El deporte como medio de inclusión social: propuesta de intervención

1 Trabajo de Fin de Grado: El Deporte como medio de inclusión social: Propuesta de intervención Yaiza González Horcajada Tutora: Raquel Brizeida Hernández Sánchez Grado de Trabajo Social Facultad de Educación y Trabajo Social, Universidad de Valladolid Curso: 2023 /2024 2 Resumen A lo largo de este documento se desarrollará una propuesta de intervención, ofertando la práctica deportiva de forma gratuita para menores de entre 6 a 12 años y que padezcan algún tipo de discapacidad. Esta iniciativa buscar fomentar la práctica deportiva a todas las familias que lo deseen, además de promover una mejora en la calidad de vida de los participantes y fomentar la inclusión social. Para fundamentar esta iniciativa, previamente se ha llevado a cabo un estudio exhaustivo sobre la práctica deportiva, sus beneficios y su aplicación, proporcionando un contexto integral que permite entender y valorar mejor la intervención propuesta. Palabras Clave: Beneficios, actividad deportiva, discapacidad, inclusión, intervención. Abstract Through this document, I will develop an intervention proposal, offering free sports practice to children between the ages of 6 and 12 who suffer from any kind of disability. This initiative seeks to promote sports practice to every family interested, besides boosting life quality amongst the participants and promoting social inclusion. To base this initiative, there has been a thorough study on sports practice, its benefits and its implementation, providing a context that allows understanding and treasuring this intervention Key words: benefits, sports practice, disability, inclusion, interventio 3 Índice 1.Introducción .............................................................................................................................. 5 2.Objetivos ................................................................................................................................... 6 3. Marco Teórico ........................................................................................................................... 7 3.1 El deporte como medida integradora ..................................................................................... 8 3.2 El deporte desde los derechos humanos ............................................................................... 11 3.3 Beneficios de la práctica deportiva ...................................................................................... 12 3.4 Personas con discapacidad .................................................................................................. 14 3.6 Modalidades del deporte: deporte adaptado ........................................................................ 17 3.7. Barreras de participación en el deporte. .............................................................................. 19 4. Plan De Intervención ............................................................................................................... 21 4.1 Identificación ..................................................................................................................... 21 4.1.1 Título .......................................................................................................................... 21 4.1.2 Antecedentes ............................................................................................................... 21 4.1.3 justificación ................................................................................................................. 22 4.1.4 Destinatarios ................................................................................................................ 24 4.1.3. Marco legislativo en el que se inscribe ........................................................................... 24 4.1.4 Entidad en la que se inscribe .......................................................................................... 26 4.2 Contexto-Diagnóstico ......................................................................................................... 26 4.2.1 Estrategias para llevar a cabo el programa ....................................................................... 26 4.2.3 Principios de actuación ................................................................................................. 28 4.2.4 Fines últimos y pretensiones .......................................................................................... 30 4.3 Planteamiento ................................................................................................................... 30 4.3.1 Objetivos ..................................................................................................................... 30 4.3.2 Actividades .................................................................................................................. 31 4.3.3 Procesos (fases/etapas) ................................................................................................. 33 4.4 Proceso de Ejecución .......................................................................................................... 34 4.4.1 Organización ................................................................................................................ 34 4.4.2 Temporalización ........................................................................................................... 37 4.4.3 Presupuesto ................................................................................................................. 39 4.5 Evaluación ......................................................................................................................... 39 4.5.1 Objeto ......................................................................................................................... 39 4 4.5.2 Objetivos-uso ............................................................................................................... 39 4.5.3 Momentos ................................................................................................................... 40 4.5.4 responsables ................................................................................................................ 40 4.5.5 Metodología ................................................................................................................ 