J.C. Mckeown–Joshua M. Smith, The Hippocrates code: unraveling the ancient mysteries of modern medical terminology, Indianapolis– Cambridge: Hackett Publishing Company, Inc., 2016, xxiii+370 pp., ISBN 978-1-62466-464-9.

ExClass 21, 2017, 269-277 ISSN 1699-3225 J.C. MCKEOWN–JOSHUA M. SMITH, The Hippocrates code: unraveling the ancient mysteries of modern medical terminology, Indianapolis– Cambridge: Hackett Publishing Company, Inc., 2016, xxiii+370 pp., ISBN 978-1-62466-464-9. CÓMO APROVECHAR EL LEGADO GRECOLATINO EN LA ENSEÑANZA DE LA TERMINOLOGÍA MÉDICA. Envidia sana pero envidia, a pesar de la etimología latina del término–y ya que de étimos se trata–, es lo que ha sentido quien estas líneas escribe no al hojear u ojear sino al leer detenidamente y con fruición las casi 400 páginas de este libro. Por varios motivos: 1º. Porque una prestigiosa editorial de ámbito universitario, internacional, apuesta por una obra de contenido didáctico, no de corte teórico sino de didáctica aplicada, y más en el terreno de las “clásicas”, y eso es en nuestro país una rara avis1. Los loables intentos de hacer algo parecido, esto es, demostrar y mostrar las bases grecolatinas de la terminología GMIRXÎðGEGSRðRIWHMHÂGXMGSW]IRWE]EVRYIZEWLIVVEQMIRXEWUYIGSRXVMFY]ER a mejorar la comprensión del léxico técnico por parte de nuestros estudiantes HI1IHMGMRE&MSPSKÎE]QEXIVMEWEðRIWWSPSWILERHEHSUYI]SWITEIR el ámbito de la Enseñanza Secundaria, no universitaria2, y gracias al esfuerzo entusiasta y altruista de grupos de profesores partidarios de elaborar materiales activos de aprendizaje, tanto para sus alumnos como para compartirlos con otros profesores on line3. Las ediciones en papel también son muy meritorias 1 Solo hay que echar un vistazo a su catálogo para descubrir cómo conviven investigaciones de vanguardia en torno a los clásicos junto a gramáticas elementales del griego y del latín. Remitimos a su web: https://www.hackettpublishing.com/classics (última consulta: 20 de noZMIQFVIHI 2 Dejo aparte de manera consciente trabajos como los de Javier del Hoyo, Etimologicón. El sorprendente origen de nuestras palabras y sus extrañas conexiones, Barcelona 2013, muy ameno, escrito en tono divulgativo, sin renunciar al rigor; el más académico de Bertha Gutiérrez Rodilla, El lenguaje de las ciencias, Madrid 2005, un pequeño manual de tipo general –en la línea de otros anteriores de la misma autora–, con amplia bibliografía, destinado a profesores, alumnos y profesionales; y los más exhaustivos de J. Mª Quintana Cabanas, Raíces del léxico FDVWHOODQRFLHQWt½FR\PpGLFR, Madrid, 19972 y S. Segura Munguía, Diccionario etimológico de Medicina, Bilbao 2004. Con sus luces y sus sombras, y aunque por ejemplo Quintana Cabanas insiste en su intención pedagógica y en ser más texto de estudio que diccionario etimológico GJMRXVSHYGGMÔRIWXEWSFVEWRSIWXÂRHMVIGXEQIRXISVMIRXEHEWEPEIRWIÒER^EIRPEWEYPEW aunque puedan lógicamente utilizarse para preparar e impartir clases por la riqueza indiscutible de sus materiales. 3 Destacamos la generosidad en este sentido de los integrantes del grupo Chiron, fundadoVIWIRHIYRE[IFUYIWIEYXSHIðRIGSQStYRIWTEGMSGSPEFSVEXMZSTEVETVSJIWSVIWHI clásicas” (http://www.chironweb.org/HSRHITYIHIRIRGSRXVEVWIXSHSXMTSHIVIGYVWSWIRXVI ellos los destinados al aprendizaje del léxico de origen grecolatino. Cf. para etimologías del 270 A. I. MARTÍN FERREIRA: J.C. MCKEOWN–JOSHUA M. SMITH, The Hippocrates ... ExClass 21, 2017, 269-277 en contenido, pero la presentación en forma de cuadernos habla por sí misma del modesto presupuesto económico dedicado a la empresa4. 