Programación didáctica y situación de aprendizaje de la asignatura de Anatomía Aplicada en 1º de Bachillerato en el I.E.S.. San Benito

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE ANATOMÍA APLICADA EN 1º DE BACHILLERATO EN EL I.E.S. SAN BENITO TRABAJO DE FIN DE MÁSTER MODALIDAD DE PRÁCTICA EDUCATIVA Alejand o Jesús Ma e o Bení ez Cu so 2022/2023 Tu o izado po : Ramón Casillas Ruiz Ma ga i a Jamb ina En íquez T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 1 T abajo de Fin de Más e Más e In e uni e si a io en Fo mación del P o eso ado de Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanzas de Idiomas Facul ad de Educación T abajo p esen ado po Alejand o Jesús Ma e o Bení ez pa a la ob ención del í ulo de Más e In e uni e si a io en Fo mación del P o eso ado de Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanzas de Idiomas en la Uni e sidad de La Laguna y u o izado po el Doc o Don Ramón Casillas Ruiz y la Doc o a Ma ga i a Jamb ina En íquez. El alumno Fdo.: Alejand o Jesús Ma e o Bení ez Los u o es Fdo.: Ramón Casillas Ruiz Fdo.: Ma ga i a Jamb ina En íquez T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 2 Índice 1. In oducción 4 2. Análisis de la p og amación didác ica del depa amen o 7 3. P og amación didác ica anual 17 3.1 Jus i icación eó ica 17 3.2 Con ex ualización al en o no de ap endizaje 20 3.3 Me odología y obje i os de e apa 24 3.4 Compe encias y con enidos 29 3.5 E aluación 33 3.6 Es a egias pa a el e ue zo y planes de ecupe ación 38 3.7 E aluación de la p og amación 39 3.8 A ención a la di e sidad 39 3.9 Tempo alización y secuenciación 43 3.10 Ac i idades complemen a ias y ex aescola es 44 3.11 Desa ollo de las Si uaciones de Ap endizaje 45 4. Si uación de Ap endizaje: “¿Qué hacemos con odo es e es és?” 60 4.1 In oducción 60 4.2 Iden i icación de la Si uación de Ap endizaje 61 4.3 E aluación 63 4.4 Fundamen ación cu icula 65 4.5 Secuencia de ac i idades y o ien aciones me odológicas 67 4.6 E aluación del p oceso de enseñanza 75 5. Conclusiones 76 6. Ag adecimien os 77 7. Bibliog a ía 78 8. Anexos 81 T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 3 Resumen La asigna u a de Ana omía Aplicada comp ende el es udio de las es uc u as ana ómicas y unciones del cue po humano que in luyen en el mo imien o, des acando la g an impo ancia que ienen es os conocimien os pa a consegui unos hábi os de ida saludables. De es a mane a, la p esen e P og amación Didác ica y sus Si uaciones de Ap endizaje se han desa ollado eniendo en cuen a aspec os como las mecánicas del mo imien o del cue po, los p ocesos diges i os, ci cula o ios y espi a o ios y su in luencia en el eje cicio ísico, la impo ancia de la nu ición y la hid a ación, así como la aplicación de écnicas de elajación como p oceso cla e en la salud ísica y men al. De al o ma que el alumnado es capaz de lle a a la p ác ica es os conocimien os, a a és de la consecución de las compe encias p opues as po la ley, con el in de que lle e una ida sana y consiga un equilib io an o en el bienes a ísico como en el emocional. Palab as cla e: Mo imien o, saludable, bienes a , elajación. Abs ac The subjec o Applied Ana omy includes he s udy o he ana omical s uc u es and unc ions o he human body, ha in luence mo emen , highligh ing he g ea impo ance o his knowledge in o de o achie e heal hy li es yle habi s. In his way, his Didac ic P og amme and i s Lea ning Si ua ions ha e been de eloped aking in o accoun aspec s such as he body mo emen ´s mechanics, diges i e, ci cula o y and espi a o y p ocesses and hei in luence on physical exe cise, he impo ance o nu i ion and hyd a ion, as well as he applica ion o elaxa ion echniques as a key p ocess in physical and men al heal h. In such a way ha s uden s a e able o pu his knowledge in o p ac ice, h ough he achie emen o he compe ences p oposed by he law, in o de o lead a heal hy li e and achie e a balance in bo h physical and emo ional wellbeing. Key wo ds: Mo emen , heal hy, well-being, elaxa ion. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 4 1. In oducción La ma e ia de Ana omía Aplicada se encuen a enma cada den o de 1º de Bachille a o como asigna u a op a i a de la e apa y, po lo an o, adquie e la condición de se elegible po el alumnado de cualquie ama del Bachille a o, independien emen e, de las asigna u as oncales que engan. Es o hace que la ma e ia adquie a una impo ancia di e en e, pues el alumnado que la ealice, lo ha á (en g an medida) po que de e dad quie a cu sa la y no po que enga adhe ida a o as ma e ias. Po ello, esul a esencial que el alumnado conozca de an emano lo que la asigna u a o ece y la ele ancia de los con enidos de la misma. El cu ículum de la ma e ia de Ana omía Aplicada es ablecido po la Conseje ía de Educación, Uni e sidades, Cul u a y Depo es del Gobie no de Cana ias, den o del ma co legal igen e pa a el p esen e cu so 2022/2023 ealizado a pa i de la Ley O gánica 3/2020, de 29 de diciemb e, po la que se modi ica la Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE núm. 340, de 30 de diciemb e de 2020 (LOMLOE), de ine es a asigna u a como aquella que conlle a al es udio de es uc u as ana ómicas y unciones del cue po humano elacionadas con el mo imien o; des acando una inclinación hacia el econocimien o de aquellos mo imien os y ac i idades que suponen una mejo a de la salud, p opiciando en el alumnado conocimien os básicos sob e hábi os de ida saludables, yendo desde la die a, a la hid a ación, y pasando po la salud pos u al. Po an o, la ma e ia se encuen a en ocada con un ma cado ca ác e p ác ico, en la que el alumnado puede pone a p ueba los ap endizajes ob enidos en la misma, y que le pueden se i pa a el es o de su ida, y no simplemen e du amen e su e apa, me amen e, o ma i a. Además, se puede ins a al análisis y esolución de e os in es igado es a lo la go de la p esen e ma e ia, al y como se exp esa en el cu ículum de la misma, a o eciendo pa a ello el uso de ecu sos digi ales que les ayudan a consegui las compe encias necesa ias es ablecidas pa a es a asigna u a. El p esen e documen o, así como la p og amación didác ica y la si uación de ap endizaje desa olladas en el mismo, se encuen an comp endidos a endiendo al ma co legal igen e pa a el p esen e cu so escola 2022/2023 en las enseñanzas de Bachille a o T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 5 den o de la Comunidad Au ónoma de Cana ias; así como en odos aquellos dec e os, disposiciones, eales dec e os, esoluciones y leyes que puedan conside a se in ínsecos a la labo docen e, a los de echos y debe es de pe sonas meno es de edad, a los de echos humanos y la Cons i ución Española. Sin emba go, a ni el gene al, puede deno a se que es e abajo se ha ealizado en base a las siguien es no ma i as: • Dec e o 25/2018, de 26 de eb e o, po el que se egula la a ención a la di e sidad en el ámbi o de las enseñanzas no uni e si a ias en la Comunidad Au ónoma de Cana ias. • Dec e o 30/2023, de 16 de ma zo, po el que se es ablece la o denación y el cu ículo de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o en la Comunidad Au ónoma de Cana ias. • Ley 6/2014, de 25 de julio, Cana ia de Educación no Uni e si a ia. • Ley O gánica 3/2020, de 29 de diciemb e, po la que se modi ica la Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). • O den, de 24 de mayo, po la que se egula la e aluación y la p omoción del alumnado que cu sa la Educación P ima ia, así como la e aluación, la p omoción y la i ulación en Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, has a la implan ación de las modi icaciones in oducidas po la Ley O gánica 3/2020, de 29 de diciemb e, po la que se modi ica la Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación • Real Dec e o 243/2022, de 5 de ab il, po el que se es ablecen la o denación y las enseñanzas mínimas del Bachille a o. • Resolución 797, de la Di ección Gene al de O denación, Inno ación y Calidad, po la que se dic an ins ucciones pa a la impa ición de las ma e ias de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o, en el cu so 2022-2023, en la Comunidad Au ónoma de Cana ias. De es a mane a, queda cada ez más cla o la necesidad de es ablece p og amaciones didác icas y si uaciones de ap endizaje que sean adecuadas a es e ma co legal y que pe mi an la pa ame ización de las enseñanzas en unción del con ex o eal del cen o educa i o y del g upo-clase con el que se es é abajando. Pa a ello, la lexibilidad y la adap abilidad de es as p og amaciones son esenciales, ya que es o a a T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 6 a o ece la enseñanza y el ap endizaje de o mas más indi idualizada y pa icula izando pa a cada alumnado de mane a di e en e, según sus necesidades y capacidades. La labo docen e a más allá de impa i unos con enidos, es “hace pe sonas” y ayuda al alumnado a con i i en la sociedad ac ual. Es ahí donde en an las compe encias, las cuales son básicas pa a que las pe sonas puedan ene nociones básicas de di e en es ámbi os que les se án imp escindibles en el día a día. Todo es o con el obje i o inal, como sociedad, de alcanza la consecución de los Obje i os de Desa ollo Sos enible (ODS) es ablecidos po la O ganización de las Naciones Unidas (ONU) en el año 2015, y que buscan “e adica la pob eza, p o ege el plane a y asegu a la p ospe idad” a a és de 17 me as a log a median e la colabo ación y el abajo de gobie nos, emp esas p i adas y de la sociedad en gene al. Uno de es os obje i os e sa sob e la educación de calidad, y la ele ancia que la educación adquie e en la sociedad ac ual, donde oda ía queda mucho abajo po hace ; des acando el g an impac o nega i o que la pandemia de la COVID-19 ha enido en la enseñanza al y como se e lejan en los da os p opo cionados po la O ganización de las Naciones Unidas pa a la Educación, la Ciencia y la Cul u a (UNESCO), donde des acan que, en 2020, 1600 millones de niños, niñas y adolescen es es aban ue a de la escuela; mien as que 369 millones se habían quedado sin su p incipal uen e de alimen ación dia ia (debido al cie e de los comedo es). Las consecuencias emocionales y cogni i as que es e hecho ha p o ocado en es as pe sonas no solo causan al e aciones en su ap endizaje, sino que ha cambiado sus idas. Es e iden e que hay mucho abajo po hace y, desde la ONU, es ablecen 10 pun os básicos a cumpli pa a pode log a es e obje i o de educación de calidad de ca a al año 2030. Es os pun os son: ➢ Ga an iza que odos los niños, niñas y adolescen es e minen la educación p ima ia y secunda ia, siendo és as g a ui as, equi a i as y de calidad. ➢ P io iza el acceso a los se icios de a ención y desa ollo de p ime a in ancia y educación p eescola de calidad. ➢ A ala un acceso iguali a io pa a odas las pe sonas a una o mación écnica, p o esional y supe io de calidad, incluyendo la uni e si a ia. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 7 ➢ Aumen a conside ablemen e el núme o de pe sonas con las compe encias necesa ias pa a accede a un empleo decen e y al emp endimien o. ➢ E adica las dispa idades de géne o en la educación y asegu a el acceso iguali a io a odos los ni eles de enseñanza a las pe sonas ulne ables, incluyendo pe sonas con discapacidad, pueblos indígenas, y niños y niñas en si uaciones de ulne abilidad. ➢ Log a que oda la población jo en y la mayo ía de población adul a es é al abe izada y engan nociones elemen ales de a i mé ica. ➢ A ianza que el alumnado adquie a los conocimien os necesa ios pa a p omo e el desa ollo sos enible, a a és de la educación pa a el desa ollo sos enible y los es ilos de ida saludables, los de echos humanos, la igualdad de géne o, la p omoción de la cul u a po la paz, y la alo ación de la di e sidad de cul u as. ➢ Es ablece ins alaciones educa i as adecuadas según las necesidades del alumnado, con en o nos de ap endizaje segu os. ➢ Ac ecen a el núme o de becas disponibles. ➢ In ensi ica el núme o de docen es cuali icados, especialmen e en países en ías de desa ollo y en Es ados insula es. Nada de es o es posible sin la coo dinación y colabo ación adecuada en e las ins i uciones y adminis aciones públicas y odas las pe sonas que con o man la comunidad educa i a. De ahí, la impo ancia de la labo docen e y de p opo ciona ese acompañamien o adecuado al alumnado en ese camino que los lle a a con e i se en ciudadanos de nues a sociedad, de no queda se en lo me amen e didác ico, en lo p opedéu ico sino en i más allá y pode apo a un “g ano de a ena” a es os pun os de los ODS pa a ga an iza una educación de calidad. 