Implementación de la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS) en las asignaturas de “Seminario de Traducción I Segundas Lenguas Extranjeras (inglés, francés y alemán)” del Grado de Traducción e Interpretación, del Doble Grado de Administración y Dirección de Empresas y Traducción e Interpretación y del Doble Grado de Traducción e Interpretación y Derecho (Objetivos 4,7 y 11.4 de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de la ONU): Colaboración para la Declaración del Bordado Popular de la Sierra de Francia como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la Unesco

PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE (PID) CURSO 2022-23 MEMORIA DE EJECUCIÓN PROYECTO: Implemen ación de la me odología Ap endizaje-Se icio (ApS) en las asigna u as de “Semina io de T aducción I Segundas Lenguas Ex anje as (inglés, ancés y alemán)” del G ado de T aducción e In e p e ación, del Doble G ado de Adminis ación y Di ección de Emp esas y T aducción e In e p e ación y del Doble G ado de T aducción e In e p e ación y De echo (Obje i os 4,7 y 11.4 de Desa ollo Sos enible de la Agenda 2030 de la ONU): Colabo ación pa a la Decla ación del Bo dado Popula de la Sie a de F ancia como Pa imonio Cul u al Inma e ial de la Humanidad po la Unesco. CÓDIGO DE PROYECTO: ID2022/176 RESPONSABLE DE PROYECTO: Ma ie-Noëlle Ga cía Sánchez PROFESORADO PARTICIPANTE: Jesús To es del Rey Daniel Linde Molin Pe a Zimme man ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS CONSEGUIDOS 3. METODOLOGÍA UTILIZADA 3.1. Desc ipción de la ase 1 (p ime cua imes e 2022-2023) 3.1.1. Equipo de abajo (p o eso ado / alumnado) 3.1.2. En idad del e ce sec o colabo ado a del p oyec o 3.1.3. Con enido 3.1.4. Ni el de di icul ad 3.1.5. Du ación 3.1.6. Dis ibución del abajo 3.2. Desc ipción de la ase 2 (segundo cua imes e 2022-2023) 3.2.1. Equipo de abajo (p o eso ado / alumnado) 3.2.2. En idad del e ce sec o colabo ado a del p oyec o 3.2.3. Con enido 3.2.4. Ni el de di icul ad 3.2.5. Du ación 3.2.6. Dis ibución del abajo 4. PROCESOS SEGUIDOS, PRODUCTOS Y RESULTADOS 4.1.1. Calenda io común pa a las 3 asigna u as de Semina io de T aducción Segunda Lengua Ex anje a (inglés, ancés y alemán) 4.1.2. Ac i idades y c onog ama del Semina io de T aducción Segunda Lengua Ex anje a: ancés 4.1.3. Ac i idades y c onog ama del Semina io de T aducción Segunda Lengua Ex anje a: alemán 4.1.4. Ac i idades y c onog ama del Semina io de T aducción Segunda Lengua Ex anje a: inglés 4.1.5. Suge encias pa a la ase 2 del P oyec o de Inno ación Docen e 4.1.6. Ac i idades y c onog ama de Localización II 5. DIFUSIÓN 6. CONCLUSIONES 1. INTRODUCCIÓN El p oyec o que aho a concluye ha ealizado acciones inno ado as en el diseño cu icula de las asigna u as de Semina io de T aducción (Segunda Lengua Ex anje a) en el G ado y Dobles G ados en T aducción e In e p e ación de la Uni e sidad de Salamanca po medio del desa ollo de un en oque docen e, p ocesos y p ác icas pedagógicas adecuados pa a la in eg ación e ec i a de un p oyec o único ApS en el p oceso de enseñanza-ap endizaje de la aducción in e sa del español a las Segundas Lenguas Ex anje as de la i ulación: Alemán, F ancés e Inglés. Asimismo, ha con ado con la colabo ación de los alumnos ma iculados en la asigna u a de Localización II pa a la c eación de las pes añas web co espondien es a los di e en es idiomas a los que se ha aducido. Se ha log ado la inco po ación de es e en oque a la p og amación didác ica de las asigna u as in oluc adas, con el in de diseña y consolida den o de la i ulación un modelo de enseñanza-ap endizaje in eg ado que a o ece el desa ollo holís ico de las compe encias de aduc o del es udian e del G ado en T aducción e In e p e ación