Intervención enfermera en Educación Afectivo-Sexual Integral en la población adolescente de la comarca de Santiago

Intervención enfermera en Educación Afectivo-Sexual Integral en la población adolescente de la comarca de Santiago Autora: Ana Carolina Soto Vidal Tutora: Ainara Díaz Geada Xuño 2022 UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA Grao en Enfermaria O Proxecto de Fin de Grao titulado: Intervención enfermera en educación afectivo-sexual integral en los adolescentes de la comarca de Santiago, foi realizado por o/a abaixo asinante. Santiago de Compostela, 02 de Xuño de 2022 O/a alumno/a, Fdo.: Ana Carolina Soto Vidal Vº Bº O/A titor/a Fdo.: Ainara Díaz Geada AGRADECIMIENTOS A todos los profesores y profesoras y personal sanitario con el que tuve la suerte de formarme. En especial, a mi tutora, Ainara, por las horas de trabajo dedicadas, la paciencia, el apoyo y el ánimo brindado, y por hacer posible este trabajo. A mi padre, sin ti no habría sido posible. A Mari, por ser mi ejemplo a seguir. A mi familia, amigos y amigas por estar siempre a mi lado en cada etapa. A Nuno y Javi, por estar conmigo desde el primer día hasta el último . A mis compañeros y compañeras de promoción, por caminar a mi lado durante esta etapa. A Javi, Lorena y Antía, por haber llegado hasta aquí juntos. A Sandra Piñeiro, por las horas de trabajo compartidas. A las/os niñas/os de la ESO del Instituto Rosalía de Castro y del Colegio La Salle, por acogerme tan bien y formar parte de la experiencia. A sus tutores y tutoras. A Susana, por toda la ayuda. ÍNDICE INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 1 Adolescencia .......................................................................................................................... 1 Sexualidad y afectividad ....................................................................................................... 1 Educación afectivo-sexual ..................................................................................................... 2 Papel de la enfermería en la educación afectivo-sexual ....................................................... 4 Enfermería escolar ................................................................................................................ 5 JUSTIFICACIÓN..................................................................................................................... 5 HIPÓTESIS .............................................................................................................................. 6 Hipótesis nula (H0) ............................................................................................................... 6 Hipótesis alternativa (H1) ..................................................................................................... 6 OBJETIVOS ............................................................................................................................. 6 Objetivo principal ................................................................................................................. 6 Objetivos específicos ............................................................................................................. 7 METODOLOGÍA..................................................................................................................... 7 Diseño del estudio .................................................................................................................. 7 Recogida de datos .................................................................................................................. 7 Emplazamiento del estudio ................................................................................................... 8 Población de estudio.............................................................................................................. 9 Equipo investigador ............................................................................................................ 10 Recursos y financiación ...................................................................................................... 10 Estrategia ............................................................................................................................ 