónica. La finalidad es que los alumnos dispongan de una herramienta a la que acudir cuando el libro de texto no les aporte toda la información necesaria o requieran de una aclaración. Si se desarrollara esta propuesta permitiría a los alumnos relacionar palabras, visualizarlas y obtener una ampliación. PALABRAS CLAVE Diccionario, lengua española, teoría funcional de la lexicografía. ABSTRACT The purpose of the work presented below is to reflect the importance of an adaptation of comprehensive general dictionaries for primary school students and the difficulty of carrying them out. The work presents a comprehensive dictionary essay aimed at the Primary Education stage, through which it is intended to show what this proposal would be like if it were to be carried out electronically. The purpose is that the students have a tool to attend when the textbook does not have all the necessary information or requires clarification. If this proposal were developed, it would allow the students to relate words, visualize them and obtain an extension. 4 KEY WORDS Dictionary, Spanish language, functional theory of lexicography. 5 ÍNDICE INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 6 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................... 7 MARCO TEÓRICO ...................................................................................................... 9 MÉTODO DE TRABAJO........................................................................................... 12 EXPOSICIÓN DE PALABRAS ................................................................................. 16 CONCLUSIONES ...................................................................................................... 52 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 53 6 1. INTRODUCCIÓN Este Trabajo de Fin de Grado es una propuesta para la elaboración de un diccionario integral de primaria para primaria. Un diccionario de la lengua española, en español, con los contenidos de la Educación Primaria (según la LOMCE, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.), destinado a los estudiantes de este nivel educativo. Integral porque pretende recoger todos los contenidos de este nivel, incluso el léxico especializado, atendiendo a las distintas materias que se imparten. Todo ello en el marco teórico de la teoría funcional de la lexicografía, que pone el foco en el usuario, más concretamente en el destinatario del producto lexicográfico, según explico más adelante en el marco teórico. Como muestra, he seleccionado palabras y expresiones de algunos libros de texto de Educación Primaria (que aparecen citados en la bibliografía) con el fin de definirlas utilizando un lenguaje asequible para los estudiantes de esta etapa. El propósito de este TFG es contribuir al desarrollo de un diccionario para niños, tanto si tienen el español como lengua materna como si no lo tienen, siempre que cursen sus estudios en esta lengua. Para la redacción de las definiciones he tenido en cuenta la capacidad cognitiva del alumnado de este nivel. 7 2. JUSTIFICACIÓN Con la realización de este Trabajo de Fin de Grado he puesto en práctica algunas de las competencias adquiridas durante mi formación en el Grado de Educación Primaria, además de haber desarrollado otras competencias como son:  Buscar información relacionada con el tema de trabajo para su desarrollo,  Ampliar los contenidos que aparecen en los libros de texto de la etapa de Educación Primaria con relación al tema seleccionado, en concreto las asignaturas de ciencias naturales y ciencias sociales,  Desarrollar las definiciones con un vocabulario específico y accesible para este tipo de usuarios,  Seleccionar imágenes aclarativas de las definiciones desarrolladas,  Incidir en la necesidad de la creación de un diccionario integral de lengua española para este nivel educativo basándome en la teoría funcional de la lexicografía En referencia a la elección del tema de mi Trabajo de Fin de Grado me satisface haber escogido este, puesto que creo que es un campo poco trabajado con referencia al público de Educación Primaria. Me ha resultado interesante ser partícipe en tipo de propuesta de ensayo de diccionario integral, ya que la lengua es el vehículo principal de todas las