Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC

Mónica Carballal Torres Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales Junio 2022 Trabajo de Fin de Grado presentado en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidade de Santiago de Compostela para la obtención del Grado en Economía Trabajo de fin de grado 3 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC Agradecimientos El presente trabajo constituye un homenaje personal a todas las grandes mujeres que contribuyeron a la difusión de la ciencia económica. Es por ello que mi trabajo estaría incompleto si no mencionase a la economista que más me ha influido estos cuatro años y por la cual siento una profunda admiración, respeto y gratitud, mi profesora Pilar Freire. Pilar es un ejemplo de dedicación, pasión por la docencia y calidad humana, demostrándome en todo este proceso una enorme generosidad y atención. Gracias por enseñarme que las mujeres tenemos una historia. Asimismo, agradecer a mi tutor Pedro Varela sus valiosísimos consejos, su inestimable ayuda en la realización de este trabajo y el gran ejemplo de docente que representa. Gracias por convertir la historia del pensamiento económico en uno de mis mayores intereses. 4 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC Resumen La historia del pensamiento económico, de manera transversal a cualquier corriente o teoría, se ha caracterizado por el monopolio masculino y la infravaloración de las aportaciones femeninas. El paradigma marginalista ha sido el protagonista de las guías docentes en las facultades de economía, impidiendo adoptar una perspectiva de género y constituyendo un sesgo pedagógico. Es por ello, que el principal objetivo de este trabajo es desarrollar una propuesta de ampliación de los contenidos impartidos en el grado en Economía de la USC desde la perspectiva de género. La propuesta consiste en visibilizar la teoría de siete mujeres que, con sus contribuciones, lograron aportar nuevos enfoques a la ciencia económica, además de contribuir a su divulgación entre la población. Esta aportación viene acompañada de posibles actividades para dar a conocer al alumnado la importancia de sus figuras, tomando como marco teórico las diferentes propuestas, y sus resultados positivos, sobre la introducción de la perspectiva de género en la docencia de la Economía. El germen del trabajo han sido las diferentes teorías aquí citadas en las que se explica como la falta de referentes femeninos ha contribuido al estancamiento de la concurrencia femenina en el estudio de la Economía. Además, a través de una encuesta realizada al alumnado de primero y cuarto, se ha contrastado la hipótesis de que, a pesar de estar en el comienzo y final de su formación universitaria, sus conocimientos sobre mujeres economistas serían los mismos. Finalmente, se han desarrollado una serie de conclusiones y posibles ampliaciones. Este Trabajo de Fin de Grado consta de 10.000 palabras 5 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC Índice Introducción ...................................................................................................... 6 Planificación ..................................................................................................... 8 Desarrollo del trabajo ...................................................................................... 9 1. ¿Por qué es necesaria la perspectiva de género en la enseñanza de la economía? ........................................................................................................ 9 1.1. Encuesta entre el alumnado: un estudio de caso................................... 10 1.2. Evaluación retrospectiva de la introducción de los contenidos de género en la docencia de la economía: el estado de la cuestión en la USC ............. 12 2. La economía no es sólo cosa de hombres (ni lo fue) ............................. 14 2.1. Harriet Hardy Taylor Mill (1807-1858) .................................................... 15 2.2. Harriet Martineau (1802-1876) ............................................................... 16 2.3. Millicent Garrett Fawcett (1847-1929) .................................................... 18 2.4. Emilia Pardo Bazán (1851-1921) ........................................................... 20 2.5. Rosa Luxemburg (1871-1919) ............................................................... 22 2.6. Joan Robinson (1903-1983) ................................................................... 24 2.7. Elinor Ostrom (1933-2012) ..................................................................... 26 Conclusiones y ampliación ........................................................................... 28 Bibliografía ...................................................................................................... 