Propuesta didáctica para la igualdad de género en Educación Primaria a través de la vida y obra de Trinidad Arroyo Valverde

FACULTAD DE EDUCACIÓN DE PALENCIA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID PROPUESTA DIDÁCTCA PARA LA IGUALDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN PRIMARIA A TRAVÉS DE LA VIDA Y OBRA DE TRINIDAD ARROYO VALVERDE TRABAJO FIN DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA AUTOR/A: María Romero Diez TUTOR/A: María Raquel Vázquez Ramil Palencia, 10 de julio del 2024 2 RESUMEN En el presente Trabajo de Fin de Grado pretendo analizar y reflexionar sobre la evolución de la educación de las mujeres a lo largo de la Historia. El acceso de la mujer a la educación en España ha sido irrelevante durante muchos años, hasta finales del siglo XIX. La incorporación de las mujeres a la educación fue un proceso lento, la mujer solo debía encargarse de las habilidades del hogar, de sus hijos y de su marido. Con la llegada de las nuevas normativas, la mujer empezó a tener más relevancia en la sociedad. Nos centraremos en la trayectoria vital de Trinidad Arroyo Valverde, que tuvo un papel muy relevante al ser de las primeras mujeres en estudiar en la Universidad. A partir de la vida y obra de esta pionera, se ha diseñado y aplicado una propuesta didáctica para el alumnado de Educación Primaria, para reflexionar sobre aspectos de igualdad y favorecer el pensamiento y el debate. Palabras clave: educación de la mujer, Universidad, Educación Primaria, igualdad de género, Trinidad Arroyo Valverde. ABSTRACT In this Final Degree Project I intend to analyse and think about the women’s education development throughout History. Women's access to education in Spain was irrelevant for many years, until the end of the 19th century. The incorporation of women into education was a slow process, given the thinking of the time, as women had only to take care of household skills, their children and their husbands. With the arrival of the new regulations, women began to have more relevance in society. We will focus on the life of Trinidad Arroyo Valverde, who played a very important role as one of the first women to study at the University. Based on the life and work of this pioneer, a didactic proposal has been designed and applied for primary school pupils to reflect on aspects of equality and to encourage thought and debate. Keywords: women's education, University, Primary Education, gender equality, Trinidad Arroyo Valverde. 3 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 5 2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................... 6 3. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 8 4. MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 9 4.1 ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN DE LA MUJER EN ESPAÑA EN LOS SIGLOS XIX Y XX ................................................................................................................................. 9 4.2 ACCESO DE LA MUJER A LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA .................................. 10 4.3 EL ACCESO DE LAS MUJERES A LA UNIVERSIDAD ......................................... 11 4.4 TRINIDAD ARROYO VALVERDE. ........................................................................... 14 5. PROPUESTA DIDÁCTICA ............................................................................................. 19 6.1 INVESTIGACIÓN .......................................................................................................... 19 6.2 CONTEXTUALIZACIÓN ............................................................................................. 19 6.3 TEMPORALIZACIÓN .................................................................................................. 19 6.4 OBJETIVOS .................................................................................................................... 19 6.5 CONTEXTUALIZACIÓN EN EL CURRICULUM EDUCATIVO .......................... 20 Competencias específicas y perfiles de salida ................................................................. 20 Criterios de evaluación ..................................................................................................... 20 Contenidos ......................................................................................................................... 21 6.6 METODOLOGÍA ........................................................................................................... 21 6.7 ACTIVIDADES ............................................................................................................... 21 Actividad 1: ......................................................................................................................... 22 Actividad 2: ........................................................................................................................ 27 7. EVALUACIÓN.................................................................................................................. 29 Figura 1. Rúbrica actividad 1: ........................................................................................... 