2º. Porque en el mundo académico anglosajón el profesorado universitario puede arriesgar, si decide emplear su tiempo y sus conocimientos en ensayar nuevas metodologías y elaborar nuevos materiales didácticos, sin temor a que estos trabajos –fruto de la experiencia en el ámbito docente diario– “desluzcan” su curriculumSVIWXIRXMIQTSEPEEGXMZMHEHGMIRXÎðGEstricto sensu, la única susceptible de evaluación ante los organismos competentes, la única que recibe emolumentos en España. No se teme, todo lo contrario, seguir al pie de la letra el lema clásico delectare docendo. En el ámbito anglosajón se presta mucha atención a la divulgación bien hecha, y también a las innovaciones docentes, que en modo alguno suponen renunciar a la ciencia. Como veremos más abajo, los autores de este libro, especialmente el Dr. McKeown, ya han dado buena muestra de tener interiorizado este aspecto en su amplia trayectoria profesional. 3º. Porque se presupone un público destinatario que por desgracia aquí no tenemos y difícilmente tendremos si no se produce un giro copernicano en el divorcio entre las ciencias y las letras que ha consagrado el panorama de nuestras sucesivas y nunca acabadas reformas educativas: el de los estudiantes de Medicina, Biología, Veterinaria, Farmacia, etc. Actualmente, en los planes de estudio de las Facultades españolas de Medicina, y en el área de Ciencias de la Salud en su conjunto, solo se estudia, de manera muy limitada, la asignatura de Historia de la Medicina, y eso es lo más parecido a la Tradición Clásica que podemos encontrar. Jamás se plantearía, al menos a corto o medio plazo, una asignatura orientada a sentar las bases del aprendizaje de la terminología GMIRXÎðGEFEWEHSIRPEIXMQSPSKÎEIRPEGSQTVIRWMÔRHIPEWTEPEFVEWEXVEZÊW de su historia. El alumno debe memorizar. Ha habido encomiables intentos de subsanar esta carencia5, pero han quedado en vía muerta desde el punto de griego http://www.chironweb.org/wiki/index.php?title=Etimolog%C3%ADa_griega y para el caso del latín: http://www.chironweb.org/wiki/index.php?title=Etimolog%C3%ADa_latina ÛPXMQEGSRWYPXEHIRSZMIQFVIHI 4 Nos referimos al trabajo del Grupo Eleusis, compuesto por un grupo de profesores de Latín y Griego de la zona Sur de Madrid que, entre otras muchas publicaciones sumamente útiles para los docentes, han elaborado para el caso concreto de la terminología médica el cuaderno de materiales In corpore sano. Un recorrido por el cuerpo humano y la medicina a través de las palabras y sus orígenes grecolatinos, Madrid: Áurea Clásicos, 2005. Sirva también esta nota de reconocimiento a la meritoria labor de Áurea como librería y editorial especializada en materiales para enseñanza de las clásicas. 