La educación intercultural a través de los cuentos y las películas

FACULTAD DE EDUCACIÓN DE PALENCIA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL A TRAVÉS DE LOS CUENTOS Y LAS PELÍCULAS TRABAJO DE FIN DE GRADO Programa de estudio conjunto de Grado en Educación Primaria y Grado en Educación Infantil AUTORA: Yaiza Villalba Toribios TUTOR: José Luis Hernández Huerta 1 RESUMEN La sociedad está en continuo cambio, ya que existe un incremento progresivo culturalmente plural. Es esencial que desde las aulas se eduque a través de la interculturalidad, con el objetivo de educar igualitariamente a todo el alumnado, sin existir discriminación, formando a un alumnado crítico y reflexivo ante los diferentes aspectos interculturales. Esta educación intercultural se debe aplicar en el aula desde los primeros niveles educativos, es decir, desde Educación Infantil. Los cuentos y las películas infantiles son instrumentos que están al alcance de la mayoría de la población, por lo que se conseguirá de una forma transversal, tratar valores que formarán parte durante toda su vida. Además, estos recursos son un eje motivador en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, lo que conseguirá que su aprendizaje sea más significativo. PALABRAS CLAVE Interculturalidad, Educación Infantil, igualdad, cuentos, películas. ABSTRACT Society is in continuous change, given that a progressive increase in cultural plurality is taking place. It is essential that children are educated through interculturality in the classroom and the main objective is to educate all students equally, without discrimination, so, in this way, students will be critical and reflective when faced with different intercultural aspects. This intercultural education should be applied in the classroom starting in the first educational levels, that is, from pre-school onwards. Children's stories and films are tools available to most of the population, so transversally values that will be a part of them their whole lives will be acquired. Moreover, these resources constitute a motivating axis in the teaching-learning process of students, which will make their learning more meaningful. KEY WORDS Interculturality, pre-school, equality, stories, films. 2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 3 2. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................... 5 3. OBJETIVOS ................................................................................................................. 7 4. MARCO TEÓRICO ..................................................................................................... 8 4.1. La interculturalidad en el aula................................................................................ 8 4.2. El cuento como recurso educativo ....................................................................... 13 4.3. La película como recurso educativo .................................................................... 16 4.4. Los cuentos y películas para trabajar la Educación Intercultural ........................ 18 5. EL POTENCIAL DEL CINE Y LOS CUENTOS PARA LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL ................................................................................................................... 21 5.1. El principito ......................................................................................................... 21 5.2. Caperucita Roja .................................................................................................... 25 5.3. Coco ..................................................................................................................... 30 5.4. Brave (Indomable) ............................................................................................... 34 6. CONCLUSIONES ...................................................................................................... 38 LISTA DE REFERENCIAS ........................................................................................... 41 3 1. INTRODUCCIÓN La sociedad está inmersa en un continuo cambio, ya que existe cada vez un mayor incremento progresivo culturalmente plural. Por ello, es esencial que desde las aulas se eduque a través de la interculturalidad, donde se encontrará un alumnado con diferentes procedencias, religiones, etnias… Esta educación intercultural se debe aplicar en el aula desde los primeros niveles educativos, es decir, desde Educación Infantil. Con el objetivo de educar igualitariamente a todo el alumnado, sin existir discriminación por parte de unos alumnos o alumnas hacia otros. Educando a un alumnado crítico y reflexivo hacia conceptos y aprendizajes esenciales para la correcta convivencia de la ciudadanía Para ello, propongo la lectura de diversos cuentos infantiles para trabajar la interculturalidad desde los primeros años de vida, es decir, desde la Educación Infantil. Los cuentos que se han seleccionado son El Principito y Caperucita Roja. El recurso del cuento para trabajar la interculturalidad tiene como finalidad, el desarrollo de la competencia social y ciudadana, la cual permite vivir de forma adecuada en la sociedad, comprender la realidad social del mundo en el que el alumnado se encuentra y ejercer de forma correcta la ciudadanía. Mediante la lectura de los cuentos, el alumnado será capaz de trasladarse a la historia, convirtiéndose en el protagonista de su aprendizaje, de una forma lúdica y creativa, aumentará su interés por la lectura y será consciente de la importancia de respetar a los demás, sin importar su cultura, su religión, su género, etc. Asimismo, los cuentos que he seleccionado trabajan la interculturalidad desde diferentes ámbitos. El primer cuento “El Principito” abarca la interculturalidad desde la perspectiva de la cultura; el segundo cuento “Caperucita Roja” se centra en trabajar la interculturalidad a través de la igualdad de género, comparando el cuento tradicional con una variante totalmente modernizada donde cambia el rol de la mujer sumisa. Además, realizaré una selección, de cuentos adaptados a la pantalla, es decir, seleccionaré dos películas. Ya que, cada vez se acentúan más los cuentos narrados en las pantallas, son cuentos que atraen la atención de todo el público a través de la utilización de diferentes guiones, personajes e imágenes. Las películas que he seleccionado pertenecen a la compañía de Disney, ya que es el conglomerado de medios y de comunicación y 4 entretenimiento más grande del mundo, por lo que sus películas llegan a casi todas las partes. La sociedad está en continuo cambio, por lo que los docentes deben utilizar diferentes herramientas adaptadas a las necesidades que muestre el alumnado, es decir, adaptadas al momento social en el que se encuentren, para que este recurso sea más efectivo a la hora de conseguir los objetivos que se proponen. Además, las películas son un recurso que la mayoría de los niños y las niñas ven a lo largo de su infancia, por lo que es muy importante determinar qué mensaje están transmitiendo al público que está viéndolo. Las películas que he seleccionado son “Brave (indomable)” para trabajar los aspectos más relacionados con el género y “Coco” centrado en los aspectos que trabajan las diferentes culturas, ya que muestra cómo es la cultura mexicana. Para realizar el análisis de los cuentos y de las películas, seguiré el siguiente esquema: o Datos del cuento o película (título, autor, ilustrador, editorial) o Justificación de la elección o Contenido intercultural o Mensaje que se transmite Los cuentos y películas seleccionadas tienen como fin que el alumnado aprenda un aspecto tan importante como es la interculturalidad en los ámbitos; cultural y de género. A través de la lectura y visionado, el alumnado comprenderá a partir de una manera lúdica y motivadora, conceptos esenciales para poder desarrollar una convivencia en igualdad dentro de la sociedad. Utilizando estos instrumentos en el proceso de enseñanza-aprendizaje se conseguirá que este sea más significativo, ya que irá enlazando información que ya poseía con la nueva que le está llegando, para poder reajustar y reconstruir ambas informaciones. 