Alkuorientaatio koronan keskellä : alkukeitoksen avulla kemian opintoihin kiinni

This is a self-archived version of an original article. This version may differ from the original in pagination and typographic details. Author(s): Title: Year: Version: Copyright: Rights: Rights url: Please cite the original version: CC BY 4.0 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Alkuorientaatio koronan keskellä : alkukeitoksen avulla kemian opintoihin kiinni © Kirjoittaja, 2021 Published version Valto, Piia Valto, P. (2021). Alkuorientaatio koronan keskellä : alkukeitoksen avulla kemian opintoihin kiinni. Yliopistopedagogiikka, 28(2). https://lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2021/12/20/alkuorientaatio-koronan-keskella- alkukeitoksen-avulla-kemian-opintoihin-kiinni/ 2021 12/22/21, 10:23 AM Alkuorientaatio koronan keskellä – Alkukeitoksen avulla kemian opintoihin kiinni | Yliopistopedagogiikka https://lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2021/12/20/alkuorientaatio-koronan-keskella-alkukeitoksen-avulla-kemian-opintoihin-kiinni/ 1/7 Alkuorientaatio koronan keskellä – Alkukeitoksen avulla kemian opintoihin kiinni 20.12.2021 tags: alkuorientaatio Piia Valto, yliopistonopeaja, kemian laitos, Jyväskylän yliopisto piia.k.valto@jyu.fi (mailto:piia.k.valto@jyu.fi) (hps://yliopistopedagogiikka.files.wordpress.com/2021/12/yp-osastotunnus-kehiaminen-ja- kokeilut_page_013-2.png) Korkeakouluopintojen merkityksellinen aloitus antaa suuntaa niiden yleiselle sujuvuudelle. Yliopistojen alkuorientaatioviikoilla tai -kursseilla on täten suuri merkitys opintoihin integroitumiselle ja myös niiden jatkuvuudelle. Jyväskylän yliopiston kemian laitoksella alkuorientaatio on vuodesta 2007 lähtien järjestey kahden opintopisteen arvoisena kemian perusopintokokonaisuuteen sisältyvänä Alkukeitos-kurssina. Kurssin tavoieena on tukea kemian opiskelijoiden opintojen sujuvaa aloitusta ja opintoihin sitoutumista. Syksyllä 2020 Alkukeitoskurssin järjestäminen aiheui haasteita vallitsevan koronatilanteen vuoksi. Kurssin korona-ajan toimintamallin toimivuua arvioitiin palautekeskustelujen ja Moodle-oppimisympäristön palauteosion avulla. Haasteista huolimaa kurssin suunnielu- ja toteutustyö palkiiin aloiavien opiskelijoiden pääosin positiivisella palaueella. Haasteena osin verkko- ja pienryhmätoteutusta hyödyntäneessä orientaatiossa oli aloiavien opiskelijoiden ryhmäytyminen ja sitoutuminen opiskeltavaan aineeseen. Tausta Merkityksellinen opintojen aloitus millä tahansa koulutusasteella antaa suuntaviivoja opintojen yleiselle sujuvuudelle, jatkuvuudelle ja kokonaisopiskelumotivaatiolle. Erityisesti korkeakouluopinnoissa ensimmäisen opintovuoden merkitys on suuri opintoihin sitoutumisen, oppiaineeseen integroitumisen ja yleisen opiskelumotivaation ylläpidon näkökulmasta (Korhonen, Masson, Inkinen & Toom, 2019; Valto & Lundell, 2015). Kiinniymisellä ainelaitokseen tai opiskeltavaan oppiaineeseen myös vähennetään opintojen keskeyämistä (Jaako, 2013; Korhonen, 2014). Korkeakoulut tekevät myös paljon tärkeää työtä tukeakseen opiskelijoita erityisesti stressin- ja ajanhallinnassa, opiskeluongelmissa ja -taidoissa, jänniämisessä sekä itsetunto- ja ihmissuhdeongelmissa (Kunu & Pesonen, 2013). Lisäksi