12 Desarrollo de la intervención educativa ............................................................................. 13 CRONOGRAMA .................................................................................................................... 18 Fuente: Elaboración propia .................................................................................................... 19 EVALUACIÓN....................................................................................................................... 19 RESULTADOS ESPERADOS ............................................................................................... 20 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................... 21 Anexo 1. Cuestionario pre-intervención. ............................................................................ 24 Anexo 2. Cuestionario post-intervención. .......................................................................... 31 Anexo 3. Autorización equipo directivo. ............................................................................ 38 Anexo 4. Carta autorización paterna/materna/titor legal. ................................................ 39 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. Centros educativos públicos, concertados o privados de enseñanza secundaria de la comarca de Santiago ............................................................................................................. 8 Tabla 2. Recursos Materiales para cada grupo formativo .................................................... 11 Tabla 3. Estimación de presupuesto del material .................................................................. 12 Tabla 4. Estimación de presupuesto por centro educativo ................................................... 12 RESUMEN Introducción: La educación afectivo-sexual es una pieza clave para la formación integral de los adolescentes. Ayuda a la promoción de hábitos sanos en torno a la sexualidad y la prevención de enfermedades de transmisión sexual (ETS), embarazos no deseados, violencia de género y discriminación por razón de sexo, orientación sexual o identidad de género. Es competencia propia de enfermería llevar a cabo estrategias de educación para la salud en materia afectivo-sexual, siendo la figura de la enfermera escolar una opción idónea para desarrollar esta función por su participación dentro del ámbito educativo. Objetivos: Averiguar la efectividad de una intervención de enfermería en educación afectivosexual impartida al estudiantado adolescente de la comarca de Santiago. Se procurará valorar tanto el nivel de conocimientos previos, su mejoría tras la intervención, así como si se producen cambios de conducta y el nivel de satisfacción con dicha intervención. Metodología: Se desarrolló un proyecto de estudio cuasiexperimental pre-post. Se realizó una exhaustiva búsqueda bibliográfica sobre el tema a tratar. Se elaboraron dos cuestionarios anónimos (pre-post) para ser cumplimentados por el estudiantado de entre 11-15 años pertenecientes a 24 centros educativos de la comarca de Santiago. Se diseñó una intervención de 8 semanas de duración organizada en diferentes sesiones formativas. La intervención de enfermería está pensada para ser llevada a cabo por el estudiantado de enfermería de la Universidad de Santiago de Compostela (USC). Palabras clave: enfermería, enfermera escolar, intervención de enfermería, adolescentes, educación para la salud, educación afectivo-sexual, salud sexual. RESUMO Introdución: A educación afectivo-sexual é unha peza chave na formación integral dos adolescentes. Axuda á promoción de hábitos saudábeis arredor da sexualidade e a prevención de enfermidades de transmisión sexual (ETS), embarazos non desexados, violencia de xénero e discriminación por razón de sexo, orientación sexual ou identidade de xénero. É competencia propia da enfermaría levar a cabo estratexias de educación para a saúde en materia afectivo-sexual, sendo a figura da enfermeira escolar a opción máis idónea para desenvolver esta función pola súa participación dentro do ámbito educativo. Obxectivos: Pescudar a efectividade da intervención impartida ao estudantado adolescente da comarca de Santiago, valorar tanto o nivel de coñecementos previos e a súa mellora tras a intervención, como se se producen