30 6 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC Introducción En el año 1993, Margaret W. Rossiter acuñó el término “efecto Matilda 1 ” para referirse a la marginación e insuficiente valoración que sufrían las mujeres de manera sistemática en la ciencia y a la falta de reconocimiento de sus aportaciones. Incluso, se añade, la apropiación de esas contribuciones por parte de algunos hombres, sobre todo, en los casos de coautorías (Guerrero Cusumano, 2019). En los últimos años, las estadísticas sobre matriculación en las facultades de ciencias nos indican un aumento considerable en el número de nuevas alumnas en comparación con datos de las últimas décadas del siglo XX. No obstante, la economía sigue presentando una dominación masculina, en comparación con las carreras STEM, donde las mujeres llevan décadas aumentando su participación, sobre todo, en la carrera académica (Hospido y Sanz, 2019). Hay diferentes teorías y posturas sobre el estancamiento de la concurrencia femenina en la ciencia económica, desde discriminación por género, pasando por la aversión a la competitividad en mercados como el de las finanzas o la falta de interés debido al monopolio del paradigma ortodoxo en la economía, enfoque que deja de lado las cuestiones referentes al género y se centra en el análisis de ese homo economicus que solamente representa a lo masculino. No obstante, tal y como explican Lundberg y Stearns (2019), estos argumentos no son suficientes para explicar el porqué de que la economía siga siendo la ciencia rezagada en cuanto a probabilidades de promoción académica femenina. Una hipótesis que lleva en boga desde finales del siglo XX es la falta de referentes femeninos en el estudio de la economía como una parte de la explicación de este fenómeno. Marianne A. Ferber publica en 1995 su artículo The study of economic. A feminist critique donde vinculaba la baja tasa de matriculación por parte de las mujeres en la licenciatura de Economía, con el sesgo de género en los libros de texto. Ferber sostenía que, de media, entre los manuales económicos más vendidos en Estados Unidos, las referencias bibliográficas a mujeres sólo representaban entre el 5 y el 15%. Es por ello que el objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es reivindicar y visibilizar el trabajo de mujeres que revolucionaron el paradigma de la economía, 1 El término “efecto Matilda” proviene del nombre de la activista de los derechos de las mujeres estadounidenses Matilda Joslyn Gage (1826-1898), conocida por reivindicar el acceso paritario a las carreras STEM (acrónimo de Science, Technology, Engineering and Mathematics). 7 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC una ciencia androcentrista y cuya discusión académica, especialmente desde la perspectiva histórica, ha estado monopolizada por hombres. Para ello, en el presente trabajo se elabora una revisión de las guías docentes y competencias de los diferentes departamentos de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la USC para constatar la falta de perspectiva de género en la programación académica. Asimismo, se propone la introducción de grandes figuras femeninas de la economía en los contenidos impartidos de algunas asignaturas, a la vez que se reflexiona sobre la necesidad de referentes para las jóvenes economistas. En definitiva, lo que se busca conseguir es una propuesta para ampliar y modificar los modelos y teorías estudiados en el grado identificando la problemática del sesgo de género sistemático en la gran mayoría de éstas. La metodología del trabajo consistirá, en primer lugar, en una revisión bibliográfica de diferentes propuestas y experiencias sobre la introducción de la perspectiva de género en la enseñanza de la economía, algo que se ilustrará a través de una encuesta realizada al alumnado del grado sobre su conocimiento de mujeres economistas. En segundo lugar, se presentará algunas de las figuras femeninas más importantes de la historia del pensamiento económico, y se tratará de exponer la necesidad de su introducción en algunas de las asignaturas del Grado en Economía debido a su importante papel en el desarrollo de la ciencia económica, tal y como la conocemos a día de hoy. Por último y a modo de conclusión, se tratará de explicar la importancia de los referentes femeninos en economía, además de trasladar una serie de dificultades y posibles ampliaciones presentadas en el desarrollo de este trabajo. 8 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC Planificación En el siguiente apartado, se expondrá la planificación temporal de las tareas llevadas a cabo para la redacción del trabajo. Su elaboración ha consistido en el desarrollo de las siguientes actividades, representadas a través del diagrama de Gantt. - ACTIVIDAD A: elección del tema y definición de los objetivos del trabajo. - ACTIVIDAD B: realización de la encuesta al alumnado y tratamiento de los datos. - ACTIVIDAD C: búsqueda y lectura de bibliografía. - ACTIVIDAD D: redacción del trabajo. - ACTIVIDAD E: preparación de la defensa ante el tribunal. FUENTE: elaboración propia 19-ene 08-feb 28-feb 20-mar 09-abr 29-abr 19-may 08-jun 28-jun Actividad A Actividad B Actividad C Actividad D Actividad E Diagrama de Gantt 9 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC Desarrollo del trabajo 1. ¿Por qué es necesaria la perspectiva de género en la enseñanza de la economía? En las últimas décadas, la docencia universitaria española ha avanzado de manera considerable en la voluntad para la erradicación del sesgo de género en la enseñanza superior. La Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres señala la obligación educativa de incluir la perspectiva de género en todos los niveles educativos. No obstante, podemos comprobar como este imperativo legal todavía no se está llevando a cabo en la práctica y se continúa con la reproducción de los roles de género y la subordinación del temario al sistema patriarcal. En