Comparación teórica entre el sistema educativo español y el sistema educativo finlandés

TRABAJO DE FIN DE GRADO GRADO EN MAESTRO/A EN EDUCACIÓN PRIMARIA COMPARACIÓN TEÓRICA ENTRE EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL Y EL SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS PROYECTO DE REVISIÓN TEÓRICA CLAUDIA SACRAMENTO PÉREZ RUBÉN DOMÍNGUEZ QUINTANA CURSO ACADÉMICO: 2022/2023 CONVOCATORIA: JUNIO 2023 1 Tí ulo: Compa ación eó ica en e el sis ema educa i o español y el sis ema educa i o inlandés. Resumen Es e T abajo de Fin de G ado se cen a en un es udio de e isión eó ica ace ca de las di e encias en e el sis ema educa i o español y el sis ema educa i o inlandés. Con el obje i o de plasma los ac o es que in luyen en los dis in os esul ados académicos, a endiendo al con ex o social, económico y educa i o de ambos países. Asimismo, se analizan los a ances ealizados po el sis ema educa i o español en ma e ia académica y en aspec os ales como la igualdad de géne o, en el acceso a la educación y la equidad socioeconómica. Palab as cla e Sis ema educa i o inlandés, sis ema educa i o español, educación, PISA. Abs ac This wo k ocuses on a heo e ical e iew s udy abou he di e ences and hei causes be ween he Spanish and Finnish educa ion sys ems. I s objec i e is o highligh he ac o s ha in luence he di e en academic ou comes, aking in o accoun he social, economic, and educa ional con ex o bo h coun ies. Addi ionally, i analyzes he p og ess made by he Spanish educa ion sys em in academic ma e s and aspec s such as gende equali y, access o educa ion, and socioeconomic equi y. Keywo ds Finnish educa ion sys em, Spanish educa ion sys em, educa ion, PISA. 2 ÍNDICE 1. In oducción..........................................................................................................................4 2. Delimi ación del ema...........................................................................................................5 3. Obje i os.............................................................................................................................5 4. Me odología........................................................................................................................6 5. Resul ados..........................................................................................................................7 5.1. Diag ama..........................................................................................................................7 5.2. P incipales aspec os po los que el sis ema educa i o inlandés iene mejo es esul ados académicos que el español............................................................................... 9 5.3. Viabilidad del modelo educa i o inlandés en España..............................................16 5.4. P og esos del sis ema educa i o español................................................................. 17 6. Discusión y conclusiones...............................................................................................19 7. Re e encias bibliog á icas.............................................................................................. 21 3 1. In oducción Es e abajo de e isión eó ica a a sob e las p incipales di e encias en e el sis ema educa i o español y el sis ema educa i o inlandés. Con el obje i o de analiza los ac o es que in luyen en los dis in os esul ados académicos, conside ando el con ex o social, económico y polí ico de ambos países. Además, se p o undiza en los a ances ealizados po el sis ema educa i o español en ma e ia académica y en aspec os como la igualdad de géne o, el acceso a la educación y la equidad socioeconómica. Así, la inalidad de es e abajo es b inda un análisis c í ico ace ca de las o alezas y debilidades del sis ema educa i o español, en compa ación con uno de los sis emas educa i os más econocidos y exi osos a ni el mundial. Es impo an e conoce el o igen de los esul ados académicos, de o ma que se pe mi a iden i ica los ac o es que in luyen en el endimien o de los/las es udian es y en la calidad