5 2. JUSTIFICACIÓN La sociedad está en continuo cambio, por lo que es necesario que en las aulas se eduque de una forma intercultural, para conseguir que desde las edades más tempranas el alumnado sea capaz de respetar a todo tipo de sociedades, géneros, diversidades… Para poder llevar a cabo esta educación es necesario que el alumnado se vuelva crítico y reflexivo hacia cualquier tema. Siendo necesario que desde Educación Infantil se comience a trabajar sobre estos aspectos, ya que con ello se conseguirá que cuando vayan avanzando en edad, sean capaces de ser críticos ante la sociedad. Por esta razón, es una herramienta muy interesante para la puesta en práctica de la interculturalidad en el aula, el uso de los cuentos y de las películas. Estas herramientas hacen que el niño o la niña sea capaz de trasladarse a la historia que se está narrando y ponerse en la piel de los diferentes personajes. Además, el uso de los cuentos y de las películas dentro del aula son un eje motivador para trabajar aspectos esenciales en la vida cotidiana del niño o de la niña. Con esto se consigue la correcta transmisión de los diversos valores que se tratan y la exposición de los diferentes sentimientos ante la puesta en piel de los personajes. Los cuentos seleccionados son conocidos universalmente, ya que han llegado a casi todas las partes del mundo y han sido traducidos a centenares de idiomas. Aspecto esencial, siendo una forma de corroborar que ha llegado a un público amplio, ya que son materiales de amplia difusión. Por un lado, el cuento del Principito es una historia que ha tenido más de 140 millones de copias en todo el mundo, convirtiéndose en el libro más leído. Además, esconde entre sus hojas mensajes esenciales para la correcta convivencia social. El cuento de Caperucita Roja muestra la imagen que se tenía acerca de la mujer, observando los diferentes estereotipos que se asocian a este género. Por otro lado, en relación con las películas seleccionadas, cabe destacar que las dos pertenecen a la fatoría Walt Disney Pictures, porque su intencionalidad es desarrollar películas con una mayor carga de valores, de forma que estos sean interiorizados ya desde la infancia. Además de, mostrar importantes problemas sociales que la mayoría de las personas no son capaces de mostrar o exponer al resto de la sociedad como, por ejemplo, los sentimientos, la salud mental, la discapacidad, la igualdad de género, entre otros. 6 Estas películas han llegado a un gran número de espectadores por lo que su mensaje ha llegado a millones de personas, consiguiendo el principal objetivo, dar a conocer los valores esenciales de la interculturalidad, destacando entre otros el respeto muto, igualdad, amor… Finalmente exponer, que mi trabajo de Fin de Grado se adecua a los objetivos y competencias que establece la Memoria de plan de estudios del título de grado de maestro -o maestraen Educación Infantil por la Universidad de Valladolid, de 23 de marzo de 2010. En cuanto a sus objetivos generales, destaco los siguientes: o Analizar el contexto y planificar adecuadamente la acción educativa. o Actuar como mediador, fomentando la convivencia dentro y fuera del aula. o Diseñar, organizar y evaluar trabajos disciplinares e interdisciplinares en contextos de diversidad. o Colaborar con las acciones educativas que se presenten en el entorno y con las familias. Además, de abordar las competencias generales que se han puesto en práctica a través de la realización de dicho trabajo: o Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de los argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. o Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no. o Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. o Que los estudiantes desarrollen un compromiso ético en su configuración como profesionales, compromiso que debe potenciar la idea de educación integral, como actitudes críticas y responsables; garantizando la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de los valores democráticos. 7 3. OBJETIVOS A través de la realización de mi Trabajo Fin de Grado, pretendo conseguir los siguientes objetivos: 1. Exponer información relevante sobre la interculturalidad y su tratamiento en el ámbito educativo. 2. Reflexionar sobre la importancia de una educación intercultural en el aula de Educación Infantil. 3. Investigar los potenciales de los cuentos y las películas infantiles como recurso didáctico. 4. Recoger información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje de la interculturalidad a través los cuentos y las películas. 5. Analizar diversos cuentos y películas infantiles centrados en el desarrollo de la educación intercultural. 6. Estudiar el impacto de los cuentos y películas infantiles en la vida de los niños y las niñas. 7. Conocer el mensaje intercultural que se transmite a través de la lectura de determinados cuentos y el visionado de películas concretas. 8 4. MARCO TEÓRICO 4.1. La interculturalidad en el aula. La cultura es un concepto que ha ido evolucionando, para poder hacer un mayor énfasis en su dinamismo, por ello es necesario explicar que se entiende por cultura desde diferentes perspectivas. En el siglo XIX, E. Tylor lo definió como un término complejo que incluye el conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el derecho, las costumbres o cualquier otro hábito o capacidad adquirida por el hombre como miembro de la sociedad, es decir, la cultura es una herencia biológica. El concepto sigue evolucionando y en el siglo XX Herskowits lo define como la capacidad de transformación del hombre, siendo este el único ser que no solo desarrolla conductas para la supervivencia, sino que lo transforma para cubrir sus necesidades. Por su parte, Kroeber entiende la cultura como una serie de patrones sociales tanto explicitas como implícitas que son adquiridos y transmitidos por símbolos que constituyen los logros tecnológicos y de coexistencia moral y social. Además, toda cultura tiene unas características principales comunes, entre las que destacan las siguientes: o Es compartida por un grupo de individuos o por la ciencia. Las características de la cultura coinciden por carácter étnico, regional, profesional, religioso, etc. Con los miembros de los grupos sociales. o Es aprendida desde muy pequeños, es decir, vamos aprendiendo normas de comportamiento de los grupos de referencia a través de la imitación, ya que es la forma más significativa de aprender. o Es simbólica porque está vinculada a la capacidad de simbolizar, es decir, da significado a un hecho objetivo. Todas las sociedades han tenido un sistema de comunicación simbólica como, por ejemplo, un habla. Es necesario que exista un acercamiento entre las culturas, pero no se dan siempre las mismas actitudes, por ello De Castro y De Maura (1994) destacan diferentes actitudes: o Etnocentrismo: Tomamos nuestra cultura como modelo e instrumento, siendo el referente para poder valorar el resto de las culturas. 