cambios de conducta, e o nivel de satisfación coa intervención a recibir. Metodoloxía: Desenvolveuse un proxecto de estudo cuasiexperimental pre-post. Realizouse unha exhaustiva procura bibliográfica sobre o tema a tratar. Elaboráronse dous cuestionarios anónimos (pre-post) para ser cumprimentados polo estudantado de entre 11-15 anos pertencente a 27 centros educativos da comarca de Santiago. Deseñouse unha intervención de varias semanas de duración organizada en diferentes sesións formativas. A intervención de enfermaría está pensada para ser levada a cabo polo estudiantado de enfermaría da Universidade de Santiago de Compostela (USC). Palabras chave: enfermaría, enfermeira escolar, intervención de enfermaría, adolescentes, educación para a saúde, educación afectivo-sexual, saúde sexual. ABSTRACT Introduction: The affective-sexual education is a key piece of the integral education of teenagers. It helps promote healthy habits around sexuality and the prevention of sexually transmitted diseases (STDs), unwantted pregnancies, gender violence and discrimination on the basis of sex, sexual orientation or gender identity. It is within the scope of nursing to implement affectivesexual health education strategies, being the school nurse the most suitable option to develop this role due to their involvement on the education system. Objectives: To find out the effectiveness of the talk with the teenage students from Santiago, to asses both the level of prior knowledge and its improvement after the intervention, and any possible behavioural changes, and the level of satisfaction with the intervention. Methodology: A pre-post quasi-experimental proyect was developed. An exhaustive bibliographic search was carried out on the topic in question. Two anonymous questionnaires (prepost) were drawn up to be filled in by the students ranging between 11-15 years old belonging to 27 schools from Santiago. An intervention lasting several weeks organized in different teaching sessions was designed. The nursing intervention is designed to be performed by the nursing students of the USC. Key words: nursing, school nurse, nursing intervention, teenagers, health education, sexualafective education, sexual health. 1 INTRODUCCIÓN Adolescencia La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la adolescencia como el período que se da entre los 10 y los 19 años, coincidiendo con la segunda década de la vida (1). Se caracteriza por importantes cambios que incluyen modificaciones físicas, psicológicas y emocionales, entre las que destacan la aparición de los caracteres sexuales secundarios y la evolución del pensamiento concreto al abstracto, presente en la madurez emocional (2). Supone una fase de transición donde se tiene que aceptar a nivel emocional el abandono de la niñez para dejar paso a la adultez, con la consiguiente aceptación de los cambios físicos y psíquicos, la aparición del deseo sexual, la consolidación de la personalidad, identidad y orientación sexual, etc. (2,3,4). Sexualidad y afectividad La OMS habla de la sexualidad como: “Un aspecto central del ser humano a lo largo de la vida, que tiene en cuenta aspectos como el sexo, la identidad y roles de género, la orientación sexual, el erotismo, el placer, la intimidad y la reproducción. Se experimenta y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, comportamientos, prácticas y relaciones. Mientras la sexualidad incluye todas estas dimensiones, no todas son expresadas o experimentadas. La sexualidad está influenciada por las interacciones entre lo biológico, lo psicológico, lo social, lo económico, lo político, lo ético, lo legal, lo histórico, lo religioso y por factores espirituales” (5,6). En este sentido, podemos decir que la sexualidad es una parte fundamental de la identidad de la persona, y el desarrollo sexual saludable es uno de los objetivos que debemos perseguir cuando hablamos de salud (5). La mayoría de las personas inician las prácticas sexuales en la adolescencia, etapa en la que aparece el deseo sexual y cobra especial relevancia en la vida de la persona. (2,7,8). Por otro lado, la afectividad se caracteriza por el cuidado, la ternura, el apego, el respeto y donde la comunicación fluida y la escucha activa son aspectos clave para desarrollarla de forma sana. Se entiende como tal una parte inherente a la sexualidad, ya que la expresión de la sexualidad se da mediante el afecto (9). 