Científicas e inventoras a través de los cuentos

IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 ISSN. 2603-851X DOI. http://dx.doi.org/10.6018/iQual.340701 Orcid: 0000-0001-7838-5527 Recibido: 07.09.2018 Aceptado: 30.01.2019 CIENTÍFICAS E INVENTORAS A TRAVÉS DE LOS CUENTOS FEMALE SCIENTISTS AND INVENTORS THROUGH TALES María Encina Calvo Iglesias. Universidad de Santiago de Compostela – España [email protected] Resumen: En los últimos años, en nuestro país se han llevado a cabo distintas iniciativas para atraer alumnas al ámbito STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics), donde continúan siendo una minoría. En esta comunicación, mostramos una selección de científicas e inventoras cuyas biografías aparecen en cuentos y relatos dirigidos al público infantil y juvenil y que ha formado parte del material complementario del programa Unha enxeñeira ou científica en cada cole, cuyo objetivo es visibilizar a científicas y tecnólogas en colegios de primaria. Estos cuentos y relatos podrían utilizarse para mostrar las contribuciones de las mujeres al avance de la ciencia y tecnología, combatiendo la cultura androcéntrica que aún predomina en los libros de texto escolares y proporcionando referentes femeninos en el ámbito científico-tecnológico, algo de gran importancia en la elección de estudios. Palabras clave cuentos, estereotipos de género, igualdad, ciencia y tecnología, educación primaria. 148 ENCINA CALVO IGLESIAS IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 Abstract In recent years, different initiatives have been carried out in our country to attract girls to the STEM disciplines (Science, Technology, Engineering and Mathematics), where they continue to be a minority. In this communication, we show a selection of female scientists and inventors whose biographies appear in tales and stories aimed at children and young people, and have been part of the complementary material of the program Unha enxeñeira ou científica en cada cole, whose objective is to make female scientists and technologists visible in primary schools. These stories and tales could be used to show the contributions of women to the advancement of science and technology, fighting the androcentric culture that still predominates in school textbooks and providing feminine references in the scientifictechnological field, something of great importance in the choice of studies. Keywords tales, gender stereotypes, equality, science and technology, primary education. 1. Introducción En nuestro país, las mujeres son mayoría entre el alumnado universitario, pero continúan siendo una minoría dentro de las carreras científico-técnicas, también llamadas STEM por sus acrónimos en inglés (Science, Technology, Engineering and Mathematics). Esta baja representación femenina no se debe a un menor rendimiento o habilidades de las chicas en estos ámbitos, sino a la elección durante su trayectoria escolar que está muy marcada por los estereotipos de género (Hill, Corbett y Rose, 2010; Couso, 2015). Además, estos estereotipos afectan desde edades tempranas (Bian, Leslie y Cimpian, 2017), como nos muestra el video realizado recientemente por la ONG Liga de la Educación donde se pregunta a niños y niñas que quieren ser de mayores (Agudo, 2018), y desaniman a las mujeres a CIENTÍFICAS E INVENTORAS A TRAVÉS DE LOS CUENTOS 149 IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 seguir determinadas carreras universitarias (Miller, Eagly y Linn, 2015). Esta baja representación femenina en el ámbito STEM perjudica a las mujeres, ya que reduce sus oportunidades de trabajo y de participación en los avances y las decisiones del futuro tecnológico, y a toda la sociedad porque si el ámbito STEM no es capaz de atraer a todo el talento, no podrá disponer de toda la diversidad que podría fomentar la innovación. Así, los estereotipos de género siguen condicionando la elección de estudios y “frente a ello, la escuela no logra atraer y retener a las niñas y chicas en estos estudios, es decir, está fallando en su labor de fomentar la igualdad“ (Fernández e Ibáñez, 2018). Una de las causas de esta brecha de género es la