tutkimusten mukaan merkityksellisellä opinto-ohjauksella juuri opintojen alussa on suuri merkitys opintoihin sitoutumiselle ja jatkuvuudelle (Byl ym., 2016; Valto & Nuora, 2019). Korkeakouluopintojen alussa pideävillä orientaatioviikoilla tai -kursseilla haetaan sujuvaa siirtymistä korkeakouluopintomaailmaan ja tuetaan opiskelijan opintojen aloitusta tuomalla hänelle tietoa ja kokemusta omien opintovalintojensa tueksi. Keväällä 2020 alkanut koronapandemia toi 12/22/21, 10:23 AM Alkuorientaatio koronan keskellä – Alkukeitoksen avulla kemian opintoihin kiinni | Yliopistopedagogiikka https://lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2021/12/20/alkuorientaatio-koronan-keskella-alkukeitoksen-avulla-kemian-opintoihin-kiinni/ 2/7 eteen uusia haasteita opiskelijaystävällisen ja yhteisöllisyyä tukevan alkuorientaation suunnielemiseksi ja järjestämiseksi. Opintoihin tutustuminen, niihin sitoutuminen, opiskelijoiden motivointi ja yhteisöllisyys pääosin etäopiskelun välityksellä aiheuivat haasteita myös kemian laitoksen alkuorientaatiokurssin suunnielulle ja toteutukselle. Kemian alkuorientaation rakenne Ensimmäisen opintovuoden merkitys on suuri myös kemian opintojen jatkuvuudelle (Valto & Nuora, 2019), ja Jyväskylän yliopiston kemian laitoksella on haluu panostaa erityisesti opintojen hyvään alkuun ja tätä kaua myös opiskelijoiden hyvinvointiin (Tulonen, 2016; Valto & Lundell, 2015; Valto, Kiviniemi, Kaski & Lundell, 2016). Kemian laitoksen alkuorientaatiokurssi Alkukeitos kuuluu kemian perusopintoihin kahden opintopisteen laajuisena kokonaisuutena. Kurssi sijoiuu pääosin opintojen ensimmäisiin kahteen viikkoon. Alkukeitos-kurssin tarkoituksena on lisätä kemian opiskelijoiden motivaatiota ja integroitumista kemian opintoihin heti ensimmäisen opintovuoden alussa. Kurssilla tutustutaan kemian laitokseen ja sen henkilökuntaan, ja se tukee ja edesauaa opintojen mahdollisimman sujuvaa aloitusta. Kurssi sisältää kemian laitoksen opetus- ja tutkimustoiminnan esielyä, työelämätietoua, opintoneuvontaa sekä yhteistä toimintaa opiskelijoille ja henkilökunnalle. Alkukeitos-kurssia on järjestey jo vuodesta 2007 lähtien, ja sen roolia opintojen sujuvassa alussa on tutkiu useissa eri yhteyksissä (Kiviniemi, 2013; Valto & Nuora, 2019; Valtonen, 2008). Kurssia on kehitey jatkuvasti palaueen perusteella, mua sen päätavoite ja osaamistavoieet ovat pysyneet melko samoina vuosien aikana. Osaamistavoieiden mukaan opintojakson suoriteuaan opiskelija on tutustunut kemian laitoksen toimintaan ja henkilökuntaan, päässyt opintojen alkuun ja ilmoiautunut syksyn kursseille. Lisäksi opiskelija tietää perusasiat yliopisto-opiskelusta sekä siitä, mistä opiskeluun liiyviä tietoja voi hakea. Kurssi toteutetaan kemian laitoksen opetus- ja tutkimushenkilökunnan, opiskelijatutoreiden ja kemian opiskelijoiden ainejärjestön, Radikaalin, tiiviinä yhteistyönä. Toimintamalli Ensimmäinen opintoviikko on aikatauluteu ja tällöin toimitaan ennalta laaditun lukujärjestyksen mukaan. Kurssin toteutukseen osallistuvat aktiivisesti myös opiskelijatutorit, joiden koulutuksesta vastaavat JYY (Jyväskylän yliopiston ylioppilaskunta) ja Alkukeitos-kurssin kurssikoordinaaori. Opiskelijatutorit ovat toimineet pareiain vuodesta 2016 lähtien ja