Encargo de traducción DE>ES: el caso de textos de carácter social relacionados con la crisis migratoria y la ayuda humanitaria

Soria, 2019 FACULTAD DE TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN Grado en Traducción e Interpretación TRABAJO FIN DE GRADO Encargo de traducción DE>ES: el caso de textos de carácter social relacionados con la crisis migratoria y la ayuda humanitaria Presentado por Daniela Aleksandrova Angelova Tutelado por María Teresa Sánchez Nieto ÍNDICE 1. Introducción ...................................................................................................................... 1 1.1. Contextualización .......................................................................................................... 1 1.2. Justificación y motivación .............................................................................................. 1 1.3. Objetivo ........................................................................................................................ 2 1.4. Competencias................................................................................................................ 2 2. Plan de trabajo .................................................................................................................. 3 3. Análisis textual de los dos textos originales ....................................................................... 3 3.1. NIVEL I: Función ............................................................................................................ 4 3.2. NIVEL II: Situación.......................................................................................................... 4 3.3. NIVEL III: Contenido semántico ...................................................................................... 5 3.4. NIVEL IV: Formal ............................................................................................................ 6 3.5. Conclusiones del análisis textual .................................................................................... 7 4. Dos encargos de traducción: descripción de los encargos y especificaciones ..................... 7 4.1. Información sobre encargo I .......................................................................................... 7 4.2. Información sobre encargo II ......................................................................................... 8 5. Textos traducidos .............................................................................................................. 9 5.1. Texto nº1: Organizaciones humanitarias – ayuda para refugiados en Grecia .................. 9 5.2. Texto nº2: Repaso y perspectivas de 2017/18.............................................................. 17 6. Comentario de traducción siguiendo el ejemplo de Hurtado y Nord ................................ 19 6.1 Problemas pragmáticos (PPT). ..................................................................................... 20 6.2 Problemas culturales (PCT). ......................................................................................... 21 6.3 Problemas lingüísticos (PLT) ........................................................................................ 21 6.4 Problemas extraordinarios (PTE).................................................................................. 21 7. Glosario........................................................................................................................... 23 8. Conclusiones ................................................................................................................... 30 9. BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................. 31 9.1. Primaria ...................................................................................................................... 31 9.2. Secundaria .................................................................................................................. 31 10. Anexos 10.1 Anexo 1: Texto original 1 10.2 Anexo 2: Texto original 2 10.3 Anexo 3: Glosario en formato MS Excel Resumen La crisis migratoria es un fenómeno que en los últimos años se extiende por el continente europeo provocando graves problemas políticos. Las personas que llegan a Europa como refugiados se enfrentan a muchos obstáculos para conseguir asilo y refugio. Uno de esos obstáculos es la comunicación con las diferentes organizaciones e instituciones que ofrecen su ayuda. Este trabajo se centra en el proceso de traducción de alemán a español de dos textos cuyo contenido está relacionado con la migración y la ayuda humanitaria en Grecia y Alemania. El proceso de traducción se basa en un análisis textual, presentación de los encargos de traducción y las propias traducciones y un comentario conjunto de los textos ya traducidos en el que se estudian los problemas y dificultades que se han presentado a la hora de traducir y las estrategias aplicadas para solucionarlos. Palabras clave: crisis migratoria, refugiado, organización, institución, traducción, interpretación. Abstract The migration crisis is a phenomenon that is spreading throughout Europe causing serious political problems. People that arrive to Europe as refugees have to deal with many obstacles in order to obtain asylum and shelter. One of these obstacles is the communication with the different organizations and institutions that offer their help. This work focuses on the process of translation of two texts from German to Spanish related with the migration and humanitarian aid in countries like Greece and Germany. The process of translation is focused on a text analysis, presentation of the translation assignments and the translations of the texts and a study about the problems and difficulties presented during the translations and the strategies used to resolve them. Key words: migration crisis, refugee, organization, institution, translation, interpreting. 