del p opio sis ema educa i o. En es e sen ido, se pueden diseña polí icas y p og amas que abo den las á eas a mejo a y po encia aquellas o alezas de la educación. Además, analiza las causas del endimien o académico puede o ece una comp ensión más amplia de las desigualdades educa i as y la aplicación de medidas pa a educi las, p omo iendo de es a mane a la igualdad de opo unidades y la equidad socioeconómica. Tene como e e en es inspi ado es a o os países con éxi o en ma e ia educa i a puede o ece la opo unidad de iden i ica y analiza las buenas p ác icas y polí icas que se es án lle ando a cabo en ellos, po lo que se ob iene la posibilidad de ayuda a mejo a el p opio sis ema educa i o al adap a y aplica aquellas p ác icas de éxi o a la ealidad y con ex o local. Además, conoce las es a egias y polí icas implemen adas en o os países pe mi e amplia la pe spec i a y el en endimien o de las posibles soluciones o en oques pa a abo da los desa íos educa i os que puedan su gi , con ibuyendo así a la mejo a con inua y al desa ollo de una educación de calidad. 4 2. Delimi ación del ema An e los esul ados ob enidos en España du an e los úl imos años y e lejados en los in o mes PISA, su gen las siguien es cues iones: ¿Cuáles son los p incipales aspec os po los que el sis ema educa i o inlandés iene mejo es esul ados académicos que el español?, ¿Es aplicable es e modelo educa i o en el con ex o español?, ¿Ha ealizado p og esos signi ica i os el sis ema educa i o español, an o en ma e ia académica como en aspec os ales como la igualdad de géne o, en el acceso a la educación y la equidad socioeconómica? Se plan ea como hipó esis que los mejo es esul ados ob enidos po el sis ema educa i o inlandés, en compa ación con el español, son debidos a una combinación de ac o es, como la equidad en la educación, el en oque en la indi idualización del ap endizaje, la calidad de los docen es y la educación in eg al de los es udian es. Además, la cul u a inlandesa alo a y apoya la educación, lo que se e leja en la in e sión en el sis ema educa i o y en la con ianza que se deposi a en los docen es pa a diseña y lle a a cabo el p oceso de enseñanza. En con as e, el sis ema educa i o español ha su ido p oblemas es uc u ales y polí icos en las úl imas décadas, como cambios en los planes de es udios, al a de in e sión y una asa de abandono escola al a, lo que ha dado como esul ado una b echa en la calidad de la educación y en los p opios esul ados académicos. 3. Obje i os El obje i o gene al de es e p oyec o de e isión eó ica consis e en analiza y compa a los sis emas educa i os español y inlandés con el in de de e mina aquellas p ác icas y polí icas que se es án lle ando a cabo en Finlandia. Asimismo, den o de los obje i os especí icos que se pe siguen en es e p oyec o, se incluyen: - In es iga y analiza las ca ac e ís icas p incipales del sis ema educa i o español. - In es iga y analiza las ca ac e ís icas p incipales del sis ema educa i o inlandés. - Analiza la iabilidad de la aplicación del sis ema educa i o inlandés en el con ex o local. 5 - Analiza los p og esos en el endimien o del alumnado español a endiendo a los esul ados de los in o mes PISA de 2012 y 2018 4. Me odología En la me odología lle ada a cabo en la búsqueda bibliog á ica de es e abajo, podemos dis ingui es aspec os. En p ime luga , nos encon amos con las bases de da os consul adas. En es e caso, el po al de búsqueda de in o mación p incipalmen e empleado ha sido El Pun o Q. Es e nos o ece la posibilidad de busca in o mación y accede a bases de da os, e is as y lib os elec ónicos, en e o os ecu sos, que se encuen an disponibles en la Uni e sidad de La Laguna. Po o o lado, se han usado po ales ales como Dialne . En segundo luga , nos encon amos con los desc ip o es. Es deci , las palab as cla e empleadas pa a ealiza la búsqueda. En es e caso, se ha p opues o: “sis ema educa i o inlandés”, “sis ema educa i o español”, “Finlandia y España, educación ”, “PISA, España ” y “PISA, Finlandia”. En e ce luga , se ha limi ado la búsqueda usando los siguien es c i e ios de inclusión de