Taller de Análisis Cualitativo, Construcción de teoría y Conclusiones

Taller de Análisis Cualitativo, Construcción de teoría y Conclusiones Juan Carlos Tójar Hurtado jct[email protected] Universidad de Malaga 6-7 octubre 2016 Taller: Análisis cualitativo, Construcción de Teoría y Conclusiones. Consideraciones previas Analizar datos NO es solo al final o Desde el inicio y durante… también Análisis-inseparable-de-Interpretación Datos cualitativos vs. Análisis cualitativo Taller: Análisis cualitativo, Construcción de Teoría y Conclusiones. Pautas iniciales Revisión Permanente o vuelta a las notas o reflexión o relaciones sincrónicas y diacrónicas o Lectura literal, interpretativa y reflexiva  Reducción de datos o Relevancia interpretativa o Nunca perder la esencia, ni la referencia al dato original Taller: Análisis cualitativo, Construcción de Teoría y Conclusiones. Procedimientos de análisis Reducción cualitativa de datos Disposición y transformación Obtención y construcción de conclusiones Separación en unidades Identificación y clasificación Síntesis y agrupamiento Taller: Análisis cualitativo, Construcción de Teoría y Conclusiones. Procedimientos de análisis Reducción cualitativa de datos Disposición y transformación Obtención y construcción de conclusiones Separación en unidades Identificación y clasificación Síntesis y agrupamiento Análisis de datos: Disposición y transformación de la información (Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014) G / M D / E Ejemplos Descriptivas Esquemas contextuales Diagrama de evolución Gráficas Explicativas Diagrama de dispersión Diagrama de flujo Diagramas causales Matrices Descriptivas Lista de control Matriz ordenada temporalmente Matriz ordenada según la función de la persona Matriz de grupos conceptuales Meta-matriz descriptiva Explicativas Matriz de efectos Matriz proceso-producto 1. Introducción 2. Los implicados 3. Subjetividad 4. Técnicas participativas 5. Producción de la información 6. Retorno de la información 7. Autoría compartida 8. Análisis de datos  + + + Director (+) Gerente (-) Secretario (-) Coord. Dep. A (-) Coord. Dep. B (+) Educador 1 Dep. A (-) Educador 2 Dep. A (+) + + - + - - + + Grafica descriptiva: esquema contextual Análisis de datos: Disposición y transformación de la información (Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014) 1. Introducción 2. Los implicados 3. Subjetividad 4. Técnicas participativas 5. Producción de la información 6. Retorno de la información 7. Autoría compartida 8. Análisis de datos  Grado de participación Nula Baja Moderada Media Activa Información Sep 14 Oct 14 Formación Nov 14 Dic 14 Experimentación Ene 15 Feb 15 Implantación Mar 15 Jun 15 Grafica descriptiva: evolución de una situación Análisis de datos: Disposición y transformación de la información (Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014) 1. Introducción 2. Los implicados 3. Subjetividad 4. Técnicas participativas 5. Producción de la información 6. Retorno de la información 7. Autoría compartida 8. Análisis de datos  Análisis de datos: Disposición y transformación de la información (Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldana, 2014) Más comprometido con los cambios Más indiferente hacia los cambios Menos experiencias anteriores Más experiencias anteriores Educador/a A Educador/a B Educador/a C Director Educador/a D Educador/a E Educador/a F Las flechas indican una evolución en el compromiso /indiferencia hacia los cambios Grafica explicativa: Diagrama de Dispersión Matriz descriptiva: ordenada temporalmente Semana Planificado Realizado Observaciones 1ª Constitución del equipo Constitución del equipo 2ª - 3ª Formación Constitución del equipo Dificultades en acuerdos retrasa constitución grupo 4ª - 5ª Análisis del contexto Constitución del equipo / Análisis del contexto 6ª Programación global Análisis del contexto / Formación / Programación Retraso acumulado y falta de datos aplaza el análisis contexto. Formación reducida a artículo distribuido. Programación rápida para implantar ejecución tiempo previsto 7ª - 11ª Ejecución Ejecución 12ª Evaluación Ejecución Consideran necesario extender más la ejecución. No se realiza evaluación Análisis de datos: Disposición y transformación de la información (Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014) Matriz descriptiva: ordenada según la función de los participantes Informantes Rasgos Grado Confianza Observador Naturalidad Colaboración