1 1. Introducción 1.1. Contextualización Los movimientos migratorios son procesos fundamentales en la vida de cualquier individuo. El Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) define el concepto de migración como «desplazamiento geográfico de individuos o grupos, generalmente por causas económicas o sociales». La evolución humana y los cambios climáticos, políticos y sociales han hecho que el ser humano tenga la necesidad de trasladarse de un lugar a otro en busca de mejores condiciones vitales. En los últimos años la crisis migratoria se ha convertido en un fenómeno que está afectando a todo el continente europeo, sobre todo a los países al sur de Europa (Grecia, Italia y España) donde el flujo de inmigrantes es bastante más intenso que en el resto de países europeos. Las guerras en los países árabes son la causa principal por la cual ha aumentado el número de personas que abandonan su país y se dirigen hacia Europa en busca de salvación y refugio. Según el Parlamento Europeo (2017), «en 2016, 362.753 personas huyeron hacia la UE a través del Mediterráneo. De ese total, 5.022 personas han sido dadas por desaparecidas o muertas». Actualmente se trata de números mucho más altos. Las personas que consiguen recibir algún tipo de protección o refugio se enfrentan a una variedad de problemas relacionados con la sociedad, la cultura, el idioma, etc. Precisamente el problema de la comunicación es uno de los principales obstáculos con los que se encuentran porque, en su situación, poder comunicarse a un nivel básico es de gran ayuda. Para que se realicen todos los procesos de asilo, refugio o protección en cualquier país europeo es necesario conocer la historia de cada persona registrada y por ello, la comunicación es primordial. 1.2. Justificación y motivación Desde que se ha intensificado la crisis de los refugiados en Europa, la necesidad de la traducción e interpretación en cualquier servicio público, organización o institución ha aumentado. El problema fundamental es que resulta bastante complicado tener a disposición traductores e intérpretes de todos los idiomas solicitados, ya que en los países árabes existen muchos dialectos y lenguas variadas del árabe y la mayoría de las personas, sobre todo las de avanzada edad, hablan solamente esos dialectos o lenguas. Por necesidad, las personas jóvenes aprenden muy rápido el inglés y colaboran con las diferentes organizaciones o instituciones realizando todo tipo de traducciones e interpretaciones. Muchos de esos traductores o intérpretes novatos aprenden el oficio a base de la experiencia y la práctica. La necesidad y la urgencia con la que se realizan los trabajos no incluyen ningún tipo de formación al respecto. Todas las labores están centradas en ayudar, en transmitir el mensaje o idea principal y no en la calidad del mismo. No obstante, durante mi experiencia como voluntaria en el campo de refugiados de Ritsona y en centros sociales, organizaciones y grupos humanitarios (squads) en la ciudad de Atenas, sí que he conocido casos de personas interesadas en formarse y dedicarse profesionalmente a la traducción. Desgraciadamente los refugiados con relativo privilegio de acceso a una educación profesional en cualquier ámbito son escasos. El voluntariado es una experiencia que da muchas lecciones sobre la vida, sobre la humanidad y el mundo en general. Aparte de las lecciones vitales que aprendí, de lo que me di cuenta como estudiante de Traducción e Interpretación es del papel fundamental del traductor/intérprete en este tipo de situaciones. Yo como voluntaria tenía que realizar tareas de todo tipo pero la principal función que realizaba era de traductora/intérprete social a la otra voluntaria que estuvo conmigo durante nuestra estancia en Grecia y que no tenía conocimientos de inglés o griego. Fue un trabajo asignado por la asociación española Amigos de Ritsona con la que colaboramos. Por otra parte, gracias a mi experiencia como estudiante Erasmus en Grecia he adquirido un dominio básico/intermedio de la lengua griega, por lo que a veces realizaba traducciones e interpretaciones (básicas) del griego al inglés o español. 2 1.3. Objetivo El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Grado (de ahora en adelante, TFG) es realizar dos encargos de traducción a través de los cuales pueda acercarme a mi futura vida profesional como traductora. Asimismo se pretende demostrar la importancia de la traducción e interpretación institucional en casos de textos relacionados con la inmigración y la ayuda humanitaria. Como objetivo secundario de este TFG se presenta la oportunidad de poder justificar los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera de Traducción e Interpretación y al mismo tiempo ampliarlos junto con mis habilidades traductológicas. Otros objetivos secundarios:  La elaboración del análisis textual: su objetivo es demostrar su importancia antes de comenzar con el proceso de traducción.  La descripción de los encargos de traducción: su objetivo es determinar las peticiones específicas del cliente, de cómo se va a realizar la traducción, a qué tipo de público va destinada y con qué finalidad.  Comentario de traducción: su objetivo es señalar las decisiones que se han tomado a lo largo del proceso traductológico, exponer los problemas traductológicos y argumentar sus respectivas soluciones.  