15 simple oyente y que se sienta dentro de la historia. Además, es recomendable exagerar las expresiones faciales, utilizando correctamente la voz para dar mayor énfasis a frases que generan intriga, sorpresa, miedo… Se puede considerar como un recurso didáctico cualquier material que se elabore con la intención de facilitar al maestro o maestra su función y a su vez la del alumnado. Por ello, para Pérez, Pérez y Sánchez (2013) los recursos didácticos tienen diversas funciones y características; se centran en proporcionar o facilitar información al alumnado, ya que estos son una guía para el aprendizaje, ejercitan las habilidades y despiertan la motivación y la curiosidad, creando un interés hacia el contenido, evalúan los conocimientos adquiridos y, por último, aportan un entorno que permite la expresión del alumnado. Asimismo, Pardial, y Saénz-López (2013) aportan diferentes ideas para utilizar el cuento como recurso pedagógico, entre lo que destacan: o Sirve para divertir y entretener a la vez que transmiten conocimientos ricos y complejos. o Satisface las ganas de acción del alumnado puesto que en su imaginación proyectan lo que les gustaría hacer. o Conecta con las características cognitivas-afectivas. La narración del cuento enlazará rápidamente con el mundo interno del niño y de la niña, contribuyendo al desarrollo de su capacidad simbólica. o Es un elemento socializador que favorece las relaciones, empezando por el simple hecho de que son los propios personajes los que interactúan socialmente. o Facilita la superación del egocentrismo al ponerse en el lugar de los diferentes protagonistas, considerando los diversos puntos de vista. o Prepara para la vida ofreciendo modelos de comportamiento, sentimiento y valores. Pero, para que el cuento sea un recurso pedagógico se debe utilizar de forma correcta, es decir, debe tener un carácter motivador, sino no será una herramienta educativa válida. Por ello, Conde (1994) aborda las siguientes características: o La forma lingüística del cuento hará que el oyente o lector se la aprenda sin demasiados obstáculos. 16 o La duración ha de ser breve, de unos diez o quince minutos, con estructura sencilla y pocos personajes, preferiblemente animales. o El maestro o maestra deberá vivenciar el cuento, gesticular, moverse… o Han de ser variados, tocando todas las gamas de cuentos; fantásticos, realista, de animales, de personajes humanos, populares, etc. o Se pueden y deben interdisciplinar con otras áreas de conocimiento, para crear centros de interés. o Los cuentos deberían estimular la dinámica de grupo, la charla, las preguntas y respuestas, con el objeto de resolver dudas, de mediar la capacidad comprensiva del alumnado, de analizar los contenidos planteados… Las actividades lúdico-educativas que ayuden a la comprensión de realidades de una forma eficaz y al mismo tiempo, amenas, contribuyen al desarrollo integral del alumnado. En este caso, el cuento, hace que se comprenda otras dimensiones más amplias que pueden apoyar la intencionalidad implícita de abrirse a nuevas perspectivas que ayuden a un crecimiento integral, así como al desarrollo de las principales facetas o dimensiones de la personalidad. (Padial y Sáenz-López 2013). Sobre todas estas consideraciones, se puede afirmar que el cuento en Educación Infantil es una herramienta idónea para el tratamiento de la interculturalidad dentro del aula, ya que se conseguirá a través de actividades lúdico-educativas y motivadoras, hacer que el alumnado vaya siendo cada vez más crítico y reflexivo ante aspectos interculturales y de la sociedad. 4.3. La película como recurso educativo La presencia diaria de los medios de comunicación de masas en las vidas de los niños y las niñas, unida a su poder de atracción, posibilita que puedan ser un instrumento educativo de primera categoría. Dentro de estos medios, cabe destacar, la televisión, más concretamente a través de los dibujos animados que emite, siendo el agente más cercano y utilizado en las edades infantiles. Por este motivo, Guichot-Reina y Merino (2016) consideran que una buena selección de contenidos audiovisuales tiene la fuerza suficiente para convertirse en un verdadero recurso pedagógico que contribuya a la iniciación de nuevos lenguajes, que ayuden a 17 comprender aspectos de la vida, y acercar conceptos y valores difíciles de comprender por otros medios educativos. El cine constituye un elemento clave en el ámbito educativo porque su misión no se limita únicamente a entretener o divertir. Su capacidad de influencia traspasa los diversos elementos del currículo a la vez que invita "a la modificación de conductas o a la identificación con valores apreciados" (Pereira, 2009). Argumento que Sánchez, (2009) afirma, exponiendo que el cine infantil fue creado como una herramienta pedagógica para transmitir moralejas y valores, especialmente de convivencia, a un público infantil. El cine puede llegar a influir directamente en el espectador debido a la transmisión de un gran contenido de carácter cultural. Su utilización en el aula, así como su eficacia, dependerán en gran medida del interés del alumnado, es decir, la base para la proyección de una filmografía animada está en los conocimientos previos (Martínez 2016). Por ello, los docentes deben seleccionar correctamente el largometraje, adaptado a los objetivos que se quieran conseguir, para que sea el hilo conductor y motivador del proceso de enseñanza-aprendizaje. El uso del cine dentro del aula ofrece grandes ventajas pedagógicas, entre ellas Furgaut (2019) destaca las siguientes: o Facilidad para trabajar los valores, siendo el cine un modelo de comunicación que se alimenta de su entorno, es decir, de la diversidad. o No es un mero instrumento de entretenimiento, sino que es un poderoso recurso que contribuye a la formación personal, comunitaria y social. o Proyecta reflejos de la sociedad influyendo en ella y ofreciendo diversos paradigmas de actuación. o Medio para conocer otras culturas, de manera que se puedan reconocer las diferencias entre ellas, pero también la igualdad. Los medios de comunicación, más concretamente el cine, bajo su dimensión lúdica, esconden una faceta formativa y se constituyen como educadores informales, convirtiéndose en un bien imprescindible para la sociedad (Lorenzo-Lledó y Roig-Vila 2017). Aspecto que es necesario que los maestros y maestras aprovechen en sus aulas, para poder realizar