Aprendizaje gamificado en la asignatura de “Repercusiones bucales de las enfermedades sistémicas” en los alumnos de Odontología evidenciado a través de procesos metacognitivos: Comparación de diferentes herramientas interactivas

P oyec o de Inno ación Con oca o ia 2022/2023 Nº de p oyec o 286 Tí ulo del p oyec o: Ap endizaje gami icado en la asigna u a de “Repe cusiones bucales de las en e medades sis émicas” en los alumnos de Odon ología e idenciado a a és de p ocesos me acogni i os. Compa ación de di e en es he amien as in e ac i as. Nomb e del esponsable del p oyec o: Adelaida Á ica Domínguez Go dillo Cen o Facul ad de Medicina Depa amen o Salud Publica y Ma e no In an il OBJETIVOS PROPUESTOS EN LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO 1. Obje i o gene al. U iliza la me acognición aplicada a la gami icación del o ma o Sesión Clínica In e ac i a online, po medio de las he amien as Kahoo , Soc a i e, Google Fo ms y Quizziz, pa a e alua el ap endizaje del alumno en la asigna u a “Repe cusiones O ales de En e medades sis émicas” po las p egun as que es capaz de hace se sob e el ema de cada Sesión y no solo po las que es capaz de esponde . 2. Obje i os especí icos 1. Es imula la pa icipación del alumno en su p opio p oceso de ap endizaje y en la cons ucción del conocimien o 2. T abaja en la adquisición de hábi os de e lexión y c í ica del conocimien o ap endido 3. Fa o ece alo es del abajo en equipo ales como el comp omiso, el espe o y la colabo ación a a és del juego. 4. Cons ui la conciencia de la necesidad de o mación con inuada inhe en es a la ida p o esional. 5. Eje ci a las habilidades p opias del abajo en equipo imp escindibles en el eje cicio dia io de la p o esión. 6. Inc emen a la mo i ación del alumno a pa icipa en discusiones en las sesiones clínicas enciendo la imidez a a és de la gami icación y del abajo colabo a i o. 7. Simula si uaciones eales a las que se a a en en a el alumno en el eje cicio de su p o esión. 8. Mo i a al alumnado pa a que se in e ese po los con enidos de la asigna u a a a és de la demos ación p ác ica de aplicabilidad de los mismos. 9. Inc emen a la adquisición de des ezas y compe encias p ác icas del alumno en el manejo odon ológico de pacien es con p oblemas médicos. 10. Inc emen a el endimien o académico de los es udian es en es a asigna u a. 11. E alua , median e las di e en es he amien as in e ac i as, la u ilidad de los conocimien os eó icos adqui idos en es a asigna u a y alo a la o ma en que se han impa ido. 12. Compa a es e sis ema con los o os empleados po el g upo an e iomen e pa a las Sesiones Clínicas In e ac i as. 2. OBJETIVOS ALCANZADOS Conside amos que el obje i o gene al se ha alcanzado en sus es dimensiones, me acognición, gami icación y e aluación de he amien as in e ac i as, aunque con esul ados di e en es a los espe ados, según se desc ibe más adelan e en es a memo ia. Se ha aplicado la me acognición, al enca ga se los g upos de alumnos de gene a sus p opios casos clínicos pa a las sesiones, una ez p esen ados los con enidos y las p egun as e lexi as po pa e del p o eso ado. Es e p oceso consigue que los alumnos epasen, comp endan e in e io icen jun o a sus compañe os cada ema obje o de sesión clínica, un mínimo de es eces. Una p ime a ez jus o al e mina la exposición de los con enidos pa a p epa a los casos, una segunda an es de juga la sesión clínica y una e ce a de ca a a la e aluación. Sin emba go, nos ha so p endido que la calidad de los casos p epa ados po el alumnado ha dejado mucho que desea , mos ando ca encias en la comp ensión de los con enidos explicados, así como inmadu ez y al a de conocimien os más amplios de es a y o as ma e ias, en es e cu so del g ado que les ha impedido p epa a sesiones clínicas cohe en es y de calidad. Nos pa ece que p epa a casos clínicos excede la madu ez del alumnado de e ce o. Sin emba go, es e dé ici en la p epa ación de las sesiones se ha uel o una en aja docen e no p e is a, al compo a se como un espejo que nos mues a aquello que los alumnos