5 Conocemos el de Francisco Cortés Gabaudán, Doctor en Filología Griega, quien estuvo LEGIEÒSWEPJVIRXIHIYREEWMKREXYVEHIPMFVIGSRðKYVEGMÔRUYIWISJVIGÎEEPSWEPYQRSWHIPE Facultad de Medicina y Biología de la Universidad de Salamanca para subsanar estas carencias. No ha tenido continuidad en los planes de estudios actuales, pero fruto de la misma fue el loable Diccionario médico-biológico (histórico y etimológico) de helenismos'(6317EPEQERca 2004. Posteriormente convertido en recurso on-line, un proyecto abierto con más de 7000 términos en la actualidad. Puede consultarse en la dirección: http://dicciomed.eusal.es/ (última 271 ExClass 21, 2017, 269-277 REVIEWS / RESEÑAS vista institucional. Al futuro médico no le queda más remedio que aprender de memoria las palabras que conformarán su jerga. Estas –de origen grecolatino en un elevadísimo porcentaje– convivirán con él a lo largo de su carrera profesional, adobadas con el creciente porcentaje del léxico que procede del inglés. Curiosamente los omnipresentes anglicismos médicos, perfectamente evitables, dan lugar a numerosos solecismos, falsos amigos, etc. cuando no se convierten a su vez en la vía de entrada de más latinismos, lo que origina una curiosa “relatinización” indirecta del castellano, a través del inglés6. 4IVSENIREEIWXEWTVISGYTEGMSRIWðPSPÔKMGEWTEVEPEQE]SVÎEHIYWYEVMSW] pacientes el prestigio social parece convivir perfectamente con la oscuridad del lenguaje, es más, a veces este oscurantismo lo acrecienta y hasta sirve para vender mejor el producto de farmacia o parafarmacia, y más tratándose de la GMIRGMEETPMGEHEEPEGSWQÊXMGEGSQSFMIRLETYIWXSHIQERMðIWXSYRXVEFENS reciente de Marisa Díez Arroyo7. Vistas las causas, vayamos por partes ante la obra que tenemos en nuestras manos, pues se trata de un buen “remedio” para la “enfermedad” que tenemos diagnosticada. Pero antes merece la pena detenerse en el quién es quién: J. C. McKeown, que suele trabajar casi siempre en compañía de colegas YRSQÂWYRSWMIQTVIIWQÂWUYIHSW8, doctorado por Cambridge, lleva años trabajando en la Universidad de Wisconsin en el Department of Classical and Ancient Near Eastern Studies y, entre las numerosas publicaciones de este reputado especialista en Ovidio, destaca en el ámbito de la didáctica de las lenguas clásicas su curso introductorio de Latín9 y otras obras, recientemente ZMWMXEHIRSZMIQFVIHI 6 Los médicos hablan de “enfermedades severas” (several en inglés / severusIRPEXÎR cuando deberían decir graves; ántrax es la palabra greco-latina (e inglesa anthraxVIYXMPM^EHE para renombrar el carbunco castellano, se utiliza resucitación en lugar de reanimación, y así podrían mencionarse muchos ejemplos al respecto: resultados dramáticos, revisiones rutinarias, enfermos puntuales… y no solo descubrimos anglicismos léxicos sino también ortográðGSWQSVJSPÔKMGSW]WMRXÂGXMGSWGY]EWGEYWEWWSRZEVMEHEWGSRJIWEHEWIMRGSRJIWEHEW,E] varios trabajos muy interesantes en este sentido; cf. J. Segura, “Los anglicismos en el lenguaje médico”, Panace@ 2.3, 2001, 52-57; R. Aleixandre-A. Amador, “Problemas del lenguaje méHMGSEGXYEP-)\XVERNIVMWQSW]JEPWSWEQMKSWuPapeles médicos 10.3, 2001, 144-149; F.A. Navarro, “En pos de la verdadera causa de los anglicismos médicos”, Ars Medica. Revista de Humanidades Médicas 1, 2002, 53-64. 71(ÎI^%VVS]St7GMIRXMðGPERKYEKIMRWOMRGEVIEHZIVXMWMRKTIVWYEHMRKXLVSYKLSTEGMty”, RESLA 26, 2013, 197-213. 