2. Análisis de la p og amación didác ica del depa amen o El análisis de la p og amación didác ica de un cen o educa i o puede en ende se como la e i icación de los apa ados del mismo en unción del cumplimien o de la legislación igen e, así como el es udio de la consecución de los plan eamien os ecogidos en el P oyec o Educa i o del Cen o (PEC) y en la P og amación Gene al Anual del T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 8 Cen o (PGA). No obs an e, pa a un co ec o análisis de la misma quizás pueda conside a se adecuado i algo más allá, e incidi en la adecuación eal de la p og amación didác ica, des acando si de e dad es aplicable en el con ex o del cen o educa i o y del g upo-clase pa a la que ha sido diseñada. Es po ello que, se ha decidido di idi es e análisis en es apa ados: un p ime apa ado que conside a los obje i os y aspec os ecogidos en el PEC y en la PGA, y con as a á si apa ecen en la p og amación didác ica. Un segundo apa ado, que e isa si se es ablecen los ma cos legales compe en es y co espondien es a esa e apa, y si se cumplen los pa áme os es ablecidos po la LOMLOE pa a la Comunidad Au ónoma de Cana ias. Y, inalmen e, un úl imo apa ado donde se alo a la e dade a adecuación de la p og amación didác ica, si hay p opues as su icien es den o de la misma y si posee he amien as de e aluación y mejo a. 2.1 P oyec o educa i o y p og amación gene al anual del cen o Pa a la ealización de cualquie p og amación didác ica es imp escindible que la misma enga conexión di ec a con el PEC y la PGA del cen o educa i o donde se p e ende ins au a y es, po consiguien e, aconsejable el conocimien o del con enido de ambos documen os pa a la c eación y edacción de es a p og amación. A la ho a de analiza y e i ica si la p og amación didác ica del depa amen o se coo dina con el PEC y la PGA del mismo, se des aca, po una pa e, si la p opia p og amación hace e e encia o no de alguno de dichos documen os en la misma (lo cual se en iende, a elacionado di ec amen e con la u ilización de es os pa a p og ama ), y si los p opios con enidos de la p og amación ecogen aspec os encon ados en dichos documen os ins i ucionales. En p ime luga , es necesa io deno a que, en la jus i icación de la p opia p og amación didác ica se mencionan los obje i os del IES San Beni o, ecogidos an o en su P oyec o Educa i o del Cen o como en su P og amación Gene al Anual, de al o ma, que a iende a la consecución de dichos obje i os con la p og amación y, po ende, és a a ligada a ellos. Si se cen a es e análisis, en p ime luga , en el P oyec o Educa i o del Cen o, se puede en ende que la p og amación didác ica cumple o inco po a de mane a ac i a los siguien es con enidos del PEC: T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 15 mención de aquellos con enidos de la memo ia inal del cu so pasado, a endiendo no solo a las cali icaciones gene ales del g upo sino ambién a el ipo de me odologías aplicadas en aquel alumnado p oceden e de o os cen os educa i os. Po an o, se en iende que, po es a pa e, se es á eniendo en cuen a el as ondo del alumnado y las capacidades del g upo en sí a la ho a de plani ica la p og amación, lo cual esul a absolu amen e esencial si de e dad se p e ende acompaña al alumnado en la consecución de las compe encias. Es des acable ambién el uso de una al a a iabilidad de me odologías, aplicadas siemp e desde un concep o de equidad e inclusión, pe o o almen e coo dinados con la di e sidad p esen e en el aula. Se ha de acla a que, aunque no hay alumnado NEAE en el p esen e cu so en dicho g upo, se es ablecen pau as de a ención a la di e sidad, de iniendo di e sidad como un concep o más amplio, de al mane a que, desde la p opia p og amación, ya se es á a endiendo a que odas las pe sonas son di e sas, son di e en es, y po ello equie en de i mos de ap endizaje dis in os, adap ando los p ocesos y las ac i idades a las necesidades de cada pe sona. Es o puede a a se de un elemen o más hacia la excelencia, ya que esul a más i al que nunca econoce las pa icula idades indi iduales de cada alumno y cada alumna, isibiliza los y adap a los mé odos de enseñanza-ap endizaje pa a que puedan llega a esas compe encias de una mane a que les sea jus a, alcanzable y que les haga sen i ú iles. Las Si uaciones de Ap endizaje mos adas en la p og amación didác ica del cen o aba can la o alidad de compe encias y sabe es básicos, do ando al alumnado de conocimien os que an desde la ana omía in e na y ex e na has a la in luencia de lo emocional en nues o cue po, pasando po la uncionalidad de los ó ganos del cue po y cómo les a ec an si uaciones como el cansancio, el hamb e o la sed. Todo ello, se en oca desde un pun o de is a eminen emen e p ác ico con disecciones de ó ganos en el labo a o io, juegos de adi ina espues as po equipos, abajos de in es igación pa a el desa ollo de láminas, desa ollo de co eog a ías pa a iden i ica elemen os de mo icidad, e c. Es ácil deno a que se es á an e una p og amación didác ica con una al a di e sidad de me odologías y écnicas, he amien as e ins umen os de e aluación, lo que a a a o ece la consecución de las compe encias po pa e del alumnado po que hay mé odos pa a cada necesidad de ap endizaje. Se han empleado desde me odologías T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 16 basadas en el Modelo de O ganizado es P e ios, has a me odologías según el Modelo de In es igación Guiada, pasando po me odologías según Enseñanza Di ec i a. Además, la p og amación dispone de un exhaus i o sis ema de e aluación de la p ác ica pa a la e isión de una co ec a enseñanza y que si e, sin duda, al docen e pa a pode mejo a en la p ác ica educa i a y, po ende, en la a ención que se le da al alumnado. Se alo an pa áme os de los con enidos (su adecuación den o del p oceso de enseñanza), la o ganización de dichos con enidos, las ac i idades y a eas (desde su diseño y cohe encia, has a su empo alización y ajus e al g upo), la idoneidad de los ag upamien os, la a iabilidad de ecu sos u ilizados, el ajus e de los c i e ios, écnicas e ins umen os de e aluación a la no ma i a igen e, el gene a un clima de aula posi i o, p opo ciona una ayuda eal al alumnado, así como la a ención al espe o de las no mas gene ales del cen o. A odo es o, se ha de suma los co espondien es apa ados de alo ación del ajus e de cada SA y p opues as de mejo a, den o de cada Si uación de Ap endizaje. Es deci , se es á an e una p og amación didác ica o almen e abie a a p opues as de mejo a y con un cla o sen ido au oc í ico en la labo docen e. Finalmen e, se es ablece una secuenciación de 3 Si uaciones de Ap endizaje (SA), que aba can odos los con enidos y compe encias del cu so, siendo 2 de es as Si uaciones de Ap endizaje de ca ác e anual. La secuenciación se ha es ablecido con unos c i e ios en unción de i de los más ce cano al alumnado a lo más abs ac o, de lo más simple a lo más complejo; y pa a ello se ha abajado la Ana omía desde un pun o de is a mo ológico, luego mecánico y inalmen e, elacionándolo con p ocesos de elajación. De es a o ma, la secuenciación puede conside a se simple (debido al bajo núme o de SA) pe o adecuada, ya que se puede ajus a al con ex o del alumnado. De la expe iencia pe sonal du an e la es ancia en el cen o, se puede des aca , que las SA han sido de aplicación en odo momen o du an e el p oceso de enseñanza-ap endizaje y se han ido ajus ando en unción de los conocimien os e ideas p e ias del alumnado. En esumen, la p og amación didác ica del depa amen o de Biología y Geología del IES San Beni o, pa a la asigna u a de Ana omía Aplicada en el cu so 2022-2023, no solo cumple con la legislación igen e den o del ma co ac ual de la LOMLOE, sino que se comp ome e con las pau as es ablecidas en el P oyec o Educa i o del Cen o y la T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 17 P og amación Gene al Anual del cen o. Además, se a a de una p og amación en ocada en la a ención indi idualizada del alumnado, a pa i de la p opia di e sidad de cada pe sona, p opo cionando es a egias y me odologías a iadas, que se adecúan, y son cohe en es y aplicables en el p opio p oceso de enseñanza, pa a lo que es una asigna u a de Bachille a o. Es una p og amación abie a y dinámica, que admi e mejo as y una e aluación de la misma, en an o en cuan o se a ienda a las necesidades eales del alumnado, plan eadas aquí, que an más allá de lo me amen e p opedéu ico y de la simple consecución de las compe encias, sino que aba can campos menos abajados an iguamen e como son la educación emocional y el bienes a men al del alumnado en cada momen o del p oceso de enseñanza-ap endizaje. 3. P og amación didác ica anual 3.1 Jus i icación eó ica El obje i o inal del Bachille a o, según se es ablece en el A ículo 4 del Real Dec e o 243/2022 de o denación y enseñanzas mínimas en el Bachille a o, es a o ece el desa ollo de la madu ez in elec ual, habilidades y ac i udes pa a ob ene unciones sociales, así como da o mación y conocimien os su icien es pa a llega a ello; pe mi iendo la adquisición y el log o de las compe encias necesa ias pa a el u u o o ma i o y p o esional de las pe sonas. Po lo an o, el obje i o de la p esen e p og amación didác ica no es más que colabo a en la consecución de es e in, do ando al alumnado de las compe encias necesa ias pa a el log o de los obje i os de e apa es ablecidos en el cu ículum del Bachille a o. La ma e ia de Ana omía Aplicada de 1º de Bachille a o, a pesa de se una ma e ia op a i a, con ibuye plenamen e a es os obje i os y puede en ende se como una ma e ia ans e sal, ya que su ámbi o de conocimien o aba ca más de lo me amen e cien í ico y de lo p opiamen e p opedéu ico de la enseñanza. Ana omía Aplicada p opo ciona ap endizajes que es án des inados a mejo a la calidad de ida del alumnado y son aplicables a cualquie edad de las pe sonas, ya que no se cen an en conocimien os eó icos sino en lle a a la p ác ica hábi os de ida saludables. Es po ello po lo que se T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 18 ha ealizado la elección de la p esen e ma e ia y de la p og amación didác ica, y se le ha in en ado da un en oque mucho más p ác ico que eó ico, in en ando p o undiza en aquellos aspec os que a o ezcan un es ilo de ida saludable en el alumnado, y que le ayuden a dispone de un equilib io en e el bienes a del cue po y de la men e. Es e ha esul ado se el azonamien o básico pa a la elección de las Si uaciones de Ap endizaje (SA) que se mues an aquí, y la secuenciación de las mismas siemp e se ha a endido a los p incipios me odológicos de comenza po ap endizajes que sean ce canos a la ealidad del alumnado, más angibles, pa a pode a anza hacia ap endizajes que esul en más abs ac os. La p og amación didác ica que aquí se desa olla, se ealiza a endiendo al ma co no ma i o y legal igen e pa a el p esen e cu so escola 2022/2023 en la Comunidad Au ónoma de Cana ias. A es os e ec os, se puede de ini , que los p incipales dec e os, leyes, ó denes, eales dec e os y esoluciones, que egulan es a p og amación son: • Dec e o 174/2018, de 3 de diciemb e, de ap obación del Reglamen o po el que se egula la p e ención, la in e ención y el seguimien o del absen ismo escola y del abandono escola emp ano en el ámbi o de la Comunidad Au ónoma de Cana ias. • Dec e o 25/2018, de 26 de eb e o, po el que se egula la a ención a la di e sidad en el ámbi o de las enseñanzas no uni e si a ias en la Comunidad Au ónoma de Cana ias. • Dec e o 30/2023, de 16 de ma zo, po el que se es ablece la o denación y el cu ículo de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o en la Comunidad Au ónoma de Cana ias. • Ley 6/2014, de 25 de julio, Cana ia de Educación no Uni e si a ia. • Ley O gánica 3/2020, de 29 de diciemb e, po la que se modi ica la Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). • O den, de 24 de mayo, po la que se egula la e aluación y la p omoción del alumnado que cu sa la Educación P ima ia, así como la e aluación, la p omoción y la i ulación en Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, has a la implan ación de las modi icaciones in oducidas po la Ley O gánica 3/2020, de T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 19 29 de diciemb e, po la que se modi ica la Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación • Real Dec e o 243/2022, de 5 de ab il, po el que se es ablecen la o denación y las enseñanzas mínimas del Bachille a o. • Resolución 797, de la Di ección Gene al de O denación, Inno ación y Calidad, po la que se dic an ins ucciones pa a la impa ición de las ma e ias de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o, en el cu so 2022-2023, en la Comunidad Au ónoma de Cana ias. Igualmen e, se es á al ampa o de odo aquel ma co no ma i o igen e que se encuen e inculado con el p oceso de enseñanza-ap endizaje o la labo docen e, las leyes de p o ección del meno , y odo lo aba cable den o de la Cons i ución Española y los De echos Humanos. De la misma mane a, es a p og amación didác ica se desa olla en unción de los p incipios y obje i os ecogidos en la PGA y el PEC del cen o educa i o. En conc e o, se a iende a los p incipios (me as compa idas) pa a dispone de un cen o saludable (que p omue a conduc as y hábi os saludables, con modelos posi i os pa a el alumnado), sos enible (dando ejemplo de p ác icas sos enibles en el día a día del cen o), democ á ico-pa icipa i o (donde odos y odas son esponsables del co ec o uncionamien o del cen o), cí ico-in eg ado (basado en el espe o, la ole ancia, la con i encia, la empa ía y la in eg ación), dinámico y abie o a su en o no (pa icipando ac i amen e en el en o no ce cano al cen o, p omo iendo ac i idades complemen a ias y ex aescola es), inno ado (a a és del uso de nue os mé odos, écnicas y ecnologías), y espe uoso con los de echos de la in ancia. Pa a odo ello, la p esen e p og amación didác ica con ibuye ac i amen e en el log o de los siguien es obje i os del cen o: • Obje i o 1: A ianza y mejo a la calidad educa i a. • Obje i o 2: Mejo a de la imagen del cen o. • Obje i o 4: E alua y e isa pe iódicamen e los documen os ins i ucionales como pa e del p oceso con inuo de mejo a. • Obje i o 5: Pa icipa en la Red del Plan de Escuelas Asociadas (RedPEA) de la UNESCO. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 20 • Obje i o 6: P omo e la pa icipación del cen o en la ejecución de p oyec os mul idisciplina es, in e cul u ales e idiomá icos. • Obje i o 7: Educa pa a el espe o de la di e sidad. • Obje i o 8: Fomen a el ol de la educación en hábi os saludables. También se ha decidido es ablece como p incipio egido de es a labo docen e la consecución de los Obje i os de Desa ollo Sos enible (ODS), diseñados po la Asamblea Gene al de las Naciones Unidas en 2015; en ocando es a p og amación de ca a al log o de los siguien es obje i os: ➢ ODS 3: Ga an iza una ida sana y p omo e el bienes a en odas las edades. ➢ ODS 4: Ga an iza una educación inclusi a, equi a i a y de calidad, y p omo e opo unidades de ap endizaje du an e oda la ida pa a odos. ➢ ODS 5: Log a la igualdad en e los géne os y empode a a odas las muje es y niñas. ➢ ODS 12: Ga an iza modalidades de consumo y p oducción sos enibles. ➢ ODS 16: P omo e sociedades jus as, pací icas e inclusi as. ➢ ODS 17: Re i aliza la Alianza Mundial pa a el Desa ollo Sos enible. Así mismo, la ma e ia se encuen a es echamen e ligada con o as asigna u as debido a su ca ác e ans e sal y compe encial. De es a o ma, se puede ap ecia la conexión con la asigna u a de Educación Física, ya que los conocimien os de es a SA son de aplicación inmedia a en los ámbi os de la Ac i idad Física y el Depo e, en ocándose en la co ec a ealización de los eje cicios y la mo icidad del cue po. También se obse a conexión con las ma e ias elacionadas con la Biología o la Biología Humana, ya que puede supone un añadido a los ap endizajes de dichas asigna u as en es e campo, al apo a una isión ex a del uncionamien o del apa a o diges i o y de los p ocesos de nu ición e hid a ación. Incluso puede supone se ans e sal con la asigna u a de A es Escénicas al abaja an o los ecu sos exp esi os del cue po como las écnicas an e si uaciones de es és. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 21 3.2 Con ex ualización al en o no de ap endizaje El cen o sob e el que e sa la p og amación didác ica es el Ins i u o de Educación Secunda ia San Beni o (IES San Beni o) si uado en la Calle Leopoldo de la Rosa Oli e a, s/n, den o del é mino municipal de San C is óbal de La Laguna, en la isla de Tene i e (Figu a 1). Se a a de un cen o educa i o o icial, adsc i o a la Conseje ía de Educación, Uni e sidades, Cul u a y Depo es del Gobie no de Cana ias, inaugu ado en 1980 y si uado jun o al Cen o In eg ado de Fo mación P o esional La Laguna, en el ba io de San Beni o. El cen o se compone de dos edi icios; un edi icio p incipal que con iene odo el aula io y las zonas de adminis ación, y un edi icio secunda io con el gimnasio y las á eas de man enimien o. En el edi icio p incipal, en la plan a baja, se puede encon a la biblio eca, el salón de ac os, los alle es de o og a ía y a esanía, las dependencias adminis a i as, los labo a o ios de biología, de geología y de química, es depa amen os, la ca e e ía, el aula del P og ama de Mejo a del Ap endizaje y del Rendimien o (PMAR) y un aula del P og ama de Di e si icación Cu icula (PDC). La segunda y la e ce a plan a, po o o lado, es án con o madas po el aula io y el es o de los depa amen os. Jun o al edi icio p incipal es á el gimnasio, que iene adosado un almacén pa a el ma e ial de las labo es de man enimien o. El cen o dispone, así mismo, de es pis as polidepo i as al ai e lib e si uadas en la achada ase a del edi icio p incipal; así como un ja dín bo ánico de g andes dimensiones y un hue o escola . Figu a 1. Localización geog á ica del IES San Beni o. Imagen ex aída de la IDECana ias. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 22 En lo que espec a a la o ganización del cen o, és a puede di idi se en e el pe sonal incluyendo al equipo di ec i o y los depa amen os didác icos, y el pe sonal no docen e, que aba ca al pe sonal de la adminis ación y se icios jun o con el de limpieza. Como ó ganos colegiados, den o del p opio cen o, se dispone de un Consejo Escola , una Comisión Económica, un Depa amen o de Ac i idades Ex aescola es, una Comisión de Coo dinación Pedagógica, un Depa amen o de O ien ación y el Claus o de P o eso es. Así mismo, en cumplimien o del Dec e o 81/2010, de 8 de julio, po el que se ap ueba el Reglamen o O gánico de los cen os docen es públicos no uni e si a ios de la Comunidad Au ónoma de Cana ias, los di e sos sec o es de la comunidad educa i a pueden pa icipa del gobie no del cen o educa i o a a és del Consejo Escola , es ando con o mado po la Di ección del cen o, la Je a u a de es udios, la Vicedi ección del cen o, ep esen an es del alumnado y del p o eso ado, y un ep esen an e de la adminis ación y se icios. Po su pa e, las asociaciones de pad es y mad es del alumnado pa icipan a a és de las p opues as que se ealizan di ec amen e al Consejo Escola , en el desa ollo del P oyec o Educa i o del Cen o y en la cons i ución de la P og amación Gene al Anual. Tienen acceso ambién a la memo ia inal de cu so, y a la elación de ma e iales cu icula es y lib os de ex o escogidos po el cen o. En e los se icios que se p es an en el cen o se incluye el desayuno escola , anspo e escola , ca e e ía, aula de Pedagogía Te apéu ica, aquillas pa a el alumnado y el Se icio de O ien ación Escola . También se cuen a con una se ie de p oyec os y p og amas, que se encuen an en di e sas ases de implan ación y consecución, pa a sa is ace las necesidades educa i as y sociales del alumnado y el pe sonal docen e, ales como el p oyec o INNOVA, los p oyec os de necesidades docen es o los P og amas de Ap endizaje In eg ado de Lengua Ex anje a Inglés (AICLE). A odo ello, se han de añadi una se ie de planes pa a la mejo a de la expe iencia educa i a y pa a la p omoción de una si uación de igualdad en el alumnado, como son el Plan de a ención a la di e sidad, el Plan de acción u o ial, el Plan de con i encia, los Planes de mejo a de la comunicación lingüís ica o el Plan de acogida pa a el alumnado que se inco po a po p ime a ez en al cen o; odos ellos ecogidos y desa ollados en el P oyec o Educa i o del Cen o. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 23 Hay que ene en cuen a que el cen o se encuen a den o e ce municipio de Cana ias, y segundo en la isla de Tene i e, en é minos poblacionales, o mando pa e del á ea me opoli ana de la isla de Tene i e con una población que onda los 580.000 habi an es en e las dos ciudades que la con o man y sus ba ios colindan es. Además, se a a de una egión odeada po á eas u banas de o os municipios di e en es como son El Rosa io, Taco on e y Tegues e. El cen o ecibe, po an o, alumnado del mismo municipio (p incipalmen e, del ba io donde se si úa y de ba ios colindan es como San Láza o, Las Ga ias, El Ca men, el Rodeo Al o, El Po ezuelo, el Camino de To ne o, la C uz Chica, el Polígono Pad e Anchie a, Guamasa y El O igal); aunque ambién hay alumnado p oceden e de los municipios de El Rosa io, Taco on e y El Sauzal. Dada la di e sidad de luga es de p ocedencia del alumnado, en el cen o es posible obse a alumnado de amilias muy di e en es, siendo en su mayo ía de un ni el socioeconómico bajo-medio, y que poseen una o e a cul u al y educa i a que, en muchos casos, ya iene de e minada po su o igen, apa e de la que eciben en el cen o. También se pueden encon a alumnos y alumnas que p oceden de casas de acogida, así como alumnado con un conocimien o del español muy bajo (alumnado p oceden e del Á ica subsaha iana y de la egión Ma uecos- A gelia). En la ac ualidad, el cen o cuen a con un o al de 501 alumnos y alumnas, y 59 docen es. Pa a el caso que aquí se p esen a, el alumnado de Bachille a o suele p ocede o del p opio cen o o de cen os conce ados y p i ados de los al ededo es que no poseen es a e apa. Ac ualmen e, el cen o cuen a con seis g upos de 1º de Bachille a o con un endimien o, po lo gene al, medio-al o y con unas asas de absen ismo y abandono escola bas an e bajos. Con ex ualizando pa a la p og amación didác ica del depa amen o, en el p esen e cu so 2022/2023, en la ma e ia de Ana omía Aplicada de 1º de Bachille a o hay un g upo de clase compues o po un o al de 24 alumnos y alumnas p oceden es de los 6 g upos di e en es de 1º de Bachille a o ya que, como se había comen ado con an e io idad, al a a se de una asigna u a op a i a, cualquie alumnado de ese ni el puede accede a la misma, sin ene se en cuen a la ama en la que se encuen e es udiando. Según T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 24 la in o mación ecabada po el p opio cen o, a a és de un sondeo ealizado al alumnado, hay una p edisposición posi i a de cu sa es a ma e ia y de saca la adelan e, en pa e mo i ada po la posibilidad de dispone de una ma e ia más p ác ica y expe imen al que o as de las o e adas. Cabe des aca que en el p esen e g upo-clase no hay alumnado con Necesidades Especí icas de Apoyo Educa i o (NEAE) de ningún ipo. Desde el cen o se no i ica que el alumnado de es e g upo iene esul ados muy di e sos en la e aluación del cu so an e io , como así igu a en la memo ia inal del cu so, desde alumnado con odo ap obado has a alumnado con a ias asigna u as pendien es. Es po ello necesa io, adap a las enseñanzas a los conocimien os e ideas p e ias del alumnado en la ma e ia. Hay que ecalca que es un alumnado que p ocede de me odologías me amen e eó icas (según da os ecabados po el cen o educa i o), po lo que el uso de un en oque más p ác ico pa a es a ma e ia esul a esencial. 3.3 Me odología y obje i os de e apa 3.3.1 Ag upamien os Los ag upamien os p e is os den o de las di e en es Si uaciones de Ap endizaje aba can que el alumno se disponga en T abajo Indi idual (TIND) pe mi iendo una pe sonalización de la a ea; en Pequeño G upo (PGRU) pa a el abajo en pa ejas o en g upos de 3 a 6 pe sonas, omen ando la mejo a de las habilidades comunica i as, colabo a i as, y de abajo en equipo; o en G an G upo (GGRU) median e el abajo en conjun o de oda la clase (po ejemplo, a la ho a de ealiza deba es) donde el alumnado pueda desa olla aspec os más sociales como el espe o de los u nos de palab a, la ole ancia a la di e sidad de opiniones y pun os de is a, y la e olución del espí i u c í ico. A p incipio de cu so, se le pedi á al alumnado que ome la decisión sob e quién es ablece á los g upos de abajo a lo la go del cu so (ellos y ellas, o el docen e), con la inalidad de que puedan sen i se cómodos y cómodas con el abajo desempeñado en la ma e ia, isibilizando la impo ancia de los sen imien os de cada uno y cada una, haciéndoles sen i pa ícipes del p oceso de enseñanza. Se a ende á en es os casos, a lo decidido po mayo ía simple (al menos, la mi ad más uno) de lo o ado po el alumnado. 3.3.2 Espacios T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 31 C i e io de e aluación 2.3 Conoce e iden i ica los p incipios de nu ición e hid a ación, a iga y descanso elacionándolos con la egulación del me abolismo pa a ans e i dichos ap endizajes a la ida. Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e: CCL3, STEM5, CD3, CPSAA4 Compe encia especí ica 3 Analiza y aplica los conocimien os de biomecánica del sis ema locomo o , pe cibiendo las cadenas muscula es y los planos y ejes de mo imien o que pa icipan en una secuencia mo iz pa a ealiza mo imien os p ecisos, e icaces y económicos de acue do a las ca ac e ís icas indi iduales, e aluando a o ablemen e los hábi os de salud pos u al, las posibilidades exp esi as del cue po y del mo imien o, iden i icando las lesiones más comunes del apa a o locomo o y elacionándolas con sus causas undamen ales. C i e io de e aluación 3.1 Analiza la acción mo iz desde un pun o de is a biomecánico, comp endiendo los dis in os ipos de a iculaciones y mo imien os que pudie an es a asociados a la p ác ica pa a una ejecución p ecisa, e icaz y económica. Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e: CPSAA4, CE2, CE3 C i e io de e aluación 3.2 Explo a y i encia los planos y ejes de mo imien o, pa a alo a la ampli ud del mo imien o a icula , las palancas y las cadenas ciné icas necesa ias en la p ác ica mo iz expe imen ando dis in as posibilidades de mo imien o además de los ecu sos exp esi os del cue po. Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e: CPSAA4, CE2, CE3, CCEC4.2 C i e io de e aluación 3.3 Reconoce los hábi os adecuados de salud pos u al y de ac i idad ísica, iden i icando los iesgos pa a desa olla una ida ac i a y saludable que minimice las posibles lesiones. Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e: CPSAA4, CE2, CE3 T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 32 Compe encia especí ica 4 In e io iza los ap endizajes a a és del diseño y pues a en p ác ica de p oyec os mo o es en los que se apliquen los conocimien os de la ma e ia, a endiendo a sus in e eses y necesidades y a la adquisición signi ica i a de los mismos. C i e io de e aluación 4.1 Aplica los ap endizajes inculándolos con un obje i o pe sonal elacionado con la ma e ia, pa a comp ende de mane a signi ica i a los ap endizajes adqui idos. Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e: STEM3, STEM5, CPSAA1.2, CPSAA2, CC4, CE1. 3.4.2 Sabe es básicos Los sabe es básicos p opues os en el cu ículum de la asigna u a y, po an o, sob e los que e sa la p esen e p og amación son: I. Bases de ana omía humana aplicada 1. Análisis e iden i icación del sis ema locomo o humano y su aplicación al mo imien o. 2. Iden i icación de los p incipales huesos y a iculaciones. Sis ema esquelé ico. 3. Iden i icación de los p incipales músculos y su unción. Sis ema muscula . 4. Valo ación y comp ensión de la elación sis ema locomo o y sis ema ne ioso. Comp ensión y aplicación de los mecanismos de pe cepción, decisión y ejecución de las acciones mo ices. II. Fisiología aplicada al cue po humano 1. Conocimien o y alo ación de los condicionan es isiológicos de la ac i idad ísica. 2. E aluación de los ni eles de condición ísica iden i icando los cambios ana ómicos y isiológicos de i ados de una p ác ica mo iz con inuada. 3. Relación y ajus es del sis ema ca dio ascula y espi a o io con el mo imien o humano. In ensidad y con inuidad. 4. Conocimien o e iden i icación de los p ocesos me abólicos en la p ác ica de la ac i idad ísica. Ca ac e ís icas de la ac i idad ísica y p incipales ías me abólicas u ilizadas. 5. Iden i icación y expe imen ación de los me abolismos ene gé icos ae óbicos y anae óbicos. 