los a ículos analizados: - El á ea de conocimien o a in es iga , seleccionando la educación como especialidad. - El ipo de documen os, u ilizando a ículos, esis y capí ulos de lib o. - Un in e alo de años de publicación desde 2013 has a 2023. De es e modo, se ha ob enido un o al de 21 esul ados y se ha seleccionado 8 a ículos a a és de la e isión de í ulos, esúmenes y conclusiones. Asimismo, se han excluido o os en base a los siguien es c i e ios: - La adecuación a la emá ica, eliminando las publicaciones que no conco daban exclusi amen e con la educación. - El acceso, desca ando aquellos documen os donde el ex o comple o no es u ie a disponible. 6 5. Resul ados 5.1. Diag ama 7 8 5.2. P incipales aspec os po los que el sis ema educa i o inlandés iene mejo es esul ados académicos que el español En cuan o a los p incipales aspec os po los que el sis ema educa i o inlandés iene mejo es esul ados académicos que el español, podemos dis ingui los de ma e ia económica, social y educa i a. La economía iene un impac o signi ica i o en el sis ema educa i o, ya que puede a ec a an o la calidad como la accesibilidad de la educación. En un en o no económico des a o able, los ecu sos des inados a la educación pueden e se educidos, lo que puede limi a la calidad de la enseñanza, el acceso a los ecu sos educa i os y la o mación del p o eso ado. Además, la economía puede in lui en las polí icas elacionadas con la educación y en la oma de decisiones que a ec an al sis ema educa i o. En momen os de c isis económicas, puede habe una endencia a eco a gas os en el sis ema educa i o, lo que puede desencadena en consecuencias como la educción de pe sonal docen e y de ecu sos educa i os. Es o a ec a i emediablemen e de mane a nega i a a la calidad de la educación y al endimien o de los alumnos y alumnas. Po lo an o, nos encon amos con que la ma e ia económica iene un impac o decisi o en lo que espec a al sis ema educa i o. Es necesa io que los gobie nos y las ins i uciones educa i as sean conscien es de la elación en e la economía y la educación de un país y abajen pa a asegu a que es a sea una p io idad incluso en momen os de di icul ades económicas. En cuan o a la ma e ia social, nos encon amos con que es un aspec o undamen al de la educación, ya que puede a ec a a la o ma en que los es udian es se elacionan en e sí y con la sociedad en gene al. Las cues iones sociales, como la di e sidad cul u al, la equidad de géne o, la jus icia social y la ciudadanía global, son emas que deben abo da se en la educación pa a o ma indi iduos esponsables y c í icos. El sis ema educa i o iene la esponsabilidad de omen a la inclusión social y la igualdad de opo unidades pa a odo el alumnado, independien emen e de su o igen social, cul u al o é nico. Es o implica educa en alo es como el espe o, la ole ancia, la empa ía y la 9 en su desa ollo. Además, conside an que es a medida es innecesa iamen e cos osa y no es la solución más adecuada. Según el an e io au o nomb ado, en Finlandia, la educación especial no se ese a sólo pa a una mino ía, sino que se conside a una necesidad que puede su gi en cualquie momen o del p oceso educa i o de los es udian es. Po es a azón, odos los alumnos y alumnas ienen acceso a la ayuda de p o eso es especializados, y en 2013, el 28% de los es udian es en las escuelas comp ensi as inesas ecibió educación especial. En luga de ecu i a la epe ición de cu sos como una solución pa a los p oblemas de ap endizaje, los es udian es que necesi an ayuda especí ica eciben asis encia en las á eas que necesi an mejo a . Incluso se o ece un décimo cu so de enseñanza obliga o ia a aquellos es udian es que necesi an más iempo pa a p epa a se pa a la educación secunda ia pos obliga o ia, aunque es a opción es u ilizada po menos del 1% de los es udian es. En de ini i a, en Finlandia se p io iza la ayuda pe sonalizada y la asis encia indi idualizada pa a abo da las necesidades educa i as de los alumnos y alumnas an es de ecu i a medidas d ás icas como la epe ición de cu sos. 5.3. Viabilidad del modelo educa i o inlandés en España En lo que espec