8 Se trata de aplicar a la propia experiencia la llamada a la cooperación entre doctores que propugnaba el mismo Hipócrates en sus Preceptos y que recogen en las primeras páginas de IWXIPMFVSPSWEYXSVIWTZt-JEHSGXSVSGGEWMSREPP]LEWETVSFPIQ[MXLETEVXMGYPEVGEWISVMJ he is in the dark because of his lack of experience, it is not improper for him to call upon other doctors so that through consultation he might learn more about his patient’s ailment, and so that through cooperation there might be an abundance of help ready at hand” (Hippocrates, 4VIGITXW 9 J. C. McKeown, Classical Latin: An Introductory Course, Indianapolis 2010. Se trata de un manual que lleva asociada una página web (véase: http://www.jcmckeown.com/. Última 272 A. I. MARTÍN FERREIRA: J.C. MCKEOWN–JOSHUA M. SMITH, The Hippocrates ... ExClass 21, 2017, 269-277 traducidas al castellano, que constituyen una deliciosa apuesta por la amena difusión del legado clásico10. A su docencia en lengua y literatura griega y latina hay que sumar las clases que imparte sobre Medicina Antigua y Civilización Griega y Romana. Las clases enriquecen la investigación y a la inversa. A esta experiencia, para el caso que nos ocupa, se ha sumado la colaboración de un joven doctor: Joshua Smith, helenista que ha publicado ya varios trabajos sobre tradición poética y las obras de Arquíloco, Alceo, Anacreonte y Horacio. Smith, tras su paso por Wisconsin, donde se doctoró en 2013, trabaja en la Johns Hopkins University desde julio de 2015. Juntos han dado a luz esta empresa, más que un libro de texto, con una website que lo acompaña y completa11. Además, este curso introductorio ha contado con una buena PMWXEHIEWIWSVIWIRXVIPSWUYIHIWXEGEQSWPEWZIXIVEREWðKYVEWHI:MZMER Nutton y John Scarborough cuya trayectoria en estudios de historia de la medicina desde la antigüedad al Renacimiento habla por sí sola. En el caso de Scarborough hay que reconocerle además el mérito de haber sido uno de los pioneros en escribir una obra destinada al aprendizaje de la terminología médica desde el punto de vista de la historia de la medicina y, por lo tanto, de la historia de las palabras12. Con estas credenciales, y el tono utilizado, enganchan al lector desde el título del libro y la contraportada, para animarlo a entrar en los misterios hipocráticos: “The uncertainty is even greater in the case of Hippocrates, EWLEHS[]ðKYVIEFSYX[LSQ[IORS[WYVTVMWMRKP]ZIV]PMXXPIf8LI background for the book’s title page is symbolic of the situation. It is quite impossible to get a clear picture of the man behind the legend, but all the same LIMWYRHIRMEFP]EXS[IVMRKðKYVIMRXLILMWXSV]SJXLIERGMIRXQIHMGMRIu Los autores parten de la base del impacto que tienen el latín y el griego en la terminología médica, hoy en día una jerga especializada, que maneja un lenguaje apto solo para iniciados pero prácticamente monopolizado por el griego y el latín. Dicho así, parece tratarse de una obviedad, pero no les falta razón para insistir en ello ante el destinatario nativo de la lengua inglesa, mientras que desde la perspectiva de una lengua romance como la nuestra pudiera parecer absurdo y redundante seguir insistiendo en esta idea. Cualquier profesor de lenguas clásicas en España, en el ámbito de la enseñanza secundaria y el bachillerato, dedica buena parte de sus clases a esto ZMWMXEHIRSZMIQFVIHI4EVEQÂWMRJSVQEGMÔRVIGSQIRHEQSWPEVIWIÒEUYILM^SHI este libro y su metodología Antonio Ramírez de Verger publicada en Bryn Mawr Classical Review, 2011.08.03. 10 Cf. J. C. McKeown, Gabinete de curiosidades romanas: relatos extraños y hechos sorprendentesXVEHYGGMÔRIWTEÒSPE&EVGIPSRE'VÎXMGE]Gabinete de curiosidades griegas: relatos extraños y hechos sorprendentesXVEHYGGMÔRIWTEÒSPE&EVGIPSRE'VÎXMGE 2014. 