Plan de intervención e innovación hacia menores para la adquisición de valores y hábitos saludables

0 Plan de in e ención e inno ación hacia meno es pa a la adquisición de alo es y hábi os saludables P oyec o de inno ación e in e ención Alumna: Judi Ma el Sánchez Uni e sidad de La Laguna. Facul ad de Educación Modalidad: P oyec o de inno ación G ado en Pedagogía Tu o a: Elena Leal He nández Cu so académico 2014/2015 Con oca o ia Junio 2015 1 ÍNDICE CONTENIDO PÁGINA 1.- RESUMEN . . . . . . . . . 2 2.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO . . . . 2 2.1. P esen ación . . . . . . . . 4 3.- JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO . . . . 11 4.- OBJETIVOS YMETODOLOGÍA, PROPUESTA DE ACTUACIÓN . . 15 5.- PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO . . . . 24 6.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS . . . . . . 29 7.- ANEXOS 7.1. Anexo 1: P og ama “Agua de colo es” . . . . 32 7.2. Anexo 2: C onog ama . . . . . . . 69 7.3. Anexo 3: Sín esis del análisis de con enido de las en e is as . 71 7.4. Anexo 4: O ganig ama del cen o “Pad e La aña” . . . 77 7.5. Anexo 5: Lis ado de p egun as de las en e is as . . . 78 7.6. Anexo 6: T ansc ipción de en e is as . . . . 83 2 1.- RESUMEN El p esen e p oyec o de inno ación es á cen ado en los niños y las niñas de en e 3 y 7 años, conc e amen e de la Asociación Pad e La aña. Se a a de un colec i o que se encuen an en iesgo de exclusión social, debido a di e sos ac o es amilia es. Lo que se quie e abo da con es e p og ama es omen a en los/as niños/as hábi os saludables de la ida dia ia en di e sos aspec os, adqui iendo a su ez alo es básicos que a o ezcan la in eg idad pe sonal, log ando así que es os niños/as” mejo en sus p ocesos de ap endizaje y po ende se a o ezca la inclusión social. PALABRAS CLAVES: Riesgo de exclusión Social, Meno es, Valo es, Hábi os dia ios, No mas básicas. ABSTRACT: This inno a ion p oyec is ocused on child en be ween 3 and 7 yea s old, in Pad e La aña´s Asocia ion cen e . This g oup is in social exclusion isk because o hei special amily condi ions. Ou in en ion wi h his p og am is o wo k on heal hy habi s in di e en kinds o li e aspec s, o make hem lea n basic skills which would help hem ou wi h hei pe sonal in eg i y. This p ocess will make his g oup o child en imp o e he lea ning p ocess and inally he social inclusion. KEYWORDS: Social exclusion isk, Mino s, Values, Habi s, Basic ules. 2.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN. El p oyec o es á des inado conc e amen e a los/as niños/as del cen o de día Pad e La aña. Se a a de una Asociación no gube namen al sin ánimo de luc o, de a ención a meno es en iesgo de exclusión social, si uada en San a C uz de Tene i e, en el ba io de O a. Pad e La aña se c eó en 1980 pa a meno es con edades de en e 3 a 16 años, con el nomb e de “Comedo In an il Pad e La aña”. Se cen a en aquellas amilias del 3 en o no, que se encuen an en si uaciones p eca ias, ayudándoles a que sus hijos/as no sean excluidos socialmen e. Tienen como inalidad, po un lado abo da la alimen ación y apo a dos comidas dia ias a los/as niños/as. Po o o lado, se cen an en e o za las a eas escola es con la ayuda de los/as p o eso es/as. En cuan o a la pa e o ganiza i a, el cen o “Pad e La aña” se di ide en es locales di e enciados, sepa ando el comedo de las aulas educa i as, dónde se desa ollan las ac i idades y a eas escola es. Uno de los locales es el comedo , o o es el aula de E.S.O y Bachille a o, y po úl imo exis e o o local dónde se encuen a 3 aulas indi iduales con in an il (de 3 a 7 años) y p ima ia (una de 3º y 4º y o a de 5º y 6º), además de encon a se di e sos despachos pa a los p o esionales del cen o. Respec o a la pa e adminis a i a, es á inanciado po dos sub enciones, una del Ayun amien o de San a C uz de Tene i e y o a po la Conseje ía de Cul u a, Depo es, Polí icas Sociales y Vi ienda. Además de p oyec os p esen ados po los/as p o esionales del cen o y pos e io men e ap obados. También eciben apo aciones po pa e de socios/as y olun a iado pa a cub i las necesidades de alimen os o ma e iales. Po o a pa e, se suele o ganiza campañas bené icas y ac os pa a ecauda dine o. El pe il del colec i o que se encuen a en es e cen o, se a a de meno es que poseen amilias deses uc u adas, monopa en ales, sin equilib io amilia , amilias en dónde exis e en muchos casos iolencia domés ica. Los/as niños/as son meno es que co en el iesgo de se excluidos socialmen e, y además su en as o nos educa i os y emocionales. Según la in o mación que el cen o ha p opo cionado pa a la ealización de es e p og ama, el obje i o p incipal que se pe sigue es educi los ac o es de iesgo que limi an el pleno desa ollo pe sonal y social de es os meno es y omen a aquellos aspec os que si an de p o ección. También in en an a o ece la in eg ación social de los meno es. Po ello, desde es e cen o no sólo se abaja in ensi amen e con los meno es, sino que se des ina, mucho iempo, es ue zo y ecu sos al abajo con 4 amilias, pues se conside a a es as como la mayo uen e de p o ección y es abilidad pa a es as niñas y niños. Los/as p o esionales del cen o han p opo cionado in o mación espec o a la ins i ución. Es a asociación iene po obje o la a ención y p o ección a los meno es, poniendo un mayo in e és en el desa ollo de ac i idades de p e ención, encaminadas a e i a las posibles si uaciones de desp o ección social, y si es as ya exis en, abaja con las amilias pa a educi o elimina los ac o es de iesgo exis en es. Pa a odo ello, se cuen a con ac i idades que si en de g an apoyo a las amilias en sus labo es pa en ales, como es el se icio de comedo , cub iendo sus necesidades básicas de alimen ación, así como o eciendo apoyo educa i o y espec o al abajo, o e ando al e na i as al ocio ma ginal. Además ambién exis e un equipo de in e ención que ac úa di ec a e indi ec amen e con las amilias, po un lado a a és de una Escuela de Pad es donde desa ollan alle es y adquie en écnicas pa a mejo a las elaciones in e pe sonales pad e/mad e-hijo/a y a su ez las compe encias de sus hijos a ni el educa i o, y po o o lado se es ablecen ci as conce adas pa a de e minadas amilias que conside e necesa io, bajo la alo ación y e aluación de la Psicóloga y la T abajado a Social. Los componen es de pad e La aña son: los/as p o esionales que abajan a dia io con los niños y las niñas, se a a de una maes a, dos pedagogas y un maes o que se enca gan de ayuda a los/as niños/as a ealiza sus a eas escola es; un psicólogo, el cual ealiza con los/as meno es ac i idades elacionadas con las habilidades sociales y el depo e, po o o lado es á la di ec o a del cen o, que se enca ga de la pa e de ges ión y unción del cen o; la cocine a, y po úl imo la abajado a social y la psicóloga. 2.1.- PRESENTACIÓN El desa ollo de es e p oyec o se ha lle ado a cabo en la ins i ución “Pad e La aña”, que se a a de un cen o de día sin ánimo de luc o. El p esen e p oyec o de inno ación se cen a en un colec i o ulne able, meno es en iesgo de exclusión social, que su en di e sas si uaciones que les lle a a es a alejados de la sociedad. Se ha 5 enido en cuen a, las necesidades de és os/as niños y niñas de meno edad que en ella se acogen. El concep o de exclusión social se en endía an iguamen e como una si uación donde les pe seguía a de e minadas pe sonas la pob eza, pues o que, se asociaba la elación de es e colec i o con la ca ac e ís ica de posee ing esos muy bajos. Pe o es e no es solo el p oblema undamen al pa a es a en iesgo de exclusión social, ya que se excluido socialmen e implica aleja se de la sociedad, po lo que además de no in eg a se en ella, se aíslan ambién del mundo labo al, y odo ello po la poca pa icipación social. Po odo lo an e io , es necesa io conciencia a la sociedad ace ca de odo lo que conlle a la exclusión social, es deci , no cen a se en su concepción, únicamen e en la economía del hoga (Lapa a e al., 2007). La exclusión social hace que las pe sonas es én al ma gen de la sociedad, que se sien an disc iminados po los ciudadanos, aun naciendo en el mismo si io, y eniendo los mismos de echos que los demás. Se a a de una si uación su ida po pe sonas que han sido íc imas po la al a de abajo, po si uaciones amilia es delicadas, debido a di icul ades de acceso a la i ienda y po di icul ades pa a ob ene un hoga digno. Po es e mo i o, la exclusión social no solo iene que e con la al a de ecu sos económicos, sino ambién po si uaciones de ca encia elacional, habi acional, adminis a i a, e c. (Subi a s e al., 2004). En es e sen ido, el colec i o en el que se cen a es e p oyec o posee es as ca ac e ís icas, sob e odo el bajo ni el socioeconómico que posee sus amilias. Además el pe il del alumno/a insc i o en el cen o posee, de mane a gene al, amilias deses uc u adas, amilias monopa en ales, inexis encia de es ablecimien o de no mas, en e o as, los p o esionales del cen o así lo con i man. Es po ello que es e aspec o epe cu e a sus p ocesos de ap endizaje, el desa ollo de la in eg idad pe sonal, compe encias sociales, capacidad de esolución de con lic os, e c. La de inición de exclusión social hace e e encia según Lapa a e al. (2007): “un p oceso de alejamien o p og esi o de una si uación de in eg ación social en el que pueden dis ingui se di e sos es adios en unción de la in ensidad: desde la 6 p eca iedad o ulne abilidad has a las si uaciones de exclusión más g a es. Si uaciones en las que se p oduce un p oceso de acumulación de ba e as o iesgos en dis in os ámbi os (labo al, o ma i o, socio-sani a io, económico, elacional y habi acional) y limi aciones de opo unidades de acceso a los mecanismos de p o ección” (p. 29). Nume osos au o es han es ablecido dimensiones en la exclusión social que nos ayuda a comp ende mejo el signi icado de misma. Se ha des acado es dimensiones: la económica, la polí ica y la social, eámosla de alladamen e: En cuan o a la dimensión económica se e ie e a ca encias de ecu sos económicos, debido a la inexis encia de un pues o de abajo y po lo an o la exclusión del mundo labo al. Tiene que e sob e odo con la ausencia de las necesidades básicas pa a la subsis encia con la sociedad. Respec o a la dimensión polí ica, se e ie e a las acciones que aíslan las zonas ma ginales de la ciudad, de los hospi ales, acceso limi ado a los sis emas de se icios sociales: sanidad, i ienda, educación, e c. es deci de sis emas de p o ección social, lo que gene a además que es as pe sonas engan una ac i ud polí ica mucho más pasi a que el es o de pe sonas. Y po úl imo, la dimensión social, donde se conside a la si uación de es a población como un aislamien o social g a e, debido a las ca encias que poseen, se encuen an aislados de la sociedad. Po es e mo i o, suelen p esen a la mayo ía de las pe sonas de es e colec i o conduc as des uc i as; como po ejemplo iolencia, mal a o ísico y psicológico, consumo de es upe acien es, p os i ución, e c. (Mo iña, 2007, Lapa a e al., 2007, En iquez, 2007, & Malgesini, 2011). Po lo an o, se puede obse a que la exclusión social, en odos los aspec os, implica que aquellas pe sonas que es án excluidas socialmen e, se aíslen aún más de la sociedad. Es po ello que no in en en inse a se en la sociedad, pues o que és a la ma gina sin posibilidad de inse ción en muchos aspec os como en el mundo labo al, se icios sociales, u o as pe sonas que las disc iminan po es a me idos/as en la p os i ución, icios, e c. su iendo además mal a os y ejaciones. De es a o ma, no es posible que la pe sona que es á en iesgo de pob eza o exclusión social (o aquella que 7 ya es excluido) pa icipe socialmen e, es é mo i ado, e c., debido a que sus necesidades básicas pa a subsis i en la sociedad son cada ez peo es (Mo iña, 2007). Po es e mo i o, el p opósi o que pe sigue la ins i ución dia iamen e, y en sus p incipios de uncionamien o, así apa ece, es que es e colec i o ulne able pueda c uza odas las epe cusiones y limi aciones que conlle a se excluido socialmen e, consiguiendo así una pa icipación social po pa e de és os/as meno es. En consecuencia, el desa ollo de es e abajo p e ende analiza la ealidad de los/as meno es que asis en a es a ins i ución de “Pad e La aña”, y gene a un p og ama de in e ención y o mación di igido a cub i algunas de las necesidades de ec adas. Se p e ende, de mane a gene al, o alece los alo es que les pe mi a a on a si uaciones de su ida co idiana, gene a no mas consiguiendo un clima educa i o a o able y p omo e los hábi os saludables de la ida dia ia, alcanzando una u ina que a o ezca la in eg idad pe sonal. En es e sen ido, y haciendo e e encia a la emá ica de ondo que abo da á es e abajo, la educación pa a la salud en la escuela iene de inida como: “el conjun o de opo unidades educa i as a a o de la salud, an o den o como ue a de la escuela; que ac úe pa a a moniza los mensajes de salud p oceden es de di e sas uen es que a ec en a los alumnos y que capaci en a los niños y jó enes a ac ua a a o de una ida sana y de mejo es condiciones de salud”(González, 2008, p.127). Es p ecisamen e en la e apa de in an il donde se iene un p ime con ac o con es os aspec os an e io men e mencionados, y en donde hay que in en a man ene ese conocimien o ap endido en la p ác ica, desa ollando habilidades y des ezas pa a la adquisición de hábi os saludables pa a la ida, en e ellos el de la higiene pe sonal. El con ex o en el que i en es os los/as niños/as debe se ico en ap endizajes sob e hábi os saludables, que a o ezcan el bienes a pe sonal y social. Dependen de los conocimien os, ap i udes y cos umb es que adquie an desde muy pequeños/as y po es e mo i o, es necesa io que a a és de ac i idades educa i as, se ayude cada día al niño/a c ea hábi os de ida saludables (Ma ínez, González & Fina, 2014). 