41 4.5.6 Criterios ...................................................................................................................... 41 4.5.7 Indicadores .................................................................................................................. 42 5.Conclusiones ............................................................................................................................ 42 6.Referencias .............................................................................................................................. 45 Anexos ....................................................................................................................................... 49 Anexo-1: Ejemplos de fichas de entrenamiento en pista.............................................................. 49 Anexo-2: Ejemplos de fichas de entrenamiento en piscina .......................................................... 51 Anexo-3: Ejemplo folleto .......................................................................................................... 53 Anexo-4: Calendario procesos de la actividad deportiva .............................................................. 54 Anexo-5: Calendario procesos de los talleres ............................................................................. 54 Anexo-6: Calendario procesos de las ponencias .......................................................................... 55 Anexo-7: Calendario actividad física. ......................................................................................... 56 Anexo-8: Calendario Talleres y ponencias .................................................................................. 57 Anexo-9: Presupuesto .............................................................................................................. 58 5 1.Introducción El deporte se ha convertido en una herramienta educativa clave para fomentar la igualdad de oportunidades, como propuesta socioeducativa para generar una verdadera comunidad inclusiva. Es imprescindible avanzar en el cumplimiento de los Derechos Humanos, tal como también lo establece la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas (ONU, 2006) que en su artículo 24 reconoce la transformación del sistema educativo hacia una plena inclusión y para tal efecto. Asegurar un sistema inclusivo a todos los niveles. En concreto, el rol del deporte es significativo en todos los ámbitos del conocimiento para el bienestar de la persona, especialmente su vida en comunidad, que impacta en el desarrollo social, personal y grupal. El deporte transforma las habilidades personales y brinda oportunidades para la colaboración, no se enfoque en el progreso de las capacidades físicas y motrices, sino que también tiene impacto en el desarrollo afectivo, social y cognitivo. La elección del deporte como medio para la inclusión no es casual, siempre he estado estrechamente vinculada al deporte, especialmente al balonmano, y he sido testigo de primera mano de la gran herramienta que representa. Gracias al deporte, he podido desarrollarme y adquirir una serie de valores como: la pertenencia al grupo, el orgullo, el compromiso hacia mis entrenadores y compañeras de equipo, y la solidaridad entre otros. Además, el deporte también me ha brindado la oportunidad de desarrollar actividades deportivas con personas con discapacidad. Con ello he podido comprobar el poder inclusivo y transformador del deporte, he sido testigo de cómo decenas de jugadores se sentían por primera vez pertenecientes a un grupo y como juntos superaban barreras hasta entonces impensables. Mi experiencia personal y profesional en el ámbito deportivo me ha permitido observar de primera mano cómo el deporte puede romper barreras y crear comunidades más inclusivas y 6 solidarias. Por ello me resulta reconfortante poder mezclar mi pasión por el balonmano con mi trabajo y poder desarrollar una correcta intervención donde todas las personas independientemente de sus capacidades tengan las mismas oportunidades de participar en actividades deportivas. A lo largo de este trabajo se desarrollarán los objetivos que se desean alcanzar. Posteriormente, se mostrará un marco teórico extenso y completo, en el que se analizarán con detalle la relación del deporte con la inclusión, los posibles beneficios que se obtengan de la actividad física, y características específicas del colectivo de personas con discapacidad al que va destinado el programa y a las diferentes barreras a las que se enfrentan en su día a día para realizar la práctica deportiva. Finalmente se desarrollará la propuesta de intervención a través de la implementación y aplicación de un programa social, estructurado en diferentes bloques como son; la identificación, el contexto y diagnóstico, el planteamiento, el proceso de ejecución y finalmente la evaluación. Todos y cada uno de estos apartados se expondrá de forma precisa y concreta para asegurar una comprensión completa de la intervención. 2.Objetivos El objetivo general de este trabajo es desarrollar actividades deportivas de forma gratuita orientadas a personas con discapacidad, siendo el deporte un medio para lograr la inclusión Para lograr este objetivo es necesario desarrollar y detallar más, por ello se desarrollan una serie de objetivos específicos: • Visibilizar el deporte adaptado y la importancia de la actividad física en el desarrollo vital de los participantes. 7 • Mostrar los beneficios del deporte como herramienta de inclusión social. • Fomentar la práctica deportiva y los valores relacionados con el deporte a todos los participantes • Mejorar el acceso a las actividades de forma gratuita de las personas con discapacidad. • Desarrollar un programa social de intervención centrado en el deporte como medio de inclusión social para personas con discapacidad, procurando la participación gratuita. 