a a la iabilidad del modelo educa i o inlandés en España, es necesa io ene en cuen a el p opio con ex o social, económico, polí ico y cul u al español, ya que es os son ac o es in luyen di ec amen e en él. Po lo an o, lo que unciona en un país puede no unciona en o o. Además, es de i al impo ancia conside a los ecu sos y di icul ades con los que cuen a el sis ema educa i o pa a así de e mina si es ac ible aplica un modelo educa i o di e en e. Como se ha mencionado an e io men e en el apa ado de di e encias en e el sis ema educa i o español y inlandés, se puede ap ecia la in luencia que ienen el aspec o económico, social y educa i o en los esul ados en ma e ia de educación, pues no es posible en ende un sis ema educa i o que no se encuen e a a esado po es os ac o es. Sin emba go, sí se puede dis ingui algunos elemen os que aunque es én elacionados con lo social, económico, polí ico o cul u al, es p eciso nomb a los. En e ellos se encuen a, la e aluación, pues el mé odo u ilizado in lui á di ec amen e en la mane a en la que el p o eso ado enseñe al alumnado y en consecuencia en cómo el alumnado ap ende. Po o o 16 lado, se encuen a el cu ículum, donde se de e mina el plan de es udios a segui y se de inen, g aduado po ni eles, los obje i os, con enidos, me odologías, e aluaciones, compe encias, en e o os. Además, la di ección hacia la que es é o ien ado el cu ículum puede se a ni el más académico o un ni el más labo al, a la o mación ín eg a del alumnado como indi iduo y agen e social. O o aspec o a ene en cuen a a la ho a de es udia la iabilidad de la aplicación del sis ema educa i o inlandés es la o mación del p o eso ado. Ac ualmen e, en España se han ealizado p opues as ales como la ealización de p uebas de ap i ud pa a accede al g ado de Magis e io, con el obje i o de mejo a la o mación de los u u os docen es. Sin emba go, en un es udio ealizado po Pé ez G anados, L., & Pé ez Gómez, Á. I. (2015), en el cual se ealizó una p ueba que u ilizaba los c i e ios y es ánda es de admisión de candida os empleados en Finlandia pa a selecciona a los es udian es de magis e io, con una mues a de alumnos y alumnas de la Facul ad de Ciencias de la Educación de Málaga, se ob u o que los es udian es españoles p esen aban ca encias en habilidades cogni i as supe io es, ales como analiza , compa a , o ganiza y a gumen a . Además, ca ecían de una ac i ud c í ica y de pensamien o c ea i o pa a abo da p oblemas complejos. En gene al, los candida os ob u ie on pun ajes bajos en las compe encias de segundo o den, cen ados en la capacidad de eco da y comp ende supe icialmen e concep os. Po es a azón, se hace e iden e la complejidad de mejo a la o mación del p o eso ado, pues pa a comenza a islumb a los bene icios de dicha mejo a se necesi a ía comenza desde las p ime as e apas educa i as, de modo que los es udian es que se p esen a an a las p uebas de acceso a Magis e io con a an p e iamen e con las habilidades y ap i udes necesa ias. 5.4. P og esos del sis ema educa i o español Po úl imo, en e e encia a los p og esos del sis ema educa i o español en los úl imos años. Una de las he amien as pa a pode cuan i ica el endimien o del alumnado de di e en es países es la elabo ación de las p uebas PISA. Es e in o me se lle a a cabo cada es años po la O ganización pa a la Coope ación y el Desa ollo Económicos (OCDE), en él pa icipan 80 países. La p ueba no sólo e alúa el conocimien o de los es udian es en el á ea de lec u a, ma emá icas y ciencia, sino que ambién ecopila in o mación sob e el en o no en el que el alumnado ap ende, e incluye aspec os como el es a us socioeconómico y la educación de las 17 amilias, la mo i ación y la con ianza en sí mismos, los ecu sos escola es y la p ác ica docen e. Los da os ecopilados a a és de es a p ueba son empleados po los gobie nos y los cue pos de in es igado es e in es igado as pa a mejo a la educación y la o mación en odo el mundo. Según los in o mes PISA de la OCDE, España ha expe imen ado cambios en sus pun uaciones. En el año 2018, la pun uación media de España en lec u a ue de 499 pun os, lo que supone