Propuesta metodológica de concienciación y sensibilización del abandono animal: un caso práctico en el Colegio Claret. Un corazón lleno de huellitas

TRABAJO DE FIN DE GRADO PROPUESTA METODOLÓGICA DE CONCIENCIACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN DEL ABANDONO ANIMAL: Un caso práctico en el Colegio Claret. “Un corazón lleno de huellitas” Autora: Jéssica Villán Calvo Tutor: Fco. Javier Alonso Magaz Curso: 2021/2022 Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 2 “Los animales son como la música: es inútil tratar de explicar su valor a aquellos que no saben apreciarla” Anonimo “Cuando tocas a un animal, ese animal toca tu corazón. Y cuando miras a los ojos de un animal rescatado, no puedes evitar enamorarte” Paul Shaffer “La gratitud es una “enfermedad” de los animales que no es transmisible al ser humano” Antoine Bernheim “Hasta que no hayas amado a un animal, una parte de tu alma permanecerá dormida” Anatole France Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 3 RESUMEN: El Trabajo de Fin de Grado presente en este documento tiene por objetivo desarrollar conductas y actitudes responsables hacia los animales en niños y niñas de Educación Infantil, siendo conscientes de la importancia que adquiere trabajar este tipo de temáticas en el aula desde edades muy tempranas. Para lograr nuestro objetivo, se plantea y desarrolla una propuesta de intervención en el centro estructurado en una Unidad Didáctica y , a su vez, apoyado por una fundamentación teórica previamente investigada. Para ello, comenzaremos relatando una serie de normativas significativas a nivel internacional para después centrarnos en aquellas que nos influyen directamente a nivel estatal. También será complementado con asociaciones y organizaciones que pretendan alcanzar los mismos objetivos, además de la nueva Ley del Bienestar Animal. Finalmente se expondrán una serie de datos referentes al abandono de animales, para exponer las ventajas que supone educar con un animal en el aula. PALABRAS CLAVE: Abandono Animal, Maltrato Animal, Bienestar Animal, Sensibilización, Escuela, Responsabilidad, Concienciación, Protectora de Animales. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 4 ABSTRACT: The aim of the Final Degree Project presented in this document is to develop responsible behaviour and attitudes towards animals in children in Infant Education, being aware of the importance of working on this type of subject in the classroom from a very early age. In order to achieve our objective, we propose and develop a proposal for intervention in the centre structured in a Didactic Unit and, at the same time, supported by a previously researched theoretical foundation. To do so, we will begin by describing a series of significant international regulations and then focus on those that directly influence us at the national level. It will also be complemented with associations and organisations that aim to achieve the same objectives, in addition to the new Animal Welfare Law. Finally, a series of data regarding the abandonment of animals will be presented, in order to explain the advantages of educating with an animal in the classroom. KEY WORDS: Animal Abandonment, Animal Abuse, Animal Welfare, Animal Welfare, Awareness, School, Responsibility, Awareness, Animal Protection. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 5 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 6 2. JUSTIFICACIÓN 7 3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 9 3.1 Declaración Universal de los Derechos de los Animales 9 3.2 Asociaciones que luchan contra el maltrato animal 10 3.3. Asociación en Defensa de los Derechos del Animal, ADDA 12 3.4 Partido Animalista contra el Maltrato Animal (PACMA) 13 3.5 Legislación contra el maltrato animal en España 14 3.6 Ley del Bienestar Animal 15 3.7 El abandono animal en España: Estudio “Él no lo haría”. 17 3.8 Las ventajas que aporta la introducción de un perro en aula 21 4. OBJETIVOS 23 5. CONTEXTUALIZACIÓN 24 5.1 Colegio Claret Aranda 24 5.2 Huella Aranda, Asociación Protectora de Animales 27 6. METODOLOGÍA 30 7. TEMPORALIZACIÓN 31 8. PROPUESTA DIDÁCTICA: “Un corazón lleno de huellitas” 34 Actividad 1: Árboles navideños que dejan huella 34 Actividad 2: ¿Qué es una mascota? 37 Actividad 3: Protección animal 39 Actividad 4: El sueño de Chocolate 41 Actividad 5: ¡Huella Aranda viene a visitarnos! 43 Actividad 6: Nuestra mascota 45 Actividad 7: Nos comprometemos con Minnie 47 Actividad 8: Cómo veo a Minnie 50 Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 6 Actividad 9: Aprendo con Maya 52 Actividad 10: La patrulla canina 56 9. CONCLUSIONES 58 10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 60 Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 7 1. INTRODUCCIÓN El Trabajo de Fin de Grado que presentamos a continuación es elaborado para concluir los estudios referentes al Grado de Educación Infantil correspondiendo con los 6 últimos créditos básicos para obtener la titulación de Maestra de Educación Infantil. El tema escogido parte de la necesidad que existe en la sociedad de concienciar y sensibilizar desde edades muy tempranas sobre la importancia de desempeñar conductas y actitudes responsables con los animales en un entorno social. Partiendo del interés propio por la materia escogida, se establecen los siguientes apartados o capítulos de los que se compone el trabajo. Una vez señalada la introducción se encuentra el apartado de justificación donde se señala el propósito perseguido Acto seguido nos situamos en la explicación de la fundamentación teórica, compuesta