8 Además de c ea hábi os saludables, es necesa io que los/as niños/as in e io icen los alo es de mane a adecuada, pues o que és os a ienden a sa is ace la necesidad humana de busca lo bueno pa a sí mismo y lo co ec o en las elaciones con los demás. Todas nues as ac uaciones y pensamien os que enemos en la ida co idiana es án llenos de alo es, po lo que a lo la go de nues o desa ollo pe sonal debemos conoce qué alo es son los más adecuados e impo an es (De is &Casals, 1999). Según las ecomendaciones de Ama y Ba alla (2000): “pa a que se p oduzca una educación en alo es, se debe omen a el au o- conocimien o y mejo a el au o-concep o; po encia el diálogo como mejo o ma de esolución de con lic os; la pa icipación de odos y odas; po encia la au onomía pe sonal; ap o echa el acaso como elemen o educa i o; p omo e el espe o y la acep ación de las di e encias indi iduales y ap o echa las si uaciones de juego, en enamien o y compe ición pa a abaja las habilidades sociales encaminadas a a o ece la con i encia” (p.2). Todo niño o niña debe á posee como mínimo es os alo es básicos mencionados an e io men e, pa a a o ece su in eg idad pe sonal. De no se así puede ocu i que sean pe sonas excluidas socialmen e, debido a la al a de au oes ima y de opo unidades que pueden in lui en su c ecimien o social, cogni i o y emocional (Jiménez &Du án, 2005). Las pe sonas adul as juegan un g an papel en la adquisición de los alo es en los/as niños/as, ya que depende de ellos que los/as meno es alcancen el desa ollo de la iden idad y de las ca ac e ís icas de la pe sonalidad del niño, además de conoce se a sí mismos y exp esa sus p opios sen imien os. Y es que a a és de las elaciones sociales, los/as niños/as consiguen ene sus p opios in e eses, su p opia pe sonalidad, mejo ando su desa ollo pe sonal pa a un u u o en con i encia (Ga cía e al., 2012) Según Ma ínez, Puig y T illa (2003), lo ideal es una educación mo al que, median e el diálogo y la e lexión, cada pe sona adquie a su p opia conduc a y ac i udes, a a és de hábi os y alo es. 15 4.- OBJETIVOS Y METODOLOGÍA DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN En es e pun o se incluyen los obje i os que me he plan eado segui con es a in e ención, así como la me odología a aplica pa a log a dichos obje i os. Pa a que el p oyec o sea e icaz y de calidad, es necesa io diseña una se ie de obje i os, que se án de allados a con inuación. Como obje i os gene ales se ha conside ado que es ele an e: 1. Fo alece los alo es que les pe mi a a on a dis in as si uaciones de su ida co idiana. 2. P omo e los hábi os de la ida dia ia con el in de consegui una u ina que a o ezca la in eg idad pe sonal. 3. Gene a no mas consiguiendo un clima educa i o a o able. Los obje i os especí icos que se de i an se án los siguien es: a) conoce el signi icado y la impo ancia que ienen los alo es pa a el desa ollo pe sonal; b) p omo e alo es de au onomía pa a que lleguen a una e lexión pe sonal; c) a a és de la adquisición de alo es, in e io iza las no mas básicas es ablecidas pa a el buen uncionamien o en el aula; d) c ea cas igos y e ue zos pa a el cumplimen o de no mas; e) c ea nues o espacio pe sonal o denado y limpio; ) omen a buenos hábi os de aseo e higiene pe sonal saludables y g)p omo e la higiene alimen a ia. A con inuación se mues a una abla con odos los obje i os o mulados, an o los gene ales como los obje i os especí icos, con sus espec i as me as pa a cada obje i o especí ico y una in e ención adecuada pa a cada uno de ellos a a és de ac i idades diseñadas y adap adas, y las pau as pa a el seguimien o y e aluación a segui . 16 Tabla 2: Desa ollo del p og ama de in e ención. OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS METAS ACTIVIDADES SEGUIMIENTO/ EVALUACIÓN 1.- Fo alece los alo es que les pe mi a a on a dis in as si uaciones de su ida co idiana. 1.- Conoce el signi icado y la impo ancia que iene alo a se a uno mismo y el espe o hacia los demás pa a el desa ollo pe sonal. Mejo a las elaciones sociales en e los/as niños/as a a és del au o- espe o. Se mos a á un ídeo animado dónde se pod á obse a si uaciones que es án mal y si uaciones que es án bien ealizadas, y pos e io men e end án que iden i ica los compo amien os adecuados. Obse ación. Cada niño/a end á que exp esa su opinión sob e lo mejo que iene su compañe o/a an o ísica como pe sonalmen e. Obse ación. El alo del espe o ha de con ibui a la adecuada au oes ima de los usua ios. El desa ollo de es a ac i idad consis i á en la d ama ización, a a és de un juego simbólico (un cuen o) que ayude a aumen a la au oes ima y a iden i ica las emociones de los pe sonajes. Obse ación. Role-playing. Obse ación. 2.- P omo e alo es de au onomía pa a C ea una u ina dia ia dónde el colec i o ealice Dia iamen e se es ablece á un/a enca gado/a en el aula, dónde debe á ae odos los ma e iales necesa ios pa a la ealización de las a eas, y Obse ación. 17 que lleguen a una e lexión pe sonal. de e minadas acciones indi iduales. pos e io men e ecoge los. Diseñamos nues o p opio espacio en el aula. Obse ación. Incidi en la mo i ación po el es udio en el/la niño/a a o eciendo su au onomía. Concu so de p egun as basadas en el ema io adecuado a sus edades, consiguiendo de es a o ma mo i a les y aumen a su au oes ima, au oes ima y capacidad de abaja en equipo. Regis o obse acional pa a los/as p o esionales del cen o. Se pond án ecompensas en si ios ocul os del aula, los /as niños/as end án que encon a los p emios una ez e minada la a ea adecuadamen e. Obse ación. 2.- Gene a no mas básicas, 1.- A a és de la adquisición de Aumen o de la capacidad de p o undiza el alo del espe o, cumpliendo las Se ealiza á un mu al isual con odas las no mas básicas que se debe cumpli den o del aula, p e iamen e pues as en común. Obse ación. 18 consiguiendo un clima educa i o a o able. alo es, in e io iza las no mas básicas es ablecidas pa a el buen uncionamien o en el aula. no mas básicas p opues as. C ea una canción di e ida y pegadiza dónde se menciona án las no mas. Todos end án que can a la y en medio de la canción se ealiza án p egun as espec o a las no mas, que end á que esponde la pe sona que mencione. Obse ación. T abaja la au oes ima y las no mas en el ap endizaje de los/as niños. A a és de un cuen o p ediseñado adecuado a las no mas es ablecidas, end án que in e p e a las acciones que desa ollan los pe sonajes. Obse ación. Un/a niño/a end á los ojos endados, end á que adi ina que compañe o/a iene en en e, u ilizando sus manos pa a oca le la ca a, una ez ace ado debe á deci algo bueno de esa pe sona. Todos/as los/as niños/as ealiza án la ac i idad. Obse ación. De mane a au ónoma el colec i o debe á explici a , en su compo amien o, las no mas básicas. Se ealiza á una excu sión al pa que más ce cano al cen o, e aluando de es a o ma la adquisición de las no mas básicas en los niños y las niñas. Regis o obse acional que ealiza á el écnico del p og ama. 19 Se diseña á con la ayuda de odos los/as niños/as un muñeco. Dicho muñeco nos acompaña á en clase y cada día lo cuida á un/a niño/a di e en e. Obse ación. 2.- Es ablece pau as adecuadas en cada niño/a pa a el cumplimien o de las no mas. Es ablece en el colec i o las no mas básicas dando a conoce pau as, con el que puede ob ene e ue zos o cas igos, o po el con a io ausencia de e ue zos. Consis i á en es ablece a cada niño/a un colo (ama illo, e de o ojo), dependiendo del compo amien o de cada uno de ellos. Regis o obse acional que ealiza á el écnico del p og ama. Consegui hábi os en las buenas conduc as y en los modales. Cada día se asigna á a una pe sona que se es é compo ando bien, pa a que se ponga en e al ca el de las no mas y las ecue de a sus compañe os, consiguiendo de es a o ma epasa las. Obse ación. En g upos de es end án que ep esen a un hábi o de la ida co idiana en el aula, y los/as compañe os/as end án que adi ina que es lo que es á haciendo y si lo que es á haciendo es co ec o. Obse ación. Mejo a la con i encia en C ea emos en e odos una sin onía con nues o Obse ación. 20 el aula. p opio cue po, como po ejemplo a a és de palmadas, c eando un silencio que les pe mi i á concen a se pos e io men e pa a la ealización de las a eas. 3.- P omo e los hábi os de la ida dia ia con el in de consegui una u ina que a o ezca la in eg idad pe sonal. 1.- C ea nues o espacio pe sonal o denado y limpio. Explica a los/as niños/as la impo ancia que iene es ablece un espacio pe sonal limpio y o denado. Se explica á a a és de ichas ilus a i as cuál es la mejo mane a pa a abaja , abajando de es a o ma el o den y la limpieza. Obse ación. Los/as alumnos/as i án al aula de o os compañe os y end án que deci quién es á man eniendo un buen o den en su espacio a la ho a de la ealización de las a eas. Obse ación. Conciencia al colec i o que la mejo o ma de abaja es o denando y limpiando nues o espacio po que nos ayuda a mejo a en los p ocesos de A a és de una asamblea en el aula, los/as niños/as end án que con a cómo c een que se debe ía abaja de o ma e icaz. Regis o obse acional que ealiza á el écnico del p og ama. 21 ap endizaje. Consegui que los/as alumnos/as se espe en en e ellos es ableciendo su p opio espacio y el de los demás, o denado y limpio. Cuidado de nues a p opia plan a. Obse ación. 2.- Fomen a buenos hábi os de aseo e higiene pe sonal saludables. Conoce los hábi os de aseo e higiene pe sonal de la ida dia ia. Repa i unas ichas educa i as donde apa ece án niños/as cepillándose los dien es en di e en es ho as del día, end án que selecciona y uni las iñe as po o den. Obse ación. A a és de un ídeo in an il conoce án los incon enien es que iene no cepilla se los dien es. Asamblea con los niños y las niñas pa a conoce que han ap endido. 22 Cha la impa ida po una odon óloga que pos e io men e epa i á un cepillo a cada alumno/a pa a lle a a cabo lo ap endido ue a y den o del cen o, con el in de c ea una u ina bucal. Obse ación. Es ablece pau as higiénicas básicas dia ias pa a mejo a el desa ollo pe sonal, aumen ando así la au onomía y au oes ima de los niños y niñas. La ac i idad consis i á en que cada niño ha á su silue a en un ozo de papel c a de mane a limpia y o denada y seguidamen e se dibuja án a sí mismos de o ma limpia, con el in de econoce se mejo ando su au oes ima. Además conoce án pa es del cue po. Obse ación. 3.- P omo e la higiene alimen a ia. Enseña a los/as niños/as cómo deben ac ua an e la mesa y los u ensilios que debemos usa pa a la ho a de la comida. Debe án ep esen a la escena de un/a niño/a comiendo a a és de unos muñecos que ellos mismos end án que mo e . Regis o obse acional que ealiza á el écnico del p og ama. Los/as niños/as imi a án a la pedagoga, mien as és a simula á que es á comiendo. Regis o obse acional que ealiza á el écnico del p og ama. 23 En es e apa ado se ha diseñado di e sas ac i idades que se p e enden desa olla , pa a mejo a la si uación social de los/as meno es del cen o “Pad e La aña”(Véase en Anexo 1). Dichas ac i idades es án basadas en la adquisición de no mas, alo es y hábi os saludables de la ida co idiana, po lo que se adecuan a los obje i os o mulados. Sabe que alimen os deben consumi los/as niños/as pa a una ida saludable y pa a nues o desa ollo pe sonal y ísico. Se les p esen a á di e en es alimen os, los más saludables y los que más pe judiciales pa a nues o desa ollo. Los p oba án y además e án cómo a ec an los pe judiciales a a és de imágenes y ídeos ilus a i os. Obse ación. Todos end án los ojos ce ados, con el obje i o de adi ina a a és del ol a o los alimen os saludables dados en la ac i idad an e io . Obse ación. Consegui que el colec i o ponga en p ác ica lo ap endido, omen ando la higiene en el momen o de come . Picnic en un espacio amplio y di e ido. Regis o obse acional que ealiza á el écnico del p og ama. Regis o obse acional pa a los/as p o esionales del cen o. 24 A con inuación se ep esen a de o ma esquema izada los aspec os undamen ales que se abo da án cómo línea base en es a in e ención. Figu a 2: Aspec os undamen ales pa a la in e ención. El p opósi o del p og ama de in e ención, llamado “Agua de colo es”, consis e en alcanza a a és de las no mas, los alo es y la higiene, el desa ollo in eg al del niño/a. Es os es aspec os an a es a elacionados, eniendo en cuen a la higiene, pues o que és a iene a se la he amien a de in e ención, con la que amos a consegui los alo es p opues os. Conside o que pa a ob ene una imagen adecuada de uno mismo, y la mejo a de és a au o-imagen, a a és de los hábi os saludables desc i os, se ob iene, po ende, que los demás ambién la engan. El nomb e de es e p og ama quie e ansmi i el concep o del agua como la pu eza, la limpieza, la higiene que odas las pe sonas necesi amos pa a nues o desa ollo pe sonal. Y los colo es al se in ini os, se ha elacionado con los alo es que las pe sonas enemos que adqui i a lo la go de nues a ida. Po es e mo i o, se quie e consegui que (-en es a me á o a-), el agua (la higiene), se “ iña de colo es” (los alo es), pudiendo alcanza así con éxi o los obje i os o mulados. 