actividades más motivadoras para el alumnado, dónde sean capaces de aprender de una forma más lúdica concetos y aspectos esenciales para la vida en 18 sociedad, como es la empatía, la igualdad, el respeto… Consiguiendo que este aprendizaje sea más significativo. Cabe destacar, que ver cine en grupo permite participar en una película debatida, lo que ayuda a romper con la soledad interactiva y promueve el intercambio de ideas y el enriquecimiento compartido. Todo ello permite, sin duda, la matización de una identidad personal pero, sobre todo, la construcción de una identidad grupal y social; de una identidad comunitaria positiva. (Núñez 2011) Las películas más vistas por los niños y las niñas en edades infantil son las de la compañía Disney, a través de la cual forma en valores, además de desvelar ideas y aspiraciones ocultas, ayuda a crear un ambiente idóneo de convivencia. Según Salamanca (2018) Disney va más allá del atractivo de una película animada para el público infantil. Su extensión y popularización alcanza a todos los rincones del mundo. Pero hay que destacar, que si se analizan sus películas en profundidad no todos los valores son apropiados para la edad y aceptables para aprender. En casi todas las películas de la compañía Disney, las mujeres son las princesas que necesitan a un príncipe (hombre) para ser salvadas de los peligros, mientras ellas no pueden ser valientes y siempre tienen que obedecer y ser leales. Pero este aspecto, poco a poco va cambiando y Disney comienza a hacer películas donde la mujer deja de lado los estereotipo que le ha inculcado la sociedad, comenzando a enseñar valores positivos y de igualdad. 4.4. Los cuentos y películas para trabajar la Educación Intercultural El uso del cuento y las películas en el aula supone una amplia variedad de ventajas en el aprendizaje del alumnado, unido a la necesidad de trabajar por una escuela intercultural, donde las diferencias sean una gran fuente de riqueza y variedad, hace que el cuento pueda ser un recurso rico y motivador para trabajar una temática tan amplia como es la interculturalidad. Para Leibrandt (2006) el empleo de textos literarios con la intención del aprendizaje intercultural persigue un proceso educativo hacia la competencia moral, reduciendo prejuicios, estereotipos y actitudes discriminatorias que perciben la convivencia con otras culturas como una amenaza y no como una fuente de enriquecimiento. 19 La visión psico-social y sociológica de los cuentos y las películas abren un camino para poder explorar dentro de la educación intercultural, ya que sirven de hilo conductor entre diferentes culturas y el respeto hacia ellas. Se traslada a los oyentes hacia el conocimiento de distintas tradiciones culturales que constituyen un medio de acercamiento a otras culturas. Es una forma de forjar las múltiples culturas que existen en las aulas, haciendo que entren en contacto y se enriquezcan entre sí. Además, a partir de la lectura de los cuentos y el visionado de las películas el alumnado será capaz de ir pensando y reflexionando de una forma crítica acerca de aspectos fundamentales y esenciales sobre la cultura que nos rodea, la existencia de una interculturalidad que se debe basar en el respeto a toda la población, etc. Es importante y necesario que el alumnado conozca la diversidad cultural que existe en los centros, enriqueciéndose de la realidad cultural que los rodea. Para Cañadel (1992) si se quiere que el alumnado aprenda a respetar a sus compañeros de otras culturas, religiones, etc. Se debe introducir en el currículo información relevante sobre este tema y las formas de vida que le son propias; a través de información objetiva y alternativa, se conseguirá que el alumnado sea crítico, reflexivo y solidario. Por esta razón, uno de los recursos más utilizados dentro del aula, para trabajar la interculturalidad, es el cuento, además de las películas, ya que son capaces de transmitir valores y hacer que el alumnado sea capaz de interiorizarlos de una forma positiva nada más escuchar la narración de la historia. A través de los cuentos y las películas, el propio alumno o alumna es capaz de ponerse en la piel de otra persona, consiguiendo que mire desde una óptica distinta, para comprender como piensan y como sienten, y entender que desde la educación intercultural se obtiene un beneficio que afecta a todos los sujetos. Con esto, se irá consiguiendo que el alumnado acepte como iguales los grupos minoritarios. El uso del cuento de forma intercultural permite desarrollar una serie de propósitos, que permitirán que el alumnado estimule sus sentidos y aptitudes. Por todo esto, Alcalá del Olmo (2004) presenta cinco propósitos: o Desarrollo de la empatía, previniendo comportamientos de discriminación. o Fomenta la autoestima en el alumno permitiendo que se sienta orgulloso de sus costumbres y tradiciones. 20 o Respeta y valora la cultura y tradiciones de sus compañeros. o Estimula el desarrollo del pensamiento crítico, donde el alumno puede expresar sus propias opiniones con respeto a un tema. o Permite desarrollar el aprendizaje cooperativo, donde los alumnos pueden trabajar de forma individual o grupal sin inconvenientes y respetando las reglas establecidas. El alumnado va poco a poco desarrollando estos propósitos y a través de la película y el cuento el profesorado trabaja temas trasversales como son los temas inclusivos e interculturales, aportando un gran número de beneficios que favorecerán de manera directa al desarrollo del alumnado en sus primeros años de vida. Se puede afirmar que ayudan a encontrar elementos comunes de identificación entre las personas y, por tanto, hacer visible y tomar conciencia de que son muchos más los referentes que compartimos que los que nos diferencian. Además, estimulan la capacidad de los niños y las niñas para resolver los conflictos que se van generando en el aula y fuera de él, y reaccionar de forma correcta a las diferentes situaciones que se creen. Al leer o escuchar la narración del cuento intercultural, el alumnado será capaz de adquirir información relevante sobre conceptos como cultura, tradiciones, idiomas… que son capaces de estimular su imaginación y creatividad, para ir progresivamente adquiriendo de forma significativa los nuevos conocimientos y conceptos que se quieren desarrollar. 