median e la eme gencia a mónica y la isibilización de compe encias disciplina es (p opias de la asigna u a) y me adisciplina es (p opias de los es udios en los que se in eg a) de odos los alumnos pa icipan es. 2. OBJETIVOS CONSEGUIDOS Hemos colabo ado con la ONG Red A ayán, cuyo in eside en la de ensa y p omoción de la cul u a local. Conc e amen e, hemos p es ado ayuda en la labo ealizada po el Plan EnT e2 que dedica pa e de sus es ue zos al econocimien o del Bo dado Popula de la Sie a de F ancia (decla ado BIC en 2022) como pa e in eg an e de su pa imonio cul u al inma e ial de la humanidad po la Unesco. Esa labo ha supues o a icula un plan de comunicación incluyendo la aducción pa cial de los con enidos pa a su p oyección a ni el in e nacional (cumpliendo así con el p oceso 3 del plan de acción de EnT e2). Nues a colabo ación ha consis ido en ayuda en la p omoción del pa imonio cul u al salman ino g acias a la aducción de los ma e iales documen ales eque idos a las di e en es lenguas de abajo de los planes de es udios de T aducción e In e p e ación (inglés, ancés y alemán). Con ello, los es udian es han enido la opo unidad de expe imen a una educación uni e si a ia que hace en e a su en o no social más ce cano y han hecho en e a la esponsabilidad social y ciudadana de la Uni e sidad, e o zando así su papel como ins i ución que apo a bienes a social y económico al e i o io. Nues o obje i o p io i a io ha sido el de p opicia el c ecimien o holís ico del u u o aduc o , mien as es e ealiza una apo ación aliosa a la sociedad que lo acoge, además, el ipo de ap endizaje que más ha bene iciado al alumno ha sido el basado en me odologías ac i as y colabo a i as, en un en o no au én ico que ha pe mi ido el ap endizaje expe iencial. En es e sen ido, el en oque docen e de ap endizaje se icio ha esul ado se una modalidad ideal, que ha pe mi ido conjuga las dos p emisas undamen ales que nos mo ie on al inicia el p oyec o y nos siguen mo iendo en la ac ualidad: la cons ucción in eg al de las compe encias de aduc o del alumno y el eje cicio del comp omiso social a a és de una docencia de calidad. Cabe señala que el hecho de con e i se en ac o en el p oceso de p omoción de la decla ación del Bo dado Popula de la Sie a de F ancia Salman ina como Pa imonio Cul u al Inma e ial de la Humanidad po la Unesco ha sido una me a ex emadamen e mo i ado a de po sí pe o, en el caso de necesi a una mo i ación añadida, el alumno-pa icipan e ecibió un diploma ac edi a i o po su con ibución a la sal agua da del PCI (Pa imonio Cul u al Inma e ial) en el mundo. La asociación esponsable de lle a a cabo el p oyec o o eció igualmen e e leja la colabo ación desin e esada de la Facul ad de T aducción y Documen ación en su página web (en ase de elabo ación) y aslada la al Comi é del Pa imonio Cul u al Inma e ial de la Unesco. En es a ac i idad de ApS, el alumno puso en juego la adquisición, desa ollo y aplicación de conocimien os, des ezas y compe encias p opios de su ámbi o, des acando p incipalmen e odas las elacionadas con el conocimien o de lenguas y cul u as, las gene ales de aduc o (compe encias sociales, pe sonales y de aducción, y sus espec i as subcompe encias), y las especí icas de la aducción in e sa (hacia la lengua ex anje a). A la pa , median e la pa icipación en el p oyec o, el es udian e se bene ició del “desa ollo de compe encias sociales y cí icas, y el eje cicio ac i o de la ciudadanía” (Ma ínez Lozano e al. 2018), así como de una de sus p ime as expe iencias ce canas al ámbi o p o esional. Es e ipo de expe iencia ambién iene y end á un impo an e impac o sob e la isibilización del abajo del aduc o , quien ab e una en ana al mundo labo al ya desde su pe íodo o ma i o. 