5.- PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO. El p ocedimien o que se a a desa olla pa a conoce si se han log ado los obje i os, se á median e una e aluación p ocesual e in e na, du an e el desa ollo y aplicación del p opio p og ama, y dónde la pedagoga de la ins i ución, que es á en con ac o di ec amen e con los/as niños/as de en e 3 a 7 años, end á en cuen a si los obje i os gene ales se han log ado median e cada dinámica pues a en p ác ica. Pa a Higiene No masValo es 31 7.- ANEXOS A con inuación, se expond án los anexos que se han ido ecogiendo a lo la go de la elabo ación del p oyec o. Como se puede ap ecia , no es án o denados aco de a la ealización de es e p oyec o, es deci , en unción del o den lógico eniendo en cuen a la elabo ación del mismo, sino se ha es ablecido p io izando lo que conside o que iene más impo ancia pa a la comp ensión del P oyec o de “Agua de colo es”. 32 7.1. Anexo 1: Plan de in e ención e inno ación hacia meno es pa a la adquisición de alo es e higiene . “AGUA DE COLORES” P oyec o De Inno ación E In e ención Au o a: Judi Ma el Sánchez 33 El p esen e p oyec o de inno ación educa i a p e ende da espues a a la si uación de los/as meno es/as de la Asociación Pad e La aña, si uada en el ba io de O a, San a C uz de Tene i e, que co en el iesgo de se excluidos socialmen e. Pa a da dicha espues a, se ha elabo ado un p og ama de in e ención, eniendo en cuen a las necesidades exis en es en es e colec i o, conc e amen e en los/as niños/as de en e 3 y 7 años. El desa ollo de es e abajo p e ende analiza la ealidad de los meno es que asis en a es a ins i ución de “Pad e La aña”, y gene a un p og ama de in e ención y o mación di igido a cub i algunas de las necesidades de ec adas. Se p e ende, de mane a gene al, o alece los alo es que les pe mi a a on a si uaciones de su ida co idiana, gene a no mas consiguiendo un clima educa i o a o able y p omo e los hábi os saludables de la ida dia ia, log ando una u ina que a o ezca la in eg idad pe sonal. C ea hábi os saludables y de la ida dia ia, iene una g an impo ancia pa a el u u o de las pe sonas en odos los aspec os. Los niños y las niñas iene deben ecibi ap endizajes, habilidades, des ezas, e c. que omen en conocimien os en ma e ia de salud y alo es, a a és de ac i idades educa i as lúdicas, log ando de es a o ma hábi os saludables y ap i udes pa a in e io iza los alo es de mane a adecuada. Es e p og ama de in e ención es á cen ado en el abajo de la educación en alo es, desa ollando in e enciones pa a la mejo a en la au oes ima, au onomía, au o-concep o, au o- espe o y el espe o a los demás. Se ha conside ado es os alo es como los más ele an es, pues o que se es iman necesa ios pa a el desa ollo pe sonal. Es impo an e abaja y desa olla los di e en es alo es mencionados an e io men e, con el obje o de alcanza el éxi o como pe sona, pe o no si an es no se in e io iza los hábi os saludables en los/as meno es pa a la in eg idad pe sonal de cada uno/a de ellos/as. Desde una pe spec i a p e en i a, el p oyec o se ha cen ado en la población de meno edad, con el obje o de analiza sus necesidades y c ea una espues a educa i a. 34 Lo que quie e apo a es e plan es que es os/as niños/as ob engan una se ie de alo es undamen ales pa a la ida dia ia, como po ejemplo el au o- espe o y espe o a los demás, mejo a la au oes ima, la au onomía, au o-concep o, en e o as. Se conside a de g an in e és el que es os/as meno es adquie an hábi os de ida saludables pa a el desa ollo pe sonal, en e ellos, los hábi os de higiene y cuidado pe sonal, debido a que si és os no se han adqui ido co ec amen e, no se a o ece el au o-concep o, y , po ende, el concep o que se e leja en los demás y su g ado de acep ación. Es o epe cu e en la in eg idad pe sonal de cada niño/a, disminuyendo la au oes ima y au onomía, pudiendo p o oca la apa ición de conduc as dis up i as. En un p ime momen o, se ha de ec ado di e sas ca encias a a és de obse aciones dia ias, ealizadas di ec amen e, du an e un mes. Una ez e aluado las necesidades que iene el cen o y los/as alumnos/as, he diseñado una se ie de p egun as pa a la ealización de en e is as a de e minados p o esionales del cen o ( éase en anexo 3), pa a pos e io men e pode analiza las espues as ob enidas y consegui de es e modo las ca encias de ec adas. Pa iendo de las ca encias encon adas en un p ime momen o y las ob enidas po los di e en es p o esionales, se ha ealizado en es e p og ama de in e ención, la unión de odas las necesidades, di e enciando las ca encias más ele an es y deseables pa a los/as niños/as y pa a el cen o Pad e La aña. Una ez que se ob iene las necesidades, hay que p io iza las pa a la ealización del p og ama de in e ención “Agua de colo es”. Teniendo en cuen a que la in e ención p imo dialmen e se desa olla pa a abaja en los alo es, pe o la he amien a de la in e ención se á la higiene. En el siguien e apa ado se puede obse a las necesidades o denadas de mayo a meno impo ancia: 1. Fal a de alo es. 35 2. Fal a de es ablecimien o de no mas. 3. Fal a de hábi os de higiene en la ida dia ia. Hay que pun ualiza que aunque se haya es ablecido la p io ización de es a mane a, la implan ación de es os es aspec os en las ac i idades, a a es a ep esen ada como un ciclo, donde cada una end á que e con la o a, po lo que los alo es, las no mas y los hábi os saludables, es a án unidos con el p opósi o de log a los obje i os. Pa a que el p oyec o sea e icaz y de calidad, es necesa io diseña y cla i ica una se ie de obje i os, que se án de allados a con inuación. Como obje i os gene ales se ha conside ado que es ele an e o alece los alo es que les pe mi a a on a dis in as si uaciones de su ida co idiana, p omo e los hábi os de la ida dia ia con el in de consegui una u ina que a o ezca la in eg idad pe sonal y gene a no mas consiguiendo un clima educa i o a o able. Cada uno con sus obje i os especí icos y me as co espondien es, que se obse a án más adelan e en las di e en es ac i idades. El p opósi o del p og ama de in e ención, llamado “Agua de colo es”, consis e en u iliza las no mas, los alo es y la higiene pa a consegui el desa ollo in eg al del niño/a. Es os es aspec os an a es a elacionados, eniendo en cuen a la higiene, pues o que la higiene iene a se la he amien a de in e ención, con la que amos a consegui los alo es p opues os. Debido a que pa a ob ene una imagen adecuada de uno mismo, a o eciendo así la mejo a de la au o-imagen y la que se pe cibe po los demás, conlle a ía a la mejo a de los alo es que se han plan eado, como el au o- espec o, au oes ima, au o-concep o, au onomía y el espec o que nos ienen los demás. El nomb e de es e p og ama quie e ansmi i el concep o del agua como la pu eza, la limpieza, la higiene que odas las pe sonas necesi amos pa a nues o desa ollo pe sonal. Y los colo es al se in ini o se ha elacionado con los alo es que las pe sonas enemos que adqui i a lo la go de nues a ida, que aunque en es e p og ama solo se a an 5, exis en nume osos alo es ele an es que nos ealiza como pe sonas. Po es e mo i o, se quie e consegui que el agua (la higiene) se iña de colo es (los alo es), pudiendo alcanza con éxi o los obje i os o mulados 36 A con inuación, se expone odas las ac i idades diseñadas, con una icha po ac i idad dónde se de alla los obje i os que se p e ende alcanza , es a egias, agen es que in e end án, desc ipción de la ac i idad, los agen es implicados, los ecu sos ma e iales, ecu sos humanos, el cos o, la empo ización y el seguimien o. 37 ACTIVIDADE S - Plan de in e ención e inno ación hacia meno es pa a la adquisición de alo es e hábi os saludables - 38 ACTIVIDAD 1.“Animados educados” Obje i o gene al Fo alece los alo es que les pe mi a a on a dis in as si uaciones de su ida co idiana. Obje i os especí icos Conoce el signi icado y la impo ancia que iene alo a se a uno mismo y el espe o hacia los demás pa a el desa ollo pe sonal. Obje i os ope a i os Mejo a las elaciones sociales en e los/as niños/as a a és del au o- espe o. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Se mos a á un ídeo ilus a i o dónde se pod á pe cibi el compo amien o de di e en es pe sonajes an e di e sas si uaciones. Se obse a á si uaciones dónde la ac uación es mala y o as dónde se á buena. Los/as niños/as end án que iden i ica el compo amien o ealizado co ec amen e y pos e io men e in e p e a lo. Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia O denado . Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La ac i idad se lle a á a cabo en la p ime a semana del mes de Sep iemb e, ap oximadamen e se desa olla á en media ho a, 2 días en la p ime a semana. Seguimien o A a és de la obse ación se pod á comp oba si han conseguido en ende la impo ancia del espe o. 39 ACTIVIDAD 2. “Palab as boni as” Obje i o gene al Fo alece los alo es que les pe mi a a on a dis in as si uaciones de su ida co idiana. Obje i os especí icos Conoce el signi icado y la impo ancia que iene alo a se a uno mismo y el espe o hacia los demás pa a el desa ollo pe sonal. Obje i os ope a i os Mejo a las elaciones sociales en e los/as niños/as a a és del au o- espe o. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Cada niño/a end á que exp esa su opinión sob e lo mejo que iene su compañe o/a an o ísica como pe sonalmen e. Cada ez que se mencione una palab a boni a se le pond á a cada alumno/a una pega ina en la en e. Una ez acabado end án que con a cada uno el o al de pega inas que ha ob enido, alo ando que son i udes que posee. Se in en a á que cada niño/a enga el mismo núme o de pega inas. Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Pega inas. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización Se lle a á a cabo un día en el mes de Sep iemb e, ap oximadamen e du an e 15 minu os. Seguimien o A a és de la obse ación la pedagoga alo a á si la elación en e los/as niños/as mejo a abajando el au o- espe o. 40 ACTIVIDAD3. “Cuen os, ac o es y ac ices”. Obje i o gene al Fo alece los alo es que les pe mi a a on a dis in as si uaciones de su ida co idiana. Obje i os especí icos Conoce el signi icado y la impo ancia que iene alo a se a uno mismo y el espe o hacia los demás pa a el desa ollo pe sonal. Obje i os ope a i os El alo del espe o ha de con ibui a la adecuada au oes ima de los usua ios. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción El desa ollo de es a ac i idad consis i á en la d ama ización, a a és de un juego simbólico (un cuen o) que ayude a aumen a la au oes ima y a iden i ica las emociones de los pe sonajes de el cuen o p ediseñado con an e io idad. Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Una hoja pa a diseña el cuen o. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La du ación de la ac i idad se á de 20 minu os, en el mes de Sep iemb e. Seguimien o Median e la obse ación se pod á comp oba si se ha conseguido aumen a la au oes ima de los/as niños/as. 47 ACTIVIDAD 10.“Yo espe o, el espe a” Obje i o gene al Gene a no mas básicas, consiguiendo un clima educa i o a o able. Obje i os especí icos A a és de la adquisición de alo es, in e io iza las no mas básicas es ablecidas pa a el buen uncionamien o en el aula. Obje i os ope a i os Aumen o de la capacidad de p o undiza el alo del espe o, cumpliendo las no mas básicas p opues as. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción C ea una canción di e ida y pegadiza dónde se menciona án las no mas. Todos end án que can a la y en medio de la canción se ealiza án p egun as espec o a las no mas, que end á que esponde la pe sona que mencione. Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Folios y bolíg a os. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La ac i idad se lle a á a cabo en el mes de Oc ub e, du an e 3 eces en semana pa a diseña y ap ende la canción. Seguimien o A a és de la obse ación se alo a á si los/as niños/as han in e io izado las no mas. 48 ACTIVIDAD 11. “Cuén ame las no mas” Obje i o gene al Gene a no mas básicas, consiguiendo un clima educa i o a o able. Obje i os especí icos A a és de la adquisición de alo es, in e io iza las no mas básicas es ablecidas pa a el buen uncionamien o en el aula. Obje i os ope a i os T abaja la au oes ima y las no mas en el ap endizaje de los/as niños. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Salida a la biblio eca ce cana del cen o, pa a obse a de es a mane a si cumplen las no mas es ablecidas. Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Folios y bolíg a os. Hábi o de es udio. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La ac i idad se desa olla á en el mes de Oc ub e, ap oximadamen e 15 minu os. Seguimien o A a és de la obse ación se alo a á si los/as niños/as han in e io izado las no mas. 49 ACTIVIDAD 12. “Toca y sien e” Obje i o gene al Gene a no mas básicas, consiguiendo un clima educa i o a o able. Obje i os especí icos A a és de la adquisición de alo es, in e io iza las no mas básicas es ablecidas pa a el buen uncionamien o en el aula. Obje i os ope a i os T abaja la au oes ima y las no mas en el ap endizaje de los/as niños. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Un/a niño/a end á los ojos endados, end á que adi ina que compañe o/a iene en en e, u ilizando sus manos pa a oca le la ca a, una ez ace ado debe á deci algo bueno de esa pe sona. Todos/as los/as niños/as ealiza án la ac i idad. Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Pañuelo. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La du ación de la ac i idad se á de 20 minu os, en el mes de Oc ub e. Seguimien o A a és de la obse ación se alo a á si los/as niños/as espec an a sus compañe os y les aumen a la au oes ima. 50 ACTIVIDAD 13. “Salida al pa que” Obje i o gene al Gene a no mas básicas, consiguiendo un clima educa i o a o able. Obje i os especí icos A a és de la adquisición de alo es, in e io iza las no mas básicas es ablecidas pa a el buen uncionamien o en el aula. Obje i os ope a i os De mane a au ónoma el colec i o debe á explici a , en su compo amien o, las no mas básicas. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Se ealiza á una excu sión al pa que más ce cano al cen o, e aluando de es a o ma la adquisición de las no mas básicas en los niños y las niñas. Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Cue das, a os, pelo as, e c. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Ninguno. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La ac i idad se ealiza á en el mes de Oc ub e, dos eces en semana, con una du ación de 20 minu os. Seguimien o Regis o obse acional que ealiza á el écnico del p og ama, es deci la pedagoga, e aluando si cumplen odas las no mas ap endidas den o de la biblio eca, y las no mas que és a posee. 51 ACTIVIDAD 14. “Cuido mi muñeco” Obje i o gene al Gene a no mas básicas, consiguiendo un clima educa i o a o able. Obje i os especí icos A a és de la adquisición de alo es, in e io iza las no mas básicas es ablecidas pa a el buen uncionamien o en el aula. Obje i os ope a i os De mane a au ónoma el colec i o debe á explici a , en su compo amien o, las no mas básicas. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Se diseña á con la ayuda de odos los/as niños/as un muñeco. Dicho muñeco nos acompaña á en clase y cada día lo cuida á un/a niño/a di e en e. Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Telas, ije as, y cola. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Ninguno. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La ac i idad du a á odo el cu so. Seguimien o A a és de la obse ación, se end á en cuen a que los/as niños/as indi idualmen e adquie en au onomía cumpliendo las no mas con el muñeco diseñado. 52 ACTIVIDAD 15. “Semá o o de pun os” Obje i o gene al Gene a no mas básicas, consiguiendo un clima educa i o a o able. Obje i os especí icos Es ablece pau as adecuadas en cada niño/a pa a el cumplimien o de las no mas. Obje i os ope a i os Es ablece en el colec i o las no mas básicas dando a conoce pau as, con el que puede ob ene e ue zos o cas igos, o po el con a io ausencia de e ue zos A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Es a ac i idad consis i á en es ablece a cada niño/a un colo (ama illo, e de o ojo), dependiendo del compo amien o de cada uno de ellos. Agen es que in e end án Pedagogía del cen o. Recu sos ma e iales y es agegia Velc o, ca ulinas y olios. Consegui un compo amien o adecuado. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales La comp a del elc o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La ac i idad du a á odo el cu so. Seguimien o Regis o obse acional que ealiza á la pedagoga du an e el desa ollo del p og ama, pa a comp oba que a a és de es a ac i idad han in e io izado las no mas es ablecidas. 53 ACTIVIDAD 16.”Escuchamos y a endemos” Obje i o gene al Gene a no mas básicas, consiguiendo un clima educa i o a o able. Obje i os especí icos Es ablece pau as adecuadas en cada niño/a pa a el cumplimien o de las no mas. Obje i os ope a i os Consegui un hábi o en las buenas conduc as y en los modales. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Cada día se asigna á a una pe sona que se es é compo ando bien, pa a que se ponga en e al ca el de las no mas y las ecue de a sus compañe os, consiguiendo de es a o ma epasa las. Agen es que in e end án Pedagogía del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Ninguno. Hábi o de es udio. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La ac i idad du a á odo el cu so. Seguimien o A a és de la obse ación inicial y una obse ación inal, se e á si ealmen e los/as niños/as han en endido e in e io izado las no mas es ablecidas. 54 ACTIVIDAD 17.”Todos los días hacemos…” Obje i o gene al Gene a no mas básicas, consiguiendo un clima educa i o a o able. Obje i os especí icos Es ablece pau as adecuadas en cada niño/a pa a el cumplimien o de las no mas. Obje i os ope a i os Consegui un hábi o en las buenas conduc as y en los modales. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción En g upos de es end án que ep esen a un hábi o de la ida co idiana en el aula, y los/as compañe os/as end án que adi ina que es lo que es á haciendo y si lo que es á haciendo es co ec o. Agen es que in e end án Pedagogía del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Ninguno. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La ac i idad se desa olla á en el mes de No iemb e, ap oximadamen e 20 minu os. Seguimien o A a és de la obse ación, se comp oba á si los/as niños/as han alcanzado los conocimien os sob e las no mas y los hábi os de la ida dia ia saludable. 55 ACTIVIDAD 18.”Sonidos con el cue po” Obje i o gene al Gene a no mas básicas, consiguiendo un clima educa i o a o able. Obje i os especí icos Es ablece pau as adecuadas en cada niño/a pa a el cumplimien o de las no mas. Obje i os ope a i os Consegui un hábi o en las buenas conduc as y en los modales. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción C ea emos en e odos una sin onía con nues o p opio cue po, como po ejemplo a a és de palmadas, c eando un silencio que les pe mi i á concen a se pos e io men e pa a la ealización de las a eas. Agen es que in e end án Pedagogía del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Ninguno. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La ac i idad se ealiza á du an e 15 minu os, un día en el mes de No iemb e. Seguimien o A a és de la obse ación, se comp oba á si los/as niños/as han alcanzado los conocimien os sob e las no mas y hábi os de buenas conduc as. 56 ACTIVIDAD 19. “Vamos a abaja ” Obje i o gene al P omo e los hábi os de la ida dia ia con el in de consegui una u ina que a o ezca la in eg idad pe sonal. Obje i os especí icos C ea nues o espacio pe sonal o denado y limpio. Obje i os ope a i os Explica a los/as niños/as la impo ancia que iene es ablece un espacio pe sonal limpio y o denado. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Se explica á a a és de ichas ilus a i as cuál es la mejo mane a pa a es udia , abajando de es a o ma el o den y la limpieza. Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales Fichas. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Fichas imp esas pa a abaja . Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización Se desa olla á la ac i idad ap oximadamen e 20 minu os en el mes de No iemb e. Se ealiza á dos eces en semana. Seguimien o A a és de la obse ación, se pe cibi á si han en endido lo explicado y si di e encia lo limpio y o denado de los sucio y deso denado. 63 ACTIVIDAD 26.“Me dibujo” Obje i o gene al P omo e los hábi os de la ida dia ia con el in de consegui una u ina que a o ezca la in eg idad pe sonal. Obje i os especí icos Fomen a buenos hábi os de aseo e higiene pe sonal. Obje i os ope a i os Es ablece pau as higiénicas básicas dia ias pa a mejo a el desa ollo pe sonal, aumen ando así la au onomía y au oes ima de los niños y niñas. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción La ac i idad consis i á en que cada niño ha á su silue a en un ozo de papel c a de mane a limpia y o denada y seguidamen e se dibuja án a sí mismos de o ma limpia, con el in de econoce se mejo ando su au oes ima. Además conoce án pa es del cue po. Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Papel c a y o ulado es. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La ac i idad se lle a á a cabo en el mes de Ene o, con una du ación de 20 minu os. Seguimien o A a és de la obse ación, se comp oba á si los/as niños/as consiguen man ene el o den, la limpieza y la higiene pe sonal. 64 ACTIVIDAD 27.“Ma ione as educadas” Obje i o gene al P omo e los hábi os de la ida dia ia con el in de consegui una u ina que a o ezca la in eg idad pe sonal. Obje i os especí icos P omo e la higiene alimen a ia. Obje i os ope a i os Enseña a los/as niños/as cómo deben ac ua an e la mesa y los u ensilios que debemos usa pa a la ho a de la comida. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Debe án ep esen a la escena de un/a niño/a comiendo a a és de unos muñecos que ellos mismos end án que mo e . Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Muñecos. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La ac i idad se desa olla á en el mes de Ene o, du an e 20 minu os. Se lle a á a cabo dos secciones. Seguimien o Regis o obse acional pa a los/as p o esionales, e aluando si man ienen las pau as adecuadas pa a ene una higiene alimen a ia, man ene el o den y la limpieza y si espe an a los que les odea. 65 ACTIVIDAD 28.“La somb a” Obje i o gene al P omo e los hábi os de la ida dia ia con el in de consegui una u ina que a o ezca la in eg idad pe sonal. Obje i os especí icos P omo e la higiene alimen a ia. Obje i os ope a i os Enseña a los/as niños/as cómo deben ac ua an e la mesa y los u ensilios que debemos usa pa a la ho a de la comida. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Los/as niños/as imi a án a la pedagoga, mien as és a simula á que es á comiendo. Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Ninguno. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La ealización de la ac i idad se á en el mes de Ene o y la du ación de dicha ac i idad aba ca á en e 10-15 minu os. Se lle a á a cabo dos secciones. Seguimien o A a és de la obse ación se analiza á si los/as niños/as han adqui ido ac i udes adecuadas an e alguna comida. 66 ACTIVIDAD 29.“Lo bueno y lo malo” Obje i o gene al P omo e los hábi os de la ida dia ia con el in de consegui una u ina que a o ezca la in eg idad pe sonal. Obje i os especí icos P omo e la higiene alimen a ia. Obje i os ope a i os Sabe que alimen os deben consumi los/as niños/as pa a una ida saludable y pa a nues o desa ollo pe sonal y ísico. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Se les p esen a á di e en es alimen os, los más saludables y los que más pe judiciales pa a nues o desa ollo. Los p oba án y además e án cómo a ec an los pe judiciales a a és de imágenes y ídeos ilus a i os. Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Ninguno. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización El desa ollo de la ac i idad du a á 20 minu os, y se ealiza á en el mes de Feb e o. Seguimien o Asamblea con los niños y las niñas pa a conoce que han ap endido. 67 ACTIVIDAD 30.“Rico gus o” Obje i o gene al P omo e los hábi os de la ida dia ia con el in de consegui una u ina que a o ezca la in eg idad pe sonal. Obje i os especí icos P omo e la higiene alimen a ia. Obje i os ope a i os Sabe que alimen os deben consumi los/as niños/as pa a una ida saludable y pa a nues o desa ollo pe sonal y ísico. A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Todos end án los ojos ce ados, con el obje i o de adi ina a a és del ol a o los alimen os saludables dados en la ac i idad an e io . Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Ninguno. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización La ac i idad se desa olla á en el mes de Feb e o, ap oximadamen e du an e 15 minu os. Seguimien o A a és de la obse ación, se comp oba á si los/as niños/as han ap endido cuáles son los alimen os saludables. 68 ACTIVIDAD 31.