8 Tras la intervención, se facilitarían los cuestionarios post-intervención para comprobar si han adquirido nuevos conocimientos y en qué medida, y el nivel de satisfacción con la intervención recibida. Consta de 60 preguntas divididas en 7 apartados. Los datos serán recogidos siempre en presencia del tutor/a de cada grupo y de un miembro del equipo investigador que resuelva las dudas que puedan surgir y controle que se cubran individualmente. Emplazamiento del estudio El ámbito de estudio estará formado fundamentalmente por los centros educativos en los que se imparta Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la comarca de Santiago, de carácter público, concertado o privado. En la comarca de Santiago existen 19 centros que cumplan estas características y hayan accedido a participar en el estudio: Tabla 1. Centros educativos públicos, concertados o privados de enseñanza secundaria de la comarca de Santiago Centro Modalidad Dirección Nº de alumnos/as de la ESO Nº de grupos IES Antón Fraguas Público Rúa Londres 10, Santiago de Compostela 481 17 IES Arcebispo Xelmírez I Público Poza de Bar s/n, Santiago de Compostela 334 14 IES Arcebispo Xelmírez II Público Rúa Irmandiños 15, Santiago de Compostela 359 13 IES Sar Público Rúa de Bernardo Barreiro de Vázquez Varela s/n, Santiago de Compostela 129 6 IES Eduardo Pondal Público Rua Doutor Maceira 9, Santiago de Compostela 435 16 IES Lamas Abade Público Rúa de Amor Ruibal 28, Santiago de Compostela 194 8 IES Pontepedriña Público Rúa de Amor Ruibal 28, Santiago de Compostela 289 13 IES Rosalía de Castro Público Rúa de San Clemente s/n, Santiago de Compostela 418 16 IES Plurilingüe de Ames Público Av. da Peregrina s/n, Bertamiráns 564 25 IES do Milladoiro Público Paseo da igualdade s/n, O Milladoiro 408 19 CPI Plurilingüe Antonio Orza Couto Público Lugar del Forte 0, Forte 106 5 IES de Cacheiras Público Rúa Constenla, 36, Teo 489 23 CPI de Bembibre Público Rúa Socortes 18, Bembibre 101 5 9 CPI Plurilingüe de Vedra Público Av. Mestre Manuel Gómez Lorenzo, s/n, Vedra 153 8 C. Compañía de María Concertado Rúa Enseñanza 3, Santiago de Compostela 352 12 C. Divino Mestre Concertado Rúa Dr. Blanco Najera 2, Santiago de Compostela 101 4 C. La Salle Concertado Praza San Xoán Bautista de la Salle 1, Santiago de Compostela 482 16 C. San Xosé de Cluny Concertado Rúa A Rosa 13, Santiago de Compostela 229 8 C. Santa Apolonia Privado Rúa da Poza Real de Abaixo, 5, Santiago de Compostela 32 4 TOTAL: 5656 232 Fuente: Elaboración propia Población de estudio La población que va a formar la muestra para el estudio será el estudiantado de la ESO de entre 11 y 15 años de los centros educativos señalados en el apartado anterior pertenecientes a la comarca de Santiago. Criterios de inclusión - Población adolescente que estudie en uno de los centros educativos señalados en la Tabla 1 educación secundaria obligatoria (ESO) perteneciente a la comarca de Santiago. - Tener entre 11 y 15 años, edades correspondientes a estar cursando 1º, 2º, 3º o 4º de la ESO. Criterios de exclusión - Población adolescente que curse educación secundaria obligatoria en un centro educativo distinto a los que se recogen en la Tabla 1. - Población adolescente que curse educación secundaria obligatoria en un centro educativo perteneciente a la comarca de Santiago y que esté recogido en la Tabla 1, que tenga 16 o más años. - Población adolescente que curse educación secundaria obligatoria en un centro educativo perteneciente a la comarca de Santiago y que esté recogido en la Tabla 1, que tenga 10 o menos años. 10 Para calcular el tamaño de la muestra en función de la población de estudio hemos contactado con los centros educativos vía telemática para preguntarles el total de alumnos que hay en cada curso académico y, dentro de cada curso, cuantos alumnos hay por grupo (Tabla 1). Equipo investigador El equipo investigador estará formado por las/os estudiantes de 4º curso del Grado de Enfermería de la Universidad de Santiago de Compostela que quieran llevar a cabo este proyecto educativo de forma voluntaria a través de la incorporación a una asociación estudiantil de nueva creación. Desarrollarán todas