Una propuesta didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de la historia y la geografía desde el patrimonio cultural en el grado de maestro en educación primaria

Cambil, M.E. y Rome o, G (2013). Una p opues a didác ica pa a la enseñanza y el ap endizaje de la his o ia y la geog a ía desde el pa imonio cul u al en el g ado de maes o en educación p ima ia. Clío 39. ISSN 1139-6237. h p://clio. edisis.es 1 Una p opues a didác ica pa a la enseñanza y el ap endizaje de la his o ia y la geog a ía desde el pa imonio cul u al en el g ado de maes o en educación p ima ia. Ma ía de la Enca nación Cambil He nández n[email p o ec ed] Guadalupe Rome o Sánchez guadalupe [email p o ec ed] Depa amen o de Didác ica de las Ciencias Sociales. Uni e sidad de G anada RESUMEN El obje i o de es e ex o es expone una expe iencia lle ada a cabo en la asigna u a Pa imonio His ó ico y Cul u al y su Didác ica del G ado de Maes o en Educación P ima ia. Dicha expe iencia se ha ealizado du an e los cu sos 2010/2011 y 2011/2012, en el ámbi o de los semina ios de la ma e ia ci ada, dicha expe iencia la conside amos inno ado a en el sen ido de u iliza de o ma simul ánea el abajo po p oyec os y las TIC, conc e amen e la Webques . Los esul ados ob enidos nos han mos ado que el alumnado ha log ado el ap endizaje signi ica i o, sob e odo cons uyendo su p opio conocimien o de una o ma lúdica y mo i ado a y nos ha pe mi ido abo da la enseñanza de las Ciencias Sociales, Geog a ía e His o ia, desde la enseñanza-ap endizaje del Pa imonio, de una o ma más globalizada e in e disciplina , a la ez que mo i ado a y sa is ac o ia pa a el alumnado. PALABRAS CLAVES: Me odología, Inno ación, T abajo po P oyec os, Webques , Educación P ima ia, Pa imonio Cul u al, Didác ica del Pa imonio, Didác ica de las Ciencias Sociales. ABSTRACT The aim o his pape is o p esen an expe ience held in he His o ical and Cul u al He i age Cou se and Teaching, which is augh in Deg ee o Mas e o P ima y Educa ion o he Uni e si y o G anada. This expe ience has made o e he cou se 2010/2011 and Cambil, M.E. y Rome o, G (2013). Una p opues a didác ica pa a la enseñanza y el ap endizaje de la his o ia y la geog a ía desde el pa imonio cul u al en el g ado de maes o en educación p ima ia. Clío 39. ISSN 1139-6237. h p://clio. edisis.es 2 2011/2012, in he ield o semina s ma e said, we pe o m he abo e expe ience, which conside ed inno a i e in he sense used simul aneously p ojec wo k and ICT, speci ically he Webques . The esul s ha e shown ha s uden s ha e achie ed signi ican lea ning building hei own knowledge in a play ul and mo i a ing and allowed us o app oach he eaching o Social Sciences, Geog aphy and His o y, om he eaching and lea ning o he i age, a mo e and globaliza ion, in e disciplina y, while mo i a ing and ewa ding o s uden s. KEYWORDS: Me hodology, Inno a ion, p ojec wo k, Webques , P ima y Educa ion, Cul u al He i age, He i age Teaching, Social Science Teaching. INTRODUCCIÓN Los p ocesos de la enseñanza y ap endizaje de la Geog a ía y la His o ia, en la o mación inicial del G ado de Maes o de Educación P ima ia son esenciales, a pesa de que el Plan de Es udios que en la ac ualidad se impa e en la Uni e sidad de G anada, as la implemen ación del Plan Bolonia pa ece indica lo con a io, ya que se han eliminado odas las op a i as del plan an iguo elacionadas con la Ciencias Sociales quedando en el g ado su p esencia educida a dos asigna u as obliga o ias Didác ica de las Ciencias Sociales y Pa imonio His ó ico y Cul u al y su Didác ica y es op a i as, de las cuales dos, A e y Cul u a en Educación Social y Educación pa a la Paz y los Valo es en Educación In an il, es án compa idas con el Depa amen o de