“Me ienda al ai e lib e” Obje i o gene al P omo e los hábi os de la ida dia ia con el in de consegui una u ina que a o ezca la in eg idad pe sonal. Obje i os especí icos P omo e la higiene alimen a ia. Obje i os ope a i os Consegui que el colec i o ponga en p ác ica lo ap endido, omen ando la higiene en el momen o de come . A quién a di igido Meno es de en e 3 a 7 años del cen o Pad e La aña. Desc ipción Picnik en un espacio amplio y di e ido. Agen es que in e end án Pedagoga del cen o. Recu sos ma e iales y es a egia Juegos. Acción lúdica- ec ea i a median e la écnica del juego. Recu sos humanos adicionales Ninguno. Es imación de cos o Recu sos ma e iales Sin cos o. Recu sos inancie os Sin cos o. Recu sos humanos Sin cos o. Tempo alización El momen o de come y e alua si lle an a cabo lo ap endido se ealiza á du an e 20 minu os, aunque después es a emos más iempo pa a que jueguen y se di ie en. Se lle a á a cabo en el mes de Feb e o. Seguimien o Un egis o obse acional que ealiza á la pedagoga y o o pa a los/as p o esionales del cen o, con el p opósi o de alo a si los/as niños/as han adqui ido hábi os saludables de la ida dia ia. 69 7.2. Anexo 2:C onog ama. A con inuación se mos a á el c onog ama de las ac i idades diseñadas del p og ama “Agua de colo es”, que aba ca á en e Sep iemb e y Ab il, eniendo en cuen a que a inales de Diciemb e y a p incipios de Ene o no se lle a á a cabo las ac i idades, debido a que se án días no lec i os. El p og ama se desa olla á en e dos o es eces en semana, con una du ación máxima de 30 minu os.  CRONOGRAMA MESES SEP OCT NOV DIC ENE FEB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Nº ACTIVIDADES 1 “Animados educados” 2 2 “Palab as boni as” 1 3 “Cuen os, ac o es y ac ices” 1 4 “¡Vámonos de comp as! 1 2 5 “Enca gados” 6 “Mi mesa” 1 7 “Nues o alen o” 1 1 8 “Explo ación en equipo” 1 9 “No mas en clase” 1 10 “Yo espe o, el espe a” 3 70 11 “Cuén ame las no mas” 1 12 “Toca y sien e” 1 13 “Salida al pa que” 2 14 “Cuido mi muñeco” 1 15 “Semá o o de pun os” 16 “Escuchamos y a endemos” 17 “Todos los días hacemos…” 2 1 18 “Sonidos con el cue po” 1 19 “Vamos a abaja ” 2 20 “Obse amos” 3 21 “Cómo abaja ” 1 22 “Nues a plan a” 2 23 “Dien es limpios” 2 24 “Me la o los dien es” 1 1 25 “Den is a en clase” 1 26 “Me dibujo” 1 27 “Ma ione as educadas” 2 28 “La somb a” 2 29 “Lo bueno y lo malo” 1 30 “Rico gus o” 1 31 “Me ienda al ai e lib e” 1 71 7.3. Anexo 3: Sín esis del análisis de con enido de las en e is as desa olladas. ENTREVISTADOS GESTIÓN Y FUNCIÓN ALUMNOS/AS Y CARENCIAS DETECTADAS EQUIPO COORDINACIÓN VALORACIÓN Di ec o a del cen o. (Equipo de ges ión) Equipo: Aseso ía ex e na y el es o lo lle a Isau i, como la o ganización de p oyec os o de ección de necesidades del cen o. O a pa e écnica que la lle an Mi iam ( abajado a social) y Ma y (Psicóloga). Sub enciones y campañas las lle a a cabo la Di ec o a. El acceso de los/as niños/as en el cen o cons a de una se ie de en e is as y Pe il del alumnado: Ni el socioeconómico bajo, mayo i a iamen e sin abajo. Ca encias: A ec i as y consumismo. In e ención: Se enca ga el equipo de in e ención amilia . Equipo de ges ión. En e odas las p o esionales exis en coo dinación y o ganización. El equipo de in e ención amilia y el equipo educa i o es á coo dinado, po lo que no ha ía al a más pe sonal, pues o que se consiguen las me as es ablecidas. Se abaja bien y o ganizadamen e, po lo que se ha conseguido log os. Aunque odo es mejo able. In e ención: Mejo a g acias al equipo de in e ención amilia . O ganización: Es mejo able, pe o se obse an log os, el p oblema es que muchas amilias mien en haciendo su si uación socioeconómica peo de la que es á. 72 ienen que pasa el pe il. El núme o máximo de alumnos/as son de 80 meno es. ENTREVISTADOS GESTIÓN Y FUNCIÓN ALUMNOS/AS Y CARENCIAS EQUIPO COORDINACIÓN VALORACIÓN Pedagoga del cen o. (Equipo educa i o) Financiación: Exis e una jun a di ec i a que son los undado es del cen o Pad e La aña que apo an dine o mensualmen e. También hay dos sub enciones, una pa a las amilias, po el Ayun amien o; y o a pa a los meno es po la Conseje ía de la Cul u a y Depo e. Además de lo an e io , exis en socios que odos los meses apo an algo de dine o pa a cub i las necesidades del Pe il del alumnado: Familias con bajo ni el socioeconómico y amilias monopa en ales, sin equilib io amilia . Ca encias:Fal a de a ec o y de equilib io amilia . P io i a iamen e ca encias económicas. In e ención: In e iene las amilia pa a aquellos niños/as que lo necesi en. Equipo educa i o. Poca coo dinación en e los p o esionales. Muchas opiniones y pe sonalidades di e en es en e ellos/as, po lo que exis en desacue dos en las euniones. Po o a pa e, escasez de euniones pa a la g an can idad de cosas que a a . No exis e mucha compene ación en e los p o esionales, cada uno de ellos es de una o ma di e en e y iene su mane a de educa . In e ención: Se debe ía incidi más en el depo e. Además se in e iene con la amilia a a és de alle es sob e la higiene de sus hijos/as (d ogas, abaco, educación sexual, acunas y insis i en la impo ancia de i al den is a) y ambién se lle a a cabo un p o ocolo. Di ec amen e con el alumnado no exis e ningún p og ama po al a de iempo ma e ial y po al a 79  ¿Las euniones de coo dinación cada cuan o las ealizan? ¿Quién colabo a en dichas euniones?  ¿Cómo alo a la coo dinación en e los di e en es p o esionales del equipo? 80 En e is a al Psicólogo  ¿Cuál es su labo en Pad e La aña?  ¿C ee que se pod ía mejo a algo en Pad e La aña a ni el o ganiza i o?  ¿In e ienes con la amilia de los/as niños/as? ¿De qué mane a?  ¿Lle a a cabo un diagnós ico indi idual de cada alumno/a con sus ca encias y p og esos du an e el cu so?  ¿Algunos niños/as ienen apoyo indi idualizado con algún/a p o esional como la psicóloga, la abajado /a social o us ed mismo? ¿En qué á ea se cen a es a in e ención?  ¿Cuáles son las ca ac e ís icas gene ales que obse a en los/as niños/as?  ¿Cuáles son las ca encias que pe cibes en los/as niños/as?  ¿Cómo c ee que se debe ía cub i esas ca encias? ¿Po que no se aplica?  ¿Qué in e ención se u iliza pa a palia esas ca encias exis en es? ¿De mane a pa icula o en g upo?  ¿Qué opinión me ece esas in e enciones?  ¿Qué in en as omen a con los/as niños/as?  ¿Con qué ecuencia in e ienes con es e colec i o?  ¿Las euniones de coo dinación cada cuan o las ealizan? ¿Quién colabo a en dichas euniones?  ¿Cómo alo a la coo dinación en e los di e en es p o esionales del equipo?  ¿Lle a a cabo algún p oyec o en Pad e La aña?  ¿Cuál es la inalidad del p oyec o? 81 En e is a a la Di ec o a  ¿Cuál es su labo en Pad e La aña?  ¿Cuál es su pe il p o esional den o de la asociación?  ¿Qué equipo lle a a cabo la unción in e na y ges ión del cen o?  ¿Qué unción iene cada uno?  ¿Se enca ga us ed de busca sub enciones pa a cub i los gas os que necesi a Pad e La aña?  ¿Las campañas bené icas quién las o ganiza?  ¿Qué equisi os iene los/as niños/as pa a pode accede a Pad e La aña?  ¿Se limi a en Pad e La aña un núme o de e minado de niños/as en el cen o?  ¿C ee que se pod ía mejo a algo en Pad e La aña a ni el o ganiza i o?  ¿Qué o alezas y debilidades ienen los/as niños/as en el cen o?  ¿Cuál es la p incipal debilidad de es e colec i o?  ¿Cómo c ee que se debe ía cub i esas ca encias? ¿Po que no se aplica?  ¿De qué mane a se in en a palia las ca encias que poseen es os/as meno es?  ¿Qué opinión me ece esas in e enciones?  ¿Las euniones de coo dinación cada cuan o las ealizan? ¿Quién colabo a en dichas euniones?  ¿Cómo alo a la coo dinación en e los di e en es p o esionales del equipo? 82 En e is a a la Psicóloga  ¿Cuál es su labo en Pad e La aña?  ¿C ee que se pod ía mejo a algo en Pad e La aña a ni el o ganiza i o?  ¿In e ienes con la amilia de los/as niños/as? ¿De qué mane a?  ¿Lle a a cabo un diagnós ico indi idual de cada alumno/a con sus ca encias y p og esos du an e el cu so?  ¿Algunos niños/as ienen apoyo indi idualizado con algún/a p o esional como el psicólogo, la abajado /a social o us ed misma? ¿En qué á ea se cen a es a in e ención?  ¿Cuáles son las ca ac e ís icas gene ales que obse a en los/as niños/as?  ¿Cuáles son las ca encias que pe cibes en los/as niños/as?  ¿Cómo c ee que se debe ía cub i esas ca encias? ¿Po que no se aplica?  ¿Qué in e ención se u iliza pa a palia esas ca encias exis en es? ¿De mane a pa icula o en g upo?  ¿Qué opinión me ece esas in e enciones?  ¿Qué in en as omen a con los/as niños/as?  ¿Con qué ecuencia in e ienes con es e colec i o? ¿Y con las amilias?  ¿Realizan euniones de coo dinación? ¿cada cuán o las ealizan? ¿Quién colabo a en dichas euniones?  ¿Cómo alo a la coo dinación en e los di e en es p o esionales del equipo? 83 7.6. Anexo 6:T ansc ipción de en e is as ealizadas a di e sos p o esionales del cen o.  T asc ipción de la en e is a de la Pedagoga. En e is ado : Buenas a des, y bueno an es de nada muchas g acias po concede me la en e is a que se que es ás muy ocupada odos los días, que no ienes iempo de nada, ni pa a habla un poqui o pe o… En e is ada: Se busca mi niña, se busca. En e is ado : G acias. A e pa a empeza me gus a ía sabe , ¿po quién es á inanciado el cen o?. En e is ada: El cen o, enemos una jun a di ec i a que son los undado es del cen o Pad e La aña que ambién apo an mensualmen e un dine i o y a eces cuando hace al a más que un dine i o, y luego enemos dos sub enciones, y luego pedimos las sub enciones al ayun amien o que es pa a el ema de amilia y luego la sub ención de meno es que es pa a la pa e educa i a de los niños, ¿ ale?. Y luego pues hacemos ac os, enemos socios que odos los meses apo an, que son socios de oda la ida, que conocen el cen o desde hace un mon ón de años y nos ayudan económicamen e. Hacemos e en os, ¿ u has is o las seño as que es án a iba (el comedo )? En e is ado : Ah, ¿cómo Ana?. En e is ada: Si, como la p esiden a Doña Ana, pues como ella hay un mon ones de seño as así de ese es ilo de la edad de ella que siemp e hacen ac os pa a saca dine o pa a ayuda a las pe soni as que son necesi adas, como puede se po ejemplo una ies a en el gol , que siemp e a doña Ana, po ejemplo hacen pases de modelo de opa con emp esas así de nomb e, y sabes ese dine o a pa a el cen o. En e is ado : Y así an cub iendo odas las necesidades del cen o, ¿no? En e is ada: Sí, ascamos de odo lo que podemos. Después en na idad colabo amos con la en a de en adas del es adios, sabes que después el dine o se epa e en e las ONGs y de ahí amos sacando dine o de odas las cosas que podemos. 84 En e is ado : Pe o po ejemplo, ¿cómo se cub e los sueldos de los abajado es? En e is ada: Los sueldos casi odos yo c eo que es án cubie os con las sub enciones.. En e is ado a: Con las dos, ¿con la de las amilias y la de los meno es? En e is ada: Sí, c eo que sí, c eo… no e puedo asegu a , pe o el dine o de las sub enciones se a en el sueldo. En e is ado a: ¿Po qué los undado es de Pad e La aña no apo an nada?, si apo an dine o pe o pa a cub i las necesidades del cen o ¿no?, como si ue an socios. En e is ada: Si exac amen e, cuando ellos po ejemplo cuando hay una necesidad o alguna cosa que comp a po ejemplo, o po pone e un ejemplo las eles, ¿ is e las eles?, las eles son una donación, pe o a eces que necesi amos algo, y no enemos dine o pa a comp a lo, pues en onces ellos buscan la mane a. O como los no a ios, ¿el g upo de los no a ios e suena? En e is ado a: No. En e is ada: Es un g upo de gen e colabo ada, que quie en ayuda y sen i se ú iles, y en onces po un lado ellos se eúnen y se lo pasan di e ido, y el dine o que consiguen en esos ac os que hacen se los da a las ONGs , y en onces hay ambién un g upo de no a ios que nos ayudan a noso os y hacen cosas, hacen ac i idades y cob an en adi as.. ay muchacha el Dámaso ambién.. que me había ol idado de Dámaso que nos ayuda un mon ón ambién que es de aquí de la zona de O a, ¿sabes?, y en onces cada ez que hay un ac o o alguna cosa así pa a hace con la gen e, en la calle o en lo de la cadena dial, ¿ e acue das el show de la cadena dial?, ¿los p emios de cadena dial? En e is ado a: Sí.. En e is ada: Pues odas en adas y odo lo que saca on, ue on en bene icio pa a Pad e La aña. 85 En e is ado a: Ah.. ¿y eso, odo eso se enca ga hace lo Isau i? En e is ada: Polí icos… cla o Isau i es la que da idea. En e is ado a: Ah ale, cla o la que o ganiza las campañas, ¿no? En e is ada: Bueno o ganiza.. oma con ac o con las pe sonas, a eces si la o ganiza ella, po ejemplo en Mayo enemos una que es una ac i idad ambién ONG que an a es a eunidas haciendo un ac o pa a que la gen e conozca las ONG y colabo e, y a noso os nos oca los “es an ” de los co azones, ¿sabes?, y odo lo que lle emos ese día, el dine o es pa a el cen o nues o, eso no es nada ácil o ganiza una cosa de esa.. En e is ado a: Si como po ejemplo que hace poco ealiza on en el pabellón de la Hambu guesa un baile pa a ecauda dine o pa a el cen o. En e is ada: Ah si es e dad, hay un mon ón de gen e que les gus a hace esas cosas, con amos con ayudas de mucha gen e en el ema de lo polí ico que nos ayuda, po que les con iene y a noso os ambién, ¿sabes?, y noso os es amos haciendo un abajo a ni el social que es impo an e, en onces ellos ambién les iene bien que la gen e ea que nos ayuda, y nos ayuda la e dad. En e is ado a: Vale, los abajado es que es án en el cen o, son: ú