una disminución de 11 pun os en compa ación con el in o me de 2012, donde ob u o 488 pun os. En ma emá icas, la pun uación media en 2018 ue de 481 pun os, lo que ep esen a una disminución de 3 pun os en compa ación con el in o me de 2012, donde ob u o 484 pun os. Po úl imo, en ciencias, la pun uación media en 2018 ue de 483 pun os, lo que ep esen a una disminución de 13 pun os en compa ación con el in o me de 2012, donde ob u o 496 pun os (OECD, 2012, 2018). Asimismo, según el in o me PISA de la OCDE (2019), en España, los chicos ob u ie on una pun uación más al a en ma emá icas que las chicas, con una di e encia de 6 pun os, que es un poco mayo que la b echa de géne o p omedio en ma emá icas en e los países e aluados, que es de 5 pun os. Sin emba go, en ciencias, las chicas indie on lige amen e mejo que los chicos en compa ación con o os países pa icipan es, con una di e encia de 2 pun os, mien as que en España, an o chicas como chicos lo hicie on de mane a simila en ciencias. En cuan o a los es udian es de al o endimien o en ma emá icas o ciencias, ap oximadamen e uno de cada es alumnos en España espe a abaja como ingenie o o cien í ico a los 30 años, mien as que solo una de cada cinco alumnas aspi a a es o. Además, al ededo de 3 de cada 10 alumnas de al o endimien o espe an abaja en p o esiones elacionadas con la ama sani a ia, mien as que sólo dos de cada diez alumnos a ones de al o endimien o ienen la misma aspi ación. Finalmen e, solo el 10% de los chicos y el 1% de las chicas en España espe an abaja en p o esiones elacionadas con las ecnologías de la in o mación y la comunicación. 18 6. Discusión y conclusiones. En cuan o a la consecución de los obje i os gene ales y especí icos p opues os en es e p oyec o de e isión eó ica, ob enemos que se ha obse ado que las p incipales di e encias en e el sis ema educa i o español y inlandés se pueden analiza desde es en oques: económico, social y educa i o. En ma e ia económica, Finlandia ecauda en impues os e in ie e en educación, in es igación e inno ación en mayo medida que España. Sin emba go, el sala io del p o eso ado es meno . En ma e ia social, en Finlandia exis e un mayo acue do gene al espec o a la educación, pues es una cues ión del Es ado y las a iaciones ealizadas no suelen se ascenden ales. Además, la sociedad la alo a posi i amen e y la pe cibe como un aspec o imp escindible pa a el desa ollo del país. Mien as que en España la educación se e suje a a modi icaciones según el gobie no y la sociedad no pe cibe una g an epu ación hacia la igu a del docen e. Asimismo, en España exis e una he e ogeneidad social, económica y cul u al mayo que en Finlandia, po lo que el endimien o académico de es e úl imo iende a se más homogéneo. Po o o lado, en Finlandia el ni el de co upción es bajo, lo que gene a con ianza en el gobie no y en el sis ema educa i o po pa e de la sociedad. Debido a es a con ianza, el gobie no cen al o o ga a los gobie nos locales una g an au onomía y libe ad en é minos de desa ollo del cu ículum, selección de lib os de ex o y con a ación de docen es. Es a con ianza implica un sis ema en el cual no es necesa io des ina ecu sos pa a con a con un cue po de inspec o es, sino que se des inan a la p opia enseñanza. En ma e ia educa i a, en Finlandia la educación se des aca po con a con p o eso es al amen e cuali icados y exigen es es ánda es de admisión. Se en oca en aplica los conocimien os eó icos en si uaciones p ác icas. Además, b inda mayo lexibilidad en el cu ículo y au onomía pedagógica, pe mi iendo a los maes os adap a se a las necesidades pa icula es de los es udian es. Cuando hay alumnos que equie en apoyo educa i o, se educen los g upos pa a b inda una a ención más pe sonalizada. Asimismo, se implemen a un ho a io lec i o más co o con in e alos egula es de descanso pa a op imiza el endimien o del alumno. Po úl imo, las escuelas en Finlandia se diseñan de mane a ag adable y acogedo a, an o pa a los alumnos como pa a los p o eso es. 19 En lo que espec a a la iabilidad del modelo educa i o, obse amos que ene en cuen a los an e io es en oques