La parte del glosario tiene como objetivo justificar la traducción de cada uno de los términos que aparecen en un contexto determinado o pueden ser de uso poco común. El glosario forma parte de la documentación y el trabajo de investigación recopilados para la realización de este trabajo y mediante ellos se demuestra la importancia que tienen dentro del trabajo global de un traductor. Por otro lado, con los contenidos de los textos que han sido elegidos para la traducción se desarrolla una aproximación de la situación de los refugiados e inmigrantes en Europa con el fin de reflejar la verdad y la realidad en la que viven. En términos generales, el objetivo de este TFG es demostrar, a través de la realización de dos encargos de traducción DE>ES relacionados con la crisis migratoria y la ayuda humanitaria, que el papel del traductor o intérprete como mediador intercultural en estos casos es una labor fundamental. Muchas organizaciones humanitarias e instituciones prestan estos servicios casi por obligación. Sin embargo, otras muchas no disponen de traductores ni de intérpretes de cualquier tipo en situaciones muy necesarias. Por este motivo, he centrado las traducciones de los dos textos en el reflejo de la importancia de la información que proporcionan y la manera en que la ofrecen para ayudar y concienciar (a grandes rasgos) a los receptores. 1.4. Competencias La ejecución del presente TFG ha sido posible gracias a las competencias generales y específicas desarrolladas en todas las asignaturas cursadas a lo largo del Grado de Traducción e Interpretación. Dichas competencias podemos encontrar en el siguiente enlace: https://www.facultadtraduccionsoria.com/wp-content/uploads/2018/04/TFG-GuiaDocente- 2018.pdf No obstante, he desarrollado mejoras en algunas competencias particulares (E2, E4, E5 y E8) relacionadas con el análisis, la comprensión, la documentación y la revisión de textos en lenguas A, B y C. Por otra parte, también he desarrollado la comprensión y evaluación del contexto cultural, social y político (competencias E11, E12, E13, E53 y E68). De gran importancia es el conocimiento que he adquirido en cuanto a la realización de un encargo de traducción (competencia E28), el estudio y análisis de los problemas de traducción 3 (competencia E29) y de las diferentes soluciones y actitudes traductológicas (competencia E68, E70). 2. Plan de trabajo  A través del análisis se ha llevado a cabo una comparación a nivel funcional, situacional, semántico y formal de los dos textos en versión original. También se ha demostrado la importancia de este proceso antes de empezar a traducir cualquier texto (ver epígrafe 3).  Posteriormente se ha realizado una descripción de los dos encargos con los requisitos específicos que tiene cada cliente acerca de la traducción de cada texto (ver epígrafe 4).  La traducción de los textos se ha elaborado con la ayuda del programa de traducción asistida SDL Trados. Asimismo se ha trabajado en la maquetación y edición del formato de los textos con procesadores de textos y documentos como Word, Adobe Acrobat y Excel (ver epígrafe 5). La parte del Excel se encuentra disponible en los Anexos.  En el comentario de las traducciones se ha analizado tanto el método traductor, técnicas y estrategias que se han seguido durante el proceso de la traducción, como las dificultades y problemas que se han presentado a lo largo de dicho proceso.  Se ha elaborado una base de datos terminológica con la ayuda del programa Multiterm que posteriormente servirá para la creación de un glosario terminológico. La parte del glosario terminológico forma parte del trabajo de la documentación previa y se ha introducido posteriormente en este TFG en formato de diccionario.  También se ha llevado a cabo una parte de trabajo de revisión y corrección de las diferentes versiones de los textos meta hasta concluir en una definitiva. Para dicho proceso ha sido necesaria mi colaboración con la tutora a través de correo electrónico, Google Drive y tutorías para intercambiar versiones tipo borrador de las traducciones y correcciones de las mismas como también del documento completo. También ha sido de gran ayuda la consulta de diccionarios, páginas web, artículos, libros, etc. relacionados con la temática del TFG con el fin de obtener la mejor solución posible de cualquier duda o problema gramatical, ortográfico, semántico o traductológico que se encuentre. Aunque estas versiones no estén incluidas en el TFG, su realización ha proporcionado un desarrollo y ampliación de mis conocimientos a nivel académico. 3. Análisis textual de los dos textos originales El análisis que se desarrolla en las páginas siguientes se basa en dos textos de origen alemán extraídos de publicaciones en la red y destinados a un público de habla alemana tanto especializado como académico o cualquier otro interesado en el tema. Los dos textos proporcionan información útil relacionada con un problema que en los últimos años se ha convertido en una crisis, la crisis migratoria. A lo largo del análisis textual, los dos títulos han sido abreviados como Texto nº 1 (texto escogido de la página oficial de la embajada alemana en Grecia «Hilfsorganisationen – Hilfe für Flüchtlinge in Griechenland») y Texto nº2 (texto de la página oficial de la asociación alemana PRO ASYL «Rück- und Ausblick 2017-18») para facilitar la comprensión de la información de dicho análisis. Como referencia se ha empleado el modelo de análisis textual de Ciapuscio y Kuguel (2002) en el que se describen cuatro niveles (funcional, situacional, semántico y formal) que se sirven de una serie de factores para el desarrollo de dicho análisis. A través de ellos es posible una comparación y observación íntegra de ambos textos. 4 3.1. NIVEL I: Función Dentro de este nivel funcional, Ciapuscio y Kuguel (2002:46) distinguen entre cuatro funciones principales (expresar, contactar, informar y dirigir) que podemos encontrar en un texto; la importancia que tiene cada una de las funciones dentro del texto, es decir la jerarquía funcional a la que se refieren las autoras en su modelo de análisis; y la secuencialización funcional, que nos permitirá saber si nos referimos a textos monofuncionales o plurifuncionales y, por otra parte, cuáles de las funciones predominan en determinadas partes del texto. En primer lugar, teniendo en cuenta el origen de los textos seleccionados para los encargos de traducción (página oficial de la embajada alemana, en el caso del Texto nº 1, y página oficial de la asociación PRO ASYL, en el caso del Texto nº 2) y el medio en el que han sido publicados (virtual), se puede constatar que ambos