que e es pedagoga.. En e is ada: Sí, Ru h que ambién es pedagoga. En e is ado a: Sí, que yo me en e e hace poco, luego Olimpia que es maes a, A u o que ambién es maes o, ¿no? En e is ada: A u o es maes o y espe emos que den o de poco si ap ueba una asigna u a que le queda, se á psicopedagogo ambién.. En e is ado a: Luego es á I án. En e is ada: Sí, I án psicólogo pe o es á el encaminado a hace ac i idades de depo e. Es una emp esa p i ada que ambién hemos conseguido una sub ención pa a 86 el apoyo en el ema del depo e, en onces el dine o su emp esa nos lo mando a el, po que noso os con a amos a su emp esa, ¿ ale?, que son odos psicólogos que es án haciendo una ac i idad de habilidades sociales encaminadas al ema del depo e, en onces el mien as engamos esas pe i as, el iene al cen o, cuando se nos gas e has a luego Lucas. En e is ado a: Ya.. y luego es á Ma y y Mi iam. En e is ada: Luego Ma y y Mi iam que son las de la pa e de la amilia, que es e año nos ayuda un poqui o con noso as en la pa e educa i a, po que se les pudo amplia un poqui o un poqui o más, po que se pudo amplia la sub ención del ayun amien o la que abaja con amilias, y en onces a ellas se les pudo amplia un poco más su ho a io y ayuda nos a noso as en las clases, po que aho a es amos geniales po que es án us edes. En e is ado a: ¿Un apoyo más indi idualizado pa a los niños, no? En e is ada: Pe o an es no es aban us edes, ni es aba I án, ni es aba A u o… En e is ado a: Ya, no me quie o ni imagina .. En e is ada: Y aho a es amos genial, haciendo de odo. En e is ado a: Y luego, ¿no hay nadie más?, bueno si la cocine a, ¿no? En e is ada: Si la cocine a, Yalli, y ambién Isau i, la di ec o a. En e is ado a: Ah ale. Y luego po ejemplo en el comedo he is o que hay mad es ayudando. Como po ejemplo la mad e de Alba, ¿no?. En e is ada: Sí. En e is ado a: Y ella no cob a supongo po que no es abajado a, pe o ¿le p emian de alguna o ma? En e is ada: Po supues o. 87 En e is ado a: ¿Qué le dan?, ¿comida? En e is ada: Cla o, y po ejemplo Candy (la mad e de la que hablamos) es una… las mad es han enido empo adas que han enido a ayuda , ¿sabes?, pe o es lo ípico como ellas no an a ecibi un sueldo y además ampoco lo podemos hace po que eso supond ía pa a noso as un p oblemi a con las o as amilias… pues pa a e i a esos con lic os pues en onces se le hace a ella un apoyo a ni el de alimen os, o po ejemplo si hay alguna cosa, alguna cosa que yo eo que pueda necesi a , como ma e ial escola o opa, pues se le a ella po supues o. Y po ejemplo en na idades es u ie on algunas mad es ayudando a limpia , se cansa on… En e is ado a: Sí, yo he is o que ha enido los pad es de Gisela y Omai a, ¿no? En e is ada: Sí, ha enido los pad es de Omai a y Gisela, ambién enía la mad e de Angeli a, ino un pa de eces; ambién ino la mad e de A enea que se p es ó pe o nunca ol ió; la mad e de Jhayson ino ambién un día a ayuda ; la mad e de Yoana. Me ayuda on bas an es, mien as yo es u e con el ema de los jugue es en la campaña de na idad, ellas es aban aquí y me ayuda on bas an e. Pe o odo lo bueno se acaba, po que se cansan y ya pues nada.. y cla o ampoco le as a deja “¡Me a ayuda me!”. En e is ado a: Cla o po que eso es olun a io… En e is ada: Cla o, es olun a io po supues o. En e is ado a: Y de olun a ios solo ienen a ella en la cocina, ¿no? En e is ada: Sí.. bueno en el comedo hay olun a ias que buscan un día en la semana y ienen ese día y echan una mani a en el comedo , y bueno los olun a ios del ie nes pasado (chicos y chicas de en e 16 y 17 años). En e is ado a: Ah ale, de acue do. Luego, ¿qué ipo de unción de ges ión ealiza en el cen o? En e is ada: Ninguna, odo eso le oca Isau i (Di ec o a), y luego hay una ges o ía que nos lle a la documen ación. Ay lo que me al aba ya.. encima hace oda la ges ión. 88 En e is ado a: Vale, en onces solo se enca ga de los niños, es deci la pa e educa i a. En e is ada: Mi a, yo supues amen e soy la coo dinado a de la pa e educa i a, ¿ ale?. Como la je e, pe o a mi no me gus a unciona como je a, sino que odos abajemos en equipo. Después la pa e de amilia la lle a Ma y y Mi iam, y noso os enemos con ac o con la pa e educa i a, la amilia y luego el comedo . Po que Isau i lle a más la pa e del comedo , y odo lo que es ges ión y papeleo. En onces yo cuando necesi o una cosa se la pido, pe o de odas o mas cuando necesi a ayuda yo oy, aquí abajamos en unción.. En e is ado a: Cla o, en equipo.. En e is ada: Exac o. Po ejemplo un día si an a ae un mon ón de alimen os pues odos a ca ga , ¿sabes?, nos ayudamos en e odas. En e is ado a: Cla o. Vale… y en el cen o ¿se ealizan cu sos de eciclaje pa a la o mación de o mado es? En e is ada: a e .. nos han dado opción a ias eces, pe o es que no enemos iempo. Nos han dado una caña… yo es oy ha a de hace cu sos de esos. La eunión que u imos hace poco en la pa e educa i a y en la pa e de la amilia, se aco dó que íbamos hace cu sos de o mación pa a eno a nos, pe o yo ui una de las que se puso en con a, po que eso supone que las p o eso as no an a es a y los niños an a ene que queda se en su casa. En onces la opción que se dio en ese momen o ue, que se iba a in en a que ue a, ue a del ho a io con los niños y que las pe sonas que ue an a o ma nos lo hicie an aquí, que iniesen aquí al cen o. Pe o es que yo es oy cansada de hace cu sos de esos.. En e is ado a: Cla o po que u lle as muchos años aquí y ienes bas an e expe iencia, pe o los más nue os.. En e is ada: Sí cla o las chicas si quie en hace cosas nue as, pe o a mi un pa de emas si me llama ía la a ención, pe o un cu so de habilidades sociales que ya lo he hecho 50 eces…. 95 niños oda la ida, es que los niños necesi an un equilib io que no ienen hoy en día. Yo c eo que es impo an e que los niños engan un pad e, una mad e y un equilib io amilia , y es os niños no lo ienen. Yo c eo que una o dos amilias se sal a án. En e is ado a: ¿Qué ca encias obse a en los niños? En e is ada: Bueno lo p incipal ca encias económicas, bueno y después depende de cómo se mi e po que son ca encias de… mi a po ejemplo es as mad es no ienen dine o po ejemplo pa a paga el agua y luz pe o luego ienen dine o pa a ene un mó il mejo que el mío. Sabes son ca encias de cul u a que ienen ellas, ¿sabes?, po que me di ás u.. p ime o las necesidades básicas y después las o as, ¿no?. Es e cen o en mi expe iencia, no unciona así, o sea lo más impo an e es lo que en es e momen o quie as.. quie o una ela, pues engo la ele y el es o del mes no ienes pa a come . Son unas amilias que no ienen con ol ni económico, ni necesidades básicas ni nada, a ellos se les pasa las cosas po la cabeza y eso hacen. En e is ado a: ¿Pe o en los niños cuáles son las ca encias? En e is ada: A ni el educa i o los niños no es que ayan mal en el colegio, los mayo es si que an mal pe o ya e ás que a inal de cu so ap ueban odo. Yo c eo que eso es unción nues a, es una cosa que hemos log ado noso as dando caña, caña, caña con las a eas y pa a a iba y pa a abajo. En e is ado a: Eso es a ni el educa i o, ¿y a ni el emocional? En e is ada: A ni el emocional es que ienen un caos impo an e. Y al a de un equilib io amilia y de a ec o. En e is ado a: Vale, y ¿cómo c ee que se debe ía cub i esas ca encias? En e is ada: Pues, ¿sacando los niños de las amilias?. Eso no hay o ma de a egla lo, lo único que puedes hace es que los niños poco a poco se ayan o mando, ayan c eciendo sabiendo que las cosas son así y no asá, pe o es que eso no hay mane a de a egla lo, eso no lo a egla nadie. Has a las amilias con pode es económicos ambién les pasa lo mismo, eso es po la sociedad que enemos aho a mismo, ya no es como 96 an es que había una amilia… eso ya es lo menos que se e. Y eso pa a mi me pa ece muy impo an e pa a ene un niño, una amilia equilib ada, mad e y pad e que se pongan en común pa a educa al niño, po que a lo mejo es án jun os pe o después hacen lo que le dan la gana, cada uno po su lado. En e is ado a: Cla o pe o ya sea jun os o sepa ados, po que pueden es a sepa ados pe o ienen un con ac o con inuo… En e is ada: Es muy a o que haya un di o cio y que los pad es es én de acue do y se lle en bien… po lo menos aquí. En e is ado a: ¿Qué in e ención se u iliza pa a palia esas necesidades? En e is ada: Bueno después es á Ma y la psicóloga que abaja con los niños con casos más ex emos. Ella abaja con niños y con mad es a la ez que es un abajo supe di ícil, po que iene que ene la capacidad de pode abaja una cosa que las mad es dicen que es de un colo y las niñas dicen que es de o o. Y Ma y y Mi ian es án en el medio, es una cosa supe di ícil abaja eso con la amilia, po que la mad e puede deci “se acabo has a aquí has llegado, en mi ida no e as a me e más”. En e is ado a: ¿En el cen o exis en p oyec os que no se lle an a cabo? En e is ada: Aho a mismo c eo que no. En e is ado a: Vale, y ¿algunos niños han enido apoyo indi idualizado po alguna logopeda o e apeu a? En e is ada: ¿En sus colegios? En e is ado a: No, no aquí. En e is ada: No enemos. Us edes. An es eníamos apoyo indi idualizado de la psicóloga, aho a mismo hacen apoyo una ez cada 15 días con Ma y, cuando puede. En e is ado a: Pe o ambién hace Mi iam, ¿no? 97 En e is ada: Mi iam hace apoyo en lec u a. Lo que e dije an es como se les amplió un poqui o, pues ellas han echado una mani a con las clases, po que sino no a ancamos. En e is ado a: Vale, ¿y se lle a a cabo algún diagnós ico indi idual de los niños en cuan o a las ca encias que ienen? En e is ada: Cuando noso as de ec amos algún caso así que es á bas an e mal, que no amos algo chungo en el niño, algo malo que ienen una ca encia de algo, pues se lo comen amos a la psicóloga y ella pues con ac a con el colegio o ins i u o. En e is ado a: Vale, y la comunicación de los p o esionales con los docen es del colegio de los niños, ¿quién se enca ga de es o? En e is ada: Eso se enca ga Oli cuando puede, Ma y y Mi iam ambién a cuando pueden, dependiendo de los casos. An es iba yo ambién. Y bueno cuando hay un caso que a noso as nos p eocupa mucho pues amos y hablamos con sus p o eso es. Y los casos más di íciles se enca gan Ma y y Mi iam. Olimpia se enca ga de i una ez cada imes e, pe o hay a eces que los p o eso es nos a ienden genial y o as eces que ni nos hacen caso, hay de odo. En onces a eces los con ac os nos si en de mucho y o as eces dices no nos si e de nada. En e is ado a: Vale y ya e minando, en las euniones de coo dinación, ¿Quién colabo a? ¿ odos los p o esionales? En e is ada: Todas. Menos la cocine a, pe o ella es á po la banda que si hay algo que enemos que comen a le se lo comen amos. En e is ado a: ¿Y qué alo a sob e la coo dinación en e us edes? En e is ada: Pues nos damos una caña… po que como odos somos dis in os.. hay muchas discusiones en esas euniones. En e is ado a: ¿Pe o consiguen su obje i o? Es deci , hablan de cada alumno.. 98 En e is ada: A e el obje i o es que noso os es emos comunicados, odos somos muy dis in os pe o en esas euniones se oma decisiones, que muchas yo no he es ado muy de acue do con esas decisiones o alguna de las p o eso as, pe o no nos queda de o o. Po ejemplo el ema de los niños, que si los pad es no ienen a la escuela de pad es, los niños no ienen 3 días, yo es u e o almen e en con a de eso, pe o cla o ellas desde su pa e amilia dicen que es la única mane a que ienen pa a da le caña a la amilia, pues yo me engo que calla . En e is ado a: Y una cosi a sob e la higiene, ¿ ienen algún p og ama us edes? En e is ada: A e p og amas enemos unos cuán os que los hace Ma y, po ejemplo ella iene un alle de d oga, o o de abaco, de educación sexual que lo hace odos los años, el ema de la higiene en el comedo se da un mon ón de caña, pe o yo po ejemplo en las clases ienen menos higiene po que engo que limpia las yo, y luego los niños odos los días se ienen que la a las manos. Luego el ema de las acunas y los dien es es amos dando caña es e año ambién un mon ón, los niños han ido un mon ón de eces al den is a. En e is ado a: Pe o, ¿se lle a a cabo den o del aula?. Po ejemplo que se cepillen los dien es después de come .. En e is ada: Lo hemos hecho pe o sabes lo que pasa, que es un caos después pa a hace las a eas.. no nos da iempo que hagan las a eas, ambién somos pocas p o eso as… y además ampoco enemos dine o pa a pode lle a lo a cabo adecuadamen e, po ejemplo pa a comidas saludables, como u as, a eces ni enemos… No enemos iempo ma e ial pa a hace lo, ¿sabes?. De odas o mas hay un p o ocolo que seguimos desde el cen o espec o a odas esas si uaciones. La p ime a es pues a ni el de acunas y demás desde que una amilia en a, Mi iam se enca ga con odo eso, después se hace unos alle es con la amilia espec o a la higiene. También cuando emos hacemos una cie a e isión de piojos y hablamos con los pad es dándoles un plazo pa a qui a les los piojos, si en ese plazo aún siguen eniendo cas igamos a los niños no asis iendo al cen o. 99 En e is ado a: A a és del p o ocolo in en a omen a una higiene adecuada, en onces. En e is ada: Sí. En e is ado a: De acue do, pues bueno ya hemos