3. Marco Teórico Desde los patios de colegio hasta en las conversaciones de adultos, la frase “Yo de mayor quiero ser como Messi” resuena con frecuencia, mostrando una imagen del deporte como un producto de consumo, en el que aspectos económicos y políticos llegan a cobrar gran relevancia (Bartoll, 2019). Es interesante cómo, desde temprana edad, se tiende a asociar el deporte exclusivamente con estadios colmados de espectadores aclamando a sus equipos favoritos, debates animados en bares sobre la alineación ideal, o discusiones apasionadas acerca de quién se alzará con el título de La Liga este año o qué jugador es el mejor (Gutiérrez Sanmarti, 2004). Sin embargo, el deporte, al igual que la sociedad que lo rodea, es sumamente diversa y abarca mucho más que los eventos transmitidos por televisión o los titulares de periódicos. Más allá del entretenimiento de masas, el deporte desempeña múltiples funciones, entre ellas, promover la salud y el bienestar físico, así como, facilitar la inclusión de diversos grupos sociales. Sin embargo, estas funciones se ven obstaculizadas cuando se enfoca exclusivamente en el deporte de espectáculo, que en ocasiones puede llegar incluso a generar el efecto contrario, 8 intensificando la exclusión de aquellos que resultan más vulnerables y no encajan dentro de lo predeterminado socialmente (Moscoso & Muñoz 2012). 3.1 El deporte como medida integradora La inclusión social siempre ha sido un tema de gran interés social en muchos países, la importancia es tal que en el año 2015 La Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la denominada Agenda 2030, en la que se llegan a incluir alrededor de 17 objetivos relacionados con la educación de calidad y haciendo un mayor hincapié en la inclusión; “Garantizando una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos” (Citado en p.18 Marín-Suelves,& Más, 2021). Siempre que se habla de medidas integradoras se tiende a focalizar en ámbitos como son la educación y el trabajo y con frecuencia se subestima el papel del deporte dentro del ámbito social. No obstante, numerosos estudios revelan una profunda conexión entre la práctica deportiva y aspectos fundamentales como la estabilidad emocional, el rendimiento intelectual, la memoria y la autoestima, como por ejemplo: “exploring the effect of contact and inclusive sport on physical education in the attitudes toward intellectual disability of high school students” (Abellan, Saez-Gallego & Reina, 2018),” Baloncesto inclusivo. Recursos prácticos para entrenadores” (Ocete Calvo, 2021), “Efectos de un programa de concienciación hacia la discapacidad en Educación Física” (Tejero et al; 2022). Además de los beneficios físicos evidentes, el deporte también conlleva ventajas psicológicas significativas, convirtiéndolo en una herramienta de gran importancia tanto para la prevención como para el afrontamiento de situaciones de vulnerabilidad e inestabilidad a la que numerosas personas se enfrentan a diario (Asís Roig,2018). 9 Por ende, es de gran importancia entender el deporte como una herramienta cotidiana de inclusión social, para ello es vital que personas con y sin discapacidad participen de manera conjunta durante la práctica, ya que así se obtendrá realmente una práctica asociativa y con ello beneficios para todos los participantes (Beltrán et al; 2024). En los últimos años, las diversas investigaciones en el campo de la sociología han puesto de manifiesto la creciente importancia de las prácticas deportivas durante el tiempo libre, especialmente entre jóvenes y niños. Esta tendencia, combinada con la necesidad de explorar nuevos enfoques en cuanto a la inserción juvenil, ha llevado a que las actividades deportivas se conviertan en un espacio muy importante para la innovación y la creatividad en lo que respecta a las políticas de integración (Balibrea, Santos, & Lerma, 2002). Si bien es cierto la importancia del deporte como medida integradora, es necesario implementar dichas políticas de forma individualizada. Determinando la dificultad y duración de la tarea del mismo modo, que disponer del material y un equipo profesional especializado. Solo así se podrán conseguir los objetivos deseados y una participación efectiva (Beltrán et al; 2024). El deporte siempre ha sido un tema recurrente en el ámbito de las ciencias sociales. Podemos ver como incluso sociólogos clásicos como Max Weber (1864-1920), George H. Mead (1863-1931) o incluso Max Scheler (1874-1958) hacen referencia a este concepto y le conceden un valor significativo, aunque a menudo desde diferentes perspectivas. La importancia que el deporte ha adquirido en el ámbito de la sociología no es fortuita, ya que está estrechamente vinculado con la emergencia de las sociedades industriales y con sus características principales, como el crecimiento demográfico, los procesos de urbanización e industrialización, el desarrollo del transporte y las comunicaciones, así como el incremento del movimiento social. Todas estas peculiaridades han influido en el desarrollo del deporte moderno (Moscoso, & Muñoz, V. 2012). 16 Sasot, 2024).Es importante señalar que gracias a esta propuesta el 20 de abril de 2023 entró en vigor el Real Decreto 88/2022 de 18 octubre actualizando la normativa y la declaración y calificación del grado de discapacidad, derogando el Real decreto 1971/199 de 23 de diciembre anteriormente mencionado (Valiente & Sasot, 2024). En España la comisión Estatal se encarga de la Coordinación y seguimiento de la Valoración del grado, sin embargo, el reconocimiento y la calificación del grado de discapacidad corresponde a los órganos competentes de las diferentes comunidades Autónomas, con la excepción de Ceuta y Melilla que pertenece al Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO) (Valiente & Sasot, 2024). En el caso concreto de Castilla Y León se dictamina a través de la Ley 2/2013 del 15 de mayo, de Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad. Alrededor de un 10% de personas (Padilla-Muñoz, A. 2010) y el 2% de los niños de la población general padecen algún grado de discapacidad (Pino, Roldán, Pisco & Góngora, 2024). Esto es un claro reflejo de que la discapacidad es un problema global y que todos los ciudadanos estamos expuesto a ello. La discapacidad ha sido enfocada de diversas maneras a lo largo de la historia y con el tiempo ha ido cobrando gran relevancia en la sociedad actual, sin embargo, siguen siendo necesarios mecanismos especializados con el fin de promover igualdad y la no discriminación entre los ciudadanos (Padilla-Muñoz, A. 2010). Uno de los medios culturales contemporáneos más importantes para favorecer una correcta integración es la práctica deportiva, ya que permite superar barreras y ofrece un desarrollo integral. (Silva,Salinas & Mosquera, 2023). Por ello es de gran importancia la creación de actividades de sensibilización hacia las personas con discapacidad. Empleando el deporte como herramienta se conseguirá un desarrollo de actitudes positivas tanto de las personas que padecen 17 cualquier tipo de discapacidad como aquellas que no la padecen y se normalizará la participación colectiva de ambas a nivel social (Beltrán et, al; 2024). 