La enseñanza del inglés a través del juego

TRABAJO DE FIN DE GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA MODALIDAD: INNOVACIÓN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS A TRAVÉS DEL JUEGO Omai a Cab e a Mo eno NOMBRE DEL TUTOR/A: MARÍA ISABEL HERNÁNDEZ VALLE CURSO ACADÉMICO: 2015/2016 CONVOCATORIA: SEPTIEMBRE 2 LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS A TRAVÉS DEL JUEGO Omai a Cab e a Mo eno Resumen La enseñanza del inglés a ía en educación in an il y en p ima ia. En las aulas de p ima ia, el ap endizaje del inglés ac ualmen e se basa en el uso de ichas cu icula es y el lib o. Sin emba go, son un ecu so abu ido pa a muchos alumnos, y los niños no ap enden si las clases les esul an abu idas. Po ello, es e p oyec o p opone una inno ación en la enseñanza de es e idioma en el sis ema educa i o español, lle ando a cabo una me odología simila a la que usan en educación in an il, basándose más en el juego, en las canciones, cuen os, e c. Palab as cla e: inglés, inno ación, educación in an il, educación p ima ia, juego, canciones. Abs ac English eaching a ies om P eschool o P ima y Educa ion. Nowadays, In P ima y Educa ion class ooms, lea ning English is based in he use o wo kshee s and ac i i y books. Ne e heless, i is a bo ing esou ce o child en, and child en don’ lea n i hei lessons u n ou o be bo ing. Fo his eason, his p ojec sugges s an inno a ion o English eaching me hodologies in he Spanish educa i e sys em, in o de o implemen he way P eschool lea ns his language, based in using games, playing, nu se y hymes, e c. Key wo ds: English, inno a ion, p eschool, p ima y educa ion, playing, nu se y hymes. 3 ÍNDICE 1. Da os de iden i icación y con ex ualización ………….…………………... pág 4 2. P esen ación ……………………………………………………………… pág. 8 3. Jus i icación ……………………………………………………………… pág. 8 4. Ma co eó ico ………………………………………………………...….. pág. 11 5. Obje i os del p oyec o ……………………………………………….….. pág. 14 6. Me odología ………...…………………………………………………… pág. 15 7. Ac i idades y empo alización ………………………….……………….. pág. 15 8. Si uación de ap endizaje: Ou body …………………….……………….. pág. 16 8.1. Con enidos ………………………………………….…………….. pág. 16 8.2. C i e ios de e aluación.……………………………….…………... pág. 17 8.3. Desa ollo de las sesiones …………………….…………..………. pág. 19 9. P esupues o …………...……………………………….………………… pág. 25 10. E aluación.……………………………………………………….……… pág. 25 11. Conclusiones …………...…...…………………………………………… pág. 25 12. Valo ación pe sonal ………………………….………..………………… pág. 27 13. Bibliog a ía………………...…………………………………………….. pág. 28 14. Anexos ………………………………………………………………...… pág. 29 4 1. Da os de iden i icación y con ex ualización Es e p oyec o a di igido al CEIP Camino de la Villa, si uado en la zona Camino de la Villa, conc e amen e en la calle Ai am, nº2, en el casco u bano de La Laguna, ciudad ca alogada Pa imonio de la Humanidad po la UNESCO en 1999. Los ba ios donde se ubica el cen o u ie on un o igen ag ícola, aunque en la ac ualidad apenas exis en ecinos que se dediquen a es a ac i idad. El ho a io es de mañana con inuo, con ac i idades ex aescola es po la a de. En los al ededo es ambién exis en cen os escola es como el Mayco y el Nu yana, que con as an con la di e sidad económica de las amilias del en o no, pues o que los cen os mencionados son conce ados, y po lo gene al se equie e un ni el adquisi i o de la amilia mayo del que se necesi a pa a un cen o público. La mayo pa e de las amilias son monopa en ales, p incipalmen e cus odiadas po las mad es, des acando que en algunas de ellas escasean los hábi os sociales, labo ales y de ins ucción hacia los niños, así como las labo es p opias de los pad es hacia sus hijos (ayuda les en los debe es, baña los, alimen a los adecuadamen e, ae les la opa limpia y oliendo bien, e c.). Exis e poca di e sidad cul u al en e el alumnado del cen o pues o que sólo un 5,8% de las amilias son