6. Conocimien o e iden i icación del en enamien o in isible: p incipios de nu ición e hid a ación, a iga y descanso. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 33 III. Biomecánica aplicada al cue po humano 1. Análisis y aplicación de la acción mo iz desde un pun o de is a biomecánico. 2. Valo ación de la ampli ud de mo imien o a icula desde la acción mo iz. 3. Análisis, iden i icación y explo ación de los planos y ejes de mo imien o. 4. Análisis y desa ollo de los di e en es ipos de palancas y sus posibilidades en la p ác ica mo iz. 5. Explo ación de las cadenas ciné icas ce adas y abie as y sus posibilidades de mo imien o y con ol co po al. 6. P e ención, cuidado y pau as de ac uación segu as en p ác icas mo ices: salud pos u al y lesiones más comunes. 7. Expe imen ación de las posibilidades de mo imien o en los ecu sos exp esi os del cue po. 3.5 E aluación En cumplimien o de lo es ablecido po la O den, de 24 de mayo, de la Di ección Gene al de O denación, Inno ación y Calidad; y del Real Dec e o 243/2022, de 5 de ab il, de enseñanzas mínimas en el Bachille a o, se es ablece la e aluación como con inua, o ma i a y di e enciada, en donde se e alua án an o los ap endizajes del alumnado como los p ocesos de enseñanza y la p ác ica docen e. Se a o ece á el uso de ins umen os de e aluación a iados, lexibles y adap ados a las di e en es Si uaciones de Ap endizaje de al o ma que se pe mi a una alo ación obje i a del p oceso de ap endizaje del alumnado, cen ándose en su p oceso de desa ollo con inuo y no en los esul ados inales, según dic amina el a ículo 27 del Real Dec e o 243/2022. Tal y como se menciona en el a ículo 20 del Real Dec e o 243/2022, el alumnado iene la posibilidad de ealiza una p ueba ex ao dina ia si la ma e ia queda como no supe ada. Así mismo, desde el cen o educa i o, y al y como se ecoge en el P oyec o Educa i o del Cen o, se han es ablecido una se ie de acue dos sob e e aluación y cali icación, a pa i de los cuales se ha desa ollado el p oceso de e aluación de es a p og amación didác ica. De es a mane a, se des aca la p io ización de uso de los siguien es ins umen os de e aluación: T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 34 • De obse ación di ec a: Inicia i a en las clases, pa icipación den o de g upos de abajo, hábi os de abajo (si el alumnado inaliza y e isa las a eas o no), a ances concep uales. • Cuade no de abajo: Valo ándose la exp esión esc i a, el cuidado y espe o del ma e ial, la en ega de abajos en las echas aco dadas. • P uebas esc i as y o ales / P esen ación de abajos: Comp ensión adecuada de los concep os, capacidad pa a explica , in e p e a y elaciona in o mación. • Au oe aluación de las a eas que ealiza, y de su p opio endimien o y mé i os. Es o se ealiza á a a és de una e aluación que ambién se á o ma i a, p omo iendo la de ección de las necesidades del alumnado y comp obando la adquisición de esos ap endizajes. Den o de es e modelo, y a lo la go de las di e en es ac i idades, se in en a á da una isión in eg ado a y o ien ado a a la ez, de mane a que se con emple la in e acción de los miemb os de los g upos es ablecidos pa a la consecución de las a eas, al mismo iempo que se les do a de la in o mación y ayuda necesa ias pa a llega a es a egias que les puedan ayuda en su ap endizaje. También se es ablecen una se ie de pau as a segui en cada sesión de e aluación como son p io iza siemp e el seguimien o del p oceso del alumnado, de ec a las di icul ades que puedan encon a e in en a pe sonaliza el p oceso de enseñanza-ap endizaje pa a que se adap e a las necesidades de cada uno y cada una. Se aslada án al aplica i o in o má ico que es ablezca el cen o las cali icaciones y obse aciones de seguimien o de cada educando, e isando con exac i ud dichas cali icaciones y abajando po la adopción de medidas que puedan ayuda al alumnado en la adquisición de las compe encias. Los ins umen os, écnicas y he amien as de e aluación a emplea ienen siemp e de inidos den o del apa ado “3.8 Si uaciones de Ap endizaje” y se co esponden con el conjun o de mé odos que, en cumplimien o de las leyes an e io men e nomb adas y lo aco dado en el PEC, puedan conside a se adecuados pa a que la e aluación sea con inua, o ma i a, lexible y di e sa. Según las ins ucciones sob e la e aluación, p omoción y i ulación en las e apas de Educación In an il, Educación P ima ia, Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, de aplicación en el cu so escola 2022-2023, en su apa ado IV, los T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 35 cali icado es (Tabla 1) que se usan en Bachille a o son Poco Adecuado (PA), Adecuado (AD), Muy Adecuado (MA) y Excelen e (EX). La cali icación de la ma e ia, pa a 1º de Bachille a o en el p esen e cu so 2022/2023, sigue siendo numé ica y en los é minos es ablecidos po la ley (de 0 a 10, sin decimales). Los c i e ios de e aluación que igen el sis ema de e aluación de la p esen e p og amación son aquellos que ienen de e minados po el cu ículum de la asigna u a de Ana omía Aplicada en el ma co legisla i o de la LOMLOE, y son los siguien es: 1.1 Iden i ica la ana omía del sis ema locomo o desde un pun o de is a uncional pa a pode comp ende las dis in as posibilidades de mo imien o y con ol co po al. 1.2 Comp ende , aplica y alo a los mecanismos de pe cepción, decisión y ejecución desa ollando e os mo o es pa a explica el sis ema locomo o desde un pun o de is a ana ómico. 2.1 E alua y e lexiona sob e los ni eles de condición ísica, asociándolo a las ca ac e ís icas indi iduales, pa a en ende los cambios ana ómicos y isiológicos que se p oducen en el o ganismo de i ados de la ac i idad ísica, con as ándolo con dis in as uen es de in o mación. 2.2 Iden i ica y elaciona las p incipales ías me abólicas con los dis in os ni eles de in ensidad y iempo de ac i idad mo iz, in eg ando conocimien os y p ocesos, pa a comp ende el uncionamien o del o ganismo desde un pun o de is a me abólico. 2.3 Conoce e iden i ica los p incipios de nu ición e hid a ación, a iga y descansos elacionándolos con la egulación del me abolismo pa a ans e i dichos ap endizajes a la ida. 3.1 Analiza la acción mo iz desde un pun o de is a biomecánico, comp endiendo los dis in os ipos de a iculaciones y mo imien os que pudie an es a asociados a la p ác ica pa a una ejecución p ecisa, e icaz y económica. 3.2 Explo a y i encia los planos y ejes de mo imien o, pa a alo a la ampli ud del mo imien o a icula , las palancas y las cadenas ciné icas necesa ias en la p ác ica mo iz expe imen ando dis in as posibilidades de mo imien o además de los ecu sos exp esi os del cue po. 3.3 Reconoce los hábi os adecuados de salud pos u al y de ac i idad ísica, iden i icando los iesgos pa a desa olla una ida ac i a y saludable que minimice las posibles lesiones. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 36 4.1 Aplica los ap endizajes inculándolos con un obje i o pe sonal elacionado con la ma e ia, pa a comp ende de mane a signi ica i a los ap endizajes adqui idos. Po an o, de ca a a cada c i e io de e aluación, los cali icado es se es ablece ían de la siguien e mane a: Tabla 1. Cali icado es de la asigna u a de Ana omía Aplicada. Cali icado Equi alencia numé ica (a e ec os de ealiza los cálculos ma emá icos pe inen es) Si uaciones que dan luga a dicha cali icación Poco Adecuado De 0 a 4 No alcanza los ap endizajes espe ados ni cumple con los c i e ios de e aluación. Adecuado De 5 a 6 El ap endizaje alcanzado es el mínimo acep able aco de a los c i e ios y la e apa. Muy Adecuado De 7 a 8 El ap endizaje alcanzado es no able. Excelen e De 9 a 10 El ap endizaje alcanzado excede lo espe ado pa a el cu so y e apa. Es impo an e ecalca que, de ca a a adap a la p og amación y las SA al con ex o eal del alumnado se ealiza á, al comenza cada SA, una sesión (o pa e de ella) a conoce los conocimien os p e ios del alumnado, bien a a és de un deba e o ac i idad inicial, pa a pode acomoda los sabe es básicos p e is os en el cu ículum a los conocimien os e ideas p e ias que el alumnado posee sob e la ma e ia. Es e es el pun o de pa ida desde el que e oluciona á cada SA p e is a en la p esen e p og amación didác ica. En cuan o al alumnado que ha pe dido el de echo a la e aluación con inua po absen ismo, y en a as de p e eni el abandono escola , se p ocede á con o me a lo es ablecido po el Dec e o 174/2018, sob e el absen ismo escola , po lo que se oman las siguien es medidas: 1. Se in o ma á, desde p incipio de cu so, a odo el alumnado (en la p ime a o segunda sesión del cu so), sob e las condiciones necesa ias pa a acoge se a la e aluación con inua ( al as de asis encia injus i icadas máximas: 20% – 25%, con las excepciones desc i as en la ley). 2. En esa misma sesión, se les in o ma á sob e los p ocedimien os (p uebas esc i as, a eas, abajos, ac i idades) que end á que ealiza el alumnado de e aluación no con inua, así como los planes de e ue zo y ecupe ación de la ma e ia. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 37 3. Se colga á en Google Class oom, a disposición de odo el alumnado, el documen o con oda es a in o mación. Si algún alumno o alumna no dispone de medios écnicos o in e ne , se le da á el documen o imp eso en papel. 4. En el momen o en que un miemb o del alumnado pie de el de echo a e aluación con inua, se le en ega á, imp eso en papel, el documen o con odos los pasos a segui . 5. Se ealiza á una en e is a indi idual con ese alumnado pa a conside a qué ins umen os de e aluación puedan se los más adecuados, se ela á siemp e po las p e e encias del educando y se p ocede á con o me a lo que se acue de en dicha eunión, lo cual queda á i mado con un ac a. Es muy impo an e, en es a eunión, ealiza una co ec a escucha ac i a del alumnado, hace e que se le es á p es ando a ención, que se alo a su si uación y que se en ienden sus emociones al espec o; siendo imp escindible espe a los sen imien os y las mo i aciones de cada uno o cada una. En e las p opues as de e aluación que se dan al alumnado que ha pe dido la e aluación con inua se encuen a la consecución de es p ocedimien os: ➢ Una p ueba obje i a esc i a, con con enidos de oda la ma e ia y que aba quen los di e en es c i e ios de e aluación. La echa exac a de dicha p ueba, que se ealiza á en el mes de junio, se á aco dada en e el docen e y el alumnado. ➢ Una ac i idad de uso de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación (TIC) que e se sob e la combinación de 1 o 2 de las SA de la p esen e p og amación. En es os casos, se p opone la ealización de un ídeo, de es ilo YouTube, en el que el alumnado asuma el oleplay de un you ube que desee in oduci los con enidos de la SA a su público habi ual (mayo i a iamen e adolescen e). ➢ Una a ea indi idual de indagación e in es igación cien í ica sob e la SA que más llame la a ención o p oduzca mo i ación en ese alumno o alumna. Se a a á de un abajo esc i o (se puede en ega an o online como en papel) que onde las 5 páginas y que con enga una es uc u a conc e a que se aco da á con el alumnado. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 38 Pa a la supe ación de la asigna u a, se en iende como su icien e que el alumnado de e aluación no con inua supe e con, al menos, un 50% la p ueba obje i a esc i a, y que en egue en o ma o y o ma las dos a eas o ac i idades p opues as an es de la echa de ealización de dicha p ueba. Se alo a á posi i amen e el es ue zo y la olun ad del alumnado po la supe ación de la ma e ia, y po la ealización de es as p opues as. 3.6 Es a egias pa a el e ue zo y planes de ecupe ación En el desa ollo de es a p og amación es necesa io es ablece el iempo su icien e pa a pode abaja con el alumnado aquellos aspec os donde p esen en una mayo di icul ad. En es os casos, se p ocede dando una mayo pe sonalización en la enseñanza y apo ando aquellos apoyos indi iduales que se conside en bene icios pa a el p oceso académico del alumnado. Cuando haya alumnado que equie a de ecupe a una pa e de la ma e ia o la ma e ia en e a, se p ocede á de o ma simila que con la pé dida de e aluación con inua. Se ealiza á una en e is a inicial con ese educando pa a isualiza la azón de lo sucedido, e cuáles son sus ci cuns ancias y obse a qué es lo que le ha impedido la consecución de los obje i os. Se ha de mos a especial in e és en sus mo i aciones y en qué conside a que le pueda ayuda a supe a la ma e ia. A es os e ec os, se aco da á con el alumnado las medidas a oma , de al o ma que se sien a con capacidad de decidi sob e su u u o y que se de isibilidad y espe o a su opinión. En e las p opues as que se analiza án con el alumnado, se encuen an las siguien es: ➢ Se le p egun a á si p e ie e una p ueba obje i a esc i a o a eas, en casos en que solo deba ecupe a una pa e de la asigna u a. ➢ Se p opond á la ayuda de un alumnado u o o u o a que pueda ayuda le a la consecución de los log os espe ados. ➢ Se aco da án las echas de en ega o de ealización de p uebas. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 39 3.7 E aluación de la p og amación Con el obje i o de aplica odas las mejo as que se conside en necesa ias, an o a la p og amación como a la p ác ica docen e, a inal de cu so se ealiza á una e aluación de las mismas hecha po el docen e (Anexo 8), y ambién se le acili a á una al alumnado pa a que pueda ellena la de o ma anónima (Anexo 9). A in de con ibui a una mejo a de es e p oceso, al inal de cada SA ambién se le da á una pequeña encues a anónima al alumnado (Anexo 7) pa a que los esul ados sean más iables y se ace quen mejo a la ealidad de lo que necesi a y quie e el educando en gene al. De ca a a la e aluación, po pa e del docen e, en una escala de 1 a 4, siendo 1 “Muy en desacue do”; 2 “En desacue do”, 3 “De acue do”, 4 “Muy de acue do”. Respec o a la e aluación, po pa e del alumnado (se le ecalca á al alumnado que es a encues a es siemp e anónima, se da á pa a ello en o ma o papel imp eso, en la úl ima semana del cu so), en una escala de 1 a 5, siendo 1 “Muy en desacue do”; 2 “En desacue do”, 3 “De acue do”, 4 “Muy de acue do”, 5 “No sé/P e ie o no con es a ”. Los aspec os a e alua se encuen an de allados en los Anexos 8 y 9 de la p esen e p og amación. 