El módulo de FOL como herramienta clave en la promoción de relaciones laborales libres de abusos: análisis y propuesta de intervención

MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS EL MÓDULO DE FOL COMO HERRAMIENTA CLAVE EN LA PROMOCIÓN DE RELACIONES LABORALES LIBRES DE ABUSOS: ANÁLISIS Y PROPUESTA DE INTERVENCIÓN Au o a: Ma ía Palacios Gue a Tu o a: D /a. Mª Luján Láza o He e o FOL’S MODULE AS A KEY TOOL IN THE PROMOTION OF ABUSE-FREE LABOR RELATIONS: ANALYSIS AND INTERVENTION PROPOSAL TRABAJO FINAL DE MÁSTER ESPECIALIDAD: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL En Salamanca a 2 de junio de 2023 UNIVERSIDAD DE SALAMANCA FACULTAD DE EDUCACIÓN Resumen El T abajo de Fin de Más e que p esen amos, ecoge un análisis, en pe spec i a compa ada de las o mas de iolencia exis en es en los cen os escola es (bullying) y el acoso p oducido den o del en o no labo al (mobbing). En las siguien es líneas se apues a po un ema de g an ele ancia como es el acoso labo al, cen ando el oco de a ención en el impac o que p oduce el acoso sexual labo al en las pe sonas que lo su en, especialmen e en las muje es. Se ealiza á un es udio de a ios ex os académicos que han se ido como una base pa a elabo a el ma co eó ico del abajo, el cual nos pe mi i á en ende los concep os y las eo ías exis en es ace ca de la si uación del p oblema a lo la go de los años y el es ado ac ual de la p oblemá ica. Además, se ha p ocedido a ela a a ios es imonios eales de acoso sexual labo al, con el in de mos a , de la o ma más cla a posible, la impo ancia de la p e ención e in e ención a iempo. Po úl imo, a a és del módulo de FOL, se ha elabo ado una p opues a de in e ención que pe sigue el obje i o de p epa a a los alumnos/as en ma e ia p e ención del acoso labo al, p opo cionándoles las he amien as necesa ias pa a y abo da las si uaciones de acoso que puedan apa ece en su u u o labo al y, así, p epa a a los es udian es pa a una sociedad y un mundo labo al más equi a i o y jus o. Palab as cla e Mobbing, bullying, Fo mación y O ien ación Labo al, p e ención, acoso sexual. Dña. Ma ía Palacios Gue a, con DNI 70831754-B, ma iculada en la Ti ulación de Más e en P o eso de Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanzas de Idiomas, en la especialidad de Ma emá icas Decla o que he edac ado el T abajo Fin de Más e i ulado del cu so académico 2023/2024 de o ma au ónoma, con la ayuda de las uen es y la li e a u a ci adas en la bibliog a ía, y que he iden i icado como ales odas las pa es omadas de las uen es y de la li e a u a indicada, ex ualmen e o con o me a su sen ido. En Salamanca, a 2 de junio de 2023 Fdo.: DECLARACIÓN DE AUTORÍA TRABAJO FINAL DE MÁSTER EL MÓDULO DE FOL COMO HERRAMIENTA CLAVE EN LA PROMOCIÓN DE RELACIONES LABORALES LIBRES DE ABUSOS: ANÁLISIS Y PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ________________ Ma ía Palacios Gue a xxxxxxxx ÍNDICE 1. In oducción. ........................................................................................................................ 1 2. Jus i icación y delimi ación del T abajo de Fin de Más e . ................................................. 2 2.1. Obje i os del T abajo de Fin de Más e . ...................................................................................... 2 2.2. Me odología u ilizada en el T abajo de Fin de Más e . ............................................................... 3 3. Ma co eó ico. ...................................................................................................................... 4 3.1. El concep o de Acoso. .................................................................................................................. 4 3.2. Simili udes y di e encias en e el mobbing y el bullying. ........................................................... 11 3.3 Impac o y consecuencias del acoso en el ámbi o labo al y escola . ........................................... 13 3.4. Segu idad y salud. (P o ocolos de P e ención) .......................................................................... 16 4. Ma co no ma i o. .............................................................................................................. 20 5. Acoso labo al y Acoso po azón de sexo. ......................................................................... 22 5.1. Pe il mal a ado y Pe il íc ima .............................................................................................. 23 5.2. P o ocolo ac uación emp esas. .................................................................................................. 26 5.3 Na u alización del silencio, Ley del silencio. ............................................................................... 27 5.4. Tes imonios eales. .................................................................................................................... 28 6. T ans e salidad en Fo mación y O ien ación Labo al. ...................................................... 34 6.1. Pe spec i a de géne o en la o mación docen e. ...................................................................... 34 6.2. Inco po a la p oblemá ica del acoso labo al en el módulo de FOL. ......................................... 36 7. P opues a de In e ención Educa i a. ............................................................................... 39 7.1. Jus i icación de la p opues a. ..................................................................................................... 39 7.2. Obje i os de la p opues a didác ica. .......................................................................................... 40 7.3. Con ibución de la ma e ia a la adquisición de las compe encias cla e. ................................... 41 7.4. Secuenciación y empo alización de los con enidos. ................................................................. 42 7.4.1. Secuenciación de con enidos. ............................................................................................................ 42 7.5. Desa ollo de la unidad didác ica. .............................................................................................. 43 7.5.1. Secuenciación de con enidos. ............................................................................................................ 43 7.5.2. Tempo alización. ................................................................................................................................ 43 7.5.3. Con enidos de la unidad didác ica. .................................................................................................... 44 8. Conclusiones inales. .......................................................................................................... 57 9. Re e encias bibliog á icas. ................................................................................................. 59 10. Anexos. ............................................................................................................................. 64 10.1 P opues a de eje cicios didác icos (Ac i idad 1) ....................................................................... 64 10.2 P opues a de eje cicios didác icos (Ac i idad 2) ....................................................................... 65 10.3 P opues a de o o académico (Ac i idad 5. Ex aescola ) ........................................................ 66 10.4 P opues a de úb ica de e aluación (obse ación di ec a) ...................................................... 66 10.5. P opues a de úb ica de e aluación (ac i idades y eje cicios didác icos) ............................... 68 1 1. In oducción. Las o mas de pode han es ado p esen es a lo la go de oda la his o ia. Hemos c ecido leyendo ace ca de las elaciones labo ales amo-escla o, seño -sie o, pa ón-p ole a io, siemp e ma cadas po un desequilib io de pode y sumisión. Sin emba go, aunque la sociedad ha ido a anzando y se han ido conquis ando di e en es log os, ya sea el de echo a jubilación, la concesión de días de acaciones o la posibilidad de solici a la baja labo al, en ma e ia de géne o oda ía podemos obse a muchas ca encias. El acoso sigue siendo una p eocupación que es á muy p esen e en el mundo p o esional. Es a p oblemá ica no dis ingue de á eas de abajo, de posiciones je á quicas o de géne o, apa ece sin se espe ada y deja unas consecuencias de as ado as a su paso. El impac o del acoso labo al en nues a ida dia ia es innegable, conc e amen e el acoso sexual labo al con inúa gene ando al os ni eles de su imien o y disc iminación, p incipalmen e a las muje es. En el p esen e abajo se ha ealizado un análisis compa a i o en el que se examina án los pa ones de compo amien o de las o mas de iolencia que p oducen en el con ex o escola y labo al. Además, se abo da án los p o ocolos de p e ención y ac uación que se encuen an en igo an o en los cen os educa i os como en las o ganizaciones emp esa iales. Del mismo modo, se in en a án abo da , de la o ma más espe uosa posible, a ias si uaciones de acoso sexual que han su ido las muje es, con el obje i o de da oz a las íc imas y gene a conciencia sob e es a p oblemá ica que nos a ec a a odas y a odos. Cada uno de los docen es, desempeña un papel undamen al en la o mación de las nue as gene aciones y, po lo an o, odos y odas ienen la posibilidad de educa en alo es de igualdad y de espe o. Los docen es del módulo de Fo mación y O ien ación Labo al pueden con ibui signi ica i amen e a es a a ea abajando de mane a ans e sal dicha p oblemá ica en las aulas, ya sea inco po ando con enidos elacionados con el acoso labo al o omen ando la e lexión c í ica de sus es udian es. En úl ima ins ancia, se ha ealizado una p opues a didác ica que p e ende abo da es a p oblemá ica desde el ámbi o educa i o, con el in de gene a conciencia en nues os alumnos/as, p omo e la p e ención e in e ención an e las si uaciones de acoso y ayuda a las pe sonas que se puedan e a ec adas po es as o mas de iolencia. Tan o los docen es como los es udian es ienen en sus manos la posibilidad de gene a un cambio social que p omue a una cul u a de abajo basada en el espe o mu uo, la equidad y la colabo ación. Es impo an e eco da que sólo abajando jun os, en equipo, y uniendo ue zas, pod emos log a g andes a ances en el ámbi o labo al y en la sociedad en gene al. 2 2. Jus i icación y delimi ación del T abajo de Fin de Más e . En pleno siglo XXI seguimos abajando en espacios que no son segu os. Según el úl imo in o me elabo ado po la O ganización In e nacional del T abajo, el acoso labo al a ec a a más de una de cada cinco empleados (23% de la población). An e es as p eocupan es ci as, se ha conside ado de especial ele ancia ealiza un abajo académico que p o undice en el conocimien o cien í ico de es e campo y que con ibuya a desa olla es a egias e ec i as pa a su p e ención. Po an o, con la elabo ación de es e abajo se p e ende es ablece una base eó ica sob e el acoso sexual labo al, los iesgos y dinámicas que a o ecen su apa ición y las es a egias de p e ención que se han pues o en p ác icas desde di e en es o ganismos. De es a mane a, pod íamos es ablece una di isión en el abajo que se ha ealizado. En la p ime a pa e se ha p e endido es udia las simili udes y di e encias en e los pa ones de compo amien o p opios del acoso escola y las conduc as hos iles que se p oducen en el con ex o labo al. En segundo luga , y con el in de comp ende el ma co legal que ampa a a las íc imas de acoso labo al, se ha hecho mención a las implicaciones legales y no ma i as elacionadas con es e deli o. Del mismo modo, nos hemos cen ado en la ipología e e en e al acoso sexual labo al. Se ha p o undizado en la concep ualización de es e enómeno a a és del análisis de a ios de los casos que más ascendencia han enido an o en el pano ama nacional como in e nacional. Po úl imo, se ha elabo ado una p opues a didác ica que busca desa olla en los alumnos/as las habilidades necesa ias pa a esponde de una mane a e ec i a an e es as si uaciones. 