falta de referentes femeninos que sirvan de ejemplo a las futuras ingenieras, tecnólogas o científicas, tanto en el ámbito profesional como en el académico. A esta falta de modelos contribuyen los libros de texto, ya que en los textos escolares habituales no se recoge de forma adecuada la importante contribución de las mujeres a la ciencia y tecnología (Saéz y Clavero, 2016). También es necesaria más formación en género del profesorado ya que “es fundamental para frenar las desigualdades, la discriminación y la violencia hacia la mujer…” (Pinedo, Arroyo y Berzosa, 2018). Y una mayor visibilización en los medios de comunicación, ya que las mujeres científicas españolas son invisibles en la prensa (Aladro y col., 2014; García-Nieto, 2013), y su imagen se usa mucho más como adorno que los hombres en textos que tratan de ciencia (González y col., 2017; Angulo, 2018). En los últimos años, se han llevado a cabo distintas 150 ENCINA CALVO IGLESIAS IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 iniciativas para atraer alumnas a las disciplinas STEM en nuestro país, entre ellas el programa Unha enxeñeira ou científica en cada cole (en español, Una ingeniera o científica en cada cole). Una actividad que pretende visibilizar a las ingenieras y científicas para crear referentes femeninos e incentivar la presencia de chicas en carreras relacionadas con las disciplinas STEM (Aguayo y Calvo, 2016; Calvo y col., 2017). En la segunda edición de esta actividad, como material complementario a los talleres impartidos por científicas e ingenieras, se elaboró un documento con referencias a cuentos y relatos sobre mujeres que han contribuido al avance de la ciencia y tecnología y que describimos con más detalle en la siguiente sección. 2. Científicas e inventoras en los libros texto El libro de texto es “la herramienta a partir de la cual se reproduce, en la escuela el conocimiento científico, o sea el caudal de saberes culturales que el curriculum escolar selecciona y ordena para su transmisión y aprendizaje” (Lomas, citado por López-Navajas 2014). Por ello desde finales de los años setenta del siglo XX, los sesgos sexistas de los libros de texto han sido el objetivo de numerosas investigaciones (Álvarez y Soneira, 1991; Subirats, 1993; Blanco, 2000; Manassero y Vázquez, 2003; Hamodi, 2014; López-Navajas, 2014; Álvarez y col., 2017). Sin embargo, como señala Vaillo (2016) “los resultados de las investigaciones emprendidas continúan dibujando una situación muy poco halagüeña en cuanto a la incorporación de la igualdad” y “los hombres y mujeres del futuro reciben CIENTÍFICAS E INVENTORAS A TRAVÉS DE LOS CUENTOS 151 IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 todavía un conocimiento amputado, un relato histórico incompleto basado en un canon cultural que se corresponde a los valores y espacios masculinos, y no a los de la totalidad de la población” (Rodríguez-Pina, 2018). La ausencia de mujeres científicas en los libros de ciencias y tecnología, ya señalada por Álvarez y Soneira (1991) o Manassero y Vázquez (2003), parece mantenerse a pesar de que la legislación vigente reconoce la igualdad de género como uno de los objetivos de la Enseñanza en Educación Primaria (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa 8/2013, artículos 3 y 10). Recientemente, Navarro (2016) analizó los libros de educación primaria del área de Ciencias Naturales de dos editoriales de ámbito nacional, Anaya y Santillana. Los resultados mostraron que la presencia de mujeres científicas es muy escasa, en concreto en los libros de Santillana sólo aparece Marie Curie frente a 17 científicos o inventores y en el caso de la editorial Anaya además de Marie Curie también se cita a la inventora Mary Anderson frente a 8 científicos e inventores. En ambas editoriales, es en el libro de cuarto de primaria donde se mencionan más personalidades célebres, sin embargo, en otras editoriales como SM es en el tercer ciclo de primaria donde se concentran las biografías de científicos e inventores, en la sección Locos por la ciencia donde no se nombran las contribuciones científicas o inventos de mujeres. Esta baja presencia