21 5. EL POTENCIAL DEL CINE Y LOS CUENTOS PARA LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL 5.1. El principito El cuento seleccionado para trabajar la interculturalidad desde un punto de vista centrado en la cultura, en el acercamiento a las diferentes culturas que existen y a la socialización con las personas sin importar cual sea su origen, es “El principito”. o Datos del cuento El cuento que he elegido se titula “El Principito”, escrito por el autor francés Antoine de Saint-Exupéry. Es un libro que trata diversos géneros como es el caso de la literatura infantil y juvenil, la fábula, la novela corta y la ficción especulativa. Fue publicado en abril de 1943, en Estados Unidos, debido a que en Francia no pudo ser impreso por encontrarse en la segunda guerra mundial. Este cuento ha conseguido llegar a tener 1.300 ediciones El principito ha perdurado hasta nuestros días como uno de los clásicos infantiles universales más importantes. Su éxito se encuentra en la manera de abordar diferentes temas como la amistad, el amor o el propio sentido de la vida. El protagonista de esta historia es un aviador que siente que ha perdido la visión del niño que le acompañaba cuando era pequeño. Su avión sufre una avería en pleno desierto y tiene los recursos mínimos para sobrevivir apenas unos días. Se encuentra con un niño, muy misteriosos, que le pide cosas muy extrañas, el Principito. El aviador descubre que el Principito es un ser de otro planeta, que le pide que dibuje un cordero para que se coma los arbustos de su hogar. Sin embargo, se da cuenta de que el cordero también puede comerse su flor, que guarda con un cariño muy especial. La flor apareció un día en su planeta, distinta a todas las demás, que exigía su atención constante. Al no entender que es lo que quería, el Principito abandonó su planeta mientras ella le pedía perdón. Esto lleva al Principito a recorrer diferentes planetas conociendo a muy diversos personajes, cada cual con un rasgo de personalidad muy concreto. Finalmente, el 22 Principito llega a la Tierra, donde descubre un jardín con un montón de rosas iguales que la de su planeta, comprobando así que la suya no es la única en el universo. También conoce a un zorro, que le pide ser su amigo, haciendo que el niño conociera por primera vez el significado de la amistad. El objetivo final del Principito era poder regresar a su planeta junto a su planta. o Justificación del cuento elegido El cuento “El Principito” es una obra universal y conocida en todo y por todo el mundo, existiendo traducciones en casi todas las lenguas habladas, a más de 250 idiomas e incluso a dialectos como, por ejemplo, el mirandés que se habla en la frontera de Portugal y España. Además, de tener versiones en braille. También podemos encontrar el cuento “el principito” en muchas versiones como infantiles, de lujo, libros pop-up… Sin olvidar destacar que ha sido adaptado a diversos formatos, como el teatro, el cine, la serie animada, el ballet y la ópera. Por lo que, se puede decir, que es un cuento que está al alcance de la mayoría de la población, aspecto necesario para que su mensaje pueda llegar a un mayor número de personas y se proporcione la importancia adecuada al mensaje que se quiere transmitir. A lo largo de la historia se van abordando diferentes temas y valores universales necesarios en la sociedad, como es el caso de la amistad, el amor, la tristeza, la solidaridad, etc. Estos valores les van desarrollando los personajes a lo largo de la trama de la historia lo que consigue que el lector esté más inmerso en la historia y sea capaz de comprender la importancia de estos valores, para poder ponerlos luego en práctica en su vida cotidiana. Además, es un libro que acerca a los lectores a los personajes, interiorizando sentimientos, angustias y consiguiendo que el lector sea capaz de ponerse en el lugar del otro. Con esto se consigue ir poco a poco desarrollando la empatía hacia los demás. A través de la interiorización, se consigue comenzar a tener una visión más crítica hacia los diferentes aspectos que se tratan. Esta obra es rica en reflexión, ya que aborda temas sobre la relación con el otro y las situaciones que potencian la comunicación. Se conseguirá que desde las edades más tempranas los lectores comiencen a ser más reflexivos y críticos ante cualquier tema, ya que muestra cómo se puede convivir y aceptar las diferencias a través de la lectura crítica. 23 El Principito muestra la convivencia que van experimentando los personajes en sus interacciones y el enriquecimiento del contacto con la diferencia, caracterizándose por las relaciones que se crean y se construyen durante la narrativa. Con este aspecto se nos muestra la necesidad de la amistad, sin importar el lugar de procedencia de las personas o cómo sean, sino demostrando que lo más preciado es la construcción de la relación y su afianzamiento. Además, este libro nos muestra cómo interactuar con la diversidad indicando modos de acercarse a pesar de las diferencias, sin preconceptos, es decir, mirar al otro con una mirada abierta y disponible, favorecer el diálogo y crear lazos entre las personas. o Contenido intercultural El Principito es un libro que transmite gran cantidad de valores y enseña lecciones de vida necesarias para la sociedad. Donde se tratan los temas más relevantes sobre la vida y cómo se debe vivirla. El contenido más importante que trata es el valor real de la amistad, la forma de crear vínculos. Para que esta amistad sea verdadera, es necesario que las personas se impliquen, tengan dedicación y responsabilidad hacia el resto de las personas. A lo largo de la historia, el Principito va haciendo varios amigos, sin importar la procedencia o las diferencias, únicamente importa el vínculo que se crea entre ellos. A través de esta lección el autor quiere transmitir a los lectores que lo importante no es la procedencia de las personas, sino la relación que se tiene con ellas, dejando de un lado estos aspectos y haciendo un mayor hincapié en lo que es invisible para los ojos. Lo más importante en una relación de amistad es la calidad del tiempo que se pasa con esa persona, no es importante que la otra persona no pertenezca a la misma cultura, a la misma religión o que sea del mismo lugar. Lo que de verdad importa y es necesario es que exista el respeto y la implicación hacia los demás, pudiendo crear relaciones saludables. Esto se puede observar a lo largo de todo el libro, pero una de las escenas más importantes es cuando el Principito se hace amigo del zorro. El Principito proviene de otro planeta y es completamente diferente al zorro, no tienen ninguna característica común, pero eso no les impide crear una relación de amistad a través del amor y el respeto mutuo. 24 Más allá de las apariencias, lo esencial es ver dentro de las personas, ya que es la verdadera esencia de cada uno, es lo que hace especial a cada persona por encima del resto, es decir, como se narra en el cuento, “no se ve bien si no es con el corazón, lo esencial es invisible a los ojos”. Además, como expone Dos Santos (2015) es una historia que no representa a ninguna cultura dominante, sino que nos abre la mente para la creación de una cultura universal, ya que enseña cómo se deben ultrapasar las diferencias entre las personas para poder crear una interacción adecuada con el resto de la sociedad. A través de esto, El Principito invita al lector a tener a lo largo de la historia una reflexión acerca de las interacciones y las construcciones de relaciones. El objetivo principal de esta obra es que permita reflexionar al lector sobre los diferentes encuentros que tiene El Principito y cómo se afectiva la relación y el contacto con la diversidad, pero dejando claro que, para comenzar a mirar alrededor con el corazón sin importar las apariencias, es necesario en primer lugar conocerse a uno mismo. o Mensaje que se transmite Es un cuento que tiene gran cantidad de mensajes dentro de todas sus líneas, donde se encuentra una gran profundidad en la narración. No es únicamente una