cap an de nues as explicaciones y p esen aciones en clase, así como de las limi aciones y e o es en la comp ensión de los con enidos. Hemos podido de ec a los e o es de los alumnos p ác icamen e en iempo y eal, lo que nos ha dado la opo unidad de ealiza in e enciones emp anas. Así se ha podido insis i , epasa o ol e a explica jus o aquello que no han en endido a la ho a de hace la e isión de los casos clínicos. Sin emba go, la calidad de los casos no ha llegado en ningún momen o a se equi alen e a la p epa ada po un p o eso (como hemos ealizado en o os PIE). Asimismo, nos encon amos con o a en aja no p e is a, que ha sido, la capacidad de c i ica y eco da o io de es os con enidos en los alumnos de cu sos supe io es que han in oducido los casos en cada he amien a, ex añados po algunas p egun as/ espues as del alumnado de e ce o. Ello ha gene ado que se implica an más en los casos y ue an más conscien es del p oceso de ap endizaje. El uso de la gami icación ha esul ado se un éxi o y un elemen o mo i ado pa a la mayo ía del alumnado. Es una he amien a ecomendable a la ho a de in e esa , mo i a a los alumnos. El espí i u de juego ha conseguido uni a los componen es de los equipos (no en la p epa ación de las sesiones, pe o sí en las jo nadas de juego) pe mi iendo ol ida la simili ud de la sesión con una e aluación, en egándose con más ganas, y peleando cada espues a con a gumen os écnicos que p oceden del ni el de es udio de cada alumno. Han esc i o mails pa a lucha pun os que conside aban injus os esg imiendo concep os de los con enidos de clase, lo que en o as ci cuns ancias se hace impensable (excep o en la e isión del examen). El uso de he amien as in e ac i as es undamen al a la ho a de consegui que la gami icación gene e odo el bene icio que puede da . La úl ima dimensión es p ecisamen e la compa a i a de las he amien as. Podemos conside a que la u ilización de las cua o he amien as po pa e de odos los in eg an es del p oceso educa i o, nos ha pe mi ido compa a y desc ibi en ajas, incon enien es desde odos los ángulos. La he amien a Kahoo pe mi e combina en una única en ana juego y diaposi i as explica i as de las espues as, es más in ui i o pa a el p o eso ado a la ho a de mon a el juego y de implemen a lo después. Quizziz pe mi e e la p egun a en los disposi i os de los alumnos lo que a o ece mucho el desa ollo del juego. E iden emen e la u ilización de las e siones "P o" de es as he amien as ha p opo cionado en ajas que el uso de Soc a i e no pe mi ía al dispone solo de la e sión básica. Es as es he amien as, cuyo juego es sínc ono (el alumno descub e en el momen o del juego cuáles son las p egun as) nos ha dado mejo esul ado que Google Fo ms. Es a úl ima se ha u ilizado de o ma asínc ona (al alumnado se le en iaba po mail el o mula io el día an e io a la sesión y en ya en el aúla se discu ían las espues as que ellos habían ellenado. Sin emba go con es e sis ema, los alumnos no siemp e con es aban odos al o mula io ni con la su icien e an e io idad ni con el p oceso e lexi o que se espe aba. Mien as que, con las he amien as sínc onas odo el mundo comple a el cues iona io, lo que no ga an iza que se lo hayan es udiado p e iamen e. El alumnado no iene ningún p oblema o p e e encia con las di e en es he amien as. La única limi ación es la calidad de su conexión y po an o la apidez con la que se compu an sus espues a en la he amien a, lo que edunda en la pun uación que ob iene en las pa idas sínc onas. No odas las he amien as pe mi en ob ia el iempo que se a da en con es a en la pun uación que se ob iene. Po odo lo an e io men e expues o conside amos que se han alcanzado los obje i os 1, 2, 4, 7, 8 y 9, al y como ellos nos han ansmi ido en la e isión p e ia de las sesiones p epa adas y en las c í icas a las de los compañe os en las jo nadas de juego. Los obje i os 3, 5, 6, 7 y 8 ambién se han conseguido a a és del juego. La gami icación pe mi e p ác icamen e de o ma au omá ica que el alumnado pa icipe sin imidez, con espí i u de equipo y con su asis