järjestäneet ja suunnitelleet osan tapahtumista sekä pienryhmätapaamisista niiden yksilöllisten tarpeiden mukaisesti. Opiskelijatutorit vastaavat myös tutorryhmien sujuvista siirtymistä kurssin tapahtumista toisiin. Kurssi suoritetaan läsnäoloilla kurssin tapahtumissa ja vuodesta 2020 lähtien myös verkkotehtävien ja itsearviointiosuuden suorituksilla Moodle-oppimisympäristössä. Alkuorientaatiossa aloitetaan myös jo varsinainen opinto-ohjaustyöskentely eli oman opintosuunnitelman (hops) tekeminen Sisu-opintotietojärjestelmässä. Kemian laitoksella opintoohjaus toteutetaan koko Luk-tutkinnon miaisena kurssina (KEMY001 Luk-tutkinnon henkilökohtainen opintosuunnitelma, 1 op), joka sisältää ryhmätapaamisia, pohdintaa, henkilökohtaisen opintosuunnitelman ja portfolion laatimista sekä yksilökeskusteluja oman, nimetyn hops-ohjaajan kanssa (Valto & Lundell, 2015). Valitseva koronatilanne haastoi myös syksyn 2020 alkuorientaation suunnielua ja järjestämistä. Uusille opiskelijoille haluiin tarjota mahdollisimman paljon myös lähityöskentelyä opintoihin sitoutumisen ja ryhmäytymisen näkökulmasta. Haasteita aiheuivat esimerkiksi ryhmäkoot, tilarajoitukset ja mahdollisimman turvallisen lähityöskentelyilmapiirin luominen. Lisäksi vuonna 2020 yliopiston eri toimijoita esielevät pop up -messut muuteiin Moodle-oppimisympäristöön 12/22/21, 10:23 AM Alkuorientaatio koronan keskellä – Alkukeitoksen avulla kemian opintoihin kiinni | Yliopistopedagogiikka https://lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2021/12/20/alkuorientaatio-koronan-keskella-alkukeitoksen-avulla-kemian-opintoihin-kiinni/ 3/7 Preorientaatio-kurssiksi, jota aloiavat opiskelijat kävivät lävitse yhdessä tutorien kanssa. Kemian laitoksella tämän esielystä uusille opiskelijoille vastasivat täysin opiskelijatutorit ja se sisällyteiin yhdeksi osa-alueeksi alkuorientaatioon. Syksyn 2020 yleinen kurssikuvaus on esitey taulukossa 1. Taulukko 1. Eri osa-alueiden toteutus Alkukeitoskurssilla vuonna 2020 Tapahtuma Sisältö Toteutus Nimenhuuto • Uusien opiskelijoiden vastaanoo • Laitoksen johtajan tervehdys • Kurssin yleiset asiat ja aikataulu • Jako pienryhmiin ulkotiloissa, tutorit ja henkilökunta mukana ohjaamassa • Pienryhmät (tutorryhmät) omissa luentosaleissaan (Zoom) Kampuskisa • Kampusalueeseen tutustuminen • Ainejärjestö Radikaalin järjestämä • Leikkimielisiä toimintapisteitä ulkona, eri puolilla Ylistön kampusta • Pienryhmät (tutorryhmät) Opiskeluinfo 1.Kuinka yliopistolla ja kemialla opiskellaan - infotilaisuus • Opiskelukäytänteiden läpikäyntiä 2. Infotilaisuus • Opeajakoulutukseen haku • Radikaalin esiäytyminen • Pienryhmät (tutorryhmät) omissa luentosaleissaan (Zoom) Opinto-ohjaus • Oman opintosuunnitelman aloitus • Ensimmäisen jakson kurssi-ilmoiautumiset • Jaetuissa pienryhmissä (5–6 opiskelijaa) (lähitapaaminen) • Ryhmien nimey hops-ohjaaja + tutorit tukena Työelämään tutustuminen • Kemian alumnien puheenvuoroja opinnoista ja työelämästä (paneelikeskustelu) • Pienryhmät (tutorryhmät) omissa luentosaleissaan (Zoom) Tutorryhmätapaamiset/ Opiskelijatutorointi • Pääosin tutorien suunnielemaa ohjelmaa • Tapaamisten aiheet ja sisällöt vaihtelivat kunkin ryhmän tarpeiden mukaisesti • Aiheita olivat mm. ryhmäytyminen, tutustuminen, käytännön