tienen en común la función de informar. En el Texto nº1 esa función se manifiesta mediante unos cuantos factores como estructura textual, enumeración de los diferentes apartados y subapartados del texto, el uso del infinitivo de los verbos a lo largo de todo el texto (helfen, wenden, lassen), así como la tercera persona del singular al proporcionar datos sobre las diferentes organizaciones (ist, etabliert, hilft). Otros elementos formales (nivel IV) que destacan el predominio de la función informar son el uso de hiperenlaces y otros datos de contacto como números de teléfono, ubicaciones y direcciones a lo largo de todo el contenido. Aquí se puede observar la aparición de la función subsidiaria del texto, la función de dirigir, en el sentido de que mediante la información proporcionada el emisor anima al público receptor a emplear dicha información en los aspectos o ámbitos que crea necesarios. Sin embargo, en el Texto nº 2 esas dos funciones mencionadas anteriormente se desarrollan con una jerarquía funcional diferente o intercambiada. En este texto la función predominante es la de dirigir, ya que la intención del emisor es provocar, evaluar o formar una opinión sobre el tema, y la subsidiaria es la función de informar mediante otros elementos formales, como el uso de la pasiva (wurde suspendiert, werden gefördert, werden zurückgeschickt) y del pretérito de los verbos (war, ging, behaftete), para destacar la información relevante y justificar o argumentar los diferentes ejemplos que expone relacionados con la crisis de los refugiados. Asimismo, se puede percibir a lo largo de todo el contenido la presencia de la función de expresar, que podemos situar en el mismo nivel jerárquico que la función de dirigir. El objetivo de los fragmentos en los que se percibe la función de expresar es provocar en el público algún tipo de reacción o emoción usando expresiones exclamativas como «Afghanistan ist nicht sicher – nirgends. Abschiebungen dorthin müssen sofort gestoppt werden!». 3.2. NIVEL II: Situación En el análisis de Ciapuscio y Kuguel (2002:46), el nivel situacional comprende no sólo parámetros de lugar y de tiempo, sino también el contexto social de las actividades comunicativas (ciencia, comercio, salud, cultura, iglesia, relaciones internacionales, etc.) y el número y el papel social de los hablantes. Entre ellos se distinguen tres categorías: especialista, semilego (el interlocutor que posee conocimientos sobre el tema) y lego (interlocutor sin conocimientos sobre el tema). Los dos textos comparten el mismo tipo de público al que pueden estar destinados con opción de poder ampliarse. En otras palabras: la información proporcionada no está restringida a la comunicación interna entre especialistas y semilegos, sino que también puede extenderse entre un numeroso grupo de personas no especializadas en el tema (lego). Al estar publicados en la red, el medio de comunicación virtual facilita y amplía el acceso a esos textos. 5 En el caso del Texto nº1, al ser un documento oficial emitido en marzo de 2018, por la embajada alemana en Grecia, la información ha sido transmitida desde un punto de vista formal. El propio emisor del texto exige un grado de formalidad en el léxico y en el contenido. En el caso del Texto nº2 es un documento emitido por la asociación PRO ASYL en su revista virtual en su página web oficial. En esta especie de boletín informativo o folleto de propaganda (Faltblatt) la formalidad también está presente pero también se emplean otros recursos, explicados en el nivel formal (ver epígrafe 3.4), ya que se trata de tipos de texto diferentes. En resumen, el medio en el que está publicado cada uno de los textos (página web oficial de la embajada alemana en Grecia, en el caso del Texto nº1, y página web oficial de la asociación PRO ASYL, en el caso del Texto nº 2) y la diferencia entre la competencia de los interlocutores en el tema genera una relación asimétrica entre el público lector y el/los autores. En ambos textos el soporte por el cual se transmite la información es la red, aunque también existen opciones de encontrarlos impresos o tenerlos físicamente. Eso hace que la divulgación de estos textos sea mucho más efectiva y su difusión pueda llegar al conocimiento de muchas más personas, instituciones, gobiernos, etc. 3.3. NIVEL III: Contenido semántico En este nivel Ciapuscio y Kuguel (2002:47) analiza la información semántica como por ejemplo el tema del texto, la estructura, partes del texto, formas primarias y derivadas, según el grado de originalidad de los contenidos (Gläser,1993 en Ciapuscio y Kuguel, 2002:47), y la perspectiva sobre el tema. En lo que respecta a la temática de los textos, como hemos indicado arriba, los contenidos están relacionados con la ayuda a refugiados en Europa. El Texto nº 1 es una hoja informativa en la que se explican las diversas opciones que existen para que la ayuda individual sea más práctica, mientras que el Texto nº 2 se centra más en exponer, mediante acontecimientos importantes del periodo 2017/18 relacionados con la crisis migratoria en Europa, las funciones y el trabajo que realiza la asociación PRO ASYL. El Texto nº1 va introducido por un descargo de responsabilidad del contenido de la hoja informativa. A lo largo del texto se enumeran y describen diferentes organizaciones alemanas y griegas que actúan en Grecia y en Alemania para ayudar a los refugiados e inmigrantes. La información proporcionada está destinada a fines informativos empleando el uso de distintas fuentes, números de contacto, enlaces, y datos de dirección de las organizaciones para que, de este modo, aumente su difusión general. En cuanto a su estructura, los diferentes apartados y subapartados del texto van enumerados con números (del 1 al 3) y letras (a, b, c, etc.). Los contenidos proporcionan información útil sobre diferentes métodos de colaboración y ayuda en las múltiples organizaciones e instituciones alemanas y griegas que se dedican a la ayuda