e minado, muchas g acias de nue o po concede me la en e is a y po deja me g aba la, y po supues o po p es a me un poco de su iempo. En e is ada: Nada, g acias a i. 100  T ansc ipción de la en e is a de I án (Psicólogo). En e is ado a: Hola, buenas a des. An es de nada pues muchas g acias po la en e is a que se que es án siemp e ocupados, y es di ícil consegui un hueco. En e is ado: No hay p oblema. En e is ado a: Bueno pa a empeza , ¿cuál es u labo en Pad e La aña? En e is ado: Bueno yo empecé hace… bueno en junio pasado la idea que mi p oyec o po el que en é como psicólogo e a hace un p oyec o educa i o depo i o, en el cual se die a mucha impo ancia sali del cen o, po que los niños pasan odo el día en el cole, enía se pasaban 4 ho as aquí y se iban a las 7 de la a de a su casa, y casi la calle la pisaban muy poqui o. Que se saliese bas an e del cen o, in en ando ap o echa las canchas que es án debajo. Bueno hubo un iempo que no las eníamos y uimos a o as canchas, pe o sali de aquí, hace uso del pa que, y al mismo iempo si no se podía sali odos los días, pues o al e nando un poco, y pa i de una se ie de habilidades básicas pa a la ida, como la au oes ima, esolución de con lic os, comunicación.. un poco odas las habilidades básicas digamos. En onces hemos ido al e nando, en época que a lo mejo hacía mejo iempo pues salíamos un poco más, épocas que no eníamos la cancha nos quedábamos, y sino pues aho a que ha habido peo iempo en in ie no pues más ho as aquí y juga un poco con las dos cosas. La unción ideal e a pues sali más del cen o, po que an es salían muy poco o como ocasiones ex ao dina ias, y bueno y apa e que sob e odo con el g upo de los mayo es que son como más suscep ibles de abaja , de sen a se a abaja , de hace dinámicas, y amos pues hace cosas que hacen bas an e al a aquí. En e is ado a: O sea omen a aspec os educa i os a a és del depo e, ¿no? En e is ado: Mezcla las dos cosas, sí. Sob e odo e a un ema lo llamaban así depo i o se enía que implica la pa e esa de sali , de hace depo e, yo ambién c eo mucho en educa a a és del depo e, no odo iene que se comunicación a a és de un papel, sino oye amos odos amos a juga a algo o amos a esol e un con lic o 101 sob e lo que jugamos o amos hace dinámicas que en el in e io es más complicado que hace las ue a, un poco de odo.. En e is ado a: Ya. ¿Pe o c eas e un p oyec o pa a Pad e La aña? En e is ado: No. Pad e La aña consigue una sub ención y con ac ó con Shine, con la emp esa con la que yo abajo y un poco las bases de lo que enía que hace el p oyec o, enía que i po ahí… un poco.. bueno omen a es a pa e del depo e que he dicho. Bueno supongo que en en las bases del dine o de lo que ellos pidie on, es aba lo depo i o, en onces un poco amoldamos ahí, nos dije on su idea y pensamos que pod ía se como p oyec o a la go iempo, pod ía se un poco las dos, la pa e depo i a y la educa i a. En e is ado a: Cla o, en onces u c eas e un p oyec o y u emp esa se enca gó de busca algún cen o que necesi a a esas ca encias.. En e is ado: No, no, ue al e és. Pad e La aña se pone en con ac o con Shine pa a deci que ienen una sub ención pa a ealiza un p oyec o de mas o menos de esas ca ac e ís icas y que noso os dijé amos como lo en oca íamos. Ellos enían la idea g ande de po donde debía i o lo que necesi aban, y noso os le hicimos nues a p opues a que e a pa e depo i a que incluso se han dado ac i idades en el cen o al ai e lib e con esa pa e psico-educa i a y depo i a. En e is ado a: Vale. ¿Y con la amilia in e ienes? En e is ado: Inicialmen e no, pe o bueno a la la ga he hecho algunas cosas po ejemplo a a és de la escuela de pad es, po que noso os nos comp ome imos en da alguna cha la, po que ya enemos expe iencia en ese ipo de cha la que solemos abaja bas an e con los pad es, y bueno dijimos que podíamos ayuda en la escuela de pad es con algunos emas que a lo mejo ellos no es aban ocando, hemos a ado el acoso escola , las edes sociales, el es ablecimien o de no mas y bueno quizás pa a da un ai e dis in o que ellos siemp e es án con lo mismo, hemos enido noso os desde ue a. A pa e de eso y el a o que solemos ene con la amilia día a día, no he hecho nada pun ual con la amilia. 102 En e is ado a: Sí, u e cen as más en los niños, ¿no? En e is ado: Sí, digamos que mi abajo es solo con los niños, abajo di ec o con los pad es no. En e is ado a: Vale. ¿Y con los niños haces algún diagnós ico indi idual sob e su p oceso educa i o o solo e cen as en ac i idades depo i as? En e is ado: No, no he ealizado casos indi iduales, eso más bien lo lle an Mi iam y Ma y. Si es e dad que si en algún pun o hemos enido algo que han is o ellas o que se ha eque ido desde el colegio.. pe o en mi caso ha sido a ni el g upal no a ni el indi idual. En e is ado a: De acue do. ¿Cuáles con las ca ac e ís icas gene ales de los niños del cen o? En e is ado: Eh.. bueno hay a ias cosas que es án desde el p incipio pe o la mejo a ampoco ha sido como nos gus a ía. En el cen o ha habido un p oblema go do y en los niños en sus casas, con el ema del es ablecimien o de no mas, la g an mayo ía de los niños ienen un p oblema muy g ande pa a segui las no mas, no es cumpla de pad e La aña sino los que les ha educado, pe o es e dad que la g an mayo ía, no odos po que es e dad que hay niños que e espe an, pe o hay una g an mayo ía de niños que pa a que se sien en pa a que hagan algo, les cues a muchísimo. Es e dad que han mejo ado pe o no como uno espe a ía de una clase en la que los niños cuando se les dice que se callen y mas o menos espe an, o se les dicen que ienen que abaja en e dos y no uno.. Hay un p oblema con las no mas, hemos abajado y es amos abajando bas an e en ello, sea mucho o muy poca ole ancia en la us ación, los niños no acep an el no, se al e an mucho cuando se les niega hace algo. En e is ado a: Pe o eso mas bien son ca encias en los niños, ¿no?. En e is ado: Sí o al, ca encias. 103 En e is ado a: Vale. Mi p egun a e a sob e las ca ac e ís icas del alumnado, es deci el pe il del alumno. En e is ado: El pe il del alumno, pues.. ¿ e e ie es social, pe sonal? En e is ado a: Sí. En e is ado: Ah ale que no e había en endido bien. En e is ado a: No pasa nada. En e is ado: Eh.. bueno casi odas las amilias, son amilias en iesgo de exclusión social, muchos pad es pa ados, muchos niños con pad es sepa ados y algunos de los cuales engo en endido que ienen p oblemas en e ellos y quie as o no es á el niño en e ellos.. eh.. pad es con ni eles educa i os muy bajos, bueno ambién hay algún caso de negligencia o algún ipo de mal a o amilia .. no son odos pe o quizás aya po ahí… En e is ado a: Vale y ol iendo a las ca encias, que me comen as e lo de las no mas.. ¿se in e iene de alguna mane a pa a cub i esas ca encias? En e is ado: Sí cla o, en mi p og ama en una de las cosas, bueno a ni el del Cen o, yo una de las cosas que me he a ado de cen a me es p ecisamen e en eso, desde el comienzo incidimos mucho en es ablece no mas, que habían pe o que no se cumplían, es aban en la pa ed pun o y inal, no se cumplían, y además c eo que ni siquie a los p opios abajado es lo hacían cumpli , e a como una cosa que no uncionaba pe o no se es aba poniendo emedio a ella. Po eso digo que lo hemos in en ado, se es ableció una se ie de no mas o se ea i ma on no mas que habían, se pusie on los cas igos po que ampoco habían cas igos, cada día e a una cosa dis in a, en onces cla o ampoco esa pa e, se acili aba mucho que los niños en endie an. Se ha a ado de segui bas an e o yo he in en ado de segui bas an e, in en ando que no odo sean cas igos, buscando e ue zos, se han buscado e ue zos nue os pa a los chicos que les mo i a an, como po ejemplo i al McDonald, se ha pues o p emios pa a las mejo es no as del imes e, ha habido algunas salidas pa a esos p emios, así que no odo son 104 cas igos y con el es o de ca encias si ambién, a ias secciones las dediqué al ema de la us ación, la ole ancia a la us ación, aho a mismo es oy abo dando el ema de la esolución de con lic os po que son cons an es pe o no son capaces de esol e los, desde los pequeños has a los mayo es, c een que odo se a egla con insul a se, pega se e incluso ienen muy poco empa ía, y a an de a egla lo de una o ma iolen a digamos, sin que sea ampoco de una o ma ag esi a. Y si p ecisamen e ese ipo de cosas al menos hemos es ado haciendo uso de salidas y depo e pe o ambién el abajo aquí las que hemos a ado po que son las habilidades básicas las que no ienen. En e is ado a: ¿Y qué opinión me ece esas in e enciones? En e is ado: Yo si he is o mucho mejo a, pe o cla o uno a eces espe a ía que ue a mejo . Si ha habido mejo a, los niños saben que hay unas no mas, saben que se les a a cas iga , a eces incluso no es án muy de acue do, sob e odo al p incipio conmigo chocaban mucho po que yo a aba de se muy es ic o de segui unas no mas pa a cumpli y no pa a es a en la pa ed, en onces eso c eaba un echazo po que sabían que si yo es aba aquí las no mas habían que cumpli la y con los demás pues a eces po la amilia idad, po la cos umb e, po que los conocen más, se dan un poco más lacsu quizás. Hemos a ado de abona c i e ios odos y c eo que hemos conseguido pa e, alguna nos queda pendien e, y si yo c eo que muchos niños son capaces de mos a mejo sus emociones que es o a cosa que hemos a ado de abo da , que no engan miedo algunas eces de deci cosas, que en ienden de pone se más en el luga del o o, disculpándose,… yo c eo que es á siendo e ec i o, pe o bueno poco a poco. En e is ado a: Y, ¿las in e enciones las hace de mane a g upal sólo? ¿o ambién en ocasiones las hace de mane a indi idual? En e is ado: No, en mi caso la no ma es que cojo g upo po g upo. Alguna ez he enido que in e eni con algún alumno en pa icula po algún caso pun ual que ha pasado en clase o ez que la pe sona equie e algo.. pe o gene almen e es g upal. En e is ado a: ¿Con qué ecuencia in e ienes con ellos? 111 del compo amien o, implicación de la amilia, si hay algún ipo de e aso educa i o, si hay que hace un in o me pedagógico o cualquie his o ia. En e is ado a: Ah ale. ¿Y cuáles son las ca ac e ís icas gene ales de los niños? En e is ada: homb e e pod ía deci más las de las amilias que me las se mejo que las de los niños (Risas). Vamos a e los niños ienen de amilias que son deses uc u adas, de amilias que les cues a ene no mas en casa, con p oblemas económicos, con p oblemas de no a on a una disciplina adecuada, es deci , que sean muy au o i a ios o pe misi os, eh… po lo an o los niños e ienen con ca encias de no mas, con p oblemas de conduc as, enemos niños que han sido diagnos icado con TDH y g acias al diagnós ico pues han enido una medicación, en onces lo que sob e odo que yo eo, lo que esal o en los meno es es el es ablecimien o de no mas y un p oblema de a ni el social de que e se ellos un poco el ema del líde y en en amien o a las no mas y a la au o idad. Y luego enemos un p oblema de que como en casa hay poco es imulación en aspec os educa i os, escola , emos ambién un pequeño e aso educa i os. Llegan con p oblema de lec oesc i u a, con p oblemas de comp esión lec o a, con p oblemas en las ma emá icas, si e das cuen a po ejemplo la mayo ía suspenden inglés, en onces son niños con p oblemas educa i os, niños anómicos, con e asos… En e is ado a: ¿y cuáles son las ca encias de los niños pe o no a ni el educa i o? En e is ada: Las ca encias de los niños son po ejemplos, sub g upos de iguales, p oblemas en in e acción en subg upos iguales, con o man un núcleo an ce ado que no iene una ape u a a o o núcleo, de compe encia social, el ema de asimila … po ejemplo ellos abajan mucho con la ley del Talión, ¿ ale?, ienen una si uación mo al donde la ley del alión… eh.. “si me hacen es o yo me engo”, y no ienen la capacidad mo al de deci .. “pues no me quie o me e con nadie, espe o a los demás”, aquí es como a la de ensi a, en onces lo que es a ni el de compe encia social, sí hay un dé ici , y bas an e, en onces eso implica p oblemas en la in eg ación en el colegio, de acep ación de no mas, de compo amien os adecuados, y luego de mo i ación po los es udios. Son niños que es án muy desmo i ados, yo me acue do.. es o es una 112 anécdo a.. que cuando comencé había un niño que me decía: “no, no, yo no quie o pone me a es udia , yo quie o ende y pone me a a ica que así consigo dine o, y en onces cla o ellos ambién que i en ambién en es a zona con lic i a.. En e is ado a: Cla o y lo en no mal. En e is ada: Cla o po que si el pad e consumo, la mad e consume o el o o ende, “pues pensa á que si es os sacan dine o de es a mane a, yo ambién”. En onces esa mo i ación po los es udios de que saques algo y al, a lo mejo se lo in en an inculca pe o después no hay una implicación de la amilia con la escuela o incluso puede desau o iza al p o eso y au o iza a u hijo cuando no es cie o, que hay que au o iza al p o eso . Po eso mismo el o o día en la escuela de pad e se decía la implicación amilia-escuela un poco pa a que los pad es ean la necesidad de que sus hijos se sien an a opados. En e is ado a: Bueno y ambién