Merma-Molina, Ávalos-Ramos y Martínez-Ruíz (2018) se nos muestra una serie de causas que podrían explicar este fenómeno. En primer lugar, todavía existen estereotipos y prejuicios sobre la incorporación de este tipo de contenidos a la hora de impartir docencia, ya sea de manera transversal en los grados o a través de asignaturas específicas, lo que lleva a la infravaloración del impacto de estas medidas. Por otro lado, se hace latente el desconocimiento por parte del alumnado sobre cuestiones referentes al género, ya que este tipo de iniciativas son sólo llevadas a cabo por profesorado sensibilizado con esta problemática y, sobre todo, en materias optativas, lo que no asegura un adecuado impacto simétrico entre el alumnado. Incluso desde Bartual Figueras et al. (2018) se destaca una paradoja en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior. Y es que la presencia de la perspectiva de género, a pesar de comenzar ya hace varias décadas, sólo se ve reflejada en la investigación, y no en los itinerarios curriculares. Es por este motivo por el cual la reflexión en base al concepto de género en la economía tiene dos principales objetivos. En primer lugar, acercar al alumnado a la adecuada comprensión de la realidad socioeconómica, ya que en muchas ocasiones el paradigma ortodoxo imperante es acusado de estar desconectado de los problemas reales de la sociedad, cuyo estudio y planteamiento de adecuadas soluciones es uno de los principales 16 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC de ser una carga exclusivamente femenina, colocando a la mujer en una situación de servidumbre (Pujol, 2000). La teoría económica de Taylor Mill se puede dividir en dos grandes apartados. En primer lugar, como se exponía anteriormente, su opinión sobre la incorporación de la mujer en el mercado laboral y, por otro lado, la teoría de la distribución del producto y la situación de las clases trabajadoras, teoría que se esgrime en el capítulo VII del libro IV de Principios de Economía Política cuya autoría se puede atribuir a Harriet, tal y como postula Stuart Mill en su autobiografía. Este capítulo permitió desvincular la teoría de la producción de la teoría de la distribución, perteneciente al modelo capitalista desarrollado por los principales economistas clásicos (Gallego Abaroa, 2007). Como resultado de lo desarrollado, ya que no se puede desligar el trabajo de ambos, debido a la sinergia argumental que presenta su obra, también debería estudiarse la autoría de esta teoría de manera conjunta. Ya que Stuart Mill fue uno de los principales autores de la corriente clásica de la economía, sería conveniente introducir la figura de Harriet Taylor Mill en las asignaturas donde estudiamos a los economistas clásicos. Principalmente me refiero a Política Económica I de tercer curso y a Historia del Pensamiento Económico de cuarto. Contextualizar la influencia de Harriet en la obra de Stuart Mill ayudaría al alumnado a entender mejor la postura teórica y práctica 15 que éste mantuvo a lo largo de su vida. Una posible actividad sería la lectura de un fragmento de su obra La liberalización de las mujeres (1851), donde realiza una disertación sobre las trabas en el acceso a determinados puestos de trabajo de las mujeres. Esta temática podría vincularse a la postura de cada uno de los autores clásicos sobre el mercado laboral y el desempleo. 2.2. Harriet Martineau (1802-1876) “Las mujeres, igual que los hombres, deben ser educadas con miras a la acción, o sus estudios no pueden ser llamados educación.” Harriet Martineau (1836) Podríamos definir a Harriet Martineau como una de las principales precursoras y divulgadoras de la ciencia económica, junto con Jane Marcet 16 , durante buena parte del siglo XIX. Para Martineau, la mejor forma de dar a conocer la economía 15 Fue parlamentario inglés entre 1865 y 1868. Las influencias feministas de Harriet lo llevaron a reivindicar en diversas ocasiones la necesidad de legalizar el sufragio femenino, aunque todos sus intentos fracasaron. 16 El libro Conversaciones de economía política (1816) de Jane Marcet produjo una gran influencia en ella, algo que destaca en la correspondencia que mantuvo con la autora durante la década de 1830. Esta obra fue inspiración para la posterior redacción de Ilustrations of Political Economy. 17 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC al estrato social sin formación específica era a través de lo que ella denominó como “novela económica”, un tipo de novela corta donde introducía conceptos económicos. Su obra más notoria fue una colección de veinticinco novelas bajo el nombre de Ilustrations of Political Economy 17 publicada entre 1832 y 1834, que tenía por objetivo divulgar la concepción de la economía defendida por los clásicos, principalmente por Adam Smith y James Mill. Esa visión newtoniana del individuo y su interés propio 18 como motor de la economía también era compartida por Harriet, que a través de sus novelas buscaba que la población inglesa tomase conciencia del potencial del país a través del capitalismo (Gallego Abaroa y Reeder, 2007). La novedad que incluye la obra de Martineau fue, sin duda, la de acercar los principios básicos de economía política a través de historias que representaban hechos cotidianos, en los que la población, y principalmente la clase media, podía verse reflejada. Además, cada novela venía