Razones que justifican la aceptación y el rechazo entre iguales

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832486029 Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Sistema de Información Científica Monjas, M.ª Inés; Martín, Isabel; García-Bacete, Francisco; Sureda, Inmaculada RAZONES QUE JUSTIFICAN LAACEPTACIÓN Y EL RECHAZO ENTRE IGUALES International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 1, núm. 1, 2005, pp. 395-400 Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia y Mayores Badajoz, España ¿Cómo citar? Número completo Más información del artículo Página de la revista International Journal of Developmental and Educational Psychology, ISSN (Versión impresa): 0214-9877 [email protected] Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia y Mayores España www.redalyc.org Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto El propósito de este trabajo es profundizar en el análisis de las razones que subyacen a la aceptación y al rechazo entre iguales en la infancia. La aceptación social de un niño o niña se determina, principalmente, a través de estrategias sociométricas, procedimientos de evaluación que permiten obtener información de la atracción interpersonal entre los miembros del grupo y proporcionan una medida del estatus social del niño o de la niña (Bukowski, Sippola y Newcomb, 2000; Cava y Musitu, 2000; Cillesen y Bukowski, 2000; Monjas, 1994). En la presente investigación, se ha partido de un procedimiento sociométrico, concretamente del Método de las Nominaciones, por el que a cada niño/a se le formulan, por escrito o en entrevista individual a los que presentan dificultades de lectoescritura, las siguientes preguntas: 1) ¿Quiénes son los tres niños o niñas de esta clase con los que más te gusta jugar? ¿Por qué? 2) ¿Quiénes son los tres niños o niñas de esta clase con los que menos te gusta jugar? ¿Por qué? Nuestro interés se ha focalizado en el análisis de las justificaciones que los y las niñas dan a sus elecciones y a sus rechazos cuando se les pregunta el por qué de sus preferencias positivas o negativas. - 395 - APORTACIONES PSICOLÓGICAS Y MUNDO ACTUAL RAZONES QUE JUSTIFICAN LAACEPTACIÓN Y EL RECHAZO ENTRE IGUALES M.ª Inés Monjas Universidad de Valladolid; Isabel Martín Becaria de colaboración Universidad de Valladolid; Francisco García-Bacete Universidad de Castellón; Inmaculada Sureda Universidad de las Islas Baleares La población de estudio ha estado compuesta por el alumnado de educación primaria de dos centros públicos de la ciudad de Valladolid. Concretamente han participado 260 alumnos (141 niños y 119 niñas) de 12 grupos de 1º a 6º de Educación Primaria. El Procedimiento seguido ha consistido en: 1º) Vaciado de las razones que cada alumno/a ha dado para justificar por qué ha elegido o rechazado a cada uno de sus compañeros/as. Para ello se han utilizado unas plantillas ad hoc. Se han obtenido un total de 927 razones que justifican las elecciones positivas y 785 que justifican las elecciones negativas. En algunos casos las y los alumnos han aportado más de una razón, en otros no han aportado razones y en otros casos no han podido considerarse por ser ilegibles. 2º) Asignación de cada razón a una categoría. Se ha partido de las categorías y razones contempladas en anteriores estudios exploratorios (Cabanes-Oltra, García Bacete, Cava y Cano, 1999; Cano, García Bacete, Cava y Cabanes-Oltra, 1999; Monjas, 1995; Monjas y Morentin, 2001), y se han ido modificando en función de las respuestas que se han ido encontrando en el presente trabajo, de forma que se ha hecho una nueva organización de categorías que exponemos a continuación de forma sintética. Categorías que justifican la aceptación o elección de un compañero como mejor amigo/a. Se han establecido 9. 