3.8 A ención a la di e sidad La a ención a la di e sidad es uno de los aspec os más ele an es a ene en cuen a du an e un p oceso de enseñanza-ap endizaje, ya que iene a cla i ica no solo las pau as es ablecidas pa a pa icula iza la p og amación y las SA según las condiciones de cada alumnado, sino que ambién es una cla a imagen de las in enciones de llega e in e esa se po cada miemb o del alumnado al que se le impa e clase. A al e ec o, es necesa io en ende que se abaja con pe sonas, con adolescen es, con sus inquie udes, sus us aciones, sus p oblemas pe sonales, sus necesidades indi iduales, y con i mos de ap endizaje o almen e di e sos. Aquí no se ha de encon a alumnado in eligen e o o pe, alumnado ápido o len o; simplemen e hay alumnado di e so, y cada ez esul a más e iden e que an e las di e encias en e las pe sonas que con o man nues o aula, las ac i idades, a eas y los i mos de las clases ienen que adap a se, impe iosamen e, a las T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 40 pe sonas pa a las que an di igidas y, po an o, deben dispone de las capacidades de lexibilidad su icien es pa a ello. Todas las medidas ecogidas en el p esen e documen o se han diseñado con el in de sal agua da las necesidades educa i as y emocionales de cada alumno y alumna, sin p e ende en ningún caso ealiza una di e enciación peyo a i a de unas pe sonas espec o de las o a, sino odo lo con a io, ya que la di e sidad es una uen e de iqueza cul u al, social y pe sonal. Se a ende á y alo a á cualquie pe ición ealizada po el alumnado en lo que espec a a los i mos de ap endizaje y a las adap aciones cu icula es que equie a cada uno y cada una. De es a o ma, se abaja cons an emen e, a lo la go del cu so escola , po isibiliza la di e sidad del alumnado, odos son di e sos y, po an o, odos ienen sus inquie udes, mo i aciones y necesidades p opias; concluyendo en la necesidad de e ealmen e qué es lo quie e el alumnado, qué es lo que necesi a, y cómo se sien e (emocionalmen e) en cada momen o del p oceso de enseñanza-ap endizaje. Es a a ención a la di e sidad iene deno ada en el P oyec o Educa i o del Cen o como inclusi a, ga an izando así la igualdad, la no malización, la compensación y la equidad del alumnado. El p opio cen o dispone de su plan de a ención a la di e sidad en donde se es ablecen pau as pa a acili a el acceso al cu ículum en unción de las necesidades del alumnado, con ibuyendo a la consecución de los obje i os del cu so y a o eciendo una educación iguali a ia, de calidad y éxi o pa a odo el alumnado, con ibuyendo a p e eni el absen ismo y el abandono escola . Es necesa io acla a que el cen o educa i o dispone de p o eso ado de apoyo al alumnado con Necesidades Especí icas de Apoyo Educa i o (NEAE). Tal y como se menciona en el a ículo 4 del Dec e o 25/2018, de a ención a la di e sidad en enseñanzas no uni e si a ias de la Comunidad Au ónoma de Cana ias, la a ención a la di e sidad debe cen a se en iden i ica y elimina las ba e as al ap endizaje, p opiciando la pa icipación de odo el alumnado en el aula. Pa a ello, se pueden es ablece medidas que sean o dina ias (modi icaciones espec o de la o ganización de la enseñanza en sí), ex ao dina ias (adap aciones de los medios de acceso al cu ículum), o excepcionales (cuando las medidas an e io es no esul en T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 47 La inculación con la RED CANARIA-Inno AS se sos iene a a és del eje emá ico “P omoción pa a la Salud y la Educación Emocional”, ya que se p opician p ocesos de abajo colabo a i os, o ien ados a omen a un c ecimien o a ni el ísico, in elec ual y emocional; impulsando hábi os de ida más ac i os y saludables, lo que supone un desa ollo de la au oes ima. También se p omue e el desa ollo del ODS3; ODS4 y ODS17. Ac i idades complemen a ias y ex aescola es No se con emplan, de momen o, sal o la ealización de una ac i idad de la SA en el ja dín del cen o. Pe iodo de implemen ación Desde la semana nº 2 a la semana nº 6 Nº de sesiones: 8 T imes e: P ime o Vinculación con o as á eas/ma e ias/ámbi os Es a SA se encuen a al amen e inculada con las asigna u as de “Biología, Geología y Ciencias Ambien ales”; así como con Biología Humana de 2º de Bachille a o, ya que aba ca unos conocimien os ana ómicos básicos del cue po humano, donde se e án los huesos, músculos y a iculaciones del cue po. Además, puede conside a se una SA cla e pa a aquellas pe sonas que deseen un u u o p o esional en el ámbi o de las Ciencias de la Salud o de la Ac i idad Física, ya que los conocimien os que con iene pueden se la base pa a desa olla se en es os campos. Valo ación del ajus e Desa ollo A la espe a de la ealización de las clases pa a alo a el ajus e de la SA y da p opues as de mejo a eales y aplicables. P opues as de mejo a T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 48 Tabla 4. Si uación de Ap endizaje 2: Las lec u as del mo imien o SA 2: Las lec u as del mo imien o En es a SA el alumnado comp ende á la biomecánica gene al del cue po humano, a a és del análisis del mo imien o del cue po y la aplicación de planos y ejes de mo imien o, y cadenas ciné icas en eje cicios aplicables al día a día, con el in de en ende la impo ancia de la co ec a ealización de las pos u as y eje cicios necesa ios pa a una p ác ica ísica dia ia o egula , que con ibuya a es ablece una u ina de ida más saludable. Fundamen ación cu icula Compe encias especí icas C i e ios de e aluación Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida Sabe es básicos Técnicas de e aluación He amien as de e aluación Ins umen os de e aluación C1, C2, C3, C4 CE1.1, CE1.2, CE2.1, CE2.2, CE3.1, CE3.2, CE3.3, CE4.1 CCL2, CCL3, STEM2, STEM3, STEM5, CD3, CPSAA1.2, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CC4, CE1, CE2, CE3, CCEC4.2 I.2; I.3 III.1; III.2; III.3, III.4; III.5 Obse ación sis emá ica Análisis de documen os y p oducciones del alumnado Regis o anecdó ico Regis o desc ip i o Rúb icas Pa icipación In o me de p ác icas En e is as Vídeo de ipo “ u o ial de YouTube” P oduc os Tipos de e aluación según el agen e Pa icipación en la ac i idad del gimnasio, p edisposición a la ho a de ealiza las en e is as, in o me de p ác icas del gimnasio, in o me sob e las en e is as de la ac i idad ísica en el cen o, ídeo u o ial (es ilo YouTube) sob e abaja de e minados planos, ejes o cadenas ciné icas He e oe aluación y coe aluación Fundamen ación me odológica Me odologías Ag upamien os Espacios Recu sos Modelo de O ganizado es P e ios Modelo Ju isp udencial Modelo de In es igación Guiada Modelo de Enseñanza Di ec i a T abajo Indi idual (TIND) Pequeño G upo (PGRU) Aula con ecu sos TIC, cen o educa i o en e o, gimnasio del Complejo Depo i o San Beni o O denado del aula y p oyec o , p esen ación ealizada po el docen e, disposi i os elec ónicos del alumnado o del cen o, maquina ia o apa a os del gimnasio, ins ucciones sob e las en e is as, ins ucciones pa a el ídeo T a amien o de los elemen os ans e sales y Es a egias pa a desa olla la educación en alo es T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 49 Se abaja á po la Educación pa a la Salud, la Igualdad de Géne o, y la Con i encia; p omo iendo el desa ollo de alo es como la ole ancia y el espe o hacia los demás, la adopción de conduc as saludables, la solida idad y esponsabilidad, la empa ía hacia el es o de las pe sonas, además de impulsa la ole ancia y el espe o hacia la di e encia de cue pos y el echazo a los es e eo ipos y p ejuicios ísicos. P og amas, planes y ejes emá icos de la RED CANARIA-Inno AS A pa i del eje emá ico “P omoción de la Salud y la Educación Emocional” ya que se con ibuye a es ablece cen os educa i os segu os y saludables, donde p ime el desa ollo de compe encias de lle en a un bienes a ísico y emocional, y omen ando el desa ollo de una ac i ud posi i a sob e la imagen co po al decons uyendo los es e eo ipos e ideales de belleza socialmen e impues os. Además, se colabo a en la c eación del ODS3; ODS4; ODS5 y ODS16. Ac i idades complemen a ias y ex aescola es Se p opone la isi a al ce cano Complejo Depo i o de San Beni o, de ca a a la Ac i idad 1 de es a SA, donde el alumnado ecibi á una clase p ác ica con ins uc o es del complejo sob e planos y ejes de mo imien o del cue po, y cadenas ciné icas (eje cicios de cadena abie a y ce ada). Se ha solici ado al cen o los pe misos necesa ios pa a dispone de 2 ho as seguidas de clase pa a ello. Pe iodo de implemen ación Desde la semana nº 6 a la semana nº 9 Nº de sesiones: 9 T imes e: P ime o Vinculación con o as á eas/ma e ias/ámbi os Vinculación básica con Educación Física, ya que los conocimien os de es a SA son de aplicación inmedia a en los ámbi os de la Ac i idad Física y el Depo e, en ocándose en la co ec a ealización de los eje cicios y la mo icidad del cue po. Valo ación del ajus e Desa ollo A la espe a de la ealización de las clases pa a alo a el ajus e de la SA y da p opues as de mejo a eales y aplicables. P opues as de mejo a T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 50 Tabla 5. Si uación de Ap endizaje 3: Los ensayos de la ida SA 3: Los ensayos de la ida En es a SA el alumnado end á un mayo conocimien o de la elación en e los mecanismos de mo imien o y los p ocesos me abólicos del cue po, a a és de la alo ación del me abolismo ene gé ico ae óbico y anae óbico, y la u ilización de ecu sos pos u ales y exp esi os del cue po, con el in de a o ece la oma de decisiones en cuan o a la ealización de eje cicios ísicos, men aliza se de la impo ancia de la salud pos u al en la ida dia ia y p omo e la o iginalidad en la exp esión co po al. Fundamen ación cu icula Compe encias especí icas C i e ios de e aluación Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida Sabe es básicos Técnicas de e aluación He amien as de e aluación Ins umen os de e aluación C1, C2, C3, C4 CE1.1, CE1.2, CE2.1, CE2.2, CE3.1, CE3.2, CE3.3, CE4.1 CCL2, CCL3, STEM2, STEM3, STEM5, CD3, CPSAA1.2, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CC4, CE1, CE2, CE3, CCEC4.2 II.4; II.5 III.1; III.3; III.5; III.6; III.7 Obse ación sis emá ica Análisis de documen os y p oducciones del alumnado Regis o anecdó ico Regis o desc ip i o Escala de alo ación Tabla de eje cicios Anuncio publici a io ipo pós e Pa icipación Coope ación en g upo P oduc os Tipos de e aluación según el agen e Tabla de eje cicios ae óbicos y anae óbicos de aplicabilidad en la ida dia ia, ca el publici a io ipo pós e sob e p opues as de mejo a de la salud pos u al, pa icipación y coope ación del g upo en los eje cicios ea ales de la ac i idad 3 de es a SA He e oe aluación y au oe aluación Fundamen ación me odológica Me odologías Ag upamien os Espacios Recu sos Modelo de O ganizado es P e ios Modelo Exposi i o Modelo de Indagación Cien í ica Modelo de Enseñanza Di ec i a Pequeño G upo (PGRU) G an G upo (GGRU) Aula con ecu sos TIC, salón de ac os del cen o, Audi o io de Tene i e O denado del aula y p oyec o , p esen ación ealizada po el docen e, disposi i os elec ónicos del alumnado o del cen o, bibliog a ía suminis ada, ma e ial apo ado po los écnicos del Audi o io T a amien o de los elemen os ans e sales y Es a egias pa a desa olla la educación en alo es T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 51 En cuan o a los elemen os ans e sales, se en oca án en la Educación pa a la Salud, Igualdad de Géne o, Con i encia y A ención a la di e sidad; p omo iendo el desa ollo de alo es como la capacidad de exp esa se lib emen e, plan ea opiniones sin miedo, se capaz de equi oca se y ec i ica , u iliza un c i e io p opio en la oma de decisiones, y p ac ica la au oc í ica y la au oe aluación. P og amas, planes y ejes emá icos de la RED CANARIA-Inno AS Den o del eje emá ico “P omoción de la Salud y la Educación Emocional” aunque se espe a abaja un poco ambién en los ejes “A e y Acción Cul u al “y “Coope ación pa a el Desa ollo y la Solida idad”. En es e aspec o, es a á implíci o el abajo po los ODS3; ODS4; ODS5 y ODS16. Ac i idades complemen a ias y ex aescola es Se plan ea una isi a pa a clase p ác ica en el Audi o io de Tene i e, a pa i del p oyec o “Tea o en la Escuela” del Cabildo de Tene i e, que supond á la ealización de 1 sesión en el cen o educa i o y 1 sesión en el Audi o io. Se han solici ado al cen o, los medios y ho as necesa ias pa a ello. Pe iodo de implemen ación Desde la semana nº 11 a la semana nº 15 Nº de sesiones: 8 T imes e: P ime o Vinculación con o as á eas/ma e ias/ámbi os Relacionada con Educación Física po bene icio de conoce sob e la salud pos u al y las di e encias en e los eje cicios ae óbicos y anae óbicos; y ambién con A es Escénicas ya que se abaja mucho en los ecu sos exp esi os del cue po. Valo ación del ajus e Desa ollo A la espe a de la ealización de las clases pa a alo a el ajus e de la SA y da p opues as de mejo a eales y aplicables. P opues as de mejo a T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 52 Tabla 6. Si uación de Ap endizaje 4: Solo hambu guesas en el es ómago SA 4: Solo hambu guesas en el es ómago En es a SA el alumnado ap ende á los aspec os me abólicos del p oceso de nu ición y la in luencia de lo que comemos en nues o cue po, a a és del conocimien o sob e cómo unciona el apa a o diges i o, y la ealización de cálculos de calo ías y líquidos en