ex anje as, p incipalmen e sudame icanos. La mayo ía de los alumnos p o ienen de amilias cana ias, ya que la zona donde se si úa el colegio no cons i uye un núcleo undamen al de inmig ación. La p esencia de las amilias se concen a en de e minados momen os como la ies a de Na idad y o as celeb aciones a la que los pad es acuden pa a e pa icipa a sus hijos en las ac i idades. El cen o a iende a niños de dis in os luga es, p óximos a los ex a adios del mismo, ales como Llano del Mo o, Los Baldíos, Pad e Anchie a, San Beni o y San Láza o. En es e cu so hay 333 alumnos en e In an il y P ima ia, de los cuales 109 alumnos pe enecen a la Educación In an il y 224 a la Educación P ima ia. Todos ellos epa idos en 18 g upos (6 de In an il y 12 de P ima ia). De los 333 alumnos, hay 26 que pe enecen a NEAE (Necesidades Especí icas de Apoyo Educa i o) y 12 alumnos 5 con di icul ades mo ó icas, siendo la mayo ía niños y exis iendo un mínimo de un alumno po clase. Lo máximo que se pe mi en son 25 alumnos po aula. El núme o de alumnos con necesidades educa i as especiales es al o y di e so con espec o a cualquie cen o es ánda no especializado. Ac ualmen e 34 alumnos asis en al aula de PT, 6 niños p esen an TGD diagnos icados y de i ados a los docen es de NEAE y a la psicopedagoga del cen o. De los 12 alumnos con de iciencias mo ó icas, 9 asis en al aula de PT y los 3 es an es p esen an o o ipo de a ec ación, es ando a la espe a de la ealización de un in o me. En lo e e en e al p o eso ado, el cen o cuen a con 30 docen es dis ibuidos de la siguien e o ma: - 8 especialis as en Educación In an il (7 u o es y 1 u o de apoyo). - 6 maes os gene alis as. -6 docen es de lengua ex anje a (4 de Inglés y 2 de F ancés), de los 4 de Inglés, 3 impa en CLIL-AICLE. -3 maes os de Educación Física. -1 p o eso a de Música. -3 maes os dedicados a NEAE. -2 p o eso as de Religión, una ija en el cen o y la o a compa ida con o o cen o. También cuen a con 3 especialis as esenciales e imp escindibles en es e ipo de cen o: -1 o ien ado a del equipo de o ien ación educa i a y psicopedagógica (EOEP). -1 logopeda pe enecien e al EOEP. -1 abajado a social del EOEP que acude una ez al mes al cen o. Des acamos que 28 de los 30 docen es son muje es, y an solo 2 son homb es. El p omedio de edad de los maes os es á comp endido en e los 34 y 52 años. La me odología que se es á lle ando a cabo po los docen es, a ni el gene al, es el abajo coope a i o. Además, cabe des aca que el p o eso ado no u iliza lib o de ex o pa a desa olla sus clases, sino que se p epa an p oyec os comunes adap ados 6 pa a cada ciclo. Po ello, el p o eso ado ecibe a ias eces al imes e unos cu sos de o mación po la a de, complemen a ia a la que pe sonalmen e ya ienen adqui ida como p o esionales de la enseñanza. A eces esul a complicado pone la en p ác ica debido a la ac i ud inadecuada de algunos alumnos en la clase. El pe il docen e es bas an e es able, sal o aquellas ocasiones en las que po mo i os pe sonales o labo ales se en obligados a abandona el cen o. Es un p o eso ado comp ome ido y p eocupado po la mejo a del endimien o escola de los alumnos, así como po las condiciones pe sonales y sociales de cada uno de ellos. Les cues a in oduci compe encias básicas y el ap endizaje signi ica i o en sus clases, no obs an e, comienzan a abaja con la piza a digi al, con las ma emá icas ac i as (especialmen e cen adas en si uaciones de la ida co idiana), en e o as inno aciones cu icula es. En lo e e en e a la dis ibución del edi icio podemos deci que el edi icio cuen a con es en adas, dos pa a ehículos y una pea onal. En la plan a 0:  Zona de apa camien o pa a los docen es  2 pa ios escola es, uno g ande pa a p ima ia y o o de uso exclusi o pa a in an il, de unos 800 m². Además, dispone de un pa io “ echado”.  Hue o escola  Biblio eca  Comedo escola , que ambién es salón de ac os.  