es imp escindible a la ho a de analiza es a posibilidad. Del mismo modo, España ha hecho es ue zos po mejo a el sis ema educa i o, ealizando es udios como el de los au o es Pé ez G anados y Pé ez Gómez (2015) donde se e aluó a es udian es de magis e io en España u ilizando los mismos c i e ios de selección que se emplean en Finlandia. Los esul ados e ela on que los es udian es españoles p esen aban de iciencias en habilidades cogni i as supe io es, como el análisis, la compa ación, la o ganización y la a gumen ación. Además, ca ecían de una ac i ud c í ica y de pensamien o c ea i o pa a esol e p oblemas complejos. En gene al, ob u ie on pun uaciones bajas en compe encias de segundo ni el, en ocadas en la capacidad de eco da y comp ende concep os de mane a supe icial. En elación a los p og esos del sis ema educa i o español, eniendo en cuen a los da os de los in o mes PISA, España necesi a segui abajando pa a mejo a el endimien o y la igualdad de géne o en la educación, pues las pun uaciones se si úan po debajo de la media del es o de países y se obse a una disminución en los esul ados de las es á eas e aluadas. Respec o a los aspec os no esuel os, des acamos la al a de e e encias bibliog á icas en lo que concie ne a la iabilidad del sis ema educa i o inlandés en el con ex o local, lo que ha ocasionado que su análisis se haya cen ado en la o mación inicial de los docen es. Asimismo, debido a las p opias limi aciones de un p oyec o de es as ca ac e ís icas, su ge la necesidad de p o undiza en o os aspec os ales como el uso de las TIC en Finlandia, la e aluación o el cu ículum. Po o o lado, pod ía habe sido en iquecedo in es iga y analiza he amien as di e en es a los in o mes PISA, ales como El Es udio de las Tendencias en Ma emá icas y Ciencias (TIMSS), que e alúa el endimien o en ma emá icas y ciencias de es udian es de 4º de P ima ia y 2º de la ESO; El Es udio In e nacional de P og eso en Al abe ización Lec o a (PIRLS), que se cen a en la e aluación de la comp ensión lec o a de es udian es de 4º de P ima ia; y El Es udio In e nacional sob e Educación Cí ica y Ciudadana (ICCS), que se en oca en la educación cí ica y ciudadana, e aluando el conocimien o y las ac i udes de los es udian es hacia la ciudadanía. Es o hab ía pe mi ido expone en p o undidad el endimien o académico del alumnado español en elación al de o os países. 20 En cuan o a in es igaciones u u as se sugie e lle a a cabo p opues as didác icas, a endiendo a las ca ac e ís icas p opias del sis ema educa i o inlandés, en di e en es cen os de España, con la inalidad de es udia la pues a en p ác ica de dicho modelo en pequeña escala y analizando las posibilidades y necesidades que se p esen an, así como abo dando las soluciones más iables. 7. Re e encias bibliog á icas ●Ga cía Rubio, J. (2017). Los esul ados académicos an agónicos de la escuela comp ensi a en España y en Finlandia. Mul iá ea: Re is a de Didác ica, (9), 194-213. h ps://dialne .uni ioja.es/se le /a iculo?codigo=6987930 ●Cuña Roldán, M., & Cuña Giménez, R. J. (2022). Las Leyes De Educación En España s Resul ados De E aluación Del In o me Pisa. Educa io Siglo XXI: Re is a De La Facul ad De Educación, 40(1). h ps://doi.o g/10.6018/educa io.431691 ●O ganización pa a la Coope ación y el Desa ollo Económicos. (2019). In o me del P og ama In e nacional de E aluación de Es udian es (PISA) 2018. Pa is, F ancia: OCDE. h ps://www.oecd.o g/pisa/publica ions/PISA2018_CN_esp_ESP.pd ●O ganización pa a la Coope ación y el Desa ollo Económicos (OCDE). (2012). PISA 2012 Resul s in Focus. h ps://www.oecd.o g/pisa/key indings/PISA-2012- esul s-spain.pd ●OECD. (2019). PISA 2018 Resul s (Volume I): Wha S uden s Know and Can Do. PISA. OECD Publishing. Pa is. h ps://doi.o g/10.1787/5 07c754-en 21 ●Pé ez Fe nández, R. (2013). Análisis De Las P uebas PISA: Compa ación En e Los Sis emas Educa i os De Finlandia Y España Y Las Causas De La Di e encia De Resul ados En Dichas P uebas. h p://hdl.handle.ne /2099.1/23225 ●Pé ez G anados, L., & Pé ez Gómez, Á. I. (2015). 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