acompañada por un prólogo en el que se desarrollaban los conceptos económicos que se iban a utilizar en el capítulo, buscando acercar al lector al lenguaje económico de la época. Harriet era firme defensora de la igualdad en el acceso de la educación, que consideraba como un bien público del que, sin importar el género o la clase social, todas y todos debían tener la misma relación con la ciencia. La principal idea que podemos extraer de su obra es su opinión favorable sobre la industrialización, que consideraba como una condición sine qua non para la consecución de la felicidad individual (Gallego Abaroa, 2005). En el marco económico, Martineau defendía el libre mercado, la especialización en las diferentes fases de la división del trabajo y el libre comercio, criticando duramente los aranceles que se establecían sobre las importaciones británicas (Vasquez y Masera, 2020). Su temprano interés en la economía la llevaría a tratar el impacto del capital en los salarios y los cambios en los intereses económicos de las diferentes clases sociales que trajo consigo el capitalismo, a través de un profundo empirismo que la llevaría a viajar a diversos focos industriales estadounidenses y europeos. Como idea transversal a sus escritos, encontramos una ferviente crítica a la subordinación laboral femenina, obligada a aceptar trabajos con una baja remuneración y a ser privada de la libertad de propiedad (Frost, 1991). Tras su comienzo como divulgadora de la ciencia económica, pronto se interesaría por temas que influían a las clases sociales, como la vida familiar, la situación política y económica de la mujer y la relación entre el estado y el individuo, temáticas pertenecientes a lo que ella denominaba “ciencia de la sociedad” y que actualmente conocemos como sociología, introduciéndolo en sus escritos antes que Marx o Weber (Marín Gutiérrez y Villanueva Ruiz, 2009). 17 Sus cuentos tienen como temas principales los cuatro conjuntos de teorías económicas de James Mill: producción, intercambio, distribución y consumo (Sanders y Weiner, 2017, pág. 5). 18 Conviene matizar que Adam Smith defendía que las motivaciones de los individuos estaban influidas por la consecución del interés propio, pero también por un conjunto de pasiones (altruistas o egoístas). Este posicionamiento viene desarrollado en su obra The Theory of Moral Sentiments (1759). Martineau, no obstante, interpretaría subrepticiamente su teoría. 18 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC Para algunos sociólogos y sociólogas, fue Martineau y no Comte quien inaugura la sociología contemporánea a través de su obra How to observe: morals and manners (1838) donde la autora se consagra como analista social, metodóloga e investigadora de campo (Cupertino Alcântara, 2021). Tras esta síntesis de su obra, considero que sería muy interesante su incorporación en los contenidos de Historia Económica Mundial de primer curso y Sociología de segundo. En el caso de la primera, un acercamiento a una de sus novelas por parte del alumnado, lo haría estudiar de cerca las implicaciones que la Primera Revolución Industrial supuso en la historia de Reino Unido 19 o la importancia del imperialismo durante el siglo XIX. Sobre su incorporación en los contenidos de la asignatura de Sociología, creo que sería muy ilustrativo la idea de contraponer los escritos de Marx y Weber con los de Martineau, ya que su teoría sociológica difiere en algunos puntos de la de estos autores y aportaría un nuevo enfoque económico, además de feminista, al itinerario curricular de la asignatura. 2.3. Millicent Garrett Fawcett (1847-1929) “Lo que une a hombres y a mujeres, es más fuerte que la brutalidad y la tiranía que los separa.” Millicent Fawcett (1917) Si pensamos en el movimiento sufragista inglés desde finales del siglo XIX a principios del XX, Millicent Garrett Fawcett representa, sin duda, la esencia del sufragismo 20 , corriente a la cual dedicó gran parte de su vida y obra. Su temprano matrimonio con el catedrático de economía de Cambridge, Henry Fawcett, provocó en ella un intenso interés por la ciencia económica, en la cual volcaría sus primeros esfuerzos literarios. Podemos dividir su obra en dos grandes campos: los escritos sobre economía política desarrollados en la década de 1870 y los dedicados a la economía feminista a partir de la década de 1890 (Pujol y Seiz, 2000). Dentro de su primera etapa, encontramos la principal obra de Fawcett, Political Economy for Beginners (1870), un manual de economía política que buscaba introducir y divulgar las principales leyes económicas a un público no especializado, al igual que años antes habían hecho Jane Marcet y Harriet Martineau. La obra se divide en una serie de relatos cortos agrupados en cuatro 19 En el capítulo de Illustrations of Political Economy, The Moral of Many Fables, defendió la industrialización como motor del desarrollo económico, apoyándose en el caso de Inglaterra, caso que forma parte de los contenidos estudiados en la materia. 20 Fue la presidenta de la National Union of Women’s Sufragge Society (NUWSS) entre 1907 y 1919 (Pujol y Seiz, 2000). 