3.6 Modalidades del deporte: deporte adaptado La relación entre el deporte y la discapacidad debemos mencionar que existen tres tipos de prácticas; el deporte convencional, el adaptativo y el inclusivo. A continuación, se explicará brevemente en qué consiste cada uno de ellos: Deporte convencional: Se denomina a la práctica deportiva de personas sin discapacidad, en estas competiciones se excluye a las personas que padecen cualquier tipo de discapacidad ya que no entran dentro de las reglas de los diferentes deportes. El deporte adaptativo: En este caso se incluye toda aquella actividad deportiva que ejercen las personas con discapacidad, normalmente este tipo de prácticas esta influenciadas por el deporte convencional, aunque con variaciones, se ajusta la normativa, los materiales e instalaciones también suelen ser diferentes, un claro ejemplo es el baloncesto en silla de ruedas. El deporte inclusivo: Este tipo de práctica es la menos habitual, en ella personas con o sin discapacidad comparten espacios y realizan la misma actividad deportiva, con las mismas reglas. Esta modalidad puede llegar a ser muy variada dependiendo de quien participe en ella. (Moscoso, D., & Muñoz, V. 2012). Todas estas modalidades ayudan a acercar a las personas con discapacidad a la práctica deportiva brindándoles así grandes beneficios físicos y psicológicos, luchar contra la discriminación y favorecer los numerosos valores que aporta el deporte como: ” la justicia y honestidad, el comportamiento ético, el autocontrol y autosacrificio, la lealtad, la justicia, el respeto a los demás, la humildad, el respeto por las diferencias culturales, la perfección en la 18 ejecución, respeto por las diferentes culturas, la verdad, el juego limpio, el intercambio cultural, eliminación de prejuicios, autorrealización máxima y amistad internacional (Valores de la práctica deportiva en la dimensión general, recopilados por Frost y sims, 1974, citado en Ruiz Llamas, G., & Cabrera Suárez, 2004). Actualmente la práctica deportiva más desarrollada dentro de la discapacidad es el deporte adaptado. Como ya se ha mencionado anteriormente el deporte adaptado engloba todas las modalidades deportivas que incluyen a personas con diferentes capacidades, debido a que el Reglamento se ha adaptado/modificado o directamente porque su práctica se puede realizar sin adaptaciones. Gracias al avance en los últimos años en materia de integración, han sido numerosas las federaciones deportivas quienes han desarrollado y adoptado esta modalidad dentro de sus propias estructuras, esto ha permitido una mejora a nivel global en cuanto a la práctica deportiva adaptada, obteniendo una serie de beneficios como: Un gran incremento de participantes con discapacidad en las prácticas deportivas. Fomentar la cohesión social y favorecer la inclusión de aquellos deportistas con capacidades diferentes. Rentabilizar recursos destinados a la práctica deportiva con el fin de integrar a personas que se encontraban excluidas socialmente Sensibilizar y visibilizar a los agentes involucrados en la práctica deportiva, desde entrenadores, deportistas, directivos… en la promoción del deporte en igualdad de oportunidades. (Vaíllo, R. 2014). El deporte adaptado es un medio fundamental para la inclusión social de las personas con discapacidad. Sin embargo, aún está lejos en convertirse en una política pública que facilite realmente la inclusión integral de este colectivo en la sociedad. Esto se debe, principalmente a que vivimos en una sociedad centrada en la obtención del resultado y el logro por encima del esfuerzo. Por ello resulta extremadamente complejo visibilizar y llevar a cabo programas 19 centrados exclusivamente en la inclusión y en el esfuerzo como parte de la victoria (Delgado, Toscano & Latorre, 2016). Para poder lograr que este tipo de prácticas sean efectivas y así poder conseguir una mejora en los derechos y la inclusión de las personas con discapacidad es necesario que la sociedad evolucione y para ello será necesario estos cambios: Que el interés se centre en los afectados directamente, no exclusivamente en el rendimiento y logros que se obtenga. Un mayor interés en cuanto a la calidad de vida de aquellas personas afectadas y que demanden apoyo institucional. Un mayor compromiso de acción, y conocimiento de operaciones concretas, creer en el valor del cambio y evolución (Delgado, Toscano & Latorre, 2016). 3.7. Barreras de participación en el deporte. Se han destacado algunos de los numerosos beneficios que la práctica deportiva puede ofrecer a las personas con discapacidad. Sin embargo, es importante reconocer que existen diversas barreras que pueden obstaculizar la participación de estas personas en actividades deportivas. Algunas de estas barreras están relacionadas con la propia discapacidad y la salud de las personas, ya que el estado físico y emocional de cada individuo puede influir en su capacidad para participar en determinadas actividades. Sin embargo, también existen otro tipo de limitaciones que no dependen directamente de las dificultades individuales, sino que son impuestas por la sociedad misma (Moscoso & Muñoz, 2012). Entre estas barreras se encuentran la falta de oportunidades en la práctica deportiva adaptada, las dificultades de accesibilidad y transporte hacia instalaciones deportivas adecuadas, la escasez de información sobre la oferta disponible de actividades inclusivas y el elevado coste asociado a la participación en programas deportivos adaptados. Todas estas barreras son el resultado de una serie de condiciones sociales: 20 En primer lugar, el desconocimiento de la población general sobre las necesidades del colectivo genera situaciones de evitación e insensibilidad hacia estas personas. La falta de implicación social en la implementación de oportunidades y programas dirigidos a este colectivo es un problema significativo, impulsado en gran medida por la falta de conciencia y comprensión acerca de los beneficios que estos programas pueden facilitas. Desconocemos los impactos positivos que estos programas pueden tener en la vida de las personas con discapacidad y, por lo tanto, subestiman su importancia. Además de la escasa e insuficiencia formación de los profesionales de la actividad física y del deporte hacia estas personas. Ideas socialmente aceptadas sugieren que al desarrollar este tipo de programas lo único que se conseguirá será una mayor segregación y no se obtendrán beneficios para aquellos que participen. El exceso paternalismo por parte de las propias familias de las personas con discapacidad contribuyen a aumentar los miedos y generar una sobreprotección que obstaculiza el desarrollo y evolución de los individuos. Esto limita las oportunidades de crecimiento personal y autonomía, al negarles la posibilidad de enfrentarse y superar las situaciones del día a día por sí mismos (Vaíllo, 2014). Es por ello por lo que se debe valorar considerablemente el esfuerzo de las personas con discapacidad, ya que mientras que todos los deportistas superan barreras personales, solo aquellos que padecen algún tipo de discapacidad deben superar adicionalmente barreras sociales como las comentadas anteriormente (Moscoso & Muñoz, 2012). 