El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia): formación, competencias y actitudes

0 Máster Universitario en la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera, Universidad de Málaga, 13 de noviembre de 2015 •Hemos visto al profesor en el centro de la clase frente a los alumnos y rodeado de aparatos: :magnetofón, proyector de filminas... •Los alumnos hablaban cuando el profesor se lo indicaba; el profesor lo tenía todo bajo control. •El profesor que seguía aquella metodología desempeñaba estos roles: ESPECIALISTA en el uso de AUDIOVISUALES (que se convertían en los auténticos transmisores de la información) •AUTORIDAD que decide, porque sabe lo que conviene. •HABLANTE NATIVO, no solo como profesor sino también como INTERLOCUTOR ÚNICO de los alumnos. El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... Los roles que una determinada metodología le asigna al profesor nacen de unas creencias determinadas; tales creencias pueden formar parte del cuerpo teórico de la metodología, o bien pueden estar IMPLÍCITAS en ella, sin ser formuladas. Además, los profesores, cada uno de forma individual, tienen unas determinadas creencias de lo que ha de ser la enseñanza de una lengua extranjera, que a veces se hayan en contradicción con la metodología en vigor o con las condiciones en las cuales tiene lugar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas creencias inciden igualmente en nuestra manera de actuar y son el resultado del sistema educativo que tuvimos, de nuestras vivencias, de nuestro carácter.... El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... Antes se consideraba que había que enseñar bien, y el aprendizaje era una consecuencia directa: el profesor enseñaba y era responsabilidad del alumno el aprender; el aprendizaje era subsidiario de la enseñanza. PODEMOS afirmar QUE el cambio más importante en la FUNCIÓN que debe desempeñar el profesor deriva de la inversión que se ha producido en la relación ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Ahora, la creencia es que se aprende de muchas formas, y la enseñanza es la subsidiaria del aprendizaje; el alumno aprende, y es responsabilidad del profesor FACILITAR y POSIBILITAR su aprendizaje. El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... Antes: el alumno mimetiza modelos de lengua Hoy sabemos que no es así: el alumno realiza hipótesis, genera reglas (incompletas muchas veces), las aplica (aunque no siempre correctamente), verifica las hipótesis... Antes: el alumno no sabe qué es aprender un idioma (el profesor, tal vez tampoco): el método sí que lo sabe. .. Hoy se ha establecido que el alumno puede saber, y de hecho muchas veces sabe por previa experiencia, qué es aprender un idioma; y, en todo caso, llega a saber muy pronto cómo aprende mejor él personalmente ese idioma. Antes se pensaba QUE La actividad de enseñanza bien realizada (es decir, realizada de acuerdo con lo que prescribe el método), debía producir automáticamente aprendizaje. 1 2 3 Hoy se afirma la relación directa entre programación, actividad de enseñanza y actividad de aprendizaje; relación que, en la realidad, dista mucho de producirse de forma automática. El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... 1. Que tome decisiones sobre objetivos, contenidos y procedimientos; que las negocie con otros miembros del grupo; Que las evalúe; 2. Que planifique su trabajo y seleccione recursos; 3. Que observe, analice y corrija su producción lingüística; 4. Que observe fenómenos lingüísticos, elabore hipótesis, genere reglas y las verifique; 5. Que conozca su perfil de aprendizaje y aplique estrategias de comunicación y de aprendizaje, las contraste y corrija. Lo que se espera del alumno es.... El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... En definitiva el alumno es alguien autónomo: no depende ni del libro ni del profesor El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... 1. •Conocimientos sólidos tanto en la vertiente de la lengua oral como de la escrita. COMENTAR... 2. •Conocimientos de lingüística general. COMENTAR QUÉ TIENE QUE SABER... 3. •Conocimientos de pedagogía: •estilos de aprendizaje de la comunidad lingüística que aprende español; •diversidad en el aula (formación distinta de los participantes); •dificultades que entraña aprender español en general y a los participantes del grupo lingüístico en particular. COMENTAR... El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... 