femenina en los libros de texto continúa en la ESO, donde Gutiérrez (2017) ha constatado que las mujeres no aparecen en los libros de Tecnología. Por ello, con el fin de saber qué conocimientos sobre científicas e inventoras podía tener el alumnado al que iban 152 ENCINA CALVO IGLESIAS IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 dirigidos los talleres de la actividad Unha enxeñeira ou científica en cada cole, se analizaron los libros de texto de sexto de primaria de uno de los colegios participantes, en particular los de sexto curso. Así, nos encontramos que en el libro de Ciencias da Natureza de la editorial SM aparece una sección Tolos pola ciencia (en castellano, Locos por la ciencia), donde en formato cómic se relata la vida de Pasteur y Van Leeuwenhoek, Servet, Semmelweis, Fleming, Edison y Lavoisier, aunque en las viñetas aparece trabajando con su mujer Marie Paulze, conocida como la “madre de la química moderna” (Macho, 2016) y a quien deberían haber incluido como científica. En el libro de Lingua (Lengua Gallega) de la editorial Anaya aparece una sección Elas contan (Ellas cuentan) con una breve biografía de mujeres deportistas, pintoras, y científicas como la oceonógrafa Anxeles Alvariño, la primera y única mujer a quien dedicaron el Día de la Ciencia en Galicia, la ornitóloga Ruth Muñiz directora de un centro de recuperación del Águila Harpía y la bióloga Beatriz Pereira, responsable técnica del acuario en Dubai. En el de inglés Tiger Tracks de MacMillan dedican el tema 5 a los inventos, y mencionan a cuatro inventores entre los cuales aparece Josephine Cochrane, la inventora del lavaplatos, en la página 45. También aparece Marie Curie en la página 49 con dos inventores. Sin embargo, la lectura principal en formato cómic se la dedican a Edward Jenner, sin mencionar a lady Montagu como precursora de la vacuna de la viruela en Inglaterra o a Isabel Zendal, quien tuvo un importante papel en la Expedición Filantrópica contra la viruela y sobre la que ya se han escrito dos novelas: A flor de piel y Los niños de la viruela. CIENTÍFICAS E INVENTORAS A TRAVÉS DE LOS CUENTOS 153 IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 Este análisis nos lleva a las mismas conclusiones que las señaladas por la directora de la fundación búlgara Investigación y Tecnología para la Educación de Género con respecto a los libros de texto, ya que “parece que todos los avances e inventos los han hecho hombres. De tal modo, que los alumnos se creen que ellos, los varones, han creado todo y son capaces de todo. Y las niñas acaban creyendo que ellas no valen” (Agudo, 2018). Por ello, no deberíamos extrañarnos que cuando se pide a un grupo de escolares que se imagine a una persona que trabaja en ciencia y lo dibuje en su ambiente de trabajo, los resultados suelan ser similares: un varón, a menudo calvo o con el pelo revuelto, trabajando solo en un lugar que suele ser un laboratorio, con características semejantes a las de un laboratorio escolar (Chambers, 1983; Mead y Metraux, 1957). Y aunque la situación ha mejorado, ya que en los últimos años ha aumentado el porcentaje de mujeres dibujadas hasta el 28%, son las niñas y niños más pequeños los que dibujan más mujeres, probablemente porque antes de empezar el colegio los estereotipos culturales que asocian a los hombres con la ciencia no han sido aprendidos y por eso no aparecen en sus dibujos (Miller y col., 2018; Ribera, 2018). Por ello, como señala Vaillo (2016) “la solución al problema del sexismo y androcentrismo de los libros de texto no puede pasar por delegar todas las responsabilidades en manos de la voluntad y el buen hacer de las editoriales, o, peor aún, en base al criterio del profesorado”. Es necesario que las administraciones, el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas den 154 ENCINA CALVO IGLESIAS IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 los pasos necesarios para garantizar la presencia de mujeres en los libros de texto. 