11 URL: http://hippocratescode.com/ÛPXMQEZMWMXEHIRSZMIQFVIHI 12 J. Scarborough, Medical Terminologies: Classical Origins, Oklahoma Series in Classical Culture 13. Norman, University of Oklahoma Press 1992. 273 ExClass 21, 2017, 269-277 REVIEWS / RESEÑAS QMWQSEIRWIÒEVIXMQSPSKÎEWHIPPIRKYENIGMIRXÎðGSIWTIGMEPQIRXIQÊHMGS curiosamente a unos alumnos que van a verse situados en las antípodas del bachillerato bio-sanitario, el de mayor prestigio y exigencia hoy en día en nuestro país13. Sin embargo, McKeown y Smith tienen en mente un alumnado YRMZIVWMXEVMS]IWTIGMEPM^EHSHIELÎPEMRXIVIWERXIVIñI\MÔRUYILEGIRt)ZIR until the early 20th century, knowledge of Latin was commonplace among those with a high level of education, and Greek was frequently studied as well. Nowadays, however, Latin and Greek are no longer the central pillars of education. Latin has lost its status as the primary language of scholarship, and very few people have had any extensive training in that language, while Greek is even less well known. Nevertheless, for a variety of reasons Latin ERH+VIIOLEZIVIQEMRIHXLIPERKYEKIWSJGLSMGI[LIRMXGSQIWXSWGMIRXMðG terminology, including that of medicine. This principle is seen especially MR XLI JEGX XLEX XLI QSHIVR WGMIRXMðG GSQQYRMX] LEW QEHI MX E ðVQP] regulated policy that new discoveries should be presented to the world via Latin and Greek nomenclature. For this reasons, even if Latin and Greek are not as popular as they once were, they nevertheless remain crucial to the WGMIRXMðGHMWGMTPMRIWERHMRJEGXMXLEWFIIRIWXMQEXIHXLEXSZIVTIVGIRX of biomedical terms in English are derived from Greek, from Latin, or from EGSQFMREXMSRSJXLIX[SuT\ Por otra parte, para un hablante de la lengua inglesa, y en concreto para el futuro médico, es más fácil entender la terminología médica de un texto escrito en latín que la del mismo texto en alemán. Y presentan al lector una sencilla actividad de lectura en ambas lenguas para que pueda comprobarlo por sí QMWQSt8V]MX=SY[MPPFIEQE^IHuT\M)PTSVUYÊVIWYPXEMRGYIWXMSREFPI a la base común de parientes indoeuropeas, se añade la latinización del inglés, más fuerte en la época medieval con la conquista normanda, en un periodo especialmente relevante para la forja de la terminología médica en latín: “Latin itself –and particularly the terminology of medicine and of the other WGMIRXMðGEVXWzLEHEPVIEH]FIIRTIVQIEXIH[MXL+VIIOF]XLIXMQIMXMRZEHIH XLI)RKPMWLPERKYEKIMRXLIXLGIRXYV]uT\M]PEWGSRGPYWMSRIWWSRGPEVEW t%WEVIWYPXSJXLIWIHIZIPSTQIRXW)RKPMWL[EWLIEZMP]MRñYIRGIHF]0EXMR ERH+VIIOFSXLMRXIGLRMGEPERHRSRXIGLRMGEPZSGEFYPEV]f8LIVIJSVI although English is not actually descended from either Greek or Latin, the MRñYIRGISJXLIX[SERGMIRXPERKYEKIWSR)RKPMWLMWWSWXVSRKXLEXEQSHIVR )RKPMWLWTIEOIVðRHWMXIEWMIVXSPIEVRWGMIRXMðGXIVQMRSPSK]FEWIHSR+VIIO ERH0EXMRXLER[SYPHFIXLIGEWIMJMX[IVIFEWIHSR+IVQERuT\M 13 Es un secreto a voces que en numerosos centros concertados y privados de España se ha renunciado a impartir el bachillerato de letras y, por el contrario, en zonas deprimidas de las grandes ciudades algunos Institutos solo imparten ya estos en exclusiva, en la idea de que son más fáciles, con el objetivo de que los alumnos “titulen” –ojo al vocablo–. Esa parece ser la consigna, devaluando y desprestigiando ante la sociedad los contenidos y los vehículos que han forjado nuestra historia en general y la de la ciencia en particular. 