2.1. Obje i os del T abajo de Fin de Más e . Los obje i os del p esen e abajo se undamen an como pa e de la in es igación y hacen e e encia a la emá ica que se abo da á en el es udio, jus i icando asíW su impo ancia. En lo e e en e a los obje i os plan eados pa a elabo a el p esen e abajo se han ijado es obje i os gene ales: - Analiza el impac o y consecuencias que p o ocan las di e en es o mas de acoso en con ex os como el académico y el labo al. - Conciencia de la necesidad que exis e en nues o país de educa en ma e ia de igualdad y p e ención del acoso labo al. Como obje i os especí icos des acamos: - Iden i ica las polí icas y medidas de p e ención p opues as po las o ganizaciones pa a acaba con las si uaciones de acoso. 9 acoso labo al con o as si uaciones labo ales como el es és, las obligaciones p o esionales o los con lic os en la emp esa (Hi igoyen, 2003). La insegu idad labo al puede a ec a al ca ác e de los abajado es pa a en en a el a o injus o y ag esi o al que es án some idos. Cuando los empleados emen pe de su abajo es comp ensible que puedan op a po man ene se callados y no con on a la si uación. S ale Eina sen, Doc o en Psicología en la Uni e sidad de Be gen, a i ma que exis e una elación di ec a en e los ac o es sociales del en o no de abajo y el acoso psicológico (Eina sen, 2003). Es deci , a medida que aumen a la insegu idad del empleado en su pues o de abajo, la capacidad de hace en e al a o injus o que se le es á dando a pe diendo ue za. Somos conscien es de que la p oblemá ica del acoso labo al es un ema complicado que equie e de g an delicadeza a la ho a de se a ado. Aún así, habla del mobbing desde la ce canía y el humo puede se una es a egia pa a acaba con la ensión asociada a es e ema y p opo ciona un ambien e más abie o y ce cano con las pe sonas. En el pano ama español, Iñaki Piñuel y Za ala es uno de los mayo es expe os del ema. El au o se enca ga de a a el ema con se iedad y igo , pe o ambién hace uso del humo pa a ace ca el ema a los lec o es. Aunque u iliza es a ác ica puede gene a a ias en ajas a la ho a de abo da la p oblemá ica (ce canía con las pe sonas, omen o del apoyo, solida idad), no se debe de minimiza en ningún caso la se iedad de la si uación. A p incipios del siglo XXI, Iñaki Piñuel y Ángel M. Fidalgo c ea on “El Ba óme o Cisne os” (Cues iona io Indi idual sob e Psico e o , Negación, Es igma ización y Rechazo en O ganizaciones Sociales). Se a a de un cues iona io o mado po 43 í ems en los que se alo an di e en es conduc as de acoso labo al ales como: medidas de aislamien o, menosp ecio, in e upciones con inuas, p esión indebida, idiculización de la pe sona abajado a e c. Es a he amien a iene como obje i o e alua la g a edad de los posibles casos de acoso que se es án p oduciendo en el ámbi o labo al. El Ba óme o Cisne os cons a de es escalas: - La escala pa a e alua el g ado de acoso psicológico su ido. - La escala pa a alo a el es és pos - aumá ico. - La escala de abandono p o esional, que mide la in ención de cambia de p o esión. Según au o es como Escoba Pé ez y Fe nández (2012), el concep o de mobbing p esen a cinco ca ego ías: 10 Tabla 2: Ca ego ías del concep o mobbing. Fuen e: Elabo ación p opia a pa i de Escoba Pé ez y Fe nández (2012). Recien emen e se ha publicado la p ime a encues a mundial sob e expe iencias de iolencia y acoso en el abajo, a echa 5 de diciemb e de 2022. El obje i o de es e in o me no es o o que el de p opo ciona una isión cla a y p ecisa sob e la magni ud del p oblema y las di e en es o mas que adop a, además de analiza los ac o es que pueden impedi a las pe sonas habla sob e sus expe iencias, como la e güenza, la culpa, la al a de con ianza en las ins i uciones. (O ganización In e nacional del T abajo, 2022). La encues a se lle ó a cabo en el año 2021 en 121 países y omó como mues a a 75.000 pe sonas abajado as mayo es de 15 años. Los p incipales esul ados que se ob u ie on ue on los siguien es: 11 Tabla 3: Resul ados de la encues a “Lloyd's Regis e Founda ion Wo ld Risk Poll 2021” 1. Más de una de cada cinco pe sonas (743 millones, o el 22,8%) han su ido alguna ez iolencia o acoso en el abajo a lo la go de su ida labo al. 2. Únicamen e algo más de la mi ad de las íc imas (el 54,4%) son capaces de compa i su his o ia con alguien LLOYD’S REGISTER 3. Los a ones son más p opensos a denuncia es as FOUNDATION conduc as abusi as. WORLD RISK POLL 2021 4. El g upo demog á ico que mues a mayo iesgo de su i iolencia en el en o no labo al es á o mado po las muje es jó enes mig an es. 5. Las p obabilidades de que muje es jó enes su an iolencia y acoso sexual en su pues o de abajo son el doble que en el caso de homb es jó enes. 6. Casi cinco de cada diez pe sonas que en su ida han sido disc iminadas po su géne o ambién han su ido iolencia y acoso en el abajo. Fuen e: Elabo ación p opia a pa i de la OIT (2022). 3.2. Simili udes y di e encias en e el mobbing y el bullying. Repasando los pun os an e io es, pod íamos llega a la conclusión de que el mobbing y el bullying son dos ca as de una misma moneda. Sabemos que cada é mino se aplica a un con ex o di e en e, así mien as que el concep o mobbing se u iliza pa a el acoso que se p oduce den o del en o no labo al, el anglicismo bullying se u iliza ía pa a desc ibi las si uaciones de acoso dadas den o del cen o escola . Leymann da un paso más allá y man iene que pa a las ag esiones que se p oducen en e los niños y los adolescen es se debe de u iliza el concep o bullying y ese a la palab a mobbing pa a la conduc a adul a (Leymann, 1996). 12 Fijándonos en oda la in o mación desc i a en líneas an e io es podemos a i ma que, aunque se dan en con ex os o almen e opues os, el bullying y el mobbing pueden p esen a pun os en común. Ambas p oblemá icas no dis inguen de clases sociales, ni de edades, ni azas. Las dinámicas, los p ocesos y las consecuencias de ambos p ocesos son las mismas (Giache o, 2017). Tan o el bullying como el mobbing p oducen g a es daños psicológicos que e minan de i ando en as o no del es és pos - aumá ico (TEPT), que en la mayo ía de los casos es de ipo c ónico (Rod íguez-Muñoz, 2011). Si desc ibimos los compo amien os empleados en ambas conduc as, an o el mobbing como el bullying implican compo amien os hos iles y ag esi os hacia la pe sona acosada. En ambas si uaciones, se p oduce un desequilib io de pode en e el ag eso o ag eso es y la íc ima. El mobbing y el bullying son conduc as in encionales, los ag eso es eligen delibe adamen e acosa o in imida a la íc ima, ya sea en el en o no labo al o escola . Ambas si uaciones no son a adas como inciden es aislados, sino que siguen un pa ón o mado po acciones y compo amien os que pe sis en en el iempo. Po úl imo, si mencionamos a los suje os que pa icipan ac i amen e en si uaciones de bullying y mobbing, en ambos p ocesos de acoso podemos encon a a la pe sona que ocupa el papel de íc ima o ag edido, al ag eso y a los obse ado es. Po úl imo, cen ándonos en las conduc as que siguen ambas p oblemá icas, podemos e que en las dos si uaciones de acoso hay simili udes: Tabla 4: Conduc as p opias del mobbing y del bullying. Conduc as p opias del mobbing Conduc as p opias del bullying A en ados con a las condiciones del abajo. In imidación del alumno. Limi ación de la comunicación y con ac o social del empleado. Aislamien o del es udian e en ac i idades g upales. A en ados con a la dignidad. Amenazas pa a eje ce con ol sob e la íc ima. A aques di ec os a la salud del abajado . Manipulación e insinuación de umo es. Impedi su p omoción e in en a su despido. In asión de la p i acidad de la íc ima. Fuen e: Elabo ación p opia a pa i de Olmedo y González (2006). En cuan o a las p incipales di e encias que podemos encon a en e ambos concep os des acamos: Tabla 5: Di e encias en e el mobbing y el bullying. Mobbing Bullying Té mino u ilizado pa a pe sonas mayo es de edad. Té mino u ilizado en pe sonas meno es de edad. U ilizado en un con ex o labo al. U ilizado en un con ex o escola . 13 Alejado de ag esiones ísicas (aunque eso no signi ica que no se puedan p oduci ) Incluye ag esiones ísicas y psicológicas P incipalmen e se puede ealiza de mane a e ical (de un supe io hacia un abajado o de un abajado hacia un supe io ) u ho izon al (en e iguales). Se p oduce en e iguales (desequilib io de ue zas, no de posición je á quica) Fuen e: Elabo ación p opia a pa i de Mon añez y Ma ínez (2015). 3.3 Impac o y consecuencias del acoso en el ámbi o labo al y escola . o Ámbi o Labo al. Heinz Leymann (1996) hace una cla a dis inción en e los e ec os que p o oca el acoso labo al en el con ex o social, o ganizacional y sob e la p opia íc ima. Al con a io que Leymann, Ma ie-F ance Hi igoyen (2003) se cen a en las consecuencias que su en las íc imas de mobbing. Po úl imo, Iñaki Piñuel y Zabala (2001), pone el oco de a ención en los e ec os que p oduce el acoso labo al en las elaciones in e pe sonales de las pe sonas que lo su en. Tabla 6: Consecuencias del acoso labo al según los au o es. Consecuencias del acoso labo al según Leymann Consecuencias del acoso labo al según Hi igoyen Consecuencias del acoso labo al según Piñuel - E ec os del mobbing sob e la Sociedad: ya sea disminuyendo p og esi amen e la p oduc i idad en el pues o de abajo o mos ando una endencia hacia la jubilación an icipada. - Las consecuencias pa a la salud: a medida que la íc ima ecibe un acoso labo al más con inuado an apa eciendo sín omas como el insomnio, ne iosismo, ensión muscula o p eocupación excesi a que acaban de i ando en ansiedad c ónica. De igual mane a, apa ece una mayo p obabilidad de su i as o no de es és pos - aumá ico (TEPT). - Daños en las elaciones con los compañe os de abajo: los compañe os de abajo ienden a es igma iza a la íc ima, llegando a pensa incluso que “algo hab á hecho”. O a eacción que su ge es el miedo a de ende a su compañe o, ya que conside an al acosado un pelig o pa a ellos. De es e modo pasan a se suje os obse ado es y po an o pa icipan es del acoso. - E ec os del mobbing sob e la O ganización: el p incipal e ec o nega i o lo encuen a en el de e io o del ambien e labo al. Sin emba go, explica que al a a se de un concep o no edoso (mobbing), no se - Las bajas labo ales: según el es udio “El acoso mo al en el abajo: dis ingui lo e dade o de lo also”, de las 193 pe sonas que espondie on a su encues a, 143 op a on po solici a la - Daños en la elación de pa eja: La pe sona que es á siendo acosada no suele econoce que es íc ima de acoso labo al. Debido a es a duda, a la íc ima le se á di ícil comunica es a pos u a 14 habían conc e ado mayo es e ec os, aunque puede supone consecuencias en los cos es de p oducción, que se p oduzca una mayo o