29 Figura 2. Rúbrica actividad 2: ........................................................................................... 30 Autoevaluación docente ........................................................................................................ 30 8. CONCLUSIONES ............................................................................................................. 32 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................... 34 ANEXOS .................................................................................................................................... 37 Anexo 1. .................................................................................................................................. 37 Figura 1: Trinidad Arroyo Valverde. ................................................................................. 37 Anexo 2. .................................................................................................................................. 38 Figura 2: Alumnas de medicina. ......................................................................................... 38 Anexo 3. .................................................................................................................................. 39 4 Figura 3: Trinidad Arroyo, la primera mujer española en votar. ...................................... 39 Anexo 4. .................................................................................................................................. 40 Figura 4: Busto de Trinidad Arroyo. .................................................................................. 40 Anexo 5. .................................................................................................................................. 41 Figura 5: IES Trinidad Arroyo. .......................................................................................... 41 Anexo 6. .................................................................................................................................. 42 Figura 6: Trinidad tocando el piano y cosiendo. ............................................................... 42 Anexo 7. .................................................................................................................................. 43 Actividad 1: ......................................................................................................................... 43 Figura 7. Cuento: ............................................................................................................... 43 Anexo 8:.................................................................................................................................. 44 Actividad 2: ......................................................................................................................... 44 Figura 8. Tablero: .............................................................................................................. 44 Anexo 9. .................................................................................................................................. 45 Figura 9. Casillas: .............................................................................................................. 45 5 1. INTRODUCCIÓN El presente Trabajo de Fin de Grado trata del acceso de las mujeres españolas a los niveles superiores de la educación, concretamente a la Universidad y se centra en el ejemplo de una de las primeras universitarias y profesionales médicas, Trinidad Arroyo Valverde. Para explicar la organización del trabajo, primero, se justifica la elección del tema y se proponen los objetivos que pretendo alcanzar. Este trabajo se estructura en dos bloques; el marco teórico y la propuesta didáctica. A partir de estos, he llevado a cabo una investigación en el aula, realizada a lo largo del Prácticum II, en la que he empleado un cuento y un juego como recurso para mostrar al alumnado las dificultades por las que pasaron las mujeres para introducirse en la educación superior. Esta intervención ha sido realizada en el CEIP Alonso de Berruguete, de Paredes de Nava (Palencia), con el primer curso de educación primaria, con niños y niñas entre 6 y 7 años. A través de los recursos utilizados, he analizado los resultados obtenidos y preconceptos que tenían los alumnos sobre el tema. Dentro de esta propuesta didáctica, pretendo que se visibilice a las mujeres, en especial, a los desafíos a los que se tuvieron que enfrentar a lo largo de la Historia y eligiendo la figura paradigmática de la médica palentina Trinidad Arroyo Valverde. Mi trabajo de Fin de Grado se justifica de acuerdo con la legislación actual; Decreto 38/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León (BOCYL, nº 190, 30 de septiembre de 2022, p. 48630). Finalmente, se exponen las conclusiones. 