19 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC grandes bloques que esgrimían su defensa del capitalismo: organización de la producción, intercambios del mercado, distribución de la producción final y el comercio internacional (Gallego Abaroa, 2010). Al final de cada capítulo del libro, Fawcett realiza una serie de preguntas al lector para verificar su grado de comprensión del texto, a la vez que intenta defender las ventajas del sistema capitalista. Su segundo libro sobre economía, Tales in Political Economy (1872), sigue la estela de la novela económica de Harriet Martineau, teniendo como objetivo la extensión y conocimiento de la ciencia económica a la población. La obra está protagonizada por un capitán que vive cuatro aventuras diferentes en las que se plantean y responden cuestiones relativas a la producción, el intercambio, el comercio, el proteccionismo y el dinero (Gallego Abaroa, 2005). En el año 1872, también escribe, junto a su marido, la obra Essays and Lectures on Social and Political Subjects, un ensayo compuesto por catorce estudios en los que ocho se atribuyen a su autoría. La pareja muestra en todo lo relativo a su literatura económica una gran erudición y defensa de las teorías de Stuart Mill, aunque manteniendo ciertas reticencias sobre lo que consideraban como tendencias socialistas del autor, corriente de la que serían grandes detractores. Una de las principales disputas intelectuales de las que formó parte la autora fue la que mantuvo con el político y economista Sidney Webb. Webb, en un análisis sobre las condiciones laborales y las retribuciones de la población activa femenina, afirmó que las mujeres obtenían salarios más bajos porque su productividad y eficiencia era menor a la de los hombres, tanto en el plano físico como en el intelectual. A través de su obra, The Position of Women in Economic Life (1917), Fawcett pone en alza el trabajo realizado por las mujeres durante la Primera Guerra Mundial. La autora considera que las mujeres británicas durante el periodo bélico, al estar obligadas a participar en actividades tradicionalmente masculinas, habían demostrado igualar o aumentar en algunos casos la productividad realizada por los hombres (Pujol y Seiz, 2000). Se considera, incluso, que la parte de su obra donde analiza las discriminaciones sufridas por las mujeres en el mercado laboral, supone una de las primeras teorías sobre la dualidad en el trabajo. Para Fawcett, sólo la igualdad de acceso a la educación supondría para las mujeres aumentar sus probabilidades de ocupar puestos en industrias masculinizadas, puestos que eran en general los mejor retribuidos. En uno de los capítulos 21 de Political Economy for Beginners, Fawcett nos vende las ventajas del comercio exterior, que residen en su defensa de la ventaja comparativa de Ricardo, la ventaja absoluta de Smith y la teoría de las demandas recíprocas de Stuart Mill (Gallego Abaroa, 2005). Es por ello que podría incorporarse la figura de Millicent Fawcett en la programación docente de la asignatura de Análisis Económico Internacional de tercer curso y en Principios de Economía de primero. A través de la lectura y posterior discusión de las preguntas que nos ofrece la autora, se pueden observar de manera clara las 21 Me refiero al “Capítulo 1: sobre el comercio exterior”, de la sección IV, “Sobre el comercio, el crédito y la tributación.” 20 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC diferencias de concepción sobre el comercio internacional entre los tres autores, además de ejemplificar a través del intercambio entre Francia y Reino Unido la utilidad del comercio internacional cuando cada economía se especializa. 2.4. Emilia Pardo Bazán (1851-1921) “El movimiento feminista es la única gran conquista de la humanidad, la más trascendental que se ha obtenido pacíficamente.” Emilia Pardo Bazán (1901) A pesar de que Emilia Pardo Bazán no escribió de manera directa sobre la ciencia económica como el resto de mujeres aquí visibilizadas, su inclusión en este trabajo es más que razonable, debido a la importancia que representa su obra en cuanto a la descripción de la sociedad española decimonónica. El conjunto de sus novelas se enmarcan en la corriente naturalista europea del siglo XIX, cuyo precursor fue el francés Émile Zola, movimiento que tiene como principal característica la descripción detallada y realista de la sociedad. Por tanto, la obra pardobaciana puede ser considerada como una representación de la realidad social, económica y política de la época. (Márquez de la Cruz y Martínez Cañete, 2007). Sus principales contribuciones literarias fueron La Tribuna (1883) y Los Pazos de Ulloa (1886), en los que la autora refleja la relación dicotómica entre la burguesía urbana y la clase obrera, en el caso de la primera, y la nobleza gallega rural en decadencia y el campesinado, en el caso de la segunda. La Tribuna es considerada la primera obra española en la que el movimiento obrero es el protagonista. La novela narra las condiciones de vida de las trabajadoras de la Fábrica de Tabacos de Marineda 22 (nombre ficticio que hace referencia a A Coruña), en cuya descripción se aunan las dos realidades presentes en la naciente industria española. Por un lado, representada de la mano de las trabajadoras más veteranas, encontramos un grupo de obreras que representan la tendencia hacia el trabajo bien hecho, a través de su dilatada experiencia en la fábrica. Por otro lado, representado por las obreras más jóvenes, se describe el nuevo sentimiento industrial que surge en España, donde se prima la eficiencia y la rentabilidad, reflejado en los nuevos procesos