humanitaria y, por último, se señalan diferentes diccionarios que sirven de ayuda para la integración y comunicación entre refugiados y el resto de población local. Gracias a todos estos contenidos de forma primaria, la perspectiva sobre el tema es divulgativa, porque tal y como definen Ciapuscio y Kuguel (2002:48), «un texto es divulgativo cuando el contenido especializado se retoma para ser transmitido a un destinatario lego, con el fin de que conozca esa información y, eventualmente, la tenga en cuenta en vida cotidiana». Claramente, un texto puede tener muchas perspectivas y numerosas interpretaciones, pero la perspectiva divulgativa es la que predomina en este caso. Esta misma perspectiva está presente también en el Texto nº 2 pero expresada de una forma más subordinada y menos formal que en el Texto nº1. Es decir, el lenguaje es también formal, pero por otra parte utiliza secuencias expositivas y narrativas que en el otro texto no encontramos. Ejemplos: (1) TO: «Seine Frau floh vor den massiven Bombardierungen und lebt jetzt nach langer Flucht mit den Söhnen in einem erbärmlichen Zimmer in der Türkei. Ohne Heizung. 6 Ohne sanitäre Anlagen. In Angst, von der türkischen Polizei nach Syrien abgeschoben zu werden. Ihr und den Kindern geht es immer schlechter.» TM: Su mujer huyó de los numerosos bombardeos y ahora, tras una larga huida, vive con sus hijos en muy malas condiciones en una habitación en Turquía. Sin calefacción. Sin instalaciones sanitarias. Con miedo de que la policía turca les deporte a Siria. (2) TO: «Trotzdem steigt die Zahl der Ablehnungen. Auch der Asylantrag des Journalisten Ramin Mohabat wurde zunächst abgelehnt. Er war ins Visier der Taliban geraten, bedroht und entführt worden. Schließlich gelang ihm die Flucht.» TM: No obstante, crece el número de rechazos. En un principio la solicitud de asilo del periodista Ramin Mohabat también fue rechazada. Había sido blanco de los talibanes quienes le amenazaron y secuestraron. Finalmente logró escapar. Cada uno de los pequeños textos expositivos cuenta con un encabezado o antetítulo, título y cuerpo. En ellos se desarrollan un tipo de declaraciones sobre diferentes aspectos de los problemas de asilo en Alemania y las medidas que se toman, con el objetivo de promocionar el trabajo realizado por la asociación, marcándolo en negrita. Esto da lugar a otra perspectiva sobre el tema que tiene como finalidad entregar el contenido de manera más visual y gráfica para recalcar las funciones y servicios de la asociación PRO ASYL. Se trata de una perspectiva promocional que, en este caso, es la predominante. 3.4. NIVEL IV: Formal Siguiendo el modelo de análisis textual, Ciapuscio y Kuguel (2002:48) analizan en este nivel la superficie textual: formas verbales y no verbales, máximas retórico-estilísticas y el lenguaje especializado. En el Texto nº 1 podemos observar el empleo de las máximas estilísticas de la objetividad y la precisión. Se trata de entregar la información, el mensaje, de la forma más clara posible, sin hacer uso de figuras retóricas u otros elementos que puedan “desviar” al receptor. Es la propia finalidad de la función informar, como ya he explicado en el Nivel I, que a su vez hace destacar la perspectiva divulgativa del texto explicada en el Nivel III. Aunque no aparezcan elementos no verbales, como fotos o gráficos, en el contenido se pueden observar otros elementos intertextuales y tipográficos como hipervínculos, negritas, títulos, numeración de los diferentes apartados y subapartados, etc. En el texto se emplean términos propios de este tipo de textos especializados en el tema de asilo y ayuda humanitaria, como por ejemplo Geldspenden (donativos), Flüchtlingen (refugiados), Organisationen (organizaciones) que también se pueden encontrar en otros contextos que apoyan la sensibilización, ayuda, colaboración y acción humanitaria. El Texto nº 2, al ser un tipo de texto promocional similar a un boletín informativo, sigue las máximas comunicativas generales del género. Combina formas lingüísticas con formas no lingüísticas (fotos) con el objetivo de destacar la información o, en otras palabras, “captar” al lector. Por ello es importante señalar que en el texto se han usado imágenes de propaganda o de merchandising, títulos en mayúsculas y en otro color, con los que se subrayan aún más la funciones de dirigir y expresar, explicadas en el Nivel I y, por otra parte, las perspectivas promocional y divulgativa, explicadas en el Nivel III. También podemos encontrar otros elementos intertextuales, que también aparecen en el Texto nº1, como por ejemplo hiperenlaces, datos de contacto y de ubicación de la asociación que se suman a los factores que promueven la intencionalidad textual y la función textual, analizada en el Nivel I. Otro ejemplo es el uso frecuente de pronombres personales de la tercera persona y de la primera 13 14 15 16 17 5.2. Texto nº2: Repaso y perspectivas de 2017/18 18 19 6. Comentario de traducción siguiendo el ejemplo de Hurtado y Nord El siguiente comentario de traducción se basa fundamentalmente en las investigaciones lingüísticas y traductológicas de Nord (2009) y Hurtado (2001). A través de ellas se analizan a) los problemas y dificultades que han surgido a la hora de realizar la traducción de los textos y b) las decisiones tomadas para solucionarlos. Para analizar los problemas de las traducciones se ha seguido el planteamiento de Nord (2009:233) que diferencia entre «dificultades» (textuales, competenciales, profesionales y técnicas) y «problemas de traducción» (pragmáticos, culturales, lingüísticos y extraordinarios). La autora afirma que «las dificultades son subjetivas, individuales, e interrumpen el proceso hasta que sean superadas mediante las herramientas adecuadas, mientras que los problemas son inter-subjetivos, generales, y han de ser solucionados mediante procedimientos traslativos que forman parte de la competencia traductora». En cuanto a las decisiones tomadas para solucionar