ación de pe sonal, y una disminución en la mo i ación de los abajado es. baja labo al (74%). Al e se sob epasados po la si uación que es án i iendo, muchas pe sonas a ec adas po es a p oblemá ica deciden oma es a ía como solución pa a de ene el acoso. a su pa eja. Es o ae consigo una al a de empa ía que desemboca en una g an al a de comunicación, llegando en muchas eces a cues iona a la íc ima y, inalmen e, abandonándole en o ma de sepa ación o di o cio. - E ec os del mobbing sob e la Víc ima: los e ec os más des uc i os y dolo osos los ecibe la íc ima. Las pe sonas no suelen abandona su pues o de abajo ya que, a medida que aumen a la edad del abajado , la capacidad de encon a un abajo nue o disminuye. En cuan o a los e ec os psicológicos y ísicos man iene que se án demos ados y de ec ados en in es igaciones u u as. - Consecuencias económicas y sociales: el po cen aje de las pe sonas que abandonan de o ma de ini i a su pues o de abajo, asciende al 37% de las pe sonas que ue on encues adas. La au o a se cen a en aquellas pe sonas que son excluidas emp anamen e de sus unciones en una emp esa, a i mando que su ma cha a ec a nega i amen e a su capacidad pa a compe i en el me cado labo al. - Daños en la es e a amilia : an o los amilia es como los amigos son conscien es de que la elación con la pe sona acosada ha cambiado, se p oduce un aumen o en la con lic i idad en el ambien e, al a de apoyo de los amilia es, es igma ización social o e aimien o de la íc ima hacia sus amilia es, en e o os. Fuen e: Elabo ación p opia a pa i de Leymann (1996), Hi igoyen (2003) y Piñuel (2001). Piñuel (2001) añade: “El mayo iun o del hos igado es el suicidio de su íc ima. És e consigue su obje i o cuando la pe sona acosada no e o a al e na i a que qui a se de en medio” (p. 87-88). o Ámbi o escola . Cen ándonos aho a en los e ec os p o ocados po el acoso escola . Es udios como los publicados po Rosa io O ega y colabo ado es (1998) y En íquez, Escoba y Ga zón (2015), concue dan que el acoso escola gene a consecuencias an o pa a la íc ima, como pa a el ag eso y la sociedad. A con inuación, se indican las p incipales consecuencias que su en los es udian es que son íc imas de bullying: 15 Tabla 7: P incipales consecuencias de las íc imas de acoso escola . 1. Los e ec os ísicos: un p oceso de bullying con inuo p oduce en los es udian es el de e io o de la au oes ima, cuad os de ansiedad, dep esión, obia escola e c. Hacen hincapié en el de e io o de la salud men al de los es udian es y en el desa ollo de su pe sonalidad. 2. Los e ec os psicológicos: los p incipales e ec os psicológicos que su en los es udian es que son acosados en el en o no escola se ían la pé dida de au oes ima, la dis o sión de su imagen pe sonal, p oblemas de sueño y concen ación, en e o os. EFECTOS DE LAS VÍCTIMAS 3. Los e ec os en el con ex o social: las p incipales consecuencias son al as ecuen es a las sesiones impa idas en el aula, acaso escola o pé dida de in e és en el es udio. 4. Obje o de abuso: pa a las íc imas, puede esul a e o í ico se obje o de abuso, no sólo po lo que supone de daño ísico y psicológico, sino ambién po el daño mo al que les p o oca la humillación de se conside ado un débil y un ma ginado social. 5. Ca ác e iolen o: algunas de las íc imas acaban desa ollando, como mecanismo de supe i encia, un ca ác e iolen o con sus iguales. Fuen e: Elabo ación p opia a pa i de O ega y colabo ado es (1998). Como se ha podido obse a , las consecuencias pa a las íc imas son comple amen e de as ado as. La mayo ía de los es udios que han sido publicados han apo ado sus écnicas o he amien as pa a pode lucha con a es a p oblemá ica que nos concie ne a odos. Sin emba go, si cambiamos el pun o de mi a y nos cen amos en las consecuencias que puede padece el ag eso , los es udios encon ados pa ecen se más escasos. Los e ec os según Voo s (2000), ci ados en Piñuel y Ga cía (2015) son los siguien es: - Compo amien os dep imidos e impulsi os. 16 - Incapacidad pa a adap a se. - Fal a de sensibilidad y de empa ía hacia los demás. - Con lic os ecuen es con odo ipo de au o idad (pad es, docen es). - F acaso escola . - P oblemas legales y andalismo. Po úl imo, es udios más ecien es a i man que las íc imas de bullying y aquellas que han padecido mobbing, en úl ima ins ancia e minan en e mando, sin iéndose aco aladas y iendo como única salida el suicidio. Es os e ec os p oducen un esqueb ajamien o del en amado social, ya sea po el aislamien o de las íc imas, po la al a de apoyos que pe ciben o po la pé dida de con ianza en e las pe sonas (Giache o, 2017). 3.4. Segu idad y salud. (P o ocolos de P e ención) o Ámbi o Labo al. Tabla 8: Di e en es P o ocolos de ac uación según los au o es P o ocolo de ac uación según Leymann (1996) P o ocolo de ac uación según Hi igoyen (2003) P o ocolo de ac uación según Olmedo y González (2006) - In e enciones emp anas de la Adminis ación: la Di ección Gene al debe designa a a ias pe sonas esponsables pa a que ac úen como aseso es y apoyo de aquellas pe sonas que puedan su i acoso labo al. - In o ma de sus de echos a odos los abajado es: los abajado es deben de se in o mados ace ca de sus de echos labo ales. Es a in o mación es necesa ia pa a p e eni casos de abuso en su pues o de abajo y pueden busca apoyo si pe ciben que sus de echos es án siendo iolados. - Ac uaciones indi iduales po pa e de la íc ima: la a ención se cen a en el p oblema que se es á c eando, su ge la necesidad de p o ege la salud men al de la íc ima de acoso. Es necesa io que la íc ima conse e oda la documen ación que esgua de sus a gumen os a la ho a de denuncia el deli o de acoso. - Rehabili ación p o esional: la o ganización debe acili a a la íc ima una ehabili ación p o esional, añadiendo que deja que una pe sona in eliz pase po un p oceso de acoso - Da una o mación in eg al (especialmen e a los al os mandos): P incipalmen e po dos mo i os: 1) Los al os mandos son los más p opensos a come e conduc as abusi as con a sus abajado es. Po an o, se les debe de da la - P e ención y ac uación po pa e de la emp esa: las p incipales medidas que las emp esas adop an son la o mación del pe sonal de la o ganización en emas elacionados con el acoso labo al, de ini una polí ica que condene la iolencia den o del luga de abajo, acili a cambios en el 17 psicológico y deshace se de él o ella debe clasi ica se como un g an acaso de ges ión. o mación necesa ia pa a e i a la si uación. 2) Son modelos a segui den o de la o ganización, deben de es ablece polí icas cla as de ole ancia ce o del acoso labo al. luga de abajo y ealiza un seguimien o del endimien o labo al del empleado. - Leyes: en 1996 únicamen e Suecia, Finlandia y No uega econocían legalmen e el de echo del abajado a con inua ísica y men almen e sano en el abajo. Leymann ecalca la necesidad de c ea una no ma global ace ca de cómo ac ua si se p oduce un con lic o. - Es ablece cla amen e la é ica de la emp esa y a a odas las si uaciones de acoso: Pa a c ea una cul u a o ganizacional posi i a es necesa io es ablece la é ica de la emp esa y el a amien o e ec i o de las si uaciones de acoso, de es a mane a se con ibuye a p e eni iesgos labo ales y se p o ege la epu ación de la o ganización. - P e ención y ac uación desde el ámbi o social: la sociedad lucha con a es a p oblemá ica empleando medidas legales. Aunque en la década de los 90 se ecogía ampa o únicamen e a aquel abajado íc ima de lesiones, en pleno S. XXI es a condición ha cambiado y se ha incluido p o ección a las íc imas de iolencia psicológica, acoso mo al y íc imas de elaciones in e pe sonales en el luga de abajo. Fuen e: Elabo ación p opia a pa i de Leymann (1996), Hi igoyen (2003) y Olmedo y González (2006). En su a ículo “Acoso Mo al: con ex os, di e encias, consecuencias y medidas” publicado en 2003, Hi igoyen comp obó que las muje es denunciaban mucho an es que los homb es. A lo la go de los años es e pa ón ha cambiado, ya que según el es udio “Expe iencias de iolencia y acoso en el abajo: P ime a encues a mundial” publicado en no iemb e del año 2022, los homb es son más p opensos a denuncia las conduc as de acoso y a habla de la si uación de mal a o con amilia o gen e ce cana. Ac ualmen e en España se encuen a ope a i o el “P o ocolo de P e ención y Ac uación po Acoso” diseñado po el Minis e io de Igualdad. Un documen o en el que queda e lejado que independien emen e del amaño de su plan illa, odas las emp esas españolas deben de ene ac i o un p o ocolo con a el acoso p oducido en el luga de abajo. En es e manual apa ece una guía con el p ocedimien o de ac uación y el comp omiso de p o ege a los in e inien es en el p oceso. De igual mane a exis e un p o ocolo di e en e pa a la p e ención y ac uación en e al acoso sexual y acoso po azón de sexo en la emp esa. Es e documen o se á desa ollado en p o undidad en p óximos pun os del abajo, ya que nos cen a emos en a a la p oblemá ica del acoso labo al y más conc e amen e el acoso sexual labo al y el acoso po azón de sexo. 18 o Ámbi o escola . En lo e e en e a la p e ención aplicada al acoso den o de los cen os escola es, han sido muchos los au o es que han hablado ace ca de la p e ención y del p o ocolo de ac uación que se debe de ins au a . La au o a española Rosa io O ega Ruiz, en colabo ación con a ios au o es, publica en 1998 “La Con i encia Escola : qué es y cómo abo da la”, el p ime p og ama psicoeduca i o de p e ención del mal a o en e compañe os y compañe as en España. Los capí ulos 5 y 6 del manual es á dedicado exclusi amen e a los mé odos que se deben de segui en las aulas pa a acaba con las si uaciones hos iles po las que pasan los alumnos/as que son íc imas de acoso. O ega (1998) comienza ela ando las en ajas de ac ua a iempo en los p ocesos de bullying, es as son: Tabla 9: Ven ajas de la p e ención en ma e ia de acoso escola . La p e ención es más económica, es deci , es más ú il aplica un p oyec o de an i- iolencia en las aulas en é minos de iempo, o mación docen e, ins umen alización y e aluación que epa a el daño causado. Tan o los ins umen os, como los ecu sos humanos p e en i os son más p óximos a los sis emas de ac i idades p opias de la comunidad educa i a. La p e ención es más e icaz y con enien e si pensamos en la población a la que a di igida. La p e ención es écnica y p ocedimen almen e más ácil que la in e ención sob e si uaciones de e io adas. La ins i ución educa i a es un ámbi o de a ención social que es á muy p epa ada pa a ac ua de mane a p e en i a. Fuen e: da os ob enidos de O ega (1998). O ega y Del Rey (2008) explican las líneas de abajo pa a in e eni en los p ocesos de bullying: Tabla 10: Ven ajas de la p e ención en ma e ia de acoso escola . Mejo a de la o ganización escola : aumen a la pa icipación y comunicación de odos los agen es sociales en la ida educa i a. Fo mación del p o eso ado: a a és de jo nadas, semina ios, cu sos o g upos de abajo man ene cons an emen e una ac i ud de o mación cons an e e inno ación educa i a. T abajo coope a i o den o del aula: como espec ado es, es á en su mano acaba con la iolencia escola denunciando y sabiendo de ec a qué compo amien os son injus os y p opios de una conduc a de acoso escola . P og amas especí icos como po ejemplo ac i idades que abajen la mediación en los con lic os o p og amas de desa ollo de ase i idad y empa ía. Fuen e: Elabo ación p opia a pa i de O ega y Del Rey (2008). 