21 4. Plan De Intervención Durante los cursos académicos 2022/20223 y 2023/2024, he estado realizando una actividad de voluntariado en la asociación INCLUSPORT. En este tiempo he podido compartir la experiencia de trabajar con menores con discapacidad ayudándoles a poder desarrollar actividades físicas y deportivas. Esta experiencia me ha ayudado a valorar el esfuerzo que realizan decenas de familias y los propios usuarios para poder realizar una actividad tan común como es el deporte. Monitores y familias afirman una mejora en la calidad de vida de los más pequeños desde que comenzaron en la asociación, destacan la importancia de pertenencia a un grupo y como lo han conseguido gracias a la práctica deportiva. Esto ha tenido un impacto positivo para desarrollar este trabajo, con el fin de exponer este tipo de actividades deportivas a nivel global, sin ningún tipo de distinción económica entre las familias. Por ello la propuesta de intervención se centrará en el desarrollo de la práctica deportiva en menores de edad que padezcan algún tipo de discapacidad de forma gratuita, con el fin de que toda la población que lo desee pueda acceder a este programa. A continuación, se desarrollará más detalladamente cada parte del programa social elegido para poder desarrollar una correcta intervención. 4.1 Identificación 4.1.1 Título Deporte SIN Barreras: Promoviendo la Inclusión Deportiva Gratuita para TOD@S. 4.1.2 Antecedentes El desarrollo de este programa surge debido al vinculo existente entre el deporte y la inclusión social. Como se ha desarrollado anteriormente, la práctica deportiva en un medio muy 22 efectivo para lograr que jóvenes que padecen cualquier tipo de discapacidad puedan obtener grandes beneficios, físicos, sociales y/o psicológicos. Por ello, aparecen asociaciones como INCLUSPORT, cuyo fin es promover la inclusión social gracias al desarrollo de actividades deportivas, ayudando así a visibilizar la problemática de grupos que se encuentran en riesgo de exclusión social, mejorando las habilidades sociales a los jóvenes además de fomentar la pertenencia a un grupo entre otras. (Inclusport, 2017) Sin embargo, todas estas actividades y prácticas alternativas que facilitan la integración social están condicionadas por el factor económico. En el caso concreto de INCLUSPORT, la participación en las diferentes actividades requiere de financiación privada, ya que este tipo de actividades actualmente no están subvencionadas. Generando así, una exclusión para todas aquellas familias que no precisen del capital económico suficiente para poder abonar la cuota pertinente. 4.1.3 justificación Como ya se ha expuesto en el marco teórico, la práctica deportiva es una gran herramienta que facilita la inclusión, especialmente de aquellas personas que se encuentran en situaciones de vulnerabilidad. Dentro del ámbito de la discapacidad aparecen diferentes problemáticas complejas que actúan como barreras, dificultando que muchos de estos jóvenes gocen de la práctica deportiva y de los numerosos beneficios. Generando una desigualdad frente al resto de niños/as que no padecen esta problemática. Por ello, resulta de gran importancia, desarrollar políticas sociales que ayuden y mejoren la calidad de vida de estas personas independientemente de las capacidades físicas, sociales o 23 sensoriales que padezcan y que tengan el mismo derecho que el resto de la población a realizar actividades deportivas que deseen. Sin embargo, en la actualidad nos encontramos con escasas políticas sociales públicas relacionadas con el deporte y la inclusión, la gran mayoría de programas desarrollados en este ámbito son a nivel privado, asociaciones sin ánimo de lucro como es el caso de INCLUSPORT, ofrecen activades deportivas a una gran cantidad de familias. “Desde INCLUSPORT ofrecemos herramientas a las familias para motivar a los chicos” explica Oscar Perales, uno de los fundadores de la asociación. Además, destaca la importancia de pertenencia a un colectivo especialmente en etapas escolares y la importancia de luchar por los valores del deporte como; “la superación, constancia, juego en equipo…” Este tipo de asociaciones son necesarias para que numerosas familias puedan sentirse orientados, guiados en un proceso tan complicado como es la educación de sus hijos. No obstante, la gran mayoría de las asociaciones de este ámbito cuentan con los padres como pilar básico para mantener la actividad, Oscar cuenta que en ocasiones son los propios padres y madres quienes les ayudan para desarrollar la práctica deportiva, sin ellos, gran parte de las actividades no podrían desarrollarse tal y como lo hacen actualmente. Además, la financiación de este tipo de proyectos actualmente es escasa, siendo las familias principalmente quienes sufragan las actividades de los más pequeños. Esta situación provoca una nueva forma de exclusión, ya que solo podrán acceder a este tipo de actividades aquellos niños/as cuyas familias puedan costear los gastos pertinentes a la práctica deportiva. Limitando las oportunidades de desarrollo y los beneficios de las actividades deportivas de aquellas familias con menos recursos, perpetuando la desigualdad y la segregación ya existente en la sociedad actual. Es necesario implementar políticas que favorezcan el desarrollo 24 de este tipo de actividades deportivas de forma gratuita, para que todas las personas puedan acceder a estos recursos y no solamente aquellas con mayor capacidad económica. Tal y como explica Oscar, dentro del mundo de la discapacidad aparecen situaciones mucho más complejas que las que nos enfrentamos día a día. De ahí la gran importancia de que aquellas personas que se enfrentan a esta realidad puedan de gozar de actividades que le hagan felices sin ningún tipo de coste. 