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Efectos del método de aprendizaje ABP sobre la motivación y los resultados académicos. Estudio del caso de alumnos universitarios del Grado de Turismo Profesor: Dr . Jesús Molina Gómez Departamento: Economía y Administración de empresas Universidad de Málaga TMS ALGARVE 2016 TOURISM MANAGEMENT STUDIES INTERNATIONAL CONFERENCES 16 al 19 de noviembre de 2016
1. INTRODUCCIÓN 2. MARCO TEÓRICO 3. METODOLOGÍA 4. ANÁLISIS Y RESULTADOS 5. CONLUSIONES, LIMITACIONES Y FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN Los últimos 40 años se han caracterizado por el desarrollo de numerosos estudios sobre la relación existente entre motivación, estrategias de aprendizaje y rendimiento. Entre las conclusiones de estos estudios existe una amplia aceptación de la motivación como elemento fundamental para entender el rendimiento académico en el ámbito universitario. El ABP que nace en la Universidad de McMaster, Hamilton (Canadá), basa el aprendizaje en la discusión y solución de problemas y tiene un papel importante en la motivación del alumno.
1. INTRODUCCIÓN El ABP (Aprendizaje Basado en problemas): Es una estrategia de enseñanza que favorece tanto el aprendizaje grupal, como el autónomo y el global. Se centra en la solución de problemas reales y concretos, que se relacionan con el entorno profesional en el que tendrá que desenvolver el alumnado en el futuro. Permite la adquisición y el fomento de competencias específicas, y otras más generales como creatividad, reflexión crítica, comunicación y toma de decisiones en equipo.
1. INTRODUCCIÓN Objetivos específicos Objetivo General Analizar la influencia del ABP en los estudiantes de Fundamentos de Marketing de segundo del curso académico 20132014 del Grado en Turismo de la UMA. Desarrollar actividades basadas en ABP que resulten motivadoras para los alumnos de segundo del curso académico 2013-2014 del Grado en Turismo de la UMA. Medir el grado de motivación alcanzado por los alumnos que han basado su aprendizaje en una metodología apoyada en ABP. Analizar las diferencias obtenidas en los resultados de la evaluación de aquellos alumnos que han seguido un sistema de aprendizaje basado en ABP de aquellos alumnos que no lo han seguido.
2. MARCO TEÓRICO Hasta hace relativamente pocos años Aprendizaje basado en memorización Se pueden señalar tres principios en el aprendizaje (Glaser, 1991): 1. Proceso constructivo –Estructura asociativa 2. La metacognición –Nos centramos en la comprension y no en la memorización 3. Los factores sociales y contextuales influyen en el aprendizaje. La enseñanza debe estar contextualizada por problemas del mundo real o profesional.
2. MARCO TEÓRICO ETAPAS DEL ABP (Restrepo, 2005): - 1. Lectura del problema. - 2. Realizar una lluvia de ideas, generación de hipótesis. - 3. Identificación de objetivos de aprendizaje. - 4. Lectura e investigación individual. preparatoria de la justificación final. - 5. Discusión final de resultados. CARÁCTERÍSTICAS DEL ABP: -Los alumnos participan constantemente en la adquisición de sus conocimientos (es un método activo). -Se orienta a la solución de problemas que se diseñan para lograr el aprendizaje de los objetivos marcados sobre el conocimiento. -Se centra en el alumno y no en el profesor o los contenidos. -Se trabaja en grupos pequeños estimulando el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas. -Los cursos con este modelo de trabajo se abren a distintas disciplinas de conocimiento. -El maestro es un facilitador o tutor en el aprendizaje. -La actividad gira en torno a la discusión de un problema, donde el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar ese problema.
2. MARCO TEÓRICO Motivar es conseguir que el estudiante haga algo, supone predisponer al estudiante a participar activamente en los trabajos del aula y su propósito consiste en despertar el interés y alcanzar metas definidas. Campanario, (2002). Procesos motivacionales: intrínsecos o extrínsecos. Cuando un estudiante está motivado por la propia vivencia del proceso de aprendizaje más que por los logros hablamos de motivación intrínseca, por el contrario, la motivación extrínseca busca obtener una recompensa y puede provocar frustración hacia una persona. En manos del docente estará crear estrategias que faciliten la necesidad en el alumno por alcanzar el aprendizaje marcado.
3. METODOLOGÍA Ficha técnica Herramienta: Cuestionario de motivación y estrategias de aprendizaje Pintrich et al., (1991), por sus siglas en inglés MSLQ. Ámbito geográfico Málaga Población Alumnos de Grado en Turismo Elemento muestral Alumnos de la convocatoria de Junio Tipo de muestreo Aleatorio Tamaño de la muestra 30 alumnos presentados al examen Método de recogida de la información Calificaciones finales Fecha de realización Junio 2014 Porcentaje de participación 100%