6 2. JUSTIFICACIÓN El presente Trabajo de Fin de Grado se organiza en torno a una investigación bibliográfica sobre el acceso de las mujeres españolas a la educación superior y una propuesta didáctica para alumnado de primer curso de Educación Primaria. Desde un punto de vista personal, he elegido este tema para explicar la vida de las mujeres antes de acceder a los estudios universitarios y el proceso de acceso a los mismos y, para ello, propongo la figura de Trinidad Arroyo Valverde, natural de Palencia y, por tanto, un referente para el alumnado a la hora de crear una propuesta didáctica, con el fin de enriquecer los programas educativos a través de la igualdad de género. En este trabajo cumplo los siguientes objetivos, de los establecidos en la Memoria del Plan de Estudios del Título de Grado Maestro o Maestra en Educación Primaria por la Universidad de Valladolid (2019): • Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. • Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. • Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. • Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. En cuanto a las competencias a las que se adecua mi trabajo, son las siguientes: - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. ▪ Habilidades interpersonales, asociadas a la capacidad de relación con otras personas y de trabajo en grupo. 7 - Que los estudiantes desarrollen un compromiso ético en su configuración como profesionales, compromiso que debe potenciar la idea de educación integral, con actitudes críticas y responsables; garantizando la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de los valores democráticos. ▪ La toma de conciencia del efectivo derecho de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, en particular mediante la eliminación de la discriminación de la mujer, sea cual fuere su circunstancia o condición, en cualquiera de los ámbitos de la vida. ▪ El desarrollo de la capacidad de analizar críticamente y reflexionar sobre la necesidad de eliminar toda forma de discriminación, directa o indirecta, en particular la discriminación racial, la discriminación contra la mujer, la derivada de la orientación sexual o la causada por una discapacidad. Desde el punto de vista curricular, he tenido en cuenta los siguientes documentos normativos: - Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, BOE, n.º 340, 30 de diciembre de 2020. - Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, BOE, n.º 52, 2 de marzo de 2022. - Decreto 38/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, BOCYL, n.º 190, 30 de septiembre de 2022. 8 3. OBJETIVOS Se plantean en primer lugar los objetivos que se pretenden alcanzar con este TFG: Objetivo general: 1. Conocer el acceso de las mujeres españolas a la Universidad a través de un caso modélico. Objetivos específicos: 1. Analizar las dificultades y barreras que ha tenido la mujer española para entrar a la Universidad. 2. Conocer los roles y estereotipos de género que había del siglo XIX al XX y cómo dificultaron el progreso de la educación de las mujeres. 3. Investigar la trayectoria de Trinidad Arroyo Valverde, como una de las primeras mujeres en realizar los estudios universitarios. 4. Subrayar el concepto de igualdad y en el respeto al entorno social y cultural. 9 4. MARCO TEÓRICO 4.1 ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN DE LA MUJER EN ESPAÑA EN LOS SIGLOS XIX Y XX Durante los siglos XIX y XX, las mujeres van ganando protagonismo en la escena social en España, y uno de los aspectos fundamentales es la conquista de la educación, en la que hubo que superar numerosas barreras y obstáculos. En España, a lo largo del siglo XIX, la instrucción de la mujer estaba limitada a la formación religiosa y habilidades del hogar. La educación media y superior estaba destinada a los varones de clases sociales elevadas. Mientras que a los varones se les ofrecían oportunidades educativas, a las mujeres se las denegaban el acceso a una educación superior. Su educación era simple y escasa, restringida a las paredes del hogar, para cumplir con el que se consideraba destino natural de esposas y madres. Esta desigualdad mostraba una estructura donde el hombre era el dominante y la mujer “el sexo débil”. Unas cuantas mujeres accedieron a la Universidad en el último tercio del siglo XIX, pero es a partir de 1910 cuando se abren las puertas de las Universidades españolas a las mujeres, aunque el acceso será lento y progresivo. Un ejemplo para destacar es la vida de Trinidad Arroyo Valverde, una mujer que desde sus inicios siempre se enfrentó a obstáculos en la educación por su condición femenina. A pesar de estas barreras contra las que luchó, destacó a través de sus investigaciones en la medicina, especialmente, en la rama de oftalmología. Trinidad dejó un legado económico para dotar programas de apoyo y becas a los estudiantes palentinos que tenían dificultades económicas para continuar sus estudios. Su pasión por la educación tuvo un gran impacto en la sociedad y en la transformación de los ideales de la época. Su historia plasma los sacrificios que no solo ella pasó, sino también otras muchas mujeres que no tuvieron su empeño para salir adelante. 