4.1.4 Destinatarios El programa va destinado a todos los niños/as que se encuentren en edad escolar (de 6 a 12 años) que padezcan algún tipo de discapacidad física, intelectual y/o sensorial. Deberán estar inscritos en la asociación INCLUSPORT (gratuitamente). Además, para fomentar la participación en el programa se realizarán campañas de sensibilización y conocimiento haciendo mayor en hincapié en familias con recursos escasos. 4.1.3. Marco legislativo en el que se inscribe Para poder desarrollar el programa social planteado es necesario que este se encuentre dentro de un marco normativo. En este caso el programa se desarrollará en la ciudad de Valladolid, por lo que se regirá bajo la normativa aprobada por la Junta de Castilla y León. Al realizar un trabajo con personas con discapacidad es necesario que se tome como referencia la Ley 2/2013 del 15 de mayo “Igualdad de oportunidades para personas con discapacidad.” Con esta Ley es necesario que se apruebe un Plan Estratégico de Igualdad de oportunidades para las personas que padecen discapacidad en Castilla y León. Además, gracias a esta se garantiza la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad en materia de: • Derechos. 25 • Empoderamientos para el desarrollo de sus proyectos de vida. • Apoyos orientados a la calidad de vida y participación comunitaria Dicha Ley también garantiza la coordinación entre todas las áreas y dispositivos de los servicios sociales con el resto de los sistemas públicos como pueden ser la educación el empleo o la salud. El Plan estratégico se basa en el “Modelo de mejora para la atención a las personas con discapacidad en Castilla y León”. En él la atención se centra en las personas y se garantiza los derechos de las personas con discapacidad y si empoderamiento durante la intervención, además, se garantiza que todos los apoyos deben estar orientados a la calidad de vida y a la participación comunitaria, además se debe apostar por el empleo, entre otras acciones. (Ley 2/2013). Otras normativas que tendremos en cuanta, al desarrollar nuestro programa, ya que influyen directamente con la discapacidad son: • La Ley 3/1998, de 24 de junio, de Accesibilidad y Supresión de Barreras. • Orden de 15 de junio de 2001, de la consejería de Sanidad y Bienestar Social, por el que se aplica y desarrolla el Real Decreto de 1971-1999 de 23 diciembre, para el reconocimiento, declaración y calificación del grado de minusvalía. • El Acuerdo 66/2016, de 27 de octubre, de ja Junta de Castilla y León, en el que se aprueban las directrices del funcionamiento del modelo integrado de atención sociosanitaria para personas con discapacidad por enfermedad mental. • La ORDEN FAM/419/2021, de 9 de abril, por el que se modifica la Orden FAM/859/210, de 11 de junio, por el que se crea la tarjeta acreditativa del grado de discapacidad y se regula el procedimiento. 32 Además, como actividades adicionales al finalizar el calendario de competición, se ofrecerá a las diferentes familias la posibilidad de poder acudir a los torneos de balonmano hierba de los Corrales de Buelna (Cantabria) y al torneo de balonmano hierba de Puente Viesgo (Cantabria). • Talleres de formación Este tipo de actividades irán destinados a padres/madres y voluntariados que quieran formarse más detalladamente dentro del mundo deportivo y de la discapacidad. Estas sesiones estarán impartidas por los monitores especializados en discapacidad y encargados de realizar las actividades deportivas. Durante estas reuniones familiares y voluntarios podrás poner en común dudas sobre la práctica deportiva, se podrá compartir la evolución de los diferentes usuarios. Además, se enseñará a los padres como acompañar y animar durante la práctica deportiva. Estos talleres son de gran importancia para conocer la percepción de los familiares durante el proceso de intervención, además de para formarles y hacerles partícipes en todo momento del programa, ya que son un pilar fundamental para el desarrollo de este. • Ponencias orientadas a la visibilidad Estas actividades están destinadas a promocionar y dar una mayor visibilidad a la asociación de INCLUSPORT y concretamente al programa “Deporte SIN Barreras: Promoviendo la Inclusión Deportiva Gratuita para TOD@S.” Los diferentes profesionales se encargarán de impartir estas charlar para dar a conocer la intervención que se realiza con los menores e intentar captar a nuevos integrantes. 33 Esta actividad se desarrollará en diferentes centros de educación especial y en centros educativos como colegios, institutos e incluso universidades. Es muy importante esta actividad ya que gracias a ella se conseguirá una mayor participación tanto con participantes como con voluntarios, e incluso puede servir como ejemplo para se desarrollen más entidades o programas semejantes. Después de cada ponencia se repartirá folleto a cada oyente con toda la información necesaria de contacto (Anexo3: ejemplo de folleto) y más datos de la entidad por si desean colaborar con ella. 4.3.3 Procesos (fases/etapas) Para realizar una correcta intervención las actividades que se han desarrollado con anterioridad se han dividido en diferentes etapas. • Actividades directas con los usuarios (Anexo 4: calendario procesos de la actividad deportiva): Fase 1: organización y planificación, los profesionales encargados de la práctica se reunirán para determinar la cantidad de usuarios por grupo con los que se trabajará durante el año, además se determinarán los horarios, calendarios y monitores necesarios para poder desarrollar correctamente el programa. Fase 2: desarrollo de las actividades deportivas y la competición local. Fase 3: evaluación de los resultados obtenido. 34 • Talleres de formación (Anexo 5: calendario procesos de los talleres de formación): Fase 1: organización y planificación, los profesionales encargados de las prácticas deportivas realizarán una reunión previa con los padres y voluntarios para explicar esta actividad, determinarán la periodicidad de los talleres, contenidos y duración Fase 2: desarrollo de los diferentes talleres Fase 3: evaluación de los resultados obtenidos • Ponencias orientadas a la visibilidad (Anexo 6: calendario procesos ponencias): Fase 1: reuniones de los diferentes profesionales para determinar la información que se va a impartir durante las ponencias, la duración y recursos que se presentarán en estas. Fase 2: reuniones de los profesionales de la intervención con el resto de las profesionales gerentes de los lugares donde se van a realizar estas ponencias. En estas reuniones se temporalizará las ponencias y se planificaran durante el año. Fase 3: desarrollo de las ponencias. Fase 4: evaluación de los resultados obtenidos. 