historia, sino que inculca los valores esenciales de la sociedad a cualquier persona, desde los más pequeños hasta los más mayores. La obra presenta un bello y simbólico mundo que enseña los caminos de la amistad, el deber y la responsabilidad como la forma de alcanzas la plenitud (San-Berzosa, Muñoz y Salvador 2005) El primer mensaje que se puede observar es el valor de la amistad. Este valor se puede encontrar a lo largo de toda la historia, pero sobre todo a través de su mascota. El Principito enseña el valor real de las relaciones, no solo humanas; el amor y el respeto mutuo consiguen afianzar esa amistad. Entiende que el zorro no va a ser el único que existe en el mundo y probablemente no sean perfectos, pero lo importante es que se quieren y es lo que hace que se forje su relación de amistad. A través de la amistad se crearán vínculos, con los cuales se fortalecerán los lazos que unen a las personas. A lo largo de la historia se pueden observar diferentes tipos de relaciones, pero de todas ellas se puede sacar algo positivo. El Principito quiere que el lector comprenda que habrá amistades duraderas, pero también habrá amistades pasajeras o que solo se vean algunas 31 Coco traslada a los espectadores a un mundo colorido y musical como metáfora de la celebración de la vida, de la familia, los recuerdos y la conexión a través de las diversas generaciones. o Justificación de la película elegida Disney y Pixar realizaron esta película como un homenaje y una declaración de amor a México y su fiesta, considerado patrimonio inmaterial. Siendo el verdadero valor del largometraje el apostar por la diversidad cultural de este país. Además, hay que tener en cuenta que las relaciones de Estados Unidos y México no eran demasiado cordiales, una de las causas, por la política migratoria desarrollada por el gobierno de Trump en los últimos años con el país mexicano. La película se estrenó en un momento en el que el racismo estaba a la orden del día, poniendo en valor las tradiciones y riquezas mexicanas, mostrando los aspectos positivos que tiene este país y su sociedad. Este visionado, ayudará a los espectadores a conocer otra cultura totalmente diferente a la suya, pudiendo observar grandes valores simbólicos acerca del país latino. Siendo un fiel reflejo de la sociedad mexicana. No solo se trata el tema de la cultura, sino que también se da importancia a temas necesarios en la sociedad de hoy en día como es el caso de la familia, de perseguir los sueños, o de la muerte, este último, siendo un tema muy tabú en la sociedad en la que nos encontramos. Al ser un largometraje con gran impacto mediático por todo el mundo, los espectadores podrán observar un paso hacia el reconocimiento de culturas diversas y cómo han sido discriminadas en el pasado con las representaciones de culturas marginadas. Además, es una película para todos los públicos, tanto los pequeños como los mayores, por lo que el mensaje que se quiere transmitir conseguirá hacer reflexionar a un número mayor de personas. Es necesario que una película donde se trata un tema tan importante como el valor de la cultura tenga gran repercusión mediática, para que poco a poco se cambie la visión hacia las diferentes culturas, no solo afianzando la de uno mismo. 32 o Contenido intercultural Disney se ha acercado a determinadas culturas en alguna de sus películas, como por ejemplo, la polinesia con Moana, la griega con Hércules, la china con Mulán… Pero Coco, es la primera película que se centra en la cultura mexicana, además de dotar de importancia también a las costumbres más importantes del país, no únicamente a los personajes que componen la historia. El tema principal del largometraje es la cultura, donde se muestra una sociedad distinta, con costumbres y relatos diferentes, pero consiguiendo que cada uno de ellos la caracterice para convertirse en la cultura mexicana que se conoce hoy en día. Los creadores de esta película han logrado demostrar mucha sensibilidad por la celebración del Día de los Muertos, así como por los símbolos más preciados de la cultura y de la tradición mexicana; aspecto que se transmite a los espectadores, los cuales, mientras visualizan la película, van observando valores necesarios para no discriminar ninguna cultura ni sociedad, sin importar su procedencia. En esta película, mediante su tema principal, que es la cultura mexicana; se ha conseguido atraer a los espectadores a una sociedad que en muchos casos desconocían, y cuyo reflejo era y sigue siendo, el racismo. La influencia que tuvo Coco, al convertirse en un largometraje mundialmente conocido tanto en edades adultas como en infantiles, ha logrado enseñar la importancia de conocer, y por ello tratar a todas las culturas igual, alejando el racismo que se genera por desprecio a lo “diferente”. Además de tratar la cultura, en Coco se abordan temas esenciales para la correcta convivencia en sociedad, como es el caso de la familia, siendo el pilar fundamental de ayuda de unas personas a otras, el puente que une a uno mismo con el mundo y la base de la educación de las personas. La familia que se muestra en el largometraje es grande, cercana y siempre está dispuesta a dar y apoyar a cada miembro de ella. Se puede observar, cuando Miguel canta a Mamá Coco la canción de Recuérdame, y toda la familia observa la escena con emoción (1:30:43 hasta 1:31:51). o Mensaje que transmite Coco es una historia inspiradora de superación y de disfrute de la aventura de estar vivos, ayudando a reflexionar entre otros aspectos sobre; la vida y la muerte, siendo los dos momentos más trascendentes de todas las personas; la persecución de los sueños, mostrando que hay que ser fuertes y sin dejarse vencer por los obstáculos, las creencias o 33 los condicionamientos externos; y luchar por las metas, por muy imposibles que parezcan, sin importar las barreras o el qué dirán, se debe luchar por aquello que realmente se quiere. Un mensaje que aparece continuamente es la forma en la que se da a conocer la cultura mexicana a través de sus aspectos más importantes. Presenta los atributos mexicanos más importantes a lo largo de la historia, como es el caso de Frida Kahlo (pintora feminista que presenta en sus obras su vida y sus dolencias), los mariachis (grupo musical formado por un mínimo de tres integrantes), el alebrije (artesanía de papel o cartón con gran cantidad de colores) o la llorona (folclore mexicano), consiguiendo trasladar a México por el mundo (Seal 2019). Representar la cultura de un determinado lugar, no es una acción sencilla, ya que se puede precipitar a los clichés, pero con Coco esto no sucede; conserva el sentido del humor. Trata con respeto la sociedad mexicana, logra demostrar sensibilidad hacia la celebración más importantes de esta cultura, así como por los símbolos más preciados de la tradición mexicana. Los personajes y el drama de Coco ayudan a despertar la empatía tan poderosa que se necesita hoy en día en la sociedad, ser capaces de identificar los diferentes sentimientos que le van surgiendo a Miguel. Estos aspectos son precisos para que exista respeto y empatía, valores esenciales para compartir y comprender a los demás, Este largometraje ha llegado a gran cantidad de países, por lo que es un recurso que hará reflexionar y formar en un pensamiento más crítico al conjunto de espectadores, intentando conseguir que el impulso xenófobo de las últimas décadas comience a tener declive y vaya erradicándose. 