1. Ayuda y apoyo material; reciprocidad material: “comparte sus cosas”, “me ayuda”, “te da todo”, “me graba juegos”, “me invita a su cumple” 2. Vínculos afectivos, apoyo emocional (no material), consuelo, afecto, lealtad, complicidad y conducta prosodial; satisfacción mutua y compartida: “nos contamos todo”, “es cariñoso”, “se puede confiar en ella”, “me quiere mucho”. 3. Experiencias y actividades comunes y compartidas; afinidades, intereses comunes y similaridad: “jugamos a todo juntos”, “vemos todo desde el mismo punto de vista”, “tiene una forma de pensar como la mía”, “es de mi estilo”, “estamos de acuerdo en casi todo”. 4. Características físicas, apariencia física, aspecto físico y habilidades físicas: “es muy guapo”, “siempre va muy moderna”, “juega muy bien al fútbol”. 5. Diversión, sentido del humor y disfrute conjunto: “te ríes con él”, “hace muchas gracias”, “me lo paso muy bien con él”, “siempre está de buen humor”. - 396 - RAZONES QUE JUSTIFICAN LAACEPTACIÓN Y EL RECHAZO ENTRE IGUALES 6. Aspectos intelectuales, académicos, creatividad y competencia: “saca buenas notas”, “es inteligente”, “es muy lista”, “se inventa juegos”. 7. Proximidad, familiaridad, red social común y tiempo transcurrido en común: “somos vecinos”, “es mi primo”, “le conozco desde pequeño”, “nuestras madres se conocen”. 8. Es…, Me cae… Me gusta… Me llevo… Hace… (cosas positivas): “es buena persona”, “es muy majo”, “es tranquila”, “juega a muchas cosas”, “me cae muy bien”, “me llevo bien con él”. 9. Otros Categorías que justifican el rechazo de un compañero/a, o la elección como menos amigo/a. Se han establecido 10. 1. Agresividad física, verbal y gestual: “me pega”, “me insulta”, “siempre se mete conmigo”, “es pegona”. 2. Agresividad psicológica /dominante, prepotente, intimida, humilla, desprecia: “siempre tenemos que hacer lo que él diga”, “se pasa con alguna compañera”, “siempre quiere tener razón”, “es muy chulito”, “se mete conmigo”. 3. Características físicas, apariencia física, aspecto físico y habilidades físicas o de juego: “es fea”, “huele muy mal”, “no corre nada”, “es muy alta”, “es muy gorda”, “es gitana”. 4. Conductas que molestan, interfieren o impiden alcanzar los propios objetivos: “se mete donde no le llaman”, “me interrumpe”, “se enfada”. 5. Es…,Hace…, Me cae…, No me gusta….(características negativas): “es un repipi”, “es raro”, “es muy pijo”, “está loco”, “es antipático”, “es un plasta”, “me cae mal”, “no me gusta como amigo”, “ no me llevo bien con ella”. 6. Falta de reciprocidad o de lealtad, ausencia de confianza: “es una chivata”, “dice lo que le cuentas”, “lo suelta todo”, “dice mentiras”. 7. Percepción de no aceptación, rechazo previo y/o exclusión social por parte de la otra persona: “no quiere ser mi amiga”, “no me deja jugar con él”, “no me quiere escuchar”, “nunca me deja ir con ella”, “yo la invitaba a mi cumple y ella al suyo no”. 8. Retraimiento, inhibición, pasividad, sumisión o incompetencia social: “es tímido”, “es muy parado”, “es muy sosa”, “no habla mucho con la gente”, “es una mística”, “se deja mandar”, “es aburrido”. 9. Aspectos intelectuales, académicos y comportamiento en clase: “es un mal estudiante”, “es vago”, “es poco inteligente”, “es tontito”, “es boba”.... 