de ocho subapartados, donde se expone desde la Primera Declaración Universal de los Derechos de los Animales hasta la legislación más actual que aborda la temática del Bienestar Animal pasando por una serie de subapartados que podemos apreciar en el índice. A continuación, damos paso a los objetivos establecidos y siguiendoles, contextualizamos la propuesta didáctica en el centro donde se va a llevar a cabo la misma y situamos los principios y objetivos que persigue la Asociación Protectora de Animales que va a formar parte de la propuesta. Por otro lado, en el sexto apartado se redacta la metodología empleada para realizar tanto el Trabajo de Fin de Grado, como la propia propuesta didáctica. Seguido del mismo, encontramos la temporalización dividida en los pasos previos a la elaboración de la Unidad Didáctica, además de la propia consecución de la Unidad. Finalmente, se plantea la propuesta por medio de la Unidad Didáctica “Un corazón lleno de huellitas”, compuesta por diez actividades estructuradas y se finaliza el documento con las conclusiones, analizando si se han cumplido los objetivos, y las referencias bibliográficas empleadas en la redacción y elaboración del documento. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 8 2. JUSTIFICACIÓN Educar supone construir ciudadanía, concienciar, y más en una etapa tan significativa como lo es la Educación Infantil, en valores de responsabilidad, respeto y afecto hacia los animales. Para lograr este propósito, se plantea la intervención mediante una propuesta en un centro de la localidad de Aranda de Duero, donde hemos realizado el Prácticum II, que se compone de una serie de actividades que buscan conseguir el objetivo principal para el que se elaboran. Previamente, se recoge una investigación sobre la temática escogida donde se expone toda la fundamentación teórica que recoge la importancia y necesidad real que existe de llevar a cabo proyectos que emplean este tipo de metodología y temáticas. Además, debemos hacer referencia a la gran importancia que adquiere la labor del docente en el aula. Durante este periodo, nuestro alumnos y alumnas son capaces de aprender y asimilar todo aquello que se les inculque, y por tanto, debemos aportarles una serie de valores y actitudes que les permitan ser buenos ciudadanos con respecto a la sociedad a la vez que buenas personas. Actualmente, los animales son considerados, en gran parte de la sociedad, un miembro más con quien compartimos momentos, sentimientos y emociones. Sin embargo, no siempre son considerados así, y es necesario recordar la vital importancia que tiene el cuidado y la responsabilidad que conlleva tener a nuestro cargo un animal. Durante el año 2020, nos hemos enfrentado a una pandemia global y nos encontramos como sociedad ante unas condiciones sanitarias nunca vistas que, en ocasiones, nos han llevado a cambiar nuestro estilo de vida. Esto trajo consigo gran cantidad de problemas de salud mental, como la ansiedad y la depresión, y situaciones de soledad. Algunos de esos problemas que surgieron durante el confinamiento, pueden ser tratados terapéuticamente con animales de compañía ya que existen estudios que esclarecen los beneficios. Hoy-Gerlach y sus colaboradores evaluaron regularmente varios biomarcadores relacionados con el estrés, la ansiedad, y la depresión en personas que lo sufrían en un periodo de 12 meses. (AnimalsHealth, 2021) Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 9 En muchas ocasiones, los medios de comunicación, sobre todo la televisión y las redes sociales, nos han hecho conocedores de realidades que sufren muchos animales. Esta problemática no ha tenido lugar de forma reciente, sino que no se prestaba la necesaria visibilidad a este tipo de noticias. El hecho de que ahora sea visible nos ha permitido avanzar en una sociedad mejor ya que se ha elaborado legislación que avala los derechos de los animales. Gracias a esta labor, la sociedad ha evolucionado hacia la concienciación de que los animales, al igual que las personas, sufren dolor, sienten amor, experimentan tristeza, etc. De ahí la importancia de responsabilizar desde edades muy tempranas sobre las necesidades y obligaciones que recaen sobre quienes deciden convivir con un animal. Y por tanto, para erradicar todo tipo de conductas incívicas es conveniente realizar proyectos que abarquen la sensibilización y toma de contacto, además del desarrollo de la empatía, hacia los animales. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 16 hincapié en la relación de los animales con el ser humano categorizando con un valor importante tanto en la compañía como dentro de la sociedad. 3.6 Ley del Bienestar Animal La Ley 17/2021, de 15 de diciembre, de modificación del Código Civil, la Ley Hipotecaria y la Ley de Enjuiciamiento Civil, sobre el régimen jurídico de los animales supone grandes cambios significativos pasando de ser tratados como cosas a considerarse seres sintientes. Entre los cambios importantes encontramos el curso de formación que habrá que realizar para tener un animal de compañía. También exige que los particulares no puedan tener más de cinco animales en su hogar, a no ser que se registren como núcleos zoológicos. Tampoco se podrá dejar a los animales sin supervisión durante tres días consecutivos, y en el caso de los perros, no más de 24 horas. Se sancionará a cualquier animal en un vehículo cerrado, o expuesto a condiciones meteorológicas adversas, y en caso de pérdida, el dueño deberá comunicarlo a las autoridades en un plazo de 48 horas, sino se considerará abandono. Además de esto, se