4.4 Proceso de Ejecución 4.4.1 Organización • Implicados Podemos seleccionar diferentes implicados en cuanto a la intervención mencionada. En primer lugar, se encuentran las personas a las que va dirigida la actividad física, en este caso concreto a los menores de edad entre 6 a 12 años, que padecen algún tipo de discapacidad y que están inscritos en la asociación INCLUSPORT. Estos serán los principales implicados ya que 35 disfrutarán directamente de las diferentes prácticas deportivas, obteniendo así beneficios físicos, sociales e incluso psicológicos. Las familias son esenciales para el correcto desarrollo de la intervención. Están implicados en de forma directa, ya sea asistiendo a los diferentes talleres que desde el programa se ofertan o indirectamente, proporcionando el apoyo necesario para que los menores puedan desarrollar este programa. Es imprescindible que las familias se comprometan a llevar a sus hijos a las diferentes actividades programadas, para que así puedan beneficiarse de la práctica deportiva. Por último, es importante destacar a la asociación INCLUSPORT y a todos los profesionales y voluntarios que la forman, ya que ellos se encargarán de realizar las diferentes actividades propuestas para la intervención. Además de ser los responsables directo del desarrollo de la intervención, proporcionan una mayor experiencia en la realización otras intervenciones semejantes e incluso cediendo instalaciones deportivas, material deportivo y otro tipo de recursos. • Equipo profesional Para poder desarrollar correctamente las actividades mencionadas anteriormente es importante contar con un equipo multidisciplinar, formado por diferentes profesionales cualificados. Para las actividades físicas con los menores serán necesarios un total de 6 monitores, como mínimo se exigirá: “título de monitor de balonmano nivel 1”, “ título de socorrismo y primeros auxilios” y al menos 1 de los 6 monitores cualificados deberá de estar especializado en educación especial, para poder enseñar al resto de monitores como desarrollar correctamente las diferentes prácticas deportivas. 36 Además de los monitores será necesario un profesional del trabajo social, ya que se encargará de realizar un seguimiento detallado de los usuarios y de la intervención, además de realizar la evaluación pertinente. Este profesional será el encargo de dirigir los diferentes talleres con los padres y con el apoyo de los monitores, además se encargará de las ponencias en otros centros. Finalmente, el equipo profesional también estará formado por voluntarios que deseen desempeñar actividades con la entidad, todos estos voluntarios siempre estarán supervisados y no podrán realizar ninguna intervención por si solos. • Cómo se organizan los implicados Los grupos de menores no deberán superar los 12 participantes, ya que solo así se podrá garantizar una práctica deportiva individualizada y especializada. En caso de que fueran necesario y se contara con un mayor número de participantes se podrán realizar diferentes grupos. Para el desarrollo de las actividades deportivas en pista será necesario contar con un mínimo de 6 monitores y voluntarios que se encargará de planificar y desenvolver correctamente las sesiones. En la práctica deportiva de piscina será necesario contar con un total de 12 monitores y voluntarios (un monitor por niño). • Modo de comunicación y toma de decisiones Para poder dar una respuesta rápida a las diferentes dudas que puedan aparecer a lo largo de la intervención, los diferentes profesionales (monitores y trabajador social) y voluntarios tendrán reuniones mensualmente. En ellas se actualizará el desarrollo de las actividades, la evolución de estas y otras cuestiones que aparezcan durante la intervención. En estas reuniones 37 también se realizarán propuestas para mejorar la intervención y poder ampliar las diferentes actividades. En cuanto a la comunicación con las familiares siempre será de forma directa, podrán plantear todas las consultas que consideren importantes y solicitar reunirse con cualquier profesional. Además, es importe remarcar que cuentan con los diferentes talleres que les ayudarán a mantenerles siempre informados. • Divulgación del programa Para dar a conocer este programa social y para que pueda llegar a más familias es necesario realizar diferentes campañas de divulgación en la que se mostrará e informará de la intervención a través de diferentes medios. La primera acción de divulgación se encuentra dentro del programa, ya que una de las actividades que se desarrollarán está relacionada con la dar a conocer el programa a por diferentes entidades y centros educativos. Además, se repartirán folletos y se pegarán carteles durante el trascurso de las charlas mencionadas anteriormente, con información necesario de contacto. Finalmente, desde las redes sociales de la entidad (Instagram, TIK TOK, Facebook…) se transmitirá contenido audiovisual para que pueda llegar a nuevas familias y así puedan conocer más de nuestro compromiso social. 4.4.2 Temporalización El programa social se desarrollará durante el curso escolar 2024/2025, en caso de que los resultados del programa sean positivos, este programa se podrá implementar de forma permanente en el futuro. 