1. •ENSEÑA: •Un modelo de lengua oral y escrita del modelo estadarizado del español actual. En el tratamiento de las distintas categorías gramaticales se deben considerar las variantes de la lengua, sobre todo las hispanoamericanas (en qué momento del proceso). Tiene que estar preparado para explicar de la manera más sencilla posible cualquier aspecto gramatical o semántico. •Debe conocer la lengua en profundidad para decidir qué enseñar y en qué momento hacerlo COMENTAR… El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... Estilos de aprendizaje •las técnicas y las estrategias que aplica en la •consecución de dichas expresiones, y en la consecución de la comprensión lectora y •auditiva). El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... •o. El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... Emotivos Actitudes personales del aprendiente hacia: L el español, L la sociedad y cultura propias de la lengua, L la experiencia de aprendizaje, L el grupo de compañeros de aprendizaje. Estas actitudes vienen determinadas, y a su vez determinan, un conjunto de sentimientos: L de satisfacción o de frustración, L de agrado o de malestar, L de ansiedad e inhibición o de relajación y espontaneidad, L de éxito o de fracaso, L de simpatía o de rechazo, L de integración o de marginación, L de interés o de desánimo, L de autoestima o de infravaloración de sí mismo Cognitivos El aprendiente se encuentra expuesto a una serie de textos (orales y escritos), en una diversidad de situaciones de comunicación, que presentan gran cantidad de elementos nuevos para él, y que él debe interpretar y descifrar Por otro lado, se ve enfrentado a un nuevo sistema formal, que no coincide con el de su propia lengua (o que coincide sólo parcialmente), y que le sirve como ayuda para la interpretación a que acabamos de aludir; en la tarea de apropiarse de ese nuevo El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... 1. El profesor es la autoridad en la clase: debe saber (y, por tanto, decidir) quién debe hablar en cada momento, qué preguntas deben recibir una respuesta, etc 2. El profesor debe ser quien toma la iniciativa en toda interacción dentro del aula: a los alumnos corresponde reaccionar a las intervenciones del profesor. 5. La ruta de aprendizaje es clara e inequívoca: por eso puede establecerse de antemano. El profesor es el responsable de mantener esa ruta. 3. El profesor es la fuente de conocimientos de los alumnos 4. El profesor es la fuente de conocimientos de los alumnos 6. El buen alumno es el más receptivo. Aprender bien es repetir a la perfección lo que nos ha transmitido el profesor. Comenta cada una de las siguientes Afirmaciones expresando tu acuerdo o desacuerdo y por qué El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... 3. el modo más adecuado para acceder a las estrategias y estilos de aprendizaje de los discentes italohablantes descubrimos las estrategias que los aprendientes aplican en situaciones significativas de comunicación, momento en que forma y contrasta hipótesis generalizando, infiriendo, reduciendo, neutralizando, etc. (S. Fernández López, 2004; E. Gutiérrez Prada, 2008 y 2007; A. L. De Hériz, 2005) Ver composiciones El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... 3. ¿Cómo puede atender en clase el profesor a todos los estilos de aprendizaje de sus alumnos? Un modo puede ser variando las actividades y procurando que estas respondan a las capacidades de todos, dándoles más oportunidades de trabajar de la manera que les resulte más cómoda y eficaz Desarrollar otras maneras de aprender Las actividades que proponemos están estructuradas según las siguientes fases de aprendizaje: −Mo:vación: se intenta que el alumno sea capaz de descubrir una realidad gramatical nueva para él, en la que se trabajarán unos contenidos gramaticales determinados. Como vamos a observar a continuación. Se expone, por tanto, a los alumnos a nuevos conocimientos gramaticales con la intención de que reflexionen sobre el nuevo contenido propuesto. Las estrategias que se desarrollarán y/o potenciarán podrían ser las siguientes: El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... PERFIL DEL PROFESOR DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA resumen final A. Formación REFLEXIÓN SOBRE LAS “CREENCIAS”: QUÉ ES HABLAR UNA LENGUA: L Análisis del discurso L Sociolingüística CÓMO SE APRENDE UNA LENGUA: L Teoría de la adquisición de segundas lenguas L Los roles (profesor / alumnos / materiales). B. Actuación: organización de la clase El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)... NEGOCIADOR: L De objetivos L De procedimientos RECURSO A DISPOSICIÓN DE LOS ALUMNOS: L Selecciona y propone actividades L Organiza y coordina las mismas L Asesora y atiende consultas L Transmite información INVESTIGADOR: L De las necesidades de los alumnos: * Necesidades comunicativas * Necesidades de aprendizaje L De la dinámica del grupo L De lo que sucede en su clase •SENSIBILIDAD: •L Hacia los alumnos individuales: •* Motiva, hace un seguimiento y lleva un control. •* Transmite una actitud positiva y de confianza. •L Hacia el grupo como tal: •* Crea y favorece un ambiente de cooperación. •* Facilita el reparto de poder. •* Estimula las relaciones internas. •L Hacia las identidades, convicciones y estilo de vida: •* SENSIBILIDAD INTERCULTURAL. El perfil del profesor de español como segunda lengua en las Universidades extranjeras (Italia)...