10. Otras - 397 - APORTACIONES PSICOLÓGICAS Y MUNDO ACTUAL RESULTADOS En la Figura 1 se presenta el gráfico de las frecuencias de cada una de las 9 categorías establecidas para la aceptación. Se presentan los datos por cada ciclo (1º, 2º y 3º ciclos de Educación Primaria) y el total. En la Figura 2 se presenta el gráfico de las frecuencias de cada una de las 10 categorías establecidas para el rechazo. Se presentan los datos por cada ciclo (1º, 2º y 3º ciclos de Educación Primaria) y el total. - 398 - RAZONES QUE JUSTIFICAN LAACEPTACIÓN Y EL RECHAZO ENTRE IGUALES Como puede apreciarse las niñas y niños justifican sus elecciones positivas, es decir las nominaciones a los/as compañeros/as por los que tienen preferencias, principalmente por las siguientes razones: a) Características positivas de la otra persona, aspectos que gustan al emisor (Categoría 8). No ocurre así en el primer ciclo donde la mayor frecuencia de respuestas se refiere a Experiencias y actividades comunes, compañía, intereses comunes y similaridad (Categoría 3) b) La menor frecuencia de respuestas se encuentra en los aspectos físicos (Categoría 4) seguida de los aspectos intelectuales y académicos. Por otra parte, las razones que aducen para justificar sus rechazos van en la línea de lo siguiente: a) En primer lugar la agresividad física (Categoría1), que es la de mayor frecuencia en 1º, 2º ciclo y en el total. b) En segundo lugar aparecen aquellas respuestas que indican características negativas de la otra persona, que no gustan al emisor (Categoría 5). c) En tercer lugar aparecen las respuestas que indican agresividad psicológica (Categoría 2). Hay que hacer mención a que si se suman las dos categorías agresivas (la 1 y la 2) se constata la importancia de la conducta agresiva como motivo y justificación del rechazo. d) Los motivos menos frecuentes que se asocian al rechazo son las características físicas (Categoría 3) en 3º ciclo y en el total y el retraimiento, inhibición… (Categoría 8) en 1º y 2º ciclo. Para concluir, y de acuerdo a este análisis, es preciso dejar constancia de la importancia de incluir en los programas de desarrollo de la competencia social aquellas conductas y habilidades que motivan y justifican la preferencia de relación y la buena aceptación por parte de los iguales y, al mismo tiempo, tener claro qué conductas hay que eliminar del repertorio conductual a fin de minimizar el rechazo social entre iguales en estas edades (Foster, Inderbitzen y Nagle, 1999; Monjas, 2004). REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bukowski, W. M., Sippola, L., y Newcomb, A. F. (2000). Pages from a sociometric notebook: An analysis of nomination and rating scale measures of aaceptance, rejection and social preference. New Directions for Child and Adolescent Development, 88, 11-26. Cabanes, M.J.; García, F.J.; Cava, M.J. y Cano, C.; (1999): Características valoradas en la amistad entre iguales: un análisis exploratorio. III Congreso - 399 - APORTACIONES PSICOLÓGICAS Y MUNDO ACTUAL RAZONES QUE JUSTIFICAN LAACEPTACIÓN Y EL RECHAZO ENTRE IGUALES - 400 - Internacional de Psicología y Educación: “Orientación e Intervención Psicopedagógica. Santiago de Compostela Fecha: 8, 9, 10 y 11 de Septiembre de1999. Cano, C.; García, F.J.; Cava, M.J. y Cabanes, M.J.(1999): Un análisis exploratorio de las causas del rechazo entre iguales. III Congreso Internacional de Psicología y Educación: “Orientación e Intervención Psicopedagógica. Santiago de Compostela Fecha: 8, 9, 10 y 11 de Septiembre de1999. Cava, M. J., y Musitu, G. (2000). Perfil de los niños con problemas de integración social en el aula. Revista De Psicología Social, 15(3), 319-333. Cillesen, A. H., y Bukowski, W. M. (2000). Conceptualizing and measuring peer acceptance and rejection. New Directions for Child and Adolescent Development, 88, 3-10. Foster, S. L., Inderbitzen, H. M., y Nagle, D. W. (1999). 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