las tareas bajo la supervisión de al menos una persona del equipo docente de la Facultad de Enfermería de la USC y con la colaboración de los/as orientadores/as, tutores y profesoras/es de cada grupo de los centros educativos, quienes estarán presentes en el aula durante el desarrollo de las sesiones y la administración de los cuestionarios. Recursos y financiación Recursos Humanos Se creará una asociación estudiantil a través de la cual se pondrá en marcha el desarrollo del proyecto. Para la constitución de la asociación, se elaborarán unos estatutos que se formalizarán mediante el acta fundacional, ambos necesarios para constituir la asociación. Una vez constituida, la asociación se registrará en el Registro de Asociaciones de Galicia aportando: solicitud de impreso, acta fundacional, los estatutos de la asociación, documentación acreditativa de la personalidad y pago de la tasa de constitución. La resolución de la solicitud tardará hasta 3 meses. Después, se inscribirá la asociación en el censo de entidades juveniles para poder acceder a subvenciones convocadas por este organismo. Atendiendo al tamaño de la muestra (5656 alumnos/232 cursos) y contando con un 100% de participación, serán necesarios al menos 36 estudiantes para acudir a realizar las intervenciones a los centros, de forma que la ratio estudiante/grupo de intervención sería 1:6. Recursos Materiales Para el desarrollo de los cuestionarios y la elaboración del material de apoyo, utilizaremos las herramientas Microsoft Forms y PowerPoint del paquete de Microsoft Oficce. La intervención será desarrollada en el aula de cada grupo, que cuenta con el aforo para el total de alumnos y estará dotada de un ordenador con conexión a internet, una pantalla y un proyector para 11 la reproducción del contenido audiovisual de apoyo, así como de un dispositivo electrónico para cada alumno/a. Para el análisis estadístico e interpretación de resultados será necesario disponer del programa SPSS. En cuanto al material necesario para cada grupo formativo (25 alumnas/os de media): Tabla 2. Recursos Materiales para cada grupo formativo Tipo de material Productos Cantidad Material de oficina Folios Navigator A4 80 gr 100 Cartulinas Colores A4 Liderpapel 10 Impresora 1 Pen DRIVE 32GB 1 Equipo audiovisual Pantalla 1 Proyector 1 Ordenador con conexión a internet 1 Ordenadores para el alumnado 25 Análisis de datos Licencia programa SPSS 1 Creación de contenido Licencia paquete Microsoft Oficce 1 Burocrático Tasa de constitución de la Asociación estudiantil 1 Fuente: Elaboración propia Financiación Para conseguir la financiación del proyecto se solicitarán ayudas y subvenciones para asociaciones estudiantiles y juveniles de las que cumpla nuestro proyecto los requisitos. Tras una búsqueda pormenorizada de las subvenciones y ayudas, elegimos 2: - “Axuda a programas de actividades estudantís” desarrollada por la Universidad de Santiago de Compostela (USC), para estimular iniciativas estudiantiles. - “Subvenciones a Asociaciones Juveniles y a Federaciones y Confederaciones de estudiantes universitarios”, desarrollada por el Ministerio de Universidades para financiar actividades llevadas a cabo por estas asociaciones. Las intervenciones serán desarrolladas por una asociación estudiantil de alumnos de 4º curso del Grado de Enfermería, sin ánimo de lucro, por lo que no se necesitará remunerar a las personas que van a desarrollar la intervención. Para aquellos trayectos que excedan más de 1,5 km desde el punto de partida hasta el punto de destino, se contratará a la Asociación Compostelana de Auto-taxi que llevará a cada participante desde la Facultad de Enfermería o residencia del miembro investigador hasta el centro educativo. 