los problemas de traducción, el comentario se basa en el método, técnicas y estrategias de traducción que plantea Hurtado en su investigación (2001:249-279). Según esta autora, el «método» se refiere a un proceso traductor determinado que depende del objetivo del traductor y tiene un carácter supraindividual, consciente o inconsciente; la «técnica» es la aplicación visible en el resultado, y la «estrategia» consiste en los mecanismos utilizados por el traductor para resolver determinado problema. Hurtado (2001:252) distingue entre cuatro tipos de métodos traductores básicos: Método interpretativo-comunicativo: método que se centra fundamentalmente en la comprensión y reexpresión del texto original conservando la finalidad del mismo. Método literal: el objetivo de este método es reproducir el sistema lingüístico de partida o la forma del texto original traduciendo palabra por palabra. Método libre: se puede dar un uso diferente a la traducción cambiando el género textual, el destinatario, el tono, etc. Hay dos niveles: adaptación y versión libre. Esta última se aleja más del TO. Método filológico: se añaden a la traducción comentarios, filológicos, históricos, etc. El TO se convierte en un objeto de estudio. En cuanto al método que he empleado en los dos encargos, se puede constatar que predomina el método interpretativo-comunicativo. En ambos textos la traducción se centra en mantener constante la finalidad del TO y, sobre todo en el caso del texto de la asociación PRO ASYL, también reflejar la opinión del autor. Por otra parte, en colaboración con Molina (1998, 2001), Hurtado (2001:256) propone 18 técnicas de traducción: adaptación, amplificación lingüística, amplificación, calco, compensación, comprensión lingüística, creación discursiva, descripción, elisión, equivalente acuñado, generalización, modulación, particularización, préstamo, sustitución, traducción literal, transposición y variación. Para realizar la traducción de los dos textos he utilizado el programa SDL Trados con el que ya estaba familiarizada gracias a la experiencia que hemos obtenido todos los alumnos en asignaturas del Grado de Traducción e Interpretación. Por tanto, no puedo decir que considero el manejo del programa como una dificultad para mí, pero sí que he tenido que lidiar con dificultades técnicas muy serias a lo largo de todo el proceso. Nord (2009:233) las define como «las dificultades inherentes en las condiciones de trabajo» (relacionadas con el acceso o la disponibilidad de las herramientas adecuadas, el plazo de entrega, etc.). En mi caso, por ejemplo, una dificultad de este tipo sería la eliminación de todo el proyecto que, después, no podía abrirse debido a un error en el programa, lo que supuso la creación de un 20 nuevo proyecto con una nueva memoria (creada a partir de las memorias que tenía guardadas anteriormente) y un retraso importante del trabajo. Otro tipo de dificultades que se han presentado en ambos textos son las textuales que, según Nord (2009:234), son las que están relacionadas con la complejidad del léxico, la sintaxis, los elementos no verbales, etc. Por ejemplo, las diferencias entre la sintaxis en español y en alemán, o la presencia de palabras excesivamente largas y complejas en alemán que en español no tienen equivalentes y se traducen por sintagmas (Schutzsuchende, Flüchlingsdeal, Flüchtlingshilfe, etc.). La siguiente dificultad estaría reflejada en el formato de los dos textos que, al ser PDF, resulta complicado de editar. No obstante, el programa SDL Trados admite la edición de este tipo de formatos. Como ya se ha especificado en el encargo que los dos textos deben ser entregados en el formato del texto original, teniendo en cuenta la posición de imágenes, titulares, etc., esto supone una dificultad añadida para convertir, maquetar y presentar el texto meta. Esta puede ser considerada una dificultad profesional. Según Nord (2009:233), las dificultades profesionales son las que tienen que ver principalmente con el encargo de traducción (por su complejidad o simplicidad, o por su inexistencia). También se puede considerar una dificultad profesional la imposibilidad de contactar con el cliente directamente y, por otra parte, una dificultad “académica” en cuanto al hecho de tener que responder y ocuparme de las posiciones de cliente y traductor. Finalmente cabe señalar las dificultades competenciales que, según Nord (2009:233), son las relacionadas con las competencias de la persona que realiza la traducción (insuficiente dominio de la lengua origen/meta, falta de vocabulario, falta de conocimiento sobre el tema, etc.). En mi caso, he realizado este trabajo en mi Lengua C (alemán) y esto ha sido una dificultad para mí a la hora de traducir, ya que el dominio que tengo de esa lengua no es el mismo que el de mi Lengua B (inglés). Al trabajar sobre los dos encargos durante varios meses he tenido que buscar las soluciones de todas las dudas que me surgían, tanto en alemán como en español (por ejemplo, repasar la pasiva en alemán). No obstante, esto me ha ayudado a desarrollar mejoras tanto en el nivel de la lengua alemana como en el conocimiento que tenía sobre el tema. En las líneas siguientes, el comentario se centra en los problemas que se han encontrado en los textos, las estrategias empleadas y la solución del problema concreto. Nord (2009: 234- 236) distingue entre cuatro tipos de problemas de traducción: 6.1 Problemas pragmáticos (PPT): son los que dependen de factores situacionales cuando se enfrentan dos situaciones comunicativas. Ocurren en cualquier tarea de traducción y no son difíciles de resolver. Un ejemplo sencillo de este tipo de problema es la traducción de las siglas BAMF en el texto de la asociación PRO ASYL. A diferencia del otro texto en el que se indica lo que significan las siglas que incluye, en este no se especifica su significado porque se supone que los receptores (originariamente de habla alemana) lo conocen. Después de realizar una búsqueda rápida en el buscador y consultar textos paralelos, como también la base de datos IATE, he optado por aplicar la técnica de la amplificación y traducir el significado. La traducción se ha aplicado solo la primera vez que aparecen las siglas. En las demás apariciones se han dejado las siglas en alemán para agilizar la lectura y evitar redundancia. (3) TO: … verpflichtete das BAMF, die Überstellungsfrist einzuhalten. TM: … obligara a la Oficina Federal de Inmigración y Refugiados (BAMF, en alemán)... En el caso de las siglas en alemán EGMR, ha resultado que tienen un equivalente aceptado en español y he aplicado la técnica de equivalente acuñado y amplificación para reflejar su significado: (4) TO: … der EGMR in Straßburg befassen müssen. TM: … el TEDH (Tribunal Europeo de Derechos Humanos) en Estrasburgo... 