Relevancia de las informaciones Sentimientos / Inquietudes manifestadas Educador/a A Comunicativo, listo,… Alto Buena Activa Alta de todas Disfruta,… Educador/a B Paciente Medio Incómodo Buena, pasiva Alta alguna Profesional Educador/a D Trabajador, … Medio Buena Si se solicita Media Rutina … Usuario/a A Inteligente, participativo Alto Buena Estable Alta de todas Complacencia, … Usuario/a B Temeroso, pasivo,… Medio Incómodo Buena, pasiva Alta alguna Temor, agobio,… … Conserje Eficiente, … Medio Media Si se solicita Necesaria y media Profesional Administr. Eficaz, lento,… Medio Poca Si se solicita Necesaria pero no transcendentes Rutina … Análisis de datos: Disposición y transformación de la información (Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014) Matriz descriptiva: de grupos conceptuales (categorías) Informantes Actitud hacia la inv. Posición de liderazgo Poder de persuasión Educador/a A Colaborativa: “…” Activo participativo Dominador: “…” Educador/a B Participativa: “…” Democrático: “…” Educador/a D Pasiva: “…” Pasivo: “…” Bajo: “…” … Usuario/a A Participativa: “…” Activo participativo Dominador: “…” Usuario/a B Pasiva: “…” Jerárquico: “…” … Conserje Pasiva: “…” Jerárquico: “…” Bajo: “…” Administrativo Participativa: “…” Jerárquico: “…” … Análisis de datos: Disposición y transformación de la información (Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014) Meta Matriz descriptiva Caso Experiencia realizada Dificultades encontradas Medidas adoptadas A Cambios organizativos Rechazos, colaboración… Coordinación, trabajo en equipo B Diseño de taller de reciclaje Recursos, motivación participantes,… Solicitud ayuda, búsqueda recursos,… C Excursión a paraje natural Colaboración del centro, recursos,… Autorizaciones y permisos, solicitud ayudas,… Análisis de datos: Disposición y transformación de la información (Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014) Matriz explicativa de efectos Cambios A corto plazo A largo plazo No previstos Educadoras/es + motivación Trabajo en equipo Descoordinación + conflictos Formación profesional Colaboración Burnout Mejora relación con familias Usuarias/os Interés - conflictos Participación Mejora preparación Menos tiempo en lugares críticos … Dirección + motivación Trabajo en equipo … Formación en gestión cansancio Mejor imagen centro … Análisis de datos: Disposición y transformación de la información (Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014) Matriz explicativa proceso-producto Administración Coordinación Educadores/as … … Cambios organizativos Cambios en tareas Cambios de roles y funciones Mejora de ambiente, trabajo en equipo,… … … Taller de cooperación Nuevos procedimientos Nuevas tareas Más formación y recursos,… … … Introducción de TICs Agilización de trámites Taller de formación Más recursos, nuevas ideas,… … … Proceso d Producto x Producto y Producto z … … … … … … … … Análisis de datos: Disposición y transformación de la información (Miles y Huberman, 1984; Miles, Huberman y Saldaña, 2014) Taller: Análisis cualitativo, Construcción de Teoría y Conclusiones. Procedimientos de análisis Reducción cualitativa de datos Disposición y transformación Obtención y construcción de conclusiones Separación en unidades Identificación y clasificación Síntesis y agrupamiento  Algunas estrategias para la Teorización: o Consolidación teórica o Aplicación de otras teorías o Síntesis y narración o Encadenamiento: escenarioacciones-creencias-valores o Construcción de conjeturas Taller: Análisis cualitativo, Construcción de Teoría y Conclusiones.  Criterios de calidad (Trustworthiness, Guba y Lincoln, 1981, 1985) o Credibilidad o Confirmabilidad o Transferibilidad o Dependencia Taller: Análisis cualitativo, Construcción de Teoría y Conclusiones.  Criterios de calidad (Trustworthiness, Guba y Lincoln, 1981, 1985) o Credibilidad o Confirmabilidad oTransferibilidad o Dependencia  Criterios de calidad: Autenticidad (Guba y Lincoln, 1989, 1995) o Imparcialidad (fairness) o Autenticidad ontológica-> Profundidad o Autenticidad educativa -> Valores o Autenticidad catalizada -> Procesos o Autenticidad táctica -> Personas Taller: Análisis cualitativo, Construcción de Teoría y Conclusiones.  Otros criterios de calidad: o Validez (Waterman) •Dialéctica: tensiones prácticainvestigación-teoría •Crítica: consecuencias éticas de la acción •Reflexiva / Reflexividad o Nivel de teoría (Morse) o Cristalización del cambio o Impacto en los procesos