Pedagogía, ol idándose que es undamen al que los u u os docen es, al inaliza sus es udios hayan adqui ido las compe encias, an o básicas, como especí icas, que le pe mi an conoce su iden idad y así comp ende la sociedad a la que pe enecen, ya que si no conocemos de donde enimos, es di ícil en ende y comp ende quienes somos, azón po lo que ambas disciplinas ienen un papel undamen al en es a o mación. Nos e e imos a la Geog a ía, como disciplina cien í ica que iene como obje i o el es udio de las huellas que han dejado en nues o espacio los enómenos na u ales y las acciones sociales, y a la His o ia, como disciplina cien í ica que es udia los p ocesos de ans o mación p o ocados po la ac i idad humana en el pasado y en el p esen e, en odos los campos, social, cul u al polí ico, económico, a ís ico, e c. Ambas ma e ias son esenciales, ya que además de los concep os de espacio y iempo, su es udio log a que alcancemos el ap endizaje signi ica i o sob e cues iones como: nues o hábi a , acon ecimien os que han ma cado un momen o cla e Cambil, M.E. y Rome o, G (2013). Una p opues a didác ica pa a la enseñanza y el ap endizaje de la his o ia y la geog a ía desde el pa imonio cul u al en el g ado de maes o en educación p ima ia. Clío 39. ISSN 1139-6237. h p://clio. edisis.es 3 de nues a his o ia, an o del pasado, como del p esen e, pe sonajes ele an es, decisiones que han p o ocado cambios sociales y dado luga a nue as leyes, cos umb es, modos de ida, p oducción a ís ica,…, es deci a conoce nues o en o no social y cul u al y, po an o, nues a iden idad. Si po iden idad, a ni el pe sonal, en endemos cómo nos en los demás y cómo nos emos noso os mismos, ex apola es e concep o a lo cul u al y social signi ica conoce las acciones que a lo la go de la his o ia ha ealizado una sociedad en un ma co geog á ico conc e o, eniendo siemp e en cuen a la di e sidad. La p o undización en es as ma e ias adquie e un mayo signi icado en la ac ualidad, ya que, en la sociedad del siglo XXI, es án p esen es enómenos como la c isis de las ideologías, la up u a del o den polí ico, los desajus es en el me cado labo al, la iolencia, las d ogas, la ma ginación, la in ole ancia, la desigualdad, la pob eza, las en e medades, e c., es deci hay una quieb a del modelo social, cuyo o igen hab ía que busca lo en la his o ia pa a en ende las azones de nues a sociedad y cul u a ac uales. Es as ci cuns ancias nos lle an a e lexiona sob e los ines de la educación en los momen os ac uales pa a decidi qué enseña y cómo enseña lo, con el in de que los alumnos y alumnas adquie an las capacidades necesa ias que les pe mi an conoce los p oblemas sociales de ca a a cons ui una nue a escala de alo es desde el ámbi o escola . Pa a ello c eemos que la enseñanza ap endizaje de la Geog a ía y de la His o ia es undamen al como eje e eb ado de las di e en es ma e ias sociales. Aho a bien cuando nos plan eamos la enseñanza ap endizaje de es as ma e ias, se nos p esen an di icul ades, especialmen e po la o mación an dispa , y a eces insu icien e, con la que los u u os maes os llegan a la Uni e sidad, y que hemos de ec ado a a és de sendas encues as y ac i idades. Además, no es nada nue o señala la escasa p esencia de las Ciencias Sociales en el cu ículo, an o de P ima ia como de Secunda ia, en pa icula del Pa imonio, educido a una ma e ia op a i a en el Bachille y di uminado como apéndice en los emas de Ciencias Sociales de la ESO y la FP. El obje i o de es e a ículo es expone una expe iencia ealizada en el ma co de la ma e ia de Pa imonio His ó ico y Cul u al y su Didác ica, que se impa e en el p ime año del G ado de Maes o en Educación P ima ia, en la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de