274 A. I. MARTÍN FERREIRA: J.C. MCKEOWN–JOSHUA M. SMITH, The Hippocrates ... ExClass 21, 2017, 269-277 Nada se da por sentado. No se olvidan estos profesores de situar la terminología en su contexto, y su premisa también les lleva a hacer un sucinto recorrido por la historia de la medicina desde Alejandría al Renacimiento. Con el objeto de seguir enganchando al lector desde la introducción (pp. ix- \ZMMMXEQFMÊRWIHIHMGERYREWTÂKMREWHIPEQMWQEEPTVSGIWSHIJSVQEGMÔR de la terminología técnica a partir de las lenguas clásicas e invitan al lector a sorprenderse y divertirse con el estudio etimológico de las palabras y su evolución. Indican brevemente cómo se ha dado el proceso de Anglicization del latín de una manera muy sencilla en la mayoría de los casos: sin que la palabra cambie (decor, error, pallor, tremorIPMQMRERHSPEXIVQMREGMÔRzYW (frigidus, horridus, tepidus, timidusGEQFMERHSPEzETSVYREzIWMPIRXI (mixtura, natura, pictura, structuraGEQFMERHSzEWTSVz]brevitas, dignitas, gravitas, simplicitasSGEQFMERHSz\TSVzGMSYWatrox, audax, ferox, vivax 7YFVE]ER GÔQS PSW LEPPE^KSW GMIRXÎðGSW LER IRGSRXVEHS diversas soluciones a través del latín y el griego para las nuevas nomenclaturas (a excepción del famoso “quark”, término que designa la partícula elemental que es componente de otras subatómicas, y que fue acuñado por el físico Murray Gell-Mann, basándose en una aparentemente arbitraria reminiscencia de la obra de James Joyce Finnegan’s Wake(IIWXIQSHSWILERJSVQEHS términos sólo con el griego (pandemicSXVSWWSPSGSRIPPEXÎRomnivorous mezclando ambas lenguas (panculturalQI^GPERHSIPKVMIKS]SXVEPIRKYE (pananglosaxonPEXÎRIMRKPÊWomnilovingSKVMIKS]SXVSWIPIQIRXSW (deoxyribonucleic Antes de empezar a trabajar con este libro, también resumen de manera clara y sencilla cuáles son las partes del discurso: verbos, nombres y adjetivos; PEWTEVXIWHIPEWTEPEFVEWTVIðNSVEÎ^]WYðNSTEVEUYIWITEUYÊXIVVIRS va a pisar el usuario menos ducho en cuestiones lingüísticas. Y con estos TVIGIHIRXIW ] PE FMFPMSKVEJÎE %HHMXMSREP 6IWSYVGIW T \\MMM GMIVVER PE introducción no sin explicar antes al lector cómo debe utilizarse el libro (How XS9WIXLMWFSSOTT\M\\\MM]PEQIXSHSPSKÎE]SVKERM^EGMÔRUYIWILE seguido en la presentación de los materiales; prevalece un orden lingüístico, lógicamente, y no médico. Se avisa del variado tipo de prácticas que se ofrecen IRGEHEXIQEHIMHIRXMðGEGMÔRHIXÊVQMRSWHIðRMGMÔRHIXIGGMÔRHIIVVSVIW “completa huecos”, etc. Una sorprendente variedad de ejercicios amenos y muy didácticos que pueden seguirse a gusto del consumidor, sin que este se HIWIWTIVI]EUYITYIHIGSQFMREVPSW]GSRWYPXEVPSWWSPYGMSREVMSWEPðREP de cada capítulo para comprobar sus progresos. No se pierden de vista los clásicos ni para sustentar su metodología didáctica, jugando con el lenguaje de los médicos: sería totalmente ridículo que un médico dispensase la misma cantidad y peso de una medicina a cada paciente (Plutarco, BanqueteG tampoco puede un paciente recibir el mismo tratamiento todo el tiempo ,MTÔGVEXIW4VIGITXSW 275 ExClass 21, 2017, 269-277 REVIEWS / RESEÑAS A lo largo de 28 capítulos, el manual se desarrolla en tres partes: Parte I: Latin, con catorce capítulos. Los tres primeros están dedicados a los