acaba el sacrificio por saturación de los centros o por el comportamiento del animal, a partir de ahora solo se permitirá con fines de eutanasia o por razones de salud pública. De hecho, se eliminará el listado de perros potencialmente peligrosos en prevalencia de la conducta de cada perro para evitar el abandono injustificado de ciertas razas. Además, todos los animales de compañía, excepto los peces, desaparecerán de las tiendas de mascotas y solo se podrán comprar en criaderos oficiales, por lo que la esterilización será obligatoria. Pero todavía parece que existen animales de primera y de segunda. La normativa no incluye ni la tauromaquia ni la ganadería, y a los animales de experimentación sólo en algunos aspectos, ya que no se les aplicará la exigencia de “educarlos y manejarlos con métodos no agresivos” pero sí que se les facilitará atención veterinaria periódica. Lo que sí que desaparecerán son las ferias y los circos con animales. Se regularán las romerías y las cabalgatas, y se prohibirá la cría de animales para la peletería, las peleas de gallos, los espectáculos como el tiro de pichón. Por otro lado, las novedades que se comienzan a aplicar ya es la regulación de la custodia compartidos de los animales de compañía en caso de separación. Para ello, las medidas iniciales que sean impuestas por un juez podrán ser modificadas cuando así lo sugieren las necesidades de los animales de compañía. También, la autoridad judicial pactará con ambos Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 17 cónyuges la manutención y cuidados que el animal requiera y en el peor de los casos, decidirá la custodia si no se produce un acuerdo entre ambos miembros, contando con el interés propio de la pareja y el bienestar del animal en todo momento. Otro aspecto destacable que refleja es la posible decisión de la custodia de los hijos en caso de que haya una separación por parte de los padres, tras haber maltratado a animales de compañía. Además de esto, serán considerados en los testamentos con el único fin de asegurar su cuidado y protección. En el caso de que no existan últimas voluntades se dispondrá la custodia al órgano administrativo o centro al que se encomiende la recogida de animales hasta resolver dichos trámites. Si, en cualquier caso, los sucesores no quieren responsabilizarse, se podrá otorgar a un tercero buscando siempre el cuidado y protección del animal. En el texto queda también reflejado que aquel que halle un animal perdido tendrá la obligación de devolverlo a su propietario o a aquella persona responsable, a excepción de aquellos casos donde haya indicios de malos tratos o de abandono, lo cual se pondrá en conocimiento de las autoridades pertinentes. Tras la devolución del animal, si han existido gastos de cura o veterinario, podrán ser exigidos al responsable o propietario. Finalmente, cabe nombrar que la modificación de la Ley Hipotecaria también hace referencia a que los animales no se encontrarán incluidos en estas y por lo consiguiente, en la Ley de Enjuiciamiento Civil, quedará reflejado que los animales de compañía no son embargables por impagos. 3.7 El abandono animal en España: Estudio “Él no lo haría”. Nuestro país se encuentra desde hace años en cabeza del abandono de animales, con la terrible cifra de más de 700 al día. “Cuando se dice que en España se abandona ese número, en realidad son muchísimos más que no han podido ser registrados”, afirma Matilde Cubillo (2021), presidenta de la Federación de Asociaciones Protectoras y Defensa Animal. La fundación Affinity realizó un estudio en 2021, donde se recogen todos los datos sobre abandono y adopción de animales de compañía del año 2020. El estudio “Él nunca lo haría” recoge que, durante el año 2020, llegaron a las protectoras 286.000 perros y gatos, un 6% menos respecto a 2019. Sin embargo, la realidad para perros y para gatos ha sido distinta. De esos 286.000 animales domésticos, 162.000 son perros y 124.000 son gatos. El descenso en Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 18 la cifra de los canes recibidos en las protectoras se debe a la bajada del número de perros perdidos. Por otro lado, los gatos atendidos se mantienen estables respecto a 2019 debido a su entrada en asociaciones y protectoras, además del uso del microchip y la esterilización. Teniendo en cuenta la situación sanitaria que se vivió durante el 2021 y basándonos en estadísticas, el número de perros que llegan desciende de forma significativa los meses de confinamiento. También, el número de gatos en 2020 señala un descenso durante marzo y abril, pero incrementa considerablemente durante los meses de nacimiento de las camadas. Figura 3: Estadísticas sobre la recogida/adopción de perros y gatos en 2021. Fuente: Estudio Él nunca lo haría. Las consecuencias que trajo la escasa movilidad y el estilo de vida que se estableció durante el estado de alarma supusieron un freno temporal a la llegada de animales a las protectoras. En cuanto al tema de los destinos que toman los animales adoptados encontramos las siguientes estadísticas: Figura 4: Destinos de los animales recogidos en 2021. Fuente: Estudio Él nunca lo haría. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 19 Centrándonos primero en los perros adoptados. Del 49,3% de perros adoptados un 20,2% continúan con las familias que los adoptaron y un 15,6% son devueltos. Lo que sucede con este último porcentaje es que no solo incluye aquellos animales vuelven a las protectoras si no también aquellos que son perdidos y, por tanto, tras la reducción de la movilidad durante el estado de alarma, esta cifra desciende. No hay que dejar a un lado la cifra del 6,2% que se encuentran en casas de acogida mientras se les encuentra una familia adoptiva. Por otro lado, se encuentra la cifra de gatos adoptados, un 42,6%. De este porcentaje, prácticamente todos aquellos gatos que son adoptados se mantienen en sus familias adoptivas. Un dato especialmente significativo es el 10,1% de gatos situados en casas de acogida, mucho mayor con respecto a la cifra de perros en la misma situación. A modo de conclusión, a pesar de la pandemia que provocó grandes restricciones de movilidad en los españoles, las familias españolas aumentaron la adopción de animales de compañía, ocurriendo todo lo contrario en el resto de países cuyos índices continúan en descenso como puede apreciarse en la gráfica. Figura 5: Adopción en España y en el extranjero. Fuente: Estudio Él nunca lo haría. Este estudio también reflejó el perfil de perros y gatos que se encuentran en las protectoras. Sólo un 28% de los perros que reciben tiene microchip, pero este dato es aún peor para los gatos ya que solo un 4,3% de los que llegan tiene microchip. En cuanto a la edad con la que llegan encontramos que el 55% se compone de perros adultos partiendo de un 22% los cachorros y otro 23% los seniors. Sin embargo, para los gatos el porcentaje de cachorros que llegan a las protectoras es mucho mayor con un 39%, reflejando un 42% de gatos adultos y tan solo un 19% seniors. Teniendo en cuenta este factor, el tiempo Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 20 que pasan en la protectora varía en función de si son cachorros o adultos. En líneas generales, tanto los perros cachorros como los gatos pasan un menor tiempo en las protectoras que aquellos que ya son adultos. Figura 6: Estadísticas sobre el número de perros y gatos censados. Fuente: Estudio Él nunca lo haría. Por otro lado, este estudio también categoriza aquellos perros y gatos de raza y mestizos, por lo que el 31% de los perros sí son de raza frente a la gran mayoría del 69% que son mestizos. En el caso de los gatos, el 91% son mestizos y solamente el 9% son de raza. Además de este aspecto, también se contabilizó con un 58% los perros que llegaron sanos y un 46% los gatos. Figura 7: Perfil del animal en protectoras. Fuente: Estudio Él nunca lo haría. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 21 Finalmente, según el estudio, entre los principales motivos por los que estos animales sufren abandono se encuentra en cabeza el factor económico (con un 25%), a este le siguen las camadas no deseadas (14%), los problemas de comportamiento del animal (12%), el fin de la temporada de caza (10%), la pérdida de interés por el animal (9%), la falta de tiempo o espacio (8%) y un cambio de domicilio (6%). Por primera vez en los últimos años, los factores económicos pasan a ser el primer motivo por el que se abandonan animales en España. Figura 8: Principales motivos de abandono. Fuente: Estudio Él nunca lo haría. 3.8 Las ventajas que aporta la introducción de un perro en aula Para comenzar este apartado vamos a resaltar los beneficios principales que general el simple hecho de que exista un perro en el aula. Primeramente, se genera un vínculo por lo que crea un ambiente saludable solamente con acariciarlo al provocar endorfinas en nuestro cuerpo que nos tranquilizan. Por otro lado, la convivencia dentro del aula con el animal genera una serie de actitudes de respeto que beneficien la estancia de este, como por ejemplo, no gritar, esperar el turno para interaccionar con él, ser más cuidadosos, etc. Al aumentar de forma considerable el grado de responsabilidad individual, se generan grandes ventajas afectando directamente a ámbitos distintos pero interrelacionados, que pasamos a detallar: ➔Ámbito motórico: En este ámbito favorece el trabajo de habilidades motoras, el equilibrio y la coordinación. Al encontrarnos en contacto con el animal disminuye el cortisol en nuestro cuerpo, por lo que bajan los niveles de estrés, tensión arterial y frecuencia cardiaca y esto conlleva una relajación y sensación de tranquilidad en nuestro cuerpo. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 22 ➔Ámbito psicológico: Las ventajas que se adquieren en este terreno son numerosas y muy enriquecedoras. Para comenzar, se genera un sentimiento de alegría por lo que aumentan los niveles de autoestima y al interaccionar con el animal se desarrolla la empatía y el respeto hacia el resto de niños y hacia el propio animal. También crea un ambiente donde se incrementa la seguridad personal, aumenta el autoconcepto y el autoconocimiento. Además, incentiva el desarrollo cognitivo en aspectos como la atención, la memoria y la concentración, reduce notablemente los niveles de ansiedad y estrés y favorece el control de los impulsos logrando directamente la disminución de actitudes impulsivas. ➔Ámbito educativo: Contar con un animal en el aula impulsa la socialización y convivencia además de motivar al juego. Al situarse el perro como centro de atención de los alumnos propicia un mejor comportamiento además de suponer una motivación. También genera una empatía natural hacia él ya que los niños y niñas comprenden que en ocasiones necesita descansar. Esto, a su vez, aumenta la capacidad emocional desde edades muy tempranas. Dentro del aula genera un crecimiento del vocabulario al tratar temas derivados con las mascotas. Sobre todo, aumenta la responsabilidad individual y grupal del alumnado a la hora de gestionar los cuidados del animal. Y finalmente, les impulsa a establecer y crear turnos en las rutinas con el animal. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 23 4. OBJETIVOS Nuestro TFG tiene por objetivo fundamental y primordial concienciar y sensibilizar sobre la importancia de la responsabilidad y cuidado de los animales domésticos desde edades muy tempranas. La concienciación sobre el abandono tiene como beneficios otros muchos aspectos en un ámbito comunitario, así como el mantenimiento de una población limpia, aminorando los problemas de higiene y suciedad, el respeto hacia los animales de compañía y también aquellos que están abandonados y la responsabilidad de tener un animal. También se busca investigar y analizar acerca de otros proyectos que traten la sensibilización y concienciación sobre el abandono de animales en centros educativos donde se ha testado. Teniendo en cuenta toda esta información, resulta enriquecedor para la propia propuesta desarrollada en este trabajo ampliar y mejorar de una forma amplia la calidad de las actividades para solventar este problema real en la sociedad en la que vivimos. En conclusión, los objetivos globales que se plantean para este proyecto se describen a continuación y son: ●Conocer la realidad de los animales abandonados en nuestro país ●Investigar acerca de la legislación que protege a los animales además de conocer aquellas asociaciones y organizaciones que ayudan a promover los derechos de los animales. ●Fomentar el aprendizaje de actitudes respetuosas hacia los animales en el aula de Educación Infantil. ●Comprender la importancia de los beneficios que nos aportan los animales. ●Promover comportamientos adecuados a la hora de acercarse a un animal. ●Establecer conexiones emocionales con los animales con el fin de empatizar como seres sintientes. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 24 5. CONTEXTUALIZACIÓN 5.1 Colegio Claret Aranda Primeramente, vamos a hablar de la localización del centro en el que se pone en práctica la propuesta didáctica. Esta se lleva a cabo en el Colegio Claret en la localidad de Aranda de Duero, provincia de Burgos. Este centro se encuentra en la lista de colegios de carácter concertado y se compone de dos sedes separadas por el río Arandilla, por un lado, la Escuela Infantil bajo los edificios de la Comunidad Claretiana en la Pza. Corazón de María 1; el resto de etapas educativas tienen su sede en el edificio del Colegio (a escasos 300 metros de la Escuela Infantil) situado en Avda. P. Claret s/n, en la zona rústica denominada “Cantaburros”. El Colegio se encuentra limitado por los ríos Duero y Arandilla. Esto le proporciona un lugar de gran privilegio rodeado de naturaleza y en pleno centro de la localidad. El municipio consta de unos 40.000 habitantes y nueve centros escolares, de los cuales cinco son públicos y cuatro son concertados. El Colegio Claret es un centro concertado de dos líneas que consta de 34 aulas para la enseñanza ofreciendo un gran servicio de carácter educativo desde los 0 a los 16 años en las etapas educativas correspondientes: Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. En cuanto a las instalaciones y ocupación del centro, el Colegio cuenta con una extensión de dos hectáreas la cuales se encuentran ocupadas por el edificio principal, el patio de infantil, los dos campos de fútbol, tres canchas de baloncesto y el Polideportivo. Dentro del edificio principal se pueden encontrar las aulas, los despachos de dirección y pastoral, la biblioteca, el laboratorio, la sala de audiovisuales y usos múltiples, la sala de tecnología, la sala de informática, el comedor, la capilla, la recepción, la secretaría, las salas de profesores y el taller de mantenimiento. El edificio se compone de dos plantas donde se encuentran las aulas de gran amplitud y espacio para el desarrollo de las clases. También disfruta de dos redes Wifi, Intranet, y aulas en las que se cuenta con pizarras digitales. Finalmente, se encuentra la Escuela Infantil, situada en los bajos de la Comunidad Residencia de los Claretianos que ocupa 350 m2 en su interior y unos 500 m2 junto al patio y los jardines. Además de estos aspectos descritos, para contextualizar aspectos relevantes que el Colegio Claret trabaja, citamos las siguientes: Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 25 ●Promueve la educación y formación integral de los niños/as. ●Su misión trata de formar a personas según un humanismo cristiano, haciéndoles sujetos activos de su propia formación para que se integren adecuadamente en la sociedad. ●Educan para una cultura de la paz, priorizando la libertad, la responsabilidad, la justicia, la solidaridad, la fe y la trascendencia cristiana. ●Desarrollan una oferta educativa desde un trato cercano a los alumnos y a sus familias, atendiendo a la diversidad y ofertando actividades pastorales, culturales y deportivas de calidad. ●Potencian una educación de gran calidad basada en la formación y actualización permanente del personal del centro. ●Disponen de recursos materiales adecuados y necesarios junto a unas instalaciones amplias y preparadas que ayudan a conseguir los fines educativos. El Colegio Claret a su vez trabaja una serie de valores que considera imprescindibles para el desarrollo integral de sus alumnos y alumnas. Estos valores son adquiridos y reforzados durante todo el proceso de enseñanza y son los siguientes: - Compromiso social - Conciencia medioambiental - Cooperación al desarrollo - Atención a las personas con necesidades especiales - Tolerancia - Transparencia - Lealtad institucional y responsabilidad social favoreciendo la igualdad de género. - Innovación como medio para adelantarnos y responder a los retos de la sociedad. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 32 Fecha Hora Actividad Jueves 2 de diciembre y Viernes 3 de diciembre 16:00 a 17:00 Act. 1: Árboles navideños que dejan huella Lunes 13 de diciembre 12:00 a 12:30 Act. 2: ¿Qué es una mascota? Lunes 13 de diciembre 12:30 a 13:00 Act. 3: Protección animal Martes 14 de diciembre 10:00 a 10:30 Act. 4: El sueño de Chocolate Martes 14 de diciembre 10:30 a 11:00 Act. 5: ¡Huella Aranda viene a visitarnos! (2ºA EI) Martes 14 de diciembre 11:00 a 11:30 Act. 5: ¡Huella Aranda viene a visitarnos! (2ºB EI) Martes 14 de diciembre 13:00 a 13:30 Act.6: Nuestra mascota Martes 14 de diciembre 13:00 a 13:30 Act. 7: Nos comprometemos con Minnie Miércoles 15 de diciembre 12:30 a 13:30 Act. 8: Cómo veo a Minnie Jueves 16 de diciembre 12:00 a 13:00 Act. 9: Aprendo con Maya Jueves 16 de diciembre 13:00 a 13:30 Act. 10: La patrulla canina Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 33 Para llevar a cabo la estructuración de las actividades de la propuesta deben situarse dentro de la rutina diaria de los niños y niñas teniendo en cuenta el resto de ámbitos que se deben trabajar y sin olvidarnos de ellos. Para ello, se establece un horario. A continuación, se presenta en una imagen la distribución real de la propuesta desarrollada. Es importante tener en cuenta que hay unas de las actividades de la propuesta que no se encuentra en el horario que aparece a continuación, ya que tuvo que realizarse con anterioridad. En la programación, las actividades que corresponden a la propuesta se encuentran de color rosa. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 34 8. PROPUESTA DIDÁCTICA: “Un corazón lleno de huellitas” Actividad 1: Árboles navideños que dejan huella ●Tipo de actividad: De aprendizaje servicio a la comunidad. ●Temporalización: Realizada durante los días 2 y 3 de diciembre de 16:00 a 17:00. ●Organización: Los grupos establecidos serán los que corresponden a los equipos. Contamos con cinco grupos de cuatro niños y niñas por grupo. ●Desarrollo: Esta actividad se fracciona en una serie de pasos para su realización. Primeramente, por equipos pintamos con las esponjas los palos opresores ya cortados. Estos tienen que pintarse por ambos lados hasta que quede cubierto por completo. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 35 Una vez pintados, los dejaremos secar para al día siguiente, una vez montados con la silicona, podamos decorarles con los stickers brillantes y las perlas navideñas. Finalmente, cada niño elige la estrella de gomaeva que quiere y coloca, siguiendo las indicaciones el lazo y la estrella de forma que queda como un colgador para el árbol. El resultado se puede ver en la imagen que viene a continuación. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 36 En la imagen superior izquierda podemos ver los árboles una vez montados, sin decorar. La imagen de la derecha corresponde a la decoración navideña ya finalizada y lista para donar a Huella Aranda. Las dos imágenes inferiores corresponden a la donación realizada por parte de los niños y niñas de cuatro años del colegio Claret a la protectora de animales de Huella Aranda con el fin de colaborar en un proyecto de Aprendizaje Servicio. ●Recursos: Para realizarla contamos con el siguiente material necesario: ➢Palos depresores ➢Témperas de colores ➢Esponjas ➢Silicona ➢Lazos ➢Estrellas de gomaeva ➢Pompones de colores ➢Sticker brillantes y perlas navideñas ●Evaluación Se realizará la evaluación mediante una lista de control registrando la existencia o no de los aspectos a destacar en las actividades por observación directa. LISTA DE CONTROL Nombre y apellidos: Curso: Fecha: CONDUCTAS SI NO OBSERVACIONES Ha mostrado interés por la actividad Ha comprendido las normas Ha colaborado con los demás compañeros Ha usado el material correctamente Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 37 Actividad 2: ¿Qué es una mascota? ●Tipo de actividad: De inicio y recopilación de conocimientos ●Temporalización: Realizada el lunes 13 de diciembre de 12:00 a 12:30 ●Organización: Todo el grupo en Asamblea ●Desarrollo: Trabajamos los bits de la navidad y al llegar esta época del año, escribimos la carta a los Reyes Magos de Oriente. Muchas veces pedimos gran cantidad de juguetes y , a veces, nos gustaría también que uno de esos regalos fuese un animalito. Por tanto, nos surgen las siguientes preguntas: ¿Qué es una mascota? ¿Qué animales no podemos tener en casa? ¿Qué tenemos que hacer si tenemos una mascota? ●Recursos: Para el desarrollo de esta actividad solamente necesitaremos: ➢Pizarra ➢Rotuladores Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 38 ●Evaluación: LISTA DE CONTROL Nombre y apellidos: Curso: Fecha: CONDUCTAS SI NO OBSERVACIONES Ha participado en la actividad de forma activa Ha aportado ideas relacionadas con el tema Ha colaborado con los demás compañeros Ha comprendido lo que supone una mascota Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 39 Actividad 3: Protección animal ●Tipo de actividad: De inicio. ●Temporalización: Realizada el lunes 13 de diciembre de 12:30 a 13:00. ●Organización: Todo el grupo completo en Asamblea. ●Desarrollo: Con motivo de que mañana recibimos la visita de la protectora “Huella Aranda”, durante la Asamblea planteamos a los niños y niñas “¿Qué es una protectora de animales? ¿Qué hacen?”