3. METODOLOGÍA UTILIZADA 3.1. DESCRIPCIÓN DE LA FASE 1 DEL PID (Lle ada a cabo du an e el p ime cua imes e del cu so en las asigna u as de Semina io de T aducción Segunda Lengua Ex anje a inglés, ancés y alemán) 3.1.1. Equipo de abajo (p o eso ado / alumnado) P o eso ado: - Daniel Linde Molin (inglés) - Pe a Zimme man (alemán) - Ma ie-Noëlle Ga cía Sánchez ( ancés) Alumnado: 1. Ped o Alba Rod íguez 2. And ea Amado Gue a 3. Isid o Amo Peña 4. Sheyla S ephany Ande son Joaquín 5. Mª Luisa Badiola Labo da 6. Lucía Beni o González 7. Sa a Be múdez Ca o 8. Ronal Be ancu Angulo 9. Candela Boga Nei a 10. Paula Callejo Ca o 11. Lau a Cepeda Jiménez 12. And ea Conde Díaz 13. Al onso Cosgaya O e o 14. Ca la Delgado Gozalo 15. I zia Fe nández Noguei as 16. E a Fe nández Sil a 17. Bianca Ga cía Blanco 18. So ía Ga cía Va ela 19. C is ina Gómez Sánchez 20. La a González Rod íguez 21. Noa G aña Míguez 22. Ve ónica De La He án Alca az 23. Ana Ca alina Lemming La añaga 24. Raúl Llo en e An ón 25. F ancisco Loba o Sánchez 26. Daniel López Fe nández 27. La a López Pé ez 28. Luisella Los e Mo a Figue oa 29. Mª Soledad Manzano Be mejo 30. Angela Ma ca o 31. Pablo Ma ín Sánchez 32. Paula Ma ínez Gómez 33. Lau a Ma ínez U iaga 34. Ma a Ma ínez Vi ali 35. Rewan Monla-Osman 36. Ángela Pé ez Reinoso 37. Ca la Pé ez Rúa 38. E a Pin o Rod íguez 39. Jenni e Regido Ma ín 40. Ana Reina es Ma ín 41. Paula Rey Pé ez 42. Sonia San Isid o G ande 43. Lidia Sanz Blanco 44. San iago Emilio Sau a Flo es 45. Johanna Zoe Schmid 46. Ma a Micaela So ia Rayos 47. Ma ía Suá ez Pe ei a 48. Lidia To aya To aya 49. Ma a To es Sandín 50. Anna Ka ha ina Wol 3.1.2. En idad del e ce sec o colabo ado a del p oyec o Hemos colabo ado con la Red A ayan, o ganización sin ánimo de luc o pa a el desa ollo (ONGD) con una la ga ayec o ia (desde 1996) dedicada al desa ollo sos enible a ni el nacional, pe o sob e odo en Cas illa y León, Salamanca y la Sie a de F ancia. T abajan desde 2018 en el econocimien o y sal agua da del bo dado popula se ano cuya singula iconog a ía es o iginalmen e mozá abe y ecoge oda una adición de la cuenca medi e ánea Asimismo, en sep iemb e de 2022, ecibió po pa e del Comi é de Pa imonio Inma e ial de la UNESCO el econocimien o como ONG colabo ado a de es a ins i ución en el mundo. 3.1.3. Con enido Se ha p ocu ado selecciona un con enido in e esan e y ap opiado a la ho a de lle a a cabo un abajo de aducción, de búsqueda e minológica y de documen ación a lo la go de una asigna u a de 4,5 ECTS, que, además uese ú il a ni el labo al (el sec o ex il), muy desa ollado y con amplias pe spec i as labo ales. Documen a se y p ac ica las p opias compe encias en es e ámbi o o ece un alo añadido en conocimien o y quizás, posibilidades de abajo en es e sec o . 3.1.4. Ni el de di icul ad La aducción e ec uada ha englobado ex os de di e en es ipologías ( ex os de ipo desc ip i o, in o ma i o…) con mul i ud de é minos p opios y especializados. Es a especialización de la lengua de o igen iene que e con los é minos del bo dado, pe o ambién con la cul u a de o igen ( asgos ípicos de es a p ác ica de Cas illa y León). En gene al, el ni el de di icul ad ha sido adecuado pa a es udian es de 4º cu so de g ado, los cuales poseen un ni el de lengua idóneo pa a lle a a cabo es a a ea, además de las compe encias y mé odos adqui idos du an e la ca e a uni e si a ia (búsqueda e minológica, abajo en equipo, capacidad de consenso, p o undización de búsquedas en elación a é minos complejos…). Sin emba go, la edacción de un ex o en alemán ha supues o un e o especialmen e di ícil pa a los alumnos hispanohablan es que cu san el Semina io de aducción 2ª lengua ex anje a alemán. Los esul ados más que sa is ac o ios ue on posibles