25 2. Acosado No hay un pe il de inido pa a los acosado es labo ales. El compo amien o de las pe sonas que eje ce acoso sexual labo al puede a ia y no exis e una ó mula que desc iba a odos los acosado es. Aun así, se pueden iden i ica una se ie de ca ac e ís icas en común: Tabla 17: P incipales ca ac e ís icas de los acosado es. 1. Homb es: la mayo ía de los casos de acoso sexual labo al implican a los homb es como la pe sona acosado a. 2. Ag esi idad: la ag esi idad puede mani es a se en o ma de in imidación, insul os, amenazas o compo amien os hos iles hacia la íc ima. 3. Je e o un supe io : en la mayo ía de los casos, la au o idad que os en a el acosado den o de la o ganización les b inda la opo unidad de eje ce el con ol y manipulación sob e los empleados 4. Ca encia de lími es: no espe a los lími es ni los de echos de los demás abajado es, po ese mo i o iola con inuamen e los p incipios básicos de espe o y dignidad en el en o no labo al. PERFIL DEL 5. Manipulación: emplea ác icas de manipulación como el ACOSADOR chan aje emocional pa a some e a la íc ima y man ene su pode sob e ella. 6. Tendencia al con ol: busca eje ce con ol sob e la íc ima, ya sea con olando sus a eas labo ales, su endimien o o su ida pe sonal. 7. Abuso de pode : ea i ma su sen ido de supe io idad a a és del acoso, deg adando y humillando a la íc ima 8. Minimiza el acoso: jus i ica sus acciones en base a o as azones, e i ando así la esponsabilidad de sus conduc as y compo amien os. Fuen e: Elabo ación p opia a pa i de la Subdi ección Gene al pa a el Emp endimien o, la Igualdad en la Emp esa y la Negociación Colec i a (2021) 26 5.2. P o ocolo ac uación emp esas. Los P o ocolos de ac uación ga an izan que las muje es y los homb es dispongan de las mismas opo unidades y de echos labo ales. Inco po a polí icas y p incipios que p omue an la igualdad supone la cons ucción de una cul u a o ganizacional inclusi a y equi a i a que ga an ice un en o no labo al sin disc iminación de géne o. El “P o ocolo pa a la P e ención y Ac uación en e al Acoso Sexual y Acoso po Razón de Sexo en el Ámbi o Labo al”, elabo ado po la Subdi ección Gene al pa a el Emp endimien o, la Igualdad en la Emp esa y la Negociación Colec i a (2021) man iene que: “Toda emp esa, independien emen e de su núme o de pe sonas abajado as, iene la obligación de adop a , en su caso p e ia negociación con la ep esen ación legal de las pe sonas abajado as, un p ocedimien o o p o ocolo pa a p e eni y ac ua en e al acoso sexual y/o po azón de sexo”. (p. 6) Man ene ac i o en las emp esas un p o ocolo que haga en e a es a p oblemá ica es necesa io, ya que do a de p o ección a oda la plan illa y a aquellas pe sonas que no se encuen an suje as a la emp esa bajo una elación labo al, aunque p es an sus se icios (pe sonas en p ác icas, pe sonas olun a ias…). Del mismo modo, al es ablece un p o ocolo e icaz con a el acoso sexual y/o po azón de sexo, la emp esa adquie e un comp omiso con a el acoso en cualquie a de sus mani es aciones, y se p omue e un en o no labo al segu o, saludable y p oduc i o en el que no es á ole ado ningún ipo de iolencia hacia sus abajado es. Pa a ga an iza el cumplimien o y da un paso más hacia la igualdad eal den o del en o no labo al, se iene que lle a a cabo un seguimien o ac i o y pe iódico del plan de igualdad es ablecido en las emp esas. Según el “P o ocolo pa a la P e ención y Ac uación en e al Acoso Sexual y Acoso po Razón de Sexo en el Ámbi o Labo al” (2021), la Comisión de Seguimien o del Plan de Igualdad se á la enca gada de e isa y asegu a se del cumplimien o del p o ocolo. Los plazos pa a ealiza la e aluación quedan p e is os en el plan que adop e cada emp esa, ecogiendo como mínimo una e aluación in e media (semes al) o, en su de ec o, anual. Tabla 18: Di e encias en las conduc as. Conduc as de acoso sexual labo al Conduc as de acoso po azón de sexo - Conduc as e bales (comen a ios insinuan es u obscenos, li eos o ensi os, llamadas ele ónicas…) - A aques a a és de medidas o ganiza i as (juzga el desempeño de sus a eas, desau o iza decisiones, asigna abajos muy supe io es o muy in e io es a sus compe encias…) 27 - Conduc as no e bales (exhibición de o os de ca ác e sexual, mensajes o ensi os…) - Compo amien os ísicos (ab azos o besos no deseados, ace camien o ísico excesi o…) - Aislamien o de la íc ima (cambia su ubicación, igno a su p esencia, no di igi le la palab a…) - Ac i idades que a ec an a la salud psíquica o ísica (amenazas, ag esiones, g i os, insul os…) - A aques a la ida p i ada (manipula su epu ación, bu las hacia sus ges os, apa iencia…) Fuen e: Elabo ación p opia a pa i de la Subdi ección Gene al pa a el Emp endimien o, la Igualdad en la Emp esa y la Negociación Colec i a (2021). 5.3 Na u alización del silencio, Ley del silencio. Como se ha dicho en líneas an e io es, el acoso labo al, ya sea de ca ác e mo al, sexual o po azón de sexo, es conside ado como una au én ica lac a social. Aunque es cie o que en un p oceso de acoso in e ienen p incipalmen e el suje o acosado y el acosado , en ocasiones endemos a ol ida o a no menciona a aquellas pe sonas que se man ienen al ma gen obse ando la si uación y que deciden no in e eni en ella. Es os suje os son conside ados como los cómplices del mal a o y son los que hacen posible lo que se conoce como “la ley del silencio cómplice” (Baque o, 2021). Muchas eces, la pe sona acosado a cuen a con el espaldo de a ios de sus compañe os, los cuales op an po minimiza la g a edad de los hechos o no menciona el ema, aunque son plenamen e conscien es de la si uación de acoso que se es á p oduciendo. También es impo an e indica que, en ocasiones, los suje os deciden no denuncia es as ac i udes po miedo a las ep esalias o incluso a se es igma izados. Aho a la p egun a se ía, ¿cómo podemos pasa de cómplices a in e en o es? Sin duda alguna la o mación de odos los abajado es, de los supe io es, de los esponsables de ecu sos humanos y de la sociedad en gene al es la p incipal he amien a de la que se debe de hace uso. También es indispensable c ea canales de denuncia con idenciales que sean lo su icien emen e segu os y accesibles, an o pa a las íc imas como pa a los compañe os que quie an denuncia la si uación. Po úl imo, ealiza con e encias y p esen aciones pa a abaja la sensibilización y las consecuencias del acoso sexual labo al pueden ene un impac o posi i o den o del ambien e de abajo. Con odas las medidas ci adas an e io men e, el obje i o que se p e ende alcanza es conciencia a odos los abajado es de que, lamen ablemen e, es a ealidad exis e. Es necesa io c ea un ambien e de abajo segu o en el que odos los miemb os de la emp esa puedan llega a denuncia cualquie si uación de acoso que p esencien o de la que engan conocimien o. Es esponsabilidad de odo el pe sonal abaja unidos pa a e adica de aíz oda conduc a de acoso den o del ámbi o labo al, y así pode c ea un impac o posi i o que se ex ienda más allá de la o ganización y que pueda llega a la sociedad en gene al. El papel del obse ado es undamen al en e al acoso, ya que la o ma en la que los obse ado es eaccionan puede aumen a o disminui la g a edad de la ag esión (Olweus (1993). 28 5.4. Tes imonios eales. Tabla 19: Ne enka Fe nández. CASO NEVENKA Ne enka Fe nández Ga cía es una economis a española que eje ció como concejala de Hacienda del Pa ido Popula en la Alcaldía de Pon e ada du an e los años 1999-2001. A sus 25 años Ne enka comenza ía a se íc ima de acoso sexual po pa e de su supe io de en onces, el alcalde Ismael Ál a ez. Ne enka pasa ía a la his o ia de nues o país po señala públicamen e a su acosado y consegui que, po p ime a ez, un polí ico español ue a juzgado y sen enciado po acoso sexual. Du an e los p ime os meses del ca go, Ne enka desa olló sus unciones en el Ayun amien o con o al no malidad, llegando incluso a conside a a sus compañe os de abajo como amigos. Los úl imos meses del año 1999 y a aíz de a ias pe iciones insis en es po pa e de Ismael Ál a ez, la concejala y el alcalde comienzan una elación sen imen al que du a ía escasos meses, ya que ella no e mina de sen i se cómoda con él. En ene o del año 2000 Ne enka decide inaliza el no iazgo y es en ese momen o cuando comenza ía el in ie no pa a ella. Inmedia amen e el ca ác e amable y ca iñoso del alcalde cambia comple amen e, pasando a con e i se en una pe sona ozuda con un ca ác e impulsi o y manipulado . Ismael Ál a ez comenzó un acoso ele ónico sin descanso, llamando a los pad es de Ne enka y achándole de i esponsable, poniéndose ag esi o con ella y disculpándose al día siguien e, incluso le esc ibía ca as en las que le chan ajeaba diciéndole que si no ol ían a es a jun os se qui a ía la ida. Du an e los plenos ealizados en el Ayun amien o el alcalde de Pon e ada mos aba con inuamen e un desp ecio absolu o hacia su compañe a de abajo, ya sea en o ma de comen a ios e bales o almen e inopo unos, i ándole los papeles al suelo o qui ándole compe encias p opias de las unciones de su ca go. Ac os que pos e io men e e an camu lados como b omas de abajo, según él. Finalmen e, Ne enka decidió denuncia públicamen e es os compo amien os el 26 de ma zo de 2001. Cuando se celeb ó el juicio Ne enka u o que epe i las ejaciones a las que había es ado some ida du an e meses po pa e de Ismael, a es e hecho se le suma que ue íc ima de un in e oga o io o almen e deplo able po pa e del iscal del caso, el cual puso en duda en odo momen o la c edibilidad de sus palab as. Pe o sin duda alguna, el juicio que más le es aba cos ando a on a e a el de i ado de la opinión social que se enía sob e ella. Pon e ada en odo momen o mos ó su apoyo al alcalde, llegando a ealiza se mani es aciones mul i udina ias de endiendo su inocencia, incluso el equipo del Pa ido Popula ce ó ilas a a o de Ismael Ál a ez. 29 En el momen o que salió la sen encia el alcalde p esen ó su dimisión. Ismael Ál a ez ue condenado a paga 6.480€ (pos e io men e ebajada a 2.160€ po que se dic aminó que no hubo abuso de pode ) du an e nue e meses y una indemnización de 12.000€ a Ne enka po los daños ocasionados, una condena e oluciona ia po aquél en onces, aunque ac ualmen e, pa a los deli os de acoso sexual es e cas igo es insu icien e. Ne enka ganó el juicio que se ealizó con a su acosado , pe o ue some ida a un linchamien o público en el que se le c iminalizó y se le llegó a acusa de habe p o ocado ales si uaciones. Finalmen e, an e la p esión que es aba su iendo y bajo el sen imien o de culpa y e güenza, la jo en decidió ehace su ida ue a de España. Ac ualmen e, mien as que Ismael Ál a ez sigue man eniendo que es inocen e y que él ha sido la au én ica íc ima, Ne enka se encuen a i iendo en I landa jun o a su amilia. A día de hoy, lle a ein e años sin ol e a España, nues a sociedad sigue en deuda con ella. “Me sen ía a e gonzada, culpable, no acep aba que me hubiese ocu ido a mí (…) Yo hice algo que enía que hace po que sino me hubiese mue o” Fuen e: Decla aciones de Ne enka Fe nández en el documen al emi ido en Ne lix (2021) Tabla 20: Ol ido Ho migos. CASO OLVIDO HORMIGOS Ol ido Ho migos nació el 16 de eb e o de 1971 en Los Yébenes (Toledo). En e 2011 y 2013 ue concejala del Pa ido Socialis a en es a localidad. En el e ano de 2012, la ex pa eja de Ol ido hizo público un ídeo ín imo de la concejal socialis a. El ídeo en