asioiden hoito, oppimisympäristöihin (kuten Moodle, Zoom, jne.) ja opintoihin tutustuminen • Pienryhmissä (tutorryhmät) luentosaleissa tai ulkona • Toteutukset tutorien omassa harkinnassa Labrasuunnistus • Pienmuotoisia kemian opintosuuntiin liiyviä laboratoriotöitä • Pienryhmissä (tutorryhmät) laboratoriossa 12/22/21, 10:23 AM Alkuorientaatio koronan keskellä – Alkukeitoksen avulla kemian opintoihin kiinni | Yliopistopedagogiikka https://lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2021/12/20/alkuorientaatio-koronan-keskella-alkukeitoksen-avulla-kemian-opintoihin-kiinni/ 4/7 Teemapäivät • Tutustuminen kemian eri osa-alueiden tutkimukseen ja laboratorioihin • Kemian opintosuuntien edustajat vastuussa •Pienryhmissä (tutorryhmät) toimintaa laboratorioissa • Erilliset maanantaiiltapäivät syyslokakuun aikana Yhteisöllinen tapahtuma • Vapaamuotoinen tapaaminen, jossa mukana henkilökunta ja uudet opiskelijat, pientä ohjelmaa ja yhteistä hauskaa tekemistä • Ulkopiknik Jyväsjärven rannassa • Ohjelmasta vastasivat pääosin tutorit Moodleoppimisympäristö • Infotilaisuuksien materiaalien jako • Testaa tietosi -osio: kysely, jonka avulla palautellaan mieleen tärkeitä asioita, asiat liiyvät yleisesti opintoihin, opiskeluun kemialla sekä opiskelijan hyvinvointiin • Itsearviointi: kurssin osaamistavoieiden saavuaminen • Palaute • Itsenäinen/tueu suoritus (tutorit) • Mahdollisuus palata tärkeisiin ja mieltä askarruaviin asioihin Palaute Aloiavilta opiskelijoilta keräiin palautea sekä tutorien pitämän ryhmäkeskustelun eä Moodlenoppimisympäristössä olevan kyselyn avulla. Opiskelijat arvioivat Moodlessa myös kurssin osaamistavoieiden saavuamista. Tutorryhmien palautekeskustelun pohjaksi tutorit saivat valmiin kysymyspohjan, jota he pystyivät käyämään halutessaan. Tutorit kirjoiivat lyhyen tiivistelmän palauteryhmäkeskustelun perusteella ja toimiivat sen kurssikoordinaaorille. Pohdinta Alkuorientaatiolla on suuri merkitys opintojen myöhemmälle sujuvuudelle ja jatkuvuudelle oppiaineeseen sitoutumisen näkökulmasta (Mäkinen & Annala, 2011). Keväällä 2020 alkanut koronapandemia haastoi myös Jyväskylän yliopiston kemian laitoksen alkuorientaation suunnielua ja toteutusta. Kaikesta huolimaa alkuorientaatiokurssi pystyiin pitämään pääosin suunnitelmien mukaan painoaen lähityöskentelyä pienryhmissä (tutorryhmät) ja hyödyntäen infotilaisuuksien jakamista Zoom-sovelluksella pienryhmien kokoontumisiin laitoksen luentosaleissa. Kaikissa kurssin lähitapaamisissa huomioitiin vallitsevat koronaohjeistukset, kuten ryhmäkoot, etäisyydet ja tarviaessa maskien käyö. Kurssin tapahtumien aikataulutus ja toteutus aiheuivat haasteita koronatilanteen tuoman epävarmuuden vuoksi, mua lähiopetusta ja -ohjausta toteuteiin erityisesti opinto-ohjaus- ja laboratoriotyöskentelyosioissa, koska ne koeiin myös orientaatiokurssin näkökulmasta merkityksellisimmiksi osa-alueiksi. Osa aiemmin orientaatioviikolla järjestetyistä yhteisistä tapaamisista, kuten Teemapäivät, siirreiin pideäväksi hieman myöhempänä ajankohtana (kts. taulukko 1), jolloin muille tapahtumille saatiin aikataulullisesti väljyyä. Kurssipalaueen perusteella kokonaisuus oli melko onnistunut kaikista rajoitustoimista huolimaa. Mahdollisuua lähi- ja kontaktiohjaukseen