Cocina  Cua os ese ados pa a el ma e ial de educación ísica.  Baños pa a el p o eso ado y los alumnos.  Un cua o ese ado al AMPA  Una sala de p o eso es con cocina.  Despachos del EOEP  Sec e a ía y je a u a  Una sala con a ami de pa que pa a ealiza eje cicios de psicomo icidad  Un cua o pa a la acogida emp ana 7 En la p ime a plan a:  Aulas des inadas al p ime ciclo: 4 aulas pa a P ima ia y 4 aulas pa a In an il  Baños pa a el alumnado y el p o eso ado.  Aula medusa  Despachos de los p o eso es de NEAE.  Un aula de Ma emá icas.  Baños pa a los docen es  Baños pa a los alumnos En la segunda y úl ima plan a:  3 aulas del 2º ciclo de P ima ia y 2 aulas pa a el 3º ciclo de P ima ia.  8 aulas más dedicadas a las ma e ias especí icas como el aula de ancés, el aula de música, de inglés, de in o má ica y un aula disponible pa a el auxilia educa i o del cen o. Los p oyec os que ienen igen es ac ualmen e en el cen o son los siguien es:  El p oyec o in ancia: su p incipal obje i o es que el cambio de la Educación In an il a la Educación P ima ia sea lo menos b usco posible.  Plan Lec o : in en a omen a la lec u a en el alumnado. Pa a ello el cen o cuen a con una biblio eca. Además cada clase dispone de una pa icula o mada con lib os que apo an los alumnos.  Hue o escola : su obje i o p incipal es ace ca al alumnado a la ag icul u a y omen a hábi os pa a cuida el medio ambien e, come sano, e c.  P og ama CLIL-AICLE: es e cen o es inno ado en es e aspec o. A la go plazo se p e ende que el cen o llegue a se bilingüe. 8 2. P esen ación: En el ma co sociocul u al en el que i imos, el conocimien o de una lengua ex anje a se con ie e en un componen e esencial en la educación, b indando un sin ín de posibilidades, ya sean labo ales, sociales, o ma i as y cul u ales. Cen ándonos en la Comunidad Au ónoma de Cana ias, el ap endizaje de una segunda lengua es c ucial, debido al desa ollo del sec o e cia io, mo o p incipal de la economía de nues as islas. El dominio del inglés ha adqui ido al impo ancia que ha pues o en ma cha nue as me odologías en la enseñanza de es e idioma en el nue o sis ema educa i o. Ya exis en escuelas que enseñan odas sus asigna u as en es a lengua o pa e de sus asigna u as en es e idioma. Es e es el caso del nue o mé odo CLIL (Ap endizaje In eg ado de Con enido y Lengua Ex anje a), que implica el ap endizaje de di e sas asigna u as en el idioma inglés. Es as nue as me odologías a an de con empla el ap endizaje de es e idioma como un mecanismo de comunicación. 3. Jus i icación: El p oyec o que he desa ollado pa e de la obse ación ealizada en el p ime cu so de Educación P ima ia en el colegio Camino de la Villa, cen ándonos en la asigna u a de lengua ex anje a. Es e abajo se basa en la conside ación de una inno ación en cuan o a la mane a de impa i es a asigna u a en las aulas de P ima ia, especialmen e en el p ime ciclo, pues o que la asigna u a de lengua ex anje a se enseña de mane a dis in a en In an il. Po lo expues o en ambas leyes educa i as igen es, en In an il la lengua ex anje a se enseña median e juegos, uso de canciones, poesías y “nu se y hymes”, cen ándose en la compe encia comunica i a. Sin emba go, en p ime o de P ima ia se ealizan juegos no con ex ualizados pa a el ap endizaje del idioma, siendo la base p incipal del ap endizaje el uso de ichas cu icula es y el lib o. És as son un ecu so muy cómodo y ácil de u iliza pa a los maes os, ya que epasan y hacen hincapié en el ocabula io que es án abajando los alumnos, sin emba go, es o es á p o ocando que se dejen de lado las me odologías basadas en la p ác ica y en el uso de idioma, aspec o esencial de lo que debe ía se una clase de inglés en las aulas de p ima ia. 9 Un idioma debe ía de abaja se de una mane a p ác ica y o al, pues o que el obje i o p incipal de la enseñanza de cualquie idioma debe ía se ap ende a comp ende lo y habla lo, y el uso de