cues ión, ue en iado a a és de un co eo elec ónico, que ápidamen e ue een iado en e odos los abajado es de la alcaldía, c eándose una impa able cadena de co eos que se expandie on en e los 6.500 habi an es de Los Yébenes. An e lo sucedido, la muje ac uó ápidamen e, in e poniendo una demanda con a la pe sona que había di undido esas imágenes sin su consen imien o y con a el alcalde del Pa ido Popula que se encon aba gobe nando en su localidad, ya que, p esun amen e, con ibuyó a la di usión del ídeo. Finalmen e, la causa se a chi ó ya que la jueza que lle ó el caso de e minó que no se había ulne ado la in imidad de la íc ima ya que és a había en iado el ídeo de mane a conscien e. En ese momen o la p ensa española comenza ía a hace se eco de la no icia. Los p og amas ma u inos y o os medios de comunicación emi ían juicios de alo cues ionando la in eg idad de Ho migos. Debido a es e hecho, el deba e de si e a lo su icien emen e digna pa a segui al en e de su pues o de abajo o no se ex apoló a 30 la ida pública, llegando a se ecibida en el pleno del Ayun amien o ealizado el 5 de sep iemb e de 2012 a base g i os de “pu a” y “zo a”. Ol ido Ho migos comenzó a i i en una pe secución mediá ica cons an e, la sociedad se sen ía con el de echo y po es ad de opina si e a é ico que siguie a eje ciendo su labo den o del pa ido. Es impo an e señala que, en odo momen o, a la pe sona que se u o en el pun o de mi a ue a la íc ima y no a las pe sonas que di undie on el ídeo sin el consen imien o exp eso de ella. Finalmen e, an e las p esiones su idas y an e la pe ición del PSOE de des incula se de ini i amen e de sus ilas pa a no daña la imagen del pa ido, Ol ido Ho migos abandonó su ca go en ma zo de 2013. El caso de Ol ido Ho migos ma ca un an es y un después en la legislación española, ya que, a aíz de es e deplo able suceso, en 2015 se modi ica el Código Penal incluyendo como un deli o penal la di usión no au o izada de imágenes ín imas, independien emen e del consen imien o dado po la pe sona a ec ada. (a . 197.7). En lo e e en e a es e ipo de deli os, ac ualmen e el Código Penal igen e en nues o país es ablece una pena de p isión de es a 12 meses o una sanción económica de 6 a 12 meses a aquellas pe sonas que come an es e deli o. “Cuando di undie on mi ídeo sexual me quise qui a la ida (…) Yo me decía odos los días que ni he obado ni he ma ado, pe o den o de mi casa que ía mo i , pasaba muchísima e güenza, salía a la calle y no podía mi a a nadie a los ojos” Fuen e: Decla aciones de Ol ido Ho migos dadas en una en e is a ealizada en An ena 3 (2016), ci adas en LaSex a (2019) Tabla 21: Ve ónica Rubio. CASO VERÓNICA (IVECO) Ve ónica Rubio enía 32 años, abajaba en la áb ica de camiones I eco, es aba casada con Daniel y e a mad e de dos hijos cuando decidió qui a se la ida. ¿La azón? Lle aba un mes es ando en el pun o de mi a de sus compañe os de abajo as di undi se un ídeo ín imo que ue g abado po ella hacía cinco años. El 25 de mayo del año 2019 Ve ónica se suicidó en su domicilio en Alcalá de Hena es (Mad id). En los úl imos días de ab il de 2019 comenzó a ci cula en e los mó iles de sus compañe os un ídeo sexual en el que solo se iden i icaba a la íc ima. El ídeo, apa eció po p ime a ez en un g upo de Wha sApp dedicado exclusi amen e a a a emas labo ales, es e g upo es aba o mado po 20 pe sonas que abajaban dia iamen e con Ve ónica. Los empleados que inicialmen e ecibie on el ídeo lo ue on een iando en e el es o de la plan illa, has a expandi se en e los 2.5000 abajado es que o maban la áb ica de I eco en Mad id. 31 Poco a poco comenza on las si uaciones incómodas pa a Ve ónica. Según ela ó ella al depa amen o de Recu sos Humanos de la emp esa, du an e la p ime a semana de mayo ella comenzó a pe cibi que e a el oco de odas las mi adas en e sus compañe os de abajo. A medida que pasaban los días, a ios empleados de la áb ica empeza on a acudi a su pues o pa a con i ma si, e ec i amen e, e a ella la muje que apa ecía en el ídeo que se es aba di undiendo. Los umo es no cesaban y ella cada ez se sen ía más aislada. El 23 de mayo de 2019 Ve ónica decidió acudi al depa amen o de Recu sos Humanos, donde les explicó, con lág imas en los ojos, odo lo que es aba sucediendo a los esponsables del pe sonal. Según CCOO, que es u o p esen e en la eunión, los di ec i os le comen a on que e a “un ema pe sonal y no labo al” y la solución que le p opusie on ue un cambio de pues o, el cual acep ó. Lo único que ella que ía e a que la si uación ol ie a a la no malidad, lo que no sabía Ve ónica es que lejos de que el ambien e se ue a calmando, comenza ía a empeo a . Un día después de habe compa ido su es imonio, el ídeo sexual llega a manos de su ma ido a a és de un mensaje en iado po su cuñada, la cual abajaba con Ve ónica. Ese mismo día, al sali del abajo y llega a su casa, se p oduce una g an discusión en e ella y su ma ido. Du an e es e episodio, Daniel llegó a amenaza la con in e pone una demanda de di o cio y queda se con la cus odia o al de los dos pequeños. En ese momen o su mundo dejó de ene sen ido. Al día siguien e, espe ó a que la casa se quedase acía y a las 16:50h Ve ónica omó la decisión de aho ca se con una sábana. En el momen o en el que se conoce la is e no icia, los medios de comunicación comienzan a hace eco del caso, señalando di ec amen e como esponsables a odos aquellos que di undie on el ídeo sin el consen imien o exp eso de la íc ima. Las edes sociales se llena on de comen a ios de apoyo a la amilia de Ve ónica, ecalcando que en ningún caso las íc imas que su en acoso ienen culpa alguna de lo que les es á sucediendo. La opinión pública acusó di ec amen e a odas esas pe sonas que, iendo lo que es aba ocu iendo, decidie on man ene silencio, con ibuyendo así a que el acoso labo al no pudiese se enado. Días más a de, comenzó a cundi el pánico en e los abajado es de la áb ica I eco. Cuando los policías comienzan la in es igación, de epen e nadie había is o el ídeo, ningún empleado lo había ecibido y, po supues o, ninguno había en iado el ídeo a sus con ac os. Aún así, el día que Ve ónica acudió al depa amen o de Recu sos Humanos dio dos nomb es de los posibles culpables, su expa eja y un compañe o de abajo. Después de se in es igados, ambos ue on decla ados en libe ad sin ca gos. Ac ualmen e el caso de Ve ónica Rubio se encuen a a chi ado, ya que no han de e minado quiénes ue on los esponsables de di undi el ídeo. El 25 de mayo de 2019 Ve ónica decidió sal a del p ecipicio. Tenemos que se conscien es de que Ve ónica no se mu ió, a Ve ónica la ma a on. 32 Tabla 22: Ac i ision Blizza d. CASO BLIZZARD Ac i ision Blizza d es una compañía de ideojuegos que se undó el 9 de julio de 2008 en Es ados Unidos. En e sus c eaciones más popula es se encuen an juegos como “Call o Du y”, “Wo ld o Wa c a ” o la saga de “Candy C ush”. Pese a se una de las p incipales emp esas mundiales de ideojuegos, es ando a la al u a de Mic oso o Elec onic A s, ac ualmen e el nomb e de Ac i ision Blizza d no se asocia al éxi o que han enido sus juegos en el me cado, sino que a ligado a a ios escándalos de los que ha sido p o agonis a. El 20 de julio de 2021, el Es ado de Cali o nia, después de dos años de in es igaciones y de ecopilación de p uebas, emp endió una demanda con a la compañía Ac i ision Blizza d po acoso, abuso y disc iminación labo al hacia muje es que abajaban en dicha i ma. Pe o an es de sabe qué es lo que es á ocu iendo, y qué conduc as ue on las que se denuncia on nos enemos que emon a ece años a ás. En el año 2010, la emp esa Ac i ision Blizza d comenzaba a c ece y acudía a sus p ime as con enciones pa a habla con el público sob e los nue os lanzamien os. En una de es as euniones, cuando se dio paso al u no de p egun as una muje pidió la palab a y les p egun ó si en el u u o c ea ían pe sonajes emeninos menos sexualizados. Los seis homb es que se encon aban en la mesa espondie on iéndose de ella. Si es e ipo de compo amien os e an capaces de ealiza los en público, ¿qué no ha ían en p i ado? A lo la go de los años ha ido acumulando mul i udina ias demandas po acoso labo al gene alizado a las muje es que abajaban en sus ins alaciones. Los hechos que decla an algunas de las íc imas son escalo ian es. Muchas de las empleadas que se han a e ido a da oz a es e p oblema han comen ado que han sido íc imas de ocamien os indebidos, han enido que oí un sin ín de comen a ios sexuales hacia ellas, pos e io men e camu lados como b omas en e compañe os, han sido humilladas, insul adas y, e an despedidas con más acilidad que a los homb es. Las muje es que abajaban en la i ma cob aban menos que sus compañe os a ones, aun desempeñando las mismas unciones y op aban a un meno núme o de ascensos ya que la emp esa emía que e minasen quedándose emba azadas. Es os hechos son comp obados cuando emos que únicamen e el 24% de la plan illa de Ac i ision Blizza d son muje es. En 2017 Ke i Moynihan ocupaba el ca go de ge en e de inanzas de la compañía. Du an e un iaje de abajo con uno de sus supe iso es, la jo en de 32 años se qui a ía la ida. Cuando sucedió es e hecho no se llegó a in es iga el mo i o que le empujó a oma es a decisión, lo que sí que se ha podido demos a con el iempo es que Ac i ision Blizza d ocul ó los mo i os eales de es e ágico suceso. Cuando en 2021 33 es alla odo el caso, se hace público que Ke i lle aba años siendo íc ima de acoso labo al. En la ies a de na idad del año 2016 los compañe os de la ge en e comenza on a dis ibui en la emp esa una o o en la que se podía e a Ke i desnuda. En el iaje de negocios que hizo acompañada de G eg Res i u o, su supe iso , y o os empleados, ue cuando Ke i decidió sal a al p ecipicio. En el momen o que comenza on las in es igaciones, se omó decla ación a odos los abajado es, los cuales explica on que la noche de an es G eg Res i u o llegó a ealiza a ias pe iciones insinuan es a la jo en. Cuando el cue po policial solici ó ayuda a Ac i ision Blizza d, la compañía no les pudo acili a ni el o denado ni el mó il de emp esa de Res i u o, ya que alegaban que habían sido o ma eados ecien emen e. Con odo lo mencionado, la compañía no dejó de acumula sucesos deplo ables como el hecho de que enía salas de lac ancia sin candado. La emp esa no disponía de ce ojos en es as salas, lo que lle aba a los homb es a en a cuando conside asen y queda se mi ando. Muchas abajado as han es i icado que en a ias ocasiones sus compañe os hacían uso de las salas de ideojuegos y les mandaban a ellas, las cuales eco demos que enían sala ios in e io es, a e mina su abajo pendien e. Se llegó a pedi a las muje es que se ins ala an una aplicación en su mó il pa a apun a cuando man enían elaciones ín imas, cuando enían el pe iodo o cuando se quedaban emba azadas. O o hecho que salió a la luz ue la di e encia que p esen aban ambos géne os a la ho a de solici a una pausa del abajo. Mien as que los homb es gozaban de o al libe ad y lexibilidad pa a acudi a su descanso dia io, las muje es debían de solici a los a a és de esc i os y de allando los mo i os po los que abandonaba empo almen e su pues o de abajo. A a és de la pla a o ma Twi e , muchas muje es han que ido publica su es imonio de o ma pública. Es e es el caso de Che Sca le , ex abajado a de Ac i ision Blizza d, que a a és de su pe il cuen a que no c ee que ninguna muje de la emp esa haya quedado