g acias al in enso p oceso de e isiones en e pa es, po compañe os E asmus y po olun a ios na i os. 3.1.5. Du ación La du ación de es a p ime a ase del p oyec o ue, desde el lunes 12 de sep iemb e, cuando se p esen ó el p oyec o, has a el ie nes 16 de no iemb e, cuando u o luga la úl ima en ega. 3.1.6. Dis ibución del abajo En p ime luga , los alumnos pa icipan es u ie on que o ma 2 equipos de abajo: 8 equipos mul ilingües ( o mado po alumnos ma iculados en asigna u as de Segundas Lenguas Ex anje as di e en es) pa a la elabo ación de un glosa io especializado (con los é minos ela i os al bo dado, a los BIC y al Pa imonio Inma e ial de la Humanidad) en español, que con o ma ía una e minología básica pa a las 3 asigna u as y pos e io es glosa ios bilingües. Se o ma on conc e amen e 8 equipos mul ilingües, o mados odos ellos po 3 alumnos de la asigna u a de Semina io de T aducción Segunda Lengua Ex anje a ancés, 1 de inglés y 1 de alemán. Equipos bilingües ( o mado po alumnos pe enecien es a la misma asigna u a, y po lo an o eniendo en común la misma Segunda Lengua Ex anje a) pa a la elabo ación del glosa io bilingüe (español-inglés / español- ancés / español-alemán) y aducción de los ex os de abajo. Si bien es e dad que las 3 asigna u as se han desa ollado pa alelamen e, cada p o eso ha in oducido pequeñas a ian es pa a adap a el con enido a la combinación de lenguas de abajo. Po lo an o, o ecemos aquí, en p ime luga , el calenda io común pa a, pos e io men e apo a una desc ipción indi idual del desa ollo en cada una de las asigna u as. 3.2. DESCRIPCIÓN DE LA FASE 2 DEL PID (Lle ada a cabo du an e el segundo cua imes e del cu so en la asigna u a de Localización II) 3.2.1. Equipo de abajo (p o eso ado / alumnado) P o eso ado: - Jesús To es del Rey Alumnado: 1. Ma ina Asensio Cas illo 2. Lucía Beni o González 3. Se gio He e o Ma ín 4. Ne ea La aza Lige o 5. Ma ía Lobo Ga cía 6. Daniel López Fe nández 7. Daniel López Má quez 8. Pablo Ma ín Sánchez 9. Paula Ma ínez Gómez 10. Ma a Me chán Lezcano 11. Jenni e Regido Ma ín 12. Lucía Ri e a Cou o 13. Sil ia Sao ín Mi alles 14. Luis Edua do Sendín Manchado 15. Co adonga Zabala Colle a 3.2.2. En idad del e ce sec o colabo ado a del p oyec o La misma que en la ase 1, ya que es con inuación de la misma. Se ha abajado ambién con la emp esa alojado a y desa ollado a de la web, Juan Llo ens. 3.2.3. Con enido Es a ase ha supues o ap oximadamen e 1 ECTS de una asigna u a op a i a de 3 ECTS. Se ha enma cado en el ema “Localización de webs dinámicas” de la asigna u a, y ha consis ido en el análisis de odo el p oceso de p e y pos p oducción de los con enidos de la web, incluida su in e nacionalización, así como la ejecución de la localización y publicación po pa e de los p opios alumnos en un sis ema de ges ión de con enidos Wo dp ess con el plugin mul ilingüe Polylang. La ase inicial consis ió en la desca ga de los p oyec os y ecu sos de aducción gene ados con T ados y Mul i e m, y la ex acción del con enido pa a su pos e io análisis del p oceso y los esul ados de p ep oducción. En la ase p e ia de p ep oducción, el p o eso de Localización pa icipó pa a diseña un lujo de abajo y un p o ocolo de uso de he amien as que pe mi ie a una adecuada in eg ación con los mé odos de abajo de la ase 2. Ilus ación 1: Desca ga de con enidos de p ep oducción. Ilus ación 2: Ejemplo de esul ados de ase de p ep oducción. Ilus ación 11: Recogida lexical de los 11 a ículos p opues os 2. Elabo ación de glosa io bilingüe: a. Fo mación de quipos. b. En cada equipo: i. Repa o de é minos. ii. Documen ación y elabo ación del glosa io. iii. Reunión en e los miemb os del equipo pa a la pues a en común del abajo ealizado, la esolución de dudas y la uni