asignaturas que se cursan en esta etapa y en general de la vida cotidiana. Considero necesario este tipo de materiales que funcionan, tanto de apoyo y ampliación para el alumno, como para el docente, puesto que es una herramienta en desuso y al presentarse en formato digital ampliarían el interés de los alumnos y su competencia digital marcada en la LOMCE. Uno de los principales objetivos por los que he decidido llevar a cabo esta propuesta es por el hecho de investigar sobre el material del que disponemos los docentes en el aula y 8 observar el nivel de implicación de las empresas a la hora del desarrollo de estos para la etapa de Educación Primaria. Por tanto, considero importante la implicación los docentes en la utilización de este tipo de herramientas para que el alumno tome conciencia de su importancia y adquiera destreza en su uso y manejo. Es también tarea de los maestros trabajar con diccionarios para ampliar conocimientos cuando se precise un mayor desarrollo del tema o cuando el alumno lo requiera. 9 3. MARCO TEÓRICO Se parte en este trabajo de conceptos comúnmente aceptados como que (a) la lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje humano y las lenguas; y (b) la lexicografía es la parte de la lingüística aplicada que estudia los principios teóricos que se aplican en la elaboración de diccionarios. Para ello, no solo se sustentan en los principios teóricos o metodológicos de la lingüística, sino que cuenta con los suyos propios, aportando conocimientos y contenidos concretos a diccionarios específicos ya sean de economía, medicina, historia, etc. Según el autor Sven Tarp (2013), es la artesanía de la preparación de diccionarios, que se ha desarrollado dentro de un marco de necesidades amparadas en la sociedad. Un diccionario, a su vez, es una recopilación ordenada de términos o expresiones, pertenecientes a un idioma o a una cierta materia; es la herramienta que nos ayuda a perfeccionar la producción constante y diaria de nuestro que hacer lingüístico. El diccionario más que una lista donde se catalogan o definen los términos o voces del idioma, es un instrumento de trabajo. Y, como tal, ha de traer unas cualidades que le hagan apto para este constante manejo. Para lograr que el diccionario sea un eficaz colaborador y una herramienta de trabajo es preciso que sea útil, cómodo y práctico. Aunque la lingüística y la lexicografía son ciencias independientes, también existe entre ellas una interrelación para la producción de la amplia gama que se pueden encontrar de diccionarios. Cuando se habla de un diccionario específico, se hace siempre referencia a las necesidades de un usuario, sin caracterizar o definir al propio usuario. Por lo tanto se deben incluir en ellos en cada situación o hecho a consultar, y presentarse de tal forma que el usuario pueda acceder a ellos de forma fácil y rápida, para poder identificarlos y utilizar la información que se necesita si el diccionario se considera como una herramienta de uso, las necesidades tendrán que ser específicas en relación a las propias necesidades del grupo de usuarios. En nuestra lengua nos podemos encontrar con un mismo grafema en el que podemos determinar o definir su contenido en función del usuario al que va dirigido. Los contenidos, tanto generales como lingüísticos, se adquieren y desarrollan a través de la comunicación y en ello el diccionario es un elemento indirecto cuando se producen problemas dentro de esta comunicación. 16 5. EXPOSICIÓN DE PALABRAS agricultura /agrikultúra/ [sustantivo femenino] {a.gri.cul.tu.ra} DEFINICIÓN La agricultura es el conjunto de trabajos y conocimientos desarrollados por el ser humano necesarios para cultivar la tierra; su finalidad es obtener productos vegetales para la alimentación. AMPLIACIÓN Engloba los diferentes tratamientos de suelo y de los cultivos vegetales. EJEMPLO La observación de la naturaleza permitió a los humanos conocer las plantas y desarrollar la agricultura. http://cort.as/-K6no aislar /aislár/ [verbo] {ais.lar} DEFINICIÓN Aislar es proteger un espacio para evitar que entre o salga algo de él. AMPLIACIÓN El verbo aislar también es hacer que alguien o algo quede separado de otras personas o cosas. (Es importante aislar a los enfermos de ébola en habitaciones individuales porque el contacto directo con estos pacientes resulta muy peligroso.) 