lib e de acoso sexual. Che a eme e con a el depa amen o de Recu sos Humanos, el cual llegaba a deci que “los chicos son chicos”, “no p e endas que cambien, es amos segu os que son b omas de abajo”. Po o o lado, Alex Ake man, explica que abandonó Ac i ision Blizza d, debido al es és ocasionado po el menosp ecio que se le hacía. Alex sos iene que odia habe se ma chado po que abaja en una g an emp esa de ideojuegos e a su sueño. Ella amaba su abajo y se io obligada a abandona la compañía debido al en o no ex emadamen e óxico en el que se encon aba. Con odos es os es imonios poco a poco se ue haciendo isible la cul u a de mal a o que odas las empleadas habían es ado i iendo. Es o almen e injus o e como gen e buena y con alen o abandona la emp esa, mien as los acosado es mi an desde su pues o de abajo como cie an la pue a. 34 En julio de 2022 miles de empleadas emp endie on una huelga gene al pa a exigi una mayo di e sidad en la emp esa, pa a acaba con odas las ejaciones que es aban su iendo y mejo a el clima labo al. Ac ualmen e Ac i ision Blizza d, que ecien emen e ha sido comp ada po Mic oso , es á obligada a paga 35 millones de eu os po mal a o labo al hacia sus empleadas. Aunque es amos an e uno de los casos más g a es de acoso labo al, la compañía sigue sin hace se ca go de sus acciones negando odas las acusaciones que se han p esen ado. Es cu ioso que una emp esa que iene po eslogan “Cada oz cuen a” minimice las p eocupaciones de las pe sonas que se han is o in oluc adas en una si uación de acoso labo al. Fuen e: Elabo ación p opia a pa i del documen al Ne enka (2021), del canal de YouTube Bai yBai (2021), Delgado (2022), Sanma ín (2021), Bo egue o (2019), Iglesias (2019), CGT (2020) y LaSex a (2019). 6. T ans e salidad en Fo mación y O ien ación Labo al. 6.1. Pe spec i a de géne o en la o mación docen e. Como docen es, enemos un papel cla a pa a sen a las bases de una sociedad jus a en la que no exis an casos de disc iminación de ningún ipo. Nues o obje i o educa i o no se limi a a la ansmisión de con enidos académicos, enemos la esponsabilidad de ansmi i a las nue as gene aciones alo es como el espe o, la jus icia o la igualdad. La necesidad de con a con p o eso es y p o eso as o mados en ma e ia de géne o es necesa io pa a acaba con es a p oblemá ica que, desg aciadamen e, sigue es ando an p esen e. La o mación en géne o den o del ámbi o de la educación es un elemen o cla e pa a o ece a los alumnos los ecu sos necesa ios pa a sabe de ec a y ac ua en e a odo ipo de si uaciones abusi as que pueden pe cibi en el u u o, ya sean amilia es, labo ales, sen imen ales o sociales. Pe o, ¿qué o mación es la que deben adqui i los docen es? P obablemen e no haya una única espues a álida. Sin emba go, conside o que deben de exis i a ios elemen os que deben de se inco po ados en el p oceso de o mación en géne o de odo docen e como, po ejemplo: - Concep os básicos ace ca del géne o y su cons ucción social. - Análisis sob e la desigualdad de géne o en di e en es á eas sociales. - Reconoce los es e eo ipos de géne o pa a pode e i a su ep oducción. - Iden i ica los compo amien os y ac i udes p opias de iolencia de géne o. - Adqui i conocimien os sob e educación sexual. - Desa olla he amien as pedagógicas que p omue an la igualdad en el aula. En los úl imos años se han obse ado nue as o mas de iolencia sexual (Cibe acoso, Sex ing, G ooming…), las cuales se han is o in luenciadas de p ime a mano po los a ances ecnológicos y los cambios en las in e acciones sociales. Dicho en o as palab as, los de echos 41 7.3. Con ibución de la ma e ia a la adquisición de las compe encias cla e. Las compe encias son un elemen o cla e en la de inición de los obje i os de ap endizaje y en la selección de los con enidos y ac i idades de enseñanza. El conocimien o de las mismas es cla e pa a los es udian es a la ho a de inco po a se al me cado labo al, ya que a a és de ellas ap enden a desa olla las unciones que les se án enca gadas. A con inuación, se indica án la compe encia gene al, las compe encias p o esionales, pe sonales y sociales y las cuali icaciones y las unidades de compe encia del í ulo de Técnico Supe io en Diseño y Ges ión de la P oducción G á ica que han sido p e iamen e publicadas en el Bole ín O icial del Es ado núme o 72. a) Compe encia gene al: La compe encia gene al de es e í ulo p e ende que los alumnos sean capaces de diseña y desa olla p oyec os g á icos, elabo a p esupues os, ges iona y supe isa la p oducción, con ola el almacén de ma e iales y la expedición del p oduc o al clien e, aplicando la no ma i a igen e, los p o ocolos de calidad, segu idad y p e ención de iesgos labo ales, asegu ando su uncionalidad y espe o al medio ambien e. b) Compe encias p o esionales, pe sonales y sociales: - De e mina los ma e iales necesa ios en los p ocesos g á icos, o ganizando su con ol y ap o isionamien o de acue do con el lujo de abajo y la no ma i a écnica. - Ges iona los p ocesos y ecu sos de p eimp esión según eque imien os de la p oducción. - C ea p oyec os y diseños écnicamen e ep oducibles po los p ocesos g á icos. - Ges iona el se icio de a ención al clien e y la come cialización de p oduc os g á icos. - O ganiza la p oducción g á ica, p og amando y plani icando el p oceso p oduc i o de acue do con el sis ema de ges ión de calidad. - Realiza la ges ión del colo en los p ocesos g á icos de acue do con el lujo de abajo y equipos disponibles. - Ges iona los p ocesos y ecu sos de pos imp esión, ans o mados y acabados según eque imien os de la p oducción. c) Cuali icaciones y unidades de compe encia: Tabla 26 y 27: Cuali icaciones y unidades de compe encia. Ges ión de la p oducción en p ocesos de p eimp esión ARG515_3 (Real Dec e o 142/2011, de 4 de eb e o), que comp ende las siguien es unidades de compe encia: - UC1669_3: Plani ica la ab icación de p oduc os g á icos. 42 Fuen e: elabo ación p opia. Fuen e: elabo ación p opia. 7.4. Secuenciación y empo alización de los con enidos. 7.4.1. Secuenciación de con enidos. Según el Real Dec e o 1429/2012, de 11 de oc ub e, po el que se es ablece el í ulo de Técnico Supe io de A es Plás icas y Diseño en G á ica Imp esa, el módulo o ma i o de FOL comp ende un o al de 50 ho as lec i as y equi ale a 3 ETCS. En su apa ado 4.3.2. del Real Dec e o 1429/2012, se hace e e encia a los con enidos p opios del módulo o ma i o de FOL, siendo es os: Tabla 28: Con enidos del módulo de FOL ecogidos en el Real Dec e o 1429/2012. 1. El ma co ju ídico de las elaciones labo ales. Es a u o de los abajado es y egulación especí ica. P es aciones de la Segu idad Social y desempleo. 2. Sis emas de acceso al mundo labo al. El me cado de abajo: es uc u a. Técnicas y o ganismos que acili an la inse ción labo al. Inicia i as pa a el abajo po cuen a p opia. La o mación pe manen e. 3. La emp esa. Dis in os modelos ju ídicos de emp esas y ca ac e ís icas. O ganización, adminis ación y ges ión. Obligaciones ju ídicas y iscales. - UC1670_3: De e mina los ma e iales de p oducción en la indus ia g á ica. - UC1674_3: Ges iona la ep oducción del colo en los p ocesos g á icos. - UC1678_3: O ganiza y supe isa la p oducción en los p ocesos de p eimp esón. - UC1679_3: Colabo a en la ges ión de la calidad en los p ocesos de p eimp esión. - UC1680_3: Colabo a en la ges ión de la segu idad y de la p o ección ambien al en los p ocesos de p eimp esón. Ges ión de la p oducción en p ocesos de imp esión ARG514_3 (Real Dec e o 142/2011, de 4 de eb e o), que comp ende las siguien es unidades de compe encia: - UC1669_3: Plani ica la ab icación de p oduc os g á icos. - UC1670_3: De e mina los ma e iales de p oducción en la indus ia g á ica. - UC1674_3: Ges iona la ep oducción del colo en los p ocesos g á icos. - UC1675_3: O ganiza y supe isa la p oducción en los p ocesos de imp esión. - UC1676_3: Colabo a en la ges ión de la calidad en los p ocesos de imp esión. - UC1677_3: Colabo a en la ges ión de la segu idad y de la p o ección ambien al en los p ocesos de imp esión. 43 4. Concep os básicos de me cado ecnia. La o ganización de la p oducción, come cialización y dis ibución en la emp esa. Mé odos de análisis de cos es y el con ol de la calidad. 5. El con a o. Modalidades de con a o de abajo. De echos y debe es de i ados de la elación labo al. Modi icación, suspensión y ex inción del con a o de abajo. 6. El emp esa io indi idual. T ámi es pa a el inicio de la ac i idad emp esa ial. P esupues os, asaciones y ac u ación de abajos. 7. Los de echos de p opiedad in elec ual e indus ial. Regis o de la p opiedad in elec ual. En idades de ges ión: copy igh y copyle . P opiedad indus ial: los modelos y dibujos indus iales y a ís icos. Regis o y p ocedimien o egis al. 8. Los signos dis in i os: ma ca, ó ulo y nomb e come cial. T ansmisibilidad. 9. Medidas de segu idad e higiene en el abajo aplicables a la p o esión. Fuen e: elabo ación p opia. La siguien e p opues a de in e ención pa e de la c eación de una unidad didác ica desde ce o y o almen e no edosa. Al habe sido diseñada po comple o, hemos enido la opo unidad de abo da a ias emá icas ac uales pa a odos los alumnos/as, las cuales han sido adap adas a las necesidades que pueden p esen a y al con ex o especí ico del cen o educa i o. 7.5. Desa ollo de la unidad didác ica. 7.5.1. Secuenciación de con enidos. BLOQUE 1. La salud labo al: ac o es de iesgo y su p e ención. UT.1: El acoso labo al. - De inición y ca ac e ís icas del acoso labo al. - Di e encia en e acoso labo al y o os con lic os. - Modalidades de acoso labo al. - Suje os que in e ienen en un p oceso de acoso labo al. - Consecuencias p oducidas po el acoso labo al - P e ención y p o ocolos de ac uación an e el acoso en el luga de abajo. 7.5.2. Tempo alización. Unidad Nº de sesiones Fechas UT.1: El acoso labo al 5 (60 minu os cada sesión) 5-19 eb e o de 2024 44 Imagen 1: Calenda io cu so escola 2023/24 Fuen e: da os ob enidos del Po al de Jun a de Cas illa y León (2023). El eco ido de días ma cado en ono azul co esponde con las sesiones en las que se p ocede á a impa i la unidad de abajo. El desa ollo de la p opues a didác ica es á p e is o pa a el cu so escola co espondien e a los años 2023/2024. 7.5.3. Con enidos de la unidad didác ica. UT.1: El acoso labo al o La unidad que se p esen a a con inuación es “El acoso labo al”. o Desc ipción de la unidad didác ica. Conc e amen e la p esen e unidad es á di igida Conc e amen e la p esen e unidad es á di igida al segundo cu so del Ciclo Fo ma i o Supe io de A es G á icas. Los con enidos que impa imos es án elacionados con la ma e ia de o ma es echa. La unidad se es uc u a en di e en es bloques emá icos: De inición y ca ac e ís icas del acoso labo al, di e encia en e acoso labo al y o os con lic os, modalidades de acoso labo al, suje os que in e ienen en un p oceso de acoso labo al, consecuencias p oducidas po el acoso labo al y p e ención y p o ocolos de ac uación an e el acoso en el luga de abajo. 