12 El coste para desplazamientos urbanos es: 3,70€ + 0,95€/km recorrido, y para desplazamientos interurbanos 3,30€ + 1,10€/km. Tabla 3. Estimación de presupuesto del material Estimación de presupuesto del material común Tipo de material Productos Cantidad Coste (€) Material de oficina Pen DRIVE 32GB 1 3,99€ Equipo audiovisual Pantalla 1 - Proyector 1 - Ordenador 1 - Análisis de datos Licencia programa SPSS 6 meses 1 33,68€ Creación de contenido Licencia paquete Microsoft Oficce 1 - Burocrático Tasa de constitución de la Asociación estudiantil 1 73,05€ TOTAL: 37,67€ Estimación de presupuesto del material por alumno Tipo de material Productos Cantidad Coste (€) Material de oficina Folios Navigator A4 80 gr 4 0,05 € Cartulinas Colores A4 Liderpapel 1 0,08€ Impresión 1 0,08€ Ordenador para el alumnado 1 - Fuente: Elaboración propia. TOTAL: 0,21 € Tabla 4. Estimación de presupuesto por centro educativo Centro educativo Nº de alumnos Nº de grupos RR HH Recursos Materiales Transporte (ida y vuelta) Coste (€) IES Antón Fraguas 481 17 3 101,01€ - 101,01€ IES Arcebispo Xelmirez I 334 14 3 48,14€ - 48,14€ IES Arcebispo Xelmirez II 459 13 3 56,16€ - 56,16€ IES Sar 129 6 1 27,09€ - 27,09€ IES Eduardo Pondal 435 16 6 91,35€ - 91,35€ IES Lamas Abade 194 8 2 40,74€ 20,90€ 61,64€ IES Pontepedriña 289 13 3 60,69€ - 60,69€ IES Rosalía de Castro 418 16 3 87,78€ - 87,78€ IES Plurilingüe de Ames 564 25 5 118,44€ 39,6€ 158,04€ IES do Milladoiro 408 19 4 85,68€ 26,18€ 111,86€ CPI Plurilingüe 106 5 1 22,26€ 41,8€ 64,06€ IES de Cacheiras 489 23 4 102,69€ 33€ 135,69€ CPI de Bembibre 101 5 1 21,21€ 55€ 76,21€ CPI Plurilingüe de Vedra 153 8 2 32,13€ 48,4€ 79,53€ C. Compañía de María 352 12 2 73,92€ - 73,92€ C. Divino Mestre 101 4 1 21,21€ - 21,21€ C. La Salle 482 16 3 101,22€ - 101,22€ C. San Xosé de Cluny 229 8 2 48,09€ - 48,09€ C. Santa Apolonia 32 4 1 6,72€ 21,34€ 28,06€ Fuente: Elaboración propia. TOTAL: 1432,07€ Estrategia Para reclutar los centros educativos, se contactará con los 19 centros (Tablas 1) vía telemática o de forma presencial. Para ello, un miembro del equipo investigador presentará el proyecto a un 13 miembro del centro educativo, generalmente al orientador/a del centro, figura encargada de organizar actividades de esta índole. Para establecer el convenio con cada centro, será necesario que un miembro del equipo directivo firme un consentimiento (Anexo 3) mediante el cual se nos permite acceder al alumnado para realizar la intervención. Una vez establecido el convenio, se solicitará al centro que facilite el documento de consentimiento de los padres/madres/tutores legales (Anexo 4) de todas/os alumnas/os, imprescindible para que puedan participar en el estudio; y la carta de presentación del estudio a aquellos alumnos que tengan debidamente cumplimentado el documento de consentimiento. Una vez se acepte la propuesta y el equipo investigador tenga en su posesión toda la documentación solicitada, se pondrá en marcha el proyecto educativo en cada centro, el cual durará 10 semanas en cada uno de los cursos. Se realizarán las intervenciones de forma simultánea en todos los cursos. Desarrollo de la intervención educativa Fase 1: Búsqueda bibliográfica, elaboración de los cuestionarios pre-post y la intervención, cuestiones éticas. Teniendo en cuenta el tamaño muestral y las edades de los participantes, serán necesarias 8 semanas para la elaboración de los cuestionarios, así como el diseño de la intervención. Para ello, se realizará una revisión sistemática de la bibliografía disponible de la materia basada en la evidencia científica actual. Los cuestionarios de elaboración propia serán desarrollados con la herramienta Microsoft Forms, que permite la obtención de un código QR y un enlace URL por el que se puede acceder al mismo a través de un dispositivo electrónico. Al ser un formulario online, se minimiza la pérdida de datos a la vez que se facilita su recogida de cara a su posterior análisis. Las preguntas de los cuestionarios serán comprobadas por un panel de expertos para valorar si se comprenden y se adecuan a las características de la intervención. Paralelamente, se solicitará la aprobación del estudio al Comité de Bioética de la USC, aportando un resumen del estudio, los modelos de autorización paterna/materna/tutor legal, hoja de información sobre la investigación, autorización del centro y el consentimiento del estudiantado mayor de 11 años junto con un resumen del estudio a desarrollar. 