ichas no a o ece la comunicación ni la escucha del idioma en las aulas. Pa a sus en a las ac i idades que más adelan e se p oponen, ealiza é una undamen ación eó ica en base a las leyes educa i as igen es de In an il y P ima ia, cen ándome en cómo iene ecogida es a asigna u a en ambos cu ículos. La idea p incipal de es e p oyec o es que el alumnado del úl imo cu so de In an il no expe imen e un cambio muy d ás ico al llega a p ime o de P ima ia. Pa a ello, las ac i idades que he p opues o se basan undamen almen e en la idea de ap ende jugando. Los niños suelen es a más mo i ados en el aula cuando o man pa e del ap endizaje, es deci , siendo ellos los p o agonis as, manipulando obje os y di i iéndose. Nume osos pedagogos y psicólogos han des acado la impo ancia del juego como mé odo de enseñanza y sus bene icios. En e ellos, Jean Piage ealizó una desc ipción de los p incipales ipos de juegos que apa ecen c onológicamen e en la in ancia. Es os ipos de juego se elacionan con las di e en es es uc u as in elec uales:  E apa senso iomo iz, en e los 0 y 2 años: p edomina el juego uncional. Es e consis e en la epe ición con inua de las acciones pa a consegui un esul ado inmedia o. En es e es adio, la capacidad del niño po en ende el mundo y pensa es limi ada. El niño ap ende cosas del en o no a a és de ac i idades y la explo ación.  E apa p e ope a i a, en e los 2 y los 6 años: p edomina el juego simbólico. Es e consis e en que el niño ep esen a el mundo a su mane a. Comienzan a apa ece las eglas.  E apa de las ope aciones conc e as, en e los 6 y 12 años: p edomina el juego de eglas. El niño es capaz de asumi un núme o limi ado de p ocesos lógicos, especialmen e cuando se le o ece ma e ial pa a manipula lo y clasi ica lo, po ejemplo. 16 mensajes sencillos y desen ol e se en si uaciones co idianas. Indi idual Food Adqui i en, al menos, una lengua ex anje a, la compe encia comunica i a básica que les pe mi a exp esa y comp ende mensajes sencillos y desen ol e se en si uaciones co idianas. G an g upo G upos coope a i os Pa ejas Indi idual Aula Hue o escola Pa io del cen o Nu se y hymes Dibujos Canciones Flashca ds Cuen o Pe s/ Family Adqui i en, al menos, una lengua ex anje a, la compe encia comunica i a básica que les pe mi a exp esa y comp ende mensajes sencillos y desen ol e se en si uaciones co idianas. G an g upo G upos coope a i os Pa ejas Indi idual G anja mó il Pa io del cen o Aula Nu se y hymes Dibujos Canciones Flashca ds Cuen o En es e caso desa olla emos la si uación de ap endizaje de “Ou body” en la cual los alumnos ap ende án las p incipales pa es del cue po humano en inglés. 8. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE – OUR BODY Con enidos 1. Componen e uncional 1.1. Funciones comunica i as: desc ipción de pe sonas,... 2. Componen e lingüís ico 2.1. Léxico de uso ecuen e: iden i icación pe sonal. 1. Componen e de ap endizaje Pa alingüís icos y pa a ex uales: pedi ayuda. Señala obje os, usa deíc icos o ealiza acciones que acla an el signi icado. Usa lenguaje co po al cul u almen e pe inen e 17 (ges os, exp esiones aciales, pos u as, con ac o isual o co po al, p oxémica…). Usa sonidos ex alingüís icos y cualidades p osódicas con encionales. 1.1. Es a egias de comp ensión esc i a Mo ilización de in o mación p e ia sob e ipo de a ea y ema. Iden i icación del ipo ex ual, adap ando la comp ensión al mismo. Dis inción de ipos de comp ensión (sen ido gene al, in o mación esencial, pun os p incipales y de alles ele an es). In e encia y o mulación de hipó esis sob e signi icados a pa i de la comp ensión de elemen os signi ica i os, lingüís icos y pa alingüís icos. C i e ios de e aluación: 1. Cap a el sen ido global e iden i ica la in o mación esencial en ex os o ales muy sencillos, b e es y con ex ualizados, así como exp esa se de o ma elemen al con el in de desen ol e se p og esi amen e en si