45 A lo la go de las sesiones e emos qué he amien as y habilidades son las necesa ias pa a p epa a a los es udian es a la ho a de hace en e a cualquie si uación de acoso que puedan p esencia y p omo e un en o no labo al segu o. Es udia emos las di e en es mani es aciones de acoso labo al, como el acoso e ical, ho izon al y mix o, y se analiza án ejemplos y casos eales pa a ilus a los con enidos. También dedica emos una sesión comple a a a a la p oblemá ica del acoso sexual labo al y/o po azón de sexo. La úl ima sesión es a á dedicada a ealiza una b e e exposición de uno de los bloques elegidos. o Obje i os didác icos. Los obje i os plan eados pa a es a unidad de abajo han sido diseñados de mane a p opia y con un ca ác e o iginal pa a con ibui al desa ollo y elabo ación de la p esen e unidad didác ica. Es os obje i os se ag upan en: Tabla 29: Obje i os de la unidad de abajo. - Iden i ica los dis in os ipos de acoso que puede su i un abajado en el en o no labo al y las ca ac e ís icas de cada uno de ellos. - Conoce las he amien as y ecu sos disponibles pa a aplica los p o ocolos de ac uación en e a los casos de acoso. - Re lexiona ace ca del impac o que p o oca el acoso a ni el pe sonal, social o labo al. - Conciencia y sensibiliza ace ca de la g a edad y las consecuencias del acoso sexual en el en o no labo al, an o pa a las pe sonas a ec adas como pa a el ambien e labo al. - Es ablece habilidades y ac i udes de espe o que espondan en e al acoso labo al, p omo iendo así la capacidad de in e eni en el con lic o y apoya a las íc imas que lo su en. Fuen e: elabo ación p opia. o Compe encias de la unidad didác ica. Las compe encias plan eadas pa a es a unidad de abajo han sido diseñadas de mane a p opia y con un ca ác e o iginal pa a con ibui al desa ollo y elabo ación de la p esen e unidad didác ica. Es as compe encias se ag upan en: Tabla 30: Compe encias de la unidad de abajo. - Iden i ica los de echos labo ales de los que dispone odo abajado /a y se capaces de analiza si en la ealidad se cumplen en odas sus e ien es. - Conoce el concep o de acoso y conside a las di e encias que exis en en e las di e en es ipologías. 46 - Analiza di e en es p oblemá icas de acoso sucedidas den o del sec o labo al y se capaces de e lexiona sob e - Desa olla una capacidad c í ica y e lexi a an e las desigualdades de géne o que se puedan p oduci en las elaciones labo ales. - In eg a la pe spec i a de géne o en odas las á eas cu icula es, p omo iendo una educación inclusi a, equi a i a y de calidad. Fuen e: elabo ación p opia. o Con enidos de ap endizaje. Los con enidos plan eados pa a es a unidad de abajo han sido diseñados de mane a p opia y con un ca ác e o iginal pa a con ibui al desa ollo y elabo ación de la p esen e unidad didác ica. Es os con enidos se ag upan en: Tabla 31: Con enidos de la unidad de abajo. - Explicación de la de inición y ca ac e ís icas del acoso labo al. - en e el acoso labo al y o os con lic os que puedan su gi en la emp esa. - Desc ipción de las di e en es modalidades de acoso labo al. - Análisis de los di e en es suje os que in e ienen en el p oceso de acoso labo al. - Explicación de la p oblemá ica del acoso sexual labo al. - Consul a los p o ocolos de ac uación exis en es. - Repaso de la unidad a a és del análisis de es imonios eales de íc imas de acoso. - Visualización de agmen os de documen ales que a an la p oblemá ica del acoso sexual labo al. - Ponencia de p o esionales especializados en mobbing pe enecien es a la Fundación en Acción con a el Acoso Labo al (FUNACO). - Exposición inal del po olio ealizado. Fuen e: elabo ación p opia. o La me odología u ilizada. Pa i emos de un p incipio cons uc i is a, en el que los alumnos u iliza án el conocimien o p e io pa a ap ende con enidos nue os. De es a mane a las sesiones end án un ca ác e ac i o y pa icipa i o, y es a án di igidas a la mo i ación del alumnado. 47 Tabla 32: Con enidos de la unidad de abajo. Fuen e: elabo ación p opia. - Secuencia de ac i idades. Tablas 33-37: Ac i idades de la unidad de abajo. TEMPORALIZACIÓN (sesión de 60’) La ac i idad es á diseñada pa a se abajada en la p ime a sesión en la que se comience a impa i la unidad didác ica. Du an e los p ime os 20 minu os de la clase p ocede emos a ealiza una exposición eó ica de los con enidos y los úl imos 30 minu os se án ese ados pa a el desa ollo de la Ac i idad 1. Los úl imos 10 minu os de la sesión es a án des inados a un pequeño deba e en el que se comp oba á los conocimien os que han adqui ido los es udian es de i ados de la p ime a sesión o ma i a. MATERIALES Recu sos adecuados del aula (pupi es, sillas, conec o es de co ien e…), disposi i os elec ónicos, olios y eje cicios imp esos. (Ve anexo 10.1) EVALUACIÓN Ap endizaje basado en el pensamien o Cha las de p o esionales o expe os en la emá ica Ap endizaje basado en esolución de eje cicios Técnicas y dinámicas en g upo Ap endizaje Coope a i o Análisis de ma e iales audio isuales Ac i idad 1 Análisis de es imonios eales OBJETIVOS - Facili a la a ea de o ganiza los conocimien os impa idos - Amplia el conocimien o sob e un ema especí ico - Da o ma p opia a los con enidos que se han impa ido en la sesión - Expone las conclusiones a las que han llegado - Mejo a la comp ensión lec o a PROCEDIMIENTO Los alumnos/as se euni án po g upos de 2-3 pe sonas y a cada uno de ellos se les asigna á una o ocopia que con enga un es imonio eal de una pe sona que ha su ido acoso labo al. Se les da á 10 minu os de iempo pa a que comp endan la lec u a y cuando oda la clase haya inalizado, se les pedi á que elabo en en un olio un mapa concep ual con las p incipales ideas que han ex aído del ex o. Pos e io men e, cada g upo ep esen a á en la piza a digi al del aula la ac i idad elabo ada. De es e modo, los es udian es compa i án sus e lexiones y las conclusiones a las que han llegado con el es o de sus compañe os/as. 48 La Ac i idad 1 o ma pa e de la e aluación con inua del módulo o ma i o de FOL, la cual es á es ipulada en un 50% de la no a inal que queda des inada a p ác icas y asis encia. Pa a que es e eje cicio pueda se e aluable po el docen e, se pedi á a los alumnos que en eguen, a a és de la pla a o ma del cen o, el mapa concep ual que han desa ollado du an e la sesión. Se ealiza á una única en ega po g upo en la que debe de apa ece esc i o el nomb e y los apellidos de las pe sonas que han ealizado la ac i idad. Del mismo modo, el docen e p ocede á a ealiza una obse ación di ec a de aquellos es udian es que se han mos ado más colabo a i os y han man enido una ac i ud óp ima a lo la go de la sesión. (Ve anexo 10.4) Fuen e: elabo ación p opia. Ac i idad 2 Docuse ie “Ne enka” (Ne lix) OBJETIVOS - Desa olla una comp ensión más amplia de la p oblemá ica - Aumen a el ni el de mo i ación del alumnado - Gene a en los alumnos/as sensibilización y empa ía al mos a si uaciones eales - Fomen a la cu iosidad e in e és po los conocimien os impa idos PROCEDIMIENTO Encende emos la piza a digi al y a con inuación in oduci emos el disposi i o USB en el que se encon a án desca gados agmen os de la docuse ie “Ne enka”. Cada alumno se ubica á en su pupi e y una ez que odos los es udian es pe manezcan sen ados comenza emos la isualización de los agmen os audio isuales. Una ez hayan inalizado los ídeos, de mane a indi idual, se ealiza án cinco eje cicios que pe manece án isibles en la pla a o ma i ual del cen o. La co ección se ha á en e oda la clase, ya que de es e modo se puede llega a gene a un deba e donde los alumnos exp esen sus opiniones y plan een p egun as. TEMPORALIZACIÓN (sesión de 60’) La ac i idad es á diseñada pa a se abajada en la segunda sesión. Du an e los p ime os 20 minu os de la clase p ocede emos a ealiza una exposición eó ica de los con enidos y los úl imos 40 minu os se án dedicados pa a el desa ollo de la Ac i idad 2. Den o de es e pe iodo de iempo, ese a emos los úl imos 10 minu os de la sesión pa a la ealización de a ios eje cicios esc i os. MATERIALES Recu sos adecuados del aula (pupi es, sillas, conec o es de co ien e…), piza a digi al, olios, olios y eje cicios imp esos. (Ve anexo 10.2) EVALUACIÓN La Ac i idad 2 o ma pa e de la e aluación con inua del módulo o ma i o de FOL, la cual es á es ipulada en un 50% de la no a inal que queda des inada a p ác icas y asis encia. Pa a que es e eje cicio pueda se e aluable po el docen e, se pedi á a los alumnos que en eguen, en o ma o imp eso, los eje cicios que han esuel o al inal de la sesión. Se ealiza á una única en ega po alumno/a en la que debe de apa ece esc i o el nomb e y los apellidos de la pe sona que han ealizado la ac i idad. Del mismo modo, el docen e p ocede á a ealiza una 49 Fuen e: elabo ación p opia. Fuen e: elabo ación p opia. obse ación di ec a de aquellos es udian es que se han mos ado más colabo a i os y han man enido una ac i ud óp ima a lo la go de la sesión. (Ve anexo 10.5) Ac i idad 3 Con e encia de la Di ec o a Gene al de la Fundación (FUNACO) OBJETIVOS - Mo i a e inspi a a los es udian es en el ap endizaje del ema - Fomen a la pa icipación de los es udian es en el p oceso de ap endizaje - Mo i a e inspi a a los es udian es en el ap endizaje del ema. - P omo e la discusión y el deba e en o no al ema p esen ado. PROCEDIMIENTO Se ealiza á una ponencia de la mano de la Di ec o a Gene al de la Fundación (FUNACO). Se les explica á a los alumnos la labo de o ien ación y aseso amien o a las íc imas que ealizan. Al acaba la ponencia, los alumnos pod án ealiza p egun as y gene a un espacio de deba e en el que se comen en las cues iones que les hayan pa ecido de in e és. TEMPORALIZACIÓN (sesión de 60’) La ac i idad es á diseñada pa a se ealizada en la e ce a sesión, ocupando el iempo de la misma de mane a comple a. Den o de es e pe iodo de iempo, ese a emos los úl imos 10 minu os de la sesión a ealiza una onda de p egun as mode ada po el docen e y di igida a la ponen e de la con e encia. De es e modo, pod emos gene a un diálogo abie o y en iquecedo donde odos los es udian es puedan compa i sus opiniones y p opues as. MATERIALES Recu sos adecuados del aula y una co ec a dis ibución de los mismos (pupi es, sillas, conec o es de co ien e…), piza a digi al. EVALUACIÓN La asis encia a la Ac i idad 3 o ma pa e de la e aluación con inua del módulo o ma i o de FOL, la cual es á es ipulada en un 50% de la no a inal que queda des inada a p ác icas y asis encia. Pa a que es e eje cicio pueda se e aluable, el docen e ano a á el nomb e y apellidos de los asis en es a la ac i idad. Del mismo modo, el docen e p ocede á a ealiza una obse ación di ec a de aquellos es udian es que han man enido un ambien e de escucha ac i a y espe o mu uo du an e el desa ollo de la ac i idad. (Ve anexo 10.4) Ac i idad 4 Exposición inal OBJETIVOS - P esen a el abajo ealizado - Desa olla habilidades de comunicación - Fomen a el ap endizaje coope a i o - Es imula la e lexión sob e el p opio p oceso de ap endizaje y mos a el g ado de comp ensión sob e la unidad impa ida 50 Fuen e: elabo ación p opia. PROCEDIMIENTO Los alumnos se euni án en cua o g upos y ealiza án una exposición sob e los con enidos abajados a lo la go de la unidad. Cada g upo debe de diseña un pós e que haga elación a uno de los bloques explicados du an e las sesiones. Los es udian es pueden apoya se de los ecu sos que p ecisen. Una ez inalizada la ac i idad, un miemb o de la pa eja en ega á la p esen ación en o ma o digi al al á ea i ual pa a que se e alúe. TEMPORALIZACIÓN (sesión de 60’) La ac i idad es á diseñada pa a se abajada en la úl ima sesión de la unidad didác ica. Las cua o exposiciones se ealiza án en la misma sesión, eniendo cada g upo un o al de 15 minu os de iempo que dis ibui án en e sus miemb os, cumpliendo con el equisi o de que odos los componen