encia p ác icamen e ga an izada. Sin emba go, aunque juegan en equipo, y ahí son colabo a i os, el abajo en equipo no se consigue con la misma acilidad y con inúa siendo un suma o io de pa celas de abajo (po ejemplo: “Nos epa imos el núme o de casos”) más que un cons uc o común. El obje i o 9, aunque pa ece que se consigue a a és de odo el p oceso, no podemos es a segu os del alcance de éxi o ob enido, pues o que no enemos una mane a obje i a de cuan i ica los. Lo mismo nos sucede con el obje i o 10, pues o que oda ía no enemos accesibles los da os de las e aluaciones de odos los alumnos. El obje i o 11 se ha e idenciado a a és de las e isiones de los casos p epa ados, el abajo al de ec a los e o es y la mejo a que de nues as clases nos a a pe mi i el habe is o p ecozmen e dónde se nos pie de el alumnado. Además, se nos plan ea la e lexión como docen es, del ni el de con enidos sani a ios/médicos globales, que damos po adqui idos en e ce cu so, y que hemos e idenciado cla amen e que no se encuen an asen ados en el alumnado. Es os alumnos necesi an mayo ca ga de con enidos de medicina gene al y no solo bucoden al. Es necesa io eco da que es e alumnado en cua o cu so a ende á pacien es en la clínica de la acul ad. El obje i o 12 se ha conseguido au omá icamen e du an e la implemen ación del p oyec o y a a és de una ub ica común a odos los sis emas. 3. METODOLOGÍA EMPLEADA EN EL PROYECTO Los alumnos ma iculados en la Asigna u a “Repe cusiones Bucales de las En e medades Sis émicas” en el Cu so Académico 2022-23, se han di idido en cua o g upos u o izados po un p o eso di e en e pa a cada sesión clínica. El c onog ama del p oyec o es á disponible en el anexo1. El p ime día de la asigna u a se les explicó el p oyec o, las ases, se in o mó sob e el juego y se mo i a on los p emios. Después de la exposición de cada ema, se le p opo cionó al alumno de o ma indi idual, ía campus i ual, una guía de me acognición con “p egun as pode osas” pa a que e lexiona a sob e qué había ap endido en ese ema. F u o de esa e lexión y ya en sus equipos, plasma on en casos clínicos aquellos conocimien os que le pa ecie on esenciales pa a la p ác ica de la odon ología en es os pacien es y que a su juicio no deben se ob iados. Cada Sesión Clínica cons ó inalmen e de cua o casos clínicos, con cua o p egun as en cada caso. El u o e aluó la calidad de los casos y las p egun as median e el uso de una úb ica (pa a uso exclusi o de los p o eso es) alo ando que los con enidos imp escindibles del ema se ie an e lejados. Las sesiones e sa on sob e: 1. Pacien es con pa ología ca dio ascula . 2. Pacien es oncológicos/inmunosup imidos. 3. Pacien es polimedicados/In e acciones medicamen osas. 4. Pa ología de la ATM y dolo o o acial. Las he amien as u ilizadas ue on Kahoo ®, Quizizz®, Soc a i e® y Google Fo ms. Todas y cada una las hemos u ilizados en PIEs p e ios y con amos con expe iencia en su manejo. Hemos u ilizado pa e del p esupues o del p oyec o en la adquisición de la licencia pa a es e cu so de las e siones a anzadas de Kahoo ® y Quizizz®. Es as he amien as ue on las que nos p opo ciona on un mejo desempeño en los PIES pasados. Cada ema con ó, po an o, con sesiones p epa adas po los cua o equipos. Cada una se in odujo en una he amien a di e en e pa a e i a el lujo de in o mación en e los g upos. Las Sesiones las esol ió un equipo di e en e al que la p epa ó y los equipos no supie on qué equipo jugó con su Sesión ni con qué he amien a. Las sesiones las in oduje on en las di e en es he amien as los alumnos colabo ado es, una ez que enían el is o bueno del u o . Así, odos los equipos y odos los p o eso es u iliza on odas las he amien as, una po Sesión. Ve anexo 2. La ase de gami icación comienza con el juego de cada Sesión. Después, el colabo ado del p oyec o del pe sonal de in o má ica de la acul ad p ocesó los esul ados p opo cionados po cada he amien a. Con ellos ealizó un anking de pun uación indi idual y o o po equipos pa a cada día en que había sesión clínica. Es e anking es u o