38 La intervención como ya se ha explicado anteriormente tendrá diferentes etapas, no obstante, a continuación, se explicará los días en los que se realizarán las diferentes actividades y donde se realizará. Las actividades físicas en pista comenzarán el martes 14 de septiembre del 2024, desde esa semana se realizará todos martes en el horario de 17 horas a 18 horas en el polideportivo de Jesuitinas. Todos los martes se realizará la práctica deportiva a excepción de días festivos o periodos vacacionales (Para la temporalización se ha utilizado un calendario escolar anual, en caso de que este se vea alterado las actividades se modificarán). (Anexo 7: calendario actividades físicas). Las actividades físicas en piscina comenzarán el viernes 20 de septiembre de 2024, desde esa semana se realizará todos los viernes en el horario de 17 horas a 18 en la piscina del centro residencial Orpea. Todos los viernes se realizará la práctica deportiva a excepción de días festivos o periodos vacacionales. En cuanto a la competición, se llevará a cabo durante los fines de semana, actualmente no ha salido el calendario de competición, no obstante, se ha realizado una estimación de las jornadas competitivas. Los talleres formativos se realizarán cada quince días (Anexo 8: Calendario talleres y ponencias). Comenzarán a impartirse el jueves 19 de septiembre del 2024. Al igual que en el resto de las actividades se realizará 2 jueves al mes, a excepción de días festivos o periodos vacacionales. Estos talleres se desarrollarán en una sala del propio polideportivo Jesuitinas. Finalmente, las ponencias se realizarán mensualmente, siempre se intentará que se realicen durante la primera semana del mes, aunque esto dependerá y se podrá modificar 39 dependiendo del acuerdo que se llegue con el centro educativo o entidad. Para estas charlas los profesionales siempre se desplazarán hasta el lugar acordado. 4.4.3 Presupuesto Los datos mostrados en el presupuesto son orientativos y en el futuro podrán verse modificados en caso de que desarrolle la intervención (Anexo 9: presupuesto.). 4.5 Evaluación 4.5.1 Objeto El objeto de evaluación es determinar si una vez realizada la intervención, esta ha cumplido con los objetivos que se presentaban y que se querían lograr. En este caso, se deberá conocer si el programa es viable económicamente y si se puede ofertar de forma gratuita para las familias. Además, se evaluará la participación durante el programa tanto de los propios menores como de las familias. 4.5.2 Objetivos-uso • Objetivo general El objetivo general de la intervención es formativo ya que lo que se quiere es conocer si los objetivos marcados inicialmente se llegan a cumplir y si la implementación de este programa es viable y se puede mantener y desarrollar en el futuro. • Objetivo especifico Si el programa ha tenido un gran impacto tanto en los usuarios como en los entornos familiares. Además de conocer si las actividades propuestas están correctamente adaptadas o si hay que modificarlas. 40 Otro objetivo específico es que este programa pionero sirva de ejemplo para que se pueda implementar en otras entidades y localidades • Uso La evaluación es la última etapa que se debe realizar en una intervención, es de gran importancia ya que gracias a esta se podrán sacar aspectos positivos y negativos de la intervención, que facilitará que se puedan obtener mejores resultados en el futuro. En este caso concreto es realmente importante realizar una buena evaluación para conocer la viabilidad de ofertar actividades deportivas adaptadas sin coste. Ya que, de ser posible, este programa pionero podrá servir de referencia para que este tipo de medidas puedan implementar y adaptar a nuevas necesidades. 4.5.3 Momentos La evaluación se realizará durante la implementación del programa y posteriormente. Ya que es importante conocer la satisfacción de los usuarios y familias durante el desarrollo de las diversas actividades, y en caso de ser necesario modificarlas a las necesidades. Además, es de gran importancia que al final del curso los diferentes profesionales valoren los resultados obtenidos con la implantación del programa y que puedan reflexionar para mejorar la intervención en el futuro. 4.5.4 responsables En este caso los responsables de realizar la evaluación será el equipo multidisciplinar, compuesto por los diferentes monitores que se encargan de la realización de las actividades, junto al profesional del trabajo social. 41 Juntos realizarán un estudio para determinar la evolución de cada uno de los usuarios desde el inicio de la práctica hasta que se finalice. También se realizará un seguimiento a las diferentes familias, para que sean ellas quien nos expliquen si la actividad deportiva ha beneficiado a los menores en otros aspectos de su día a día 4.5.5 Metodología En este caso se realizará una metodología cualitativa, ya que la opinión de las diferentes familias y de los propios usuarios será el principal factor a tener en cuenta para valorar lo resultados del programa. Para poder desarrollar este tipo de evaluación será necesario contar la participación activa de los familiares de los menores, esto lo conseguiremos gracias a los talleres de formación y discusión que impartiremos y a través de reuniones personales que se tendrán con ellos. Además, la observación directa de los monitores que realizan la actividad con los menores ayudará a tener una información fiable y actualizada de la intervención que se está desarrollando. También se desarrollará una metodología cualitativa, en este caso medirá la viabilidad económica del proyecto, estos datos se podrán obtener de los análisis económicos. Y también se podrá medir la participación y alcance del programa, estos datos se obtendrán a través de un estudio asistencial en las diferentes actividades ofertadas. 4.5.6 Criterios • Los criterios para evaluar durante y posteriormente a la evaluación son: • Suficiencia económica para poder desarrollar e implementar correctamente el programa social. • Impacto positivo a largo plazo en la calidad de vida de los usuarios y sus familiares. 48 Tejero, J. P., Roig, M. G., Álvarez, E. F., & López, J. C. (2022). Efectos de un programa de concienciación hacia la discapacidad en Educación Física. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (45), 1041-1049. Obtenido de: file:///C:/Users/X509/Downloads/DialnetEfectosDeUnProgramaDeConcienciacionHaciaLaDiscapac-8451496%20(2).pdf Vaíllo, R. R. (2014). Inclusión en deporte adaptado: dos caras de una misma moneda. Psychology, Society & Education, 6(1), 55-67. Obtenido de: file:///C:/Users/X509/Downloads/DialnetInclusionEnDeporteAdaptado-6360193%20(1).pdf Valiente, A. R., & Sasot, A. V. (2024). Evaluación del grado de discapacidad: un enfoque integral según el Real Decreto 888/2022. Medicina Clínica. Obtenido de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0025775324001568 49 Anexos Anexo-1: Ejemplos de fichas de entrenamiento en pista 50 51 Anexo-2: Ejemplos de fichas de entrenamiento en piscina 52 . 53 Anexo-3: Ejemplo folleto 54 Anexo-4: Calendario procesos de la actividad deportiva Anexo-5: Calendario procesos de los talleres 55 Anexo-6: Calendario procesos de las ponencias 56 Anexo-7: Calendario actividad física. 57 Anexo-8: Calendario Talleres y ponencias