34 5.4. Brave (Indomable) La película que he seleccionado para la trabajar la interculturalidad desde un enfoque centrado en el género, en su igualdad, es Brave (indomable) donde se muestra lo que va sucediendo a la protagonista por el simple hecho de ser mujer. o Datos de la película La película seleccionada se titula Brave (indomable), dirigida por Mark Andrews y Brenda Chapman, siendo esta última la primera mujer en dirigir un largometraje de Pixar, se centra en la animación y la aventura, siendo una película familiar. Esta película se estrenó en el año 2012 de la mano de la producción Walt Disney Pictures y Pixar Animation Studios y en 2013 se alzó con el Oscar, el Globo de Oro y el BAFTA a la mejor película de animación, entre otros, ya que tuvo un total de 39 nominaciones a diferentes premios, seis de ellas como mejor largometraje de animación. Brave obtuvo más de 300 millones de dólares en las taquillas de todo el mundo, siendo la película número 13 más taquillera del 2012. Actualmente, se puede visualizar en diferentes plataformas como es el caso de Disney+ o Amazon Prime Video. La historia transcurre en la antigua Escocia, con sus misteriosas tierras escarpadas y abundantes castillos. Allí vivía la hija de una de las familias más famosas de la época, la heroica princesa Mérida, era una impetuosa, habilidosa arquera y testaruda con un espíritu libre, hija del rey Fergus y de la reina Eleanor. Mérida quería seguir su propio destino en la vida, sin tener que continuar con las antiguas costumbres de su familia que la obligaban a casarse con uno de los hijos de los señores vikingos. La princesa harta de tener que hacer lo que las costumbres dictaban, decidió desafiar al destino para cambiar su suerte, pero sin quererlo, desencadenó el caos y la furia en el reino. Buscó ayuda con una bruja excéntrica, que la concedió un deseo malogrado. Por lo que, Mérida se embarcó a descubrir el significado del coraje y a deshacer la maldición antes de que fuese demasiado tarde. 35 o Justificación de la película elegida Disney junto a Pixar siempre han sido creadores de referentes infantiles. Sus películas llegan a millones de niños y niñas no solo desde la pantalla, por eso es esencial el mensaje que se quiere transmitir a través de ellos. Al principio se representaban modelos de feminidad sumisos, amables, adscritos al ámbito doméstico, y sin acción relevante. Son las protagonistas de la historia, las que necesitan la ayuda de un príncipe para que las puedan salvar. Pero esto ha cambiado, y es que en los últimos años los modelos de princesas Disney han ido evolucionando, hasta llegar a Brave una princesa que debe casarse y que no acepta el destino que está marcado y luchará por cambiarlo. A través de la trama que va surgiendo a lo largo de la historia, Brave consiguió ser la primera película de Disney donde la princesa no tenía ningún tipo de interés amoroso, que luchaba por sus ideales y la primera película de Pixar con una protagonista femenina, por lo que convierte a la película en una de las más rompedoras de la compañía. Mérida es un personaje valiente, que desafía al patriarcado y es capaz de derrotarlo, sus gestos no están basados en una imagen idílica no sexualizada, es capaz de manejar el tiro con arco, monta a caballo, es decir, rompe todos los estereotipos sobre cómo debería ser una princesa. Por esta razón, Brave (indomable) es una elección adecuada para trabajar un aspecto tan importante como el género, siendo una de las primeras películas feministas de las compañías Disney y Pixar, centrándose en el valor de la persona, sin importar si eres hombre o mujer. Es necesario que desde edades tempranas los niños y niñas visualicen este tipo de personajes, pues estos se convierten en sus referentes de la infancia. Si no se les educa en un amor platónico y que termina enclaustrando a la mujer, no se terminarán convirtiendo en ello. Desde las aulas se tiene como objetivo principal educar en igualdad, por lo que una herramienta interesante, para que el alumnado comience a reflexionar acerca de este tema, es la visualización de la película Brave (Indomable). Se estimulará al alumnado hacia una actitud activa en el plano cognitivo, ético y estético, además de, aportar las diferentes posibilidades de reflexión, el uso del pensamiento y los valores de juicio. 36 o Contenido intercultural La película de Brave (indomable) trata como tema principal, en relación con la interculturalidad, la igualdad del género femenino, siendo una de las películas feministas más importantes de Disney y Pixar. Pero no solo se tratan los temas importantes acerca de la lucha por la igualdad de género, sino que se transmiten gran cantidad de valores esenciales en la sociedad de hoy en día; entre estos valores, se pueden destacar; la autoconfianza, el esfuerzo, la libertad, la perseverancia, el respeto, el perdón, la reconciliación, la comprensión… Disney y Pixar a través de esta película quieren negar determinados estereotipos de género y los tradicionalmente asociados a las princesas. Mérida se releva contra todo tipo de debilidad, acercándose a la valentía. Según Aguado y Martínez. (2015) la feminidad se basa en la rebeldía, un rechazo frontal a los valores femeninos tradicionales y a las reglas impuestas por la sociedad, y en la independencia, siendo una luchadora solitaria. Mérida rechaza continuamente a todos los príncipes, los cuales son feos y torpes, y lucha por su derecho a no tener que casarse. Esto lo consigue no a través de la negociación pacífica, sino con su arco, un arma que rompe con los estereotipos tradicionales de las mujeres, alejadas de la violencia. Un claro desafío a los cánones establecidos y, por tanto, a la protectora de esta; su madre, Eleanor. En la relación de amor entre la madre y la hija se muestra las diferentes concepciones de feminidad (Castejón 2012). Eleanor quiere convertir a su hija en una princesa y para conseguirlo la somete a un continuo control, porque una princesa debe perseguir la perfección y no escapar de su destino. Es decir, educa a su hija para que se convierta en la princesa que la sociedad espera. En cambio, Mérida no acepta el modelo establecido; tiene armas, es la mejor con el tiro con arco y quiere ser libre. Como princesa inteligente, activa y valiente, consigue sobrevivir en el bosque. Demostrando que por ser princesa no deja de ser valiente y atrevida. 