16 Se convirtió en la primera médica que no tenía la especialidad de ginecología. En 1898 se inscribe en el Colegio de Médicos de Palencia, donde comparte consulta con su hermano Benito, además juntos, viajan por los pueblos cercanos de la zona para operar. Un tiempo después, se traslada a Madrid con su marido Manuel Márquez Rodríguez, a quien conoció durante sus estudios de doctorado. Fue un médico español, catedrático de Oftalmología de la Facultad de Medicina de la Universidad de Madrid. A él le nombran catedrático de Terapéutica en la Universidad de Santiago en 1906, por lo que se trasladan a Galicia y unos años más tarde, vuelven a Madrid donde Manuel obtendrá plaza en la Facultad de Medicina de San Carlos, contando con Trinidad como auxiliar. A instancias de Trinidad, Manuel cambia su especialidad por la oftalmología y en Madrid instalan su consulta privada. Trinidad no solo trabajaba en la consulta, también en otras instituciones sanitarias como; el Consultorio de Niños de Pecho fundado por Rafael Ulecia Cardona, quien lo abre el 22 de enero de 1904 en Madrid, el Instituto Rubio creado por Federico Rubio y Galí en 1896 en la zona universitaria de Madrid y el Asilo de Santa Lucía, donde se la nombra jefa. Además, intervenía en innumerables congresos nacionales e internacionales, en forma presencial o por medio de comunicaciones, entre ellas «Del empleo preferente de la atropina en las úlceras corneales» (XI Congreso Internacional de Oftalmología de Nápoles, abril de 1909) y «Sobre la analgesia ocular local producida por el clorhidrato de codeína sobre el ojo» (Congreso Internacional de Medicina de Budapest, agosto de 1909). Era consciente del importante papel que tenía como mujer en esta época, constituía un ejemplo a seguir por muchas otras mujeres, por lo que fue elegida vicepresidenta del Comité Femenino de Higiene Popular de Madrid. La presidenta Concepción Aleixandre, fue también otra de las pioneras en la Medicina. Con este cargo, Trinidad empieza a demostrar su mérito como organizadora social y expone intereses sociales y políticos, lo que no era muy buen visto en la época, esto se debía a las estrictas normas sociales y culturales que dictaban que las mujeres debían limitarse a roles domésticos y familiares, y su participación activa en la esfera pública era considerada inapropiada y transgresora. Al trabajar con su marido, su nombre rara vez era reconocido, ya que la llamaban la “Señora del doctor Márquez” o como “la culta y estudiosa compañera del Profesor Manuel Márquez” pero lo importante para ella era justificar su valía, no el reconocimiento individual por hacer su trabajo. 17 En el momento que inició la guerra civil, Trinidad y su marido se encontraban en Madrid y lo abandonan, mudándose a Valencia y un tiempo después a Barcelona. A continuación, se mudan a París, donde reciben numerosas ofertas para continuar con sus trabajos e investigaciones científicas. Pero ellos deciden continuar su recorrido en México, por razones de seguridad, ya que después de la incertidumbre y la inestabilidad que estaban viviendo al igual que muchos intelectuales, decidieron establecerse allí, buscando nuevas oportunidades laborales similares a las que habían tenido en España. Después de todas las dificultades que había vivido Trinidad a lo largo de su vida, se negaba a vivir bajo un régimen que limitaría sus posibilidades y sus derechos. Los primeros tiempos en México fueron difíciles, pero los dos lo superaron, él trabajaba como profesor en la Escuela de Medicina y Trinidad en la consulta, además de publicar libros y colaboraban, reuniendo dinero, ropa y alimento para las asociaciones de España. En 1912 el sector sufragista británico tomó la decisión de resolver el problema de que las mujeres pudieran acceder al voto. Después de numerosos atentados contra el problema, las mujeres no pudieron votar hasta 1918. En ocasiones, algunos senadores de la universidad eran elegidos y Trinidad al pertenecer al senado de la Universidad de Madrid porque era profesora auxiliar en esta facultad, pudo votar antes que las demás mujeres en 1916. Por lo que se convirtió en la primera mujer española en ejercer el derecho a voto. (Anexo 3). Trinidad siempre fue una mujer interesada en la educación de la mujer, tal vez, por las dificultades y barreras por las que tuvo que pasar para lograr sus objetivos. Formó parte del comité de selección de programa de becas para jóvenes españolas en los años 1920, en el Comité de Becas de la Residencia de Señoritas. (Vázquez Ramil, 2012. pp. 221222). En 1955, el matrimonio decide legar los bienes para fines culturales, ya que no habían tenido descendencia, por lo que Trinidad vuelve a España para destinar su capital a la formación de jóvenes que no tienen medios económicos. Juntos otorgan becas a estudiantes palentinos y toledanos, para la fundación del Instituto Jorge Manrique de Palencia, donde ella había estudiado. Este testamento establece que el Instituto destine la herencia a becas para los alumnos pobres que estudien en el Instituto, incluso para aquellos que quieran continuar sus estudios en la Facultad de Medicina de Valladolid. 