hab án pad es que pensa án que los es udios no si en pa a nada, ¿sabes?, hab á de odo.. En e is ada: Homb e aho a mismo.. hace muchos años pensaban en eso, pe o aho a mismo los pad es e pueden deci : “no, no, los chicos ienen que es udia , sí po que yo no es udie”. Te lo dicen, son conscien es de que si debe ían o ma se sus hijos, pe o no son ni ejemplos, no son modelos, y no son mo i an es pa a que consigan ese log o. En onces muchas eces los niños ienen algún ipo de p oblema y ellos no se implican en los p oblemas de sus hijos, ya sea escola , sea con sus iguales, o simplemen e no son au o idad pa a ellos, o que los pad es es án ausen es. Si es á la igu a del pad e, es á la igu a de la mad e pe o es án ausen es po cualquie mo i o, po p oblemas de consumo, po cues iones de abajo y no los en, po di e sas si uaciones… En e is ado a: ¿E in e ienes de alguna mane a pa a cub i esas ca encias? En e is ada: Homb e se in en a, hay a eces que se in en a, po ejemplo el ema de ci a a los pad es, pone ho a ios en casa, no mas de ecogida, no mas de pa icipación con los niños, homb e no mas, amos a e .. los niños necesi an po ejemplo el in de semana dis u a de sus pad es, es a con sus pad es, y a lo mejo e 113 llega un niño y dice que ha pasado odo el in de semana solo en casa en su habi ación, en onces u ienes que negocia con el pad e. P ime o que el pad e ea esa necesidad, po que a lo mejo e dice que el niño es á solo en su habi ación, en onces el niño es á bien pa a su isión pe o el niño no es á bien, es á solo, en onces u ienes un poco que in e eni con ellos, habla con ellos, p ime o hace les e que si hay alguna demanda po pa e del niño, que sea cual sea, es á siendo necesa ia sea e dad o no el niño se sien e así, en onces ahí se end ía que e po que el niño se sien e así y que es lo que es á pasando en esa unidad amilia y ac ua con o me con los obje i os que hemos plan eado y la in e ención que se plan ea con o me a esos obje i os. Que es di ícil, no es que con una sección ayamos a log a el cambio del mundo, po que muchas eces ienes casos que son esis en es al cambio, a la in e ención, y ienen aquí po que ienen que eni pe o no lo es, o e dicen si, si, si, y sabes que no lo es án haciendo. En e is ado a: Si lo en po que lo en como una obligación. En e is ada: Cla o y es lo que más abia e da po que u dices, bueno la si uación sigue igual no a a cambia pe o u ienes que segui haciéndolo, po que aunque haya un mínimo cambio es un mínimo cambio que has log ado pa a la es abilidad de esa amilia y de ese meno . Po que lo que nos in e esa y el obje i o es la p o ección y segu idad del meno den o de la unidad amilia y ue a, po que amos a e nues o cen o es un cen o de p e ención, se supone que po ejemplo los adolescen es que es án aquí no es án po ue a ni consumiendo, ni eniendo opción ma ginal, ni nada de es o… En e is ado a: Y espec o a o a cosa, ¿ ienen algún p og ama en el cen o sob e la higiene? En e is ada: Higiene a qué e e ie es, ¿higiene que hagan aquí? En e is ado a: Si ienen algún p og ama, es deci un plan o algún p o ocolo que omen en la higiene, espec o a odo. Po ejemplo an a come , y an es pues se la an las manos. 114 En e is ada: Cla o eso sí, pe o yo c eo que po ejemplo debe ía ene un p og ama más amplio de higiene. Noso os po ejemplo el ema de la a se las manos, las no mas es la a se las manos an es de come y oda la his o ia, el ema de la pediculosis se abaja con la amilia. Se puede abaja pe o luego los p oduc os son ca ísimos. En e is ado a: Ah ale lo abajan a a és de alle es con los pad es y las mad es, ¿no? En e is ada: Cla o. El año pasado si hice unas cha las g upales que a ino incluso una en e me a pa a habla el ema de la pediculosis, cómo p e eni la pediculosis y cómo ac ua cuando es á la pediculosis. Eh… uncionó en el sen ido que la amilia lo en endie on, lo comp endie on, pe o de ahí a lle a lo a cabo es un mundo, los p oduc os de pediculosis buenos son ca os, son de a macias, y es as amilias no se pueden pe mi i a lo mejo 20 eu os cada 7 días, po que los p oduc os iene que epe i lo cada 7 días, y esos 40 eu os se los gas a en una comida pa a el mes… En e is ado a: Ah cla o, po eso me e ie o que a lo mejo exis ía algún p og ama que a ni el de sub enciones y demás cub ía eso. En e is ada: No, yo aho a mismo que conozcamos noso as no hay. Se les in o ma, s les dice, po ejemplo cuando algunos niños que suelen se los mismos ienen pediculosis, hablamos con las mad es, les explicamos cómo debe ía hace la limpieza, con que p oduc o y si no iene pa a comp a ese p oduc o pues hace lo con p oduc o na u al, pe o es que más no podemos hace .. En e is ado a: Cla o. Bueno po lo menos se in en a p e eni a a és de la amilia. En e is ada: Homb e ambién el ema de la higiene, ambién aba camos el ema de la es imen a, eso si se abaja con las amilias. Vamos a e que los niños engan su higiene pe sonal y su au onomía en la higiene, es deci que un niño con 8 años se sepa baña solo o po lo menos que in en e baña se solo, que enga unas u inas de baño, ahí po ejemplo en a las no mas dia ias en una con i encia en casa, es deci un niño cuando llega del cole o del Pad e La aña, iene que ducha se, cena , e c. y eso si se les da pau as a los pad es. También en lo que hemos insis ido mucho.. po que a eces los 115 niños enían con opa de e ano en pleno in ie no con un aguace o inc eíble, en onces ahí ambién se abaja con las amilias que hay opas pa a cada es ación.. En e is ado a: Y con los niños no se abaja nada así pa ecido, ¿no? En e is ada: No, con los niños lo que se ha abajado así en los alle es ha sido el ema de la sexualidad, el ema del consumo de d ogas, el ema del abaco, el ema del alcohol y el ema de odo lo que son compe encia social, el ema de la es imen a y demás no.. En e is ado a: ¿Po qué mo i o? ¿po nada en especial? En e is ada: No, no, po que yo c eo que los o os ema han sido más ele an es, y los o os emas c eo que iene que e más con las amilias.. En e is ado a: Vale. ¿A ni el o ganiza i o c ee que se pod ía mejo a algo? En e is ada: Homb e yo c eo que odo siemp e es mejo able, po que si digo que no es como un es ancamien o. Yo c eo que cada pe sona y cada o ganización puede mejo a , es deci podemos c ece haciendo cu sos, analizando noso os como p o esionales, c eciendo como p o esionales y que cada uno enga su mo i ación, y la o ganización sí, po que yo c eo que cada ez amos mejo ando, siemp e hay nue as ideas y po ejemplo las euniones de coo dinación an es se hacían menos, aho a se hacen con más ecuencia y cosi as así se pueden i mejo ando.. En e is ado a: Las euniones de coo dinación e e ie es con odos los p o esionales, ¿no? En e is ada: Sí, los p o esionales del cen o nos eunimos una ez al mes pa a emas de la o ganización del cen o in e nas.. hablamos de odo, a eces se habla de casos conc e os y a eces de o ganizaciones como po ejemplo excusiones, de o ganiza las no mas y consegui a lo mejo que no mas hay que pone en el comedo , en las clases, que sanciones, que p emios, e c. Pe o bueno de odas como e dije yo c eo que mejo a odo es mejo able. 116 En e is ado a: Cla o que sí. ¿Y en las euniones de coo dinación se llegan a acue dos? En e is ada: Sí, cues a pe o se llega. En e is ado a: Cla o es que son bas an es y supongo que hab án di e en es opiniones. En e is ada: Exac amen e. Homb e de eso ambién es en iquecedo di e en es opiniones, pe o sí. Las no mas son es ablecidas, consensuadas po odas las p o esionales y po los niños, en onces es una cosa que enemos que llega a consenso y odas ac ua de la misma o ma espec o a las no mas y cas igos. En e is ado a: Cla o, exac o. Bueno pa a i e minando, ¿con las amilias con qué ecuencia in e ienes? En e is ada: Todos los días engo in e ención amilia . Mi ho a io es de 9:00h a 17:00h. De 9:00h a 14:00h es in e ención amilia y ahí hacemos in o mes y de i ación a los ayun amien os, al negociado, a cualquie cen o que sea necesa io. Hacemos en e is as indi iduales, hacemos isi as domicilia ias, odos los días po la mañana. Mínimo cogemos po la mañana 2 o 3 amilias, po ejemplo los Mié coles si engo Escuela de Pad es, cojo a una amilia an es de la Escuela de Pad es y después de la Escuela de Pad es. En e is ado a: Vas ci ando a las amilias.. En e is ada: Sí, las amilias ienen ci as conce adas, llamadas es deci : “us ed ulani a puede eni al día”.. no es que yo se le ponga y después apa ece o no apa ece, y sino asis en ienen una sanción, un poco po que sino e pueden deja colgada y no es amos pa a pe de el iempo amos que enemos bas an es amilias… y sí odas las mañanas enemos in e ención amilia y después po la a de nos dedicamos a la in e ención con los meno es. En e is ado a: Muy bien. Pues ya hemos inalizado con la en e is a, muchas g acias po a ende me y concede me la ci a. Un place . En e is ada: De nada. 117 118  T ansc ipción de la En e is a de Isau i (Di ec o a) En e is ado a: An es de nada, pues g acias po la en e is a, que se que es ás muy ocupada, odos es án ocupadísimos, pe o g acias, que se que es di ícil busca un huequi o. En e is ada: Bueno, bueno… (Risas). Empezamos… En e is ado a: Vale. ¿Cuál es su labo en Pad e La aña? En e is ada: Bueno pues yo soy la di ec o a del cen o, y mi labo consis e pues un poco de odo, como hacemos odas aquí, desde ges iona p oyec os, o sea pedi sub enciones, p epa a el ema de p oyec os, la pa e económica, supe isa que odo es é en o den y uncione. Y bueno pues.. como no, in en a que el p oyec o siga pa a delan e, que es lo más di ícil. En e is ado a: Vale, ¿y su pe il p o esional? En e is ada: Yo engo un cu so de di ección adminis a i a, un ciclo. En e is ado a: ¿Se enca gaba us ed de la ges ión? En e is ada: Sí En e is ado a: Y ¿cuál es el equipo de unción in e na y de ges ión en el cen o? En e is ada: Eh… amos a e , enemos una aseso ía que nos lle a odo lo ex e no, ¿ ale?, y noso os aquí, el ema de odo lo demás, o ganización de p oyec os, mi a las necesidades que iene el cen o… En e is ado a: Vale, ale. En onces iene una aseso ía que se enca ga de lo ex e no… En e is ada: Ex e na, sí, que hace la pa e de nómina, eh… el ema de con abilidad. Yo p epa o los papeles y los en ío, y la aseso ía se enca ga de odo. Y el ema de p epa a y pedi p oyec os, la pa e económica la lle o yo, y la pa e écnica la hacen en e Mi iam y Ma i lógicamen e. 119 En e is ado a: Ah, en onces ese es el equipo de ges ión, po así deci lo. En e is ada: Exac o. En e is ado a: Vale. ¿Y se enca ga us ed de busca sub enciones pa a cub i los gas os? En e is ada: Los ecu sos, sí. En e is ado a: Y las campañas bené icas, ¿quién las o ganiza? En e is ada: Pues… enemos mucha gen e que po olun ad p opia se o ece, que es impo an e. Y después noso os con inuamen e mi amos si hay algún p oyec o que podamos p esen a , si en amos den o de las con oca o ias que salen, odas esas cosas. En e is ado a: Vale, y ¿ ienen unos equisi os pa a que los niños en en al cen o? En e is ada: Sí, ya e lo hab án comen ado Mi iam y Ma i que son las que pasan las en e is as y los pe iles. En e is ado a: Si, básicamen e se basan en los ecu sos económicos, en la en a de la amilia. En e is ada: En e eso, las necesidades que puedan ene , la mayo ía de los usua ios no abajan, y si lo hacen, abajan, como digo yo, con economía sume gida. En onces eso es di ícil de de ec a . En e is ado a: Cla o, es e dad. A lo mejo , espec o a la en a ienen un bajo ni el económico, pe o luego ienen un “ex a” po ue a haciendo X cosa que les pe mi e i i bien. En e is ada: Cla o. Suele sucede . En e is ado a: Vale, y ¿ ienen un limi e pa a el acceso del núme o de alumnos? 120 En e is ada: Sí, es amos habili ados pa a 80 meno es. En e is ado a: Y en e ano suele mul iplica se el núme o, ¿ e dad? En e is ada: Es e año no lo sé, pe o o os años en e ano siemp e solían eni más, po el cie e de los colegios, pe o como aho a los colegios ya es án uncionando po el ema del comedo … Noso os el mes de agos o, odo el pe sonal se a de acaciones y me quedo yo con olun a ios a endiendo el se icio de comedo es. Nos quedamos odo el mes pa a no ce a . En e is ado a: Ah genial. ¿Y ú no coges acaciones? En e is ada: Yo después, cuando se inco po a el es o del pe sonal. En e is ado a: Vamos, que es án abie os odo el año, a excepción de Na idad. En e is ada: Sí en Na idades cogemos esos días pa a noso os que los hemos ido acumulando. En luga de coge los así suel os… En e is ado a: Y el día de Ca na al, ¿no? En e is ada: Cla o, es un día es i o, po que amos, lo con empla el con enio. Ya que como odo buen español, necesi amos ambién nues a desconexión. En e is ado a: Homb e, es que si no, no se íamos pe sonas. En e is ada: Sí, sí , es que a pa e es muy es esan e, es ago ado , y hay momen os en los que dices ¿dios mío?. Y sob e odo a ni el de adminis ación pública es…. de e dad, hay eces que nos p egun amos po qué nos ponen an os equisi os y an a his o ia, cuando en ealidad debe ían acili a nos el abajo. En e is ado a: Eso es e dad. En e is ada: Pe o no lo hacen…bueno aho a pa ece que es án ab iendo un poqui o más la mano.