14 Fase 2: Cumplimentación del cuestionario pre-intervención Un miembro del equipo investigador se encargará de recoger los dos documentos debidamente cumplimentados (consentimiento padre/madre/tutor legal y autorización del centro), a la vez que administrará personalmente los cuestionarios pre-intervención. El miembro del equipo investigador que administre el cuestionario recalcará que la cumplimentación es completamente anónima y confidencial y dará disponibilidad para la resolución de dudas. Los cuestionarios, de una duración aproximada de 50 minutos, serán cubiertos por el alumnado del centro durante las horas de tutoría, para no ver afectado el currículum educativo de ninguna de las asignaturas que se encuentran cursando. Fase 3: Breve análisis del cuestionario pre-intervención Tras recoger los cuestionarios pre-intervención, los miembros del equipo investigador contarán con 3 semanas para realizar un breve análisis de los puntos clave de los cuestionarios para poder hacer hincapié durante las intervenciones en aquellos aspectos en los que se detecte mayor necesidad de formación. Fase 4: Desarrollo de la intervención La intervención educativa se desarrollará en 8 sesiones semanales de 50 minutos que tendrán lugar durante las horas de tutoría. La división de las sesiones coincidirá con las temáticas que se desarrollan en el cuestionario. La distribución de cada sesión será: - 15 minutos de charla informativa sobre la temática a tratar. - 25 minutos de taller educativo sobre la temática tratada. - 10 minutos para resolución dudas y preguntas. Para el desarrollo de las charlas informativas se utilizará una presentación de diapositivas de elaboración propia en PowerPoint a partir de la cual se desarrollará la información a transmitir. Para el taller, harán 5-6 equipos de 5-6 personas por equipo y desenvolverán en grupo la actividad propuesta o de forma individual. Para las actividades en grupo se designará un/a portavoz por grupo. 15 Durante todas las sesiones se dejará un espacio final abierto para resolución de dudas y preguntas y se desarrollarán buscando la participación activa de las/os alumnas/os. Sesión 1: Presentación del proyecto y cuestionario inicial Se explicará el proyecto brevemente, atendiendo a las preguntas y dudas que puedan surgir. Se recogerán aquí las autorizaciones pertinentes y se administrará el cuestionario pre-intervención. La duración del cuestionario ocupará prácticamente toda la sesión. Sesión 2: Un poco de anatomía, fisiología y psicología. Cambios en la adolescencia. El objetivo de esta sesión es realizar un breve repaso sobre la anatomía y fisiología, explicando los cambios que se dan en la adolescencia. En la charla introduciremos los cambios propios de la adolescencia a nivel anatómico y psicológico, y explicaremos cómo influyen estos cambios en el entorno sociocultural de las personas introduciendo el concepto de diversidad. En cuanto al taller, se dividirá la clase en grupos nombrando un/a portavoz por grupo y utilizaremos una serie de infografías donde se proyecten el cuerpo de la anatomía de la mujer y del hombre y pediremos a los portavoces que digan en voz alta diferentes cambios que se puedan dar en la adolescencia. Sesión 3: Conceptos clave de la educación afectivo-sexual. El objetivo de esta sesión es contextualizar la dinámica de la intervención en materia afectivosexual y definir los puntos importantes que trataremos durante su desarrollo. Los temas a desarrollar durante la charla se corresponderán con la definición de conceptos clave en torno a la educación afectivo-sexual. Para el taller, adaptaremos la actividad “Vestido nuevo: más allá de estereotipos y prejuicios” recogida en la guía Somos Diversidad elaborada por Antropología, diversidad y conciencia de la Universidad Complutense de Madrid, que se encuentra disponible en la página del Ministerio de Igualdad. Se escogió esta actividad para abrir paso al tema de la siguiente sesión: identidad y orientación sexual. 16 Primero se visualizará el corto “Vestido nuevo” de Sergi Pérez disponible en la plataforma YouTube. Después, se propondrá un debate utilizando algunas de las preguntas disponibles en la guía como apoyo. Sesión 4: Identidad y orientación sexual. LGTBI fobia. El objetivo de esta sesión es hacer hincapié en la diversidad en cuanto a género, identidad y orientación sexual desde una política de tolerancia 0, introduciendo el tema de la LGTBI fobia en la sociedad y, particularmente, dentro del entorno escolar. Para la charla, comenzaremos definiendo de nuevo orientación sexual diferenciando las distintas orientaciones, identidad de género, y añadiremos el concepto de LGTBI fobia y acoso escolar. En cuanto al taller, utilizaremos