G anada, po los miemb os del Depa amen o de Didác ica de las Ciencias Sociales, que se ha desa ollado du an e los cu sos 2010/2011 y 2011/2012, en el ámbi o de los semina ios de la ma e ia ci ada con cua o g upos de 65 alumnos cada año. Cambil, M.E. y Rome o, G (2013). Una p opues a didác ica pa a la enseñanza y el ap endizaje de la his o ia y la geog a ía desde el pa imonio cul u al en el g ado de maes o en educación p ima ia. Clío 39. ISSN 1139-6237. h p://clio. edisis.es 4 T adicionalmen e se ha conside ado el Pa imonio como un ecu so pa a la enseñanza, undamen almen e, de la His o ia y la His o ia del A e. En la ac ualidad au o es como J. M. Poble (2004) p oponen el Pa imonio como un ehículo pa a canaliza ap endizajes signi ica i os y lúdicos. Desde nues o pun o de is a el Pa imonio ha pasado de se conside ado un ecu so a adqui i la ca ego ía de uen e p ima ia, pa a la enseñanza de las di e en es disciplinas que con o man las Ciencias Sociales, como la His o ia, la Geog a ía, la His o ia del A e, la Economía, la An opología, e c. ya que a a és de él pueden enseña se los di e en es aspec os espaciales, his ó icos, sociales, a ís icos, económicos, e c., que han con o mado nues o en o no y nues a cul u a. Las azones que a alan es a conside ación son la di e si icación que el concep o de Pa imonio ha enido en los úl imos años, que ha dado luga a que se haya ido con igu ando la necesidad de su inco po ación a los p ocesos educa i os, supe ándose el concep o de pa imonio ligado a la His o ia del A e y limi ado al es udio del Pa imonio His ó ico A ís ico. Es e nue o concep o de Pa imonio denominado “Pa imonio Cul u al” aba ca los dis in os aspec os desde los que se puede abo da es a ma e ia, además se incluyen en él, no solo el pa imonio cul u al sino ambién el na u al, al que en los úl imos años se le han a ibuido una se ie de alo es como legado que no podemos ol ida . Cen ándonos en el Pa imonio Cul u al, sus con enidos queda on de inidos po la Unesco en la Con e encia Mundial sob e Pa imonio celeb ada en el año 1982 del siguien e modo: “El Pa imonio Cul u al de un pueblo comp ende las ob as de sus a is as, a qui ec os, músicos, esc i o es y sabios, así como las c eaciones anónimas, su gidas del alma popula , y el conjun o de alo es que dan sen ido a la ida, es deci , las ob as ma e iales y no ma e iales que exp esan la c ea i idad de ese pueblo; la lengua, los i os, las c eencias, los luga es y monumen os his ó icos, la li e a u a, las ob as de a e y los a chi os y biblio ecas”. Po odo ello en nues os días el pa imonio p esen a un ca ác e mucho más amplio, ya que en él se incluyen an o aspec os ma e iales como inma e iales, a a és de los que exp esa y cons uye su iden idad un pueblo, con i iéndose en un cen o de in e és social po di e sas azones, de las que nos in e esa señala su alo educa i o y el papel que iene en la cons ucción de nues a iden idad. El pa imonio cons i uye ese legado, po lo que, debe es a p esen e en la educación, y a pa i de él, en e o as posibilidades, abo da se la enseñanza ap endizaje de las Ciencias Sociales. Conscien es de que el modelo adicional de lección magis al y ap endizaje cen ado en Cambil, M.E. y Rome o, G (2013). Una p opues a didác ica pa a la enseñanza y el ap endizaje de la his o ia y la geog a ía desde el pa imonio cul u al en el g ado de maes o en educación p ima ia. Clío 39. ISSN 1139-6237. h p://clio. edisis.es 5 el aula, ha sido desplazado po las p ác icas docen es inno ado as, pues o que el ap endizaje en los G ados debe se au ónomo, lexible, ac i o y cons uc i o, lle amos a cabo la expe iencia mencionada, que conside amos inno ado a en el sen ido de u iliza de o ma simul ánea el T abajo