uaciones de comunicación social. Con es e c i e io se p e ende comp oba si el alumnado como agen e social es capaz de comp ende globalmen e y de iden i ica de mane a muy básica la in o mación esencial y las ideas p incipales de ex os o ales muy sencillos, b e es y bien es uc u ados, en con ex os ce canos, abajados p e iamen e, a iculados con len i ud y cla idad, con un léxico básico de uso muy ecuen e, sob e emas amilia es y elacionados con la p opia expe iencia y necesidades e in e eses del alumnado (la escuela, la amilia, los amigos, el depo e, los animales, e c.), siemp e y cuando cuen e con el uso de lenguaje ges ual, las imágenes y las ilus aciones como ma e ial de apoyo, ansmi idos de i a oz o po medios écnicos (po ales de ideo, medios audio isuales p oceden es de In e ne u o os en o nos, e c.). A su ez, es e c i e io pe mi e e alua si el alumnado es capaz de exp esa de o ma elemen al, en si uaciones muy b e es y sencillas, emas co idianos o de su in e és, cumpliendo con la unción comunica i a p incipal del ex o. Todo ello, con el in de desen ol e se p og esi amen e en si uaciones de comunicación social en el ámbi o educa i o, pe sonal y público, mos ando espe o a las ideas y opiniones de lo demás. 4. Selecciona y aplica las es a egias básicas adecuadas pa a comp ende y p oduci ex os o ales monológicos a a és de medios adicionales y digi ales, con 18 el in de amplia un desa ollo au ónomo y una ac i ud emp endedo a del p opio ap endizaje. Con es e c i e io se p e ende comp oba que el alumnado como ap endien e au ónomo es capaz de aplica y selecciona de o ma di igida es a egias básicas ( ó mulas y lenguaje p e ab icado, exp esiones y apoyo ges ual y isual) pa a comp ende la in o mación undamen al y esencial, el sen ido gene al y los pun os p incipales del ex o, a a és de di e en es modelos de enseñanza y ag upamien os (indi idual, pa eja, pequeño g upo…), en ansacciones habi uales sencillas y en p esen aciones simples y bien es uc u adas sob e emas de su in e és. Asimismo se pe sigue e i ica que el alumnado es capaz de desa olla es a egias básicas de ap endizaje de plani icación, ejecución, lingüís icas, pa alingüís icas y pa a ex uales, adap ándose al des ina a io, con ex o y canal, y usando la lengua como ehículo de comunicación, de mane a que diseñe sus p oducciones o ales con el in de amplia su au onomía al hace p esen aciones b e es, sencillas y ce canas a sus in e eses, haciendo uso de sopo es digi ales (piza as digi ales, able as, o denado es…) y adicionales ( lashca ds, dicciona ios, piza as, juegos…), a o ecedo es del abajo in eg ado con o as á eas en los ámbi os pe sonal, educa i o y público. 5. Selecciona y aplica las es a egias básicas adecuadas pa a comp ende ex os esc i os monológicos a a és de medios adicionales y digi ales, con el in de amplia un desa ollo au ónomo y una ac i ud emp endedo a del p opio ap endizaje. Con es e c i e io se p e ende comp oba que el alumnado como ap endien e au ónomo es capaz de aplica y selecciona de o ma di igida es a egias básicas ( ó mulas y lenguaje p e ab icado, exp esiones y apoyo ges ual y isual), pa a comp ende la in o mación undamen al y esencial, el sen ido gene al y los pun os p incipales del ex o, a a és de di e en es modelos de enseñanza y ag upamien os (indi idual, pa eja, pequeño g upo…) en ins ucciones, indicaciones, in o mación básica e his o ias b e es, haciendo uso de sopo es digi ales (piza as digi ales, able as, o denado es…) y adicionales ( lashca ds, dicciona ios, piza as, juegos…), a o ecedo es del abajo in eg ado con o as á eas en los ámbi os pe sonal, educa i o y público. 