la actividad “Consecuencias de la discriminación y la violencia por LGTBIfobia” recogida también en la guía Somos Diversidad. Para ello, se dividirá la clase en grupos nombrando un/a portavoz por grupo, y proyectaremos recortes de prensa con noticias sobre agresiones LGTBI fóbicas en la pizarra. Las leerán detenidamente y, a continuación, reflexionarán en grupo preguntas recogidas en la actividad: “¿Cómo creéis que se sintió la persona que sufrió la discriminación y la violencia?, ¿Cómo creéis que se sintió la persona que ejerció la violencia?, ¿Cómo podría influir esto en el futuro de estas personas? Por último, los portavoces expondrán en alto las reflexiones y se iniciará un debate. Sesión 5: Violencia afectivo-sexual. Violencia de género. El objetivo de esta sesión es concienciar y prevenir la violencia de género y detectar situaciones de riesgo de violencia sexual, física o psicológica. Para la charla, comenzaremos definiendo la violencia, explicando los diferentes tipos de violencia sexual (acoso sexual, abuso sexual, acoso sexual callejero, agresión sexual, violación, homicidio/asesinato), y de violencia de género (física, psicológica, económica, emocional, sexual). Para las diferentes tipologías utilizaremos ejemplos explicativos. Haremos hincapié en estos tipos de violencia dentro de las relaciones de pareja y su detección en el seno de la escuela. Para el taller, utilizaremos la actividad “Detectando la violencia” recogida en la guía Ni ogros ni princesas editada por la Consejería de Salud y Servicios Sanitarios de Asturias, disponible en la página del Ministerio de Igualdad en la guía Abrazar la diversidad. Propuestas para una educación libre de acoso homofóbico y transfóbico. 17 Para ello, se dividirá la clase en grupos nombrando un/a portavoz por grupo, y repartiremos a las/os alumnas/os la ficha que aparece en la guía. La leerán detenidamente y contestarán a las preguntas con si/no. A continuación, reflexionarán en grupo las preguntas recogidas en la actividad abriendo un debate donde todas/os podrán participar. Sesión 6: Consentimiento El objetivo de esta sesión es concienciar sobre los riesgos de una relación sexual no consentida, la influencia del alcohol y otras drogas en la voluntad y consentimiento, y practicar diferentes formas de decir no a cualquier tipo de presión para tener relaciones sexuales. Para la charla, hablaremos de la importancia del consentimiento en cualquier ámbito, haciendo hincapié en el consentimiento dentro de las relaciones de pareja y las relaciones sexuales. Incidiremos en la importancia del consentimiento ante cualquier tipo de contacto sexual, resaltando que todo lo que no se consienta de forma libre y en plena consciencia, es un delito. Abordaremos la influencia de las drogas en la voluntad de las personas para dar o no su consentimiento. Para el taller, se llevará a cabo la actividad “Decir no a las expresiones de presión” también recogida en la guía Ni ogros ni princesas, ligeramente modificada. Se repartirá la ficha que se recoge en la guía que cuenta con expresiones de presión tales como “No se lo diré a nadie”, “Si me quisieras, te acostarías conmigo”, “Si no quieres hacerlo, ¿para qué empezaste?”, entre otras, y explicaremos como responder ante ellas. Asimismo, plantearemos un debate con las cuestiones que se recogen en la guía. Sesión 7: Métodos anticonceptivos. Prevención de embarazos no deseados y de ETS. El objetivo de esta sesión es concienciar sobre la importancia del uso de métodos anticonceptivos para evitar embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual (ETS). Además, explicaremos los diferentes métodos anticonceptivos (para que sirven cada uno, su funcionamiento, sus ventajas e inconvenientes). Asimismo, aprovecharemos esta sesión para dar recursos sobre cómo y dónde buscar información adecuada y veraz en personas e instituciones que tengan competencia para ello (centros de planificación familiar, centros de salud, recursos en línea, etc.). Para la charla, comenzaremos definiendo el término anticoncepción y explicaremos los diferentes métodos, clasificándolos en métodos de barrera y otros métodos. Definiremos el término ETS e 24 ANEXOS Anexo 1. Cuestionario pre-intervención. 25 26 27 28 29 30 31 Anexo 2. Cuestionario post-intervención. 32 33