E-Diarios de los agentes formativos de Prácticum. Prácticum II del Grado en Educación Infantil

GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) E-DIARIOS DE LOS AGENTES FORMATIVOS DE PRÁCTICUM1 Prácticum II Grado en Educación Infantil Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta Universidad de Granada María José Latorre Medina Antonio García Guzmán 1 Material docente creado dentro del Proyecto “Documentos personales: el e-diario de los actores del Prácticum y Prácticas externas”, que surge desde la RedTICPraxis y está coordinado por D.ª Ana María Martín Cuadrado, Profesora Titular de la UNED durante el bienio 2021-2023. ! GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) ! ! E-DIARIO DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS ! ! PRÁCTICUM II GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL CURSO ACADÉMICO 2021-2022 ! El material “e-Diario del estudiante en prácticas”1 ha sido creado dentro del Proyecto “Documentos personales: el e-diario de los actores del Prácticum y Prácticas externas”, que surge desde la RedTICPraxis y está coordinado por la UNED durante el bienio 2021-2023. El propósito de este material es orientar y guiar el análisis y la reflexión del estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje práctico, inmerso en el periodo de Prácticum II del Grado en Educación Infantil. !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 1!El estudiante lo realizará a lo largo de todo el Prácticum II (12 semanas/24 créditos (360 horas).! ! GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) Entregables (plantillas) del estudiante en prácticas y momentos para realizar la entrega al tutor académico de la Facultad. PLANTILLA A Descripción y reflexión sobre la fase de inicio. Acogida en el centro educativo. Descripción y reflexión acerca de la dinámica general de la práctica (centro educativo, espacios, docentes y otros profesionales, tutor profesional/mentor, estudiantes, familias, documentos programáticos, programas y actividades, instrumentos, relación con el resto de los actores, comunicación horizontal y vertical, actitudes del estudiante -atención, motivación, …-, cumplimiento de normas del centro -asistencia y puntualidad, …-, otros). Momento de entrega. Coincide con la fecha de entrega de la primera tarea académica (25 de marzo de 2022). Fecha de la situación relevante Nombre del centro educativo Localidad Nombre del tutor profesional Nombre del estudiante En cuanto a la actuación como futuros docentes ! (análisis y reflexión sobre mi actuación durante las prácticas):! ! 1. Situación(es) relevantes que se haya(n) observado, vivido, experimentado (selección y descripción de, al menos, una): ! 2. ¿Cuál ha sido mi actuación, como futuro docente? (se aportan algunas ideas para la reflexión) Variables internas: fortalezas y debilidades como futuros docentes… Dificultades encontradas en nuestra actuación… Variables externas que hayan influido…. ! ! GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) 3. Valorar discrepancias entre lo percibido por nosotros mismos, como futuros docentes, y por el tutor profesional (en el caso que las hubiera) ! ! 4. ¿Qué sentimientos y/o emociones me ha provocado? (Impacto emocional generado y desarrollo de la propia autoestima). ! 5. ¿Por qué he considerado que la situación es relevante? ! 6. Si tuviera que enfrentarme a la misma situación, ¿actuaría igual o de otra manera? ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) ! ! PLANTILLA B Descripción y reflexión sobre la fase de planificación en contexto real. Situándose en el centro educativomacro y micro espacios (planificación de la acción en contexto real). Momento de entrega. Coincide con la fecha de entrega de la segunda tarea académica (29 de abril de 2022). Fecha de la situación relevante! Nombre del centro educativo! Localidad! Nombre del tutor profesional! Nombre del estudiante! ! ! ! ! ! ! En cuanto a la actuación como futuros docentes ! (análisis y reflexión sobre mi actuación durante las prácticas):! ! 1. Situación(es) relevantes que se haya(n) observado, vivido, experimentado (selección y descripción de, al menos, una):! ! ! ! ! 2. ¿Cuál ha sido mi actuación, como futuro docente? (se aportan algunas ideas para la reflexión) Variables internas: fortalezas y debilidades como futuros docentes… Dificultades encontradas en nuestra actuación… Variables externas que hayan influido…. Avances y/o retrocesos respecto a la fase anterior de prácticas ! 