accesible al alumnado en odo momen o, en el campus i ual. El anking supuso una mo i ación pa a el alumnado y a o eció la capacidad de supe ación ca ac e ís ica de los juegos. Ve anexo 3. Ejemplo de la isualización del anking de una sesión. La pun uación que p opo ciona cada he amien a se ponde ó pa a ob ene una pun uación que ue a compa able en e odas ellas. El úl imo día se ealizó la en ega de p emios, mos ando el esul ado inal del campeona o. Como p emio indi idual, se inc emen ó la pun uación de la no a inal de los es p ime os clasi icados y como p emio po equipo, un lo e de me chandising de la UCM al p ime clasi icado. Es e ma e ial pa a p emios se ha adqui ido con pa e del p esupues o del P oyec o. Anexo 4. Fo os de la en ega de p emios 4. RECURSOS HUMANOS. Los p o eso es del g upo ( i ula es, con a ado doc o y asociados) ienen una g an expe iencia en es e campo y han pa icipado en ediciones an e io es en di e en es P oyec os de Inno ación Educa i a e Inno a-Docencia. Además se ha con ado, como en p oyec os an e io es, con alumnos de nues o G ado con un in e és especial po las ma e ias del Depa amen o y que han ob enido has a la echa excelen es cali icaciones. Asimismo hemos decido con a con un alumno del G ado de Es adís ica, pues o que nos pa ecía una opo unidad de p opo ciona un ace camien o a lo que se á su ida labo al, comenzando a p ocesa da os y esul ados ob enidos en ma e ias que le son comple amen e ajenas. Es o obliga a alumnos de odon ología, p o eso es y alumnos de es adís ica a abaja en equipo mul idisciplina y ha supues o una g an iqueza pa a odos. También hemos con ado con un miemb o del Pe sonal Auxilia y Se icios con amplia expe iencia en el campo de la in o má ica, cuya colabo ación ha esul ado se i al y nos ha pe mi ido sol en a de o ma ácil odo lo elacionado con el anking y su in e az con el alumnado. Las expe iencias mul idisciplina es y mul ies amen os en p oyec os an e io es han sido muy p o echosas en es e sen ido y siemp e nos apo an la isión de los ecep o es del mé odo y en iquecen el desa ollo del P oyec o. Los p o eso es D a Dominguez Go dillo ( esponsable del p oyec o), D a Ce e o Lapied a, D . Mo eno López se han enca gado de impa i las clases eó icas, gene a las p egun as pode osas pa a susci a la e lexión, co egi las sesiones clínicas así como la di ección de la sesión clínica con la he amien a co espondien e. Asimismo se enca gan de la edacción de la memo ia y de la di usión/publicación del p oyec o. Desg aciadamen e, el p o eso D Espa za Gómez se encuen a de baja y no ha podido pa icipa en el desa ollo del p oyec o aunque si con amos con su pa icipación en la génesis y solici ud del mismo. Los alumnos colabo ado es Te esa Mayo ga Rome o, Ma ía Muñoz Espina, Ma ía Dolo es Lecea A oyo y Lidia Es eban Beni o in oduje on las sesiones p epa adas po cada g upo en las di e en es he amien as, y además acili a on la logís ica de la ase de implemen ación de la sesión. El es udian e colabo ado del G ado de Es adís ica, San iago Mo eno, es á ac ualmen e abajando en el análisis de los da os ob enidos de las sesiones clínicas y en la compa ación de las dis in as he amien as. D. Placido González Chacón, adsc i o a la O icina de Apoyo a los Sis emas In o má icos (OASIS) se ha enca gado de la elabo ación de una página web en la que podíamos accede al sis ema de anking, que ambién él mismo ha implemen ado, y que nos pe mi ía a los alumnos y p o eso es isualiza los esul ados de cada sesión. Asimismo ha a ado los esul ados c udos que p opo cionan las di e en es he amien as pa a que pudie an compu a se de a iguales en la composición del anking de cada sesión. 5. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES La Asigna u a “Repe cusiones Bucales de las En e medades Sis émicas” se cu sa du an e el segundo semes e del cu so académico, du an e los meses de Ene o a Mayo. Fase 1. P epa ación de las guías de me acognición. Coo dinado es: D a. Ce e o y D a. Domínguez. Du ación: Sep iemb e - Oc ub e de 2022. Responsables: Los p o eso es. (D a Domínguez Go dillo, D a Ce e o Lapied a, D . Mo eno López) y alumnos de 4º y 5º (Ma ía Muñoz Espina, Te esa Mayo al Rome o, Lidia Es eban Beni o, Ma ia Dolo es Lecea A oyo). Fase 2. P epa ación del sis ema de anking, ponde ación de las pun uaciones de las di e en es he amien as. Coo dinado es: D a. Domínguez Go dillo y D. Plácido González Chacón. Du ación: Oc ub e- Diciemb e de 2022. Fase 3. P ocesos de me acognición y elabo ación de los casos po equipos. Coo dinado es: P o . Mo eno López y P o Domínguez Go dillo. In oducción de los casos en las he amien as in e ac i as. Du ación: Ene o- Ab il 2023. Quince días as la explicación del ema en el aula. Responsables: Cada p o eso u o iza á un equipo de alumnos pa a la elabo ación de la me acognición y de los casos. Los alumnos de 4º (Te esa Mayo al Rome o, Lidia Es eban Beni o, Ma ia Dolo es Lecea A oyo) supe isa an la in oducción de los casos en las he amien as in e ac i as. Fase 4. Realización de las Sesiones Clínicas. Coo dinado : D a. Ce e o Lapied a Du ación: Ene o- Ab il 2023. La dis ibución de los g upos, las sesiones y las he amien as in e ac i as se p esen an en el anexo 3. Responsables: P o a. Ce e o Lapied a, D a. Domínguez Go dillo, D . Mo eno López. Fase 5. Recopilación de los esul ados. Elabo ación del anking. E aluación. Coo dinado : D a. Domínguez Go dillo y D. Plácido González Chacón. Los esul ados ob enidos en odas las p uebas se án olcados en los iche os del cu so y cada alumno ecibi á una pun uación en cada sesión clínica (4 pun uaciones en o al) que se á conside ada de ca a a su e aluación con inuada del cu so. Las pun uaciones ob enidas en cada p ueba, una ez ponde adas, i án con o mando el anking del cu so. El alumno ganado ob end á 1’5 pun os más en su cali icación, el 2º un pun o más y el e ce o 0’5. El equipo con mayo suma o io de pun os se á el ganado del pack de me chandising UCM. Responsables: Pe sonal de los Se icios In o má icos (D. Plácido González Chacón); alumno de es adís ica aplicada (San iago Mo eno); P o eso ado (P o a. Ce e o Lapied a, D a. Domínguez Go dillo, D . Mo eno López) Fase 6. Di usión de los esul ados ob enidos. D a Ce e o y D . Mo eno López. Du ación: Mayo-Julio 2023. Elabo ación de a iculo compa a i o de la aplicación de las he amien as in e ac i as online como cie e de los PIE 2017 nº 8; PIE2019 nº 204; PIE 2020, nº 77; PIE 2021 nº 95. Responsables: P o a. Ce e o Lapied a, D a. Domínguez Go dillo, D . Mo eno López. Alumno de 3º Es adís ica aplicada (San iago Mo eno) 6. ANEXOS Anexo 1. C onog ama del desa ollo del p oyec o. Anexo 2. Dis ibución de los días, g upos de alumnos y las he amien as empleados en en cada sesión así como el g upo que ha p epa ado cada sesión. SESIÓN DEL 27 DE MARZO ONCOLOGIA. G upo A1 juega en G.Fo ms la sesión p epa ada po el g upo B2 CARDIOVASCULAR. G upo B1 juega en Soc a i e la sesión p epa ada po el g upo B2 DOF. G upo B2 juega en Kahoo la sesión p epa ada po el g upo B1 FARMACOS. G upo A2 juega en Quizizz la sesión p epa ada po el g upo B1 SESIÓN DEL 17 DE ABRIL ONCOLOGIA. G upo B1 juega en Quizizz la sesión p epa ada po el g upo A2 CARDIOVASCULAR. G upo A1 juega en Kahoo la sesión p epa ada po el g upo A2 DOF. G upo A2 juega en Soc a i e la sesión p epa ada po el g upo A1 FARMACOS. G upo B2 juega en G.Fo ms la sesión p epa ada po el g upo A1 SESIÓN DEL 24 DE ABRIL ONCOLOGIA. G upo A2 juega en Kahoo la sesión p epa ada po el g upo A1 CARDIOVASCULAR G upo B2 juega en Quizizz la sesión p epa ada po el g upo A1 DOF. G upo B1 juega en G.Fo ms la sesión p epa ada po el g upo A2 FARMACOS. G upo A1 juega en Soc a i e la sesión p epa ada po el g upo A2 SESIÓN DEL 8 DE MAYO ONCOLOGIA. G upo B2 juega en Soc a i e la sesión p epa ada po el g upo B1 CARDIOVASCULAR. G upo A2 juega en G.Fo ms la sesión p epa ada po el g upo B1 DOF. G upo A1 juega en Quizizz la sesión p epa ada po el g upo B2 FARMACOS. G upo B1 juega en Kahoo la sesión p epa ada po el g upo B2 Anexo 3. Ejemplos de anking de inal de cu so disponible en el campus i ual.