ja opetukseen arvosteiin ja siihen osallistuminen koeiin turvalliseksi: 12/22/21, 10:23 AM Alkuorientaatio koronan keskellä – Alkukeitoksen avulla kemian opintoihin kiinni | Yliopistopedagogiikka https://lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2021/12/20/alkuorientaatio-koronan-keskella-alkukeitoksen-avulla-kemian-opintoihin-kiinni/ 5/7 ”Minusta oli myös ihana nähdä, miten vakavasti yliopisto oli oanut vallitsevan epidemiatilanteen, mikä sai yliopistolle tulemisen tuntumaan turvalliselta.” Lisäksi opiskelijat arvioivat saavuaneensa kurssin osaamistavoieet melko hyvin. Palaute oli pääosin samankaltaista kuin aiempinakin vuosina huolimaa koronapandemian aiheuamista haasteista. Perinteisesti alkuorientaatioviikko koetaan kaikesta huolimaa melko raskaaksi vaikkakin palkitsevaksi kaiken uuden tiedon ja ympäristön omaksumisen vuoksi. Taulukkoon 2 on koou syksyn 2020 kurssin onnistuneet ja haasteita aiheuaneet asiat. Taulukko 2. Kooste Alkukeitos-kurssin onnistuneista ja haasteita aiheuaneista asioista Erityisesti pideiin Pienryhmätoiminnasta ja tutorryhmien tapaamisista: ”Kaiken kaikkiaan Alkukeitos oli hyvä kurssi ryhmäytymiseen ja yliopistoelämään/opiskeluun tutustumiseen. Kaikki oleellinen (ja ei niin oleellinen) tuli aika hyvin kerroua. Tutorit oli mahtavia!” ”Tutorit olivat mahtavia ja heidän ohjauksessaan tuntui oppivan erityisen tärkeitä juuja yliopistosta. Oli kiva myös eä oli mahdollisuus tutustua omiin tutorryhmäläisiin, eikä aikataulu ollut liian tiukka.” Yhdessä tekeminen kemian laitoksella koeiin merkitykselliseksi näin koronaaikana: “Kurssi oli kokonaisuutena hyödyllisen oloinen ja informaatiota tuli sopivasti. Labratyöskentely (teemapäivinä) on ehdoomasti ollut plussaa!” ”Pidin eniten teemapäivistä, sillä niissä pääsi hyvin tutustumaan eri kemian aloihin. Ne auoivat saamaan laajemman kuvan siitä, mitä mahdollisesti voi haluta tehdä.” ”Kurssi oli kokonaisuudessaan hyvin toteuteu vaikka koronatilanteen takia jouduiinkin välillä soveltamaan.” ”Kurssi oli toteuteu hyvin koronatilanteeseen nähden ja auoi ryhmäytymisessä.” ”Ryhmätapahtumat oli järkäy pandemian valossa varsin hyvin.” Haasteita aiheui Aloiavien opiskelijoiden ryhmäytyminen Haasteena pienryhmissä ja osin verkkototeutuksella toteutetussa alkuorientaatiossa on opiskelijoiden ryhmäytyminen ja tätä kaua yhteisöllisyyden kasvu sekä ainelaitokseen sitoutuminen; ”Koko viikko oltiin vain oman tutorryhmän kanssa (koronan takia), joten muihin fukseihin oli vaikeampi tutustua.” ”Pienryhmien seurauksena toisten ryhmien jäseniin ei tutustunut niin helposti.” Aikataulutus Koronatilanteesta johtuen päivien aikataulutus tehtiin mahdollisimman väljäksi ruuhkatilanteiden välämiseksi: ”Oli kiva myös, eä oli mahdollisuus tutustua omiin tutorryhmäläisiin, eikä aikataulu ollut liian tiukka.” Toisaalta osa koki aikataulutuksen liian tiukaksi: ”Ainoa negatiivinen puoli kurssissa oli se, eä aikataulu oli välillä todella tiukka. Esimerkiksi teemapäivinä ei neljän tunnin aikana ollut juuri ollenkaan taukoa.” Huolimaa vallitsevasta koronatilanteesta kurssilla oli myös mahdollisuus kokeilla jo aiemmin suunniteltuja muutoksia ja nähdä, miten ne toimivat haasteellisessakin tilanteessa. Syksyllä 2020 testatuista muutoksista esimerkiksi