37 o Mensaje que transmite Brave es capaz de transmitir al público una gran amplitud de valores feministas tan necesarios en nuestra sociedad, y es que, desde que comienza a suceder la historia ya se pueden observar los diferentes mensajes feministas. En la escena inicial (00:01:51 hasta 00:02:32) se presenta a Mérida, una princesa con el pelo rizado y pelirrojo, siempre despeinado. Esta característica muestra su signo de excepcionalidad. Hasta cierto punto se puede decir que, su pelo tiene personalidad propia y es el reflejo de Mérida, su lucha para cambiar el destino y la desesperación por la búsqueda continua de la libertad. Además, en esta escena también se puede observar cómo Mérida prefiere jugar con el arco de su padre antes que, con cualquier otra cosa. Este es otro aspecto que no caracteriza a una princesa, sino que desafía lo que se espera de ella, queriendo demostrar que puede ser tan valiente como los hombres. En las películas de Disney el estereotipo de la mujer se veía muy marcado, las mujeres eran sumisas, dependientes, cobardes, cuidadoras; en cambio en la película de Brave (indomable) estos estereotipos desaparecen. Mérida busca la libertad de elección, la responsabilidad y la independencia; valores que en la sociedad en la que vivía eran impensables para una mujer, pero ella rompe los esquemas de lo que debería ser una princesa y emprende el viaje para conseguir ser más fuerte e independiente. Demostrando que no hace falta ser hombre para poder atribuirse estos adjetivos. Mérida demuestra su rebeldía antes las normas impuestas en el reino, en el minuto 00:17:59 y 00:18:10, se puede observar cómo se rebela ante su madre. La princesa embutida en un estrecho vestido, encorsetado, apretado e incómodo, se encontraba en la presentación para conseguir un marido, cuando se soltó un mechón de pelo en un acto de rebeldía. Con ese mechón en la cara quiere transmitir su desacuerdo con la sociedad en la que se encontraba, para a continuación romper el vestido porque en su estrechez no la dejaba apuntar con el arco. Este acto se convierte en metáfora acerca del control que existe sobre los cuerpos de las mujeres. Control que suspende a la mujer como persona. La moraleja que se puede sacar después de realizar el visionado de la película de Brave (indomable) es que nada está escrito, el destino siempre depende de uno mismos, solo se necesita el valor suficiente para conseguirlo, sin importar si eres hombre o mujer. 38 6. CONCLUSIONES El cambio hacia una sociedad más justa comienza en la infancia, por lo que es necesario que desde las aulas se desarrolle una correcta educación intercultural, donde se muestren valores que son ineludibles en la sociedad y que, en las últimas décadas se les ha ido dando una menor importancia. La desigualdad se normaliza ya en la infancia, donde los agentes de socialización juegan un papel esencial. Por lo que no se debe descuidar las expresiones de violencia simbólica en la educación y entretenimiento infantil, porque son responsables de la construcción de las identidades generalizadas del futuro. Asimismo, las características de la sociedad actual ponen en manifiesto la necesidad de incorporar en las aulas un enfoque más intercultural que sea capaz de desarrollar en el alumnado valores de comprensión hacía el otro. Con el objetivo de reducir los ataques racistas que sufre la población de aquellas culturas diferentes, menos numerosas… cada día, por aquellas sociedades que se creen “superiores”. Si desde las edades más tempranas, los niños y niñas son capaces de ser críticos y reflexivos hacía los diferentes conceptos de interculturalidad, se estará consiguiendo un cambio significativo y esencial en las futuras generaciones, con lo que se intenta conseguir una plena igualdad en los determinados ámbitos, ya sea de género, de procedencia, de religión… Una herramienta didáctica esencial para poder conseguir los diferentes objetivos interculturales que se proponen son los cuentos y las películas. Estos son instrumentos que están al alcance de la mayoría de la población, por lo que se conseguirá de una forma transversal, tratar valores que formarán parte durante toda su vida. Además, estos recursos son un eje motivador en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, lo que conseguirá que su aprendizaje sea más significativo. Estos valores engloban el respeto hacía uno mismo y hacía los demás, la empatía hacia el otro o la igualdad entre todas las personas, independientemente de su sexo o lugar de procedencia. Por lo que es imprescindible que estos valores se trabajen desde las edades más tempranas, es decir, desde la Educación Infantil. Los estereotipos hacia las diferentes culturas o hacia el género son clásicos y siguen presentes en libros o películas, que los niños y las niñas tienen a su alcance. Por esta 39 razón, es necesario realizar un análisis en profundidad del mensaje que se quiere transmitir, para determinar que narración o visionado es más adecuado para el alumnado, estableciendo que tipo de valores se quieren transmitir a los niños y niñas, ya que a través de estos recursos serán capaz de ponerse en la piel de los personajes, consiguiendo fomentar la empatía. Por ello, el papel del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje intercultural del alumnado es fundamental, puesto que es el modelo a seguir para los niños y las niñas, y se debe dar ejemplo en todas las situaciones, para que también adquieran dichos valores a través de la observación. Realizando el análisis de los cuentos (El Principito y Caperucita Roja) y de las películas (Coco y Brave), se ha investigado acerca de la gran cantidad de mensajes subliminales que aparecen a lo largo de su narración, en relación con la interculturalidad, lo que conseguirá que el lector y el espectador pase el mensaje desapercibido por la mente consciente, pero percibido inconscientemente. Por lo que, se puede afirmar, que dichos materiales son adecuados para que el alumnado adquiera diferentes conceptos y valores imprescindibles para el correcto desarrollo de la ciudanía en la sociedad actual. A través de su utilización, el alumnado será el protagonista de su proceso de enseñanza-aprendizaje, de un forma más motivadora y lúdica, lo que tendrá como resultado una adquisición más significativa de los contenidos que se exponen. Un cuento por pequeño que sea, aunque no sea conocido mundialmente, puede transmitir valores que al alumnado le motiven para reflexionar acerca de la interculturalidad y comenzar a ser críticos acerca de la sociedad en la que se encuentra. Esto también sucede con las películas, que consiguen que los niños y niñas sean capaces de sacar conclusiones por si mismos y encontrar diferentes soluciones, lo que permitirá que además de desarrollar su capacidad de pensar críticamente, sean capaces de desarrollar la creatividad y estimular su imaginación. Los cuentos y las películas son recursos que no tienen por qué ser específicos, es decir, que traten directamente o únicamente la interculturalidad, sino que se puede utilizar cualquier cuento o película que se encuentre presente en el aula, siempre que se les atribuyan un uso más pedagógico, sacándoles la máxima rentabilidad, utilizándolos de 40 manera que no solo sean un instrumento que sirva únicamente como elementos para divertir y utilizarlos de una forma lúdica. Es necesario y esencial educar de una forma intercultural desde los primeros años de vida, pero para que este aprendizaje sea más motivador y positivo, es preciso que se elija la herramienta adecuada para llevarlo a cabo. Sin duda, se puede afirmar que tanto los cuentos como las películas son dos recursos que ayudan al docente a trabajar aspectos interculturales.