21 6.2 Problemas culturales (PCT): son los que ocurren cuando en la traducción se enfrentan dos sistemas culturales con sus respectivas convenciones de comportamiento (culturemas). La traducción del nombre de la organización Diakonie Katastrophenhilfe ha resultado problemática porque, en primer lugar, buscaba un equivalente en español tal y como lo he hecho con los demás nombres propios. Tras consultar su uso en buscadores, bases de datos y textos paralelos en español, aparecen muchos más resultados con el nombre en alemán que con el equivalente en español, el cual aparece casi siempre entre paréntesis. Por eso he optado por insertarlo en mi traducción aplicando la técnica de amplificación. (5) TO: Diakonie Katastrophenhilfe TM: Diakonie Katastrophenhilfe (Apoyo en Emergencias) 6.3 Problemas lingüísticos (PLT): surgen de las diferencias estructurales entre dos sistemas lingüísticos. Desde mi punto de vista, son los problemas más frecuentes a la hora de traducir un texto del alemán al español porque la sintaxis de ambas lenguas se diferencia completamente una de la otra. En ambos textos se pueden encontrar palabras compuestas o sintagmas nominales en alemán que en español no tienen equivalentes y exigen una traducción mediante un sintagma nominal o verbal, aplicando la técnica de amplificación, transposición o descripción: (6) TO: Schutzsuchende (7) :TO: Dabei fällt die Entscheidung welcher Organisation man sein Vertrauen schenkt, oft schwer. TM: personas que buscan protección TM: No obstante, a menudo resulta difícil decidir en cuál de ellas confiar. En el ejemplo (6), se puede analizar otro caso de un problema lingüístico relacionado con el orden sintáctico en la oración. Si seguimos el orden de la sintaxis en alemán, el resultado provocará confusión en el público del TM, por eso aquí conviene aplicar la técnica de la transposición para resolver el problema. Del mismo modo ocurre en la siguiente oración: (8) TO: Für Lexika zur Unterstützung von Flüchtlingen zum besseren Zurechtfinden v.a. im sozialen und Gesundheitsbereich und Alltag in Griechenland in griechischer arabischer, englischer und französischer Sprache sowie in Kurmanji, Sorani und Urdu, die von der NGO METAdrasi mit Hilfe der Schweiz und des UNHCR entwickelt worden sind, siehe https://www.eda.admin.ch/greece-lexica. TM: Para acceder a los diccionarios que han sido desarrollados por la ONG METAdrasi, con la ayuda de Suiza y de ACNUR, consulte https://www.eda.admin.ch/greece-lexica. Están disponibles en griego, árabe, francés, kurmanji, sorani y urdú para orientar mejor en cuanto al apoyo a los refugiados, sobre todo en ámbito social y sanitario y en situaciones del día a día en Grecia. Es un ejemplo particular en el que se pueden analizar diferentes problemas de traducción pero el que sobresale a simple vista es el problema lingüístico. En la oración original se observa el uso excesivo de un grupo de sintagmas preposicionales y complementos preposicionales o circunstanciales que componen la sintaxis y también añaden un grado de dificultad para la traducción al español, ya que no es un orden sintáctico habitual en nuestro idioma. Para la traducción ha sido necesario el empleo de varias técnicas como algunas de las mencionadas en los ejemplos anteriores: transposición, amplificación y descripción. 6.4 Problemas extraordinarios (PTE): se refieren a la traducción de las figuras estilísticas, juegos de palabras, metáforas, etc. Son extraordinarios 22 porque su solución es única y determinada solamente para el problema en cuestión. Un claro ejemplo sería la traducción de la expresión MACH MAL MEINUNG! que en el texto ha sido empleada con el fin de provocar una actuación en el receptor y, tal y como se especifica en el encargo II, debe aparecer reflejado en la traducción. Por lo tanto, tras consultar varios folletos informativos de diferentes organizaciones e instituciones, aquí era necesario el empleo de la técnica de creación discursiva: (9) TO: MACH MAL MEINUNG! TM: ¡EXPRESA TU OPINIÓN! Finalmente, considero que es importante mencionar la decisión que he tomado sobre la traducción de las direcciones en el texto de la embajada alemana. En dicho texto, en los datos de dirección, los conceptos de calle, esquina, planta están expresados en alemán (Str; Ecke; OG/EG) ya que el público receptor del TO es de habla alemana. Sin embargo, he realizado la traducción de esos datos en función de su relevancia para el receptor del TM. Me he centrado especialmente en el uso y la aplicación de esos datos de modo que queden reflejados en mi traducción. Por ejemplo, en el caso de Ecke o OG/EG he decidido aplicar su equivalente en español u omitirlo. No obstante, en el caso de Str. o cuando en una dirección aparece el nombre de la ciudad (en muchos de los casos, Atenas), he optado por la versión en inglés (Athen=Athens, no Atenas). En otras palabras, en caso de tener que buscar la dirección en Google Maps los datos de esquina o planta de una dirección no son relevantes, se puede prescindir de ellos, pero no podemos prescindir del concepto calle/str. o del nombre de la ciudad. Por este motivo, he preferido en muchas ocasiones la versión o abreviatura inglesa de los datos. 