18 Según el Diario Palentino en 1959; “se concederán becas de enseñanza media y superior a estudiantes modestos palentinos”, fundación que continua en la actualidad. Para poder optar a estas becas, había una serie de requisitos: - Matricularse en el instituto Jorge Manrique de Palencia, en la ESO, en Bachiller o en una FP. - Aprobar las asignaturas de los cursos anteriores. - En el caso de que la situación económica no fuera favorable, el requisito anterior no era necesario. Después, se debía presentar una documentación para acceder a la solicitud en un plazo de presentación. Estas solicitudes tenían un precio de un euro. Finalmente, Trinidad muere en la ciudad de México el 28 de septiembre de 1959, a los 87 años, a causa de una hemorragia y senilidad. En Palencia, se erigió una estatua en su honor en el Instituto Jorge Manrique, y se dio nombre a un instituto de la capital palentina. (Anexo 4). En la actualidad, en la ciudad de Palencia, existe un instituto con el nombre de “IES Trinidad Arroyo” donde se dispone de variedad de servicios para ayudar a los alumnos e el ámbito académico. (Anexo 5). En una de las entrevistas que realizó el periodista Juan Fernández Pérez a Trinidad, comentó las siguientes palabras: “Confieso ingenuamente el craso error en que yo estaba juzgando incompatibles en la mujer la profesión médica y las labores de su sexo” “Los visillos, los transparentes, las cortinas de terciopelo que hay en su casa, todo está cortado, cosido y bordado por ella”. Sorprendido por las innumerables cosas que sabía hacer Trinidad, la entrevista no solo destacaba su profesión, sino que también se resaltaba otros aspectos de ella. (Anexo 6). 19 5. PROPUESTA DIDÁCTICA 6.1 INVESTIGACIÓN En educación, las referentes femeninas aparecieron muy tarde y en muchos casos son escasas. Como hemos podido observar en el marco teórico, las mujeres se han enfrentado a numerosos obstáculos para progresar en la sociedad. Después de llegar a estas conclusiones, identificamos el problema que se puede dar en un aula de primaria, en este caso, la falta de interés por parte de los niños por conocer la igualdad entre hombres y mujeres en la educación. Por ello, con esta propuesta didáctica quiero acercar al alumnado al acceso de las mujeres a los estudios superiores, sirviéndonos del ejemplo de Trinidad Arroyo Valverde. 6.2 CONTEXTUALIZACIÓN Esta propuesta es un diseño que se puede aplicar en cualquier momento de la etapa educativa de Educación Primaria, adaptándolo a cada curso, a las necesidades y características del alumnado, por lo que es un proyecto flexible. En mi caso, esta propuesta ha sido puesta en práctica en el colegio CEIP Alonso Berruguete de Paredes de Nava (Palencia), donde he realizado mi periodo de Prácticum II del año 2024. En este contexto, las actividades propuestas se han llevado a cabo con el curso de 1º de Primaria, con niños y niñas entre 6 y 7 años. 6.3 TEMPORALIZACIÓN En cuanto a la temporalización, la propuesta se puede adaptar en cualquier momento de la etapa educativa y es adaptable a cualquier curso. En mi caso, las actividades realizadas las llevé a cabo en el transcurso de un día, utilizando unas horas concretas. 6.4 OBJETIVOS Esta propuesta didáctica se fundamenta en un análisis realizado mediante unas actividades prácticas en las que se establecen unos objetivos: 1. Fomentar la igualdad de género en el acceso a la educación, utilizando la vida de Trinidad Arroyo como ejemplo. 2. Inculcar a los estudiantes el respeto a las personas independientemente de su género y cultura. 20 3. Inspirar a los estudiantes a conseguir sus metas a pesar de las dificultades que tengan para alcanzar lo que se propongan. 4. Desarrollar el pensamiento crítico del alumnado hacia el papel de la mujer como una mujer luchadora a lo largo de los siglos XIX y XX. 5. Fomentar el reconocimiento y valorar por parte de los estudiantes sobre las contribuciones que hicieron las mujeres para lograr sus deseos. 6. Fomentar la conciencia de los estudiantes para eliminar los estereotipos de género y promover la igualdad en todos los aspectos. 6.5 CONTEXTUALIZACIÓN EN EL CURRICULUM EDUCATIVO En esta propuesta didáctica se tendrán en cuenta las competencias clave del currículum educativo actual, según lo publicado en el Boletín Oficial de Castilla y León el 30 de septiembre de 2022 (BOCYL-D-30092022-2). Los descriptores operativos aparecerán en forma de sigla, seguido de la competencia clave a la que corresponden. - Competencia en comunicación lingüística (CCL): CCL1, CCL2, CCL5. - Competencia digital (CD): CD3. - Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA): CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CPSAA4. - Competencia ciudadana (CC): CC1, CC2, CC3. - Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC): CCEC3. Acto seguido, cito brevemente las competencias específicas con sus perfiles de salida, los criterios de evaluación y los contenidos del área de Ciencias Sociales y del curso de 1º de Primaria, ya que es el área y el curso en el que se ha basado la propuesta didáctica. Competencias específicas y perfiles de salida - Competencia específica 4: CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4, CC1, CC3, CC4, CE1, CE3. - Competencia específica 6: CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1. Criterios de evaluación Primer ciclo: - Competencia específica 2: 2.1. - Competencia específica 4: 4.1. 21 - Competencia específica 5: 5.2. - Competencia específica 6: 6.2. Contenidos 3. Alfabetización cívica: - Igualdad de género y conducta no sexista. 