icación del glosa io. i . En ío del abajo a la p o eso a. . Co ección de e o es as su e isión. Ilus ación 12: F agmen o glosa io bilingüe español- ancés 3. T aducción y e isión: a. En cada equipo: i. Bo ado gene al de la aducción. ii. Pues a en común del bo ado con los compañe os de equipo: esolución de dudas, co ección de e o es y uni icación de e minología, aseología y es ilo. Ilus ación 13: Bo ado 1 de uno de los g upos de ancés b. Re isión del p ime bo ado en clase con el es o de los compañe os y esolución de dudas. c. En cada equipo: i. Re isión, co ección y pues a en común en e los miemb os del equipo pa a la elabo ación de un segundo bo ado . ii. En ío de es e segundo bo ado pa a la e isión po pa es y po la e iso a na i a. iii. Re isión de las aducciones de dos g upos de aducción y en ío de los comen a ios ealizados. Ilus ación 14: Ejemplo de e isión en e pa es i . Elabo ación de un e ce bo ado con las co ecciones de los e iso es. Ilus ación 15: Ficha de e isión de un e iso na i o ( ancó ono) d. Lec u a de odos los ex os en clase y esolución de las úl imas dudas. e. En cada equipo: i. Re isión inal en e odos los miemb os del equipo pa a ealiza las úl imas co ecciones y en ío de la e sión de ini i a a la p o eso a. Ilus ación 16: Re isión de la p o eso a esponsable de la asigna u a Con iene ecalca la in ensa labo de e isión ealizada pa a ga an iza la máxima calidad del p oduc o inal. Es a a ea se ha desa ollado en di e en es ases y ni eles: - Re isión inicial ( il o 1): po pa es - Re isión in e media ( il o 2): po pa e de una e iso a na i a - Re isión inal ( il o 3): po pa e de la p o eso a 4. Elabo ación del in o me inal indi idual Ilus ación 17: F agmen o de un in o me inal He amien as u ilizadas - Google Docs - SDL T ados S udio - SDL Mul iTe m - Glossa y Con e e - Ske chEngine - Paque e O ice: Excel, Wo d (con ol de cambios de MS Wo d) y Powe Poin - T ados S udio 2022 - dicciona ios en línea, Google NG am o Le Robe Co ec eu 4.1.3. Ac i idades y c onog ama del Semina io de T aducción Segunda Lengua Ex anje a: alemán P esen ación Se p esen a el con enido del p oyec o, los p ocesos que se an a segui , las ac i idades que los alumnos end án que ealiza y su ponde ación en la e aluación inal: • Lec u a colabo a i a: 10 % • Diseño y elabo ación del glosa io monolingüe: 20 % • Elabo ación del glosa io bilingüe: 20 % • Talle de aducción y e aluación en e pa es, aducción inal: 40 % • Au oin o me indi idual y au oe aluación: 10% P ocesos seguidos 1. Fase in oduc o ia • In oducción y comen a ios en clase ace ca del ema de las aducciones, el con enido del p oyec o • De e minación de los pun os a a a en un abajo de documen ación colabo a i o • Fo mación de pequeños g upos monolingües • Documen ación y lec u a compa ida en o no a los pun os emá icos consensuados en clase. • Elabo ación de una p esen ación colabo a i a pa a pone en común los esul ados. Los g upos de alumnos USAL elabo an la p esen ación en lengua española Ilus ación 18: Ejemplo de p esen ación colabo a i a (1) • Los alumnos E asmus ge manohablan es elabo an una p esen ación sob e los emas del bo dado y el econocimien o de PCI en alemán. Ilus ación 19: Ejemplo de p esen ación colabo a i a (2) Ilus ación 20: Ejemplo de p esen ación colabo a i a (3) • Elabo ación de una bibliog a ía de las uen es de in o mación emá ica • Recogida del ma e ial léxico en una plan illa común y elabo ación de un glosa io monolingüe que se comen a en clase ama illo do ado BOR Desde mediados del siglo XX, se impone la polic omía y se inco po an nue os colo es, mal as, mo ados, e de hie ba, azul cobal o, ama illo do ado, ojo uego y el salmón. Fuen e: F2 [INSERTAR COMENTARIO. Po ejemplo “¡OJO! Apa ece ambién el é mino ‚ama