3. Valorar discrepancias entre lo percibido por nosotros mismos, como futuros docentes, y por el tutor profesional (en el caso que las hubiera)! ! ! ! 4. ¿Qué sentimientos y/o emociones me ha provocado? (Impacto emocional generado y desarrollo de la propia autoestima). ! ! GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) 5. ¿Por qué he considerado que la situación es relevante? ! 6. Si tuviera que enfrentarme a la misma situación, ¿actuaría igual o de otra manera? ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) PLANTILLA C! Descripción y reflexión sobre la fase de desarrollo/intervención en el aula.!El aprendiz en el aula. Momento de entrega. Coincide con la fecha de entrega de la tercera tarea académica (30 de mayo de 2022). Fecha de la situación relevante Nombre del centro educativo Localidad Nombre del tutor profesional Nombre del estudiante En cuanto a la actuación como futuros docentes ! (análisis y reflexión sobre mi actuación durante las prácticas):! ! 1. Situación(es) relevantes que se haya(n) observado, vivido, experimentado (selección y descripción de, al menos, una):! ! ! 2. ¿Cuál ha sido mi actuación, como futuro docente? (se aportan algunas ideas para la reflexión) Variables internas: fortalezas y debilidades como futuros docentes… Dificultades encontradas en nuestra actuación… Variables externas que hayan influido…. Dilemas encontrados… Avances y/o retrocesos respecto a la fase anterior de prácticas (respecto a la planificación, interacción con los alumnos, clima de clase, el proceso de aprendizaje, metodologías empleadas, recursos utilizados…). ! 3. Valorar discrepancias entre lo percibido por nosotros mismos, como futuros docentes, y por el tutor profesional (en el caso que las hubiera)! ! ! ! 4. ¿Qué sentimientos y/o emociones me ha provocado? (Impacto emocional generado y desarrollo de la ! ! GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) propia autoestima). 5. ¿Por qué he considerado que la situación es relevante? ! 6. Si tuviera que enfrentarme a la misma situación, ¿actuaría igual o de otra manera? ! ! ! GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) 1 E-DIARIO DEL TUTOR ACADÉMICO PRÁCTICUM II GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL CURSO ACADÉMICO 2021-2022 El material “e-cuaderno del tutor académico” ha sido creado dentro del Proyecto “Documentos personales: el e-diario de los actores del Prácticum y Prácticas externas”, que surge desde la RedTICPraxis y está coordinado por la UNED durante el bienio 2021-2023. Con este material se pretende orientar el análisis y la reflexión del tutor académico sobre el proceso de aprendizaje práctico del estudiante, inmerso en el escenario de Prácticum II del Grado en Educación Infantil. En concreto, aspira a recoger las reflexiones y valoraciones del tutor académico sobre la actividad práctica del estudiante a lo largo de este periodo formativo. Asimismo, el material facilitará la autoevaluación del tutor académico en cuanto a su actividad como mentor y guía del estudiante. GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) 3 " 4. Descripción de los entregables (fichas) del tutor profesional y momentos para realizar la entrega al tutor académico de la Facultad. TRES entregables (plantillas a, b, c). Duración: a lo largo de todo el Prácticum II (12 semanas/24 créditos (360 horas). Fase de inicio. Acogida en el centro educativo. Descripción de la dinámica general de la práctica. 1ª ficha. Plantilla A: Descripción y reflexión sobre la fase de inicio - actuación del estudiante y tutor profesional-. Momento de entrega: Al finalizar las tres primeras semanas de estancia práctica del estudiante (18 de marzo). * Plazo de entrega de la primera tarea del estudiante (25 de marzo de 2022). Fase de planificación en contexto real. Situándose en el centro educativomacro y micro espacios. 