die as, con el in de p omo e la ele ancia de una die a saludable, alejándose de es e eo ipos y “die as milag o” y más ce cano a la ealidad co po al de cada pe sona. Fundamen ación cu icula Compe encias especí icas C i e ios de e aluación Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida Sabe es básicos Técnicas de e aluación He amien as de e aluación Ins umen os de e aluación C2, C4 CE2.1, CE2.2, CE2.3, CE4.1 CCL3, STEM3, STEM5, CD3, CPSAA1.2, CPSAA2, CPSAA4, CC4, CE1 II.1; II.6 III.1; III.4; III.6 Obse ación sis emá ica Análisis de documen os y p oducciones del alumnado Regis o anecdó ico Escala de alo ación Rúb icas Didac alia Pa icipación Coope ación en g upo In o me de calo ías Eje cicio de cálculos Podcas P oduc os Tipos de e aluación según el agen e Eje cicio de Didac alia sob e isiología del apa a o diges i o, pa icipación y coope ación en el desa ollo de las a eas, in o me sob e las calo ías y iempos de diges ión de una comida, eje cicio de cálculos sob e hid a ación, podcas sob e die a He e oe aluación y coe aluación Fundamen ación me odológica Me odologías Ag upamien os Espacios Recu sos Modelo de O ganizado es P e ios Modelo Exposi i o Modelo de Indagación Cien í ica Modelo Ju isp udencial T abajo Indi idual (TIND) Pequeño G upo (PGRU) Aula con ecu sos TIC O denado del aula y p oyec o , p esen ación ealizada po el docen e, disposi i os elec ónicos del alumnado o del cen o, ins ucciones pa a cálculos sob e calo ías e hid a ación, p og ama web de Didac alia, ins ucciones sob e podcas T a amien o de los elemen os ans e sales y Es a egias pa a desa olla la educación en alo es T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 53 Respec o a los elemen os ans e sales, y al igual que en el es o de la ma e ia, se en oca á en la Educación pa a la Salud, Igualdad de Géne o, Con i encia, A ención a la di e sidad y Buen uso de las TIC. Se abaja á además en aquellos alo es que lle en al ap ecio po la salud ísica, la hon adez y humildad, la acep ación de allos p opios o ajenos, la since idad, la o iginalidad, la colabo ación y el espe o en el abajo en equipo, y la ole ancia y espe o po la di e sidad ísica, de cue pos, ideologías y gus os P og amas, planes y ejes emá icos de la RED CANARIA-Inno AS El eje emá ico de “P omoción de la Salud y la Educación Emocional” sigue siendo cla e en es a SA aba cando desde la impo ancia de lle a una die a saludable has a omen a el desa ollo de la au oes ima, concienciando de la impo ancia de aleja los cánones de belleza ísica habi uales en su in luencia en el bienes a emocional de las pe sonas, p e iniendo los e ec os noci os de las emociones nega i as que es o pueda causa . En oca el uso de una die a saludable como bene icio pa a nues o cue po in e io (p e ención de en e medades y pa ologías) y no pa a nues o cue po ex e io (apa iencia ísica). Finalmen e, cabe des aca que se abaja án aspec os inculados con los ODS3; ODS4; ODS5; ODS12 y ODS17. Ac i idades complemen a ias y ex aescola es No se con emplan en es e momen o Pe iodo de implemen ación Desde la semana nº 16 a la semana nº 21 Nº de sesiones: 10 T imes e: Segundo Vinculación con o as á eas/ma e ias/ámbi os Los conocimien os de es a SA son de aplicación a las ma e ias elacionadas con la Biología o la Biología Humana, ya que puede supone un añadido a los ap endizajes de dichas asigna u as en es e campo, al apo a una isión ex a del uncionamien o del apa a o diges i o y de los p ocesos de nu ición e hid a ación. Valo ación del ajus e Desa ollo A la espe a de la ealización de las clases pa a alo a el ajus e de la SA y da p opues as de mejo a eales y aplicables. P opues as de mejo a T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 54 Tabla 7. Si uación de Ap endizaje 5: El co azón como compañe o de iaje SA 5: El co azón como compañe o de iaje En es a SA el alumnado comp ende á los mecanismos de ajus e del apa a o ci cula o io y el co azón, a a és de la isualización de la ana omía del co azón y de ealiza los cálculos necesa ios pa a conoce sus cons an es en di e en es momen os de la ac i idad ísica, con el in de p e eni en e medades y pa ologías ca dio ascula es, y ene mé odos pa a sabe cómo se encuen a el co azón en cada momen o. Fundamen ación cu icula Compe encias especí icas C i e ios de e aluación Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida Sabe es básicos Técnicas de e aluación He amien as de e aluación Ins umen os de e aluación C1, C2 CE1.2, CE2.1, CE2.2, CE2.3 CCL2, CCL3, STEM2, STEM5, CD3, CPSAA4, CPSAA5 II.1; II.2; II.3; II.6 III.6 Obse ación sis emá ica Análisis de documen os y p oducciones del alumnado Regis o anecdó ico Lis as de con ol Pa icipación Eje cicios de cálculos In o me de p ác icas P oduc os Tipos de e aluación según el agen e Roleplay sob e apa a o ci cula o io, pa icipación en ac i idades, a ea de eje cicios sob e cálculos de la ecuencia ca díaca, in o me sob e p ác ica de disección de co azón de animal He e oe aluación Fundamen ación me odológica Me odologías Ag upamien os Espacios Recu sos Modelo de O ganizado es P e ios Modelo Exposi i o Modelo de Enseñanza Di ec i a Pequeño G upo (PGRU) G an G upo (GGRU) Aula con ecu sos TIC, labo a o io de Biología O denado del aula y p oyec o , p esen ación ealizada po el docen e, disposi i os elec ónicos del alumnado o del cen o, calculado as, ins ucciones sob e cálculos de la ecuencia ca díaca, ins ucciones sob e in o me disección, ma e ial de labo a o io pa a disección (pinzas, escalpelos, papel, ije as) T a amien o de los elemen os ans e sales y Es a egias pa a desa olla la educación en alo es Se ha án plan eamien os en ocados en la Educación pa a la Salud y la a ención a la di e sidad; abajando con alo es como el espe o hacia las demás pe sonas, adop ando pau as de ida saludable, haciendo una alo ación espe uosa del ísico y lo emocional de las demás pe sonas, y a o eciendo la empa ía y solida idad. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 55 P og amas, planes y ejes emá icos de la RED CANARIA-Inno AS Nue amen e, el eje emá ico “P omoción de la Salud y la Educación Emocional” es la base de es a SA, al abaja sob e medidas de p e ención y p o ección de la salud, p opiciando que el alumnado sea pa e ac i a de la p o ección de su salud, e impulsando hábi os de ida saludables pa a nues o co azón que ayuden a la mejo a de la salud ca dio ascula . Así mismo, se colabo a en la p omoción de los Obje i os de Desa ollo Sos enible 3, 4 y 17. Ac i idades complemen a ias y ex aescola es No se con emplan en es e momen o Pe iodo de implemen ación Desde la semana nº 22 a la semana nº 25 Nº de sesiones: 7 T imes e: Segundo Vinculación con o as á eas/ma e ias/ámbi os Los conocimien os de es a SA son de aplicación a las ma e ias elacionadas con la Biología o la Biología Humana, ya que puede supone un añadido a los ap endizajes de dichas asigna u as en es e campo, al apo a una isión ex a del uncionamien o del apa a o ci cula o io y el co azón. También es de al a con eniencia en la ma e ia de Educación Física, ya que conoce el es ado del co azón es i al pa a conoce cómo eacciona nues o cue po en cada momen o de la ac i idad ísica. Valo ación del ajus e Desa ollo A la espe a de la ealización de las clases pa a alo a el ajus e de la SA y da p opues as de mejo a eales y aplicables. P opues as de mejo a T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 56 Tabla 8. Si uación de Ap endizaje 6: No e ayas a queda sin ai e SA 6: No e ayas a queda sin ai e En es a SA el alumnado obse a á el uncionamien o del apa a o espi a o io y la impo ancia de “sabe espi a bien”; a a és de la isualización de la ana omía del apa a o espi a o io y de conoce pau as sob e cómo espi a en cada si uación; con el in de p e eni en e medades espi a o ias y se conscien es de la in luencia que iene el cómo espi amos en cualquie momen o, an o en si uaciones de ealización de una ac i idad ísica como pa a a o ece es ados de anquilidad ísica. Fundamen ación cu icula Compe encias especí icas C i e ios de e aluación Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida Sabe es básicos Técnicas de e aluación He amien as de e aluación Ins umen os de e aluación C2, C3, C4 CE2.1, CE2.3, CE3.3, CE4.1 CCL3, STEM3, STEM5, CD3, CPSAA1.2, CPSAA2, CPSAA4, CC4, CE1, CE2, CE3, II.1; II.2; II.3; II.4; II.6 III.6 Obse ación sis emá ica Análisis de documen os y p oducciones del alumnado Regis o anecdó ico Escala de alo ación Rúb icas Deba e Pa icipación Coope ación en g upo Eje cicios de cálculos In o me de p ác icas Clase in e ida P oduc os Tipos de e aluación según el agen e Deba e sob e en e medades espi a o ias y la in luencia del abaco, pa icipación en deba e y ac i idades, a ea de eje cicios sob e cálculo de capacidad pulmona , in o me de p ác ica de disección de pulmones, clase in e ida sob e ap ende a espi a He e oe aluación y coe aluación Fundamen ación me odológica Me odologías Ag upamien os Espacios Recu sos Modelo de O ganizado es P e ios Modelo Exposi i o Modelo Deduc i o Modelo de In es igación Guiada Modelo de Enseñanza Di ec i a Pequeño G upo (PGRU) G an G upo (GGRU) Aula con ecu sos TIC, labo a o io de Biología, ja dín del cen o O denado del aula y p oyec o , p esen ación ealizada po el docen e, disposi i os elec ónicos del alumnado o del cen o, calculado as, bibliog a ía suminis ada pa a clase in e ida, ins ucciones sob e cálculos de olumen pulmona , ins ucciones sob e in o me disección, ins ucciones pa a clase in e ida, ma e ial de labo a o io pa a disección (pinzas, escalpelos, papel, ije as, asos de p ecipi ado), ma e ial T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 63 ayudando a la oma de conciencia sob e el cuidado de la salud ísica y men al; in luyendo en el desa ollo de aspec os emocionales y cogni i os, y basado en la c ea i idad, la esolución pací ica de con lic os, el comp omiso y la co esponsabilidad. O o aspec o undamen al a elaciona aquí es la conexión con los Obje i os de Desa ollo Sos enible (ODS) (O ganización de la Naciones Unidas, 2015) diseñados po la Asamblea Gene al de las Naciones Unidas. Los ODS han sido esenciales a la ho a de la plani icación de la p esen e SA, siendo de especial impo ancia: ❖ Obje i o 3: Salud y Bienes a . Ya que como base de es e ap endizaje se p e ende que el alumnado pueda es ablece un es ilo de ida sano, p omo iendo el bienes a del cue po y la men e, con especial impo ancia a la salud emocional de las pe sonas. ❖ Obje i o 4: Educación de calidad. A a és de una enseñanza iguali a ia, isibilizando la a ención a la di e sidad, y p ocu ando ap endizajes que puedan se i al alumnado pa a oda su ida. ❖ Obje i o 17: Alianzas pa a log a obje i os: Ya que las p esen e SA omen a, en e o os, el abajo en equipo y pe mi e al alumnado la capacidad de desa olla se en un ambien e colabo a i o con la inalidad de llega a una me a común. 4.3 E aluación A lo la go de la p esen e SA, se es ablecen sis emas de he e oe aluación y de coe aluación, según la ac i idad a ealiza . Den o de las écnicas, he amien as e ins umen os de e aluación (Tabla 10) se ha decidido gene aliza de la siguien e mane a: Tabla 10. Técnicas, he amien as e ins umen os de e aluación de la p esen e SA. Técnicas de e aluación He amien as de e aluación Ins umen os de e aluación Obse ación sis emá ica. Encues ación. Análisis de documen os y p oducciones. Regis o anecdó ico. Regis o desc ip i o. Rúb icas. Deba es y coope ación. Cues iona io. In og a ía. Vídeo de ipo TikTok. Exposición del p oduc o ealizado. Den o del apa ado de “Secuencia de ac i idades”, se desa ollan cuáles de las expues as aquí se co esponden con cada ac i idad. Se en ienden po conseguidas las compe encias de es a ac i idad a odo alumnado que ob enga una cali icación de T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 64 “Adecuado” (5 sob e 10) como media ponde ada de las cali icaciones in e nas de cada ac i idad. Así mismo, se es ablece un p oceso de e oalimen ación paula ina a lo la go de las ac i idades de es a SA con el obje i o inicial de que el alumnado enga cla o cuál es el p opósi o inal de cada a ea, adónde deben llega ( e oalimen ación eed-up), des acando siemp e la impo ancia de alo a el p oceso de ap endizaje en sí y la e olución ín eg a del alumnado, no solo el esul ado inal. Al inal de cada a ea, se le mues a al alumnado sus log os (bien de mane a e bal o esc i a), con una e oalimen ación e alua i a posi i a ( e oalimen ación eed-back) en donde se e lejan, sob e odo, los aspec os posi i os de la a ea ealizada po el alumnado, de al mane a que se p omue e la mo i ación y la sa is acción pe sonal. Se es ablece como medio de ecupe ación la ealización de una in og a ía indi idual o g upal (en unción del núme o de alumnos y alumnas suspensos), a decisión del educando, en la que in o ma án de la impo ancia de las écnicas de elajación y es i amien o pa a p e eni daños en la muscula u a del cue po, disminui los es ados de es és o ansiedad, y a o ece el es ado de calma y, po ende, el azonamien o y la oma de decisiones. Es a in og a ía se ealiza á a endiendo a la ealidad del alumnado (po ejemplo, aunque se ía p e e ible el uso de medios TIC pa a la ealización de la misma; en el caso de alumnado con di icul ades económicas o que no pueda accede a esos medios, se pod ía ealiza a mano). Es necesa io ecalca , que el plan de ecupe ación es ablecido aquí es o almen e o ien a i o y plenamen e lexible a las necesidades y adecuaciones que equie a el alumnado que necesi e ecupe a es a pa e. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 65 4.4 Fundamen ación cu icula Tabla 11. Relación de compe encias especí icas, con sus c i e ios de e aluación y compe encias cla e, de la p esen e Si uación de Ap endizaje. Compe encia especí ica Núme o Desc ipción Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida. 1 Analiza la ana omía del sis ema locomo o humano a a és de la pues a en p ác ica de ac i idades ísicas que pe mi an aplica y comp ende los mecanismos de pe cepción, decisión y ejecución del mo imien o. CCL2, STEM2, CPSAA5 C i e ios de e aluación Desc ipción Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida. 1.1 Iden i ica la ana omía del sis ema locomo o desde un pun o de is a uncional pa a pode comp ende las dis in as posibilidades de mo imien o y con ol co po al. CCL2, STEM2, CPSAA5 1.2 Comp ende , aplica y alo a los mecanismos de pe cepción, decisión y ejecución desa ollando e os mo o es pa a explo a el sis ema locomo o desde un pun o de is a ana ómico. CCL2, STEM2, CPSAA5 Compe encia especí ica Núme o Desc ipción Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida. 2 Conoce y alo a el uncionamien o del cue po humano como esul ado de la in eg ación ana ómica y isiológica, iden i icando los ajus es del sis ema ca dio- espi a o io y músculo-esquelé ico, las p incipales ías me abólicas de apo e ene gé ico y los p incipios de nu ición e hid a ación in e inien es en la ges ión de la p ác ica de ac i idad ísica, con as ándolo con dis in as uen es de in o mación. CCL3, STEM5, CD3, CPSAA4 C i e ios de e aluación Desc ipción Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida. 2.1 E alua y e lexiona sob e los ni eles de condición ísica, asociándolo a las ca ac e ís icas indi iduales, pa a en ende los cambios ana ómicos y isiológicos que se p oducen en el o ganismo de i ados de la ac i idad ísica, con as ándolo con dis in as uen es de in o mación. CCL3, STEM5, CD3, CPSAA4 T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 66 Compe encia especí ica Núme o Desc ipción Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida. 3 Analiza y aplica los conocimien os de biomecánica del sis ema locomo o , pe cibiendo las cadenas muscula es y los planos y ejes de mo imien o que pa icipan en una secuencia mo iz pa a ealiza mo imien os p ecisos, e icaces y económicos de acue do a las ca ac e ís icas indi iduales, e aluando a o ablemen e los hábi os de salud pos u al, las posibilidades exp esi as del cue po y del mo imien o, iden i icando las lesiones más comunes del apa a o locomo o y elacionándolas con sus causas undamen ales. CPSAA4, CE2, CE3, CCEC4.2 C i e ios de e aluación Desc ipción Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida. 3.1 Analiza la acción mo iz desde un pun o de is a biomecánico, comp endiendo los dis in os ipos de a iculaciones y mo imien os que pudie an es a asociados a la p ác ica pa a una ejecución p ecisa, e icaz y económica. CPSAA4, CE2, CE3 3.3 Reconoce los hábi os adecuados de salud pos u al y de ac i idad ísica, iden i icando los iesgos pa a desa olla una ida ac i a y saludable que minimice las posibles lesiones. CPSAA4, CE2, CE3 Compe encia especí ica Núme o Desc ipción Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida. 4 In e io iza los ap endizajes a a és del diseño y pues a en p ác ica de p oyec os mo o es en los que se apliquen los conocimien os de la ma e ia, a endiendo a sus in e eses y necesidades y a la adquisición signi ica i a de los mismos. STEM3, STEM5, CPSAA1.2, CPSAA2, CC4, CE1 C i e ios de e aluación Desc ipción Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida. 4.1 Aplica los ap endizajes inculándolos con un obje i o pe sonal elacionado con la ma e ia, pa a comp ende de mane a signi ica i a los ap endizajes adqui idos. STEM3, STEM5, CPSAA1.2, CPSAA2, CC4, CE1 T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 67 Tabla 12. Relación de sabe es básicos de la p esen e Si uación de Ap endizaje. Sabe es básicos Núme o Desc ipción I.1 Análisis e iden i icación del sis ema locomo o humano y su aplicación al mo imien o. I.3 Iden i icación de los p incipales músculos y su unción. Sis ema muscula . I.4 Valo ación y comp ensión de la elación sis ema locomo o y sis ema ne ioso. Comp ensión y aplicación de los mecanismos de pe cepción, decisión y ejecución de las acciones mo ices. II.1 Conocimien o y alo ación de los condicionan es isiológicos de la ac i idad ísica. II.2 E aluación de los ni eles de condición ísica iden i icando los cambios ana ómicos y isiológicos de i ados de una p ác ica mo iz con inuada. II.3 Relación y ajus es del sis ema ca dio ascula y espi a o io con el mo imien o humano. In ensidad y con inuidad. II.6 Conocimien o e iden i icación del en enamien o in isible: p incipios de nu ición e hid a ación, a iga y descanso. 4.5 Secuencia de ac i idades y o ien aciones me odológicas Ac i idad 1: ¿Cómo nos sen imos? Es a ac i idad (Tabla 13) si e como in oducción y ac i ación del alumnado en la Si uación de Ap endizaje. La ac i idad es á p og amada, en un p incipio, pa a un o al de 2 sesiones de 50 minu os ap oximadamen e. En la p ime a sesión, se comienza con la ac i ación del alumnado di ec amen e. Pa a ello, y sin da explicaciones p e ias, se le mues a al alumnado el siguien e ídeo: h ps://www.you ube.com/wa ch? =aZKmkkpEsnk T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 68 En el ideo se mues a a un chico haciendo pa kou en un edi icio de g an al u a y, calculando mal la dis ancia del sal o, casi se cae del edi icio. La azón de es e ídeo es pode causa una sensación de es és o ansiedad (en pequeña medida) al alumnado y e si son capaces de iden i ica la, inci ando a la au oobse ación y al econocimien o de la espues a del cue po an e de e minados es ímulos. Se alo a la pa icipación del alumnado que en e a exp esa lo que sien e, siemp e espe ando las emociones que les pueda causa a cada uno o cada una. T as es e ídeo, se p ocede, po pa e del docen e, a ealiza la p esen ación o icial de la Si uación de Ap endizaje* ( e Anexo 4) mos ando las pa es/ac i idades que con o man la misma, qué se les pide en cada ac i idad y cómo se les e alúa. Jun o con ello, en la p ime a sesión, se hace una in oducción del ema con el alumnado, deba iendo sob e po qué sin ie on esas sensaciones con el ídeo e indagando en las ideas p e ias que pueda ene el alumnado sob e el es és y los mé odos pa a con a es a lo. Se les p opo ciona una base eó ica sob e la espues a lucha-huida del cue po an e de e minados es ímulos, y cómo a ec a es a espues a al sis ema ne ioso, sis ema muscula y a las ho monas (des acando la impo ancia de la conexión cue po- men e). Se des aca la impo ancia de las écnicas de elajación como mé odo pa a a o ece los es ados de calma, disminui el es és y p e ención de daños en el sis ema muscula po es os es ímulos; y se ansmi en ideas básicas sob e las eo ías isiológicas, psicológicas y uni a ias de la elajación. Po úl imo, se les epa e un cues iona io indi idual* ( e Anexo 6) que median e an asía guiada y con si uaciones hipo é icas que puedan conlle a a di e sas espues as del cue po pa a analiza cómo los pe ciben, los mecanismos de decisión y ejecución an e esas si uaciones y cómo pod ían ecu i a écnicas de elajación que les puedan ayuda an e las mismas. Hay que des aca la impo ancia de abaja en es e cues iona io alguna si uación elacionada con el sueño, y lo ele an e que es do mi de mane a adecuada. En la segunda sesión, el alumnado iene una p ime a pa e de la clase pa a la ealización o inalización del cues iona io en egado con an e io idad. De es a o ma, se obse a una e olución de esas ideas p e ias iniciales hacia una e lexión sob e cómo se expe imen a la ensión en el cue po y qué mé odos o o mas encuen a cada uno pa a T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 69 ol e al es ado de calma. Se a o ece una discusión en el aula como llu ia de ideas pa a e isa las conclusiones halladas. Finalmen e, el alumnado debe en ega ese cues iona io ellenado de o ma elemá ica o en papel. Tabla 13. Fundamen ación me odológica de la ac i idad 1. Fundamen ación de la Ac i idad 1 Compe encias especí icas 1, 2 C i e ios de e aluación 1.1, 1.2, 2.1 Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida CCL2, CCL3, STEM2, STEM5, CD3, CPSAA4, CPSAA5 Sabe es básicos I.1, I.3, I.4, II.1 Técnicas de e aluación Obse ación sis emá ica, encues ación, análisis de documen os y p oducciones He amien as de e aluación Regis o anecdó ico, úb ica Ins umen os de e aluación Deba e inicial, deba e sob e las conclusiones inales, en ega de cues iona io P oduc os espe ados Exp esión o al sob e las conclusiones inales, cues iona io Tipo de e aluación según el agen e He e oe aluación Ag upamien os T abajo indi idual (TIND), G an G upo (GGRU) Núme o de sesiones 2 Recu sos O denado del aula y p oyec o , ídeo ex aído de YouTube, p esen ación ealizada po el docen e, disposi i os elec ónicos del alumnado o del cen o Espacios Aula con ecu sos TIC Po cen ajes de e aluación Deba es y pa icipación: 60% Cues iona io: 40% Ac i idad 2: Relajación pa a in luence s Es a segunda ac i idad (Tabla 14) ac úa como nexo de oda la Si uación de Ap endizaje. En ella se da una con ex ualización de la Ac i idad 1 y se sen a án las bases p opias pa a la Ac i idad 3. Es a ac i idad es á en ocada pa a un o al de 2 sesiones (en unción de las necesidades del g upo clase) con una du ación es imada de 50 minu os cada una. Es a ac i idad iene un ca ác e algo más p ác ico ya que se abaja la demos ación y aplicabilidad de lo is o an e io men e y de algunos concep os nue os, de T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 70 al mane a que el alumnado se á capaz, no solo de e le sen ido al ap endizaje en sí, sino ambién de asumi lo como p opio y lle a lo a cabo en su ida dia ia. En la p ime a sesión, se in oducen los concep os de los ipos de elajación y se explica án las elajaciones p o undas y b e es, así como las elajaciones ísicas. Se indaga en los bene icios del eje cicio ísico pa a conse a un buen es ado de salud ísica y men al y la impo ancia de la salud pos u al. De mane a exposi i a, se ecu e a la elajación muscula p og esi a de Jacobson como base sob e la que abaja la elajación muscula y pode obse a cómo los di e en es g upos muscula es a ían en e los es ados de ensión y dis ensión. T as ello, se da una in oducción a los eje cicios de es i amien os y los bene icios que pueden apo a en el día a día. Al inal de la p ime a sesión se le expone al alumnado el abajo que se le pide pa a es a ac i idad. Pa a ello, se epa e al alumnado en g andes g upos (de 8 pe sonas ap oximadamen e), y den o de esos g upos, po pa ejas. Cada pa eja debe abaja eje cicios de es i amien os de pa es di e en es del cue po, de al o ma, que en e las 4 pa ejas abajan el cue po en e o. Cada g upo debe ealiza un ídeo de es ilo TikTok (no más de 10 min de du ación), en el que demues en al es o esos eje cicios de es i amien o que han abajado y cómo a ec an al cue po. Todo ello, apo ando los comen a ios, suge encias y opiniones que c ean necesa ias. Es os ídeos se exponen en la segunda sesión de la ac i idad y son coe aluados po el alumnado, a pa i de las ins ucciones acili adas po el docen e, ( e Anexo 2) y po el p o eso ado. En el caso de eque i se, se le pe mi e al alumnado la lexibilidad su icien e de una sesión más po si necesi an más iempo pa a p epa a ac i idad. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 71 Tabla 14. Fundamen ación me odológica de la ac i idad 2. Fundamen ación de la Ac i idad 2 Compe encias especí icas 1, 3 C i e ios de e aluación 1.1, 1.2, 3.1, 3.3 Desc ip o es ope a i os de las compe encias cla e. Pe il de salida CCL2, STEM2, CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3, CCEC4.2 Sabe es básicos I.1, I.3, II.1, II.2 Técnicas de e aluación Obse ación sis emá ica, análisis de documen os y p oducciones He amien as de e aluación Regis o anecdó ico, úb ica Ins umen os de e aluación Vídeo P oduc os espe ados Vídeo de TikTok sob e eje cicios de es i amien os Tipo de e aluación según el agen e He e oe aluación y coe aluación Ag upamien os Pequeño G upo (PGRU), G an G upo (GGRU) Núme o de sesiones 2 o 3 Recu sos O denado del aula y p oyec o , p esen ación ealizada po el docen e, ins ucciones pa a el ídeo, disposi i os elec ónicos del alumnado o del cen o Espacios Aula con ecu sos TIC Po cen ajes de e aluación Vídeo ( e Anexo 2): 100% Tabla 14. Fundamen ación me odológica de la ac i idad 2. Ac i idad 3: Cue po y men e En la e ce a ac i idad (Tabla 15) de es a Si uación de Ap endizaje, se in oduce al alumnado de lleno en las écnicas de elajación psicológicas. Es a ac i idad es á en ocada pa a ealiza se en un o al de 3 sesiones y end á un en oque mucho más p ác ico que las an e io es ac i idades. Hay que eco da , que se es á a inal de cu so y el alumnado ya mues a signos de cansancio y ago amien o en las clases. Du an e la p ime a sesión, se comienza con una llu ia de ideas en donde se comp ueban los conocimien os p e ios del alumnado sob e écnicas de elajación psicológicas, y qué saben de sus di e en es ipos, alo ándose la pa icipación del alumnado. T as ello, se da una b e e explicación eó ica* ( e Anexo 5) sob e las p incipales écnicas de elajación psicológicas, como son las isualizaciones, la elajación au ógena de Schul z, la medi ación y el yoga. Finalmen e, se ealiza un pequeño eje cicio de elajación au ógena de Schul z, en donde se guia al alumnado pa a que, de mane a indi idual, puedan ealiza sus p opias écnicas de inducción hipnó ica a a és de un T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 72 ejemplo con la pesadez de la ex emidades y o o ejemplo a a és de la sensación de calo en el cue po. Es os eje cicios son guiados, po oz, po el docen e. Sin emba go, en a ención a posibles di icul ades en la escucha, ambién es án las ins ucciones esc i as en la p esen ación p oyec ada. La segunda sesión comienza con un pequeño eje cicio