6.6 METODOLOGÍA En cuanto a la metodología, debemos priorizar la participación activa del alumnado en todo momento y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además de que se fomente el respeto, el trabajo en equipo, con el objetivo de satisfacer la diversidad de intereses, a través de las características y necesidades del alumnado. Dado que, puede resultar un tema difícil para ellos, es necesario promover la motivación, el ánimo de participar y colaborar de forma individual y en equipo. Debemos conseguir una reflexión por parte del alumnado ya sea interna o externa, pero donde observemos diferentes puntos de vista. Esta reflexión, ayuda a crear un conocimiento de forma individual y colectiva, para que sean capaces de explicar por qué o las razones de esa reflexión. Además, hemos tenido en cuenta a aquellos alumnos con necesidades, recurriendo a la metodología llamada Diseño Universal para el aprendizaje o DUA, para llevar a cabo unas actividades y adaptaciones oportunas en cuanto al tema, temporalización, juegos, etc. Con ello, buscamos proporcionar a todos los estudiantes igualdad de oportunidades para aprender, participar y colaborar en el aula. 6.7 ACTIVIDADES Estas actividades tienen como objetivo fomentar el aprendizaje significativo, relevante y práctico, donde los estudiantes sean protagonistas de su propio proceso de obtención de conocimientos, y sean capaces de desarrollar habilidades clave para enfrentar situaciones de la vida cotidiana. Por motivos de organización en el centro de prácticas, de las horas del tutor y las clases que se impartían, la temporalización y las actividades diseñadas están planteadas para realizarlo para un periodo corto de tiempo. 22 A continuación, se presentan las actividades realizadas para el curso de 1º de Primaria, con sus resultados prácticos: Actividad 1: La primera actividad hace referencia a la vida de Trinidad Arroyo Valverde, entre los siglos XIX y XX, como representante de la entrada de las mujeres a la Universidad. Agrupación: La clase puede estar de forma individual o agrupada, en mi caso se organiza en tres grupos por la distribución de la clase. Temporalización: Unos 30-35 minutos de duración. Desarrollo: Antes de comenzar el juego, realicé un cuento sobre la vida de Trinidad Arroyo Valverde, para que los alumnos conocieran un poco su vida y las dificultades que tuvo para entrar a la Universidad. Además de conocer la importancia que tiene la educación y la igualdad entre hombres y mujeres. Después de la lectura del cuento, les hice una serie de preguntas. (Anexo 7). Cuento: El camino hacia la igualdad Érase una vez una niña que se llamaba Trinidad. Nació en una pequeña ciudad llamada Palencia, donde vivía con sus padres y con su hermano Benito. Trinidad desde pequeña destacó por su inteligencia y su dedicación al estudio. Era una niña que mostraba una profunda curiosidad por todo lo que la rodeaba, especialmente por los animales y las plantas que habitaban cerca de su hogar. A medida que fue creciendo se interesaba mucho más por las cosas que observaba en los libros, en las noticias, en las revistas. Sus padres y su hermano la ayudaban, Trinidad mientras intentaba recoger toda la información que podía de los libros que encontraba y observaba con mucha atención cada pequeño detalle del mundo que la rodeaba. A Trinidad le gustaba mucho ir al colegio y a pesar de su gran deseo por aprender, tuvo que enfrentarse a innumerables obstáculos que había en esa época. En esos tiempos, la educación estaba hecha para los hombres. Y las mujeres debían quedarse en casa haciendo las tareas del hogar. 23 En esta época, las personas imponían barreras para que las mujeres no pudieran estudiar en la Universidad, solo podían acceder a los estudios básicos; al colegio y al Instituto, pero no a la Universidad. Allí solo podían acudir los hombres. Todo el mundo esperaba que las niñas se quedaran en casa y se ocuparan de las labores del hogar, en vez de escuchar los sueños que tenían y las metas que querían lograr. Trinidad era una niña muy valiente y esto no la desmotivó en perseguir sus sueños. Estudiaba horas y horas. Quería conseguir las mejores notas, ya que las plazas que había para seguir con sus estudios eran muy limitadas. Durante su estancia en la escuela, mostró ser una estudiante brillante y sobresaliente. Pero esto no fue una tarea fácil para ella. A los 11 años le denegaron la entrada en el Instituto de Palencia, pero gracias a una petición especial que hizo su padre, le permitieron acceder al Instituto y pudo seguir sus estudios. Aun así, se enfrentó a comentarios dañinos y en muchas ocasiones la negaban oportunidades solo por el hecho de ser mujer. Continuó luchando por sus metas y se matriculó en el Instituto de Palencia, y durante los años que estuvo, destacó por sus brillantes notas y su gran comportamiento. Ella demostró que las niñas no son débiles y que pueden lograr sus sueños al igual que los hombres. Cuando acabó esta etapa, Trinidad quería seguir con sus estudios en la Universidad, pero sabía las consecuencias a las que se enfrentaba solo por ser una mujer. Al finalizar el Instituto, se apuntó a la Universidad, pero fue rechazada por ser mujer, ya que las leyes que había en esa época le impedían seguir con sus estudios. “¿Es justo que a alguien se le niegue la oportunidad de seguir estudiando solo por el hecho de ser mujer?” El padre de Trinidad, Laureano, decidió enviar una carta a la Universidad de Valladolid para que admitieran a su hija, pero el profesor la rechazó. 