. Surgen numerosas ideas y, finalmente, entre todos, conseguimos sacar en claro que son personas que ayudan animales que están en la calle por diversas circunstancias. Tras esto, les situamos un poco en la importancia de tres conceptos: acoger, apadrinar y adoptar. Para ello, les explicamos que de cualquiera de estas tres maneras ayudamos a los animales, lo que cambia es el tiempo que podemos prestar nuestra ayuda. Estos tres conceptos se explican de forma sintética y sencilla a los niños quedando así: ➔Apadrinando donamos dinero para un animal concreto, aunque no lo tengamos en casa. ➔Acogiendo damos una casa de forma temporal a un animal hasta que encuentre una familia que lo pueda tener siempre. ➔Adoptando damos un hogar y una familia a un animal. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 40 ●Evaluación: LISTA DE CONTROL Nombre y apellidos: Curso: Fecha: CONDUCTAS SI NO OBSERVACIONES Conoce el concepto de protectora de animales Identifica el concepto adoptar Identifica el concepto acoger Identifica el concepto apadrinar Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 41 Actividad 4: El sueño de Chocolate ●Tipo de actividad: De desarrollo ●Temporalización: Realizada el martes 14 de diciembre de 10:00 a 10:30. ●Organización: Todo el grupo en Asamblea. ●Desarrollo: Tras la explicación de la actividad anterior, les presento a los niños un cuento de un nuevo personaje que van a conocer. Este personaje se llama Chocolate, y se trata de un perrito de color marrón que es abandonado por su familia. Durante el visionado, se pausa en ocasiones con el objetivo de comprobar si están atentos y a la vez van sintetizando quién es el personaje principal, qué le sucede durante el cuento, cómo va resolviendo sus problemas y, finalmente, qué sucede. El sueño de chocolate - YouTube ●Recursos: ➢Proyector ➢Vídeo de Youtube Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 48 ➢Antes de marcharse a casa, Minnie quedará de nuevo en su caseta ●Recursos: ➢Cartulina con el perro. ➢Cartulina con la caseta. ➢Cartulina con los utensilios como los cuencos y el collar. ➢Folio con el contrato. ➢Lápiz y rotuladores. ●Evaluación: LISTA DE CONTROL Nombre y apellidos: Curso: Fecha: CONDUCTAS SI NO OBSERVACIONES Muestra interés por la actividad Comprende lo que suponen las condiciones de adoptar a un animal Se responsabiliza con los cuidados que hay que realizar Escribe correctamente su nonbre Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 49 Actividad 8: Cómo veo a Minnie ●Tipo de actividad: De desarrollo y ampliación de conceptos ●Temporalización: Realizada el miércoles día 15 de diciembre de 12:30 a 13:30. ●Organización: Para la explicación de la tarea en gran grupo. Después, de forma individual. ●Desarrollo: Tras haber trabajado todo lo que necesita Minnie, ahora nos toca centrarnos en cómo vemos a Minnie. Para ello, cada niño o niña realiza un dibujo. Inicialmente, esta actividad partía de la idea preconcebida por parte de la maestra de que los alumnos sabían dibujar a un perro y al situarse en la realidad del aula no era cierto. Por tanto, tuve que partir desde la base, primero identificamos las partes del cuerpo de Minnie y , a continuación, una por una las iba realizando en la pizarra para que los niños lo vieran. Finalmente, quedó un trabajo espectacular y curioso de cómo los niños veían a su mascota de aula. Esto queda reflejado en los dibujos que aparecen en la imagen de abajo. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 50 ●Recursos: ➢Pizarra ➢Rotulador de pizarra ➢Folios ➢Lapiceros ➢Pinturas ●Evaluación: LISTA DE CONTROL Nombre y apellidos: Curso: Fecha: CONDUCTAS SI NO OBSERVACIONES Identifica las partes de un perro Controla la motricidad fina suficiente para realizar el dibujo Representar las partes de un perro Muestra interés por la actividad Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 51 Actividad 9: Aprendo con Maya ●Tipo de actividad: De desarrollo y síntesis. ●Temporalización: Realizada el jueves día 16 de diciembre de 12:00 a 13:00. ●Organización: Todo el grupo en Asamblea. Durante la puesta en práctica de la recogida de heces dos realizarán la actividad y el resto serán espectadores. Y por último, para comprobar el aprendizaje obtenido de la explicación de Huella Aranda se realizará de forma individual. ●Desarrollo: Nos situamos en el contexto, los niños y niñas se encuentran en el recreo, mientras tanto, colocar las huellas en el suelo y el peluche en el centro de la alfombra. Cuando se preparan para entrar, les digo que alguien ha venido a visitarnos, y que para conocerle nos quitaremos el abrigo y nos iremos sentando alrededor de la alfombra. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 52 Tras entrar en el aula, muchos se sorprenden y una vez sentados comenzamos la actividad. Primero, sacamos una serie de objetos que los niños y niñas conocen. Después explicamos su uso y a continuación, trabajamos qué pasos debemos seguir si queremos salir de paseo con nuestra mascota. El material requerido para esta actividad se compone de: - Collar - Correa - Caja de premios - Hueso para las bolsas de caca - Collar anti pulgas El protagonista y el cumpleañero del día lo realizan una vez explicado el proceso y la manera adecuada de colocarlo y llevan a cabo una simulación de qué habría que hacer si nuestra mascota defeca en la calle. Para finalizar la actividad, recordamos lo que nos enseñó Huella Aranda sobre qué pasos hay que seguir si queremos acariciar a un animal en la calle. Primero preguntamos al dueño. Si nos da su aprobación, siempre tenemos que acariciar al animal por debajo para que pueda olernos. De uno en uno, nos fuimos levantando y acercándonos a Maya para recordar cómo debemos hacerlo. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 53 ●Recursos: ➢Peluche ➢Correa ➢Collar ➢Caja de premios ➢Caja de collar antipulgas ➢Bolsas para las heces ➢Folios con las huellas ●Evaluación: LISTA DE CONTROL Nombre y apellidos: Curso: Fecha: CONDUCTAS SI NO OBSERVACIONES Muestra interés por la actividad Distingue los elementos necesarios para pasear a un perro Conoce la funcionalidad de cada uno de esos elementos Realiza siguiendo los pasos la recogida de heces Ejecuta correctamente el proceso para acariciar a un animal en la calle Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 54 Actividad 10: La patrulla canina ●Tipo de actividad: De desarrollo y de síntesis ●Temporalización: Realizada el jueves 16 de diciembre de 13:00 a 13:30. ●Organización: Todo el grupo completo. ●Desarrollo: En esta actividad trabajamos la importancia que tiene los perros en concreto en colaboración con las personas. Para ello, nos centramos en emplear un tema que ellos conocen y que resulta de su interés: La patrulla canina. Primeramente, se presentan a los personajes que componen la patrulla y qué raza es y, tras esto, explicamos la función que desempeñan y por qué es tan importante cuidar a nuestros animales. ●Recursos: ➢Pizarra ➢Rotuladores de pizarra de colores ➢Bits de los componentes de la patrulla canina Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 55 ●Evaluación: LISTA DE CONTROL Nombre y apellidos: Curso: Fecha: CONDUCTAS SI NO OBSERVACIONES Muestra interés por la actividad Identifica la diversidad que existe en los perros Conoce las diferentes funciones que pueden realizar Reconoce la importancia de los animales en la vida humana . Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 56 9. CONCLUSIONES Antes de comenzar a redactar el trabajo, planteamos una serie de objetivos generales con la ilusión de cumplirlos al finalizar el Trabajo de Fin de Grado. Estos objetivos plasman una problemática que, actualmente, se encuentra en auge en la sociedad en la que vivimos. Hace años, esta cuestión no tenía tanta visibilidad . La transformación que ha provocado que este tema se encuentre presente en nuestra sociedad se ha debido a diversos factores pero, sobre todo, gracias a organizaciones como ADDA, asociaciones que ha luchado sin descanso por conseguir unos derechos dignos para los animales, así como lidiar con las situaciones de abandono y maltrato proporcionando una vida digna a todos esos animales que no la disfrutaban. En cuanto a los objetivos generales propuestos, cuatro de ellos corresponden a la puesta en práctica de la unidad didáctica en el centro y, los otros dos restantes, tienen relación directa con el proceso de investigación y lectura que se ha llevado a cabo para redactar el documento, en su mayoría correspondiendo con la fundamentación teórica. Para ello, como futura maestra de Educación Infantil, reafirmamos la importancia de trabajar este tipo de temáticas en un aula ya que tiene, a su vez, un gran abanico de posibilidades para trabajar distintos contenidos. Por el contrario, durante la formación recibida para obtener la titulación de maestra de Educación Infantil, no existe ninguna materia que, de un modo u otro, trabaje sobre la sensibilización y concienciación con respecto a los animales. Sin embargo, sí existen asignaturas a lo largo del proceso de enseñanza donde cabe la posibilidad de introducir este tipo de temáticas. Algunas de estas asignaturas si podrían ser consideradas a incluir en su programa, como por ejemplo: “Educación Intercultural”, “Educación Ambiental”, “Educación para la paz y la igualdad”, “Desarrollo curricular de las Ciencias Sociales en Educación Infantil” y “Las ciencias de la naturaleza en el Currículum de Educación Infantil”. Por otro lado, la redacción del Trabajo de Fin de Grado ha supuesto un aprendizaje beneficioso y útil en mi formación como futura maestra aportándome conocimientos e información acerca de un tema que genera en mi persona y en la sociedad un gran interés y relevancia actualmente. Todo el proceso de investigación ha supuesto un enriquecimiento como maestra, conociendo y profundizando sobre aspectos legales que hoy en día sí han adquirido relevancia y el proceso que se ha llevado a cabo para que así sea. Trabajo de Fin de Grado - Jéssica Villán 57 En cuanto al proyecto puesto en práctica por medio de la Unidad denominada “Un corazón lleno de huellitas” extraemos las siguientes conclusiones: Primero, cabe destacar que ha supuesto una tarea educativa gratificante y muy valiosa, tanto a nivel profesional como personal. Segundo, como futura maestra, realizar y poner en práctica esta propuesta me ha situado en la realidad del aula, me ha llevado a descubrir la parte más entusiasmante de ejercer como maestra y trabajar sobre mi propia capacidad de decisión y adaptación a las circunstancias que surgen durante el desarrollo de una actividad y que no se encuentran planificadas. Todos estos aspectos me han llevado a sentirme más segura y más maestra. Tercero y para finalizar, es importante destacar la importancia tan grande que supone para la sociedad del futuro trabajar objetivos y contenidos sobre el respeto y tolerancia hacia los animales. Encaminar a los niños y niñas del hoy en este tipo de aspectos educativos es construir una sociedad más avanzada y respetuosa para el mañana. Por ello, también es necesario trabajar de forma conjunta con las familias, creando así sinergias en el aprendizaje y adquiriendo mayor solidez en cualquier tipo de aprendizaje. En resumidas palabras, “Siembra en los niños ideas buenas aunque no las entiendan... Los años se encargarán de descifrarlas en su entendimiento y de hacerlas florecer en su corazón.” (María Montessori).