po P oyec os y las TIC, conc e amen e la Webques . PUNTO DE PARTIDA: OBSTÁCULOS Y DIFICULTADES EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL PATRIMONIO CULTURAL Cuando nos en en amos a la enseñanza-ap endizaje de la ma e ia de Pa imonio His ó ico y Cul u al y su Didác ica, nos encon amos di e en es di icul ades. Debemos señala en p incipio las que p o ienen an o del alumnado como del p o eso ado. Respec o al alumnado, des aca la escasa o mación con la que a eces se accede a la Uni e sidad en emas elacionados con el Pa imonio, en unción de la ayec o ia educa i a de cada uno de ellos. La mayo pa e de nues o alumnado p o iene de Bachille y acceden a la Uni e sidad as supe a la selec i idad. Se da con ecuencia el caso de que nos encon amos con un alumnado que en su mayo ía han ealizado el bachille a o de ciencias o el ecnológico y en un núme o muy escaso el de humanidades. A es a mayo ía se unen alumnos que acceden desde Fo mación P o esional en la que han cu sado un módulo supe io y o os que ya eje cen su p o esión y que cu san el G ado de Maes o en Educación P ima ia, po di e en es azones. Po odo ello, la o mación del g upo de alumnos en Ciencias Sociales es muy sesgada. A es o se une que la asigna u a se da en el p ime año del G ado y los alumnos y alumnas no cu san la ma e ia de Didác ica de las Ciencias Sociales has a segundo cu so. Razón po la cual ca ecen de los concep os básicos que son necesa ios pa a en en a se a la enseñanza ap endizaje del Pa imonio. A odo ello se añade la complejidad de la ma e ia po su ca ác e mul idisciplina y la di icul ad que lle a implíci a su p opio concep o, ci cuns ancia que ha hecho que has a aho a, el pa imonio haya sido u ilizado como un ecu so pun ual o pa a ilus a los que se había explicado. A las di icul ades expues as se une la isión es ic i a que ienen del pa imonio, que se asimila de o ma gene al, con ac i idades de ocio y u ismo, así como, con elemen os monumen ales, hecho que di icul a una isión global de la ma e ia. Po o o lado, los u u os maes os encuen an los emas elacionados con el pa imonio, a causa de al isión es ic i a, como algo lejano al niño, de di ícil comp ensión debido a que los escola es pe ciben el iempo y el espacio en unción de su madu ez psicológica. Si uación que en la ac ualidad ha cambiado po la in luencia de las nue as ecnologías y la ele isión, que han mejo ado las capacidades de Cambil, M.E. y Rome o, G (2013). Una p opues a didác ica pa a la enseñanza y el ap endizaje de la his o ia y la geog a ía desde el pa imonio cul u al en el g ado de maes o en educación p ima ia. Clío 39. ISSN 1139-6237. h p://clio. edisis.es 6 niños y niñas pa a pe cibi el espacio y la sucesión del iempo en edades más emp anas. Respec o al p o eso ado debe señala se su escasa o mación, en gene al, en es e campo. La ampliación del concep o de pa imonio p oducida du an e las úl imas décadas ha dado luga a la inclusión en el concep o de pa imonio de una g an di e sidad de aspec os. Es e hecho di icul a su conocimien o comple o po pa e del p o eso y po an o, de su a amien o didác ico. Su ca ác e mul idisciplina , exige una e lexión epis emológica de las disciplinas desde las que se abo da su es udio, sin la cual se end á una isión es ic i a de es a ma e ia pues se asimila, casi de o ma exclusi a, a los elemen os monumen ales igno ándose el es o de los elemen os que o man pa e del pa imonio cul u al (Me chán y Ga cía, 1994, pp. 58-69). En base a lo expues o, eniendo p esen e la necesidad de do a a los u u os docen es de las habilidades necesa ias pa a desa olla la compe encia a ís ica y cul u al, así como la social y ciudadana, jun o con las capacidades necesa ias pa a pode desa olla los