2ª ficha. Plantilla B: Descripción y reflexión sobre la fase de planificación en contexto real -actuación del estudiante y tutor profesional-. Momento de entrega: Al finalizar la séptima semana de estancia práctica del estudiante (29 de abril). * Plazo de entrega de la segunda tarea del estudiante (29 de abril de 2022). Fase de desarrollo/intervención. El aprendiz en el aula. 3ª ficha. Plantilla C: Descripción y reflexión sobre la fase de desarrollo/intervención en el aula -actuación del estudiante y tutor profesional-. Momento de entrega: Al finalizar la estancia de prácticas del estudiante (doce/trece semanas de prácticas, 8 de junio fecha tope). * Plazo de entrega de la tercera tarea del estudiante (30 de mayo de 2022). GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) 4 " 5. Forma de entrega al tutor académico de la Facultad. En cada uno de los momentos, la entrega se realizará a través de correo electrónico. - El tutor profesional podrá rellenar las tres plantillas en los tiempos indicados anteriormente, de acuerdo con los tiempos marcados por la práctica del estudiante y en permanente diálogo con el profesorado tutor académico de la Facultad. - El profesorado tutor académico de la Facultad recogerá y comentará la información con el tutor profesional a través del medio de comunicación que decidan (teléfono, e-correo, etc.). - El profesorado tutor académico de la Facultad aportará un resumen en el que se recogerá el contraste obtenido al triangular la información de los tres actores del prácticum (estudiante-tutor profesional-tutor académico). 6. Participación en la realización de formularios. Durante su participación en el proyecto, se le solicitará cumplimentar algún formulario para conocer la utilidad de las TIC durante el proceso de mentorización así como el grado de satisfacción en la participación del proyecto. Al mismo tiempo, podría participar como miembro en un grupo de discusión final. 7. Obtención de certificación. Desde la RedTICPraxis se emitirá una constancia de participación en el Proyecto. Y se facilitará el acceso al Symposium sobre Prácticas a realizar en Poio (Pontevedra) durante el verano del 2023. A continuación, se recogen los tres modelos de plantillas (A, B y C) que serán remitidos, vía correo electrónico, por los tutores académicos de la Facultad para trabajar sobre ellos. GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) 5 " PLANTILLA A Fase de inicio. Acogida en el centro educativo. Descripción de la dinámica general de la práctica (centro educativo, espacios, docentes y otros profesionales, tutor profesional/mentor, estudiantes, familias, documentos programáticos, programas y actividades, instrumentos, relación con el resto de los actores, comunicación horizontal y vertical, actitudes del estudiante -atención, motivación, …-, cumplimiento de normas del centro -asistencia y puntualidad, …-, otros). Entregable del tutor profesional. Descripción y reflexión sobre la fase de inicio -actuación del estudiante y tutor profesional-. Momento. Al finalizar las tres primeras semanas de estancia práctica del estudiante (18 de marzo de 2022). Fecha de la situación relevante Nombre del centro educativo Localidad Nombre del tutor profesional Nombre del estudiante En cuanto a la actuación del estudiante: 1. Situación(es) relevantes que se haya(n) observado (selección y descripción de, al menos, una): 2. ¿Cuál ha sido la actuación del estudiante? (se ofrecen preguntas-ayuda para favorecer la descripción): " ¿Se vislumbran algún tipo de obstáculos, creencias, teorías implícitas, … que puedan llevar a posibles dilemas? ¿Se observan contradicciones? " ¿Qué variables internas (fortalezas y debilidades) /externas (amenazas y oportunidades) se observan en cuanto al estudiante y la actuación durante esta fase? ¿Hay discrepancia entre la teoría y la práctica que se lleva a cabo en la institución educativa? ¿Hay discrepancias surgidas en el proceso de comunicación y feedback entre el estudiante y el tutor profesional? 3. Valorar discrepancias entre lo percibido por el estudiante y por el tutor profesional (en el caso que las hubiera). " En cuanto a la actuación como tutores profesionales (Reflexión sobre la labor tutorial en el acompañamiento del estudiante): " 1. Situación relevante que se haya observado (selección y descripción de, al menos, una: sirve la situación descrita en el apartado anterior, referida al estudiante) 2. ¿Cuál ha sido mi actuación, como tutor profesional? 3. ¿Qué sentimientos y/o emociones me ha provocado? (Impacto emocional generado y desarrollo de la propia autoestima). 4. ¿Por qué he considerado que la situación es relevante? 