17 EJEMPLO Para aislar del frío se utilizan materiales como el algodón, el aluminio y la espuma de vidrio. http://cort.as/-KbrG canal /kanál/ [sustantivo masculino] {ca.nal} DEFINICIÓN Un canal es un conducto de aguas artificial que sirve para llevarlas de un sitio a otro. AMPLIACIÓN Existe un tipo de canal denominado canal de navegación que generalmente conecta lagos, ríos u océanos. EJEMPLO Un canal de riego tiene la función de conducir el agua desde el lugar donde se capta hasta el campo o huerta. 18 http://cort.as/-KItB canino /kaníno/ [sustantivo masculino] {ca.ni.no} DEFINICIÓN Un canino es un tipo de diente fuerte y con forma puntiaguda característico de las personas y de algunos animales. AMPLIACIÓN En las personas los caninos se encuentran situados entre los incisivos y los premolares. EJEMPLO El papel fundamental de los caninos en nuestra boca es desgarrar los alimentos. http://cort.as/-K6sF 19 capa de ozono /kápa de ozóno/ [sustantivo femenino] {ca.pa de o.zo.no} DEFINICIÓN La capa de ozono es la parte de la atmósfera de la Tierra que contiene más ozono; se encarga de proteger a los seres vivos de la radiación dañina del sol. AMPLIACIÓN La capa de ozono que protege la vida en la Tierra de la radiación ultravioleta sigue debilitándose debido al exceso de contaminación. EJEMPLO En los años 80, la NASA detectó un enorme agujero en la capa de ozono a la altura de la Antártida. http://cort.as/-Jr9M caudal /kaudál/ [sustantivo masculino] {cau.dal} DEFINICIÓN El caudal es la cantidad de agua que en una corriente de agua mana o corre de manera constante y continua. AMPLIACIÓN Cuando hay sequía el caudal disminuye. EJEMPLO Las fuertes lluvias y las grandes nevadas han provocado una subida del caudal del río. 20 http://cort.as/-KbaH clima /klíma/ [sustantivo masculino] {cli.ma} DEFINICIÓN El clima es el conjunto de características y condiciones atmosféricas que presenta el tiempo en un lugar. AMPLIACIÓN Algunos tipos de climas son: oceánico, de montaña, subtropical y mediterráneo. EJEMPLO El clima oceánico se caracteriza por unas temperaturas suaves y abundantes lluvias. http://cort.as/-Kbb6 21 comunidad autónoma /komunidád autónoma/ [sustantivo femenino] {co.mu.ni.dad au.tó.no.ma} DEFINICIÓN Una comunidad autónoma es una región que no depende del Gobierno de la nación para algunos aspectos. AMPLIACIÓN El territorio español se divide en 17 comunidades autónomas. EJEMPLO Todo el territorio nacional tiene una bandera única, aunque cada comunidad autónoma tiene su bandera específica. http://cort.as/-L4HI cóncavo /kónkabo/ [adjetivo] {con.ca.vo } DEFINICIÓN Un objeto es cóncavo cuando, desde el punto de vista de quien lo mira, tiene su parte central más hundida que los bordes. AMPLIACIÓN Todo aquello que es cóncavo permite ser un continente para un contenido. EJEMPLO Un cuenco boca arriba o en su posición de uso lo apreciaremos como un objeto cóncavo. 22 http://cort.as/-K7_A contaminación acústica /kontaminación akústika/ [sustantivo femenino] {con.ta.mi.na.cion a.cus.ti.ca} DEFINICIÓN La contaminación acústica es el exceso de sonido molesto que altera las condiciones normales del ambiente. Hace referencia al ruido provocado por la actividad humana que produce efectos negativos sobre la salud de los seres vivos. AMPLIACIÓN La contaminación acústica, propia de la vida moderna y las ciudades, tiene efectos muy nocivos en la salud de las personas. EJEMPLO Una consecuencia que genera la contaminación acústica es el insomnio. http://cort.as/-K70B 23 corteza terrestre /kortéza terréstre/ [sustantivo femenino] {cor.te.za te.rres.tre} DEFINICIÓN La corteza terrestre es la capa sólida de la Tierra que está en su superficie. AMPLIACIÓN La corteza terrestre está formada por placas de roca en movimiento. Al moverse, algunas rocas se pliegan y otras se rompen, dando lugar a terremotos. EJEMPLO El espesor de la corteza terrestre varía de 5 kilómetros en el fondo oceánico hasta 70 kilómetros en algunas zonas montañosas. http://cort.as/-K70f cosecha /kosecha/ [sustantivo femenino] {co.se.cha} DEFINICIÓN La cosecha es el conjunto de frutos que se recogen de la tierra en la época del año en que están maduros. AMPLIACIÓN La cosecha puede ser manual, semimecanizada o mecanizada. La elección de uno de estos tres modos depende del tipo de cultivo. EJEMPLO La cosecha mecánica es cuando todo el proceso se realiza con máquina. 