productivos. Por tanto, encontramos dos tipos de conducta laboral, la propia de 22 Pardo Bazán optó por un profundo empirismo a la hora de documentarse para su novela, acudiendo mañana y tarde a la Fábrica de Tabacos de A Coruña durante más de dos meses. La propia autora declara en el prólogo del libro que La Tribuna puede ser considerada “un estudio de costumbres locales” (Baquero Goyanes, 1955). Asimismo, desde Velasco Souto (1987) se nos describe la literatura pardobaciana como una “fuente histórica de inestimable valor” para poder documentar la vida de la clase trabajadora de finales del siglo XIX. 21 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC economías preindustriales y la de las sociedades industrializadas (Durán Vázquez, 2007). La Tribuna, obra naturalista “a la española”, refleja las pésimas condiciones de vida de las trabajadoras de la fábrica tabacalera, acinadas en pequeños establecimientos, obligadas a soportar un ambiente de insalubridad, miseria y explotación. La situación que soportaban las trabajadoras fabriles es considerada el germen del movimiento obrero 23 y el sindicalismo entre el estallido de la Revolución de 1868 y la instauración de la Primera República en 1873. La protagonista de la novela es Amparo, cuyas ansias de revolución la llevan a ser baluarte del sindicalismo incipiente, leyendo cada día a sus compañeras 24 los periódicos simpatizantes con la República. Su otra gran novela es Los Pazos de Ulloa, obra que sirvió a la autora para consagrarse como naturalista, un movimiento todavía poco extendido en nuestro país. Los Pazos narran la vida del marqués Pedro Moscoso, un hidalgo rentista en decadencia que representa la esencia del feudalismo. El estado del pazo refleja la situación del marqués, en pésimas condiciones debido a la merma de los ingresos por rentas agrarias que los nobles percibían (Velasco Souto, 1987). Pese a esto, su posición dominante sobre las clases trabajadoras persiste 25 , algo que se ve reflejado en las elecciones que se describen en la novela, donde el marqués se presenta aupado por parte del clero gracias al caciquismo imperante. La nobleza podía mantenerse gracias a las pésimas condiciones de vida del campesinado, obligado a entregar gran parte de sus cosechas en concepto de renta, y abocados a la subalimentación crónica y a la miseria. Ante este panorama, la única vía de escape para muchos y muchas era la emigración, temática transversal a muchos de los cuentos pardobacianos. Además, el marqués personifica la realidad de la mayoría de los hidalgos, despreocupados por la productividad de sus tierras, no invirtiendo en innovaciones o métodos de producción novedosos, ajenos a la Revolución Industrial en la que estaban inmersos muchos de los países europeos. En base a lo descrito, la literatura pardobaciana podría incorporarse en Historia Económica de la España Contemporánea de segundo curso e Historia Económica de Galicia de tercero. De la mano de sus novelas y cuentos, el alumnado puede conocer de primera mano las condiciones laborales agrarias y urbanas, en especial, adentrarse en la división sexual del trabajo y las paupérrimas condiciones femeninas, tanto en el campo como en la fábrica. Por 23 La novela de Pardo Bazán fue fiel en lo que se refiere al nacimiento del asociacionismo obrero en Galicia. En el año 1857, en la Fábrica de Tabacos coruñesa se produjo la primera huelga femenina en España. La autora realiza un guiño a este suceso en los últimos capítulos del libro. 24 Otra de las cuestiones que la autora refleja en sus obras es la problemática del analfabetismo femenino, muy superior al masculino. En La Tribuna, Amparo es una de las pocas mujeres de la fábrica que sabe leer, de ahí la importancia de su personaje para distribuir la información en la fábrica. 25 Los hidalgos pierden poder adquisitivo, pero no poder en las aldeas. Para ello, hacen una demostración de consumo vicario, muy por encima de sus posibilidades, pero necesario para mantener el status frente al campesinado. 22 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC ejemplo, en el cuento “La mujer gallega”, la autora nos describe la dureza en las condiciones de las mujeres gallegas, situación no descrita en la asignatura de tercero, cuyo trabajo y esfuerzo merecen ser reconocidos. Además, en cuentos como “La camarona” o “El pañuelo” se ven descritas las condiciones de los marineros gallegos. 2.5. Rosa Luxemburg (1871-1919) "Luchemos por un mundo donde seamos socialmente iguales, humanamente diferentes y totalmente libres." Rosa Luxemburg (1913) Autora colectivista y líder y precursora del movimiento espartaquista alemán, Rosa Luxemburg y el conjunto de sus escritos representan una de las críticas más acérrimas hacia el capitalismo, tanto en lo social y político como en lo económico. Podemos sintetizar el leitmotiv de su obra en dos líneas principales: el espontaneísmo 26 y la organización de la clase obrera, criticando lo que denominaba “la burocracia sindical” (Trincado Aznar, 2007). En su primera obra reconocida, Social Reform or Revolution? (1899), Luxemburg achaca la posición revisionista de Bernstein, que criticaba conceptos marxistas como la plusvalía o la lucha de clases, tildándolos de abstractos y desconectados de la realidad. Luxemburg realiza una réplica en la que expone la problemática del crédito. Para la autora, las crisis capitalistas surgen