5. Si tuviera que enfrentarme a la misma situación, ¿actuaría igual o de otra manera? GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) 6 " PLANTILLA B Fase de planificación en contexto real. Situándose en el centro educativomacro y micro espacios (planificación de la acción en contexto real). Entregable del tutor profesional. Descripción y reflexión sobre la fase de planificación en contexto real -actuación del estudiante y tutor profesional-. Momento. Al finalizar la séptima semana de estancia práctica del estudiante (29 de abril de 2022). Fecha de la situación relevante Nombre del centro educativo Localidad Nombre del tutor profesional Nombre del estudiante " En cuanto a la actuación del estudiante: " 1. Situación(es) que se haya(n) observado (selección y descripción de, al menos, una): 2. ¿Cuál ha sido la actuación del estudiante? (se ofrecen preguntas-ayuda para favorecer la descripción) " ¿Se vislumbran algún tipo de obstáculos, creencias, teorías implícitas, … que puedan llevar a posibles dilemas? ¿Se observan avances y/o retrocesos? " ¿Qué variables internas (fortalezas y debilidades) /externas (amenazas y oportunidades) se observan en cuanto al estudiante y la actuación durante esta fase? ¿Hay discrepancia entre la teoría y la práctica que se lleva a cabo en la institución educativa? ¿Hay discrepancias surgidas en el proceso de comunicación y feedback entre el estudiante y el tutor profesional?! 3. Valorar discrepancias entre lo percibido por el estudiante y por el tutor profesional (en el caso que las hubiera)" En cuanto a la actuación como tutores profesionales (Reflexión sobre la labor tutorial en el acompañamiento del estudiante): " 1. Situación que se haya observado (selección y descripción de, al menos, una: sirve la situación descrita en el apartado anterior, referida al estudiante). 2. ¿Cuál ha sido mi actuación, como tutor profesional?" 3. ¿Qué sentimientos y/o emociones me ha provocado? (Impacto emocional generado y desarrollo de la propia autoestima)." 4. ¿Por qué he considerado que la situación es relevante? 5. Si tuviera que enfrentarme a la misma situación, ¿actuaría igual o de otra manera? GRUPO DE TRABAJO REPPE RedTICPraxis (2021-2023) 7 " PLANTILLA C! Fase de desarrollo/intervención. El aprendiz en el aula. Entregable del tutor profesional. Descripción y reflexión sobre la fase de desarrollo/intervención en el aula -actuación del estudiante y tutor profesional-. Momento. Al finalizar la estancia de prácticas del estudiante (doce/trece semanas de prácticas, 8 de junio de 2022 fecha tope). Fecha de la situación relevante Nombre del centro educativo Localidad Nombre del tutor profesional Nombre del estudiante En cuanto a la actuación del estudiante: " 1. Situación(es) que se haya(n) observado (selección y descripción de, al menos, una) 2. ¿Cuál ha sido la actuación del estudiante? (se ofrecen preguntas-ayuda para favorecer la descripción) " ¿Se vislumbran algún tipo de obstáculos, creencias, teorías implícitas, … que puedan llevar a posibles dilemas? ¿Se observan avances y/o retrocesos? • Planificación • Interacción con los alumnos • El proceso de aprendizaje • Instrumentos de evaluación utilizados • Adecuación de los instrumentos de evaluación ¿Qué variables internas (fortalezas y debilidades) /externas (amenazas y oportunidades) se observan en cuanto al estudiante y la actuación durante esta fase? ¿Hay discrepancia entre la teoría y la práctica que se lleva a cabo en la institución educativa? ¿Hay discrepancias surgidas en el proceso de comunicación y feedback entre el estudiante y el tutor profesional? 3. Valorar discrepancias entre lo percibido por el estudiante y por el tutor profesional (en el caso que las hubiera) En cuanto a la actuación como tutores profesionales (Reflexión sobre la labor tutorial en el acompañamiento del estudiante): " 1. Situación que se haya observado (selección y descripción de, al menos, una: sirve la situación descrita en el apartado anterior, referida al estudiante) 2. ¿Cuál ha sido mi actuación, como tutor profesional? 3. ¿Qué sentimientos y/o emociones me ha provocado? (Impacto emocional generado y desarrollo de la propia autoestima) 4. ¿Por qué he considerado que la situación es relevante? 5. Si tuviera que enfrentarme a la misma situación, ¿actuaría igual o de otra manera? E-Diarios de los agentes formativos de Prácticum. Prácticum II del Grado en Educación Infantil (Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta, Universidad de Granada) by Latorre-Medina, M. J. y García Guzmán, A. is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License. !