24 http://cort.as/-K71g descender /descendér/ [verbo] {des.cen.der} DEFINICIÓN Descender es ir de un lugar alto a otro más bajo. AMPLIACIÓN Descender también es pasar de una categoría o posición a otra inferior. EJEMPLO El minero descendió a la mina a través de un ascensor. http://cort.as/-Kbli 25 ejercicio físico /ejercício físiko/ [sustantivo masculino] {e.jer.ci.cio fi.si.co} DEFINICIÓN El ejercicio físico es la realización con el cuerpo de movimientos planificados y diseñados para estar en forma física y mantener buena salud. AMPLIACIÓN El ejercicio físico es cualquier movimiento voluntario realizado por los músculos que gasta energía extra, además de la energía que nuestro cuerpo consume y necesita para mantener la vida. Es una actividad planificada, estructurada y repetitiva. EJEMPLO La natación es un ejercicio físico muy completo. http://cort.as/-KItx energía /energía/ [sustantivo femenino] {e.ner.gi.a} DEFINICIÓN La energía es la capacidad que tiene la materia de producir trabajo en forma de luz, calor, movimiento, etc. 32 http://cort.as/-Kmy0 imán /imán/ [sustantivo masculino] {i.man} DEFINICIÓN Un imán es un mineral u otra materia que tiene la propiedad de atraer el hierro y otros metales hacia él. AMPLIACIÓN El imán es un cuerpo o dispositivo con un magnetismo significativo, de forma que atrae a otros imanes y metales ferromagnéticos. EJEMPLO Si un imán se rompe en dos partes, se forman dos imanes nuevos, aunque la fuerza de atracción disminuye. http://cort.as/-K78o 33 individuo,a /indibíduo/ [sustantivo masculino] {in.di.vi.duo} DEFINICIÓN Un individuo es un ser vivo, animal o vegetal, que pertenece a una especie o género y que se considera independiente de los demás. AMPLIACIÓN El concepto individuo es una forma más impersonal de remitir al ser humano. EJEMPLO La caza furtiva del rinoceronte negro en África ha provocado que actualmente existan muy pocos individuos de esa especie y que se encuentren en peligro de extinción. http://cort.as/-Kn_U kéfir / kéfir/ [sustantivo masculino] {ke.fir} DEFINICIÓN El kéfir es un alimento que se obtiene por la fermentación de leche mediante un hongo específico, es semejante al yogur y su sabor es fuerte y agridulce. AMPLIACIÓN El kéfir es originario de Bulgaria. EJEMPLO En turco, kéfir significa “bendición” y hace referencia a una bebida fermentada de agradable sabor conseguida desde hace miles de años. 34 http://cort.as/-K7C2 latido /latído/ [sustantivo masculino] {la.ti.do} DEFINICIÓN El latido es cada uno de los golpes producidos por el corazón para bombear sangre. AMPLIACIÓN Los movimientos que realiza el corazón se llaman sístole, cuando el corazón se contrae para expulsar sangre y diástole, cuando se dilata para que la sangre entre. EJEMPLO La arritmia es una alteración de los latidos del corazón: demasiado lentos, demasiado rápidos o sin un desarrollo rítmico y regular. http://cort.as/-KIyH 35 lava /lába/ [sustantivo femenino] {la.va} DEFINICIÓN La lava es un material líquido, espeso y muy caliente que expulsan los volcanes sobre la superficie de la Tierra, donde se enfría y solidifica. AMPLIACIÓN La lava es magma, cuando sube a la superficie suele tener temperaturas que oscilan entre 850 Cº y 1200 Cº. EJEMPLO Los volcanes son la primera formación creada por la erupción de lava y pueden ser de muchos tipos. http://cort.as/-KIz4 madera /madéra/ [sustantivo femenino] {ma.de.ra} DEFINICIÓN La madera es una materia o sustancia dura y fibrosa que forma las ramas y el tronco de los árboles; se encuentra detrás de la corteza. AMPLIACIÓN Las características de la madera varían según la especie del árbol origen e incluso dentro de la misma especie por las condiciones del lugar de crecimiento. EJEMPLO La madera puede utilizarse como combustible y como medio de defensa. 36 http://cort.as/-KMMx mamífero,a /mamífero/ [sustantivo masculino] {ma.mi.fe.ro} DEFINICIÓN Un mamífero es un animal vertebrado que se caracteriza por dar a luz a las crías en lugar de poner huevos y por presentar glándulas mamarias, que en el caso de las hembras, sirven para amamantar a las crías con la leche. AMPLIACIÓN La mandíbula está conformada solo por el hueso dentario, rasgo único y exclusivo de todos los mamíferos. EJEMPLO Los seres humanos somos mamíferos igual que los leones, los osos y los delfines. 