19 DESARROLLO DE LAS SESIONES 1ª sesión: Le ’s ell a ale Obje i o: Que los alumnos de p ima ia ap endan las pa es del cue po en el idioma ex anje o. Tempo alización: 45 minu os Desc ipción de las ac i idades: La maes a comenza á la sesión de clase con ando una b e e his o ia en inglés ace ca del ema en conc e o, en es e caso, el cue po humano, p esen ándole al pe sonaje p incipal ( e Anexo I). Todo ello haciendo uso de los ges os. Después la maes a les mos a á unas lashca ds pa a que los alumnos se amilia icen con el ocabula io. ( e ANEXO II) La maes a ae á un juego de iel o y elc o del “Seño y seño a pa a a” (de Toy S o y) pa a que los alumnos u ilicen el ocabula io y a la ez manipulen, cambiando pa es de la ca a de ambos pe sonajes ( e ANEXO II). A con inuación, si hay iempo disponible, la maes a p oyec a á la canción de “Head, shoulde s, knees and oes” ( e ANEXO III). Pa a que los alumnos se habi úen con el nue o ocabula io, la maes a pedi á olun a ios, a los cuales les en ega á las lashca ds y al i mo de la canción debe án baila la u ilizando las lashca ds. Si no hay iempo pa a ealiza es a úl ima ac i idad, se lle a á a cabo en la siguien e sesión de clase. Recu sos ma e iales: Flashca ds, iel o, case e, elc o. Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h, nose. E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII). 2ª sesión: Sing and dance Obje i o: Los alumnos pa icipan en las ac i idades. Los alumnos abajan de mane a coope a i a. Tempo alización: 20 minu os 20 Desc ipción de las ac i idades: La maes a epasa á con los alumnos el ocabula io u ilizando un pos e el cual mues a a dos niños a los cuales les al an pa es del cue po ( e ANEXO IV). Los alumnos end án, po pa ejas, que eco a las pa es del cue po que les al an y pega las donde co esponden. Una ez e minen la ac i idad, la maes a ha á p egun as en al o como: which pa o he body was missing? Los alumnos que ella elija debe án con es a de mane a sencilla. A con inuación, la maes a p oyec a á en la piza a digi al un ideo con la canción de “Head, shoulde s, knees and oes”. T as es o, la maes a les pedi á a los alumnos que se le an en de sus asien os y bailen y can en la canción, la cual se epe i á cada ez más ápido. Luego, la maes a les enseña á a los alumnos la g amá ica y las exp esiones de “How many” y “I ha e go …” pa a ello, u iliza á ases sencillas y se pond á delan e de los alumnos diciendo “I ha e go 2 eyes”, señalándose ambos ojos. “I ha e go 1 eye”, mien as se apa uno. Pedi á a un olun a io en clase y di á “He/she has go 2 eyes”, y el alumno se señala ambos ojos, “he/she has go 1 eye”, mien as el alumno se apa uno. Recu sos ma e iales: Piza a digi al, o denado , lashca ds. Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h, nose, a ms, legs, hands. How many ( ocabula y) do you ha e? I ha e go (numbe ) + ( ocabula y). You ha e go ... He/she has go ... E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII). 3ª sesión: Lea ning while we exe cise. Obje i os: Los alumnos pa icipan en las ac i idades. Tempo alización: 45 minu os 21 1ª ac i idad: « Simon says » Tempo alización: 20 minu os Desc ipción de la ac i idad: La maes a lle a á a los alumnos al pa io pa a ealiza un pa de eje cicios pa a e o za el ocabula io ap endido median e juegos de educación ísica. De es a mane a, la maes a pedi á a los alumnos que se dispe sen po el espacio y que bailen al i mo de di e en es canciones. Cuando la maes a pa e la canción y diga: “Simon says ouch you oes.” los alumnos debe án oca se los dedos de los pies. La maes a con inua á epi iendo el eje cicio con las di e en es pa es del cue po dadas. 2ª ac i idad: « Ca ch me i you can » Tempo alización: 15 minu os Desc ipción de la ac i idad: Los/as alumnos/as se desplazan caminando o co iendo po el ecin o y a la señal del docen e debe án oca a un compañe o/a la pa e del cue po que el/la docen e indique, in en ando que o o/a compañe o/a no le oque a él/ella. Recu sos ma e iales: Casse e, música. Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h, nose, hands, a ms, legs. E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII). 