TVIðNSWPEXMRSW-0EXMR4VIð\IWTT--0EXMR4VIð\IWTT ---0EXMR2YQIVMGEP4VIð\IWTT*MREPM^EHSIWXIFPSUYIHITVIðNSW WIWMXÛEIPTVMQIVVITEWS6IZMI[-TT%GSRXMRYEGMÔRWIHIHMGER PSWWIMWGETÎXYPSWWMKYMIRXIWEPSWWYðNSW-:0EXMR7Yǭ\IWTT: 0EXMR7Yǭ\IWTT]:-0EXMR7Yǭ\IWTT]WIMRXIVGEPEIP WIKYRHSVITEWS6IZMI[--TTERXIWHIPWIKYRHSFPSUYIHIWYðNSW :--0EXMR7Yǭ\IWTT:---0EXMR7Yǭ\IWTT-<0EXMR 7Yǭ\IWTT]<3XLIV0EXMR4VIð\IWERH7Yǭ\IWTT 9RXIVGIVVITEWS6IZMI[---TTTVIGIHIEPSWÛPXMQSWGETÎXYPSW HIPETVMQIVETEVXIHIHMGEHSWERSQFVIW]EHNIXMZSW<-0EXMR2SYRWTT <--0EXMR2SYRWTT<---0EXMR%HNIXMZIWTT ]<-:0EXMR%HNIXMZIWTT'MIVVEPETVMQIVETEVXIIPGYEVXS VITEWS6IZMI[-:TT0SWHMI^GETÎXYPSWWMKYMIRXIWGSRJSVQER la segunda parte, dedicada al griego, con uno inicial destinado al alfabeto 'LETXIV<:8LI+VIIO%PTLEFIXTTEGSRXMRYEGMÔRZMIRIRPSW TVIðNSW'LETXIV<:-+VIIO4VIð\IWTT'LETXIV<:--+VIIO 4VIð\IWTT'LETXIV<:---+VIIO2YQIVMGEPERH3XLIV4VIð\IW TT]YRRYIZSVITEWS6IZMI[:TT0SWWMKYMIRXIW GETÎXYPSWWIHIWXMREREPEWYðNEGMÔR'LETXIV<-<+VIIO7Yð\IWTT 'LETXIV<<+VIIO7Yð\IWTT'LETXIV<<-+VIIO7Yð\IW TT8VEWIPFPSUYIPPIKEIPWI\XSVITEWS6IZMI[:-TT ]SXVSFPSUYIHIQEXIVMEW'LETXIV<<--+VIIO'SQTSYRH7Yð\IW TT 'LETXIV <<---+VIIO 'SQTSYRH 7Yð\IW  TT  ]'LETXIV<<-:+VIIO'SQTSYRH7Yð\IWTTUYIGMIVVEIP WÊTXMQSVITEWS6IZMI[:--TT0EXIVGIVETEVXIWIHIXMIRIIR tSXVSW XMTSW HI GSRWXVYGGMÔRu 'LETXIV <<: &MPMRKYEP ;SVHW TT  'LETXIV <<:- 7TIGMEP (IVMZEXMSRW TT  'LETXIV <<:-- Mythological Eponyms (pp. 328-337, en el que se incluye la terminología FEWEHEIRPEQMXSPSKÎEXIRHÔRHI%UYMPIWLIVQEJVSHMXEREVGMWMWQSIXG] IPÛPXMQS'LETXIV<<:---,MWXSVMGEP)TSR]QWTTIRIPUYIWI VIGSVVIPEXIVQMRSPSKÎEGMIRXÎðGEUYIPPIZEIPRSQFVIHIHMJIVIRXIWTIVWSRENIW relevantes de la Historia de la Medicina (facies Hippocratica, trompas de *EPSTMSXVSQTEHI)YWXEUYMSIXG)PÛPXMQSVITEWSIWIPSGXEZS6IZMI[ :---TT9RVMGSETÊRHMGIGSVSREPESFVEQIHMERXIPEMRGPYWMÔR de un mapa, una tabla cronológica –sinopsis histórica de la Medicina–, un glosario de nombres propios, un índice de elementos de palabras, un índice con las materias tratadas en cada capítulo (esqueleto, partes del cuerpo, RIVZMSWETEVEXSHMKIWXMZSIXG]SXVSGSRPSWXIQEWHIPEQIHMGMREERXMKYE que también se esbozan en cada uno de ellos (orígenes de la medicina, IRJIVQIHEHIWQYNIVIW]QIHMGMREGMVYKÎEIXG]TSVÛPXMQSYRÎRHMGIHI monedas y otras ilustraciones incluidas en el manual. 276 A. I. MARTÍN FERREIRA: J.C. MCKEOWN–JOSHUA M. SMITH, The Hippocrates ... ExClass 21, 2017, 269-277 Solo echamos de menos, por poner un pequeño reparo, una mayor presencia de Galeno, a lo largo de los pequeños y atinados fragmentos de muy diversos autores médicos y literarios en general que jalonan el texto y van mostrando al lector aspectos muy variados de la Historia de la Medicina grecolatina. No podemos olvidar que el médico de Pérgamo fue el primer intérprete de Hipócrates y un puntal básico en el proceso de sistematización HIPEGMIRGMEQÊHMGE%HIQÂWGSQSWIMRHMGEIRPEMRXIVIWERXIVIñI\MÔRHIP cuadro de texto de la página 247, a propósito del status del griego sobre el latín como lengua de los médicos, “Interestingly, in some cases modern English speakers view Latin in the same way as the Romans viewed Greek. It MWQSVIHMKRMðIHJSVI\EQTPIXSYWIXLI0EXMRFEWIHtI\GVIQIRXutYVMRIu and “vomitus” than various Germanic-based counterparts, some of which are, as Celsus would say, ‘not suitable for decorous discourse’”. Pues bien, ejemplo de ello fue el propio Galeno, un médico de la