3. Científicas e inventoras en los cuentos Para suplir las carencias que presentan los libros de texto y hacer visible la experiencia de las mujeres a lo largo de la Historia la Junta de Andalucía ha editado guías didácticas para el profesorado de Educación Primaria que con el nombre ¿Conoces a..? pretende dar a conocer a científicas como Hipatia, Ada Lovelace, y Marie Curie entre otras y que acompaña a las biografías de estas mujeres dirigidas al alumnado de primaria en formato cómic. Estas guías contienen una biografía más extensa de las protagonistas, propuestas de actividades y bibliografía para ampliar la información. El libro Descubriendo a científicas editado por la Fundación Séneca nos muestra a 38 científicas e inventoras (Ada Lovelace, Hedy Lamarr, Marie Curie, Ángela Ruiz Robles...) a través de la mirada de niñas y niños que participaron en un taller de arte (Macho, 2015). También el Instituto de Ciencias Matemático elaboró dos catálogos Mi científica favorita y Mi científica favorita 2, con las biografías de 28 y 33 científicas respectivamente (Hipatia, Mary Anning, Marie Curie, Hedy Lamarr, Angeles Alvariño, Jane Goodall, Valentina Tereshkova, Wangari Maathai, Katherine Johnson, Maryam Mirzhakani, … ) elegidas por estudiantes de 5º y 6º de primaria de veinticuatro centros españoles con el objetivo de “ofrecer al alumnado de primaria referencias de mujeres científicas, que quedan fuera de sus libros de texto, con las que poder identificarse. Además, ellas son CIENTÍFICAS E INVENTORAS A TRAVÉS DE LOS CUENTOS 155 IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 modelos que no cumplen los estereotipos y, por tanto, los cuestionan “(Macho, 2018). Además, en la Guía de Recursos para #Mujeres Tecnológicas, elaborada por la Fundación Mújeres Jóvenes, podemos encontrar una breve reseña biográfica de 9 mujeres (Ada Lovelace, Ángela Ruiz Robles, Hedy Lamarr,…) que han contribuido al desarrollo de la tecnología. En esta misma línea, se elaboró una selección de científicas e inventoras que fue enviada a los centros de primaria que participaban en la segunda edición de la actividad Unha enxeñeira ou científica en cada cole. Esta selección estaba compuesta por mujeres que protagonizaban cuentos o relatos dirigidos al público juvenil y que han realizado importantes contribuciones a la ciencia y a la tecnología. En los dos últimos años hemos visto aumentar considerablemente el número de libros o cuentos sobre mujeres científicas e inventoras. La publicación de libros como Las chicas son guerreras, Mujeres y Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes, entre otros, nos permitieron realizar una selección de científicas e inventoras que fue enviada a los centros de primaria que participaban en la segunda edición de la actividad Unha enxeñeira ou científica en cada cole. La selección de científicas e inventoras estaba compuesta por: 1. Hipatia (Alejandría, 370-415). Una de las primeras científicas de las que tenemos evidencias históricas. Matemática, filósofa y astrónoma, además de inventora. 162 ENCINA CALVO IGLESIAS IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 López-Navajas, A. (2014). Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la ESO: una genealogía de conocimiento ocultada”, Revista de Educación, 363, 282- 308. Macho, M. (2015). Descubriendo científicas. Recuperado de: https://mujeresconciencia.com/2015/10/16/descubriendocientificas/ Macho, M. (2016). 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Científicas e inventoras a través de los cuentos. [Female scientists and inventors through tales]. iQUAL. Revista de Género e Igualdad, 2, 147-170, doi: 10.6018/iQual.340701 164 ENCINA CALVO IGLESIAS IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 8. Anexo CIENTÍFICAS E INVENTORAS A TRAVÉS DE LOS CUENTOS 165 IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 166 ENCINA CALVO IGLESIAS IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 CIENTÍFICAS E INVENTORAS A TRAVÉS DE LOS CUENTOS 167 IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 168 ENCINA CALVO IGLESIAS IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 CIENTÍFICAS E INVENTORAS A TRAVÉS DE LOS CUENTOS 169 IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170 170 ENCINA CALVO IGLESIAS IQUAL. REVISTA DE GÉNERO E IGUALDAD, 2019, 2, 147-170