24 Laureano se informó sobre las leyes que había en esa época, en la que la Reina que había en esos tiempos, María Cristina, decía que las mujeres podían acceder a los estudios universitarios. Él siguió insistiendo y mandó una nueva carta a la Universidad donde decía lo siguiente: “Mi hija, de dieciséis años, ha cursado con notables notas el Instituto y pretende seguir estudiando hasta obtener un título universitario”. Pasaron semanas y más semanas, y el padre de Trinidad no obtenía respuesta a la carta que había enviado. Por lo que volvieron a enviar otra carta para obtener respuestas. Un tiempo después, el Rector de la Universidad les escribió para disculparse e informarles de que, con la nueva ley, las mujeres podían acceder a la Universidad. Después de mucho esfuerzo y de los obstáculos que había encontrado, Trinidad consiguió matricularse en la Universidad. A Trinidad le gustaban mucho las matemáticas y la física, y en sus estudios anteriores, destacó notablemente en estas asignaturas. Siempre había destacado por ayudar y ofrecer su mano a los demás, por lo que finalmente se decantó por la Medicina. Además, quiso demostrar que la medicina no era solamente una carrera de hombres y que las mujeres también podían ser médicas. Durante su estancia en la Universidad, le llamó la atención el estudio de los ojos y las enfermedades que se producen en ellos. Trinidad tenía la necesidad de ayudar en un futuro a sus pacientes, incluso ayudar a aquellos que habían perdido la vista, en poder recuperarlas. Con mucho entusiasmo y deseo por esta rama, sus estudios se decantaron por la oftalmología; el estudio de los ojos. Durante sus años de estudio, se convirtió en una de las mejores alumnas de la clase. Y finalmente consiguió su título universitario. Se convirtió en la primera mujer médica de la Universidad de Valladolid. Y, además, Trinidad en la Primera mujer Oftalmóloga de España. Finalmente, Trinidad consiguió su gran sueño, ser médica. 25 Demostró que cuando queremos algo, debemos de luchar por ello y ella no paró hasta conseguirlo. Siempre hay que creer en nosotros mismos. Debemos ser valientes y dedicarnos con esmero a lo que queremos alcanzar. Todos podemos lograr nuestros sueños, sin importar si somos hombres o mujeres. Preguntas: - ¿Os ha gustado el cuento? - ¿Por qué Trinidad no podía ir a la Universidad? - ¿Os parece justo que una mujer no pudiese estudiar en la Universidad? ¿Por qué? - ¿Conocéis a alguna médica? ¿Cómo es? ¿Dónde la habéis visto? ¿Qué hace? - ¿Sabéis que hace una oftalmóloga como era Trinidad? ¿Y una oculista? ¿Habéis ido alguna vez al oculista? - ¿Los niños y niñas deben estudiar las mismas cosas? ¿Por qué? - Antes las mujeres no estudiaban y se quedaban en casa cuidando a su familia, ¿Por qué sucedía eso? ¿Y por qué estudian ahora las mujeres? ¿Quién cuida de la familia? - ¿Creéis que es importante que las mamás y los papás trabajen fuera y dentro de casa por igual? - ¿Qué os gustaría ser cuando seáis mayores? ¿Creéis que podríais serlo sin importar si sois niños o niñas? Resultados: En cuanto a la primera pregunta, los niños decían que les había gustado mucho el cuento, porque habían visto que Trinidad había sido muy valiente, ya que había logrado sus sueños y nunca se rindió. En la segunda pregunta, la mayoría respondía que solo los niños podían ir a la Universidad, ya que las personas que mandaban en esos momentos no dejaban que las niñas fueran a la Universidad y les ordenaban quedarse en casa para limpiar. En la tercera pregunta, algunos de ellos dijeron que no les parecía justo porque también habría niñas listas como por ejemplo Trinidad. Además, comentaron que habría muchas niñas que seguro que querían seguir aprendiendo y no las dejaban. 32 8. CONCLUSIONES Durante la investigación, la propuesta didáctica y el análisis de los resultados obtenidos en este trabajo, hemos podido observar el recorrido y la evolución de la educación de la mujer en España. A lo largo del siglo XIX, las mujeres estaban limitadas a una formación básica a nivel educativo y a formar parte de las habilidades del hogar, ya que las enseñanzas superiores, solo estaban destinadas para hombres. En España, esta incorporación de las mujeres a las escuelas se vivió de forma lenta, dado que reconocer el derecho de las mujeres a continuar con sus estudios, suponía un gran cambio para la sociedad. A finales de este siglo, se produjeron cambios, donde las mujeres empezaban a incorporarse en lugares fuera de su hogar. Muchas de ellas, siguieron con sus estudios para que fueran reconocidas en otros ámbitos que no fuera el doméstico. Durante años, las mujeres se vieron obligadas a luchar para convertir sus deseos y metas en títulos académicos y en carreras universitarias. En la Restauración, se reconoció el derecho a las mujeres a realizar