Podcasts literarios: creación de guías, actividades y evaluaciones entre iguales

Podcas s li e a ios: c eación de guías, ac i idades y e aluaciones en e iguales (ID2022/195) Coo dinado a: Mi iam Bo ham-Puyal Equipo de abajo: Daniel Escandell Mon iel, Helena Pagán Ma ín, I is Gallego Palaciá, Micaela Moya, Ma a Be nabéu Lo enzo, Ana Teje o Ma ín. Obje i os Es e PID se ha es uc u ado en o no a es obje i os p incipales conside ados de especial ele ancia, dado el en oque na u almen e in e disciplina del p oyec o y que se elacionan, espec i amen e, con el es udio li e a io, la al abe ización digi al y la c eación de modelos educa i os inno ado es a a és de escena ios ealis as que si an como u u o modelo pa a los p opios es udian es implicados. Así, los obje i os gene ales que se ma caba el p oyec o se o mulan de la siguien e mane a: OP1. Desa olla la capacidad de sinopsis y análisis c í ico de ob as li e a ias OP2. Es imula es a egias de p oducción de con enidos audio isuales OP3. Impulsa es a egias de gene ación de con enidos educa i os abie os (Open Educa ion Resou ces) Asimismo, los obje i os especí icos han sido: OE1.1. T abaja y mejo a la lec u a a en a de ob as li e a ias OE1.2. Po encia la exégesis y capacidad de sinopsis de ob as na a i amen e complejas OE1.3. Impulsa y aplica es a egias de desa ollo del espí i u c í ico OE2.1. Familia ización con so wa e abie o pa a p oducción audio isual OE2.2. Impulsa el abajo colabo a i o, di isión de esponsabilidades y la ho izon alidad OE3.1. Es imula es a egias pedagógicas en e u u os docen es de lengua y li e a u a ( an o en L1 como LE/L2) OE3.2. P ac ica y desa olla es a egias de engagemen audio isual OE3.3. Comp ende la impo ancia de los OER y su po encial educa i o Me odología Es e PID se ha subdi idido en cua o acciones o ases enlazadas en e sí que se elacionan con la a ea esencial que deben ealiza los g upos de es udian es implicados y que o man pa e de un conjun o uni icado: A1. Lec u a guiada en g upo (OE1.1, OE2.2) A2. C eación del podcas de cada lec u a (OE1.2, OE2.1, OE2.2, OE3.1, OE3.2) A3. C eación de las ac i idades pa a la localización y co ección de e o es (OE1.3, OE2.2, OE3.1) A4. Compa i los podcas s y ac i idades (OE1.3, OE3.1, OE3.3) • Fase A1 La ob a escogida pa a su lec u a ue The Female Quixo e, po a a se de la úl ima no ela en el p og ama, lo que pe mi e al alumnado amilia iza se p ime o con la dinámica de la asigna u a y, además, p epa a el ma e ial digi al con iempo. En consonancia con la me odología de la asigna u a “Li e a u a inglesa: de la Res au ación has a el Roman icismo”, a cada g upo se le asignó uno de los cinco emas de es udio de la ob a, que incluye a ias p egun as de in es igación pa a guia su lec u a c í ica. Es os cinco emas son: Quixo ism, Gen e, Sa i e, Na a ion, Themes. • Fase A2 Cada g upo abajó en la edacción de un guion y en la in es igación de las di e sas he amien as de p oducción que se pusie on a su disposición en una página de S udium especialmen e diseñada pa a ello. De la c eación de es a página, la búsqueda de ecu sos, la c eación de u o iales, e c., se enca ga on Daniel Escandell Mon iel, Helena Pagán Ma ín, I is Gallego Palaciá, y Micaela Moya. Es a página ha quedado como un eposi o io de ecu sos en o no al podcas , que puede se i de base pa a u u as ampliaciones del p oyec o ( e apa ado de limi aciones y p opues as de mejo a). Jun o a es os ecu sos, se p og ama on dos sesiones de u o ía (de dos ho as de du ación y en dos semanas consecu i as) con Ma a Be nabéu Lo enzo y Ana Teje o Ma ín pa a esol e dudas me odológicas, c í icas y/o écnicas. Cada g upo debía subi su podcas , jun o a un documen o con el guion y la men i a a su docen e: Cap u a de pan alla de S udium • Fases A3 y A4 Es as se desa olla on en el aula bajo la supe isión de Mi iam Bo ham Puyal. Po una pa e, los g upos debían inclui en sus podcas s una alacia, que debía se iden i icada po sus compañe os/as. Es o pe mi ía, po una pa e, compa i sus p oducciones audio isuales, y, po o a, p o undiza de mane a colabo a i a en los con enidos. La docen e epa ió unas hojas de abajo, donde cada es udian e de mane a indi idual debía hace un pequeño esumen de las ideas p incipales del podcas pa a, a con inuación, esc ibi la men i a si la había econocido. Finalmen e, se solici ó al alumnado que ealiza a una encues a de alo ación de la ac i idad y su po encial didác ico a a és de un cues iona io de S udium, in eg ado en la página del PID, c eada y ges ionada po Daniel Escandell. La encues a incluía los siguien es í ems: 1. Valo a u expe iencia global abajando en g upo, donde 1 es muy mala y 5 muy buena. 