cuando la producción supera el consumo, por lo tanto, la herramienta crediticia sólo puede aumentar esa brecha entre ambas variables (Kleer, 2000). En esta obra, también critica los sindicatos, los cuales acusa de seguir la estela de las empresas capitalistas sujetas a la competencia, en contraposición a lo postulado por Bernstein, a los que consideraba como el principal actor en la consecución del socialismo. Pero cuando realmente Rosa Luxemburg escribe su nombre en la historia del pensamiento económico es a raíz de la publicación de su obra más aclamada y controvertida, The Accumulation of Capital (1913). En las dos primeras partes del libro, critica el modelo contracapitalista descrito por Marx en El Capital, señalando lo que ella considera un error en el trasfondo de su teoría, al sostener que la única manera de crear valor en el capitalismo es el trabajo y, por tanto, las sucesivas crisis que se desarrollarían debido al exceso de producción 27 llevarían a la consecución del socialismo (Charlo Molina y Laffarga Briones, 26 El espontaneísmo fue una corriente con tendencia socialista que buscaba una revolución de manera espontánea desde abajo, sin una organización sindical ni política. Los principales detractores de esta corriente estaban en el seno del Partido Bolchevique liderado por Lenin. 27 Tanto Marx como Luxemburg se declararon en contra de la Ley de Say, que sostiene que la producción crea su propia demanda y que, en consecuencia, no pueden darse crisis de sobreproducción. 23 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC 2017). Marx sostiene en su explicación de la reproducción ampliada que cada capitalista invierte parte de los beneficios en la adquisición de nuevos métodos de producción. No obstante, no explica cómo los capitalistas pueden vender toda la producción antes de pasar a una nueva etapa productiva, algo que consideraba como una contradicción con su postura sobre la Ley de Say (Recio Andreu, 2019). Luxemburg señala que para que exista una acumulación de capital continua, deben existir mercados fuera de la economía capitalista donde poder vender los excedentes productivos, y esos serían los mercados coloniales, dispuestos gracias al imperialismo imperante, donde los países desarrollados subordinaban a los menos desarrollados a su control y sus productos. Además, estos proveían a los países ricos de bienes básicos o intermedios que no podrían conseguir de no encontrarse supeditados al poder de la metrópoli. Por tanto, la autora añade a la teoría de Marx una nueva etapa para la consecución del socialismo: el imperialismo. A través de esta relación de poder entre países, se crea la falsa ilusión de que el capitalismo es mucho más beneficioso de lo que realmente se cree, ya que se exporta la explotación a las zonas coloniales. Para la autora, el hecho de que en el contexto imperialista los países desarrollados concediesen créditos a los países menos desarrollados se debía a tres factores principales: convertir el dinero proveniente de estratos no capitalistas en capital, que el capital monetario se convirtiese en capital productivo a través de la inversión pública y transferir capital acumulado de los países capitalistas tradicionales a los más recientes (Gaido y Quiroga, 2020). Luxemburg desarrolla, a lo largo de su obra, una teoría sobre la demanda efectiva, sosteniendo que la reducción de la demanda traería consigo un shock negativo de la economía, algo que para algunas y algunos autores es considerado como el preámbulo de la posterior teoría de Keynes y Kalecki. Sobre lo desarrollado, Luxemburg y su teoría sobre la acumulación del capital merecen una mención en los contenidos de Estructura Económica Mundial II de segundo curso donde, previamente al análisis de las teorías del desarrollo de la segunda mitad del siglo XX, se estudian una serie de teorías como antecedentes. La perspectiva utilizada por Luxemburg es la única que pone nombre a la problemática del imperialismo y habla sobre la relación asimétrica de poder entre países. En Desarrollo Económico y Sostenibilidad de cuarto curso también se mencionan antecedentes a las teorías del crecimiento, asignatura donde Luxemburg podría formar parte de esta lista de precursores. 24 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC 2.6. Joan Robinson (1903-1983) “El propósito del estudio de la economía no es adquirir un conjunto de respuestas prefabricadas a las preguntas económicas, sino aprender a evitar ser engañados por los economistas.” Joan Robinson (1973) Postkeynesiana y neorricardiana por antonomasia, Joan Robinson fue capaz de sortear los convencionalismos de la época impuestos a las mujeres, erigiéndose como una de las principales economistas del siglo XX. Su principal campo de investigación 28 durante la década de los treinta fue el de la competencia imperfecta, teoría que criticaba la postura marginalista sobre el equilibrio estático walrasiano, materializada a través de su principal obra The Economics of Imperfect Competition 29 (1933). En esta obra, la autora presenta su ferviente heterodoxia a través de la crítica a autores como Pigou y, principalmente, Marshall, a quien consideraba contradictorio en sus ideas sobre competencia perfecta, supuesto que según ella nunca (o casi nunca) podría darse en la vida real. Según Robinson, la demanda y los costes de producción son las variables que determinan