4ª sesión: I know my body Obje i os: Los alumnos ap enden las pa es del cue po. Que los alumnos ap endan a desc ibi de mane a sencilla a sus compañe os. Los alumnos abajan de mane a coope a i a. Tempo alización: 45 minu os Desc ipción de la ac i idad: La maes a di idi á a la clase po pa ejas y les en ega á a cada pa eja dos ozos de papel amaño mu al pa a que, po u nos, uno se umbe sob e el papel y su compañe o lo dibuje pa a luego enume a las pa es del cue po. Te minada es a ac i idad debe án 22 desc ibi al compañe o que han pin ado. Si hay iempo es an e, la maes a ealiza á una manualidad con los alumnos consis en e en c ea un modelo del cue po humano, con las piezas di ididas pa a que los alumnos pin en y eco en las piezas pa a uni las con encuade nado es. ( e ANEXO V) Recu sos ma e iales: Encuade nado es, modelo del cue po humano, papel mu al, lápices y gomas, lápices de colo es y o ulado es. Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h, nose, a ms, hands and legs. He/she has go (numbe ) + ( ocabula y). E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII). 5ª sesión: 5 senses Obje i os: Que los alumnos ap endan los 5 sen idos que poseemos. Tempo alización: 45 minu os Desc ipción de la ac i idad: La maes a les enseña á los 5 sen idos ( ac o, ol a o, gus o, is a, oído) en inglés a los alumnos (sesión de CLIL). Más adelan e, la maes a le en ega á a cada alumno un ozo de papel. En es a ac i idad, end án que dibuja se a ellos mismos y desc ibi se b e emen e siguiendo el pa ón que les acili a á la maes a. ( e ANEXO VI) Recu sos ma e iales: papel, lápices y gomas. Vocabula io/exp esiones básicas: smell, hea , see, ouch, as e, nose, eyes, hands, ea s, mou h. I smell wi h my nose. I see wi h my eyes. I ouch wi h my hands. I as e wi h my mou h. I hea wi h my ea s. E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII). 23 6ª sesión: Mons e s and body pa s. Obje i os: Que los alumnos econozcan y sepan desc ibi de mane a sencilla los mons uos que han c eado. Tempo alización: 45 minu os Desc ipción de la ac i idad: La maes a abaja á es a clase con el g an g upo, sin emba go a su ez se á un abajo indi idual de cada alumno. La maes a ha á en ega de una se ie de ichas con unas plan illas dibujadas con pa es del cue po de dis in os mons uos, pa a que cada alumno c ee el suyo p opio ( e ANEXO VII). Más a de, cuando e minen, la maes a pedi á olun a ios pa a que salgan a la piza a y desc iban a su mons uo. Debe án desc ibi el amaño, colo , y núme o de ojos, pie nas, e c. En caso de no sali ningún olun a io po e güenza, la maes a desc ibi á al mons uo que ella c eó y ha á p egun as como: wha colou is i ? How many eyes does he mons e ha e? Recu sos ma e iales: Fichas de mons uos. Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h, nose, hands, a ms, legs. Big, small. Red, blue, yellow, g een, black and whi e. He/she has go (numbe ) + ( ocabula y). E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII). 7ª sesión: Re iew Obje i os: Que los alumnos conozcan las pa es del cue po. Que los alumnos conozcan los 5 sen idos que poseemos. Que los alumnos epasen los colo es. Tempo alización: 45 minu os Desc ipción de la ac i idad: A lo la go de es a sesión, la maes a epasa á con los alumnos el ocabula io dado, jun o con la es uc u a abajada. A con inuación, p egun a á a los alumnos si se saben los colo es en inglés, pa a luego epasa los con ellos, le pedi á a cada alumno que señale algo de la clase con los colo es que es amos epasando. Después, pa a la pos e io ealización del social ask, la docen e ha á un modelo de la ac i idad que se 24 lle a á a cabo en la p óxima sesión. Pa a ello, los alumnos debe án in en a se un mons uo, y debe án desc ibi lo, como abaja on en la sesión an e io . Al inaliza , la maes a pedi á olun a ios pa a que salgan al en e de la clase y lo expongan b e emen e. Recu sos ma e iales: lápices y gomas, lápices de colo es y o ulado es, papel. Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h, nose, a ms, hands, legs. Red, blue, yellow, g een, black and whi e. Big, small. I ha e go (numbe ) + ( ocabula y). He/she has go (numbe ) + ( ocabula y). E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII). 8ª sesión: Social Task Obje i os: Que los alumnos conozcan las pa es del cue po. Que los alumnos conozcan los 5 sen idos que poseemos. Que los alumnos epasen los colo es. Tempo alización: 45 minu os Desc ipción de la ac i idad: En es a úl ima sesión, la maes a lle a á a cabo el social ask, p ac icada en la sesión an e io . Los alumnos, po pa ejas, debe án in en a se un mons uo y colo ea lo, pa a luego desc ibi lo b e emen e en e a la clase, u ilizando el ocabula io y la g amá ica dada a lo la go del ema io. Recu sos ma e iales: Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h, nose, a ms, hands, legs. Red, blue, yellow, g een, black and whi e. I ha e go (numbe ) + ( ocabula y). He/she has go (numbe ) + ( ocabula y). E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII). Rúb icas de 1º de Educación P ima ia. BOC ( e ANEXO IX). 25 9. P esupues o Cos e del ma e ial a iable Can idad To al € Encuade nado es 2 packs de 100 12 € Ca ulinas 50 ca ulinas 30 € Fiel o 3 me os colo es 21 € Velc o 1 me o 4 € Cos e del ma e ial ijo Can idad To al € Lápices y gomas 50 de cada. 15 € Lápices de colo es 25 packs de 10 unidades 19,90 € Ro ulado es 25 packs de 10 unidades 20 € Rollo de papel mu al blanco 30 me os 8,25 € 10. E aluación En ez de ealiza un examen, la maes a e alua á a los alumnos median e una social ask, u ilizando las úb icas que obliga el Real Dec e o, publicadas en el BOC, jun o a una hoja de obse ación que e alua á la pa icipación e implicación del alumnado en la clase, jun o con el ni el de es ue zo ealizado ( e ANEXO VIII). Además, ealiza á una especie de ac i idad inal, jun o con un cues iona io, en el cual los alumnos debe án hace una especie de e lexión pe sonal del conocimien o que han adqui ido a lo la go del ema. 11. Conclusiones La idea p incipal que pe seguía es e p oyec o e a inno a en las aulas de inglés de p ime o de p ima ia. Basándome en la expe iencia más ecien e de las úl imas p ác icas, conside é impo an e la idea de in en a cambia el mé odo de enseñanza del inglés, dado que los alumnos es aban casi odo el día sen ados haciendo ichas (excep uando en educación ísica), y a muchos les abu ía. Asis i al colegio debe ía se 32 33 ANEXO III: NURSERY RHYME Y URL DEL VÍDEO. JUEGO DE FIELTRO SEÑOR Y SEÑORA PATATA. h ps://www.you ube.com/wa ch? =WX8HmogNyCY Seño a pa a a /M s Po a o Seño pa a a/M . po a o 34 ANEXO IV: POSTERS BODY MISSING PARTS 35 h p://eduquemosconamo .blogspo .com.es/2010_08_01_a chi e.h ml 36 37 ANEXO V: BUILD UP A HUMAN BODY OR A SKELETON. h p://mi eia ene .blogspo .com.es/2015/01/ eco ables-pa a- abaja -las-pa es.h ml 38 h p://1.bp.blogspo .com/- BsgHnmkpRUk/ToNkUbayddI/AAAAAAAAEhI/kLOM5Vp6lm8/s1600/img042.jpg 39 h p://mi eia ene .blogspo .com.es/2015/01/ eco ables-pa a- abaja -las-pa es.h ml 40 ANEXO VI: DESCRIBING YOUSELF MODEL. This is my body! I’ e go one ____________ . I can see wi h my wo ____________ and I can hea wi h my wo ___________. I can smell wi h my ____________ and ea wi h my ___________. I’ e go wo____________ and en ______________. ANEXO VII: BUILD UP A MONSTER! h p://c .somewha simple.com/wp-con en /uploads/2014/06/BuildAMons e _BC.pd 41 ANEXO VIII: HOJA DE OBSERVACIÓN, Ú´LTIMA ACTIVIDAD Y CUESTIONARIO. Hoja de obse ación Sí No 1. Pa icipa en odas las ac i idades 2. Se desen uel e en ac i idades g upales y de pa ejas. 3. Realiza las ac i idades que le indica la maes a 4. Los alumnos en ienden lo que se les pide. 5. El alumno/a iene una buena ac i ud en clase I know wha i is… I ha e go .... You ha e go ... He has go ... She has go ... Hands Legs A ms Nose