obje i os de P ima ia elacionados con el ema, de o ma gene al, podemos deci que la enseñanza ap endizaje del pa imonio p esen a di icul ades de ca ác e epis emológico, ideológico y me odológico (Es epa, 2001, pp. 93-105). Las de o den epis emológico es án en elación con la di icul ad que lle a implíci a su p opio concep o al habe muchos ipos de pa imonio y se a iados y di e en es los obje i os que se quie an consegui y po an o, la me odología a emplea . Igualmen e y ambién de i ado de su p opio concep o, se obse a que exis e una isión es ic i a de concep o de pa imonio, an o en el alumnado como en el p o eso ado, al habe sido lo habi ual elaciona es a ma e ia con elemen os pe enecien es al pa imonio his ó ico-a ís ico, alo ándose de mane a desigual el es o de los elemen os que in eg an el pa imonio cul u al, an o ma e ial como inma e ial, como ya hemos ad e ido con an e io idad. Si uación que con ie e su in e p e ación en algo sesgado y ca en e de una isión in eg al. Las di icul ades de ca ác e ideológico es án en elación con la posible manipulación que puede ene luga a la ho a de a ibui el alo pa imonial, acción que suele u iliza se pa a legi ima simbólicamen e cie os discu sos iden i a ios. Es as ci cuns ancias no a o ecen en mane a alguna, que el alumnado adquie a una ac i ud c í ica y e lexi a, pues la de inición de pa imonio, sus c i e ios de selección y ipología, debe ealiza se desde una e lexión an opológica, sociológica y polí ica ya que, pa a que un elemen o pueda se conside ado como pa imonial, debe se legi imado socialmen e. Tales manipulaciones ideológicas, son las que pueden con e i se en un obs áculo pa a la didác ica del Pa imonio si no se des elan a a és de ac i idades de enseñanza ap endizaje que es imulen en el alumnado una ac i ud c í ica y Cambil, M.E. y Rome o, G (2013). Una p opues a didác ica pa a la enseñanza y el ap endizaje de la his o ia y la geog a ía desde el pa imonio cul u al en el g ado de maes o en educación p ima ia. Clío 39. ISSN 1139-6237. h p://clio. edisis.es 7 e lexi a (Es epa, Domínguez y Cuenca, 1998, pp. 327-326). Las di icul ades de ca ác e me odológico, nacen del obs áculo que supone la necesidad de la obse ación di ec a del pa imonio, ci cuns ancia que lle a consigo la o ganización de salidas ue a del aula, necesa ias pa a analiza e in e p e a el signi icado de di e en es elemen os pa imoniales, ac i idad que desde una pe spec i a didác ica no plan ea ninguna duda pues o que con ibuyen a ompe con la u ina y mono onía en el aula y a o ecen que se log e el ap endizaje signi ica i o. A pesa de las di icul ades ci adas, el Pa imonio Cul u al ha adqui ido un p o agonismo que lo ha si uado como uno de los ac uales cen os de in e és. Sin emba go es e iden e que no se ha desa ollado ninguna me odología capaz de soluciona algunos de los p oblemas básicos de i ados de las ac uaciones que se lle an a cabo sob e dicho pa imonio. La me odología pa a su enseñanza en aña las di icul ades implíci as en la ampli ud del p opio concep o, lo que ha supues o que su a amien o didác ico p esen e obs áculos debido al aumen o del núme o de obje os pa imoniales y a su di e sidad. A es o se une que los elemen os que cons i uyen el pa imonio cul u al, es án en cons an e eno ación po los mi os e iconos con empo áneos, lo que hace que a pesa de su concep o global, exis an p oblemas especí icos pa a el es udio de cada sec o del pa imonio. Su didác ica equie e po an o de una me odología en la que es én p esen es ecu sos y ma e iales cu icula es que a o ezcan el ap endizaje signi ica i o de una o ma lúdica y pa icipa i a. Po an o c eemos necesa io desa olla una me odología en consonancia con los siguien es obje i os ecogidos en