illo o o iejo‘; comp oba si se a a del mismo colo con dos nomb es”] ama illo o o iejo BOR Los colo es son p incipalmen e cua o: azul, ojo ce ámico, e de y ama illo o o iejo. Fuen e: F4 Ilus ación 21: Ejemplo de bo ado de glosa io monolingüe • Reunión en g upos mul ilingües y selección de é minos pa a una base consensuada de glosa io monolingüe • In oducción de una e ique a adicional (“OTRal”) pa a aquellos é minos que no apa ece án en la base consensuada, pe o que se conside an ele an es pa a el glosa io especí ico español-alemán. ajua domés ico BOR Muchos de los g andes paños que con igu an el ajua domés ico (...) Fuen e: F4 OTRal 2. Elabo ación de glosa io bilingüe: • Fo mación de equipos bilingües con los es udian es E asmus (español y alemán) • Dis ibución de las en adas del glosa io monolingüe y elabo ación del glosa io bilingüe • Comen a ios en clase camisa galana BOR (TEJ) (das) “Galana-Hemd”, das ypische(s) Fes ags- Hemd de Sie a de F ancia «Das is ein ypisches Hemd de 50e - Jah e, die Quali ä spü en sie so o .» F5 Ilus ación 22: Ejemplo de e isión de glosa io • Re isión po pa e de los alumnos E asmus ge manohablan es 3. T aducción y e isión: • Dis ibución de los ex os y agmen os a aduci po cada g upo • Análisis ex ual mul ini el po g upo y pues a en común en clase • Comen a ios ace ca de las di icul ades de comp ensión y e minológicas del ex o de o igen • Elabo ación de un bo ado del ex o me a po g upo • Pues a en común de las di icul ades y p opues as de cada g upo en clase • Re isión de la aducción de é minos cla e ( í ulos de los menús de la página web) y nomb es p opios • Elabo ación de un segundo bo ado del ex o me a po g upo • Talle de aducción y e aluación po pa es con la ayuda de los compañe os ge manohablan es Tex o o iginal Tex o me a El es o de los pueblos de la Sie a pe enecen a una u o a escuela. De Res de Dö e de Sie a gehö en en wede de einen ode de ande en Schule an. Re isión y comen a io po o o g upo de alumnos: “Re isa es ilo, abunda la epe ición del a ículo ‘de ’. Suge imos o as p opues as como: ‘die ande en Dö e in de Sie a […]’. Ilus ación 23: Ejemplo de e isión de aducción (1) • Co ección, elabo ación y en ega del TM de cada g upo • Colabo ación olun a ia de una alumna alemana de Más e que ealiza una segunda e isión Tex o o iginal Tex o me a [...] las piezas más aliosas pe manecen[...], pa a sali a eluci en su día es ella, el Co pus, cuando se «pule» oda la plaza. Die wich igs en S ücke we den [...] au bewah , um an F onleichnam, dem g oßen Tag, he ausgehol zu we den, wenn de ganze Pla z deko ie wi d. Comen a io de la e iso a na i a: “Welche Pla z? De Ma k pla z de S ad ?” Ilus ación 24: Ejemplo de e isión de aducción (2) • Úl imas co ecciones po pa e de cada g upo • Elabo ación y en ega del ex o me a inal 4. Elabo ación del in o me inal indi idual La e aluación indi idual del p oyec o po pa e de los alumnos ue posi i a, en gene al, como se desp ende del comen a io siguien e. “Es una o ma no edosa de abo da la asigna u a y de pone en p ác ica lo ap endido du an e los 4 años de mane a más dinámica. Además, es sa is ac o io e cómo nues o abajo a a ene una epe cusión eal y a a se u ilizado po una o ganización. En pa e, es nues a p ime a expe iencia como aduc o es “de e dad”. Se comen a ambién el desa ollo de compe encias pe sonales y sociales, como, po ejemplo, la capacidad de abajo en g upo: “he abajado mucho en mis habilidades de abajo en g upo, es o ha lle ado a una mejo a en mi comunicación y esolución de con lic os.” Algunos alumnos p oponen mejo as en la colabo ación en e los semina ios, un mejo ajus e de plazos. He amien as u ilizadas P incipalmen e Google Docs, SDL T ados S udio, SDL Mul iTe m, Paque e O ice: Excel, Wo d (con ol de cambios de MS Wo d), Powe Poin y dicciona ios en línea. 