Työelämäosuuden muuaminen perinteisistä yksiäisistä alumnien esityksistä aktiivisemmaksi paneelikeskusteluksi oli varsin toimiva kokonaisuus, jota hyödynnetään varmasti myös jatkossa. Verkko-ohjaus mahdollistaa tulevaisuudessa erilaisen lähestymistavan käytön alkuorientaatiossa, vaikkakin lähitapaamisilla on suuri merkitys yhteisöllisyyden, ryhmäytymisen ja opintoihin sitoutumisen ja ainelaitokseen integroitumisen näkökulmista. Jatkossa Alkukeitos-kurssilla käytetään myös mahdollisuua eri osioiden verkkototeutukseen pois lukien lähiopetus laboratorioissa. Tämä luo monipuolisemmat puieet osallistua alkuohjaukseen esimerkiksi erilaisissa elämäntilanteissa oleville opiskelijoille. 12/22/21, 10:23 AM Alkuorientaatio koronan keskellä – Alkukeitoksen avulla kemian opintoihin kiinni | Yliopistopedagogiikka https://lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2021/12/20/alkuorientaatio-koronan-keskella-alkukeitoksen-avulla-kemian-opintoihin-kiinni/ 6/7 Haastavinta alkuorientaatiossa syksyllä 2020 oli jatkuva epävarmuus koronatilanteen muuumisesta ja turvallisen opiskeluympäristön luominen. Uusien opiskelijoiden ryhmäytymistä ja yhteisöllisyyden tunteen luomista vaikeuivat myös ryhmäkoko-rajoitukset ja muut turvallisuusnäkökulmat. Opiskelijoiden ryhmäytymistä pyritään nyt vahvistamaan tietoisesti enemmän ensimmäisen opintovuoden aikana esimerkiksi hops-ohjauksen ja lisätyn opiskelijatutoroinnin keinoin. Kirjoiaja haluaa lämpimästi kiiää kaikkia alkuorientaation toteuamiseen osallistuneita kemian laitoksen opetus- ja tutkimushenkilökunnan jäseniä, koulutussuunnielijaa, tutoreita ja uusia kemian opiskelijoita. Lähteet Byl, E., Struyven, K., Meurs, P., Abelshausen, B., Vanwing, T., Engels, N. & Lombaerts, K. (2016). The value of peer learning for first-year postgraduate university students’ social and academic integration. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 228, 299–304. Saatavilla hps://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.07.044 (hps://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.07.044) Jaako, J. (2013). Syyt korkeakouluopintojen pitkiymiseen ja keskeyämiseen – olemmeko unohtaneet jotakin? Yliopistopedagogiikka, 20(1) 19–22. Saatavilla hps://yliopistopedagogiikka.files.wordpress.com/2013/04/yliopistopedagogiikka-1-13-jaako.pdf (hps://yliopistopedagogiikka.files.wordpress.com/2013/04/yliopistopedagogiikka-1-13-jaako.pdf) Kiviniemi, T. (2013). Welcoming the first year chemistry students. European First Year Experience Conference (EFYE2013). Helsinki, Finland, 13.5–15.5.2013. Saatavilla hps://blogs.helsinki.fi/efyehelsinki2013/files/2013/05/Kiviniemi_1st_year_chemistry_EFYE2013.pd f (hps://eur03.safelinks.protection.outlook.com/? url=hps%3A%2F%2Fblogs.helsinki.fi%2Fefyehelsinki2013%2Ffiles%2F2013%2F05%2FKiviniemi _1st_year_chemistry_EFYE2013.pdf&data=04%7C01%7C%7Ce6023807071c47ecb85e08d9c3a680%7 Ce9662d58caa44bc1b138c8b1acab5a11%7C1%7C0%7C637755942154170094%7CUnknown%7CTWF pbGZsb3d8eyJWIjoiMC4wLjAwMDAiLCJQIjoiV2luMzIiLCJBTiI6Ik1haWwiLCJXVCI6Mn0%3D %7C3000&sdata=YJHY1wTJaiBtYFSQlhXkZMzwcWEpYcCB5nSxjJgbF%2Bw%3D&reserved=0) Korhonen, V. (2014). Korkeakouluopintoihin kiinniyminen yksilöllisen ja yhteisöllisen prosessin yhteisvaikutuksena. Teoksessa