la Guía Didác ica de es a ma e ia: despe a el in e és po el Pa imonio His ó ico y Cul u al; ins umen a a los u u os maes os de G ado de P ima ia pa a guia la obse ación de las di e en es mani es aciones del pa imonio y su comp ensión espacial y cul u al; capaci a pa a plani ica ac i idades cul u ales y educa i as elacionadas con el Pa imonio; a o ece el espe o a la plu alidad de opiniones así como el abajo coope a i o. Obje i os que ienen como inalidad que los alumnos y alumnas adquie an las capacidades necesa ias pa a adqui i los conocimien os básicos sob e el Pa imonio His ó ico y Cul u al y su Didác ica, así como su p oyección p o esional en el aula. Tengan una isión globalizada e in e disciplina de los con enidos obje o de enseñanza ap endizaje; en iendan e in e p e en p oblemas ele an es pa a la enseñanza de la ma e ia; sean capaces de diseña y plani ica p oyec os educa i os e e en es a la ma e ia p opues a de o ma au ónoma, adquie an capacidad c í ica y au oc í ica así como las habilidades básicas en el manejo de las TIC. Es deci una me odología en la que el alumnado no sea solo un me o espec ado , implicándose en Cambil, M.E. y Rome o, G (2013). Una p opues a didác ica pa a la enseñanza y el ap endizaje de la his o ia y la geog a ía desde el pa imonio cul u al en el g ado de maes o en educación p ima ia. Clío 39. ISSN 1139-6237. h p://clio. edisis.es 8 la cons ucción del conocimien o, azón po la que conside amos que es undamen al u iliza una me odología ac i a y pa icipa i a en la que los alumnos y alumnas cons uyan su p opio conocimien o, a ibuyendo signi icado a los con enidos de la enseñanza. Po odo ello en endemos que con independencia del con ac o di ec o del alumno con los elemen os pa imoniales, las ac i idades que se diseñen o se ealicen deben p ocu a la con ex ualización espacial y empo al del pa imonio, in en ando que se localicen en el espacio o iginal y que p esen en el elemen o pa imonial en elación con la sociedad que los p oduce, así como, con la sociedad que lo exhibe. An e es a si uación se plan ea la necesidad de ealiza una e lexión ace ca de qué enseña y cómo enseña lo. El qué, pa iendo de la es uc u a y con enidos del cu ículo de la Ti ulación, conc e amen e del Módulo de enseñanza y ap endizaje de las Ciencias Sociales en el que se encuad a la ma e ia de Pa imonio, es á cla o, ya que nues a inalidad no es o ma pa imonialis as en el sen ido es ic o de la palab a, sino que o mamos maes os y desde nues o pun o de is a la enseñanza ap endizaje del pa imonio debe desa olla las capacidades necesa ias pa a que puedan abo da en el u u o eje cicio de la p o esión la enseñanza ap endizaje de es a ma e ia en la escuela, en endiendo que los elemen os an o ma e iales como inma e iales que cons i uyen nues o pa imonio, no son mani es aciones aisladas, sino que son el esul ado de las di e en es acciones del homb e en un luga conc e o y en unas ci cuns ancias conc e as, que han sido las que han con igu ado nues a his o ia y cons i uyen un legado que con o ma nues a iden idad. Ma cándole las líneas gene ales y dejando señaladas di e en es pue as po las que en un u u o puedan accede y comple a su o mación. Es deci abajando de lo gene al a lo pa icula de mane a que los alumnos y alumnas, con la geog a ía y la his o ia como base, sepan, analizando los asgos ex e nos de los elemen os pa imoniales (ubicación, ma e iales, unción, sopo es, dis ibución del espacio, ca ác e simbólico...e c.), hace una u ilización didác ica del mismo en la escuela, no como ecu so, sino como uen e p ima ia pa a el ap endizaje signi ica i o de las Ciencias Sociales. Aho a bien ¿cómo abo da es a ma e ia an compleja y que p esen a an os aspec os di e en es, en