37 http://cort.as/-KMPu materia prima /matéria príma/ [sustantivo femenino] {ma.te.ria pri.ma} DEFINICIÓN La materia prima es la sustancia natural o artificial que se transforma de forma industrial para crear un producto. AMPLIACIÓN La extracción de la materia prima de la naturaleza se transforma para elaborar materiales que se convertirán en bienes de consumo. EJEMPLO El petróleo es la materia prima de numerosos combustibles. 38 http://cort.as/-Kn8z megalito /megalíto/ [sustantivo masculino] {me.ga.li.to} DEFINICIÓN Un megalito es un monumento prehistórico de gran tamaño construido con uno o varios bloques de piedra. AMPLIACIÓN Con la vida sedentaria en el Neolítico, aparecieron las primeras tumbas. Los megalitos fueron las primeras construcciones humanas, se realizaban con enormes piedras y se usaban para enterramientos y rituales. EJEMPLO Los megalitos tenían carácter conmemorativo o funerario. http://cort.as/WmgM 39 mineral /minerál/ [sustantivo masculino] {mi.ne.ral} DEFINICIÓN El mineral es la sustancia natural que forman las piedras y la corteza terrestre; el ser humano puede utilizar este material para distintas cosas. AMPLIACIÓN Cada mineral tiene una composición distinta y por eso cuentan con diferentes formas, durezas, colores y brillos. Las rocas son agrupaciones de minerales. EJEMPLO Algunos ejemplos de minerales son el oro, la plata y el diamante. http://cort.as/-C3we muralla /murálla/ [sustantivo femenino] {mu.ra.lla} DEFINICIÓN Una muralla es una construcción alta y robusta de piedra, que se levanta alrededor de un lugar y que sirve para la protección y defensa de ataques desde el exterior. AMPLIACIÓN Las murallas solo se pueden cruzar por las puertas y algunas veces por torres. En la Edad Media el derecho de asentarse para construir una muralla era un privilegio, llamado “derecho de almacenaje” en las fortificaciones medievales. 40 EJEMPLO Las murallas más antiguas existentes y las más conocidas suelen ser obras de albañilería con piedra, cemento o ladrillo, aunque existen variantes hechas de madera. http://cort.as/-KMYL néctar /néktar/ [sustantivo masculino] {nec.tar} DEFINICIÓN El néctar es la sustancia líquida dulce que producen algunas flores en su interior y que sirve de alimento para algunos insectos. AMPLIACIÓN La parte de la planta donde se halla el néctar se llama nectario y está en el interior y hacia la base de las flores. EJEMPLO La miel es un fluido dulce y viscoso producido por las abejas a partir del néctar de las flores. 41 http://cort.as/-KnGM nómada /nómada/ [adjetivo] {no.ma.da} DEFINICIÓN Un nómada es una persona o animal que no vive siempre en el mismo lugar; va de un lugar a otro sin establecerse en un sitio de manera permanente. AMPLIACIÓN Los primeros humanos eran nómadas, es decir, viajaban de un sitio a otro para hallar manas de animales que cazar, frutos que recolectar o ríos donde pesca. En sus viajes se alojaban en cuevas o pequeñas cabañas. La vida nómada llevó a los humanos a salir de África. Así llegaron a los demás continentes. EJEMPLO Los beduinos eran tribus nómadas. http://cort.as/-KnIx 48 renovable /rrenobáble/ [adjetivo] {re.no.va.ble} DEFINICIÓN Algo es renovable cuando puede renovarse; volver a existir, dar nueva fuerza. AMPLIACIÓN Se denomina energía renovable a la energía que se obtiene de fuentes naturales virtualmente inagotables. EJEMPLO La radiación solar, las mareas, el viento y la energía hidroeléctrica son recursos perpetuos que no corren peligro de agotarse a largo plazo. http://cort.as/-KyXv salado /saládo/ [adjetivo] {sa.la.do} DEFINICIÓN Sazonado, conservado o tratado con sal; que sabe demasiado a sal. AMPLIACIÓN El sabor salado es uno de los cinco sabores principales y responde a la capacidad de las papilas gustativas ubicadas a ambos lados de la parte delantera de la lengua. EJEMPLO Investigadores han desarrollado un prototipo de tenedor eléctrico que utiliza la corriente para estimular el sentido de la sal en la lengua, ayudando a satisfacer su necesidad del sabor salado sin tener que ingerir el producto. 