S. Pihlajaniemi, T. Villa, E. Lavikainen & L. Valkeasuo (toim.), Oppia ikä kaikki: Kouluautumisen edellytykset eri elämänvaiheissa. Opiskelijatutkimuksen vuosikirja 2014 (s. 40– 55). Helsinki: Opiskelun ja koulutuksen tutkimussäätiö Otus. Saatavilla hps://docs.google.com/file/d/0Bz1V9P-a-cT2ek9IZmpodjd4U0E/edit?resourcekey=0- P8GL7EI3HjGtqXQanTdUPw (hps://docs.google.com/file/d/0Bz1V9P-a- cT2ek9IZmpodjd4U0E/edit?resourcekey=0-P8GL7EI3HjGtqXQanTdUPw) Korhonen, V., Masson, M., Inkinen, M. & Toom, A. (2019). Understanding the multidimensional nature of student engagement during the first year of higher education. Frontiers in Psychology, 10, 1056. Saatavilla hps://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01056 (hps://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01056) Kunu, K. & Pesonen, T. (2013). Korkeakouluopiskelijoiden terveystutkimus 2012. Helsinki: Ylioppilaiden terveydenhoitosäätiön tutkimuksia 47. Saatavilla hps://www.yths.fi/app/uploads/2020/01/KOTT_2012.pdf (hps://www.yths.fi/app/uploads/2020/01/KOTT_2012.pdf) Mäkinen, M. & Annala, J. (2011). Opintoihin kiinniyminen yliopistossa. Teoksessa M. Mäkinen, V. Korhonen, J. Annala, P. Kalli, P. Svärd & V.-M. Värri (toim.), Korkeajännityksiä: Kohti osallisuua luovaa korkeakoulutusta (s. 59–80). Tampere: Tampere University Press. Saatavilla hp://urn.fi/urn:nbn:uta-3- 937 (hp://urn.fi/urn:nbn:uta-3-937) 12/22/21, 10:23 AM Alkuorientaatio koronan keskellä – Alkukeitoksen avulla kemian opintoihin kiinni | Yliopistopedagogiikka https://lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2021/12/20/alkuorientaatio-koronan-keskella-alkukeitoksen-avulla-kemian-opintoihin-kiinni/ 7/7 Tulonen, S. (2016). First year chemistry experience – kokonaisvaltainen hyvinvointi kemian opiskelun perustana (pro gradu). Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto, Kemian laitos. Saatavilla hps://urn.fi/urn:nbn:uta-3-937 (hps://urn.fi/urn:nbn:uta-3-937) Valto, P. & Lundell, J. (2015). Opintojen alkuvaiheen hops-työskentelyn merkitys opintoihin sitoutumiselle. Yliopistopedagogiikka, 22(1) 27–31. Saatavilla hps://yliopistopedagogiikka.files.wordpress.com/2015/03/valto-lundell1.pdf (hps://yliopistopedagogiikka.files.wordpress.com/2015/03/valto-lundell1.pdf) Valto, P., Kiviniemi, T., Kaski, S. & Lundell, J. (2016). Opiskelijoiden hyvinvointi osana kemian opiskelua. Yliopistopedagogiikka, 23(2), 40–43. Saatavilla hps://yliopistopedagogiikka.files.wordpress.com/2016/12/2016_02_valto.pdf (hps://yliopistopedagogiikka.files.wordpress.com/2016/12/2016_02_valto.pdf) Valto, P. & Nuora, P. (2019). The role of guidance in student engagement with chemistry studies. LUMAT, 7(1), 165–182. Saatavilla hps://doi.org/10.31129/LUMAT.7.1.402 (hps://doi.org/10.31129/LUMAT.7.1.402) Valtonen, R. (2008). Alkukeitos-kurssi ja opintojen aloitus Jyväskylän yliopiston kemian laitoksella vuonna 2007 (pro gradu). Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto, kemian laitos, opeajankoulutuslinja. Saatavilla hp://urn.fi/URN:NBN:fi:jyu-200806265557 (hp://urn.fi/URN:NBN:fi:jyu-200806265557) from → Uncategorized, Yliopistopedagogiikka 2021/2 No comments yet This site uses Akismet to reduce spam. Learn how your comment data is processed. Pidä blogia WordPress.comissa.