2. Valo a la siguien e a i mación de 1 (no es oy de acue do) a 5 (comple amen e de acue do): Es e p oyec o e ha ayudado a elaciona e mejo con la li e a u a como asigna u a. 3. ¿C ees que es e p oyec o e ha ayudado a desa olla es a egias, mé odos de abajo e in es igación, o des ezas que e se án ú iles en el u u o? 4. Es e p oyec o, ¿ e ha se ido pa a e lexiona c í icamen e sob e la li e a u a? 5. Puedes esc ibi , si lo deseas, cualquie ipo de comen a io o c í ica sob e es e p oyec o de inno ación docen e. Recue da que los comen a ios y las espues as son anónimos. Resul ados De los cinco g upos, es han des acado especialmen e po la calidad de sus p opues as, en los es ámbi os que des acábamos en los obje i os. Po una pa e, han ealizado un análisis po meno izado de las p egun as que se plan eaban en o no a la ob a li e a ia a analiza . Po o a, han adap ado es os con enidos de mane a sob esalien e al o ma o de un podcas : han c eado un guion dinámico e in o ma i o, han incluido co inillas musicales, han cuidado aspec os écnicos como la calidad del sonido, e c. Es deci , han demos ado an o compe encias de c í ica li e a ia como de p oducción audio isual, y han p oducido a e ac os de g an calidad educa i a. Po el con a io, los o os dos g upos no solo p oduje on un con enido más desc ip i o, sino que no hubo apenas p oceso de edición, más allá de pequeños co es en un audio g abado al ai e lib e y con mala calidad. Es o nos lle a a in e i que el ap o echamien o y/o es ue zo dedicado a la p opues a de ac i idad docen e ha sido in e io , con meno implicación en la dinámica docen e. En la ac i idad de clase, se obse ó una dinámica dis endida y pa icipa i a en odos los g upos. Todo el alumnado escuchó con a ención los podcas s de los demás g upos pa a iden i ica la men i a. En los esul ados ecogidos en los o mula ios de espues as se pe cibe que aquellos g upos que más habían p o undizado en sus p opios análisis e an ambién los que más ácilmen e econocie on las alacias p esen adas po los demás. En cuan o a los esul ados de la encues a, con es a on 9 de los 14 es udian es implicados, lo que supone un 64,28% del o al de pa icipan es. Las espues as y los po cen ajes se mues an a con inuación: 1 2 3 4 5 Media Valo a u expe iencia global abajando en g upo, donde 1 es muy mala y 5 muy buena. 0% 0% 11% 11% 78% 4,7 Valo a la siguien e a i mación de 1 (no es oy de acue do) a 5 (comple amen e de acue do): Es e p oyec o e ha ayudado a elaciona e mejo con la li e a u a como asigna u a. 0% 0% 33% 44% 22% 3,9 Tabla 1. Í ems 1 y 2 y esul ados ob enidos según la escala de Like indicada a los encues ados. Sí No ¿C ees que es e p oyec o e ha ayudado a desa olla es a egias, mé odos de abajo e in es igación, o des ezas que e se án ú iles en el u u o? 78% 22% Es e p oyec o, ¿ e ha se ido pa a e lexiona c í icamen e sob e la li e a u a? 89% 11% Tabla 2. Í ems 3 y 4 y esul ados ob enidos según la opción sí/no acili ada. Asimismo, ecogemos las espues as lib es indicadas como espues a al í em 5, que no e a de espues a obliga o ia: 1) “Me ha pa ecido una ac i idad muy in e esan e y di e en e a lo que es amos acos umb ados. Me ha gus ado mucho.” 2) “Me ha pa ecido muy in e esan e. Es algo di e en e y eso mola (son isa)” Como puede comp oba se, la ecepción ha sido mayo i a iamen e posi i a. Limi aciones y p opues as de mejo a El ámbi o de aplicación ha debido modi ica se debido a ci cuns ancias inespe adas, como ha sido la es ancia de ecuali icación concedida po el Minis e io de Uni e sidades y la USAL a un miemb o del equipo de abajo (Daniel Escandell) y la edis ibución de su docencia, asignada a una p o eso a sus i u a (con a ada bajo igu a de p o . asociada). Es o ha impedido implemen a el uso de los podcas s en la asigna u a “Li e a u a Española” (102456) del p ime cu so de Es udios Ingleses, y solo se ha podido obse a su uso en la mues a ecogida en “Li e a u a inglesa: de la Res au ación has a el Roman icismo” (102514, g upo B1). En o a necesa ia adap ación, el al o núme o de es udian es E asmus salien es en el g upo de e ce o de Es udios Ingleses ha disminuido la mues a. Sin emba go, es o nos pe mi e a a lo como un p ime paso p ome edo , cuya buena acogida en e el alumnado indica que se ía aconsejable ep oduci la expe iencia en o as ma e ias y cu sos pa a consolida lo obse ado es e cu so. Dada la educida mues a, no se ha dado di usión a los esul ados de o ma comple a en o ma de comunicación o publicación po el momen o, ya que se espe a pode ep oduci es e p oyec o el cu so que iene con una mues a mayo as lo que se p epa a á un a ículo conjun o pa a su en ío a una e is a de impac o. Memo ia económica Al no con a con inanciación, no exis e memo ia económica.