49 http://cort.as/-KyZD saquear /sakeár/ [verbo] {sa.que.ar} DEFINICIÓN Saquear es robar o coger todo lo que hay de valor en un sitio empleando la violencia. AMPLIACIÓN Llevarse o acabar con todas las cosas que están guardadas en un lugar. EJEMPLO Efectivos de la Policía Nacional detuvieron en Logroño a dos hombres por saquear las máquinas tragaperras en esta comunidad. http://cort.as/-KyaT 50 templo /témplo/ [sustantivo masculino] {tem.plo} DEFINICIÓN El templo es el edificio o lugar en el que se celebran actos religiosos; dedicado a un dios o un santo y en el que los fieles rezan. AMPLIACIÓN El término templo designa un edificio sagrado. En su origen, designaba la zona del cielo que el augur utilizaba para contemplar qué aves la atravesaban y en qué sentido, estableciendo así los augurios. EJEMPLO El templo donde acuden los judíos a rezar se llama sinagoga. http://cort.as/-KPL1 vía láctea /bía láktea/ [sustantivo femenino] {vi.a lac.te.a} DEFINICIÓN La vía láctea es una línea de neblina luminosa que atraviesa una gran extensión de firmamento y tiene el aspecto de una gigantesca nube de estrellas situadas muy próximas entre sí. AMPLIACIÓN Se puede ver en el cielo por la noche; tiene forma de espiral y en ella se encuentra el sistema solar. 51 EJEMPLO LAMOST-HVS1 es el nombre de una estrella ultrarrápida localizada por los astrónomos y que ha permitido saber más sobre la Vía Láctea. http://cort.as/-KyeW 52 6. CONCLUSIONES Esta propuesta de diccionario integral trata de definir las palabras utilizando un vocabulario comprensible para el alumnado y sería viable hacerlo. Es una gran propuesta que podría llevarse a cabo por expertos siempre y cuando se les proporcione material y recursos para ello. Dado que nuestro diccionario ideal sería a través de internet, se pueden observar carencias en este. Si se presentara en soporte electrónico, podrían darse definiciones según cada curso de esta etapa, siempre que una empresa se dedicara a la base de datos, y esto se podría transformar en un diccionario bilingüe con inglés. La principal ventaja es que sería un uso real y actualizado, aunque por otro lado la desventaja es que podrían elegirse ejemplos sesgados, marcados o convenientemente filtrados. Otra de las ventajas de llevar a cabo esta propuesta de diccionario en soporte electrónico, es que a propósito sobre la pronunciación, resultaría muy práctico que hubiera un modelo de grabación, tanto del español europeo como del hispanoamericano. Otro tipo de información que aparecería en nuestro modelo ideal de diccionario escolar tiene que ver con los pares de palabras que suenan casi igual y que son susceptibles de confusión. Son los denominados parónimos. Mi propuesta sería relacionarlos advirtiendo una nota de la diferencia y proponiendo que no se confundan. Del mismo modo solucionaríamos los denominados pares mínimos. En definitiva, la realización de un diccionario integral de primaria para primaria es una tarea que requiere muchas horas de trabajo puesto que los diccionarios que nos encontramos presentan infinidad de carencias. Si se llevara a cabo con todo lo que hemos ido proponiendo a lo largo de este Trabajo de Fin de Grado sería algo muy completo e innovador para nuestra lengua, ya que estos usuarios no disponen de nada parecido hasta ahora. 53 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIBLIOGRAFÍA  Concepción Maldonado González (2002), Diccionario didáctico básico primaria lengua española. Editorial SM. Madrid.  EDICIONES SM (2015), ciencias de la naturaleza 4º Educación Primaria integrado Savia Castilla y León. Editorial SM.  EDICIONES SM (2015), ciencias sociales 4º Educación Primaria integrado Savia Castilla y León. Editorial SM.  Fontanillo – Riesco (1999), Diccionario escolar de la lengua española. Editorial Vicens Vives. Madrid.  Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).  Sven Tarp (2013) Círculo de lingüística Aplicada a la Comunicación 56, 110- 154. Universidad Complutense de Madrid.  Universidad de Valladolid (2018-19). Guía Docente de la Asignatura Trabajo de Fin de Grado. Valladolid: Autor. WEBGRAFÍA  Imágenes Google (2019), http://cort.as/-L4we  Sven Tarp (2013) Círculo de lingüística Aplicada a la Comunicación 56, 110- 154, http://www.ucm.es/info/circulo/no56/tarp.pdf 54