época de Marco Aurelio, GY]SQYRHSIWVSQERSEYRUYIREGMIVEIRYRETVSZMRGMEHIP)WXI4ÊVKEQS y que nunca utilizó en sus escritos la lengua latina. Entre el aluvión de formaciones que se someten a estudio, y ya que con buen criterio se dedica un capítulo al alfabeto griego (que hoy casi nadie conoGIXEQFMÊRTSHVÎERLEFIVWIMRGPYMHSEGYÒEGMSRIWQÊHMGEWUYIWIFEWERTVIGMWEmente en metáforas relacionadas con las letras griegas: deltoides, gammagrafía, lambdoideo, sigmoiditis, betasilina, quiasmatipia (en inglés: deltoids, gammaKVETL]PEQFHSMHWMKQSMHMXMWFIXEWMPMRGLMEWQEXMTMEIXG14. Ahora bien, se trata de peccata minuta que no resta un ápice a los méritos de la obra. )RHIðRMXMZEEPEZMWXEHIIWXIXVEFENSRSTSHIQSWQÂWUYIJIPMGMXEVRSW El profesor o estudioso que se acerque al texto comprobará que estudiar el latín y el griego a través de los ojos de la ciencia no solo revela la extensión y PEMRñYIRGMEHIPEWPIRKYEWGPÂWMGEWWMRSXEQFMÊRPEYVKIRGME]PERIGIWMHEHHI hacer más accesible este material histórico y lingüístico. Son numerosas las universidades que en el mundo ofrecen este tipo de estudios en las facultades de Medicina: no solo en Estados Unidos, también en Eslovaquia, en Turquía o en Canadá. Investigadores de diversa procedencia han demostrado –algunos basándose en entrevistas hechas a los propios estudiantes de Medicina y GMIRGMEWEðRIWzUYITEVEPEQE]SVÎEHIPSWGMIRXÎðGSWIPPEXÎR]IPKVMIKS pueden ser un excelente vehículo para el aprendizaje de la terminología técnica. Y el método etimológico se muestra en este sentido como el más IðGMIRXIQÂWXIRMIRHSIRGYIRXEUYITSVTSRIVYRINIQTPSWSPSPETSVGMÔR de terminología anatómica de origen grecolatino en el inglés es del 89% (65% PEXÎRKVMIKS15. 14 Para el estudio de estas palabras en relación con el español, cf. Mª de la S. Moral Lozano, “La vida secreta de las letras griegas en el vocabulario de la medicina”, en J.A. López Férez IXEPIHW+RPHQDMHDOSURIHVRU$OIRQVR0DUWtQH]'LH]ǝ˧ˤˬǞ˨˚˜ǚ˧˪ɓ˥ˠ, Madrid 2016, 495-505. 15 Cf., entre otros, los artículos de L. A. Dean-Jones, “Teaching Medical Terminology as 277 ExClass 21, 2017, 269-277 REVIEWS / RESEÑAS )WXIPMFVSWITIVðPE GSQSPEHIQSWXVEGMÔRHIUYI IWTSWMFPIEGSQIXIV esta tarea, pendiente en nuestro país, de una manera innovadora y con un valor pedagógico real, sin renunciar a los valores intelectuales e históricos, combinando múltiples estrategias entre las opciones disponibles para la enseñanza de la terminología médica. Todo ello con un estilo directo, ameno, repleto de datos curiosos sobre la medicina antigua y moderna, sumamente útiles para el estudiante universitario en general, y para el de Medicina en particular. Puede decirse en conclusión que, aunque en España no tengamos a los alumnos, ya tenemos el manual. Por algo se empieza. ANA ISABEL MARTÍN FERREIRA Universidad de Valladolid GIR Speculum medicinae a[email protected]a.es a Classics Course”. The Classical Journal zhttp://www.jstor.org/stable/3298183; Tom D. Turmezei, ‘The Linguistic Roots of Modern English Anatomical Terminology’. Clinical Anatomy zHSMGE1ÂVME&YNEPOSZÂt%VIXLI1IXLSHWXS9WI,MWXSVMGEP0I\MGSPSK])X]QSPSK]MR'SRXIQTSVEV]1IHMGEP Terminology Teaching Reasonable?”JAHR zhttp://hrcak.srce.hr/110365. Semag]NDGLI6HOGD.ÔOÔoy Emrullah Eken, “How Much Latin Terminology Education Is Enough? The Views of Students”. World Applied Sciences Journal z LXXT[[[MHSWMSVK[EWN[EWNTHJ.