es deben de habla mínimo una ez. Si se cuen a con iempo su icien e, al inaliza la clase el docen e ealiza á las apo aciones que c ea con enien es. MATERIALES Recu sos adecuados del aula (pupi es, sillas, conec o es de co ien e…), piza a digi al y olios si son p ecisos. EVALUACIÓN El cumplimien o de la Ac i idad 4 o ma pa e de la e aluación suma i a del módulo o ma i o de FOL, la cual es á es ipulada en el 50% es an e de la no a inal. Es e po cen aje queda ese ado pa a las exposiciones de abajos inales. Se aplica á el mé odo de la coe aluación, haciendo pa ícipes al es o de compañe os en la e aluación de las habilidades, conocimien o o desempeño del es o de los es udian es. Pa a que es e eje cicio pueda se e aluable, el docen e comp oba á el ni el de pa icipación de los dis in os in eg an es del g upo de abajo, ealizando una e aluación a a és de la obse ación di ec a. Pa a que quede cons ancia del eje cicio y se pueda e isa más a ondo, un in eg an e de cada g upo debe á de inclui la p esen ación que se haya u ilizado a la pla a o ma i ual del módulo. De es a mane a, el docen e pod á apo a una e oalimen ación indi idualizada y g upal. Ac i idad 5 Fo o académico (ac i idad ex aescola ) OBJETIVOS - Fomen a la pa icipación de los es udian es en su p opio p oceso de enseñanza - Desa olla habilidades de comunicación y exp esión esc i a - Expone las conclusiones a las que han llegado. - Anima a los es udian es a cues iona , e lexiona y o ma se su p opia opinión sob e el ema a ado PROCEDIMIENTO Los alumnos debe án de ealiza una apo ación pe sonal en el o o c eado a a és de la pla a o ma online Class oom. P e iamen e, a los alumnos/as se les acili a á po es a misma pla a o ma i ual, un enlace con los capí ulos de la se ie “In imidad”, cuya ama se cen a en el impac o que p o oca el acoso labo al en las p o agonis as y en su en o no amilia . El o o queda á abie o el día que se comience a impa i la unidad didác ica. Se pedi á a los 57 - Comp ensión de la legislación labo al y su aplicación en di e en es si uaciones. - Habilidad pa a ealiza un análisis c í ico de las si uaciones y p opone soluciones e ec i as. - Cumplimien o de los plazos y obje i os p opues os en las di e en es ac i idades y abajos. - Pa icipación ac i a en las ac i idades p opues as en clase y en los deba es. - Calidad y cohe encia en la p esen ación de los abajos y ac i idades. Fuen e: elabo ación p opia. 8. Conclusiones inales. Como se ha ido mencionando a lo la go del abajo académico, el acoso labo al sigue siendo un ema que, is emen e, es á muy p esen e en las elaciones labo ales ac uales. Es a p oblemá ica aspasa on e as y a ec a indis in amen e a pe sonas de di e en es edades, géne o o posición je á quica. Es cie o que, en los úl imos años, se ha p oducido un aumen o en la isibilización de es os compo amien os abusi os g acias al abajo ealizado po asociaciones y en idades que luchan con a el acoso labo al en cualquie a de sus a ian es, a la alen ía de las íc imas que han con ado su es imonio y a la concienciación que poco a poco la sociedad ha ido adqui iendo, aún así, queda mucho camino po eco e . En consecuencia, en el p esen e abajo he conside ado ele an e compa a las di e en es o mas que adop a el acoso dependiendo del con ex o en el que nos en oquemos, en nues o caso el ámbi o escola y el labo al, y comp oba si gua dan algunas simili udes en sus pa ones de compo amien o. Así pues, las p incipales conclusiones a las que se han podido llega se ían a ias. Tan o el bullying como el mobbing hacen alusión a si uaciones de acoso y hos igamien o muy simila es, aunque los ac o es in oluc ados se encuen an en di e en es e apas de edad y con ex os. Ambas modalidades de mal a o se ca ac e izan po la epe ición de compo amien os nega i os hacia la íc ima, el desequilib io de pode en e las pa es implicadas y la in ención de causa el mayo daño posible. Es as conduc as pueden lle a al desa ollo de consecuencias g a es en é minos emocionales, psicológicos y ísicos. Además, en ambas si uaciones se equie e la in e ención de e ce as pe sonas, como p o eso es, je es de depa amen o o esponsables de pe sonal pa a abo da el p oblema y p e eni u u os casos. Po o o lado, iendo la g a edad de las úl imas ci as publicadas po la O ganización In e nacional del T abajo en 2022, se e idencia la necesidad de emp ende medidas p e en i as que hagan en e a es as si uaciones de acoso. En es e in o me queda e lejado que 743 millones de pe sonas (22,8% de la población) han su ido alguna ez iolencia o acoso en el abajo a lo 58 la go de su ida labo al, siendo las muje es jó enes mig an es el g upo demog á ico que mues a mayo iesgo de su i es as conduc as. En la Legislación Española, el acoso en el abajo es á econocido como un iesgo labo al que puede a ec a g a emen e a la salud y al bienes a de los abajado es, y es ablece medidas pa a p e eni lo y comba i lo. Conc e amen e, la Ley P e ención Riesgos es ablece medidas de p e ención pa a comba i el acoso que se p oduce den o del en o no labo al. Po o o lado, se ha comp obado que las p obabilidades de que las muje es su an iolencia y acoso sexual en su pues o de abajo son el doble que en el caso de homb es. Po es e mo i o he is o necesa io cen a pa e del abajo en el acoso sexual labo al, analizando sus causas, iden i icando las p ác icas y compo amien os que pe pe úan es e p oblema, y es ableciendo medidas conc e as que ayuden a p e eni lo y abo da lo de mane a e ec i a. Pa a ilus a es a p oblemá ica en p o undidad, se han añadido a ios casos eales en los que se ha p oducido acoso sexual a abajado as de di e en es sec o es, siendo una pequeña mues a de los miles de acosos dia ios que eciben las muje es den o del en o no labo al. Desa olla es os es imonios es un paso cla e pa a ompe el silencio de las íc imas que lo han padecido y acaba con el es igma que odea a es e ipo de compo amien os abusi os. Las i encias de las muje es que han denunciado es as si uaciones son de suma impo ancia pa a mejo a la p e ención de es e ipo de iolencia e inspi a mo imien os y campañas que busquen e adica el acoso sexual labo al y p omo e en o nos labo ales segu os y espe uosos pa a odas. Po úl imo y después de comp oba la escasez de ma e ia de géne o encon ada en a ios manuales de Fo mación y O ien ación Labo al (FOL), se ha p ocedido a elabo a una p opues a didác ica pa a inclui es a p oblemá ica en las aulas. T abajando es a emá ica desde el módulo de FOL, se ha p e endido omen a la c eación de compe encias pe sonales y sociales, como la capacidad de comunicación y la e lexión c í ica sob e los es e eo ipos de géne o en el ámbi o labo al, y, así, p epa a a los es udian es pa a una sociedad y un mundo labo al más equi a i o y jus o. Tenemos que e mina con odo ipo de disc iminación, independien emen e del ámbi o en el que se de. Nadie debe ía i i a e o izado/a, ni p i a a las pe sonas de oda au oes ima. Es necesa io b inda odo ipo de ayuda pa a que, poco a poco, las íc imas que su en o han su ido es a p oblemá ica, sean capaces de ab i los ojos y denuncia los abusos de pode a los que han sido some idas. Desde aquí ei indico la obligación de man ene un p o ocolo de p e ención an e es as si uaciones que sea de calidad. La salud ísica o men al de las pe sonas son aspec os undamen ales de nues o bienes a , y, po an o, deben de se p o egidos. Debemos omen a una mayo concienciación colec i a y no na u aliza compo amien os abusi os que hacen que las íc imas de acoso e minen desa ollando un as o no dep esi o o incluso ideas suicidas. Es á en nues as manos ac ua como un g upo unido y no oma el papel de obse ado . Es una lucha que nos concie ne a odos y a odas, es á en nues o debe pa a lo y acompaña a las íc imas en ese p oceso que no es nada ácil. 59 9. Re e encias bibliog á icas. Almegua, M. D. L. L. V., Mendoza, R. H., y Flo es, M. M. T. (2007). Mobbing: his o ia, causas, e ec os y p opues a de un modelo pa a las o ganizaciones mexicanas. Asociación Española pa a la P e ención del Acoso Escola (A.E.P.A.E). (2023). Asociación Española pa a la P e ención del Acoso Escola . h ps://aepae.es/ Bai yBai . (2021). Todos los ESCANDALOS de Blizza d du an e AÑOS - Ac i ision Blizza d [Vídeo]. YouTube. h ps://www.you ube.com/wa ch? =XLWFgjl_ICU Baque o Aguila , J. (2021). El acoso labo al y “el silencio cómplice”. 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Re is a In e ame icana de Psicología Ocupacional, 38(2), 127-137. 64 10. Anexos. 10.1 P opues a de eje cicios didác icos (Ac i idad 1) TESTIMONIOS DE ACOSO LABORAL ALUMNO/A: CURSO: FECHA: 1. ¿Qué compo amien os iden i icas como acoso labo al? …………………………………….……………..…………………………………….….…………..………… ……………………….……………..…………………………………….……………..……………………… …………….……………..…...………………………………………….……………..……………………… …………….……………..…………………………………….……………..………………………………… ….……………..…………………………………….……………..…………………………… 2. ¿Qué ac o es han con ibuido a que es a si uación no se de u iese? …………………………………….……………..…………………………………….….…………..………… ……………………….……………..…………………………………….……………..……………………… …………….……………..…...………………………………………….……………..……………………… …………….……………..…………………………………….……………..………………………………… ….……………..…………………………………….……………..…………………………… 3. ¿Qué medidas se pod ían habe adop ado pa a p e eni el acoso labo al? …………………………………….……………..…………………………………….….…………..………… ……………………….……………..…………………………………….……………..……………………… …………….……………..…...………………………………………….……………..……………………… …………….……………..…………………………………….……………..………………………………… ….……………..…………………………………….……………..…………………………… 4. Imagina que abajas con la íc ima. ¿Hubieses in e enido an e es a si uación? ¿Cómo? …………………………………….……………..…………………………………….….…………..………… ……………………….……………..…………………………………….……………..……………………… …………….……………..…...………………………………………….……………..……………………… …………….……………..…………………………………….……………..………………………………… ….……………..…………………………………….……………..…………………………… 5. Realiza una b e e e lexión ace ca de las consecuencias que ha enido el acoso labo al en el/los abajado /es que lo han su ido. 65 10.2 P opues a de eje cicios didác icos (Ac i idad 2) PREGUNTAS DOCUSERIE NEVENKA 1. Nomb a la si uación de acoso sexual que más e haya impac ado. 2. ¿Cómo a ec o es a si uación a la ida social y pe sonal de Ne enka? 3. ¿Qué di icul ades encon ó Ne enka a la ho a de denuncia el acoso sexual? 4. ¿Qué espues a u o la sociedad, los medios de comunicación y las ins i uciones? 5. A u pa ece . ¿Qué lección nos enseña el caso de Ne enka? ALUMNO/A FECHA 66 10.3 P opues a de o o académico (Ac i idad 5. Ex aescola ) 10.4 P opues a de úb ica de e aluación (obse ación di ec a) MEJORABL E REGULAR BUENO EXCELENTE Conocimien o de las nociones de la unidad de abajo El es udian e no iene apenas conocimien o del ema que se es á abajando en el aula 0’5 pun os El es udian e iene algún conocimien o del ema que se es á abajando en el aula 1 pun os El es udian e iene casi odos los conocimien os del ema que se es á abajando en el aula 1’5 pun os El es udian e iene odos los conocimien os del ema que se es á abajando en el aula 2 pun os P edisposición y abajo en equipo El es udian e apenas mues a in e és po pa icipa en las ac i idades g upales 0,5 pun os El es udian e mues a algo de in e és po pa icipa en las ac i idades g upales 1 pun os El es udian e mues a in e és po pa icipa en las ac i idades g upales 1,5 pun os El es udian e se in oluc a o almen e en el desa ollo de las ac i idades g upales 2 pun os