el precio de venta de un producto, afirmación que representa el tema central en su análisis: la teoría del valor. La crítica hacia Marshall viene del lado de su presunción como ceteris paribus los precios de los demás bienes, estando más de acuerdo con la postura de Pigou considerando ceteris paribus las condiciones de oferta (Pérez Calle, 2007). Por tanto, ¿cómo puede un productor determinar el precio del bien que produce? Para Robinson, igual que para Sraffa, cada empresa debe analizarse como un monopolio, donde el precio y la producción son fijados cuando el ingreso marginal es igual al coste marginal. Para analizar cómo afectan los cambios en la demanda sobre el precio del bien, debe estudiarse su elasticidad, ya que el precio actuará conforme a los cambios en los costes marginales (Pérez Calle, 2007). Esta afirmación choca frontalmente con el axioma de Marshall, el cual estriba su teoría de la demanda en que el precio disminuye cuando la demanda aumenta en el caso de empresas en el que los costes medios son decrecientes. Su teoría sobre la competencia imperfecta y la recuperación del análisis marginal de Cournot le costó una dura y reiterada crítica por parte de Edward Chamberlin, 28 Sus principales campos de estudio fueron la competencia, el desempleo, la producción, la distribución, el crecimiento económico y la innovación (Aslanbeigui y Oakes, 2009, pág. 1). 29 Robinson reconoce en diversas ocasiones la influencia sobre su obra durante esta década de Piero Sraffa y Richard Kahn. 25 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC el cual consideraba como erróneos muchos de sus supuestos a pesar de que ella veía como complementarias ambas teorías 30 (De la Iglesia Villasol, 2007). Durante esta década, Robinson también se centra en la divulgación de la obra de Keynes, a través de su gran capacidad pedagógica y de versiones más simplificadas del autor, como Introducción a la teoría del empleo o Essays in the Theory of Employment, ambas de 1937 (Barceló, 1984). Acusada por algunos teóricos como “propagandista keynesiana”, Robinson comenzó su defensa de la Teoría General a partir de la crítica iniciada por Hayek a mediados de la década de los treinta. Su personificación en baluarte del keynesianismo la acompañaría hasta el final de su carrera. A partir de la década de los cuarenta, su campo de estudio se desvía hacia cuestiones referentes al crecimiento económico, a través de una profunda revisión de la bibliografía marxista. Para la autora, las teorías de Marx y Keynes eran complementarias, sugiriendo la introducción de los modelos y análisis keynesianos en la teoría marxista. En su obra, An Essay on Marxian Economics (1942), Robinson defiende la postura de Kalecki al desterrar del análisis la teoría del valor trabajo, acusándolo de dogmático, e incluso sugiriendo también que se relegue la teoría de los precios (Guerrero, 1997, pág. 164). Durante finales de los años cincuenta, su obra se centra en el estudio de la acumulación del capital, a través de la publicación de The Accumulation of Capital 31 (1956), considerado por la autora como su mayor contribución a la ciencia económica (Barceló, 1984). A su vez, realiza varias disertaciones sobre el crecimiento económico, mostrándose muy crítica con la situación de poder establecida entre los países desarrollados y los menos desarrollados, postulando que el crecimiento mundial es un juego de suma cero y que los países periféricos nunca lograrían alcanzar a los occidentales. De manera transversal a toda su carrera, encontramos a una autora muy crítica con el dogmatismo económico, afirmando que cada economista se suscribe o rechaza categóricamente una teoría sólo por pertenecer a una ideología o visión política, considerando la ciencia económica como “una rama de la teología”. En base a lo descrito y a las diversas corrientes de pensamiento en que la autora desarrolla su teoría, sería muy recomendable su incorporación en los contenidos impartidos en Microeconomía II y en Estructura Económica Mundial II, ambas de segundo curso. En el caso de Microeconomía, ya que uno de los temas que se imparten es el análisis de la competencia imperfecta a través del estudio de modelos monopolísticos y oligopolísticos, se podría introducir a la autora a través de alguna lectura de su obra The Economics of Imperfect Competition. En cuanto a Estructura Económica Mundial II, el bloque II de la asignatura está destinado al estudio de las teorías del desarrollo, dividiéndolas en ortodoxas y heterodoxas. Es por ello que sería interesante el contraponer las ideas de Robinson con las 30 Chamberlin basó parte de su teoría en el estudio de la competencia monopolística, teoría que consideraba contraria a la de Robinson. Al contrario que esta última, planteaba una teoría de la competencia imperfecta más amplia, a través del análisis del oligopolio. 31 El título es un homenaje a la obra de Rosa Luxemburgo. 32 Las grandes “olvidadas” del pensamiento económico: una propuesta de ampliación desde la perspectiva de género en la programación docente del Grado en Economía de la USC Guerrero Cusumano, José Luis (2019). ¿Por qué Matilda? En Roberto Giordiano Lerena y Adriana Cecilia Páez Pino, Matilda y las mujeres en ingeniería en América Latina (págs. 25-28). Guerrero, Diego (1997). Historia del Pensamiento Heterodoxo. 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