4.1.4. Ac i idades y c onog ama del Semina io de T aducción Segunda Lengua Ex anje a: inglés El alumnado de la asigna u a Semina io de T aducción 2ª Lengua Ex anje a I: Inglés (101460) se di idió en dos g upos, A y B. En el aula, cada g upo eligió una pe sona coo dinado a* y una pe sona coo dinado a suplen e**: G upo A: RONAL BETANCUR ANGULO** RAÚL LLORENTE ANTÓN ANA CATALINA LEMMING LARRAÑAGA* MARTA TORRES SANDÍN G upo B: SONIA SAN ISIDRO GRANDE ANDREA CONDE DÍAZ* LIDIA SANZ BLANCO A ANDREA AMADO GUERRA** CARLA PÉREZ RÚA Ta eas asignadas al g upo A: 1. Elabo a el glosa io en inglés: aducción de é minos desde ama illo do ado has a moliné 2. Re isión la aducción del glosa io en inglés desde el é mino del pa imonio cul u al in angible a hie ba e de disciplina es (p opias de la asigna u a) y me adisciplina es (p opias de los es udios en los que se in eg a) de odos los alumnos pa icipan es. Po o o lado, el es udian e ha podido pone en p ác ica los conocimien os, habilidades y compe encias adqui idos en sus es udios de g ado has a el momen o: - Ap endizaje y expe iencia de abajo en equipo. - -Ap endizaje y expe iencia en ges ión de equipos. - -Adquisición y consolidación de conocimien os, habilidades y compe encias implicados en la aducción en gene al, en la aducción in e sa en pa icula (enca go, ges ión, aducción, e isión…) y en la enseñanza-ap endizaje de lenguas y cul u as. - -Ap endizaje y manejo de en oques y me odologías docen es, so wa e, en o nos i uales, documen os p o esionales especí icos, a ados de buenas p ác icas, e c. in oluc ados en los p ocesos de enseñanza-ap endizaje de lenguas y en el ipo de aducción ealizado. - -Elabo ación de documen os p o esionales p opios del en o no de la TAV y de la enseñanza ap endizaje de lenguas: ansc ipción, aducción, sub í ulos, eje cicios de explo ación didác ica, p esen aciones o ales, glosa ios… Todo ello ha acili ado la cons ucción de compe encias lingüís icas, cul u ales y de aduc o (compe encias sociales, compe encias pe sonales y compe encias de aducción p opiamen e dichas) desde el ap endizaje expe iencial y desde una pe spec i a holís ica. Desde el pun o de is a del Ap endizaje-Se icio, con es e P oyec o de Inno ación Docen e hemos buscado ealiza una apo ación signi ica i a a la adecuación de las enseñanzas del G ado en T aducción e In e p e ación, especialmen e la de las asigna u as de Semina io de T aducción de Segundas Lenguas Ex anje as, al manda o del EEES. Se ha impulsado la adquisición de conocimien os y compe encias (p epa ación pa a la p ác ica p o esional) median e el se icio a la comunidad ( esponsabilidad social) y el eje cicio ac i o de la ciudadanía, desa ollando colabo ación y pun os de encuen o en e nues a ins i ución y la sociedad en gene al. Hemos p omo ido el a ance de una enseñanza esponsable desde un pun o de is a social y é ico, a o eciendo la isibilización social de la p o esión de aduc o . C eemos i memen e que es a isibilización social a o ece á la inco po ación al mundo del abajo y la empleabilidad de nues os es udian es de aducción. Finalmen e, hemos buscado ambién da un impulso al ándem sos enibilidad-educación. SUGERENCIAS DE MEJORA PARA UNA POSIBLE AMPLIACIÓN DEL PID (ex aídas de la úl ima eunion mul ilingüe de los g upos de Semina io de T aducción) - Mejo a la sin axis del ex o español con la con ibución de o as asigna u as como Lengua Española IV - Inco po a la asigna u a de T aducción Especializada In e sa pa a la aducción del BOCyL Ilus ación 29: P esen ación del g upo de inglés Ilus ación 30: P esen ación del g upo de alemán Ilus ación 31: P esen ación del g upo de ancés Ilus ación 32: En ega de diplomas