29 vulnerable Menschen term TM: personas vulnerables; contexto term TO: Die Zielgruppe, vornehmlich vulnerable Menschen aus dem Mittleren Osten sowie lokale Familien in Not, erhalten zudem psycho-soziale Unterstützung, Rechtsberatung und Sprachunterricht etc; fuente term TO: Botschaft der Bundesrepublik Deutschland Athen (2018). Hilfsorganisationen – Hilfe für Flüchtlinge in Griechenland [en línea]. Recuperado de: https://griechenland.diplo.de/blob/1338150/c3056de5dafc0b 56e7f15e1b67e16059/merkblatt-hilfsorganisationen-hilfe- fuer-fluechtlinge-in-griechenland-data.pdf; contexto term TM: En este último caso, además de la asunción de responsabilidad de las solicitudes en virtud del artículo 3. 2, también hay casos deliberados de no ejecución del traslado de tales personas vulnerables dentro del plazo de seis meses, que dan lugar a responsabilidades inherentes al Estado que elige no trasladar; fuente term TM: ACNUR (2010). Nota informativa del ACNUR sobre las prácticas nacionales en la aplicación del artículo 3. 2 del Reglamento Dublín II, en particular en el contexto de las propuestas de traslado a Grecia [en línea] Recuperado de: https://www.refworld.org.es/cgibin/texis/vtx/rwmain?page= search&docid=4d19e9be2&skip=0&query=nota%20informa tiva%20refugiados 30 8. Conclusiones En este trabajo se ha demostrado la realización de dos encargos de traducción DE>ES ficticios pero verosímiles con los que se ha querido aproximar a la realidad laboral de los traductores, particularmente los especializados en temas institucionales, sociales, de crisis migratoria y ayuda a los refugiados. Con ello se ha querido demostrar la complejidad del proceso: desde el análisis basado en el modelo de Ciapuscio y Kuguel (2002) de los textos originales como un primer paso importante antes de empezar a traducir, la perfilación de los propios encargos sin los cuales la traducción de los TO no tendría ninguna finalidad u objetivos, hasta el comentario y estudio de los problemas y dificultades que se han encontrado a lo largo del proceso anterior. Como se ha mencionado al principio de este TFG, el objetivo general es demostrar a través de la traducción de los textos la importancia de la traducción e interpretación en los servicios públicos, instituciones, organizaciones, etc. en situaciones en los que el choque cultural y lingüístico implica la necesidad de los servicios de un traductor/intérprete. La función del traductor/intérprete como mediador intercultural en estos casos es una labor fundamental para que su trabajo sea eficaz y no se centre simplemente en una “satisfacción de necesidades” del cliente sino que pueda interrelacionar sus culturas de trabajo, tal y como explica Witte en su estudio (1992:409-410): No obstante, una interacción comunicativa no consiste sólo en lo que se hace o dice y para qué se hace o dice, sino que además, los interlocutores ofrecen, mutuamente, una imagen de sí. Es decir, en el proceso de la interacción se va definiendo la relación entre ellos (cfr. Quasthoff 1987). Este nivel de la relación, de la interacción, como lo vamos a llamar aquí, se suele olvidar con frecuencia cuando se trata de especificar un encargo para la traducción. Pero si consideramos al traductor como "mediador intercultural" o como "experto" en la comunicación intercultural, como se le ha llamado (cfr. Holz-Manttari 1984; 1986; Vermeer 1989; 1990), su labor debe basarse en un concepto profesional de la comunicación. Y tal concepto debe incluir también el nivel de la interacción al cual nos hemos referido. Por lo tanto, la tarea del traductor no debe limitarse a establecer una interacción satisfactoria respecto a lo que se comunica y para qué se comunica, sino que también y sobre todo ha de crear un entendimiento entre sus clientes en el nivel de la interacción. Por otra parte, Eugene Nida (1991, citado en Palermo, 2011) argumenta por qué el conocimiento cultural es tan relevante en la formación de un traductor profesional y por lo tanto en una traducción: Los errores más grandes en traducción e interpretación no resultan normalmente de una insuficiencia de palabras, sino de la falta de suposiciones culturales correctas. Esto significa que la formación de traductores e intérpretes competentes no sólo debe incluir un estudio profundo de las relaciones íntimas entre lengua y cultura, sino que debe ir más allá de este objetivo limitado para mostrar cómo lengua y cultura son dos sistemas semejantes de símbolos interdependientes. (p.17) Otro ejemplo de argumentación es la de Nuria Ponce Márquez (2007, citada en Palermo, 2011): No cabe la menor duda de que la adecuación que debe llevar a cabo el traductor en su obra implica un conocimiento profundo no sólo del par de lenguas de trabajo sino, sobre todo, de las implicaciones culturales de ambas lenguas. Por todo esto, el traductor se convierte en un eslabón intercultural que actúa de mediador entre la cultura origen y la cultura meta. (p.17) En términos generales, gracias a todo el trabajo de investigación necesario para el estudio empírico he podido defender, justificar y desarrollar mis competencias académicas adquiridas a lo largo de la carrera de Traducción e Interpretación. 31 Para concluir, todo el trabajo práctico se ha elaborado desde el enfoque y reflejo de la necesaria intervención de los servicios de Traducción e Interpretación en situaciones de asilo, ayuda a refugiados, extranjeros, organizaciones, instituciones, etc. y, por otra parte, desde la necesaria evolución y expansión de estos servicios en la sociedad actual en la que los conflictos interculturales, crisis migratorias e integración social todavía resultan un gran inconveniente para el desarrollo sostenible y las políticas internacionales. 9. BIBLIOGRAFIA 9.1. Primaria Botschaft der Bundesrepublik Deutschland Athen (2018). Hilfsorganisationen – Hilfe für Flüchtlinge in Griechenland [en línea]. 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