guiado en el ja dín del cen o sob e la medi ación (nue amen e, guiado po oz po el docen e). Una ez ealizado el eje cicio, se indaga en las sensaciones del alumnado, qué sien en en sus músculos, a iculaciones, qué emociones le p oducen. El obje i o es c ea un coloquio con el alumnado en donde se llegue, poco a poco, a enume a los bene icios de la medi ación. Es os bene icios se con ex ualizan pa a el día a día del ins i u o (po ejemplo, en la ealización de exámenes o exposición de abajos). Finalmen e, se uel e al aula habi ual se in oduce el concep o de isualización. El cual, se pone en p ác ica pa a inaliza la clase, a a és de la guía del siguien e ídeo: h ps://www.you ube.com/wa ch? =n2Rq2hzAYoc Du an e la e ce a y úl ima sesión de es a ac i idad, se in oduce el abajo inal de la Si uación de Ap endizaje que aba ca es a sesión y las dos sesiones de la Ac i idad 4. Es e abajo inal es la ealización (y pos e io , exposición), en g upos de 2 a 5 pe sonas, de una in og a ía sob e las écnicas de espi ación y medi ación en la elajación. En p ime luga , se le pide al alumnado que de ina los g upos de abajo. Una ez ealizado es o, se le indica qué es una in og a ía y qué es lo que se le a a e alua du an e es e abajo. Además, se publica en el Google Class oom una guía con odos los c i e ios que se an a T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 79 Sapolski, R.M. (2008) ¿Po qué las ceb as ienen úlce a? La guía del es és. Alianza Edi o ial. Vásquez-Dex e, E.R. (2016). Mind ulness: Concep os gene ales, psico e apia y aplicaciones clínicas. Re is a de Neu o-psiquia ía 79 (1), 42-51. A lo la go de la p esen e p og amación didác ica se ha u ilizado la siguien e bibliog a ía y webg a ía pa a el diseño de la misma: Dec e o 174/2018, de 3 de diciemb e, de ap obación del Reglamen o po el que se egula la p e ención, la in e ención y el seguimien o del absen ismo escola y del abandono escola emp ano en el ámbi o de la Comunidad Au ónoma de Cana ias. BOC núm. 242, de 14 de diciemb e de 2018. Dec e o 25/2018, de 26 de eb e o, po el que se egula la a ención a la di e sidad en el ámbi o de las enseñanzas no uni e si a ias en la Comunidad Au ónoma de Cana ias. BOC núm. 46, de 6 de ma zo de 2018. Dec e o 30/2023, de 16 de ma zo, po el que se es ablece la o denación y el cu ículo de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o en la Comunidad Au ónoma de Cana ias. BOC núm. 58, de 23 de ma zo de 2023. Ins ucciones sob e la e aluación, p omoción y i ulación en las e apas de Educación In an il, Educación P ima ia, Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, de aplicación en el cu so escola 2022-2023. Di ección Gene al de O denación, Inno ación y Calidad. Conseje ía de Educación, Uni e sidades, Cul u a y Depo es. Gobie no de Cana ias. Ley 6/2014, de 25 de julio, Cana ia de Educación no Uni e si a ia. BOC núm. 152, de 7 de agos o de 2014. Ley O gánica 3/2020, de 29 de diciemb e, po la que se modi ica la Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE núm. 340, de 30 de diciemb e de 2020. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 80 Me ill, M.D. (2009). Fi s P inciples o Ins uc ion. In C.M. Reigelu h & A.A. Ca - Chellman (Eds), Ins uc ional-design heo ies and models: Building a common knowledge base (Vol. III, pp 41-56). New Yo k: Rou ledge. O den, de 24 de mayo, po la que se egula la e aluación y la p omoción del alumnado que cu sa la Educación P ima ia, así como la e aluación, la p omoción y la i ulación en Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, has a la implan ación de las modi icaciones in oducidas po la Ley O gánica 3/2020, de 29 de diciemb e, po la que se modi ica la Ley O gánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Di ección Gene al de O denación, Inno ación y Calidad. Conseje ía de Educación, Uni e sidades, Cul u a y Depo es. Gobie no de Cana ias. O ganización de las Naciones Unidas (2015). Obje i os y me as de Desa ollo Sos enible. h ps://www.un.o g/sus ainablede elopmen /es/obje i os-de-desa ollo- sos enible/ Real Dec e o 243/2022, de 5 de ab il, po el que se es ablecen la o denación y las enseñanzas mínimas del Bachille a o. BOE núm. 82, de 06 de ab il de 2022. Resolución 797, de la Di ección Gene al de O denación, Inno ación y Calidad, po la que se dic an ins ucciones pa a la impa ición de las ma e ias de la Educación Secunda ia Obliga o ia y del Bachille a o, en el cu so 2022-2023, en la Comunidad Au ónoma de Cana ias. Di ección Gene al de O denación, Inno ación y Calidad. Conseje ía de Educación, Uni e sidades, Cul u a y Depo es. Gobie no de Cana ias. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 81 8. Anexos Anexo 1. Rúb ica de e aluación pa a cues iona ios de la SA 7. C i e io Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelen e En ega 30% No se ha ealizado la en ega del cues iona io El cues iona io se ha en egado ue a de plazo Se ha ealizado la en ega en el plazo es ablecido pe o el cues iona io no es á comple o Se ha ealizado la en ega en el plazo es ablecido y el cues iona io es á comple o Con enido 70% El cues iona io es á en blanco o no se han ellenado ni la mi ad de los apa ados El cues iona io iene más de la mi ad de los apa ados ellenados, pe o no se ajus an a los sabe es espe ados El cues iona io es á comple o / se ajus a a los sabe es espe ados El cues iona io es á comple o y, además, demues a sol u a con los con enidos de los sabe es espe ados Anexo 2. Rúb ica de e aluación pa a ídeo de TikTok de la SA 7. C i e io Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelen e Diseño 30% Se ha p esen ado un abajo que no es un ídeo Se ha p esen ado un ídeo con una du ación supe io a la solici ada Se ha p esen ado un ídeo de du ación co ec a, pe o con p oblemas en su ep oducción Se ha p esen ado un ídeo de du ación co ec a, sin incidencias écnicas Con enido 30% Apenas han a ado los es i amien os Se han abajado algunos es i amien os del cue po de o ma más eó ica que p ác ica Se han abajado algunos es i amien os del cue po de o ma más p ác ica que eó ica Se han aba cado es i amien os po odo el cue po, con un en oque p ác ico Exposición 40% No han ealizado exposición La exposición no es aba bien p epa ada (se pe dían con lo que enían que deci , no es aban a en os) La exposición se ha ealizado de o ma co ec a, sin p esen a allos, pe o ampoco nada des acable La exposición ha sido muy o iginal y dinámica, y ha es ado bien es uc u ada y p epa ada T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 82 Anexo 3. Rúb ica de e aluación pa a in og a ía de la SA 7. C i e io Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelen e T abajo en aula 30% No se ap ecia abajo alguno en las sesiones del aula Apenas ha pa icipado del abajo g upal en las sesiones del aula Ha abajado en las sesiones del aula, aunque no malmen e se ponía a hace o as cosas Ha desa ollado su abajo en las sesiones del aula con dedicación plena Diseño 30% No se ha p esen ado un abajo en o ma o in og a ía La in og a ía no esul a muy o iginal y es á compues a, sob e odo, po ex o La in og a ía es o iginal, pe o es á compues a, sob e odo, po ex o La in og a ía es o iginal y se han u ilizado nume osos mé odos de esquema ización y sín esis Con enido 20% Los con enidos del abajo no ienen nada que e con lo pedido Los con enidos del abajo aba can aspec os muy gene ales y escue os de lo pedido Los con enidos del abajo se ajus an a lo pedido Los con enidos del abajo no solo se ajus an a lo pedido, sino que lo con ex ualizan pa a la ida dia ia Exposición 20% No han ealizado exposición La exposición no es aba bien p epa ada (se pe dían con lo que enían que deci , no es aban a en os) La exposición se ha ealizado de o ma co ec a, sin p esen a allos, pe o ampoco nada des acable La exposición ha sido muy o iginal y dinámica, y ha es ado bien es uc u ada y p epa ada T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 83 Anexo 4. P esen ación eó ica, en Can a, de la Ac i idad 1 de la SA 7. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 84 Anexo 5. P esen ación eó ica, en Can a, de las Ac i idades 2 y 3 de la SA 7. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 85 Anexo 6. Cues iona io de la Ac i idad 1 de la SA 7 pa a an asía guiada indi idual ¿Qué hacemos con odo es e es és? Ac i idad 1: ¿Cómo nos sen imos? Nomb e y apellidos: Te p opongo lee el siguien e ex o, sin p isas, con calma, y cen ándo e odo lo posible en isualiza lo como si ue as ú el p o agonis a o la p o agonis a de la his o ia: Hoy pa ecía que iba a se un día como o o cualquie a. Es o almen e no mal que haga calo en julio, pe o hoy e a el día absolu amen e pe ec o, co ía una sua e b isa, pe o no lo su icien e como pa a sen i ío. Lle aba unas semanas de acaciones muy buenas y hoy había quedado con mis amigos pa a i a la playa y luego, come algo. P epa é odo y me í el p o ec o , el mó il y la ca e a en mi mochila. Llegamos a la playa sob e el mediodía y no había mucha gen e, e a un día anquilo. Enseguida me umbé sob e la oalla y dejé que los ayos del sol inunda an mi cue po. Me ol idé po comple o del mundo que es aba a mi al ededo mien as mis amigos se daban un chapuzón en el ma . De epen e escuché un uido a o y no é con unos g anos de a ena se me caen encima, como si hubiese pasado alguien co iendo a mi lado, me inco po é y i a unos me os como un chico se alejaba de mí co iendo con mi mochila en su mano. … Aho a esponde, indi idualmen e, a las siguien es p egun as: a) ¿Qué emociones e ideas e hace sen i es a his o ia? b) Si ueses ú la pe sona de la his o ia, ¿cómo c ees que eacciona ías? c) ¿Sabes cómo expe imen a u cue po o u men e los es ados de es és y ansiedad? Pon algún ejemplo. Aho a e plan eo las siguien es si uaciones, que pasa on después de la his o ia an e io : Si uación 1: De epen e, me di cuen a de que ese chico e a uno de mis amigos que había hecho eso pa a hace se el g acioso. T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 86 Si uación 2: Mi o co iendo el luga donde había pues o mi mochila, mi co azón iba a mil, y la mochila seguía allí conmigo. Vuel o a mi a al chico y me ijo de que e a simplemen e una mochila p ác icamen e igual a la mía. Si uación 3: Al inal no pasó nada malo, pe o ya es de noche y no consigo do mi . No pa o de da le uel as a lo que paso. ¿Y si me hubiesen obado la mochila de e dad? ¿Y si me hubiesen obado mi mó il y la ca e a? Mi men e di agaba po las mil y una si uaciones en las que odo pod ía habe salido mal. Solo que ía descansa , pe o me e a imposible. ¿C ees que eacciona ías igual en cada una de es as si uaciones? ¿Qué sen i ías en cada caso? Aho a concén a e en i y esponde: 1) ¿Conoces algún ipo de acción o cosa que e ayude a ol e al es ado de calma? 2) ¿Le dedicas algo de iempo al día a cuida mi es ado de calma y a alo a cómo me sien o? 3) ¿Tienes algún ipo de écnica que e ayude a concilia el sueño? T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 87 Anexo 7. Encues a de alo ación de la SA 7 en egada al alumnado ENCUESTA DE VALORACIÓN FINAL Ana omía Aplicada – 1º de Bachille a o Si uación de Ap endizaje: “¿Qué hacemos con odo es e es és?” An es de e mina con es a pa e, me gus a ía pedi e 2 minu os pa a que me puedas ayuda a mejo a como docen e. Ma ca con una X según co esponda. Si es ás de acue do con la ase que pone, ma ca SÍ; si no es ás de acue do con la ase o c ees que no se ha cumplido del odo con lo que dice, ma ca NO; y si no sabes muy bien qué con es a o p e ie es no da u opinión, ma ca NO SÉ/PREFIERO NO CONTESTAR. SÍ NO NO SÉ/PREFIERO NO CONTESTAR He ap endido algo nue o du an e es as clases Las ac i idades han sido adecuadas Es aba cla o lo que había que hace Hemos abajado bien en nues o g upo El docen e se ha in e esado po cómo nos encon ábamos, po si en endíamos odo, po si necesi ábamos ayuda Las explicaciones han sido cla as y áciles de en ende La du ación de las ac i idades e a co ec a (daba iempo de hace las sin p oblemas) Me he sen ido ú il du an e las ac i idades ¡Muchas g acias po u colabo ación! T abajo de Fin de Más e – Más e en Fo mación del P o eso ado 88 Anexo 8. E aluación de la p og amación y de la p ác ica docen e a ealiza po el docen e ASPECTOS A VALORAR 1 2 3 4 Con enidos y p og amación Los con enidos se adecúan a lo es ablecido en la ley Los con enidos son cohe en es con el ni el y cu so Se han analizado los conocimien os p e ios del alumnado Se explica la secuenciación al alumnado a p incipio de cu so La secuenciación de con enidos e a co ec a Se han con ex ualizado los con enidos con la ealidad del cen o La empo alización de los con enidos e a co ec a Ag upamien os, ac i idades y a eas Los ag upamien os p opues os han sido e icien es El alumnado ha sido capaz de decidi con quién abaja El alumnado se sen ía cómodo con sus g upos de abajo Ha habido p oblemas con los ag upamien os Las ac i idades y a eas se han adecuado a los ap endizajes espe ados La empo alización de las ac i idades e a co ec a La secuenciación de las a eas e a cohe en e Había co elación con las a eas Las a eas han acili ado el ap endizaje del alumnado Se han combinado a eas indi iduales y en g upo Se han empleado medios ecnológicos en las a eas Se ha p opo cionado al alumnado de odo lo necesa io pa a cada a ea Se ha ealizado un seguimien o de las ac i idades p opues as El docen e se ha mos ado abie o a modi ica a eas bajo pe ición El docen e ha mos ado in e és po la e olución del alumnado Se ha acili ado que el alumnado p egun e sus dudas Se han dado odas las explicaciones, sob e las a eas, que se pedían La can idad de ac i idades o a eas ha sido excesi a El alumnado ha solici ado menos a eas El alumnado pa ecía mo i ado con las ac i idades La di icul ad de las a eas ha sido cohe en e con el ni el