El patrimonio cultural como conjunto de valores en la programación didáctica de la ESO y bachillerato

Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández Profesora Doctora Asociada de la Universidad de Málaga e-mail: maarjone[email protected] El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial La política cultural de la Unión Europea comparte, objetiva, el patrimonio cultural como conjunto de valores; las cartas, declaraciones y recomendaciones que suscriben libremente los países miembros en materia de patrimonio cultural se proponen legitimar una documentación, conservación, protección, interpretación y gestión del patrimonio como tal, es decir como conjunto de valores. Nosotros nos preguntamos si es oportuno dialogar sobre la didáctica de los valores del patrimonio cultural, ¿saben nuestros maestros que el patrimonio cultural se concibe desde principios del siglo XX como conjunto de valores? ¿El material didáctico para las Ciencias Sociales contempla el patrimonio cultural en tanto que conjunto de valores o aun lo aborda como si exclusivamente se tratara de una huella del pasado? ¿Sería conveniente y necesario un documento internacional para la didáctica del patrimonio cultural en tanto que conjunto de valores? Nuestro trabajo analiza el Plan Nacional sobre Educación y Patrimonio; ofrece una breve reflexión bibliográfica sobre la didáctica del patrimonio cultural de AlAndalus en el contexto español; analiza la didáctica del patrimonio cultural de Al-Andalus en manuales de Historia del Arte y libros de texto para la ESO y Bachillerato. Concluye ofreciendo siete recomendaciones para la didáctica del patrimonio cultural en tanto que conjunto de valores. El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Índice de contenidos 1. Plan Nacional de Educación Patrimonial 2. ¿ Qué es el patrimonio cultural? 3. El concepto de patrimonio cultural en los alumnos de Bachillerato 4. Siete recomendaciones para la didáctica del patrimonio cultural 5. Innovación educativa: El cuadernillo didáctico El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial 1. Plan Nacional de Educación Patrimonial El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial La educación patrimonial en las instituciones patrimoniales españolas. Situación actual y perspectivas de futuro, representa ese sector de la literatura científica en la que se nos advierte que en nuestro contexto no se educa a través del patrimonio cultural sencillamente las instituciones ilustran o muestran el patrimonio [1]. Por ello, cuando recibimos la noticia de que el Plan Nacional sobre Educación y Patrimonio (PNEP) estaba en la calle, ya había concluido su elaboración y redacción, nuestro interés fue considerable[2]. La interpretación de los argumentos entrecomillados centraron nuestra lectura, porque esperábamos que el Plan Nacional sobre Educación y Patrimonio se propusiera trabajar las actitudes de la ciudadanía de los alumnos y asistentes a actividades culturales para con el patrimonio, antes que abogar por introducir contenidos. [1] CUENCA LÓPEZ, J.M.; MARTÍN-CÁCERES, M.J.; et alii., (2014)La educación patrimonial en las instituciones patrimoniales españolas. Situación actual y perspectivas de futuro. Clio. History and History teaching. 2014. 40. ISSN.: 1139-6237 http: clio.rediris.es [ consultado: 3/07/2015] [2] FONTAL, O.; IBÁÑEZ, A.; et alii., El Plan Nacional de Educación y Patrimonio crea la Red Internacional de Educación Patrimonial en Revista ph. Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico, nº 87 abril 2015 pp. 24-25 El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Por todos es sabido, que los valores del patrimonio los legitima la ciudadanía y nuestra principal encomienda como educadores, o en su caso gestores culturales, es la de motivar la puesta en valor. Por tanto, cuando el PNEP contempla los alumnos y asistentes a actividades culturales como agentes pasivos que reciben unos valores que se les transmiten da por hecho una concepción del patrimonio cultural como testimonio de un pasado a relatar o transmitir antes que como conjunto de valores que hoy tenemos que legitimar para unas generaciones venideras [2]. [url: <www.iaph.es/revistaph/index.php/revistaph/article/view/3580>] [2] ARJONES FERNÁNDEZ, A., Apuntes para un Manual de buenas prácticas para la participación ciudadana en la Gestión del Patrimonio Cultural en Andalucía en Periférica. Revista para el análisis de la cultura y el territorio, nº16, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, 2015, pp. 45-50. El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial El Plan Nacional sobre Educación y Patrimonio se propone como objetivo último la educación patrimonial, “si los bienes culturales que forman parte del Patrimonio son considerados como tales en virtud del acto de patrimonialización realizado por el colectivo o sociedad que es su titular, es decir en virtud de la relación existente entre estos bienes y las personas que los dotan de valores culturales, la educación patrimonial es doblemente relacional, pues la educación se ocupa de las relaciones entre personas y aprendizajes. Así, el Patrimonio es el contenido de ese aprendizaje y las formas de relación se refieren a la identidad, la propiedad, el cuidado, disfrute, transmisión, etc”[1]. [1] AA.VV., Plan Nacional de Educación y Patrimonio. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (PNEP), p.10 [Consultado: 23/12/2015] [http://ipce.mcu.es/conservacion/planesnacionales/educacion.html] El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial El Plan Nacional de Educación Patrimonial propone un modelo de didáctica patrimonial centrado en la conexión entre los bienes culturales y las personas”, que interpretamos como una fórmula de participación activa de la ciudadanía en la gestión del patrimonio cultural[1] Traza dos rutas: los programas de actividades destinadas a la formación de los ciudadanos en la importancia de la investigación, protección y conservación de los bienes culturales; así como, una segunda vía, contempla la integración de “contenidos relacionados con el patrimonio cultural en los currículos de los diferentes niveles educativos”. De acuerdo con estos fines el Plan Nacional sobre Educación y Patrimonio nace con el compromiso de potenciar la comunicación entre gestores culturales y educadores, e impulsar la capacitación de sendos colectivos en la “transmisión de valores patrimoniales”[2]. [1] ARJONES FERNÁNDEZ, A., Apuntes para un Manual de buenas prácticas para la participación ciudadana en la Gestión del Patrimonio Cultural en Andalucía en Periférica. Revista para el análisis de la cultura y el territorio, nº16, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, 2015, pp. 45-50. . [2] AA.VV., Plan Nacional de Educación y Patrimonio. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. [Consultado: 23/01/2016] [http://ipce.mcu.es/conservacion/planesnacionales/educacion.html] El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial 3.¿ Qué es el patrimonio cultural? El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial El grupo-clase de 1º Grado de Historia del Arte de la UMA contabiliza 105 alumnos, de estos 63 han participado en la experiencia completando el cuestionario propuesto con rigor y exhaustividad. La interpretación de los resultado nos lleva a afirmar: •Alumnos que han cursado Historia del Arte en Bachillerato:87.30% •Alumnos que desconocen que la Alhambra es Patrimonio de la Humanidad 4.7% •Alumnos que responden erróneamente cuando se les pregunta si la arquitectura hispano-musulmana que está presente en España es patrimonio cultural sólo para musulmanes y españoles 14.28% •Alumnos que han cursado estudios de Historia del Arte en el Bachillerato y dicen conocer la Alhambra aunque afirman que nunca la han visitado 20.63% El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial 5. Siete recomendaciones para la didáctica del patrimonio cultural El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial 1. La educación a través del patrimonio cultural es indispensable pero ya, desde ahora mismo, no hay lugar para una educación unidireccional. No se puede continuar eludiendo a los colectivos sociales que tienen presente la pre-ocupación del patrimonio cultural, no es coherente que en nuestra gestión del patrimonio los agentes o sujetos del patrimonio tengan la mera consideración de afectados y/o informantes. Tengamos presente que incluso en los centros educativos, en los distintos niveles, padres y/o alumnos tienen capacidad de participación [1]. [1] La participación de las familias en la educación escolar. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, 2014 en http://www.mecd.gob.es/dctm/cee/publicaciones/estudioparticipacion/estudioparticipacion-ceedigital.pdf?documentId=0901e72b81b3dcb0 El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial 2.La red debe servir para motivar y documentar el conocimiento del patrimonio cultural pero no debe suplir el contacto directo con el mismo, esta circunstancia está presente en los proyectos que a nivel de centro, departamento y aula cada día pasan por nuestras manos, sobre esta cuestión insisten las conclusiones del Grupo de Investigación de la Universidad de Murcia cuando advierte que la visita al patrimonio cultural es un recurso didáctico que se está devaluando[1]. [1] MARTINEZ VALCÁRCEL, Nicolás; PADILLA ANGEL, José Antonio; et alíi., El patrimonio cultural: valor y uso educativo que se hace en el Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Murcia en [www.um.es/docencia/.../murciadeacrev/TEXTOcomunicaNICOLAS3.pdf] El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial 3. La escasez de materiales didácticas sobre patrimonio cultural en la red, en la red se ofrece información desprovista de estrategias de enseñanzaaprendizaje y actitudes, no atienden a entornos y modos de aprendizaje así como tampoco integran procedimientos para la evaluación. Se valora la oportunidad de un repositorio de materiales didácticos para la educación patrimonial accesibles al conjunto de la comunidad educativa para la educación patrimonial: equipos didácticos de infraestructuras culturales (museos, conjuntos arqueológicos, …); gestores culturales, maestros y profesores de Ciencias Sociales. El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial 4. Los contenidos de Ciencias Sociales en los libros de texto de la Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato tienen que renovar el concepto de patrimonio cultural conforme a los acuerdos, cartas y demás documentos internacionales. No es posible que el valor testimonial siga liderando la visión del patrimonio cultural en la dialéctica del aula. El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial 5. El docente se concibe como primer motor de actitudes para la legitimidad del patrimonio cultural antes que como gran conocedor y/o evaluador de datos objetivos sobre la nuestra arquitectura, arqueología… El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial 6. El itinerario didáctico debe está presente en la programación de materias como Geografía, Historia e Historia del Arte. El contacto directo con el patrimonio cultural no puede ser reemplazado por la visita virtual porque el objetivo no es solo documentar al alumno sino sensibilizarlo con el medio natural y cultural El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial El patrimonio cultural como conjunto de valores en la Programación didáctica de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato Aurora Arjones Fernández e-mail: [email protected] Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial Educación Patrimonial ¡Gracias, por la atención dedicada¡