un semes e? En consonancia con lo es ablecido en la p og amación docen e e e ida en la Guía de la ma e ia, decidimos que los alumnos debían ap ende las líneas gene ales del Pa imonio, es deci su concep o, e olución, ma co legal y clasi icación pa a después cen a nos en su didác ica. Pa a ello omando como pun o de pa ida la clasi icación del Pa imonio en Ma e ial e Inma e ial, abo damos la enseñanza-ap endizaje del p ime o en las sesiones de dos ho as semanales que cada g upo iene, en donde se undamen a de o ma Cambil, M.E. y Rome o, G (2013). Una p opues a didác ica pa a la enseñanza y el ap endizaje de la his o ia y la geog a ía desde el pa imonio cul u al en el g ado de maes o en educación p ima ia. Clío 39. ISSN 1139-6237. h p://clio. edisis.es 9 an o eó ica como p ác ica la ma e ia, y del segundo, en los semina ios, pa a de es a o ma da una o mación lo más global posible a nues os alumnos y alumnas. El siguien e paso ue decidi qué me odología íbamos a u iliza pa a ace ca a los alumnos a una ma e ia que en p incipio a ellos mismos les pa ece lejana y po an o, piensan de o ma gene al que es algo que no in e esa a los niños y niñas de Educación P ima ia, como nos lo hicie on sabe en la p ime a encues a sob e pa imonio elabo ada el p ime día de clase. Conside amos que e a necesa ia una me odología que pe mi ie a abaja sob e un ema que in e esa a a los alumnos y alumnas, que a o ecie a la in es igación, el abajo en g upo, la solución de p oblemas, aumen a a las habilidades sociales y de comunicación, así como la au oes ima, ap o echa a las habilidades de cada uno de los miemb os del g upo y sob e odo que ue a mo i ado a y u ie a un ca ác e lúdico. Pa e de nues as necesidades obse amos que podían cub i se u ilizando la me odología del T abajo po P oyec os, pe o a nues o juicio al aba el ca ác e lúdico y pensamos que con la u ilización de las TIC, conc e amen e con la Webques podía log a se comple a la me odología que c eíamos necesa ia pa a que nues os obje i os se cumplie an y decidimos u iliza , en la enseñanza ap endizaje del Pa imonio Cul u al en las sesiones de los semina ios, el T abajo po P oyec os y la Weques , conscien es de que el T abajo po P oyec os no es nada nue o, como ampoco lo es la Webques , pe o si supone una inno ación su u ilización de o ma conjun a, sob e odo en la o mación inicial de los maes os y maes as del G ado de P ima ia, en la que es ecuen e que se explique las di e en es me odología que exis en y que después pod án u iliza en el desa ollo de su p o esión, pe o no es habi ual que ap enda a aplica las dis in as me odologías con abajos p ác icos que le pe mi an alcanza el ap endizaje signi ica i o en es e sen ido. LA METODOLOGÍA EMPLEADA: TRABAJO POR PROYECTOS Y LA WEBQUEST. Pa iendo de las di icul ades señaladas, de la e lexión ealizada y eniendo p esen e la inno ación como algo necesa io en nues a ac i idad docen e, decidimos u iliza la me odología de T abajo po P oyec os y la Webques de o ma simul ánea en la ealización de los abajos p e is os en los semina ios de dicha ma e ia po las siguien es azones. En p ime luga , sabemos po expe iencia que cuando los alumnos ealizan sus p ác icas en cen os escola es que emplean en su p og amación la me odología de T abajo po P oyec os la encon aban a ac i a y e icaz. Dicha me odología concebida po W. H. Kilpa ick, (Kilpa ick, 1964), consis e en un Plan de abajo elegido lib emen e po los alumnos sob e un asun o de su Cambil, M.E. y Rome o, G (2013). Una p opues a didác ica pa a la enseñanza y el ap endizaje de la his o ia y la geog a ía desde el pa imonio cul u al en el g ado de maes o en educación p ima ia. Clío 39. 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