estudios universitarios, esto fue un acto asombroso para la época. Con la llegada de esta nueva normativa, nombramos a Trinidad Arroyo Valverde, como pionera en la superación de barreras y obstáculos por los que luchó a lo largo de su vida, para poder acceder a la Universidad. Trinidad fue consciente durante todos estos años, de las dificultades que había en la sociedad para poder seguir con sus estudios, pero esto no la impidió intentar matricularse en una carrera. Finalmente, después de conseguir matricularse en la carrera de medicina, en la especialidad de oftalmología, se convirtió en la primera mujer médica que no tenía la especialidad de ginecología. Fue un ejemplo a seguir por muchas otras mujeres. Participó en numerosos congresos internacionales y nacionales, además de destacar, que formó parte del comité de becas para jóvenes españolas en el año 1920 de la Residencia de Señoritas y más tarde en 1959, en el comité de becas de enseñanza media y superior para alumnos palentinos. El diseño de esta propuesta didáctica ayuda a acercar al alumnado a los hechos históricos que tuvieron lugar en los entornos que ellos viven actualmente, ya sea en el mismo o en zonas cercanas a ellos. Con ello, se consigue mostrar que, aunque es algo que formó parte 33 del pasado, también tiene importancia en la actualidad, dado que esto les permite aprender de las injusticias y modificarlas en el futuro. Además, con esta propuesta he tratado de que fuera accesible para cualquier curso educativo, realizando las modificaciones necesarias, para buscar un resultado atractivo y motivador, donde se fomente la empatía y el interés histórico con los personajes, en este caso con Trinidad. A partir de mi experiencia en el Prácticum, he de mencionar que es asombroso y admirable como los niños y niñas desaprueban ciertas acciones que no son igualitarias entre hombres y mujeres. Ven las injusticias que se produjeron antiguamente, donde las niñas no podían ejercer una educación al igual que los hombres, como le ocurrió a Trinidad, que tuvo que luchar para poder entrar en la Universidad, cuando nuestro alumnado puede acceder si continúan con sus estudios, independientemente si eres hombre o mujer. Es muy importante trabajar y debatir este tipo de asuntos en el aula y fuera de este, para agrandar la visión de los niños, con el fin de que sean conscientes de las desigualdades que vivimos, no solamente en el ámbito educativo. Deben ser ellos, capaces de preguntar y opinar cuando una situación esta siendo injusta y que nosotros como docentes, les demos la seguridad de preguntar si esas situaciones son correctas o no. Finalmente, debemos tener en cuenta, que, en muchas ocasiones, estas propuestas didácticas y charlas que se dan en los colegios traspasan los márgenes del aula, de sus cuadernos o de sus libros de texto, en el que los docentes tratamos de inculcar valores para que estos pensamientos e intercambios de opiniones, lleguen a los entornos sociales y de ocio de los niños, a sus hogares, con sus familiares y amigos. 34 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Alcalá Cortijo, P., & Corrales Rodrigáñez, C. (2009). Trinidad Arroyo Villaverde (18721959). En: Ni tontas ni locas. Las intelectuales en el Madrid del primer tercio del siglo XX. (2014, noviembre 11). FECYT. 118-119. https://www.fecyt.es/es/publicacion/ni-tontas-ni-locas-las-intelectuales-en-el-madrid-del-primer-tercio-del-siglo-xx Ansede, M. (2022). Trinidad Arroyo, la mujer que votó 17 años antes que las demás. El País, 20/02/2022 https://informacion.center/trinidad-arroyo-la-mujer-que-voto17-anos-antes-que-las-demas-ciencia/ Arroyo, C. (s/f). 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Wikipedia, The Free Encyclopedia. https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Instituto_Rubio&oldid=156599551 Wikipedia contributors. (s/f). Trinidad Arroyo. Wikipedia, The Free Encyclopedia. https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Trinidad_Arroyo&oldid=159140609 37 ANEXOS Anexo 1. Figura 1: Trinidad Arroyo Valverde. Fuente: Imagen tomada de la Real Academia de la Historia https://dbe.rah.es/biografias/35661/trinidad-arroyo-villaverde 38 Anexo 2. Figura 2: Alumnas de medicina. Fuente: Imagen tomada del libro “Ni tontas ni locas. Las intelectuales en el Madrid del primer tercio del siglo XX” https://www.fecyt.es/es/publicacion/ni-tontas-ni-locas-las-intelectuales-en-el-madriddel-primer-tercio-del-siglo-xx 39 Anexo 3. Figura 3: Trinidad Arroyo, la primera mujer española en votar. Fuente: Imagen tomada de Información center de la noticia “Trinidad Arroyo, a mujer que voto 17 años antes que las demás” https://informacion.center/trinidad-arroyo-la-mujer-que-voto-17-anos-antes-que-las-demas-ciencia/ 40 Anexo 4. Figura 4: Busto de Trinidad Arroyo. Fuente: Imagen tomada del blog Historia de la Ciencia en España “Los ojos de Trinidad y Manuel” https://espanaciencia.blogspot.com/2016/05/los-ojos-de-trinidad-y-manuel.html 41 Anexo 5. Figura 5: IES Trinidad Arroyo. Fuente: Imagen tomada de Academia Format “IES Trinidad Arroyo – Secundaria en Palencia” https://academia-format.es/palencia/palencia-palencia/ies-trinidad-arroyo/?expand_article=1